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CURSO “POBREZA E INFANCIA” A continuación se plantean el conjunto de trabajos prácticos que integran el curso “Pobreza e Infancia”, al respecto debe de señalarse que la orientación personalizada de cada docente asesor hacia los participantes a su cargo se puede realizar en cualquier día y hora. TEMAS LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FECHAS DE FOROS CON ASESORES FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS1 UNIDAD I “POBREZA, MARGINACIÓN E INFANCIA” (25 horas): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de identificar la influencia de la pobreza, marginalidad y exclusión en la vida de los niños, niñas y adolescentes. TEMA 1: Conceptos básicos TEMA 2: Sobre las causas de la Pobreza y la Marginación MORENO, Ma del Pilar. Concepto de marginación social (1-29). En: Psicología de la Marginación Social. España: Aljibe, 2001. FORO de ¿Cuáles son los aportes para el campo del estudio de la marginalidad social desde la perspectiva social y psicológica? LECAROS, Carlos. Justicia Distributiva y desarrollo Humano: una mirada desde los Pobres. En “Gloobal info” www.gloobal.info/iepala/gloobal/hoy/index.php?id=39&canal=Art iculos&ghoy=0000&secciontxt=1#sec1. (Pág 1-15) CEPAL: Pobreza y vulnerabilidad Social. Panorama Social de América Latina, 1999/2000. http://www.eclac.cl/publicaciones/SecretariaEjecutiva/8/lcg206 8/Capitulo_I_2000.pdf (Págs 37-45) (Págs 49-57) TRABAJO INDIVIDUAL Sobre la base de las lecturas se propone realizar un ensayo sobre uno de los temas propuestos (optar por uno de los temas): - Metodología para medir los niveles de pobreza Diseño de políticas sociales adecuadas para vencer el flagelo de la pobreza Cómo ser eficaces en términos de desarrollo y proponer políticas inclusivas. El fenómeno de la vulnerabilidad social como consecuencia de la pobreza. Máximo 4 hojas a espacio 1.5. 1 14 al 16 AGOSTO Los trabajos podrán ser enviados durante todo el día de la fecha indicada. 31 de AGOSTO TEMAS TEMA 3: Pobreza e infancia LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SEN, Amartya. Invertir en la infancia: su papel en el desarrollo. En FORO eumed.net Universidad de Málaga. (8 páginas) www.eumed.net/cursecon/economistas/textos/Sen%20pobreza% ¿Cuáles son las consecuencias de la 20e%20infancia.htm. pobreza en el mundo, en especial en su SANTOSH, Mehrotra; VANDEMOORTELE, Jan y DELAMONICA, Enrique. ¿Servicios básicos para todos? En sitio web del Instituto Interamericano del Niño 2000 (Págs. 9 - 18). www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/basics.pdf CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Nacer pobre y crecer pobre. En: CASTRO, Jorge. Niñas, Niños y Adolescentes: Exclusión y Desarrollo Psicosocial. Tomo I. Edit. Por IFEJANT, Lima 2001. (Págs 15-30) FECHAS DE FOROS CON ASESORES FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS1 10 al 13 de septiembre afectación al sector social infancia y adolescencia? ¿Qué opinas de la Racionalización de la pobreza como un fenómeno social y no natural? UNIDAD II “DESARROLLO ECONÓMICO Y HUMANO” (20 HORAS): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de: Aclarar los conceptos más importantes sobre desarrollo humano Tomar conciencia de las contribuciones del enfoque de desarrollo humano, basado en el desarrollo de las potencialidades de las personas, para incorporarlo en los proyectos y programas promotores de los derechos de niños, niñas y adolescentes TEMA 1: Conceptos y enfoques de desarrollo SEN, Amartya. Las distintas caras de la pobreza. En El País, 2000. (2 páginas). http://www.noucicle.org/arxiu/caraspobr.html BANCO MUNDIAL. Eficacia en términos de desarrollo. En: Informe anual 2002. (P.p.44-58). http://www.bancomundial.org/infoannual/pdf/inf_02/043_058.p df TEMA 2: Deuda, modelos de acumulación, ajuste estructural e 20 de septiembre TRABAJO INDIVIDUAL Presente un resumen con las principales ideas de la lectura de Amartya Sen. Máximo 2 hojas a espacio 1.5. CASTRO, Jorge. El abordaje de las necesidades de los niños excluidos. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2003. (1-10 páginas) FORO CON DOCENTES ASESORES SEN, Amartya. ¿Cómo juzgar la globalización? En: Primero la gente. Una mirada desde la ética del desarrollo a los principales 1. Que Relación existe entre el imaginario social y los grados de satisfacción de (sobre la base de las tres lecturas): 01 al 04 de octubre TEMAS inversión social TEMA 3: Desarrollo Humano TEMA 4: Necesidad de invertir en la Infancia LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE problemas del mundo globalizado. Ediciones Deusto. Barcelona. 2007. (13-26 páginas) necesidades. KLIKSBERG, Bernardo. ¿Cómo enfrentar el crecimiento de la inseguridad ciudadana en América Latina? Las lógicas del conflicto. En: Primero la gente. Una mirada desde la ética del desarrollo a los principales problemas del mundo globalizado. Ediciones Deusto. Barcelona. 2007. (225-262 páginas) REFLEXIÓN PERSONAL FECHAS DE FOROS CON ASESORES FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS1 2. ¿Cómo cree usted, que afecta la globalización a América Latina con las MARTIN, Hans-Peter, SHUMANN Harald. La sociedad 20:80. Los políticas de libre mercado y la reducción del lideres mundiales, en marcha hacia otra civilización. En: La rol del Estado? trampa de la globalización. El ataque contra la democracia y el bienestar. Editorial Taurus. México. 2002. (7-19 páginas) UNICEF. Estado mundial de la infancia 2006. http://www.unicef.org/spanish/sowc/archive/SPANISH/Estado% 20Mundial%20de%20la%20Infancia%202006.pdf (Págs 11-29) C UNICEF. Estado mundial de la infancia 2004. http://www.unicef.org/spanish/sowc/archive/SPANISH/Estado% 20Mundial%20de%20la%20Infancia%202004.pdf (Págs 71-79) UNICEF. Estado mundial de la infancia. 1998. http://www.unicef.org/spanish/sowc98sp/spsw98a.pdf (Págs 927) ¿En un contexto de violencia estructural y criminalidad en alza cómo y por qué es importante promover el desarrollo humano? TRABAJO INDIVIDUAL 11 de OCTUBRE Sobre la base de las lecturas de UNICEF: 1. ¿Cuáles son las consecuencias negativas en la vida de los niños si se aplaza y niega la inversión en salud, educación y nutrición de parte de los Estados? 2. ¿Según tu opinión, cuáles crees que son las mayores resistencias políticas, económicas, sociales y culturales que impiden el ejercicio de los derechos de los niños, niñas y adolescentes? UNICEF. Estado mundial de la infancia. 2009. http://www.unicef.es/contenidos/928/emi2009.pdf (Págs 2-20) UNIDAD III “EL ESTADO Y LA SOCIEDAD CIVIL” (12 HORAS): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de tomar conciencia del rol que les compete a la sociedad civil en la promoción y defensa de los derechos de los niños y niñas TEMAS LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR TEMA 1: La sociedad civil y la organización como contraparte del Estado VILLAR, Rodrigo. De la participación a la incidencia de las OSC en políticas públicas. En Organizaciones de la Sociedad Civil e incidencia en políticas públicas. Compiladores. Inés Gonzáles Bombal. Rodrigo villar. (13-29 págs) http://books.google.com.pe/books?id=IdGkxDAjoHAC&printsec=fr ontcover&dq=sociedad+civil+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas&c d=3#v=onepage&q=&f=false TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FORO CON DOCENTES ASESORES ¿Cuál es el papel de la sociedad civil en el diseño e implementación de políticas públicas destinadas a la disminución de la pobreza, especialmente la que afecta a los niños, niñas y adolescentes? FECHAS DE FOROS CON ASESORES 22 al 25 de octubre Lecturas complementarias: FIGUEIRAS, Carmen. Origen del foro ciudadano. (P.p.7-10), Naturaleza y composición del foro ciudadano. (P.p.11-22) En: El Foro Ciudadano como Espacio de Articulación de la Sociedad Civil: balance y perspectivas. Santo Domingo: Participación ciudadana, 2002. http://www.pciudadana.com/Publicaciones/download/08.fc/(200 2)51.Balance_perspectivas.pdf TEMA 2: Democracia ¿formal o real? PNUD. Exploración sobre el Desarrollo de la Democracia. En: La REFLEXIÓN PERSONAL democracia en América Latina: hacia una democracia de ciudadanos y ciudadanas. New York: PNUD, 2004.(P.p.47-70). http://www.undp.org/spanish/proddal/idal_1b.pdf Lectura complementaria: PNUD. Como ven los latinoamericanos la democracia. En: La democracia en América Latina: hacia una democracia de ciudadanos y ciudadanas. New York: PNUD, 2004.