Download VE13.302 - Virtual Educa
Document related concepts
Transcript
Propuesta Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD CEAD ARBELÁEZ – FUSAGASUGÁ Una propuesta para la Zona Centro Bogotá Cundinamarca Equipo Martha Yolanda Hernández Nieto, Yina Alexandra Gonzalez Sanabria, John Alexander Moreno Sandoval, Maria del Pilar Moreno Sandoval, Gloria Alcira Solorzano Herrera, Henry Mican Melo, Gladys Rodriguez Cuervo, Dolfy Rodriguez Campos, Sonia Mayerly Castro Bedoya, Alfonso Angarita Buitrago, Sandra Yamile Rodriguez Castaneda, Martha Lidia Barreto Moreno, Marta Consuelo Galindo de Gallo, Diana Mireya Cuellar Sanchez, Edgar Romero Herrera Unirse, no para estar juntos, sino para hacer algo juntos”. Donoso Cortes. Abril de 2013 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI CENTRO DE GESTIÓN DE CONOCIMIENTO Y DESARROLLO REGIONAL QUININI -CEAD ARBELAEZ Propuesta de articulación entre la UNAD, Sector productivo y gubernamental de la región para favorecer la investigación y el desarrollo regional en la Zona Centro Bogotá Cundinamarca. 1. RESUMEN. La gestión del conocimiento debe ser considerada una temática vital para la academia, el Estado y la empresa, en términos de cuál es su significado, cómo se la concibe y cómo debe ser gestionada para que se la aproveche eficientemente. Con esta perspectiva, la universidad está llamada a generar espacios de interacción con las instituciones públicas y el sector productivo utilizando estrategias que, mediante proyectos sustentables, auto sostenidos y generados a partir de las necesidades mismas de las comunidades educativa, local y regional, transformen e impacten las dinámicas regionales y comunitarias. En tal sentido y enmarcados dentro de la misión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – (UNAD), se plantea desde el Plan Operativo para la Zona Centro Bogotá Cundinamarca - (ZCBC) la formulación y puesta en marcha del “Centro de Gestión de conocimiento y desarrollo regional QUNINI” por iniciativa del equipo de trabajo del CEAD Arbeláez, donde se cimenta el enfoque de la triple hélice vivenciado en experiencias investigativas y de proyección comunitaria, fortalecidas con un grupo de investigación interdisciplinario inscrito en COLCIENCIAS, el cual funcionaría desde el CEAD de Arbeláez. Palabras Claves: Palabras clave: Gestión del conocimiento, desarrollo regional, triple hélice. 2. MISIÓN. Contribuir al desarrollo científico, social y ambiental de la región, favoreciendo la multiculturalidad, mediante un centro gestor de conocimiento, que desde diferentes disciplinas integra al sector gubernamental y productico, con interés en la investigación y aporte a la sostenibilidad del entorno 3. VISIÓN. Se proyecta como un centro de gestión de conocimiento constituido por una RED de profesionales de diferentes disciplinas, que aporta soluciones a la problemática regional en el contexto de la sociedad global. 4. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN: Las líneas de investigación formuladas para el Centro de gestión de conocimiento, guardan relación con las líneas de investigación institucionales, las líneas de las diferentes Escuelas, las definidas por el grupo de Investigación en Estudios regionales QUININI, inscrito en Colciencias, y las líneas gubernamentales establecidas mediante COLCIENCIAS. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI Organización, emprendimiento, desarrollo y proyección sostenible y sustentable para la región. La región por su potencial empresarial, social y ambiental requiere el estudio, puesta en marcha y evaluación de programas y planes de emprendimiento y desarrollo en diferentes áreas de impacto, en forma individual e interrelacionadas, con proyección sostenible y sustentable. Estos procesos se enmarcan en el fortalecimiento de redes científicas, empresariales, sociales y de comunicación, para favorecer el desarrollo humano, convivencia y productividad. LÍNEAS DE LA UNIVERSIDAD (POR ESCUELAS Y VIDER) Desarrollo Económico Sostenible y Sustentable Gestión de las Organización Emprendimiento Social Solidario Pensamiento Prospectivo y Estrategia Redes sociales y comunicación Administración y servicio farmacéuticos Modelos de gestión organizacional Alimentación, metabolismo y nutrición animal Reproducción y mejoramiento animal Biodiversidad y recursos genéticos Gestión y manejo ambiental Educación y Desarrollo Humano Desarrollo Humano, Convivencia y Productividad ESCUELAS ECACEN ECACEN ECACEN ECACEN ECSAH ECBTI ECBTI ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECEDU VIDER ECACEN: Escuela de Ciencias Administrativas, Contables y de Negocios ECSAH: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECBTI: Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías. ECAPMA: Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente. ECEDU: Escuela de Ciencias de la Educación VIDER: Vicerrectoría de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria Pensamiento y construcción de subjetividades a partir de los procesos de socialización y comunicación El desempeño de la individualidad y colectividad como dinámica del contexto social y comunitario, conllevan al engranaje del desarrollo regional, usando