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Titulación: Psicopedagogía
i.
Denominación: Dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizaje
de las Ciencias Sociales
ii.
Código: 30948303
iii.
Código ECTS:030948303
iv.
Plan de Estudios: 1994
v.
Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
vi.
Ciclo: 2
vii.
Curso:
viii. Tipo: O
ix.
Período: Cuatrimestral
x.
Créditos LRU: 6 Teóricos: 3
xi.
Créditos ECTS: 5.5
xii.
Web: http://nevada.ual.es/decahuma/Programas_4.asp
Prácticos: 3
Teóricos:
Prácticos:
xiii. Profesores: Dña. Concepción Moreno Baró
xiv. Objetivos:
-
Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para
que el alumnado detecte, analice y reflexione sobre las dificultades de
aprendizaje más específicas de las Ciencias Sociales dentro del marco
curricular de la educación secundaria y el papel del profesorado y del
psicopedagogo/a en el tratamiento de las mismas.
-
Fomentar el espiritu crítico e investigador y posibilitar el desarrollo de
competencias de autoformación.
-
Qye el alumnado sea capaz de presentar sus ideas de la forma más
lógica y ordenada, producto de la argumentación y reflexión y no de la
mera acumulación de conocimientos.
xv.
Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado
1

Reforzamiento de destrezas y técnicas de trabajo intelectual
básicas, con la lectura y comentario de artículos y capacitar para
consultar y trabajar documentación específica.

Potenciar las habilidades de pensamiento crítico, de inferencia,
comprensión, resolución de problemas, tratamiento de la
información, comunicación de los resultados y reflexión.

Mejorar el trabajo individual y cooperativo.
xvi. Programa sintético o resumido :
Dificultades de aprendizaje espaciales y temporales. Los conceptos sociales,
la empatía, los valores. Dificultades relacionadas con las desigualdades.
Curriculum. Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
xvii. Programa analítico.
1) Psicología y Didáctica de las Ciencias Sociales. Relaciones entre la
Psicología y la Didáctica de las Ciencias Sociales. Características del
conocimiento de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportaciones de
la Psicología a la Didáctica de las Ciencias Sociales.
2) El curriculum de Ciencias Sociales. Antecendentes. Las Ciencias
Sociales en la Educación Primaria. Las Ciencias Sociales en la Educación
Secundaria ía. Los cambios de las reformas: decretos de mínimos,
cambios de la LOCE.
3) Dificultades de aprendizaje. Conceptos históricos, ideas previas,
tiempo histórico, causalidad, relativismo del conocimiento social,
empatía. El espacio, conceptos geográficos.
2
4) La formación del pensamiento social. El pensamiento social como
finalidad educativa en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Obstáculos
en su formación. El pensamiento crítico.
5) La planificación de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
Sociales. Los proyectos curriculares. Los elementos currículares. El
modelo didáctico. Las unidades didácticas.
6) La atención a la diversidad. La diversidad de género, de etnia…
Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
El profesorado de Ciencias Sociales y las dificultades de enseñanzaaprendizaje. Entrevistas al profesorado de la E.S.O. Análisis, propuestas de
actuación.
Trabajo práctico recapitulativo sobre un contenido de enseñanza. (A
concretar con el alumnado). Sería conveniente poder trabajar sobre algún
tema de relevancia, analizando sus dificultades de aprendizaje.
Lectura y comentarios de articulos. Se podría trabajar en la recapitulación
de los articulos de las revistas específicas del área como Iber, Conciencia
Social.
xviii. Metodología.
Se pretende establecer una integración metodológica que incluya las
exposiciones de la profesora, el estudio individual de materiales y la
discusión y debate en pequeños grupos, con la posterior puesta en común
de todo el grupo. En cualquier caso, la metodología será negociada con el
grupo clase.
xvii. Evaluación
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Serán objeto de evaluación todas las actividades que se desarrollen a lo
largo del cuatrimestre.
Criterios de evaluación

Participación en las actividades del aula

Utilización de los materiales de trabajo y comprensión de las ideas
contenidas en los mismos.

Precisión conceptual y crítica razonada y argumentada.

