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CURSO “POBREZA E INFANCIA”
A continuación se plantean el conjunto de trabajos prácticos que integran el curso “Pobreza e Infancia”, al respecto debe de señalarse que la
orientación personalizada de cada docente asesor hacia los participantes a su cargo se puede realizar en cualquier día y hora.
TEMAS
LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR
TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FECHAS DE
FOROS CON
ASESORES
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
DE TRABAJOS1
UNIDAD I “POBREZA, MARGINACIÓN E INFANCIA” (25 horas): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de identificar la influencia de la pobreza,
marginalidad y exclusión en la vida de los niños, niñas y adolescentes.
TEMA 1:
Conceptos
básicos
TEMA 2:
Sobre las
causas de la
Pobreza y la
Marginación
MORENO, Ma del Pilar. Concepto de marginación social (1-29).
En: Psicología de la Marginación Social. España: Aljibe, 2001.
FORO
de
¿Cuáles son los aportes para el campo del
estudio de la marginalidad social desde la
perspectiva social y psicológica?
LECAROS, Carlos. Justicia Distributiva y desarrollo Humano: una
mirada
desde
los
Pobres.
En
“Gloobal
info”
www.gloobal.info/iepala/gloobal/hoy/index.php?id=39&canal=Art
iculos&ghoy=0000&secciontxt=1#sec1. (Pág 1-15)
CEPAL: Pobreza y vulnerabilidad Social. Panorama Social de
América Latina, 1999/2000.
http://www.eclac.cl/publicaciones/SecretariaEjecutiva/8/lcg206
8/Capitulo_I_2000.pdf (Págs 37-45) (Págs 49-57)
TRABAJO INDIVIDUAL
Sobre la base de las lecturas se propone
realizar un ensayo sobre uno de los temas
propuestos (optar por uno de los temas):
-
Metodología para medir los niveles de
pobreza
Diseño de políticas sociales adecuadas
para vencer el flagelo de la pobreza
Cómo ser eficaces en términos de
desarrollo y proponer políticas inclusivas.
El fenómeno de la vulnerabilidad social
como consecuencia de la pobreza.
Máximo 4 hojas a espacio 1.5.
1
14 al 16
AGOSTO
Los trabajos podrán ser enviados durante todo el día de la fecha indicada.
31 de AGOSTO
TEMAS
TEMA 3:
Pobreza e
infancia
LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR
TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SEN, Amartya. Invertir en la infancia: su papel en el desarrollo. En FORO
eumed.net Universidad de Málaga. (8 páginas)
www.eumed.net/cursecon/economistas/textos/Sen%20pobreza%
¿Cuáles son las consecuencias de la
20e%20infancia.htm.
pobreza en el mundo, en especial en su
SANTOSH, Mehrotra; VANDEMOORTELE, Jan y DELAMONICA,
Enrique. ¿Servicios básicos para todos? En sitio web del Instituto
Interamericano del Niño 2000 (Págs. 9 - 18).
www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/basics.pdf
CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Nacer pobre y crecer pobre. En:
CASTRO, Jorge. Niñas, Niños y Adolescentes: Exclusión y
Desarrollo Psicosocial. Tomo I. Edit. Por IFEJANT, Lima 2001.
(Págs 15-30)
FECHAS DE
FOROS CON
ASESORES
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
DE TRABAJOS1
10 al 13 de
septiembre
afectación al sector social infancia y
adolescencia?
¿Qué opinas de la Racionalización de la
pobreza como un fenómeno social y no
natural?
UNIDAD II “DESARROLLO ECONÓMICO Y HUMANO” (20 HORAS): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de:

Aclarar los conceptos más importantes sobre desarrollo humano

Tomar conciencia de las contribuciones del enfoque de desarrollo humano, basado en el desarrollo de las potencialidades de las personas, para incorporarlo en
los proyectos y programas promotores de los derechos de niños, niñas y adolescentes
TEMA 1:
Conceptos y
enfoques de
desarrollo
SEN, Amartya. Las distintas caras de la pobreza. En El País, 2000.
(2 páginas).
http://www.noucicle.org/arxiu/caraspobr.html
BANCO MUNDIAL. Eficacia en términos de desarrollo. En: Informe
anual 2002. (P.p.44-58).
http://www.bancomundial.org/infoannual/pdf/inf_02/043_058.p
df
TEMA 2:
Deuda,
modelos de
acumulación,
ajuste
estructural e
20 de
septiembre
TRABAJO INDIVIDUAL
Presente un resumen con las principales ideas
de la lectura de Amartya Sen.
Máximo 2 hojas a espacio 1.5.