principios y normas propios del pensamiento humano, su ética, filosofía y criterio político y cultural, haciendo necesario el estudio de la interacción de los individuos desde el contexto biopsicosocial y comunitario como pilar del entorno, las necesidades, avances y proyección de la sociedad. LÍNEAS DE LA UNIVERSIDAD (POR ESCUELAS Y VIDER) Construcción socialización de subjetividades a partir Pensamiento Filosófico antiguo y medieval Ética y política Comunicación y desarrollo Redes sociales y comunicación de los procesos ESCUELAS de ECSAH ECSAH ESCAH ECSAH ESCAH Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI Promoción de la salud y prevención de la enfermedad Filosofía y Educación Desarrollo Humano, Convivencia y Productividad ECBTI ECEDU VIDER ECSAH: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECBTI: Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías. ECEDU: Escuela de Ciencias de la Educación VIDER: Vicerrectoría de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria Técnica, tecnología y ciencia La construcción del conocimiento de las ciencias, impacta en la sociedad y genera apropiación social del mismo, lo cual implica acercarse a un concepto de convergencia, donde se integra la educación y la tecnología para gestionar y generar propuestas con la comunidad, que contribuyan a la asimilación de la ciencia y la tecnología con el desarrollo de la cultura, del modo y la calidad de vida a partir de la interdependencia de la sociedad (Tecnociencia). ÍNEAS DE LA UNIVERSIDAD (POR ESCUELAS Y VIDER) Comunicación, pedagogía y tecnología Ingeniería y procesos en alimentos y biomateriales Ingeniería del software Los productos naturales como alternativa terapéutica Diseño y gestión de redes de suministro Infraestructura tecnología y seguridad de redes Automatización y herramientas lógicas Análisis y síntesis química Línea de investigación Alimentación, metabolismo y nutrición animal Reproducción y mejoramiento animal Biodiversidad y recursos genéticos Biotecnología Gestión y manejo ambiental ESCUELAS ECSAH ECBTI ECBTI ECBTI ECBTI ECBTI ECBTI ECBTI ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECSAH: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECBTI: Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías. ECAPMA: Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente. Educación, pedagogía y desarrollo humano. El papel que juega la educación, los modelos de aprendizaje desde la pedagogía en los diversos procesos de formación que inciden en el aprendizaje y el desarrollo humano de quien interactúa, permiten la construcción de conocimiento en torno al desarrollo de competencia cognitivas, sociales y emocionales que inciden en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad desde los diferentes entornos LÍNEAS DE LA UNIVERSIDAD (POR ESCUELAS Y VIDER) Didáctica de las ciencias naturales y exactas Línea Etnoeducación, Cultura y Comunicación Visibilidad , Gestión del Conocimiento y Educación Bilingüismo en la Educación a Distancia Mediada por Tecnologías Pedagogía, Didáctica y Currículo ESCUELAS ECBTI ECEDU ECEDU ECEDU ECEDU Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI Historia y Prospectiva de la Educación Abierta y a Distancia Educación y Desarrollo Humano Argumentación, Pedagogía y Aprendizaje Filosofía y Educación ECEDU ECEDU ECEDU ECEDU ECBTI: Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías. ECEDU: Escuela de Ciencias de la Educación Teoría de sistemas en entornos bilógicos y sociales La complejidad organizada tanto de los sistemas vivos como de los sistemas sociales, requiere respuestas integrales e interdisciplinares que visualicen a la región como un todo y que no la analicen de forma aislada, o fraccionada en sus partes. Teniendo en cuenta que los sistemas son abiertos, se encuentran dentro de otros sistemas más amplios y sus funciones dependen de su estructura; se hace necesario producir y gestionar conocimientos en los entornos biológicos y sociales de las regiones desde la teoría de sistemas, para formular proyectos que dinamicen la responsabilidad social institucional y que contribuyan al desarrollo social. En este sentido, en la línea de investigación TEORÍA DE SISTEMAS APLICADA A ENTORNOS BIOLÓGICOS, TECNOLÓGICOS Y SOCIALES es fundamental adoptar una postura investigativa que refuerce una forma distinta de visualizar la manera de entender la interacción entre sistemas sociales y naturales, es decir la forma como se relacionan la sociedad y el medio ambiente. LÍNEAS DE LA UNIVERSIDAD (POR ESCUELAS Y VIDER) Gestión de sistemas Alimentación, metabolismo y nutrición animal Reproducción y mejoramiento animal Biodiversidad y recursos genéticos Gestión y manejo ambiental Desarrollo rural Desarrollo Institucional y Responsabilidad Social Desarrollo Humano, Convivencia y Productividad Política pública para la inclusión social Desarrollo comunitario, participación y equidad ESCUELAS ECBTI ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECAPMA ECAPMA VIDER VIDER VIDER VIDER ECBTI: Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías. ECAPMA: Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente. VIDER: Vicerrectoría de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria 5. FUNDAMENTO TEÓRICO DEL CENTRO DE GESTIÓN DE CONOCIMIENTO Y DESARROLLO REGIONAL QUININI El futuro de la humanidad dependerá de la producción, difusión y utilización equitativa del saber. Quienes estén involucrados en la generación de conocimientos científicos y tecnológicos tienen la responsabilidad ineludible de contribuir a hacer estos accesibles (UNESCO 1999). Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI La necesidad de generar, asimilar, difundir y utilizar el conocimiento se ha convertido en uno de los retos inaplazables para las instituciones que sostienen su desarrollo en la ciencia, como es el caso de las universidades; en relación con este hecho se reconoce el valor de las capacidades individuales y colectivas cuando son aprovechadas eficientemente por las organizaciones en aras de la resolución de problemas. En las universidades se produce una integración entre los componentes docencia – investigación y desarrollo regional, a través de procedimientos sistemáticos cuyos fundamentos son parte de la gestión del conocimiento, proceso que se aplica indistintamente en cada una de las dependencias académicas (Escuelas, facultades, departamentos centros de investigación y otras). En ellas existe un destacado contacto con el conocimiento, tanto en su generación mediante la investigación científica, en la transferencia del mismo en la docencia y en la gestión a través del trabajo directo con las comunidades y poblaciones del entorno. Desde ahí, la Gestión del conocimiento aprovecha los valores intelectuales de las personas para concebir organizaciones con mayor productividad, valor agregado y mejoramiento de su nivel de competitividad. Entendiendo que la base del desarrollo es la educación con calidad y pertinencia, concebida para lograr la formación integral del ser humano, a través de la adecuada integración de las dimensiones cognitiva, axiológica y motora. En este sentido, los centros de Gestión del conocimiento son descritos como: “una estrategia que facilita y promueve un conjunto de procesos sistemáticos, que van desde la identificación de conocimiento, pasando por su tratamiento, desarrollo, creación y socialización, hasta su utilización; todo ello orientado al desarrollo tanto organizativo como profesional y, consecuentemente, a la generación de una ventaja competitiva para la organización y el individuo” (Rodríguez-Gómez, 2009, p.160). En todo el proceso descrito, la Universidad se convierte en protagonista desde su quehacer academicista, investigativo, de desarrollo comunitario y de proyección social; se convierte pues, en el ente dinamizador que identifica el conocimiento de las comunidades, lo analiza a través de un tratamiento científico, fortalece este conocimiento conjuntamente con la comunidad, y así genera uno nuevo para ser socializado y utilizado en la solución de las problemáticas concretas identificadas. En medio de este ejercicio es vital el aporte de las instituciones públicas y del sector productivo, para que su resultado sea eficiente: generar ventajas competitivas y desarrollo organizacional y profesional Figura1. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI Figura 1. Proceso de gestión del conocimiento Fuente: Castro y otros (2011) En el modelo de creación del conocimiento planteado por Nonaka y Takeuchi (1995) se distinguen dos tipos disímiles de conocimiento: tácito y explícito; son el movimiento y el trasvase de información entre el uno y el otro lo que explica la generación de conocimiento: el conocimiento tácito es aquel que físicamente no es palpable, sino que es interno y propiedad de cada persona en particular, y el conocimiento explícito es aquel que se puede expresar o representar mediante símbolos físicamente almacenables y transmisibles. Dicho modelo da a conocer los procesos de conversión del conocimiento: De tácito a tácito (proceso de socialización): los individuos adquieren nuevos conocimientos directamente de otros, a partir de compartir experiencias, del aprendizaje de nuevas habilidades mediante la capacitación a través de la observación, la imitación y la práctica. De tácito a explícito (proceso de exteriorización): los conocimientos se articulan entre sí de una manera tangible por medio del diálogo, mediante el uso de metáforas, analogías o modelos. Es la actividad esencial en la creación de conocimiento, y se la ve más a menudo durante la fase de creación de nuevos productos. De explícito a explícito (proceso de combinación): se combinan diferentes formas de conocimiento explícito mediante documentos o bases de datos (fuentes). Los individuos intercambian y combinan su conocimiento explícito mediante conversaciones telefónicas, reuniones, etc. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI De explícito a tácito (proceso de interiorización): los individuos interiorizan el conocimiento de los documentos en su propia experiencia. Es la interiorización de las experiencias obtenidas mediante los otros modos de creación de conocimiento dentro de las bases de conocimiento tácito de los individuos en la forma de modelos mentales compartidos o prácticas de trabajo (Figura 2). Figura 2. Modelo Balanced Scorecard Fuente: Kaplan y Norton (1996) Para que se haga efectiva la gestión del conocimiento se establecen grupos de trabajo, integrados por representantes de los docentes, del sector productivo y de los estamentos gubernamentales local y regional, con el fin de generar y promover proyectos de investigación aplicada, enfocados a atender las necesidades reales de la comunidad, para así dinamizar la relación entre estos actores, con el fin de fortalecer acciones de responsabilidad social tanto empresarial como universitaria, estimulando el emprendimiento, la innovación, la creatividad y la asociatividad. En cada una de dichas acciones se logra implementar y aprovechar cada uno de los procesos de conversión del conocimiento propuestos por Nonaka y Takeuchi (1995). Los centros de gestión del conocimiento están enfocados a crear grupos de trabajo interdisciplinario que fomente el desarrollo del conocimiento y dinamicen la transferencia y la gestión con las comunidades, generando una relación dialéctica en todas las dimensiones del conocimiento para incrementar la eficiencia y la eficacia en el trabajo cotidiano, promover la competitividad e impactar en el desarrollo económico y social de la región. Para el logro de estos objetivos se establecen grupos de trabajo integrados por representantes de la academia, sector productivo y el estamento gubernamental local y regional con el fin de diseñar y promover proyectos de investigación aplicada, enfocados a atender las necesidades reales de la comunidad dinamizando la relación entre estos actores, a fin de fortalecer acciones de responsabilidad social empresarial y universitaria estimulando el emprendimiento, la innovación , la creatividad y la asociatividad. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI En la UNAD, los centros de gestión del conocimiento buscan dinamizar los procesos entre academia, investigación y comunidad enmarcados dentro de la política de calidad con innovación, pertinencia, y compromiso para aportar al desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y globales, lo cual nos permite plantear como enfoque triple hélice como dinamizador de la investigación que garantiza la relación docencia, investigación y comunidad. La integración anterior, que establece relaciones recíprocas entre la universidad, la empresa y estado se sustenta en el concepto del modelo de triple hélice, expuesto por Etzkowitz y Leidesdorff y fortalecido en los años ochenta como una estrategia para fomentar las interacciones dinámicas y acceder a la innovación y al desarrollo económico de las sociedades (Etzkowitz, 1997); el cual toma como referencia la espiral de la innovación (frente al modelo lineal tradicional). Figura 3. Modelo triple hélice La triple hélice se hace efectiva cuando el sector gubernamental, el sector productivo y el sector educativo proyectan sus esfuerzos en un mismo sentido en aras de generar un nuevo conocimiento que permita el desarrollo de las comunidades implicadas. Este modelo establece a la universidad como centro, que dinamiza proyectos de investigación y desarrollo regional convirtiendo la universidad tradicional en universidad emprendedora, a la empresa como apoyo financiero, que asume una cabal responsabilidad social que denota sistemas productivos eficientes, eficaces y pertinentes para la región y al gobierno como gestor de condiciones políticas y marco regulador apropiado para generar entornos de crecimiento entendido como ente gestor y movilizador de políticas públicas y de recursos de manera dinámica, eficiente y equitativa para mejorar la calidad de vida de las comunidades en concordancia con las políticas trazadas por el gobierno nacional. La integración de estos tres actores yace en el corazón del enfoque de “triple hélice” que idealmente incrementara el traspaso de conocimientos en una región, aumentado así la ventaja competitiva del desarrollo económico ya sea regional o nacional. Partiendo de dicho modelo, Maldonado y otros (2009), conceptualizan los Centros de Gestión de Conocimientos Especializados, como una forma de empoderamiento Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI basada en la gestión de conocimiento vinculada a temas de su actividad productiva y su estrategia es orientada a generar desarrollo con equidad social, como espacios facilitadores para el cumplimiento de la misión de la UNAD, la cual plantea la proyección social como una acción que facilita la relación de la universidad con otras instituciones y otros sectores, para lo cual, se trazan como propósitos fundamentales; la Innovación vista como la implementación que el sistema aporta a la concepción y puesta en funcionamiento de nuevas estrategias y metodologías, para la incorporación de saberes regionales a la base del conocimiento y a la transferencia del mismo a las regiones; la Contundencia como las sinergias generadas a partir del sistema que deben estar orientadas a garantizar impacto positivo en las comunidades beneficiarias de los programas y proyectos y la Atención a poblaciones focalizadas entendida como la identificación, fortalecimiento y caracterización de la población sujeto del acompañamiento haciendo más eficiente la concepción de programas y proyectos pertinentes. Tal como lo plantea el Proyecto Académico Pedagógico Unadista Solidario (PAPS), carta de navegación de la Universidad, esta debe fomentar la cultura investigativa y el espíritu emprendedor, para el diseño y desarrollo de procesos de innovación social, tecnológica, productiva y científica que contribuya a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales y socioculturales. Desde tal perspectiva, se debe reconocer la necesidad de generar un proceso de autogestión del conocimiento científico, para construirlo, socializarlo e incorporarlo en las distintas actividades de la economía, como un factor productivo fundamental que dinamice la productividad, mejore la competitividad y fundamente la equidad social. El trabajo de proyección social tiene como propósito el fortalecimiento de la interacción entre la institución universitaria y el entorno social, es el hilo conductor de la función de proyección social, por cuanto exige e implica pensar la Universidad desde la comunidad, a partir de lo cual se inicia el proceso de cambio en el paradigma universitario, para transformar la universidad “isla” o “puente” en Universidad comunitaria y solidaria, capaz de promover un cambio en el paradigma de la investigación universitaria, para que en vez de ser generada desde la institución únicamente, surja desde la comunidad educativa, local y regional, como medio pedagógico y didáctico, que fundamenta la docencia y facilita la flexibilización y adecuación de los programas, para inducir la capacidad creadora e innovativa de los estudiantes y la comunidad, mediante proyectos de desarrollo humano e integral, sustentable y autosostenido de igual manera una transformación cualitativa de la relación entre la Universidad y la comunidad local, regional y nacional, con una nueva orientación, a partir de una voluntad libre y una decisión autónoma, para la apertura hacia los entornos geopolíticos y socio-culturales, no sólo con el fin de obtener más recursos, sino para generar cambios cualitativos que, respondan a innovaciones pedagógicas y sociales, de tal manera que se mantenga el equilibrio entre la dinámica interna de la Universidad y la demanda externa de la comunidad. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI 6. EXPERIENCIAS CONDUCENTES A SU CREACION Y CONSOLIDACION Desde la proyección de la Universidad se han establecido convenios con diferentes instituciones lo que permite el trabajo interdisciplinario y generación de propuestas y proyectos de investigación de orden regional que garantizan el cubrimiento de necesidades de las comunidades, estas experiencias concebidas en los semilleros del CEAD han generado alianzas exitosas permitiendo el desarrollo de los siguientes proyectos: “Desarrollo e innovación tecnológica en ganadería ecológica y eficiente en la región del Sumapaz en los sectores productivos y educativos”, “Tendencias vocacionales, énfasis y perfiles productivos del Sumapaz, “Fortalecimiento de los sistemas productivos del centro de estudios agroecológicos Valsálice y centro experimental –Valsálice” e “Implementación y puesta en marcha de la plataforma en moodle en la Unidad Educativa José Celestino Mutis de Fusagasugá”, las cuales tienen en común la interacción dinámica entre los componentes estado, empresa y Universidad que desde el enfoque denominado “triple hélice” se convierten en punto de partida a la creación de un centro de gestión de conocimiento. La primera experiencia que desde el CEAD Arbeláez se ha desarrollado es el proyecto de investigación denominado “Desarrollo e innovación tecnológica en ganadería ecológica y eficiente en la región del Sumapaz en los sectores productivos y educativos”, donde con aportes de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, en convocatoria administrada por la Corporación Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC y Colciencias, se financió dicho proyecto ejecutado por: Universidad de Cundinamarca, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Comité de Cafeteros de Cundinamarca, comité de Ganaderos del Sumapaz y 5 Instituciones Educativas de educación media de la Región del Sumapaz; El objetivo de esta experiencia fue generar, capacitar y fortalecer a las instituciones de educación media técnica y el sector productivo en esquemas de Buenas Prácticas Ganaderas -BPG- que permitieran la conversión a sistemas ganaderos ecológicos en la provincia del Sumapaz. Para la ejecución del proyecto se destinaron 1.218 millones de pesos, los cuales fueron invertidos: en el diseño del Plan de Ordenamiento Predial POP- del Sumapaz con el fin de conceptualizar la producción ganadera en el contexto de ganadería ecológica, la implementación y capacitación en BPG a productores y estudiantes rurales para mejorar la calidad e inocuidad (garantía de no causar daño a la salud del consumidor) de la leche y carne y socializar los esquemas mejorados de manejo de recursos biofísicos para lograr empresas ganaderas sostenibles y competitivas que estén articuladas con el sector académico. El desarrollo de este proyecto contribuyó al fortalecimiento de la capacidad tecnológica de la región del Sumapaz, permitiendo el mejoramiento de la calidad de la hierba o pasto seco que se da al ganado (forraje) y la producción ganadera de una forma más amigable con el ambiente. Adicionalmente la iniciativa capacito y brindó las herramientas necesarias para que sus beneficiarios (productores y estudiantes en formación en educación media) continuaran en BPG y la posterior certificación y obtención del sello verde para sus productos al terminar el proceso, es decir, que los productos cumplan con una serie de requisitos y normas establecidas con miras a proteger el ambiente de una comunidad. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI La segunda experiencia emerge a raíz del análisis y concientización de los cambios drásticos que se han generado a nivel mundial, nacional y regional, los cuales dan lugar al surgimiento de una nueva época caracterizada por la incertidumbre sobre el futuro: cambian las demandas de la sociedad y de las personas, cambia el rol de agentes permanentes y surgen nuevos actores sociales; La educación no debe ser ajena a estas trasformaciones, por ello las instituciones deben propiciar los espacios para que la educación realmente responda a las necesidades de su contexto aumentando las posibilidades de los estudiantes de competir en condiciones favorables en el mundo laboral, de acuerdo con las exigencias de la globalización y los retos de competitividad del país; desde esta preocupación se plantea el proyecto “Tendencias vocacionales, énfasis educativos, oferta de educación superior y perfiles productivos del Sumapaz”, cuyo Objetivo es Identificar la relación entre las tendencias vocacionales, los énfasis de las instituciones educativas y los perfiles productivos de la Región del Sumapaz con el fin de reflexionar sobre la coherencia de los mismos y desde allí apuntar a diseñar programas pertinentes; proyecto que se encuentra en etapa inicial. Con el propósito de consolidar las relaciones interinstitucionales y fortalecer la investigación, el desarrollo regional y la proyección comunitaria en la Región del Sumapaz, la Escuela de Ciencias Agrícolas Pecuarias y del Medio Ambiente – ECAPMA- viene desarrollando conjuntamente con la Unidad Educativa ITA Valsálice de Fusagasugá, la comunidad Salesiana y el sector productivo regional, procesos de diagnóstico, investigación, proyección, transformación y evaluación de los sistemas productivos y agroindustriales; para llevar a cabo este programa se cuenta con el apoyo técnico y profesional de la comunidad académica de la ECAPMA y del CEAD de Arbeláez, la disponibilidad de laboratorios especializados en física y química de suelos, fisiología vegetal, química orgánica, calidad de aguas y una granja experimental con sistemas de producción bovino, porcino, piscícola, de cultivos transitorios y perennes, viveros e invernaderos y estación meteorológica, entre otros, los cuales se encuentran en la granja del Centro de Estudios Agroecológicos – Valsálice, el Centro experimental Valsálice y la Unidad Educativa Municipal del Instituto Técnico Agrícola Valsálice -UEM ITA. Estos espacios y acciones, aportan a los estudiantes de la UNAD en el desarrollo de los componentes práctico y de investigación fortaleciendo el proceso de formación de estudiantes de educación media y técnica de la UEM ITA Valsálice y haciendo extensivos los resultados a la comunidad productora de la Región del Sumapaz. Los proyectos que se adelantan son: Producción de material vegetal en viveros para el mejoramiento de sistemas agro-forestales; Estudio de suplementación alimenticia de cerdos con fuentes protéicas vegetales deshidratadas; Evaluación productiva del tomate chonto (lycopersicum esculentum) con manejo integrado de plagas y abonos orgánicos bajo dos sistemas de producción. Finalmente otra experiencia en fase de desarrollando es la denominada: “Implementación y puesta en marcha de la plataforma en moodle en la unidad educativa José Celestino Mutis de Fusagasugá” cuyo objetivo es Implementar la plataforma tecnológica (moodle) y capacitar a los docentes de educación básica primaria y secundaria de la Unidad Educativa José Celestino Mutis UEJCM en el Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI manejo de la plataforma virtual Moodle; en su fase inicial se diseñó y se implementó la plataforma tecnológica de la UEJCM y se capacito al personal docente en el manejo de TIC’S, labor desarrollada en equipo por los ingenieros de la Escuela de Ciencias básicas Tecnología e Ingeniería ECBTI y de la UEJCM; también se crearon los cursos virtuales b-learning con el fin de Contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza/aprendizaje (E-A) con el cometido de responder a la demanda creciente por la educación, promoviendo la equidad social y geográfica y la ampliación de la cobertura educativa ofreciendo nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje auto-administradas; este proceso está enmarcado en el convenio de Articulación y apoyo interinstitucional entre la Unidad Educativa José Celestino Mutis y la UNAD, tendiente a propiciar, la formación integral y la continuidad a la educación superior con el fin de construir un sistema pedagógico interrelacionado y flexible que conduzca al desarrollo de las competencias básicas en el proceso de aprendizaje y posibilite la incorporación efectiva al mundo laboral y productivo de la comunidad beneficiada. Como se puede evidenciar todos los proyectos están cimentados en el modelo de “Triple hélice” (sector público, sector productivo y universidades) concebidos en una estrategia de generación de alianzas con beneficios de investigación e impacto social, económico y ambiental para las comunidades involucradas, por lo que se consideran relevantes para la consolidación del Centro de Gestión de Conocimiento de la UNAD CEAD Arbeláez. 7. CONVENIOS QUE SOPORTAN LA INTERACCIÓN DEL CENTRO Obedeciendo al fundamento de triple hélice propuesto para el Centro de gestión de conocimiento, los convenios que soportan el desarrollo de los proyectos que se han formulado y se proponen, corresponden: Sector Gubernamental Alcaldía de Pasca Alcaldía de Fusagasugá Alcaldía de San Bernardo Universidad de Cundinamarca UDEC IDERF Fusagasugá 10 Instituciones educativas del Sector público Hospital San Antonio Arbeláez Entidades privadas Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales UDCA Sociedad Salesiana. Centro Agroecológico Valsálice 2 Instituciones educativas del sector privado Clínica Belén Sector productivo Comité de Ganaderos del Sumapaz COMIGAN Asociación de productores de leche de Arbeláez Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI FRUTIPAZ S.A Comité de Cafeteros de Cundinamarca Pollo Fiesta Monómeros Multinacional 8. AVANCES EN LA FACTIBILIDAD Se programa que el centro tendría ingresos a través de contratos inter-administrativos que generan recursos como una fuente de apoyo a la financiación. Cada contrato destinaría el 15% de su valor total, incluido en los presupuestos como gastos administrativos, para apoyar la sostenibilidad económica del Centro: Los adelantos que se han tenido y proyectados son: Socialización de política pública de mujer y género para Fusagasugá. $25.000.000.oo Ejecutado y en proceso de pago por parte de la Alcaldía. Habilidades digitales en el uso pedagógico de las Tics para 208 docentes del Municipio de Fusagasugá. Valor $45.000.000.00. Contrato en ´proceso de legalización. Diplomado en Manejo Integrado de residuos sólidos para funcionarios de la Secretaria de Medio Ambiente de Cundinamarca. En proceso de aprobación por parte de la Gobernación. Valor $90.000.000.00 Curos libres de Inglés como articulación con el Colegio La Presentación de Fusagasugá para 30 estudiantes de educación media. Valor $4.000.200.00. Matrícula en proceso. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI 9. MATRIZ DE PROPUESTA Nombre CENTRO DE GESTION DE CONOCIMIENTO Y DESARROLLO REGIONAL QUININI CEAD ARBELAEZ Estado actual MISION Contribuir al desarrollo científico, social y ambiental de la región, favoreciendo la multiculturalidad, mediante un centro gestor de conocimiento, que desde diferentes disciplinas integra al sector gubernamental y productivo, con interés en la investigación y aporte a la sostenibilidad del entorno. VISION Se proyecta como un centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional, constituido por una RED de profesionales y estudiantes unadistas de diferentes disciplinas, que aporta soluciones a la problemática regional en el contexto de la sociedad global. AVANCES. Grupo de investigación con registro en COLCIENCIAS, INSTITULAC Documento de fundamento teórico y metodológico en Estudio de Áreas de Sector Aliados Zonas factibilidad conocimiento productivo CONTRATOS En convenio: INTERADMINISTRATIVOS Líneas de Convenios COMO UNA FUENTE Alcaldía de Pasca investigación: legalizados y DE APOYO A LA Alcaldía de Fusagasugá operando FINANCIACION DEL Municipio de San Bernardo Organización, CENTRO DE Universidad de emprendimiento, COMIGAN GESTION: Cundinamarca UDEC desarrollo y Comunidad Universidad de Ciencias proyección Salesiana Aplicadas y Ambientales Cada contrato sostenible y destinaría el 15% de UDCA sustentable su valor total, incluido Sociedad Salesiana. Pensamiento y en los presupuestos Centro Agroecológico construcción Convenios en como gastos Valsálice biopsicosocial y gestión: administrativos, para Comité de Ganaderos del ZCBCcomunitario apoyar la Arbeláez Sumapaz COMIGAN regional sostenibilidad Fusagasugá Técnica, tecnología IDERF Fusagasugá económica del Centro: 10 Instituciones educativas y ciencia Asociación del Sector público Educación, de Socialización de 2 Instituciones educativas pedagogía y productores política pública de del sector privado desarrollo humano. de leche de mujer y género para Hospital San Antonio Análisis y Arbeláez Fusagasugá. Arbeláez formulación de FRUTIPAZ $25.000.000.oo Clínica Belén sistemas S.A Ejecutado y en Cultura y proceso de pago Comité de En trámite proyección Social por parte de la Cafeteros de Alcaldía. Cundinamarc Alcaldía de Tibacuy a Habilidades Colegio Eben ezer digitales en el uso Pollo Fiesta Alcaldía de Silvania pedagógico de las Monómeros Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI revisión Experiencias de investigación en proceso de sistematización de acuerdo al fundamento del documento Proyectos en desarrollo aprobados por la UNAD: 1. Estudio de un paquete tecnológico para la producción de Tomate de guiso (Lycopersicum sculentun) y pepino Cohombro (Cucumis sativas) apropiado para los sistemas sostenibles de la región del Sumapaz 2. Contribución de las Cercas Vivas a la Productividad e integridad Ecológica de los Paisajes Agrícolas y Ambientales ubicados el Centro de Estudios Agroecológicos Valsálice. Fusagasugá Cundinamarca 3. Alimentación alternativa de tilapia roja (Orechromis sp) con ensilaje de vísceras. Plan de gestión integral de residuos sólidos PGIRS para Valsalice. 