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Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Facultad de Educación
Pedagogía en Historia, Geografía
y Ed. Cívica
Didáctica de la Especialidad
Ana Henríquez Orrego
Trabajo Semestral
Y
Propuesta Didáctica
Alumna: Cecilia Vargas
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Índice
Introducción
1) Síntesis Historiográfica
2) Lineamientos Curriculares
3) Didáctica General, Didáctica Especifica de la
Documentos Didácticos
a) Rubrica
b) Conceptos Fundamentales
Historia, Análisis de
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Introducción
La realidad del fenómeno educativo demanda que este se sustente en paradigmas
y modelos de aprendizajes que avalen el desarrollo de la enseñanza por ello es
necesario que nosotros como futuros profesores conozcamos los parámetros que
rigen nuestro sistema educativo en las aulas para así poder proponer y mejorar la
calidad de la Educación en nuestro país y porque no decir en el mundo si los
medios así lo convienen.
Los recursos pedagógicos deben estar entroncados en lineamientos ministeriales
y en el caso de Chile proveniente del Mineduc
y con las actualizaciones
correspondientes nos referimos a la reforma del año 1998 y el ajuste hecho el año
2009, estos cambios están sujetos a que en la realidad de las aulas se debía
mejorar la didáctica de enseñanza y dejar de lado el método de la vieja escuela,
ahora se tomarían en cuenta los
tres tipos de contenidos: conceptual,
procedimental, y actitudinal, los mapas de progreso, CMO, OFT etc.
Por otra parte se deben tener en cuenta los aportes y actualizaciones de la
Didáctica Especifica de la Historia ya que su función está directamente
relacionada con la enseñanza de la asignatura y de cómo esta debería ser
aplicando nuevos conceptos en la fabricación de los instrumentos de evaluación y
de las clases en el camino de la generación de aprendizaje, y formación de los
estudiantes, esto mediante la incorporación del método histórico, uso de las
imágenes como documento, visita a museos en fin, incorporar muevas técnicas de
enseñanza que mejoren la calidad de la educación y evitar la memorización, es
decir que los conocimientos y habilidades que adquieran los hagan parte de sí
mismos, de modo que se transformen en herramientas para su formación personal
más allá del aula.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
El constructivismo por su parte es de vital importancia en esta Propuesta ya que
es el modelo que más se acerca a la complementación con la didáctica específica
de la Historia, pues este requiere que el alumno desarrolle habilidades y destrezas
desde el interior de si mismo construyendo su propio conocimiento gracias a su
experiencia e interpretación de la información, donde el rol del profesor es vital
pues debe conocer el contexto del estudiante y esmerar porque se logre una
reflexión.
Y porque no tomar en cuenta los aportes de Albert Bandura Psicólogo de origen
Canadiense que sostiene que, el aprendizaje por observación es donde el sujeto y
el contexto se moldean mutuamente es decir el ambiente genera determinadas
conductas y viceversa. Por ende por observación los alumnos pueden adquirir
nuevas habilidades y si el ambiente es propicio adecuarlas a su criterio.
Conociendo los puntos fundamentales que rigen el sistema educativo de nuestro
país (lineamiento curricular, aportes de la Didáctica de la Historia, constructivismo,
aprendizaje por observación) es considerable que como futuros profesores
podemos hacernos cargo de las mejoras en los procesos de enseñanza –
aprendizaje pues con el conocimiento adquirido se puede analizar de forma critica
cada uno de los instrumentos de evaluación pedagógica y de desarrollo de clases.
Esta propuesta didáctica está enfocada en séptimo año básico, Historia y
Geografía, III Unidad: Europa en la Edad Media (Siglos V – XIII), dando especial
énfasis al tema del feudalismo.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Síntesis Historiográfica
Segmento tomado del Ajuste curricular 2009
Historia y Geografía
Curso: 7 Año Básico (Formación General)
Unidad 3: Europa en la Edad media (Siglos V – XIII)
Tal como indica su nombre la tercera unidad del programa curricular de 7mo año
básico está situado en lo que comúnmente los historiadores llaman alta y baja
edad media, conceptos claves a la hora de enseñar los procesos históricos que
según el magíster y doctor en Historia Patricio Zamora forman la génesis de
Europa por ello se traduce que fue justamente en esta etapa que el continente
consolida su forma sociopolítica y culturalmente hablando es aquí donde se
sientan las bases para un desarrollo de territorios que antes eran totalmente
segmentados, evidenciándose en ejemplos tan simples como el comercio y las
relaciones de generaran siglos más tarde el ambiente de el Mundo conocido.
Es aquí donde luego de la caída del imperio Romano de occidente y sus sucesivas
crisis político – sociales, económicas y hasta morales, aquí podemos mencionar a
Marrou, H I con su tesis ¿Decadencia Romana o antigüedad tardía? Que
claramente da para hablar ya que puede que la humanidad se haya transformado
más que habilitar el concepto de época de oscurantismo medieval esto genera las
circunstancias propicias para que las oleadas de invasiones bárbaras acaben con
la institución del imperio romano y aunque auspiciado por un ataque de los Hunos
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
un pueblo de la estepa Euroasiática, los germanos diferencia de estos últimos se
quedaran y se fusionaran tan bien con los romanos que crearan una nueva
cosmovisión que mucho tendrá que ver con la institución de un nuevo régimen
señorial de índole político, social y económico llamado feudalismo. En este mismo
escenario se proyectan las bases de la episcopalizacion del poder de la iglesia
católica transformándose en la máxima institución de la edad media después que
Ludovico el Piadoso (Hijo de Carlomagno) asume el poder.
Es aquí mismo en esta etapa donde Carlomagno el llamado padre de Europa
desarrolla un conjunto de normas y una política expansiva que hace que su
imperio sea uno de los más recordados en la historia de la humanidad, aparecen
conceptos tales como el colegio (esta institución semilitarizada de índole educativo
cuyo eje central era enseñar latín) esto según los relatos de Eginardo consejero
del emperador (Anales Reales). Asimismo las leyes y las epístolas tales
documentos que se hacían públicos en la misa escenario que generaba una
relación directa con el cristianismo y el poder papal pero que Carlomagno mantuvo
siempre dominado)
Este escenario propio de una Europa que gestaba su desarrollo no era el mismo
en lo que fue el imperio Romano de Oriente donde se guardaban todas las obras
de los sabios del mundo clásico
obras que por cierto sufrieron un deterioro
abandono por parte de los occidentales y que más tarde serian los árabes los que
las pondrían de nuevo en el tapete, pero retomando el concepto del Imperio
Bizantino este duraría 1000 años más que su mitad occidental y seria el espejo de
imperio que quería lograr Carlos el Grande era tan prospero que servía de modelo
para muchos solo hasta que llegaran los Turcos Selyucidas y arrasaran con casi
todo, fomentando así una nueva era y proceso histórico que siglos más tarde se
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
llamara renacimiento y humanismo propiciado por justamente aquellos sabios que
arrancando de la invasión turca llega a Florencia, Venecia y a la misma Roma.
El nacimiento de una nueva religión (Islam) de carácter monoteísta y que significa
sumisión total a Dios dará a la iglesia católica más que un dolor de cabeza ya que
encabeza una nueva idea de conquistar fieles y hacer una guerra santa opción
doctrinaria que el dogma católico no conocía y que juzgara en pos de mantener el
control de sus fieles, y territorio. Dentro de este contexto aparecen tres autores
que llaman profundamente la atención la especialista es una profesora y asesora
en materias de cultura islámica y árabe en general de la universidad Autónoma de
Madrid quien señala lo perdidos que estamos los occidentales frente al tema del
conocimiento de la religión y cultura Árabe - islámica cuya cita sostiene que “El
choque entre Occidente e Islam es una fabricación geopolítica que sirve para
fomentar la guerra y ocultar la riqueza del intercambio entre culturas que forma
parte de nuestra civilización contemporánea" dando a conocer que ambos mundos
no son dos burbujas que están en completo distanciamiento cultural diferentes sí,
pero no del todo en ámbitos humanos somos la misma especie que posee los
mismo ideales dependiendo del enfoque que se les otorgue.
Antonio Elorza, en cambio autor de ‘Los dos mensajes del Islam’ (ediciones B) un
profesor de la universidad Complutense de Madrid quien dado su área de estudio
las Ciencias Políticas tiene un enfoque bastante especial de lo que significa el
islam para este individuo, y de la interpretación que le otorga a esta opción
religiosa pues él ve el concepto con cierto fundamentalismo que da raíz a todos
los sucesos que desarrolla la religión supuestamente pero ¿qué de objetivo ,
análisis, método histórico y rigurosidad asiste al tema? Al mismo tiempo se basa
en las escrituras del Corán, cree a ciencia cierta que el concepto de hadice son
recopilaciones fidedignas que se pueden atribuir a obra del profeta pero esto ha
sido refutado y criticado a la misma vez. Por otra parte aparece Frente a esta
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
lectura fundamentalista se sitúa la hermenéutica de Juan José Tamayo. ‘Islam.
Cultura, religión y política’ constituye una minuciosa aproximación al islam,
abordando aspectos históricos, políticos y religiosos complejos, sin eludir las
cuestiones más polémicas, como el terrorismo o la cuestión de género. La visión
hermenéutica tiende a mostrar la problematicidad y el pluralismo. En
consecuencia, la propuesta de Tamayo es creativa: la de avanzar hacia una
teología islam - cristiana de la liberación, a partir de la lucha común.
nace aquí mismo el concepto de cruzada una opción de reconquistar tierra santa
y así evitar seguir perdiendo territorios y fieles pero para el Historiador Marco
Meschini “no es una buena forma de llamar cruzada a la que se desarrolla en el
imperio latino de oriente pues los objetivos fundamentales eran reconquistar tierra
santa pero sucede una seguidilla de errores que desencadenan en una alianza
con Alejo IV cuyo padre había sido depuesto y este les promete ayudarlos en su
proyecto y además en las deudas que los cruzados poseían con los venecianos, el
objetivo se desvía y no se cumple” aunque tampoco es novedad de esta acción ya
que en la primavera de 1202 Bonifacio de Mont Ferrat ya se lo había dado a
conocer al papa Bonifacio III ya que el imperio romano de oriente no había querido
concretar acciones con Roma para reconquistar tierra santa.
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Conceptos Fundamentales en los planes y programas del Mineduc
(Desde ajuste 2009)
1) Caída del Imperio Romano de Occidente: Ocasionado por un conjunto de
crisis de índole político, social, económico y cultural, que dan las
circunstancias que hacen que se acabe en el marco de invasiones barbarás
que agilizan el proceso. Dentro de este cambio y pérdida de identidad y
falta a los ritos importantes y la debida responsabilidad que antes estaba
presente en los romanos, luego se evidencia lo contrario: los limitanei (
ejércitos de frontera) ya no resguardan los límites ni tampoco conquistan
por lo que se pierde el equilibrio, Roma se desmoraliza, ya no existe culto a
los Dioses como antes los templos paganos son dados a la iglesia católica
para que los haga de su religión, y como si fuera poco las arcas ya no dan
para más sustento de población por ende el colapso es inevitable.
2) Invasiones Barbarás a Europa: presentes desde el siglo V en adelante y
la segunda más importante en el siglo IX bastan para suponer que estos
pueblos a lo largo de varios siglos se fusionaron con la población romana
que quedaba generando otra identidad cultural que crea un nuevo régimen
llamado feudalismo que a su vez caracteriza un periodo de la historia en
diferentes ámbitos donde se genera una pausa en algunas funciones del
hombre.
3) Cristianismo: En esta época la Iglesia católica toma una nueva línea de
poder agilizando una episcopalizacion de aquello pues luego de que asume
Ludovico esta toma el sartén por el mango y termina con lo que antes
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Carlomagno había mantenido a raya, los papas ya nos solo son jefes
espirituales sino que políticos y por ende su poder aumenta convirtiéndose
en la máxima autoridad de la edad media y la iglesia en la máxima
institución de decisión irrevocable que domina por completo la vida del
hombre medieval.
4) Imperio Bizantino: El lado oriental del imperio romano sobrevivió mas de
mil años más que el de occidente dado las circunstancias que le favorecían
y el gran desarrollo cultural, económico y la estabilidad política fue la joya y
modelo a seguir por muchos como Carlomagno, visto como un espejo no se
acaba hasta la invasión de los Turcos Selyucidas.
5) Reino Franco: El pueblo Franco de origen Bárbaro de la Europa Oriental
se caracteriza por ser un pueblo con grandes colonizaciones, ser estratega
y luego con su conversión al Cristianismo acentúa aun mas su poderío y
concentrando una gran cantidad de territorio a la vez que era reconocido
como reino por el propio Imperio Bizantino sus máximos representantes
Clodoveo y Carlomagno son muestra fiel de sus ideales militares y
estrategas.
6) Feudalismo: Un nuevo orden se instaura en Europa entre la alta y baja
edad media debido a la fuerte inestabilidad propiciado por las invasiones
vikingas que tenían a la población con miedo de nuevos ataques por ello los
habitantes de Europa buscan tranquilidad y seguridad , poco a poco buscan
cobijo al lado de los señores más poderosos y se quedan al lado de sus
castillos para generar un cambio de servicios que mediante el juramento de
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vasallaje se visualiza y se hace practico donde nace un nuevo orden social:
los que hacen la guerra y mandan, los que rezan y los que trabajan.
7) Feudo: Territorio perteneciente a un señor feudal, que estaba dividido
según sus funciones y en él se concentraban todas las actividades de
producción tanto para la generación de tributos como para los propios
campesinos libres y/o vasallos.
8) Vasallaje: Consistía en un contrato de relación entre un señor y un noble o
un campesino donde el dueño del feudo otorga parte de aquel para trabajar
en base a un tributo que implica derechos y deberes para con el señor
feudal especialmente de fidelidad.
9) Castillo: Fortificación perteneciente a la nobleza (principalmente a
caballeros y al rey) que cumplía un papel fundamental pues toda la vida
giraba en torno al castillo ya que poseía todas las instalaciones para la
producción y la subsistencia.
10)Burguesía: Nuevo estamento social que nace a partir del comercio y que
se
le
relaciona con el surgimiento de las ciudades aunque son
considerados como parte de los más pobres.
11)Caballero Feudal: De preferencia de origen noble que pelea por su feudo,
reino, o religión católica en las cruzadas.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
12)Siervos de la Gleba: era aquel esclavo que nacía y moría cumpliendo la
misma función y aunque cambiara de dueño su condición se mantenía pues
eran grupos sociales cerrados y era imposible que estos individuos puedan
escalar socialmente o comprar su libertad.
13)Monasterio o Abadía: Construcción donde los monjes llevaban una vida de
retiro espiritual y donde además se dedicaba a transcribir manuscritos y a
estudiar diversas fuentes, por ello el monasterio contaba con todas las
instalaciones necesarias para este proceso y vida de recogimiento que se
llevaba de forma muy aislada.
14)Escolástica: Filosofía que pretende generar un equilibrio entre las teorías
filosóficas y la postura de la iglesia católica, su máximo exponente es
Tomas Aquino.
15)Islam: El profeta Mahoma es el líder y máximo exponente de esta nueva
religión monoteísta que significa sumisión total a Dios y donde el hombre
acepta a Jesús como un profeta y tiene nuevos ritos que avalan su doctrina,
deberes como rezar 5 veces al día o asistir una vez en la vida a la Meca
son aspectos fundamentales. Pero algo mucho más importante es que
como sostenían que existía un único Dios logran concentrar el santo
sepulcro y es ahí donde comienzan las disputas con el mundo católico ya
que ese territorio por tradición incluso más antigua les había pertenecido,
así mismo el concepto de guerra santa se hace presente en un punto que el
cristianismo desconocía.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
16)Cruzadas: Para evitar seguir perdiendo fieles y territorio, pero para
mayormente conseguir recuperar tierra santa los cristianos idearon la forma
de hacer cumplir su objetivo bajo cualquier método y por ello lo hacen por
medio de las armas y claramente con fines económicos instancias que poco
a poco irán transformando el escenario europeo.
17) Clero: Representantes de la Iglesia. se dividía en dos seccione: el Alto
Clero que consistía en los hijos de los Nobles que accedían a los cargos
más altos de la elite de las autoridades eclesiásticas y el bajo Clero que
eran los de estrato social bajo que podían acceder a cargos más simples
como sacerdotes.
18)Nobleza: Estrato social que prestaba servicios a la corona y por aquello
esta les había otorgado títulos nobiliarios mediante propiedades, grandes
sumas de dinero etc.
19)Tercer Estado: Burguesía (comerciantes, artesanos) y población más
pobre son los que pagan tributo a los señores feudales.
20)Inquisición: Método por el cual la iglesia católica castiga y da muerte a
quienes no cumplen sus ordenes o por abrazar otra religión.
21)Burgos: Aldeas que nacen en torno a las antiguas ciudades romanas, en
puntos de comercio, cerca de un monasterio etc. Y se transforman en los
ejes centrales del resurgimiento urbano donde la burguesía se transforma
en el agente principal gracias a sus actividades del comercio y la artesanía.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Capítulo I Lineamientos Curriculares
PROGRAMA DE ESTUDIO
UNIDAD: EUROPA EN LA EDAD MEDIA (SIGLOS V-XIII)
Propósito
En esta unidad, se busca que los estudiantes comprendan sociedad durante ese
período. Se aspira a que reconozcan los rasgos distintivos del poder político
durante la Edad Media y los elementos centrales del régimen feudal.
Es fundamental que comprendan que los períodos históricos se definen según
rasgos que les dan unidad y que el paso de un período a otro describe profundas
transformaciones en las distintas dimensiones de la vida social.
Se promueve que el docente posibilite un permanente diálogo entre el pasado y el
presente para que los estudiantes puedan reconocer que en la Edad Media se
desarrolló una tradición cultural que proviene de la cultura clásica y que pervive
hasta la actualidad. Asimismo, interesa que aporte a los estudiantes distintos
textos referidos a tópicos del período, para que puedan establecer similitudes y
diferencias, y conjeturar sobre posibles explicaciones.
Conocimientos previos
Características y crisis del Mundo Clásico, cristianismo, civilización, mar
Mediterráneo, Imperio Romano.
Palabras clave
Alta y Baja Edad Media, invasiones, reinos germano-romanos, Iglesia Católica,
feudalismo, islam, monarquía, Vasallo, señor feudal, Imperio Bizantino.
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Conocimientos
· Ubicación temporal y espacial de la Edad Media
· Características del régimen feudal: causas, feudo, relación señor–vasallo,
economía
Habilidades
· Ubica en el espacio y el tiempo a través de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
· Establece relaciones y comparaciones entre diferentes fenómenos de la historia
del ser humano.
· Actitudes
· Valora las ideas distintas de las propias al relacionarse con sus pares y al
estudiar las relaciones entre la civilización europea y el mundo islámico
· Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender aspectos de la tradición
europea como raíces de su propia cultura.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
UNIDAD: EUROPA EN LA EDAD MEDIA (SIGLOS V-XIII)
Se espera que los estudiantes sean capaces Los estudiantes que han alcanzado
de:
completamente los
Aprendizajes Esperados:
Aprendizajes Esperados
Sugerencias
de
Indicadores
de
Evaluación
1. Comprender que se configura el mundo Utilizan líneas de tiempo y mapas para
europeo
durante
ubicar espacial y temporalmente la Alta y
la
Edad
Media,
considerando
los Baja Edad Media.
siguientes
· Dan ejemplos de la síntesis cultural
elementos:
entre
· síntesis de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana que se generó
judeocristiana y germana, reconociendo
durante la Edad Media.
continuidades y cambio
· Distinguen, apoyándose en distintas
· ampliación del escenario geográfico de la
fuentes, continuidades y cambios entre la
las
tradiciones
grecorromana,
civilización occidental desde el Mediterráneo Antigüedad clásica y el mundo medieval.
hacia
· · Representan en mapas la ampliación
la Europa occidental
del escenario geográfico de la civilización
· visión cristiana del mundo como elemento occidental, desde el Mediterráneo hacia
central
el interior del continente europeo.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
y unificador de la Europa medieval
.
· rasgos característicos del arte y la cultura
medieval.
2. Reconocer los rasgos distintivos de la · Describen las principales formas de
organización del poder político durante la Edad gobierno durante la Alta Edad Media
Media, incluyendo imperio, papado y monarquía. (imperio y monarquía) y dan ejemplos de
casos
más
emblemáticos
(reinos
germano romanos, Imperios Carolingio y
Bizantino, entre otros).
· Comparan, a partir de la lectura de
textos históricos, los argumentos que
legitimaban el origen del poder político en
la Antigüedad clásica y en la Edad
Media.
· Describen la aspiración del papado de
alcanzar la unidad política de la Europa
medieval en torno a la cristiandad.
3. Caracterizar los rasgos distintivos del régimen · Describen la sociedad feudal, aludiendo
feudal en la Edad Media, considerando:
a la centralidad de los guerreros, al
· organización social: guerra y vasallaje
vasallaje y a la necesidad de protección.
· economía feudal: señorío y servidumbre
· Establecen relaciones entre el declinar
· declinación de las ciudades
de la vida urbana y la consolidación del
régimen feudal.
· Explican el vínculo que se da en la
sociedad feudal entre el poder y la
tenencia de la tierra a través del señorío
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y el feudo.
· Describen las características de la
economía
y
la
sociedad
feudales,
considerando las formas de tenencia de
la
tierra
(señorío
y
feudo)
y
la
servidumbre.
4. Analizar relaciones de influencia y conflicto · Describen las principales características
entre la civilización europea y el mundo islámico del islam.
durante la Edad Media y el presente.
· Ilustran en mapas la expansión del
mundo
islámico,
considerando
su
presencia en Europa y las zonas de
conflictos bélicos entre el islam y la
cristiandad medieval.
· Dan ejemplos de manifestaciones de
recíproca influencia
entre el islam y la civilización europea.
· Caracterizan las actuales relaciones
entre el mundo occidental y el mundo
islámico.
5. Establecer similitudes y diferencias entre · Identifican similitudes y diferencias
distintos textos históricos sobre la Edad Media, respecto de la selección de hechos y
considerando hechos y personajes.
personajes, entre dos textos históricos
referidos a un mismo proceso de la Edad
Media.
· Evalúan distintas visiones sobre la Edad
Media y formulan una opinión propia
sobre ellas.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
6. Investigar sobre Europa en la Edad Media,
·
Identifican
fuentes
pertinentes
considerando las siguientes etapas:
distinguen el tipo de información que
· selección de información en diversas fuentes
pueden aportar.
· organización e interpretación de la información
· Dan argumentos fundamentados en la
seleccionada
información seleccionada.
· exposición de análisis con diversos medios
· Exponen, utilizando diversos formatos,
· elaboración de bibliografía.
los resultados de su indagación y dan
cuenta de las fuentes utilizadas
Aprendizajes Esperados en relación con los OFT
Valorar las ideas distintas de las propias al relacionarse con sus pares, así
como al estudiar las relaciones entre la civilización europea y el mundo
islámico
· Escuchar con una actitud de respeto las opiniones de sus compañeros que sean
distintas de las propias.
· Señalar aspectos de las ideas expresadas por otros que valora positivamente.
· Identificar conocimientos o avances tecnológicos que distinguen a la cultura
islámica.
· Profundizar el conocimiento de sí mismo al comprender aspectos de la tradición
europea como raíces de su propia cultura
· Identificar aspectos de su entorno cultural que tienen raíces en la Europa
medieval.
· Señalar continuidades y transformaciones en el rol que ha jugado la religión en la
sociedad.
y
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Orientaciones didácticas para la unidad
Al abordar la Europa medieval, es importante que explicite comparativamente qué
sucedía en otros lugares del mundo, para los estudiantes no pierdan de vista la
particularidad del proceso en estudio y la diversidad cultural que caracteriza a la
humanidad.
El tratamiento de esta unidad conlleva una serie de conceptos que pueden resultar
de difícil comprensión para sus estudiantes, pero que son centrales para entender
el período y sus implicancias.
Explíquelos varias veces, recurriendo a diferentes herramientas. Entre estos
conceptos, se encuentran feudalismo, señorío, relaciones feudales y relaciones
señoriales.
Enriquezca el estudio de este período con material audiovisual y el uso y análisis
de fuentes.
Contenido Mínimo Obligatorio
El nacimiento de la civilización europea, las primeras fases de la Edad
Media:
Reconocimiento del origen de la civilización europea en la síntesis de las
tradiciones
grecorromana,
judeocristiana
y
germana.
Identificación
del
desplazamiento del eje geográfico de la civilización occidental desde el
Mediterráneo a la Europa Occidental. Aplicación de criterios de continuidad y
cambio para explicar los orígenes de la Edad Media. Caracterización de la visión
cristiana del mundo como elemento unificador de la Europa medieval. Descripción
de las concepciones políticas de la Europa medieval: imperio, papado, monarquía.
Caracterización del régimen feudal: la organización de la sociedad en torno a la
guerra y la noción de vasallaje; rasgos básicos de la economía feudal: señorío y
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
servidumbre; pérdida de protagonismo de la vida urbana. Descripción de la
expansión del mundo islámico y sus contactos con la cristiandad caracterizados
por relaciones de conflicto abierto y recíproca influencia.
objetivos Fundamentales: (en relación a la unidad Europa en la Edad Media)
Los Alumnos serán Capaces de:
1. Reconocer que la civilización europea se conforma a partir de una síntesis
cultural de diversas tradiciones que la anteceden.
2. Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio
geográfico en las primeras civilizaciones, en la Antigüedad y en la Edad Media.
3. Comparar formas de organización económica, social y política en las primeras
civilizaciones, en la Antigüedad Clásica y en la temprana Edad Media.
MAPAS DE PROGRESO
Los mapas de progreso son los elementos que fijan los parámetros y niveles de
adquisición de conocimientos y habilidades de los estudiantes en sus curso
correspondientes en el marco de las tres áreas a las que está enfocada la
enseñanza de la Historia: Democracia y desarrollo, Sociedad en perspectiva
Histórica, y Espacio Geográfico en la enseñanza de párvulos, básica y media de
nuestro país.
La unidad que se trabaja tiene directa relación con el Mapa de Progreso de
Sociedad en Perspectiva Histórica en los siguientes niveles que se describen a
continuación:
Nivel 4: Secuencia períodos históricos utilizando siglos y milenios. Comprende
que los períodos de la historia se definen según rasgos que les dan unidad.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Comprende que el paso de un período a otro está marcado por cambios profundos
que afectan múltiples dimensiones históricas.
¿Cómo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de
desempeño
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las
siguientes:
 Explica la ocurrencia y localización de determinados procesos naturales,
considerando
 Compara las formas de adaptación y transformación del espacio geográfico
en distintos procesos Históricos.
 Usa mapas para describir el alcance espacial de determinados procesos
históricos (las áreas de influencia de las culturas clásicas, la expansión
europea, etc.).
En el Nivel 5: Reconoce que en los procesos históricos existen relaciones de
influencia entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y sociales.
Identifica relaciones de continuidad y cambio entre distintos períodos históricos.
¿Cómo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de
desempeño
Cu*
Identifica en mapas distintas regiones culturales del mundo.
 Utiliza gráficos y series estadísticas para analizar cambios en la dinámica
demográfica en un territorio determinado.
Y en el mapa de progreso de Democracia y Desarrollo:
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Nivel 4: Reconoce que las sociedades han creado distintos sistemas políticos y
económicos. Reconoce consecuencias sociales, culturales y ambientales del
desarrollo.
Cuando un alumno cumple con el objetivo que se describe a continuación estará
en relación con el cumplimiento de parte de este mapa de progreso:
 Establece relaciones y diferencias entre los sistemas económicos del
feudalismo, mercantilismo y capitalismo.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Didáctica General y Específica de la Historia
El concepto Didáctica es relativamente nuevo en los términos educacionales pero
desde que llego se ha convertido en un motor céntrico de las metodologías de
enseñanza, es el cable a tierra de cómo se enseña en las aulas y propone nuevas
técnicas que mejoren la obtención del conocimiento de variadas perspectivas, se
concentra en cómo enseñar el que: el camino que se recorre para alcanzar
aquello y como es que se genera ese camino.
La didáctica general es aquella disciplina que formula métodos de enseñanza de
índole uniforme y estándar para todos los alumnos de todas las áreas de
aprendizaje, dejando de lado la particularidad de cada una de las asignaturas e
implementando el mismo modelo de enseñanza pero ¿todos los alumnos
aprenden de la misma manera en todos los ramos? Claramente no, y es que la
didáctica general es una herramienta que no considera las diferencias de
adquisición de los contenidos según la disciplina o ciencia que conlleve su
proceso.
Pero enfocándonos a lo que verdaderamente nos convoca existe en el ámbito de
la Historia, la Didáctica especifica que consolida su sustento teórico en estudios e
investigaciones de autores reconocidos a nivel mundial que buscan implementar
mejoras en los métodos de la enseñanza de la Historia y de este modo hacer que
esta temática se vuelva, un concepto mas allá de la mera memorización como
ocurría hasta hace un tiempo, se pretende lograr que la historia sea la herramienta
que ayude a los estudiantes a adquirir habilidades conocimientos y destrezas.
Del mismo modo terminar siempre en la idea de que no es una verdad acabada
como las demás ciencias o disciplinas, sino que están siempre en construcción y
que cada aporte si toma en cuenta las bondades de la investigación serán
bienvenido.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Y algo más relevante es que sepan que los hechos, acontecimientos y procesos
están en directa relación con la realidad de los cambios que se producen en la
sociedad, y que todos tienen participación en ello, es decir que cada decisión
repercute en el plano histórico de la humanidad y aprender a ver más allá de las
causas y consecuencias, que lo hagan parte de su vida cotidiana en donde la
capacidad crítica y el análisis sean parte de su formación personal más que
memorizar un dato que más tarde se olvidaran y nunca lo asemejaron como algo
relevante, esto en equilibrio con los contendidos procedimental y actitudinal.
En este nuevo periodo de enseñanza comandado por el ajuste y reforma
educacional en Chile se hace latente la necesidad de que los estudiantes puedan
ubicarse temporalmente y dar especial énfasis en las causas y consecuencias de
los procesos históricos de modo que puedan asimilar que aquellos puntos
ejercieron cambios y otros factores continuaron su curso normal pero lo más
importante es analizar si algo de aquello permanece en la actualidad, de ser así y
más aun si es hasta nuestros días y en la localidad donde ellos viven, en el fondo
qué relación existe con aquello (contextualización).
Las actividades e instrumentos pedagógicos deben ser acordes a lo que se quiere
lograr ejemplo si buscamos el desarrollo de la crítica y el análisis no podemos
hacer evaluaciones objetivas. Pero en este ámbito debe tomarse en cuenta el
contexto ya que si acercamos el contenido al contexto del estudiante podremos
lograr que construya la relación y lo haga parte de su mundo cognitivo a la vez.
Implementar en la enseñanza métodos como la aplicación del método Histórico es
el nuevo desafío de la didáctica especifica: El docente debe hacerse cargo de
aquello y jamás dar algo por sabido ni en el contenido ni en los alumnos (nada es
una verdad acabada), enseñar a formular hipótesis de trabajo, ha clasificar las
fuentes históricas (primaria, secundaria, orales, escritas etc.) a como analizar, a
sintetizar la información porque solo así se presume que existió un grado de
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
investigación que sustente el trabajo, que encontró las ideas centrales de la
fuente, lo que será útil y lo que no, etc.
Ser objetivo y no caer en la subjetividad aunque esta exista, que no intervenga
mayoritariamente en las investigaciones por muy mínimas que estas sean y es
justamente esto que plantea la Didáctica de la Historia, que no importa la edad de
los alumnos pues su capacidad está presente a medida que su cognición se
desarrolla y por ende, a un niño de 1º básico se le puede enseñar a investigar,
mandándolo a que pregunte e indague en su casa ciertas cosas por muy simples
que estas sean la investigación si es posible ajustándola a la realidad del
individuo.
La contextualización es otro punto igualmente relevante ya que si logramos
conectar los contenidos por medio de la atemporalidad podremos generar
aprendizajes significativos ya que sin duda será más relevante un fenómeno global
si se asocia con otro que se desarrollo al mismo tiempo en su localidad, por medio
de este concepto se
Tan importante es el rol de la historia en la formación de los individuos que el
Doctor en Historia Moderna y
Catedrático de la universidad de Barcelona, y
especialista en Didáctica: Joaquim Prat, señala “La Historia, como ejercicio de
análisis de problemas de las sociedades de otros tiempos, ayuda a comprender la
complejidad de cualquier acontecimiento, de cualquier fenómeno social político…,
y de cualquier proceso histórico analizando causas y consecuencias. Aquí radican
sus mejores posibilidades formativas”
De aquella frase se puede desprender el análisis que se produce luego de las
intervenciones didácticas que justamente se ejecutan con aquel fin, de cómo se
puede enseñar de mejor manera la Historia y de cómo los alumnos lo asimilaran
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
en su mente, pero más importante aún, de cómo usen esta herramienta pues,
mediante aquella pueden conocer el comportamiento de la sociedad, y de sus
cambios respectivos.
En cuanto al tema de la contextualización local el Doctor Prat señala que: “Los
trabajos de historia local no deben ser otra cosa que el aplicar una lupa sobre
algún periodo del pasado, para observar, desde otra perspectiva, lo que se vio y
se verá con coordenadas mucho más extensas”.
Claramente en la Historia Local se pretende profundizar los conocimientos para
alcanzar un mayor grado de complejidad de los fenómenos asociados a niveles de
cognición más avanzados, por ende lograr obtener una visión macro de las
realidades históricas.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
RUBRICAS DE ANALISIS
Para poder evaluar los instrumentos didácticos se generan estas rubricas
de evaluación que buscan crear parámetros que enfoquen todos los puntos
fundamentales a evaluar: de página web, Guía Didáctica y texto escolar.
1) De una Página Web:
Separación de Temáticas:
a) Área General ( Estética Presentación, administración- Autor)
b) Área
Didáctica
(Guías,
uso
de
Imágenes,
Método
Histórico,
Actualizaciones acordes a planteamientos de Joaquim Prat, Valls y
otros)
c) Encuadre Curricular de Chile ( en el caso de serlo)
No está
Elemento
1
Nombre
2
Autor
3
Títulos
(Confiabilidad)
4
Comentarios
5
Método
Presente de
Presente
Presente
Presente (0
forma
de forma
de forma
puntos)
aislada
suficiente
destacable
(2 puntos)
(4 puntos)
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Histórico
6
Guías Didácticas
7
Uso de Imágenes
7
Uso de
Caricaturas
8
Uso de Fuentes
9
Uso de Citas
10
Uso de
Bibliografía
11
Uso Material en
Word
12
Uso de Material
en PDF
13
Presentaciones
en Power Point
14
Uso de Tics
15
Encuadre
Curricular:
Unidad, SubUnidad
16
Contenido
Conceptual
17
Contenido
Procedimental
18
Contenido
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Actitudinal
2) De Un Texto Escolar:
a) Área General:
Elemento
No está
Presente
Presente
Presente
presente
de forma
de forma
de forma
(0
aislada
suficiente
destacable
puntos)
(2
(4 puntos) (6 puntos)
puntos)
1
Nombre
2
Autor
3
Títulos
Confiabilidad
4
Estética
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
5
Sección de Apoyo
y soporte teórico
para el profesor
b) Área Didáctica:
Elemento
1
Aplicación de
Método Histórico
2
Uso de Guías
Didácticas
3
Contextualización
4
Uso de Imágenes
5
Caricaturas
6
Fuentes
7
Citas
8
Mapas
9
Biografías
10 Bibliografías
11 Cronologías
12 Glosario
13 Diversidad de
No está
Presente
Presente
Presente
presente
de forma de forma
de forma
(0
aislada
suficiente destacable
puntos)
(2
(4
puntos)
puntos)
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Autores
14 Investigaciones
Actualizadas
15 Mapas
Conceptuales
16 Linkografia
17 Uso de archivos
Digitales:
Películas, videos
etc.
18 Uso de Tics
c) Área Curricular:
1 Elemento
No está
Presente Presente
presente de
de forma
(0
forma
suficiente destacable
puntos)
aislada
(4
(2
puntos)
puntos)
2
Ajuste
Presente
de forma
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Curricular
3
Cumple con los
CMO
4
Posee
Contenidos
Factuales
5
Posee
Contenidos
Procedimentales
6
Posee
Contenidos
Actitudinales
7
Posee OFT
8
Objetivos
Generales y
Específicos.
9
3) De una Guía Didáctica:
a) Área General:
Elemento
No está
Presente
Presente
Presente
presente
de forma
de forma
de forma
(0 puntos)
aislada
suficiente destacable
(2 puntos)
(4
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
puntos)
1
Estética
2
Instrucciones
3
Objetivos
4
Preguntas de
Conocimientos
Previos
5
Inicio, Desarrollo,
Cierre
6
Uso de los
tiempos
estimados
b) Área Didáctica:
Elemento
No está
Present
Presente
Presente
Comentario
present
e de
de forma
de forma
s
e (0
forma
suficient
destacabl
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
puntos)
1 Uso del Método
Histórico
2 Análisis de
Fuentes y
Bibliografía
3 Uso de citas
4 Uso de Fuentes
5 Uso de Imágenes
y/o Caricaturas
6 Contextualizació
n
7 Actualización de
los contenidos
8 Uso de Tics
9 Uso de Recursos
de audio o Video
- Digitales
c) Área Curricular
aislada
e
e
(2
(4
(6 puntos)
puntos)
puntos)
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Elemento
No está
Presente
Presente
Presente
presente
de
de forma
de forma
(0
forma
suficiente destacable
puntos)
aislada
(4
(2
puntos)
puntos)
1
Ajuste
Curricular
2
Contenidos
Conceptuales
3
Contenidos
Procedimentales
4
Contenidos
Actitudinales
5
Cumple con los
CMO del
mineduc
6
Presenta OFT
7
Presenta
Objetivos
Específicos y
General
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
8
Responde a
mapas de
Progreso
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Análisis de Instrumento Didáctico:
Guía de las Escuelas Técnicas Belgrano- Argentina, 2º Medio.
www.campus.ort.edu.ar
GUÍA Nº 1
TEXTOS Y ACTIVIDADES
EL FEUDALISMO
Y SU CRISIS
SIGLOS IX A XV
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Profesoras: Fuks, Marcela; Gourovich, Sandra;
Stier Rosner, Vilma; Tchina, Cintia
Año 2009
EL FEUDALISMO Y SU CRISIS
SIGLOS IX AL XV
Unidad I:
Los rasgos fundamentales del feudalismo europeo occidental.