CASTRO, Jorge. El abordaje de las necesidades de los niños
excluidos. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
2003. (1-10 páginas)
FORO CON DOCENTES ASESORES
SEN, Amartya. ¿Cómo juzgar la globalización? En: Primero la
gente. Una mirada desde la ética del desarrollo a los principales
1. Que Relación existe entre el imaginario
social y los grados de satisfacción de
(sobre la base de las tres lecturas):
01 al 04 de
octubre
TEMAS
inversión
social
TEMA 3:
Desarrollo
Humano
TEMA 4:
Necesidad de
invertir en la
Infancia
LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR
TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
problemas del mundo globalizado. Ediciones Deusto. Barcelona.
2007. (13-26 páginas)
necesidades.
KLIKSBERG, Bernardo. ¿Cómo enfrentar el crecimiento de la
inseguridad ciudadana en América Latina? Las lógicas del
conflicto. En: Primero la gente. Una mirada desde la ética del
desarrollo a los principales problemas del mundo globalizado.
Ediciones Deusto. Barcelona. 2007. (225-262 páginas)
REFLEXIÓN PERSONAL
FECHAS DE
FOROS CON
ASESORES
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
DE TRABAJOS1
2. ¿Cómo cree usted, que afecta la
globalización a América Latina con las
MARTIN, Hans-Peter, SHUMANN Harald. La sociedad 20:80. Los
políticas de libre mercado y la reducción del
lideres mundiales, en marcha hacia otra civilización. En: La
rol del Estado?
trampa de la globalización. El ataque contra la democracia y el
bienestar. Editorial Taurus. México. 2002. (7-19 páginas)
UNICEF.
Estado
mundial
de
la
infancia
2006.
http://www.unicef.org/spanish/sowc/archive/SPANISH/Estado%
20Mundial%20de%20la%20Infancia%202006.pdf (Págs 11-29) C
UNICEF.
Estado
mundial
de
la
infancia
2004.
http://www.unicef.org/spanish/sowc/archive/SPANISH/Estado%
20Mundial%20de%20la%20Infancia%202004.pdf (Págs 71-79)
UNICEF.
Estado
mundial
de
la
infancia.
1998.
http://www.unicef.org/spanish/sowc98sp/spsw98a.pdf (Págs 927)
¿En un contexto de violencia estructural y
criminalidad en alza cómo y por qué es
importante promover el desarrollo humano?
TRABAJO INDIVIDUAL
11 de OCTUBRE
Sobre la base de las lecturas de UNICEF:
1.
¿Cuáles son las consecuencias negativas
en la vida de los niños si se aplaza y niega
la inversión en salud, educación y
nutrición de parte de los Estados?
2.
¿Según tu opinión, cuáles crees que son
las
mayores
resistencias
políticas,
económicas, sociales y culturales que
impiden el ejercicio de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes?
UNICEF.
Estado
mundial
de
la
infancia.
2009.
http://www.unicef.es/contenidos/928/emi2009.pdf (Págs 2-20)
UNIDAD III “EL ESTADO Y LA SOCIEDAD CIVIL” (12 HORAS): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de tomar conciencia del rol que les compete a la
sociedad civil en la promoción y defensa de los derechos de los niños y niñas
TEMAS
LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR
TEMA 1: La
sociedad civil
y la
organización
como
contraparte
del Estado
VILLAR, Rodrigo. De la participación a la incidencia de las OSC en
políticas públicas. En Organizaciones de la Sociedad Civil e
incidencia en políticas públicas. Compiladores. Inés Gonzáles
Bombal. Rodrigo villar. (13-29 págs)
http://books.google.com.pe/books?id=IdGkxDAjoHAC&printsec=fr
ontcover&dq=sociedad+civil+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas&c
d=3#v=onepage&q=&f=false
TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FORO CON DOCENTES ASESORES
¿Cuál es el papel de la sociedad civil en el
diseño e implementación de políticas públicas
destinadas a la disminución de la pobreza,
especialmente la que afecta a los niños, niñas
y adolescentes?
FECHAS DE
FOROS CON
ASESORES
22 al 25 de
octubre
Lecturas complementarias:
FIGUEIRAS, Carmen. Origen del foro ciudadano. (P.p.7-10),
Naturaleza y composición del foro ciudadano. (P.p.11-22) En: El
Foro Ciudadano como Espacio de Articulación de la Sociedad Civil:
balance y perspectivas. Santo Domingo: Participación ciudadana,
2002.
http://www.pciudadana.com/Publicaciones/download/08.fc/(200
2)51.Balance_perspectivas.pdf
TEMA 2:
Democracia
¿formal o
real?
PNUD. Exploración sobre el Desarrollo de la Democracia. En: La REFLEXIÓN PERSONAL
democracia en América Latina: hacia una democracia de
ciudadanos y ciudadanas. New York: PNUD, 2004.(P.p.47-70).
http://www.undp.org/spanish/proddal/idal_1b.pdf
Lectura complementaria:
PNUD. Como ven los latinoamericanos la democracia. En: La
democracia en América Latina: hacia una democracia de
ciudadanos y ciudadanas. New York: PNUD, 2004.(P.p.137-153).
http://www.undp.org/spanish/proddal/idal_2b.pdf
TEMA 3:
Ciudadanía e
Infancia
CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Participación ciudadana de la infancia
desde el paradigma del protagonismo. En: Ensayos sobre infancia.
