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PROYECTO DANZAS
La idea central de este proyecto es fomentar la autoestima de nuestros
alumnos, brindándoles un espacio para mostrar sus cualidades y capacidades,
a través de una actividad que les gusta como es la danza.
Esta idea se origina de la observación y experiencia con los alumnos, donde se
comprueba su baja auto imagen y las pobres perspectivas que tienen hacia su
futuro, y la de sus padres, que diariamente les refuerzan estas erradas
concepciones.
FUNDAMENTACIÓN
Este proyecto inició en la práctica solo como un espacio para que los niños
utilicen su tiempo libre, de una forma más constructiva.
Con el tiempo y la práctica se vio que no solo era eso, era mucho más, una
forma de expresarse por medio de la danza, no solo folclórica, sino moderna,
donde ellos son los protagonistas, ellos proponen las coreografías, el vestuario,
la escenografía y la presentación final de la danza.
Luego con el paso del tiempo se inició la investigación acerca de proyectos y
danzas, encontrándonos con un proyecto que se realiza en Cuba, como una
herramienta educativa, y bien es sabido que en Cuba la educación es una de
las mejores en el mundo y pionera en los temas de calidad de la educación.
Este proyecto se denomina “Danza por la vida” y es apoyado por la UNESCO.
DIAGNÓSTICO
Nuestros alumnos, son en su mayoría de estrato 3 del barrio Aranjuez de
Medellín, ubicado en la comuna nororiental, sus padres tienen diferentes
formas de empleo, pero en su mayoría son trabajos independientes e
informales, en los cuales pasan todo el día e incluso horas de la noche, por la
forma tan dura en que se ganan el sustento no solo no tienen tiempo para sus
hijos, para acompañarlos en su proceso de crecimiento como seres humanos,
sino que el poco tiempo que pasan con ellos, no les tienen paciencia y su trato
para con ellos es de gritos y golpes, esto lo comprobamos diariamente en el
ejercicio de nuestra labor docente.
La baja autoestima de nuestros alumnos, e incluso, sus problemas de
aprendizaje, tienen su origen en las condiciones familiares y sociales tan
empobrecidas y faltas de afecto en que viven, que no solo son causadas por el
factor económico, sino por el poco respecto, amor, interés y valoración que
tiene esta comunidad con sus hijos, lo que se demuestra en la cotidianidad,
porque siempre los cuidan abuelos, vecinos y otros familiares, quienes acuden
a la entrega de notas y reuniones de la institución, porque sus padres casi
nunca tienen tiempo para eso; por eso la mayor parte de su tiempo libre la
pasan en la calle, sin el cuidado de nadie, todo su aprendizaje viene de lo que
ven en su barrio, droga vagancia, robo y muerte.
Si a esto le sumamos que sus mismos padres expresan que no les ven futuro
alguno y que para ellos son una carga, entonces, los hijos solamente cumplen
esta expectativa de vida que les ven y les repiten a diario, las personas mas
importantes en el proceso de formación de su personalidad “sus propios
padres”
Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del
tiempo libre son necesarios para nuestros alumnos, donde ellos no solo puedan
ser ellos mismos, sino mejorar su propia imagen, comprobar que si pueden
lograr lo que se propongan, que pueden buscar y luchar por un mejor futuro,
que son capaces de hacer cosas hermosas, que pueden mejorar su estado
físico general, su coordinación, su motricidad, su equilibrio, su estado anímico y
emocional, de mostrar en sus presentaciones, que todavía es valido soñar y
hacer realidad esos sueños y por medio de una expresión artística como la
danza, se les fomenta la seguridad en ellos mismos, se les generan
esperanzas en todas las capacidades que tienen, se les permite mostrarlas y
sentirse orgullosos de si mismos y de sus logros, se siembra la semilla de la
propia valoración y de ejercitar muchas de las habilidades que tienen y
desconocen o minimizan.
DANZA: Sucesión de movimientos corporales ejecutados siguiendo un ritmo
musical o por medio de cantos. Esta presente en la mayoría de las culturas. En
América tomaron desarrollo danzas de origen de África y Europa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Practicar pasos de danzas folclóricas y modernas.
2. Permitir a los alumnos desarrollar su imaginación y su creatividad,
Elaborando sus propias coreografías, vestuario, escenarios, etc.
3. Fomentar la democracia y la participación colectiva, en la toma de
Decisiones, acerca de las danzas a practicar, las presentaciones etc.
4. Incentivar el dialogo y la conciliación como forma de solucionar la
Confrontación de puntos de vista diferentes en la toma de diferentes
Decisiones.
5. Mostrar otras alternativas diferentes a la violencia y los golpes, como formas
De solucionar los conflictos entre compañeros que opinan distinto.
6. Expresar libremente sus opiniones e ideas, con la tranquilidad, de que no
Serán menospreciadas ni irrespetadas.
7. Realizar presentaciones de las danzas que se trabajan en actos cívicos y
Comunitarios, e incluso si es posible a nivel inter escolar.
METAS
1. Crear un semillero de danzan desde los grados terceros y cuartos de
Primaria.
2. Continuar trabajando con los alumnos del bachillerato las danzas folclóricas
Y modernas.
3. Fomentar el conocimiento y el orgullo por nuestras tradiciones culturales y
Artísticas colombianas.
4. Aumentar la autoestima de los alumnos por medio del fortalecimiento de sus
Habilidades artísticas, en especial la danza.
5. Realizar presentaciones a nivel institucional.
6. Realizar actividades para recolección de fondos para el vestuario de danzas.
7. Adquirir vestuario adecuado a cada una de las diferentes danzas que se
Trabajen.
PROYECTO DE DEMOCRACIA
El proyecto de democracia está pensado desde la institución Educativa
monseñor Francisco Cristóbal Toro con el fin de abrir espacios de participación
democrática para toda la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia,
docentes, administrativos y personal general); basada en valores como la
justicia, participación y solidaridad se desea llegar a todo estamento
desarrollando en cada individuo competencias ciudadanas convirtiéndolos en
ciudadanas activas y democráticos.
Se busca entonces fomentar el liderazgo de los miembros de la comunidad
Educativa teniendo presente:
⇒ El consejo Directivo
⇒ El consejo de Estudiantes
⇒ El consejo de Padres
⇒ El consejo Académico
⇒ La personería Estudiantil
⇒ La representante de las estudiantes ante el consejo directivo.
El aprendizaje de la democracia más que un discurso debe ser una vivencia
surgida de la experiencia escolar y familiar. Dicho de otra manera, la
democracia es una forma de vivir que se asume viviéndola. Cada día el país
tiene mayor conciencia del papel secisivo de la educación para su futuro. Sin
duda, resultarán inviables la democracia y la paz si no parten de ciudadanos
que decidan colocarlas en el centro de sus vidas y si éstos, a su vez, no
cuentan con las capacidades necesarias para colaborar en su construcción. Es
posible que la escuela aporte en la construcción de una cultura para la
democracia, transformando hábitos y actitudes profundamente arraigadas entre
nosotros-as. Precisamente en estos aspectos de define el papel de la
educación en la superación de la compleja encrucijada por la que atraviesa
nuestro país. Formar ciudadanos-as que hagan posible la democracia ha sido
un desafío que constantemente nos formulamos los colombianos desde la
misma independencia.
En nuestra Institución Educativa monseñor Francisco Cristóbal toro nos hemos
tomado muy en serio la tarea de formar a nuestras niñas y jóvenes para que
sean honestos ciudadanos, capaces de contribuir al desarrollo democrático de
Colombia y el mundo. Para ello, hemos creado ambientes y espacios que
posibilitan la realización exitosa de este propósito, convencidos-as que la
democracia es una vivencia, no un discurso.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
OBJETIVO GENERAL
Promover en los alumnos de la Institución Educativa monseñor Francisco
Cristóbal Toro el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyan a la formación de personalidades democráticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad
responsable y autónoma, consciente del valor de su dignidad,
condición primera para el ejercicio de la ciudadanía.
 Desarrollar el sentimiento de la solidaridad con la sociedad y en
especial con los más débiles, de manera que se comprometen a
aportar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa.
 Impulsar la afirmación del respeto por el otro y del disfrute de las
diferencias, como condiciones para el desarrollo de una
convivencia pacifica.
 Generar el sentido y los hábitos de la asociación y del esfuerzo
mancomunado, de manera que pueda contribuir al fortalecimiento
de la sociedad civil, mediante la participación en múltiples
iniciatrivas de organización edudanas.
 Fomentar el sentido de identidad nacional y local como base para
la integración en dinámicas más universales.
 Promover el conocimiento de las instituciones políticas que nos
rigen, su dinámica y la posible utilización de éstas para alcanzar
los intereses con los cuales se comprometen como futuras
ciudadanas.
PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
Este proyecto se hace porque la institución necesita proyectarse a la
comunidad con el fin de ayudar a su trasformación, especialmente, con las
alumnas de 10º y 11º quienes pueden prestar el servicio social en actividades
de la salud, lúdicas, deportivas, recreativas, aquellas programadas por las
acciones comunales entre otras, teniendo en cuenta las habilidades y
conocimiento de los discentes en estos temas.
También se realiza como un medio de enfrentar a los jóvenes estudiantes con
la realidad de su comunidad y de involucrarse en la solución de algunos de sus
problemas mediante la ejecución de los proyectos que apunten a la solución de
la situación de problemas destacados.
OBJETIVOS
2.1 GENERALES:
 Posibilitar a las estudiantes al complimiento teórico – practica del
Servicio Social en su comunidad teniendo como referencia la filosofía de
la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro.
 Capacitar a las alumnas(os) de décimo (10º) y undécimo (11º) en la
elaboración de proyectos de tal manera que interioricen su realización y
lo pongan en escena para el progreso y desarrollo de las familias como
en la comunidad a donde pertenece.
2.2 ESPECIFICOS:
 Identificar la guía metodología de un proyecto mediante su elaboración.
 Ejecutar el proyecto mediante la realización de la actividades propuestas
en él.
 Reconocer y afrontar la problemática social de su comunidad.
 Influir positivamente en el desarrollo de actividades sociales de tal forma
que identifique las causas de los problemas sociales de su entorno y
ayude de manera critica en la solución de problemas.
3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
1. Capacitación teórica de las estudiantes que puedan tener un soporte
científico al abordar los conflictos sociales a los cuales se ven enfrentados.
2. Elaboración de los proyectos que un aporte a las comunidad en la “solución
de sus problemas”.
3. Ejecución de los proyectos para subsanar los problemas hallados en la
comunidad donde se va a prestar el Servicio Social.
PROYECTO GRUPO MUSICAL
OBJETIVOS:
1. Desarrollar en los estudiantes el gusto por la interpretación musical.
2. Fomentar la investigación y la creatividad a través de la música.
3. Brindar cultura y apreciación de la música.
4. Proyecto los valores de la I. E. a la comunidad interna y externa del colegio.
5. Desarrollar la inteligencia de los estudiantes a través del aprendizaje de
Música de elevado contenido.
ACTIVIDADES
1. Ensayos.
2. Organización de presentaciones y festivales.
3. Conformación de grupos musicales.
RECURSOS
1. Salón para ensayos.
2. Instrumentos:
Guitarras, Tambores, Panderetas, Triángulos, Claves, Flautas y melódicas
entre otros.
3. Profesores asesores, alumnos alfabetizadores.
POBLACION BENEFICIADA
Alumnos del colegio
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Utilización de los descansos pedagógicos para el avance en el aprendizaje.
Acompañamiento permanente del profesor de cada ensayo.
Utilización del Internet para consulta de textos.
Se empieza de lo sencillo a lo complejo en el repertorio de canciones para
ensayar.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Reconocimiento de los avances presentados por cada ejecutante.
Análisis general de cada presentación.
Motivación al mejoramiento continúo a través de la evaluación.
CAMPOS DE MUSICA A EXPERIMENTAR:
1. MUSICA CONTEMPORANEA
2. MUSICA ALEGRE Y JUVENIL
3. MUSICA FOLKLORICA LATINOAMERICANA DE COSTAS, VALLES Y
MONTAÑAS
ESTRUTURACIÓN DEL GRUPO
1. Grupo rítmico o de chirimía (percusión, vientos y armonía)
2. Grupo de acompañamiento para cantos (cuerdas, vientos y percusión)
3. Grupos coreográfico o de danza con coros (voces y ritmos)
PROYECTO DE RESTAURANTE ESCOLAR
2. JUSTIFICACIÓN:
La orientación y asistencia del proyecto es necesaria para dar cumplimiento a
la normatividad vigente para programas de alimentación escolar, resolución Nº
1456 (octubre 16 de 2003) Nº 1411 (noviembre 22 de 2003) – decreto Nº 070
(Enero de 2003). Se justifica por que contribuye al mejoramiento de la calidad
de vida de los beneficiarios que son la niñez y la juventud más vulnerable del
entorno. Y a la vez se cumple con uno de los proyectos obligatorios del PEI.
3. MARCO CONCEPTUAL:
Reglamentación de los servicios de alimentación Escolar del Municipio de
Medellín.
Lineamientos básicos para el P.E.I de complementación alimentaria
restaurantes escolares y vaso de leche escolar.
4. METAS
Implementar acciones que conllevan al cumplimiento de los objetivos de la
reglamentación de los servicios de alimentación escolar.
5. OBJETIVOS GENERALES
Contribuir con el buen funcionamiento del programa de alimentación escolar,
dando cumplimiento a las funciones específicas del vaso de leche y refrigerio
preparado.
Plantear acciones que despierten sentido de pertenencia hacia el vaso de leche
y refrigerio preparado, a través de acciones informativas, y formativas en
valores concretos, tanto en educandos como en docentes.
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Ofrecer los servicios de alimentación en forma agradable, respetuosa e
higiénica.
Construir con los usuarios la normatividad para que sea da fácil cumplimiento
para ellos.
Pagar oportunamente las obligaciones.
Implementar estrategias que hagan agradable y fácil la colaboración de los
docentes.
Organizar el cronograma en forma clara y puntual.
Presentar propuestas a las directivas con criterios de solución a las
necesidades.
Presentar informe económico quincenalmente al señor rector.
Evaluar y hacer seguimiento al proceso presentando informes periódicos de
logros y dificultades.
7. POBLACON BENEFICIARIA:
En la institución se benefician un total de 1928 estudiantes así: con el vaso de
leche 210 en la sección Ana Frank, 820 en la sección Cristóbal Toro y 301 en la
sección Epifanio Mejía.
Con refrigerio preparado 190 en la sección Ana Frank, 300 en la sección
Cristóbal Toro y 194 en la sección Epifanio Mejía, con posible ampliación en
dos de las secciones.
PROYECTO DE ACTIVIDADES LÚDICAS, RECREATIVAS – DEPORTIVAS
JUSTIFICACIÓN:
Cumpliendo con las disposiciones legales y la Filosofía Institucional
concebimos el proyecto de actividades lúdicas, recreativas, deportivas de ocio
y uso del tiempo libre para desarrollarlo durante el año académico 2008.
Dicho proyecto es acorde a lo estipulado en las leyes que nos orientan: Articulo
14 numeral b de Ley 115 General de la educación, sobre la enseñanza
obligatoria y cumplimiento en los procesos de orientación en la utilización del
tiempo libre: la Ley General del Deporte y los Planes de Desarrollo Sectorial de
envergadura Municipal, Departamental y Nacional. Además por la pertinencia
del proyecto en nuestro contexto social al ofrecer alternativas de ocio,
aprovechamiento del tiempo libre, la recreación y el deporte como ejercicio de
los derechos en pro del bienestar Humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Potenciar la actividad extraescolar en convenio en convenio con los
programas del Instituto de Deportes y Recreación – Inder-, Comfama,
Planetario, U de A, Parque de los Deseos, jardín Botánico, Parque
Explora, Acción Comunal, etc.
 Potenciar el grupo de danza folclórica, con el fin de despertar este
interés cultural entre los jóvenes.
 Implementar los descansos pedagógicos (emisora, cartelera del área,
torneos intercalases, ajedrez, juegos de mesa, etc.) ambientado la
convivencia y la cultura.
 Continuar con el proceso de semilleros en los deportes acorde al interés
momentáneo de los alumnos.
 Realizar salidas pedagógicas para reconocer diferentes contextos
culturales y espacios de ciudad.
 Participar en los Festivales, Inderescolares, Porristas, Magisterio e
indercolegiados en fase zonal y municipal.
 Incentivar el interés por los juegos tradicionales en los descansos
pedagógicos.
PROYECTO DE AULA DE APOYO
DIAGNÓSTICO
La población atendida hace parte de las tres secciones que conforman la
institución, sus edades oxidan entre los 5 y 17 años. Las discapacidades que
presentan los estudiantes, (desde el preescolar hasta la secundaria) son:
Discapacidad motora, cognitiva, retardo y síndrome de dawn, discapacidad
sensorial: baja visión e hipoacusia.
Autismo, déficit de atención sin hiperactividad y con hiperactividad y trastornos
emocionales, son estos dos últimos los que más padecen los niños, niñas y
jóvenes; los que más preocupan a los educadores y los que más ansiedad les
generan frente a la tarea de enseñar. Los estudiantes que presentan
comportamientos a normativos (trastornos emocionales) presentan muchas
dificultades para su manejo.
Hay en la institución cuatro (4) estudiantes con un diagnóstico de talentos
excepcionales.
Los padres y madres de familia hay que mencionarlos porque ellos son los que
poseen el conocimiento a cerca de sus hijos y los que son el apoyo más grande
en este proceso y porque también, a la vez, alguno de ellos son los que
dificultan el trabajo en las aulas de clase debido a que son muy protectores,
muy permisivos y en ocasiones agresivos.
Los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje son una cantidad
muy significativa presentando las mayores falencias en lectoescritura y lógico –
matemáticas.
La población pertenece a familias de escasos recursos económicos, son mucha
problemática a nivel social y familiar, muchas deprivaciones afectivas y
culturales. La gran mayoría de los estudiantes no permanecen con sus padres,
sino con los abuelos, tíos o personas ajenas a la familia que los cuidan y en el
peor de los casos hay niños, niñas permanecen solos y solas durante todo el
día y parte de la noche, sin ningún control y ninguna ayuda, totalmente
desprotegidos.
JUSTIFICACION
La atención educativa de las personas por su condición de N.E.E y/o talentos
excepcionales es una obligación del estado, según la Constitución Politica de
Colombia de 1991, las Leyes: 115 del 1994; 361 de 1967 y 715 del 2001;
Decretos Reglamentarios: 1860 de 1994 y 2082 de 1996 y la Resolución 2565
del 2003 entre otros. Dicha atención se fundamenta en políticas socio –
antropológicas, pedagógicas, comunicativas y epistemológicas que le dan
soporte y particularización en la puesta de servicios.
El proyecto de Aula de Apoyo especializada en la Institución Monseñor
Francisco Cristóbal Toro se da como respuesta al Dcto 2082 del 18 de
noviembre del 1996 que reglamente la atención educativa para personas con
limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.
Hoy en día se continúa con el proyecto pero desde una mirada diferente, la
política de inclusión escolar de la Secretaria de Educación del municipio de
Medellín (2004_2007), política que es coherente con los acuerdos firmados por
el gobierno colombiano y sus ministros de educación en la organización de
Estados Iberoamericanos. (OEI).
Al ser Institución abierta a la diversidad, el aula de apoyo es una estrategia
valiosísima para favorecer las condiciones que se deben dar para una
verdadera inclusión.
Desde el aula de Apoyo se sensibiliza profundamente y se da confianza y
seguridad a estudiantes, maestros de grados, padres de familia y la
administración en el proceso de inclusión lo que favorece y fortalece el
desempeño de ésta.
OBJETIVOS
Los objetivos propuestos están articulados en relación con la resolución 2565
de 2003, articulo 5º.
 Promover el desarrollo humano, el respeto por la diferencia y el derecho
a la educación de los estudiantes con N.E.E. y discapacidad y/o talentos
excepcionales.
 Actualizar estudio de prevalencia y base de datos para la matricula en
línea de la población con N.E.E. y discapacidad y/o talentos
excepcionales.
 Planear y ejecutar estrategias pedagógicas que mejoren los ambientes
de aprendizaje, los hábitos de vida saludable y la prevención a la
discapacidad a nivel grupal e individual en la comunidad educativa.
 Implementar estrategias para que la institución educativa sea un espacio
donde el niño, niña con NE.E. se sienta feliz, mejore su calidad de vida y
desarrolle sus capacidades para seguir aprendiendo a su ritmo.
 Participar en la reestructuración del P.E.I., en los ajustes de los planes
de estudio, en las comisiones de Promoción y Evaluación y en el
Consejo Académico.
 Realizar con la U.A.I. evaluaciones Psicopedagógicas y remisiones
etiológicas de la población estudiantil con riesgo de poseer una N.E.E.
y/o discapacidad.
 Acompañar a los docentes de aula en los procesos de remisión al aula
de apoyo, elaboración de adecuaciones curriculares y estrategias de
evaluación.
 Asesorar, capacitar y brindar apoyos pedagógicos a estudiantes,
maestros de grado, padres de familia, grupo de apoyo logístico y
administrativo, a través de un acompañamiento permanente.