Claridad en la presentación de ideas y en la elaboración de trabajos, así
como su presentación
Los estudiantes que no asistan a clase realizarán un examen a final del
cuatrimestre que incluirá teoría y práctica.
xviii. Bibliografía Básica.
CARRETERO, M Y ASENSIO, M.; (1988): "La enseñanza de las Ciencias
Sociales: aspectos cognitivos y psicopedagógicos". En HUARTE, F. (Coord.):
Temas Actuales de Psicopedagogía y Didáctica. Madrid, Narcea.
CARRETERO, M.; POZO, J.I. Y ASENSIO, M. (1989): La enseñanza de las
Ciencias Sociales. Visor. Madrid.
CARRETERO, M. et al. (1996); Construir y enseñar. Las Ciencias Sociales y la
Historia. Madrid, Visor.
CUADERNOS DE PEDAGOGÍA- nº 213 (abril 1993), nº 221 (enero 1994), nº
236 (mayo 1995), nº 243 (enero 1996), nº 229 (febrero 2001), nº 320 (enero
2003).
Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto
106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas
4
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
(BOJA nº 75 de 27 de junio de 2002).
GOÑI, A. (1995); Psicodidáctica y aprendizajes escolares. Bilbao, Servicio
Editorial de la Universidad del País Vasco.
HANNOUN, H. (1977);
El niño conquista el medio. Kapelusz,
Buenos
Aires.
HIDALGO E., JULIANO D., ROSET M., y CABA A. (2003): Repensar la
enseñanza de la geografía y la historia. Una mirada desde el género.
Octaedro. Barcelona.
LICERAS, A. (1997); Dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Una perspectiva psicodidáctica. Granada, Grupo Editorial Universitario.
LICERAS, A.
(2000); Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en
Ciencias Sociales. Granada, Grupo Editorial Universitario.
MERCHÁN IGLESIAS, F. J. (2002): “El estudio de la clase de Historia como
campo de producción del currículo” en Enseñanza de las Ciencias
Sociales, 1, pp. 41-54.
PAGES, J. (1993); Psicología y didáctica de las Ciencias Sociales.
En
Infancia y aprendizaje, nº 62/63, pp. 121-151.
THORTON, S. (1990); Lo que los profesores de Sociales aportan a la clase.
En Boletín de Didáctica de las Ciencias Sociales. Nº 5, pp. 49-56.
xix. Bibliografía Complementaria.
AA.VV. (1991): Las Ciencias Sociales en la nueva enseñanza obligatoria.
Universidad de Murcia.
AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (COMPS) (1994): Didáctica de las Ciencias
Sociales. Apuntes y reflexiones. Paidós Educador.
AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (COMPS) (1998): Didáctica de las Ciencias
Sociales II. Teorías con prácticas. Paidós Educador.
5
BENEJAN, P. Y PAGÉS, J. (COORD.), COMES, P. QUINGUER, D. (1997):
Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación
Secundaria. Barcelona I.C.E. Horsori.
DOMINGUEZ GARRIDO, Mª C. (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales.
Pearson Prentice Hall. Madrid.
FERNÁNDEZ, A. (Coord.) (2001): Las mujeres en la enseñanza de las
Ciencias Sociales. Sintesis. Madrid.
HERNANDEZ CARDONA, F. X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales,
Geografía e Historia. Grao, Barcelona.
TORRES BRAVO, P.A. (2001); Enseñanza del tiempo histórico. Historia,
Kairos y Cronos. Una unidad didáctica para el aula de ESO, Madrid,
Ediciones de la Torre.
VALLS MONTES, R., LÓPEZ SERRANO, A. (EDITORES) (2002): La dimensión
europea e intercultural en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sintesis.
Madrid.
REVISTAS: CON-CIENCIA SOCIAL, IBER, CUADERNO DE PEDAGOGÍAS.
xx.
Páginas web de interés.

http://www.ub.es/div-fac/div5/departam/dcs/prats/prats2/Recursos.htm

http://clio.rediris.es/inicio-enclase.htm

http://pntic.mec.es/recursos/primaria/conocimiento/index.htlm.

http://averroes.cec.junta-andalucia.es.

www.educahistoria.com

www.edualter.org

www.didactica-ciencias-sociales.org

www.cnice.meecd.es
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