4. Implementación de un apíario (Apis mellifera mellifera) en la Unidad Tics para 208 docentes del Municipio de Fusagasugá. Valor $45.000.000.00. Contrato en ´proceso de legalización. Diplomado en Manejo Integrado de residuos sólidos para funcionarios de la Secretaria de Medio Ambiente de de Cundinamarca. En proceso de aprobación por parte de la Gobernación. Valor $90.000.000.00 Cusos libres de inglés como articulación con el Colegio La Presentación de Fusagasugá para 30 estudiantes de educación media. Valor $4.000.200.00. Matrícula en proceso. Alcaldía de Arbeláez Multinacional Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI Educativa Municipal Valsálice como estrategia de fortalecimiento interinstitucional, formación, apoyo a semilleros de investigación y transferencia de tecnología a la comunidad. Proyectos en desarrollo sin aprobación UNAD: 1. Estudio correlacional: perfiles vocacionales de los bachilleres, tendencias productivas, modalidades curriculares y oferta de E.S, en la Región de Sumapaz. 2. Estudio de las habilidades digitales de los docentes de la Región de Sumapaz. 3. Centro Virtual para empresarios unadistas Proyectos en gestión para el desarrollo regional: Apropiación de política pública Mujer y género. Mujeres del municipio de Fusagasugá Habilidades digitales para el uso pedagógico de las TICS, dirigido a docentes del municipio de Fusagasugá Programa y prevención y protección de niños, adolescentes y jóvenes de la región de Sumapaz Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI 10. DINAMICA DE TRABAJO INTERNO Y DE ALIANZA EN LA TRIPLE HELICE La dinámica de trabajo está enmarcada en los criterios de actuación del sistema organizacional de la UNAD (Sistematicidad, Reticularidad, Actuación en multicontextos, Productividad, Rendición de Cuentas, Autogestión Competitividad, Gestión por proyectos Sistematicidad), materializando el cumplimiento de su misión, principios, fines, objetivos, prospectiva y la sostenibilidad holística e integral de la universidad. Este esquema involucra institucionalmente las Vicerrectorías (VISAE: Vicerrectoría de Atención a Aspirantes Estudiantes y Egresados, VIMEP: Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas, VIREL: Vicerrectoría de Relaciones Internacionales, VIDER: Vicerrectoría de Desarrollo Regional y proyección Comunitaria, VIACI: Vicerrectoría Académica y de Investigaciones) y grupos de apoyo establecidos en la estructura organizacional de la Universidad. Para materializar el modelo de Triple Hélice se involucra en las dinámicas las alianzas con el sector productivo, privado y gubernamental; con los cuales se han establecido los programas que se presentan en la figura 4. Figura 4 Dinámica de trabajo interno y de alianza en la triple hélice Fuente: Elaboración propia Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Arbeláez – Fusagasugá Propuesta: Centro de gestión de conocimiento y desarrollo regional QUININI 11. BIBLIOGRAFÍA Comité de Investigación CEAD Arbeláez, 2011. Boletín de investigación “Investigando Ando” recuperado el 25 de Junio de 2011 en: http://www.unad.edu.co/centro/index.php/arbelaez/441-boletin-informativo. Etzkowitz, H. (1997). “The Triple Helix: academy-industry-government relations and the growth of neo-corporatist industrial policy in the U.S.”, en S. Campodall’Orto (ed.), Managing technological knowledge transfer, EC Social Sciences. Bruselas: EC Directorate General, Cience, Research and Development. García Robles R. El nuevo paradigma de la gestión del conocimiento y su aplicación en el ámbito educativo. Disponible en: http://tecnologiedu.us.es/edutec/paginas/125.htm. (Acceso el 21 de noviembre 2001) Kaplan, R. S. & Norton, D. P. (1996). Using the Balanced Scorecard as a strategic management system. Harvard Business Review 1, 76. Maldonado, L., Correa, N. y Alcócer, M. (2010). Los centros de gestión de conocimiento especializados: una estrategia de desarrollo desde las regiones. Revista de Investigaciones UNAD 9 (3) 33-50. Nonaka I, Takeuchi H. (1999). La organización creadora de conocimiento. Cómo las compañías japonesas crean la dinámica de la innovación. México: Oxford University Press. Ramón Martínez, Miguel A.Proyecto Pedagógico Unadista. Universidad Nacional Abierta y a distancia UNAD, Bogotá 2004. Rodríguez-Gómez, D. (2009). La creación y gestión del conocimiento en las organizaciones educativas: barreras y facilitadores. Tesis Doctoral. Cerdanyola del Vallés: Universitat Autònoma de Barcelona. Sábato, Jorge & Botana, Natalio (1968) .Science and Technology in the Future Development of Latin America. Paper presented to The World Order Models Conference). Bellagio (Italy).