Sujeto de derechos y protagonista. Ifejant. Lima. 2006. (Págs 202209), (Págs 216-227).
Lectura complementaria:
TRABAJO INDIVIDUAL
Desarrolle un escrito de dos páginas a espacio
y medio argumentando: cómo se concibe la
ciudadanía
desde
el
paradigma
del
protagonismo
01 de
noviembre
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
DE TRABAJOS1
TEMAS
LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR
TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FECHAS DE
FOROS CON
ASESORES
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
DE TRABAJOS1
GARCÍA, Gonzalo; MICCO, Sergio. Hacia una Justificación de la
Preciudadania. En: Curso de profundización de IFEJANT. (13
páginas).
UNIDAD IV “TRABAJO INFANTIL, MOVIMIENTOS INFANTILES Y PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO SOCIAL” (18 HORAS): Los y las participantes al final del modulo
serán capaces de analizar las diferentes tendencias, enfoques, teorías y prácticas frente al trabajo de niños, niñas y adolescentes
TEMA 1:
Enfoques
valorativo y
abolicionista
UGARTECHE, Oscar. Los niños y niñas trabajadores: los esfuerzos
(frustrados) de inclusión. En Niñ@s trabajadores. Protagonismo y
actoría social. Ifejant. 1998. (Págs 22-32)
CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Algunas premisas para la reflexión y
prácticas sociales con niños y adolescentes trabajadores. Rada
Barnen. Lima. 1997. (Págs 15-22)
BAZAN, Juan. Trabajo infantil: por tendencias conceptuales y
prácticas. En: “Niños/as trabajadores/as Protagonismo y actoría
social. Lima: IFEJANT, 1997. (Págs 137-149).
http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/Ninos_trabajad
ores_protagonismo_y_actoria_social_97.pdf
TEMA 2.
Educación y
trabajo
infantil
FORO
1. Identifique y realice un análisis crítico de
los
principales
postulados
de
la
Valoración Crítica sobre el trabajo infantoadolescente
2.- Identifique y realice una crítica desde su
posición de las características del enfoque
abolicionista del trabajo Infantil.
JARAMILLO, Enrique. Educación y trabajo. En: Los maestros en la
promoción y defensa de los Derechos del Niño. Lima: Instituto de
Pedagogía Popular, 2004. (P.p.109-115).
FORO
BAZAN, Juan. Critica al prefacio: Mejores escuelas, menos trabajo
infantil. En: Niños trabajadores Protagonismo y actoría social.
Lima:
IFEJANT,
1998.
(Págs
129-135)
http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/Ninos_trabajad
ores_protagonismo_y_actoria_social_98.pdf
1. ¿Según los autores el trabajo y la escuela
son excluyentes o se repelen en la defensa
de los derechos de los NATS?
2. ¿Cuáles es la relación que debería tenderse
entre la educación, la política y la ética?
CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Educación-Ética-Política: por obvio
¿Escindidas? En: Ensayos sobre Infancia. Sujeto de derechos y
protagonista. (Págs 439-444)
08 al 10 de
noviembre
A partir de las lecturas.
19 al 22 de
noviembre
TEMAS
TEMA 3:
Movimientos
infantiles
LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR
LIEBEL, Manfred. Perfiles de los movimientos sociales de los
niños, niñas y adolescentes trabajadores. En: La otra infancia.
Lima: IFEJANT, 2000. (P.p. 12-26)
http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/La_otra_infanci
a.pdf
LIEBEL, Manfred. Niños trabajadores como sujetos sociales. La
contribución de las organizaciones infantiles en África, Asia y
América Latina a las transformaciones sociales.
En: Infancia y Trabajo. Lima: IFEJANT, 2003. (P.p.33-51)
http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/Infancia_y_trab
ajo.pdf
TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TRABAJO INDIVIDUAL FINAL:
En base al cuestionario a continuación
expuesto, desarrollar un breve ensayo.
1.
¿Cómo surgen los movimientos sociales
de niños, niñas y adolescentes?
2.
¿Cuáles son sus principales
características?
3.
¿Cuáles son los principales
planteamientos de los niños trabajadores
con respecto a la educación y al trabajo?
4.
¿Cuál es su opinión frente al llamado de
los niños a poder establecer relaciones
de igualdad y horizontales con los
adultos?
Máximo: 6 páginas en hoja formato A-4, con
letra arial 11 a espacio y medio.
FECHAS DE
FOROS CON
ASESORES
30 de
noviembre
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
DE TRABAJOS1