La relación entre señores y campesinos como definitorias de la sociedad feudal: la
servidumbre. El señorío y la autosubsitencia. El sistema político feudal: vasallaje y
fragmentación del poder político. El rol de la Iglesia católica.

Renacimiento urbano y comercial: el nacimiento de la burguesía. La nueva
mentalidad burguesa.

La crisis del siglo XIV. Los inicios de la centralización del poder. Hacia la
conformación de los Estados absolutistas.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Objetivos de esta unidad:



Comprender las principales características económicas, sociales, políticas e
ideológicas de la sociedad feudal entre los siglos IX y XIV.
Identificar los cambios que se van produciendo al interior de dicha sociedad a
partir del siglo XI, fundamentalmente el resurgimiento de las ciudades y del
comercio.
Analizar las causas que llevaron al sistema económico-social feudal a una gran
crisis a partir del siglo XIV e identificar los principales efectos y resultados de la
misma.
LA SOCIEDAD FEUDAL
Características sociales, económicas y políticas
Luego de la lectura de la historieta “La historia de Gilberto” que te presentamos a
continuación y de la información que brinda tu libro de texto en las páginas 22 y 23,
realizá las siguientes consignas:
1) Describí un señorío. Podes ayudarte con el libro de Ciencias Sociales 7 Editorial
Kapelusz/Norma, páginas 268 y 269.
2) Dibujá un esquema (puede ser en forma de pirámide o de otra forma) donde
ubiques a las distintos personajes que aparecen en la historieta según su poder en
la sociedad. Luego, describí las actividades, obligaciones y derechos de cada uno de
ellos.
3) ¿Por qué podemos afirmar que en los primeros siglos de la sociedad feudal la
economía era de autosubsistencia? Buscá ejemplos en la historieta.
4) ¿En qué consistía el vasallaje? ¿Entre quiénes se realizaba? Explicá el ejemplo que
aparece en la historieta.
5) ¿Quién tenía el poder político en la sociedad feudal durante los primeros siglos? ¿A
qué se denominó derecho de ban?
6) Realizá las actividades de la página 27 de tu libro de texto.
7) Realizá las actividades planteadas a partir de la lectura de las siguientes fuentes:
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
FUENTE 1
Ubicá esta fuente en el contexto de la época que estás estudiando y sintetizá lo que se
está describiendo.
“Por San Juan los campesinos deben segar los prados del señor y llevar los frutos al
castillo. Después deben limpiar los fosos. En agosto deben llevar a la granja la cosecha del
trigo, pero no pueden entrar sus gavillas hasta que el señor haya retirado su parte. En
septiembre deben entregar un cerdo de cada ocho, y de los más buenos. Por San Diego
deben pagar el censo. A comienzos del invierno deben trabajar la tierra del señor para
prepararla, sembrarla y rastrillarla. Por San Andrés, un pastel. Por Navidad, los pollos
buenos y finos. Después la cebada y el trigo. El Domingo de Ramos deben entregar los
corderos. Después deben trabajar en la herrería, ir al monte y cortar la leña para el señor y
hacer con su carreta todos los transportes del señor. Añadid además, que el molinero del
castillo, por moler el trigo del campesino, se queda con una parte del grano y otra de la
harina; que para cocer el pan también hay que pagar, y que si el panadero no se lleva su
parte, cuece mal el pan y lo quema.”
Cuento del siglo XIII.
FUENTE 2
¿A qué está haciendo referencia esta fuente? Justificá tu respuesta.
“En nombre del Señor, Yo, Rogelio de Besiers, te doy en feudo a ti, Arnaldo de Corleano, y a
tu yerno Beltrán de Peirala, a vuestros hijos y a sus descendientes, mi castillo llamado de
Claramont, que fortifico y mando fortificar en mi condado Redense, en mi honor, con las
fortificaciones que hay en el castillo y que en lo sucesivo se construyan, a excepción de una
casa que me reservo para hacer toda mi voluntad. Os entrego el castillo para que lo
tengáis en feudo mío, salvo mi fe, mis derechos señoriales y mi justicia. Año 1138.”
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
LA IGLESIA EN LA SOCIEDAD FEUDAL
1) A partir de la lectura de la siguiente historieta explicá el rol que tuvo la Iglesia católica
en la sociedad feudal.
2) Complementá esta información con la teoría de “los tres órdenes” explicada en el libro
en la página 24.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
EL RENACER DE LAS CIUDADES Y DEL COMERCIO
El siguiente texto fue realizado por las profesoras de Ciencias Sociales:
Fuks, Marcela
Gourovich, Sandra
Sofia, Ana Laura
Tchina, Cintia
Es una adaptación realizada sobre la base de la siguiente bibliografía:
Dobb, Maurice. Estudios sobre el desarrollo del capitalismo.
Torres, Constantino y Martinez Victoria. Historia de la Edad Media. Editorial Pueblo y Educación.
Vilar, Pierre. La transición del feudalismo al capitalismo.
LOS PRIMEROS HABITANTES DE LA CIUDAD MEDIEVAL:
ARTESANOS Y COMERCIANTES
Las ciudades que existieron en la época del imperio romano en Europa Occidental se
habían despoblado por el clima de inseguridad y destrucción que habían provocado la
caída del Imperio y las invasiones de diversos pueblos germanos. Los habitantes de esas
ciudades habían buscado refugio en zonas rurales, viéndose obligados en muchos casos a
aceptar las condiciones que les imponían los grandes latifundistas para permitirles vivir en
parcelas de tierra de las que ellos se habían apropiado. Así, gradualmente, fue naciendo la
servidumbre.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Entonces, la vida se ruralizó. Ya para el siglo XI este clima de inseguridad y guerras había
disminuido.
Los campesinos producían todo lo necesario para vivir: arados, tejidos, zapatos, ollas,
armas, etc.
Sin embargo, para hacer un arado pesado, así como un molino de agua o de viento, hacían
falta instrumentos y conocimientos. Se hacía difícil para el campesinado, cultivar la tierra y
practicar un oficio.
Artesanos diestros y experimentados empezaron a aparecer entre los campesinos.
Así a partir del siglo XI, todo empezó a cambiar: los artículos que antes producía el
campesino, junto con la producción agrícola, eran hechos ahora por un artesano
especializado. Por todas partes fueron apareciendo herreros, alfareros, carpinteros,
tejedores, zapateros. Se produjo, finalmente, una separación entre la producción
artesanal y la agricultura.
Estos hombres eran dependientes, pues debían entregar al señor feudal la mayor parte de
los artículos que producían en calidad de rentas.
Los artesanos fueron paulatinamente liberándose de la vigilancia del señor feudal y
pudieron, entonces, disponer de casi todo el producto de su trabajo.
Los artículos fabricados por los artesanos eran de mejor calidad que los realizados por los
campesinos; así mas gente demandaba de ellos; por lo tanto los artesanos ya estaban en
condiciones de vivir de su oficio, necesitando también alimentarse de lo producido por los
campesinos, generando un aumento de los intercambios.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
El excedente agrícola y los artículos producidos por los artesanos se convirtieron en
mercancías (es decir, artículos producidos para el mercado y no para el propio consumo).
Diversos cambios que se fueron produciendo en las técnicas agrícolas durante el
feudalismo (arados con punta de metal, animales de tiro, rotación trienal de las tierras),
permitieron el aumento de la producción y esto provocó un incremento de la población,
generando a su vez un exceso de mano de obra. Algunos campesinos debieron entonces
procurase nuevas formas de ganarse la vida. Algunos como vimos, se convirtieron en
artesanos, yéndose de las grandes propiedades rurales; otros, se dedicaron a comprar
granos baratos y a venderlos allí donde faltaban; el mismo método se utilizó con otros
productos que eran comunes y accesibles y se vendían más lejos, convirtiéndose en un
comerciante.
Por último, otra forma de intercambio la producían algunos vasallos encargados por sus
señores de realizar actividades comerciales y al mismo tiempo, a escondidas de sus
señores, realizaban operaciones por su cuenta.
RENACE O NACE UNA CIUDAD
Los artesanos y comerciantes que fueron surgiendo en la sociedad feudal buscaron
lugares donde instalarse por fuera de los señoríos. En muchos casos, ese lugar lo
encontraron en las proximidades de las murallas de viejas fortalezas que se encontraban a
lo largo de los ríos o de los cruces de caminos.
Estos nuevos espacios donde comenzaron a habitar artesanos y comerciantes se
denominaron Burgos y con el tiempo se fueron convirtiendo en verdaderas ciudades,
separadas e independientes de los señoríos. Desde ya, durante el feudalismo las ciudades
constituyeron un porcentaje muy pequeño del territorio total de Europa occidental y, por
lo tanto también la población que albergaban era muy reducida en relación a la población
rural, que continuó siendo mayoritaria hasta el siglo XIX.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Los habitantes de los señoríos comenzaron a solicitar de los artesanos y comerciantes que
habitaban estos burgos armas, muebles, copas y herramientas. Los mercaderes de otros
países también iban allí y vendían costosas mercaderías orientales. Además vendían
hierro, sal, cuero y lana. Los campesinos de las aldeas vecinas llevaban alimentos y
compraban los artículos hechos que necesitaban para sus casas o para vestimenta.
Como el espacio dentro de las murallas no alcanzaba para albergar a la cada vez más
numerosa cantidad de población, tuvieron que establecerse en las afueras del burgo
donde construyeron sus aldeas. Los artesanos para vivir y los mercaderes para descansar
entre largas jornadas de viaje.
Sus pequeñas viviendas se agrupaban alrededor de los muros de grandes monasterios y
castillos feudales o también entre las ruinas de las antiguas fortalezas romanas. Estas
aldeas se convirtieron en verdaderas ciudades que luego se rodearon de nuevas murallas
de protección y con el tiempo las viejas murallas se derrumbaron y fueron sustituidas por
las nuevas. Las antiguas aldeas de artesanos y mercaderes se convirtieron en ciudades
fortificadas que crecían con la cantidad de emigrantes que llegaban a ellas provenientes
del campo.
Así nacieron las ciudades medievales que fueron conocidas con el nombre de burgos y sus
habitantes fueron identificados con el nombre de burgueses.
Burgueses en la Edad Media eran todos los habitantes del burgo: un rico mercader, un
pobre capataz o un simple tabernero; es por eso que no podemos confundir esta
burguesía medieval con la burguesía capitalista que surgirá posteriormente.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Foto de una ciudad medieval
Brujas: un ejemplo de formación de una ciudad
“Una vez que se hubo construido el castillo, algunos comerciantes comenzaron a reunirse
frente a la puerta del puente del mismo; esto es, comerciantes, taberneros y luego otros
forasteros, para suministrar comida y albergue a los que tenían que hacer negocios con el
conde y muy a menudo, acudían allí. Se construyeron casas y albergues para su servicio,
puesto que no había lugar dentro del castillo. Estas construcciones aumentaron con tanta
rapidez que pronto hizo su aparición una gran villa, que fue denominada Brujas, palabra
que significa puente”.
Tomado de Historia de la economía del mundo occidental. UTEHA, México 1955.
Este es un ejemplo de cómo surgió una ciudad en el interior de la sociedad feudal. Para
resumir, podemos enumerar los siguientes ejemplos:

Algunas surgieron por la iniciativa de los señores feudales que necesitaban de
comerciantes y artesanos que proveyeran a sus necesidades.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval


Otras surgieron cuando las caravanas de mercaderes se asentaron en algún cruce
de caminos.
En otros casos, eran supervivencias de antiguas ciudades romanas que resurgieron
ante un periodo de paz y prosperidad.
El renacimiento urbano se vio favorecido por el aumento del comercio marítimo del
Mediterráneo, ocurrido luego de las Cruzadas.
Las Cruzadas y sus consecuencias sobre la Europa feudal
En el año 1095, el papa Urbano II lanzó la consigna de marchar sobre Jerusalem para
liberar el “sepulcro del señor del poder de los infieles”, en este caso, los musulmanes.
Entre otras cosas, habló del botín que esperaba a los conquistadores en Oriente, promesa
que entusiasmó a los señores de la Europa feudal.
A estas expediciones se las llamó Cruzadas y todos los obispos recibieron la orden de
predicar a favor de las mismas. Cruces rojas cosidas sobre las vestimentas identificaban a
los cruzados y así se inició la marcha sobre Jerusalem.
Es probable que las Cruzadas se convirtieran en una solución a los problemas de la
población europea en los siglos XI y XII, teniendo en cuenta que:
a) Los señores feudales estaban endeudados por sus gastos en artículos de lujo y vieron en
las expediciones a Oriente una forma de obtener un gran botín y tierras.
b) Como el feudo pasaba por herencia solo al hijo mayor, el resto de los hijos no recibía
tierras por lo cual ellos por sí mismos debían procurárselas, así como botín y gloria:
Oriente podía ser la solución.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
c) La iglesia contaba con las Cruzadas para aumentar sus riquezas. El papa, además tenía
esperanza de propagar el cristianismo y su propio poder.
d) Los mercaderes esperaban grandes beneficios al aumentar el comercio con los países
orientales.
e) Los campesinos veían en las Cruzadas una forma de liberarse de los impuestos, las
epidemias, el hambre y la opresión de los señores.
Las Cruzadas costaron mucha sangre y dinero a los europeos ya que los musulmanes
resistieron y no abandonaron la lucha. Con el tiempo, las expediciones fueron perdiendo
fuerza y en 1270 fracasó el último intento.
Sin embargo las consecuencias de las mismas tuvieron un peso importante sobre la
sociedad europea, entre las más importantes podemos mencionar:

Las relaciones comerciales entre Europa y el oriente fueron favorecidas con el
conocimiento de nuevos productos y nuevos artículos de lujo en especial las especias y la
producción de tejidos.

Dadas las nuevas mercancías que invadían Europa, los señores feudales
necesitaban dinero y aumentaban sus exigencias con el consiguiente perjuicio de los
campesinos cada vez más explotados.

Cientos de miles de personas en su mayor parte pueblo humilde de Europa,
murieron en las distintas expediciones

Los europeos adquirieron del oriente nuevos conocimientos de álgebra y
numeración decimal, así como principios de óptica y astronomía.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
La expansión del comercio: las ferias comerciales
Lo que se hacía en los talleres de las ciudades era poco. La producción estaba destinada a
los vecinos de la ciudad o a los campesinos.
Posteriormente fue surgiendo un grupo de mercaderes que se dedicaron al comercio
mayorista, es decir un mercado más amplio al local ya existente, en parte como
consecuencia de las Cruzadas, como acabamos de ver.
Estos mercaderes se enriquecieron comprando barato y vendiendo caro, aprovechándose
de las enormes dificultades de transporte y traslado de aquellas épocas. Con el
crecimiento de este comercio surgen a partir de los siglos XII y XIII las ferias comerciales;
lugares donde se compraban y vendían artículos extranjeros de todas partes (sal, trigo,
pieles, especias, azúcar, perfumes, plantas medicinales, telas) y entre la clientela
encontramos principalmente a los señores feudales.
Los mercaderes, al igual que los artesanos, se asociaron en guildas, hansas y ligas. Estas
asociaciones buscaban proteger y desarrollar sus intereses económicos.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Este dibujo representa una feria comercial. Dos mujeres sentadas hilando. Un mostrador de los pescadores.
Una mujer carga sobre su cabeza una cesta con productos hortícolas. Un grupo de mercaderes ofrecen
medias, vajillas y vestidos. Venta de ganado.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Intercambios que se establecen entre la ciudad y el campo:
Los señores feudales demandaban los productos que se hacían en la ciudad y los que
traían comerciantes de otras regiones. Entonces, los señores necesitaban moneda para
comprar esos productos y es allí cuando les comenzaron a exigir a sus campesinos que
paguen una parte del tributo en dinero y ya no todo en especies.
Los campesinos, por su parte, necesitaban dinero para pagar esos tributos y para comprar
productos que ellos ya no producían. Entonces, vendían en la ciudad (por su cuenta o con
comerciantes intermediarios) alimentos y materias primas necesarias para el trabajo de
los artesanos: lana, cuero, madera, y compraban productos artesanales: calzado, tejidos,
herramientas.
Por todas estas razones se produce un renacer del comercio cuyo centro son las ciudades
a donde llegaban los productos agrícolas de los campesinos, las mercancías de los
artesanos y las mercancías que traían los mercaderes de lugares lejanos.
Los habitantes de las ciudades europeas buscaron liberarse del dominio de los señores
feudales y llegaron a hacer peticiones a los reyes para su autonomía a partir de los siglos
XII y XIII.
El origen de los bancos
Como en cada región se utilizaba una moneda distinta, surgió también un grupo especial
de comerciantes. Estos eran los banqueros y llegaron a constituir uno de los grupos más
importantes de las ciudades. Estos cambiaban moneda (obteniendo una ganancia de ello),
prestaban dinero, otorgaban préstamos y se ocupaban del cobro de deudas). Entre sus
principales clientes estuvieron los señores feudales y más tarde los reyes.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
El surgimiento de los gremios
La producción artesanal en las ciudades era realizada en los talleres y era hecha a mano
con instrumentos muy sencillos.
Los dueños de los talleres eran los maestros artesanos y cada uno de ellos se
especializaba en la fabricación de unos pocos productos y trabajaba en el oficio toda su
vida. Generalmente sus hijos aprenderían el mismo oficio.
Estos maestros venden sus productos en el taller. Generalmente producían por encargo.
Entonces, eran, al mismo tiempo, artesanos y comerciantes. El maestro artesano no
trabajaba solo, lo ayudaban su familia y los aprendices.
Los aprendices además de trabajar en el taller, tenían que ayudar en las tareas domésticas
de la casa del maestro (lugar donde estaba también el taller). En general, eran
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
adolescentes y vivían en la casa del maestro, pasado un tiempo determinado, siempre
mayor al que se requería para aprender un oficio, el aprendiz podía transformarse en
oficial.
El oficial recibía un pago y luego de varios años podía convertirse en maestro.
En conclusión, los aprendices y oficiales dependían del maestro; le debían pedir permiso
para cualquier cosa y no podían dejarlo porque, de lo contrario, perderían el derecho de
poder abrir en el futuro su propio taller.
En las calles, donde artesanos de un mismo oficio fabricaban objetos, todo estaba
estrictamente establecido y cronometrado:





Todos los artesanos empezaban y dejaban de trabajar a la misma hora;
Todos tenían la misma cantidad de aprendices;
Todos los objetos eran idénticos;
Todos trabajaban con los mismos instrumentos;
Todos pertenecían a un gremio que controlaba la producción y la vida del artesano
El señor feudal siempre pretendió cobrar tributos así como regular la producción artesanal
y el comercio de los Burgos que iban creciendo. Sus abusos y pretensiones llevaron a los
artesanos a agruparse para ser más fuertes. Así surgieron los gremios de artesanos.
Pero el gremio también cumplía otras funciones; a través de reglamentaciones evitaba la
competencia entre sus miembros y controlaba el cumplimiento de las normas
mencionadas anteriormente.
Por otro lado, el gremio buscaba establecer el predominio exclusivo de su grupo de
artesanos sobre el mercado, que era bastante chico puesto que los campesinos no tenían
recursos suficientes como para comprar.
Gremio de los tejedores
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Todo tejedor puede tener en su casa dos telares anchos y un telar estrecho, pero no puede tener
ningún telar fuera de su casa ya que se prohibe sacar tela fuera de la casa.
Ningún extraño puede trabajar en este oficio
Todo tejedor de lana puede tener un aprendiz en su casa por un plazo no menor de cuatro años.
Toda la tela tiene que ser de lana pura y de una calidad alta y uniforme en el principio así como en
el medio.
Se prohibe hacer telas verdes, pardas, azules o rojas, en lana, estos colores no cuadran
Se pena de multa a cualquier miembro del gremio que trabaje antes del amanecer. Los oficiales
deben dejar de trabajar cuando empieza a tocar la campana de la iglesia, pero no deben de guardar
el trabajo hasta que termine de sonar la campana.
SIGLO XIV: LA CRISIS DEL FEUDALISMO
Una de las principales causas de la crisis del feudalismo estuvo ligada a la necesidad de los
señores de aumentar la renta que recibían de los campesinos.
Esto tenía que ver con la creciente competencia entre ellos para lograr mayor poder y se
manifestaba a partir de:



La necesidad de reforzar sus recursos militares y aumentar el número de sus
vasallos.
Mayores ingresos para financiar las Cruzadas.
Demostrar lujo y ostentación ante el resto de sus pares trayendo artículos exóticos
desde Oriente.
Para satisfacer estas necesidades la presión sobre los siervos que se volvió insoportable
teniendo en cuenta la baja productividad y los métodos rudimentarios de cultivo de la
tierra.
Esta situación trajo como consecuencia la disminución de la población campesina debido a
la emigración ilegal de los campesinos que se refugiaban en las ciudades o se integraban a
las bandas de salteadores de caminos y también a la proliferación de revueltas
campesinas espontáneas llamadas jacqueries.
Pero sin duda uno de los efectos más graves fue el descenso demográfico que produjo una
crisis que amenazó a la sociedad feudal en el siglo XIV. Esto se acentuó con las guerras
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
entre señores, las épocas de malas cosechas y la epidemia de la peste negra, cuyo efecto
destructor resultó fatal sobre una población agotada y desnutrida.
Las rebeliones campesinas
La ruina de los campesinos fue acompañada de un profundo desorden social, que produjo
un desmoronamiento de los valores de aquella sociedad, de los principios jerárquicos,
morales y espirituales que en ella se habían establecido.
En esos años de angustia en que el porvenir parecía incierto, en que se había acrecentado
la ruina de los campesinos y la explotación se hacía sentir más profundamente, se creó un
ambiente propicio para estas revueltas y sublevaciones. Eran generalmente espontáneas.
Sus dirigentes no podían ejercer su acción más allá de la aldea; eran como violentas
llamaradas de cólera que se prendían independientemente en distintos lugares.
Los campesinos sublevados atacaban por sorpresa a los nobles, penetraban en los
castillos, destruían documentos ligados al cobro de tributos, adornos, muebles, techos y
paredes. Como para borrar toda huella de la explotación, quemaban los castillos.
Los nobles, después de pasada la sorpresa se reorganizaron, y con todas sus fuerzas se
lanzaron sobre los campesinos mal armados y con débil organización. Así los derrotaron y
sofocaron la sublevación. Los cadáveres de los campesinos colgaban de los árboles. Los
sublevados eran quemados en hogueras y otros brutalmente perseguidos.
Frente a esta situación de rebeldía y huída en masa de campesinos, la reacción de los
señores fue tratar de retener a “la gallina de los huevos de oro”, o sea a los campesinos,
que eran quienes producían la riqueza de la que ellos se apropiaban. Para eso trataron de
atraerlos a sus tierras negociando mejores condiciones:
1) Muchos siervos fueron convertidos en campesinos libres, es decir que podían
casarse y trasladarse sin permiso de su señor, y podían vender y comprar
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
productos según lo necesitaran, pero seguían obligados a pagar tributos al señor
(en especies o en dinero), a la iglesia y más tarde también a los reyes.
2) Algunos campesinos se convirtieron en arrendatarios, es decir que alquilaban
parcelas de tierra al señor, y estos alquileres eran más reducidos que los tributos
que debían pagar previamente.
3) Consiguieron la eliminación paulatina de las prestaciones en trabajo en la reserva
del señor, que eran las tareas que les resultaban más pesadas a los campesinos.
De todas maneras, estas mejoras en la vida de muchos campesinos no debe hacernos
olvidar algunas cosas:

Muchos campesinos siguieron siendo siervos hasta el siglo XVIII inclusive.

La vida de aquellos campesinos que mejoraron un poco sus condiciones
continuó siendo de mucha miseria y pobreza. Todos ellos siguieron
obligados al pago de diversos impuestos a los señores, a la Iglesia, y luego
también al rey.

Entre los campesinos que se convirtieron en arrendatarios, sólo un
pequeño sector muy reducido pudo con el tiempo acumular ciertas
riquezas y comenzaron a contratar trabajadores a cambio de un salario
para trabajar la tierra (esos trabajadores van a ser campesinos muy pobres
que no les alcanzaba para subsistir lo que producían en sus parcelas de
tierra).
LOS REYES RECUPERAN SU PODER
Hasta el siglo XV, los reyes siguieron manteniendo su título heredándolo de generación en
generación en toda Europa Occidental, pero su poder real era inexistente. Los reyes eran
también señores feudales y tenían sus vasallos. Por lo tanto, ejercían el poder sólo en sus
señoríos y sobre sus vasallos. Desde entonces, los reyes siempre quisieron e intentaron
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
recuperar su poder político perdido, pero se encontraban con la oposición de la nobleza
feudal.
La crisis del siglo XIV, al debilitar el poder de los señores feudales en general, se convirtió
en una excelente oportunidad para los reyes.
En un principio, los señores se opusieron tenazmente y sólo lo aceptaron cuando fueron
derrotados militarmente por los ejércitos de los reyes. Pero, al mismo tiempo, la
autoridad del Rey fue la que les aseguró a los señores que pudieran retener su poder
económico (sus tierras) y su poder social frente a los campesinos. El rey de cada reino
impuso por la fuerza la obediencia de los campesinos y el cumplimiento en el pago de los
impuestos y tributos.
Para triunfar en este proceso, los reyes contaron con el apoyo de la naciente burguesía.
¿Quiénes son los burgueses para esta época?
Como ya vimos, en un inicio se denominó burgueses a todos los habitantes de los Burgos
(sin importar su condición social, desde mendigos hasta banqueros). Pero con el paso de
los siglos, las diferencias sociales al interior de las ciudades se fueron profundizando y se
fue formando un sector con mucho poder y con mucho dinero. Ellos eran los grandes
mercaderes y comerciantes, los banqueros y los maestros artesanos. A partir del siglo XV,
llamaremos burguesía, sólo a este sector social de las ciudades.
Esta burguesía tenía una relación contradictoria con los nobles feudales. Por un lado, los
necesitaba porque eran sus principales clientes, pero por el otro les imponían muchas
restricciones a sus actividades y les impedían aumentar sus riquezas y privilegios. Por
ejemplo:
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval




El señor feudal ejercía su autoridad suprema en sus territorios e imponía el pago
de impuestos
Los señores no hacían inversiones en la reparación de los puentes y caminos, con
los perjuicios que esto implicaba para los comerciantes
Los comerciantes debían pagar peaje para pasar por el territorio de los señores en
sus actividades comerciales
En tiempos de guerras entre los señores feudales los mercaderes que atravesaban
territorios enemigos eran apresados y sus bienes confiscados.
La centralización del poder político
La burguesía, entonces, aprovechó la debilidad de los señores, y se ofreció como aliada de
los reyes, aportando dinero y hombres para la formación de ejércitos poderosos con los
cuales los reyes pudieron volver a imponer su autoridad. Los burgueses esperaban, así,
contar con el apoyo de los reyes para sus reclamos. Más adelante, veremos cómo les fue.
Así, se produjo la centralización del poder en manos de una autoridad suprema, el rey:
todos los habitantes de ese reino, sin excepción, debían acatar y obedecer sus leyes y
órdenes, él era el único que podía hacer justicia y aplicar castigos. Los ejércitos privados
de los nobles fueron eliminados, así como su poder de ban, pero pudieron mantener sus
títulos de nobleza, sus tierras y la capacidad para cobrar diverso tipo de rentas a los
campesinos. Ellos, a partir de ahora, debían agregar a sus obligaciones para con los
señores y con la Iglesia, el pago de impuestos al rey.
El clero fue otro poderoso aliado de los reyes, ya que las opulentas iglesias y monasterios
sufrían a causa de las depredaciones de los señores feudales.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
CUESTIONARIO GUÍA
1) ¿Qué condiciones te parecen necesarias para que un lugar se convierta en un burgo?
Enumerá por lo menos tres.
2) Elaborá un texto breve que explique cómo y por qué surgieron las ciudades medievales
a partir de los siguientes conceptos, incluyendo también tu respuesta a la consigna
anterior:
Viejas fortalezas – murallas – aldeas – seguridad – artesanos – comerciantes – excedente –
Burgos – burgueses
3) Explicá el proceso de expansión comercial producido a partir del siglo XI, teniendo en
cuenta:
a) El intercambio campo-ciudad
b) El comercio de larga distancia (Oriente y Europa Occidental)
c) Las ferias comerciales
4) Explicá la relación que se estableció entre los señores feudales y los habitantes de las
ciudades, los burgueses, teniendo en cuenta las siguientes pautas: necesidades mutuas,
conflictos, acuerdos, sometimiento.
5) ¿Quiénes eran los habitantes de la ciudad? Describí en cada caso sus actividades.
6) Elaborá un párrafo donde relaciones los siguientes conceptos:
señores feudales – cruzadas - productos de lujo - campesinos – comercio local - renta en
dinero
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
7) Leé el siguiente el párrafo.
“La crisis de la sociedad feudal del siglo XIV se produjo por:
-
las tierras eran poco productivas y el clima se hizo más frío: muchas
cosechas se perdieron.
Disminuyó la población por la difusión de grandes epidemias, como la peste
negra de 1348, con lo cual también muchas tierras quedaron sin cultivar.”
a) Conversá con tus compañeros acerca de las causas de la crisis del siglo XIV. Las que
están mencionadas en el párrafo, ¿son suficientes para explicarla? Justifiquen su
respuesta.
b) A partir de la lectura de la guía y de la página 29 del libro de texto elaboren un listado
de causas de dicha crisis en orden de importancia (la primera debe ser la más importante).
8) ¿Por qué la crisis del siglo XIV se convirtió en una excelente oportunidad para que los
reyes fortalecieran su poder frente a los señores feudales?
9) ¿Cuáles eran las razones por las cuales la burguesía apoyó el fortalecimiento del poder
real?
10) A partir de la lectura de tu libro de texto (páginas 34 y 35), explicá cuáles fueron los
instrumentos que le permitieron al rey fortalecer su poder en la sociedad feudal.
11) A modo de síntesis, elaborá un esquema o cuadro donde aparezcan los cambios y las
continuidades de los siguientes sectores durante el período estudiado (siglos XI al XV):
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval





Rey
Iglesia
Señores Feudales
Burgueses
Campesinos
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN
EL JUEGO DEL REY JUAN
El rey Juan era un descendiente de una monarquía europea que había perdido territorios y
poder a manos de los señores feudales, como el señor de Angangón y otros más.
Su objetivo, como el del resto de las monarquías europeas de la época (Siglo XV), era
recuperar sus tierras y su poder político.
Para cumplir con este objetivo el rey aprovechó las condiciones sociales, económicas y
políticas de la época.
Acá les presentamos algunas situaciones ocurridas durante el siglo XV que ustedes deben
utilizar para ARMAR UN ESQUEMA que reconstruya el proceso histórico que le permitió al
rey Juan y a otros reyes cumplir con su meta: la centralización del poder en sus manos.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Poder político, social y
económico en manos de la
nobleza feudal.
Secuelas de la crisis del siglo
XIV: rebeliones campesinas y
debilitamiento de la nobleza
se debilita.
Auge
del
desarrollo
comercial
y
manufacturero:
enriquecimiento de la
burguesía.
Centralización del poder en
manos del Rey.
Alianza del rey y la
burguesía.
La nobleza y el clero se
resisten a perder su poder
y sus privilegios
Pérdida del poder político de
los señores feudales: ejércitos
privados, aplicación de justicia,
acuñación de moneda.
Aparición de los primeros
ejércitos nacionales
Alianza del
burguesía.
rey
y
la
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Aplicación de Rubrica de Análisis a una Guía Didáctica:
Elemento
No está
Presente
Presente
Presente
presente
de forma
de forma
de forma
(0 puntos)
aislada
suficiente destacable
(2 puntos)
(4
puntos)
1
Estética
0
2
Instrucciones
4
3
Objetivos
4
4
Preguntas de
0
Conocimientos
Previos
5
Inicio, Desarrollo,
0
Cierre
6
Uso de los
tiempos
estimados
0
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
d) Área Didáctica:
Elemento
No está
Present
Presente
Presente
Comentario
present
e de
de forma
de forma
s
e (0
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suficient
destacabl
puntos)
aislada
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e
(2
(4
(6 puntos)
puntos)
puntos)
1 Uso del Método
2
Histórico
2 Análisis de
2
Fuentes y
Bibliografía
3 Uso de citas
4
4 Uso de Fuentes
4
5 Uso de Imágenes
2
y/o Caricaturas
6 Contextualizació
0
n
7 Actualización de
No puede
los contenidos
porque es
no es
Chilena
8 Uso de Tics
0
9 Uso de Recursos
0
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
de audio o Video
– Digitales
e) Área Curricular ( no ejecuta porque no es una guía didáctica Chilena)
Elemento
No está
Presente
Presente
Presente
presente
de
de forma
de forma
(0
forma
suficiente destacable
puntos)
aislada
(4
(2
puntos)
puntos)
1
Ajuste
Curricular
2
Contenidos
Conceptuales
3
Contenidos
Procedimentales
4
Contenidos
Actitudinales
5
Cumple con los
(6 puntos)
Comentarios
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
CMO del
mineduc
6
Presenta OFT
7
Presenta
Objetivos
Específicos y
General
8
Responde a
mapas de
Progreso
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
El Feudalismo
Durante la Edad Media se desarrolla en sistema de organización
politico, economico, y social que caracteriza toda esta epoca, y que
remonta sus origenes en la administracion del Rey Franco
Carlomagno pues, debido a la crisis de inseguridad en el ambito
economico y politico que generaban las invasionesque afectaba a
toda Europa, se sintio en la necesidad de organizar su territorio y
dar enfasis en la proteccion de las tierras y las personas.
Contenido Mínimo
Obligatorio
El nacimiento de la
civilización europea
Objetivo
General
Conocer
y Analizar
los
principales
cambios y estructuras
que se desarrollaron
en la Edad Media:
Feudalismo,
Religiones etc.
Mapa de Progreso
Sociedad
Perspectiva
Histórica:
Responde las Siguientes y Coméntalas con tus compañeros
1) ¿Sabes algo de esta imagen, la has visto antes?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2)
¿ Como crees que seria la vida en aquel tiempo?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
en
Nivel 4: Secuencia
períodos
históricos
utilizando siglos y
milenios. Comprende
que los períodos de la
historia se definen
según rasgos que les
dan
unidad.
Comprende que el
paso de un período a
otro está marcado por
cambios
profundos
que afectan múltiples
dimensiones
históricas.
PropuestaComencemos
Didáctica: aElTrabajar…
Legado Medieval
El feudalismo nace como una necesidad de proteger tanto a los territorios como a los
súbditos de los reyes por ende, dada las circunstancias se debe al contexto por el que
pasaba Europa, existía: Ruralidad, pérdida del poder político central, crisis económicas que
desencadeno en el autoabastecimiento de la producción. Como consecuencias hay un
reordenamiento de las clases sociales, modos de vida y relaciones políticas.
Debes Leer y
Cuidadosamente los datos
que te entrega el cuadro
Resumen, Luego separar
las temáticas que se te
preguntan y Analizar
Recuerda…
Que no debes copiar textual
debes escribir con tus
palabras… a medida que lo
entiendas y las dudas debes
resolverlas con tu profesor…
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Actividad
Responde las siguientes Preguntas:
a) ¿Puedes Reconocer el Contexto en que Origina el Sistema Feudal?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
b) Identifica los Estamentos Sociales que existen.
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Como se Relacionan?
……………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Actividad nº 2
Análisis de Fuentes
El Feudalismo
Recuerda que debes Aplicar el
Método Histórico:
Identifica las causas y
Consecuencias del fenómeno
estudiado.
Explicación del proceso, Crítica.
El Feudalismo es Un contrato no solo conlleva el
establecimiento de relaciones de poder sino
que además debido a las características de la
época esta lleno de actos simbólicos…
Françoise LGanshof, El Feudalismo, Editorial
Ariel, Barcelona, España, 1978
Ahora Responde las Siguientes Preguntas
1) ¿A que se Refiere el Autor cuando dice que el feudalismo es un
Contrato?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………..
2) ¿Cuáles crees tú que serian los actos Simbólicos?
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Conclusión
Durante el desarrollo de este trabajo he encontrado la relevancia y la crítica
de la fabricación de los instrumentos didácticos en los procesos de
evaluación de la educación y de no solo aquello sino también en la
cotidianidad de las clases, es por ello que los parámetros que rigen este
trabajo concentran sus líneas en los lineamientos curriculares de educación,
la didáctica como ciencia fundamental en el desarrollo de aquello y la
creación de una propuesta como tal, propia y que se basa en la III unidad:
Europa en la edad Media; de séptimo año básico, aquí no se tomo la unidad
completa sino que una parte de ella tomando como punto central el
feudalismo.
Gracias a la fabricación de las rubricas de evaluación se puedo concretar
que los actuales instrumentos de evaluación y de cómo se pasan los
contenidos en clases no se cumplen como lo indica el mineduc o las teorías
didácticas de la actualidad, sino que aun se pasa como se hacía años atrás.
Es imprescindible que los tres tipos de contenidos se cumplan y que se
tomen en cuenta las teorías didácticas ya que son la base para mejorar las
técnicas de enseñanza pues aluden al uso de herramientas como imágenes (
Valls), uso de método histórico ( Prats) etc.
esto porque aportan a que se rompa con el concepto del profesor dueño del
conocimiento y el alumno receptor sino que ahora el alumno pueda construir
su propio conocimiento en base a sus proyecciones y asociaciones, con
instrumentos adecuados que generen el aprendizaje.
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Bibliografía

Enseñar Historia, Notas para una Didáctica Renovadora:
Joaquim Prat

La Enseñanza de la Historia un debate mal planteado

La selección de Contenidos Históricos para la Educación.

Secundaria: Coherencia y Autonomía respecto de los
avances de la Ciencia Histórica

Enseñar Historia Principios Básicos (Prat y Santacana)

Piaget: Teorías constructivistas

www.Mineduc.cl

www.patriciozamora.jimbo.com
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
Anexos: Artículos de Histodidactica
Propuesta Didáctica: El Legado Medieval
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