(P.p.137-153). http://www.undp.org/spanish/proddal/idal_2b.pdf TEMA 3: Ciudadanía e Infancia CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Participación ciudadana de la infancia desde el paradigma del protagonismo. En: Ensayos sobre infancia. Sujeto de derechos y protagonista. Ifejant. Lima. 2006. (Págs 202209), (Págs 216-227). Lectura complementaria: TRABAJO INDIVIDUAL Desarrolle un escrito de dos páginas a espacio y medio argumentando: cómo se concibe la ciudadanía desde el paradigma del protagonismo 01 de noviembre FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS1 TEMAS LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FECHAS DE FOROS CON ASESORES FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS1 GARCÍA, Gonzalo; MICCO, Sergio. Hacia una Justificación de la Preciudadania. En: Curso de profundización de IFEJANT. (13 páginas). UNIDAD IV “TRABAJO INFANTIL, MOVIMIENTOS INFANTILES Y PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO SOCIAL” (18 HORAS): Los y las participantes al final del modulo serán capaces de analizar las diferentes tendencias, enfoques, teorías y prácticas frente al trabajo de niños, niñas y adolescentes TEMA 1: Enfoques valorativo y abolicionista UGARTECHE, Oscar. Los niños y niñas trabajadores: los esfuerzos (frustrados) de inclusión. En Niñ@s trabajadores. Protagonismo y actoría social. Ifejant. 1998. (Págs 22-32) CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Algunas premisas para la reflexión y prácticas sociales con niños y adolescentes trabajadores. Rada Barnen. Lima. 1997. (Págs 15-22) BAZAN, Juan. Trabajo infantil: por tendencias conceptuales y prácticas. En: “Niños/as trabajadores/as Protagonismo y actoría social. Lima: IFEJANT, 1997. (Págs 137-149). http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/Ninos_trabajad ores_protagonismo_y_actoria_social_97.pdf TEMA 2. Educación y trabajo infantil FORO 1. Identifique y realice un análisis crítico de los principales postulados de la Valoración Crítica sobre el trabajo infantoadolescente 2.- Identifique y realice una crítica desde su posición de las características del enfoque abolicionista del trabajo Infantil. JARAMILLO, Enrique. Educación y trabajo. En: Los maestros en la promoción y defensa de los Derechos del Niño. Lima: Instituto de Pedagogía Popular, 2004. (P.p.109-115). FORO BAZAN, Juan. Critica al prefacio: Mejores escuelas, menos trabajo infantil. En: Niños trabajadores Protagonismo y actoría social. Lima: IFEJANT, 1998. (Págs 129-135) http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/Ninos_trabajad ores_protagonismo_y_actoria_social_98.pdf 1. ¿Según los autores el trabajo y la escuela son excluyentes o se repelen en la defensa de los derechos de los NATS? 2. ¿Cuáles es la relación que debería tenderse entre la educación, la política y la ética? CUSSIÁNOVICH, Alejandro. Educación-Ética-Política: por obvio ¿Escindidas? En: Ensayos sobre Infancia. Sujeto de derechos y protagonista. (Págs 439-444) 08 al 10 de noviembre A partir de las lecturas. 19 al 22 de noviembre TEMAS TEMA 3: Movimientos infantiles LECTURAS OBLIGATORIAS A DESARROLLAR LIEBEL, Manfred. Perfiles de los movimientos sociales de los niños, niñas y adolescentes trabajadores. En: La otra infancia. Lima: IFEJANT, 2000. (P.p. 12-26) http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/La_otra_infanci a.pdf LIEBEL, Manfred. Niños trabajadores como sujetos sociales. La contribución de las organizaciones infantiles en África, Asia y América Latina a las transformaciones sociales. En: Infancia y Trabajo. Lima: IFEJANT, 2003. (P.p.33-51) http://www.ifejants.org/new/docs/publicaciones/Infancia_y_trab ajo.pdf TAREAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TRABAJO INDIVIDUAL FINAL: En base al cuestionario a continuación expuesto, desarrollar un breve ensayo. 1. ¿Cómo surgen los movimientos sociales de niños, niñas y adolescentes? 2. ¿Cuáles son sus principales características? 3. ¿Cuáles son los principales planteamientos de los niños trabajadores con respecto a la educación y al trabajo? 4. ¿Cuál es su opinión frente al llamado de los niños a poder establecer relaciones de igualdad y horizontales con los adultos? Máximo: 6 páginas en hoja formato A-4, con letra arial 11 a espacio y medio. FECHAS DE FOROS CON ASESORES 30 de noviembre FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS1