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COMPONENTE: COMUNICATIVA
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
CICLO 2: GRADO 4° - 5°
2011
DOCENTES PARTICIPANTES
NOMBRE
INSTITUCION EDUCATIVA
AREA
CORREO
Cerly Yaneth Arboleda Escobar
Barrio Olaya Herrera
Ingles
[email protected]
F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
1. ESCUCHA
2. LECTURA
3. ESCRITURA
4. MONOLOGOS
5. CONVERSACION
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Un dibujo con su
descripción escrita.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Información personal
proporcionada por mis
compañeros y mi profesor.
Descripciones cortas sobre
personas, lugares y
acciones conocidas.
Asocio
Comprendo
Ubico
Identifico
Los nombres de los
personajes y los eventos
principales de un cuento
leído por el profesor y
apoyado en imágenes,
videos o cualquier tipo de
material visual.
En un texto corto los
lugares y momentos en que
suceden las acciones.
Las acciones en una
secuencia corta de
eventos.
Elementos culturales como
nombres propios y lugares,
en textos sencillos
De quién me hablan a partir
de su descripción física.
Objetos, personas y
acciones que me son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor.
La secuencia de las
acciones y las asocio con
los momentos del día,
cuando alguien describe su
rutina diaria.
2
Utilizo
Gráficas para representar
la información más
relevante de un texto.
Leo y entiendo
Reconozco
Participo
Sigo
Memorizo y sigo
Escribo
Algunos estados de ánimo
a través del tono o volumen
de voz en una historia leída
por el profesor o en una
grabación.
En juegos y actividades
siguiendo instrucciones
simples.
Atentamente lo que dicen
mi profesor y mis
compañeros durante un
juego o una actividad.
El diccionario como apoyo
a la comprensión de textos.
Textos auténticos y
sencillos sobre
acontecimientos concretos
asociados a tradiciones
culturales que conozco
(cumpleaños, navidad,
etc.).
En un texto narrativo corto,
aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde.
En juegos de búsqueda de
palabras desconocidas.
El ritmo de canciones
populares de países
angloparlantes.
Sobre temas de mi interés.
Descripciones y narraciones
cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones.
Tarjetas con mensajes cortos
de felicitación o invitación.
3
Textos cortos que describen
mi estado de ánimo y mis
preferencias.
Pequeñas historias que me
imagino.
Describo
Los rasgos personales de
gente de mi entorno.
Enlazo
Frases y oraciones usando
conectores que expresan
secuencia y adición.
Adecuadamente estructuras
y patrones gramaticales de
uso frecuente.
Uso
Verifico
Con oraciones simples el
clima y determino la ropa
necesaria, según
corresponda
Oraciones cortas para decir
lo que puedo o no puedo
hacer.
La ortografía de las palabras
que escribo con frecuencia.
Me describo
A mí o a otra persona
conocida, con frases
simples y cortas, teniendo
en cuenta su edad y sus
características físicas.
Deletreo
Palabras que me son
conocidas.
Expreso
En una palabra o frase
corta, cómo me siento.
Digo
Un texto corto memorizado
en una dramatización,
ayudándome con gestos.
Recito
Un trabalenguas sencillo o
una rima, o canto el coro de
una canción.
4
Hablo
Busco
Puedo
Respondo
Saludo
Solicito
Pido y acepto
Sigo y doy
Mantengo
Pregunto y respondo
De las actividades que
realizo habitualmente.
Oportunidades para usar lo
que sé en inglés.
Hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil.
Saludar de acuerdo con la
hora del día, de forma
natural y apropiada.
Cortésmente llamar la
atención de mi profesor con
una frase corta.
A preguntas personales
como nombre, edad,
nacionalidad y dirección,
con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario.
Preguntas sobre mis gustos
y preferencias.
Cortésmente de acuerdo
con la edad y rango del
interlocutor.
A mi profesor y a mis
compañeros que me
aclaren una duda o me
expliquen algo sobre lo que
hablamos.
Disculpas de forma simple
y cortés.
Instrucciones básicas
cuando participo en juegos
conocidos.
Una conversación simple
en inglés con un
compañero cuando
desarrollo una actividad de
aula.
Sobre las características
físicas de objetos
familiares.
5
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
SABER
PROCEDIMENTALES
HACER
ACTITUDINALES
SER
Comprendo
Asocio
Participo
información personal proporcionada por mis compañeros
y mi profesor (4° - 5° 4P)
un dibujo con su descripción escrita. (4° 1P)
en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
(4° - 5° Todos los periodos)
descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
conocidas. (4° 1P - 5° 2P)
en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. (4° 5° Todos los periodos)
Identifico
Ubico
Expreso
los nombres de los personajes y los eventos principales
de un cuento leído por el profesor y apoyado en
imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (4°
2P - 5° 3P)
en un texto corto los lugares y momentos en que suceden
las acciones. (4° - 5° 2 y 3P)
expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.
(4° - 5° Todos los periodos)
Utilizo
Hablo
gráficas para representar la información más relevante de
un texto. (4° 3P - 5° 4P)
de las actividades que realizo habitualmente.
(4° - 5° Todos los periodos)
de quién me hablan a partir de su descripción física. (4°
4P y 5°3P)
objetos, personas y acciones que me son conocidas en
un texto descriptivo corto leído por el profesor.(4°1P 5°1P)
la secuencia de las acciones y los asocios con los
momentos del día, cuando alguien describe su rutina
diaria.(4° 3P)
las acciones en una secuencia corta de eventos. (5° 3P)
elementos culturales como nombres propios y lugares
en textos sencillos. (4° 2P - 5° 3P)
Entiendo
textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones culturales que
conozco. (5° 3P)
6
el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. (4° 5° Todos los periodos)
Reconozco
Sigo
Puedo
algunos estados de ánimo a través del tono o volumen
de voz en una historia leída por el profesor o en una
grabación. (4° 1P)
atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros
durante un juego o una actividad. (4° - 5° Todos los
periodos)
hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. (4° - 5°
4P)
en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde. (4° - 5° 2P)
instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos. (4°- 5° Todos los periodos)
Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural
y apropiada.
(4° - 5° Todos los periodos)
el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
(4°- 5° 4P)
cortésmente llamar la atención de mi profesor con una
frase corta.
(4° - 5° Todos los periodos)
Memorizo
Respondo
el ritmo de canciones populares de países
angloparlantes.(4° - 5° 4P)
a preguntas personales como nombre, edad,
nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario.
(4° - 5° Todos los periodos)
preguntas sobre mis gustos y preferencias.
(4° - 5° Todos los periodos)
sobre las características físicas de objetos familiares. (4°
- 5° Todos los periodos)
Escribo
Saludo
sobre temas de mi interés. (4°- 5° 4P)
cortésmente de acuerdo con la edad y rango del
interlocutor. (4° - 5° Todos los periodos)
descripciones y narraciones cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones. (4° 2P)
7
tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (4°
- 5° Todos los periodos)
textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis
preferencias. (4° - 5° 4P)
pequeñas historias que me imagino. (5° 4P)
Describo
los rasgos personales de gente de mi entorno. (4° 1P)
con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda.
(4° 1P y 5° 2P)
Enlazo
Solicito
a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una
duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. (4° 5° Todos los periodos)
Pido
Frases y oraciones usando conectores que expresan
secuencia y adición. (4°2P - 5° 4P)
disculpas de forma simple y cortés.
(4° - 5° Todos los periodos)
Uso
Acepto
adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de
uso frecuente.
(4° -5° Todos los periodos)
disculpas de forma simple y cortés.
(4° - 5° Todos los periodos)
oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo
hacer. (4° -5° Todos los periodos)
Verifico
la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
(4°-y 5° Todos los periodos)
Digo
un texto corto memorizado en una dramatización,
ayudándome con gestos.
(4° 3P - 5° 4P )
Me describo
Busco
a mí o a otra persona conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características
físicas. (4° - 5° 4P)
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. (4° 5° Todos los periodos)
8
Deletreo
Doy
Palabras que me son conocidas.
(4° - 5° Todos los periodos)
Digo
instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos. (4° - 5° Todos los periodos)
Mantengo
un texto corto memorizado en una dramatización,
ayudándome con gestos
(4° - 5° 4P)
Recito
una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula. (4° y 5° 4P)
un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
canción. (4° - 5° 4P)
Busco
el ritmo de canciones populares de países
angloparlantes. (4° - 5° 4P)
Memorizo
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés (4° 5° Todos los periodos)
Pregunto
sobre las características físicas de objetos familiares. (4° 5° Todos los periodos)
Respondo
sobre las características físicas de objetos familiares. (4° 5° Todos los periodos)
a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea
necesario.
(4° - 5° Todos los periodos)
preguntas sobre mis gustos y preferencias.
(4° - 5° Todos los periodos)
Leo
textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones culturales que conozco.
(4° 3P -5° 4P)
9
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO CUARTO
GRADO QUINTO
PERIODO 1
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según
corresponda.
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto
leído por el profesor.
Sigo instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
Asocio un dibujo con su descripción escrita.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
PERIODO 2
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de
ilustraciones.
Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
PERIODO 3
Identifico la secuencia de las acciones y los asocios con los momentos del día,
cuando alguien describe su rutina diaria.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Identifico de quién me habla a partir de su descripción física.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
10
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
PERIODO 4
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta
su edad y sus características físicas.
Identifico de quién me habla a partir de su descripción física.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos
sencillos.
Pregunto sobre las características físicas de objetos familiares.
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección,
con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo
de repeticiones cuando sea necesario.
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
11
CONTENIDO Y TEMAS POR GRADO
GRADO: CUARTO
GRADO: QUINTO
PERIODO 1
CONCEPTUAL
Healthy.
The weather.
PROCEDIMENTAL
Elaboración plegable
acerca de algunas
enfermedades en inglés.
Activities: skate, surf, sail, Pronunciación y escritura
swim, ski, rain, snow, fall de vocabulario
relacionado con las
down, shine, blow.
enfermedades.
Verbo to be en presente
Construcción oraciones
simple.
cortas y sencillas acerca
de las estaciones.
Identificación y relación
de una imagen de
actividades deportivas
con su respectiva
escritura.
Manejo del vocabulario
aprendido acerca de los
meses y estaciones del
año en ingles en la
construcción de
oraciones cortas.
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
e
identifica
Sport: soccer, basketball, Escucha
Manifiesto interés en el volleyball, tennis, baseball, vocabulario relacionado con
desarrollo
de
las
los implementos deportivos.
boxing, car racing, cycling.
actividades propuestas.
Relaciona imágenes con
Respeto
y
sigo Sport’s gear: ball, glove, vocabulario para completar
instrucciones de acuerdo a net, basket, racket, bat, in una oración corta y sencilla.
la actividad.
line skates, helmet.
Escribe y completa el nombre
Respeto la opinión y el Activities: head, throw, kick, de algunos implementos y
trabajo de las demás
escenarios deportivos en
hit, catch, bat, box, pedal.
personas.
textos cortos.
Preguntas con Wh.
ACTITUDINAL
Manifiesto interés en el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Respeto la opinión y el
trabajo de las demás
personas.
Respeto
y
sigo
instrucciones de acuerdo a
la actividad.
Formula y responde de
manera oral y escrita a
preguntas sencillas.
Dramatización
de
un
personaje destacado en un
deporte.
12
PERIODO 2
CONCEPTUAL
The beach.
The farm.
Activities: camp, run, walk,
jump, canoe, climb,sow,
milk, wáter, feed.
Forma interrogativa del
verbo to be en presente
simple.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
Escritura de expresiones Manifiesto interés en el Feelings: happy, sad,
alusivas
a
las desarrollo
de
las bored, angry, scared, tired,
vacaciones.
actividades propuestas.
rested, worried, hungry,
thirsty.
Dramatización
de Respeto la opinión y el
situaciones empleando trabajo de las demás The universe.
actividades relacionadas personas.
con la granja y las
Activities: feel, make up,
vacaciones.
Respeto
y
sigo
meet, see, smile, cry,
instrucciones de acuerdo a
laugh, start.
Elaboración de preguntas la actividad.
empleando el verbo to
Verbo to have.
be,
para
expresar
situaciones cotidianas.
Forma
afirmativa
y
negativa del verbo to be
en presente simple.
Escucha
y
canta
canciones en inglés
relacionadas con el
vocabulario aprendido en
clase.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Asocia con una
oraciones sencillas.
imagen Manifiesto interés en el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Relaciona imágenes con
oraciones sencillas para Respeto la opinión y el
trabajo de las demás
ordenar una historia.
personas.
Escucha
e
identifica
Respeto
y
sigo
vocabulario
alusivo
al
instrucciones de acuerdo a
universo.
la actividad.
Elaboración de una maqueta
acerca del universo con sus
respectivas partes en inglés.
Producción de un texto
escrito corto en inglés.
Respuestas a preguntas
de
uso
cotidiano
empleando el verbo to be
de manera oral y escrita.
13
PERIODO 3
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
The time: day, night, Escucha y pronuncia la
noon, midnight, a quarter hora en ingles.
to…, a quarter past…,
Completa
párrafos
twenty past…, ten to…
relacionados con la hora.
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
The time: day, night, noon,
midnight, a quarter to…, a
quarter past…, twenty
past…, ten to…
The city: bank, museum,
hotel, restaurant, coffee
shop, pet shop, stadium,
theater,
post
office,
drugstore.
The cardinal numbers.
The cardinal numbers.
Identificación en textos
Activities: count, add, cortos de los números Activities: count, add,
cardinales.
subtract, multiply, divide,
subtract, multiply, divide,
win, lose, spend.
Elaboración una ficha win, lose, spend.
Expressions:
You should…
You shouldn’t…
acerca de una rutina
Expressions:
semanal.
You should…
Escritura de oraciones You shouldn’t…
cortas en inglés para
expresar mi rutina diaria.
Professions:
waitress/waiter,
guide,
detective,
architect,
engineer,
actress/actor,
musician, singer, lawyer,
veterinary.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Escucha
e
identifica Manifiesto interés en el
de
las
vocabulario para completar desarrollo
actividades
propuestas.
oraciones.
Relaciona imágenes con Respeto la opinión y el
párrafos sencillos de acuerdo trabajo de las demás
personas.
al tema.
Respeto
y
sigo
Escucha oraciones sencillas
instrucciones de acuerdo a
y las relaciono con una
la actividad.
imagen.
Escucha, pronuncia y escribe
Activities: send, dance, vocabulario referente a
lugares
y
sing, build, investigate, acciones,
design, spend, know, hurt, profesiones.
help.
Producción oral y escrita de
Verbos regulares.
oraciones
sencillas
relacionadas con acciones,
lugares y profesiones.
14
PERIODO 4
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
Escritura y pronunciación Manifiesto interés en el Directions: street, road,
del nombre de algunas desarrollo
de
las avenue, corner, sidewalk,
Nationalities: where are nacionalidades.
actividades propuestas.
block, square, straight, left,
you from?
right.
Elaboración de afiches Respeto la opinión y el
Activities: speak, talk, be acerca de otros países trabajo de las demás Christmas.
personas.
born, meet, travel, come, en inglés.
Activities: give, receive,
learn, visit, know, dance.
y
sigo
Identificación en párrafos Respeto
decórate, celebrate, call,
cortos
algunas instrucciones de acuerdo a
Expressions:
put, cross, find, turn off,
actividades o acciones en la actividad.
Your attention please.
turn of.
inglés.
Bye, see you later.
I was born in…
Verbos irregulars
Traduce oraciones cortas
y sencillas en español e
inglés.
The world.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Escribe y completa historias Manifiesto interés en el
desarrollo
de
las
alusivas a la navidad.
actividades propuestas.
Elaboración de crucigramas
relacionando
imagen Respeto la opinión y el
trabajo de las demás
vocabulario.
personas.
Elaboración de un plano de
Respeto
y
sigo
ciudad con sitios de interés.
instrucciones de acuerdo a
Traducción de
párrafos la actividad.
sencillos y cortos en inglés y
español.
Canta y dramatiza historias
acerca de la navidad.
Lectura y comprensión
de párrafos cortos y
sencillos en inglés.
15
F3. PLAN DE ESTUDIOS
CICLOS
Meta por ciclo
Objetivo especifico
por grado
Competencias del
componente
Nivel de desarrollo de
la competencia
Ciclo (4 -5)
Al finaliza el Ciclo 2, los estudiantes del grado Cuarto y Quinto de la Institución Educativa Bario Olaya Herrera, estarán en posibilidad de comprender,
expresar y escribir textos descriptivos y narrativos cortos y sencillos de acuerdo a situaciones de la vida cotidiana.
CUARTO
Hacer uso del idioma inglés para expresar de manera oral o
escrita, textos cortos descriptivos y narrativos apoyados en una
secuencia de imágenes, teniendo en cuenta las estructuras
gramaticales aprendidas.
QUINTO
Comprender, leer y escribir textos cortos y sencillos acerca de temas que
involucren su entorno o vivencias cotidianas.
Gramatical
Reconocer y producir las
estructuras gramaticales
distintivas de una lengua y
usarlos con eficacia en la
comunicación.
Utilizar las formas de la
lengua (estructura sonidos,
palabras y frases).
Textual
Estar en condiciones de
comprender, interpretar, analizar y
producir tipos de textos, según su
necesidad de acción y
comunicación.
Semántica
Se refiere a la capacidad de reconocer,
usar los significados y el léxico de
manera pertinente según el contexto
comunicativo. En la producción
discursiva seguimiento de un hilo
temático.
Pragmática
Usar adecuadamente una lengua en
situaciones comunicativas
determinadas.
Utilizar el lenguaje adecuándolo al
interlocutor, al espacio, al tiempo, a las
intenciones, a las metas, a las normas
reguladoras, a los canales, etc.
Utilizar situacionalmente el lenguaje.
N1
Reconozco algunos
estados de ánimo a través
del tono o volumen de voz
en una historia leída por el
profesor o en una
grabación.
N1
Identifico los nombres de los
personajes y los eventos principales
de un cuento leído por el profesor y
apoyado en imágenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
N1
Comprendo descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones
conocidas.
N1
Participo en juegos y actividades
siguiendo instrucciones simples.
N1
Memorizo y sigo el ritmo de canciones
populares de países angloparlantes.
N1
Deletreo palabras que me son
conocidas.
16
N2
Reconozco, en un texto
narrativo corto, aspectos
como qué, quién, cuándo y
dónde.
N2
Identifico de quién me hablan a
partir de su descripción física.
N2
Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso
frecuente.
N3
Identifico las acciones en
una secuencia corta de
eventos.
N3
Ubico en un texto corto los lugares
y momentos en que suceden las
acciones.
N4
Escribo descripciones y
narraciones cortas basadas
en una secuencia de
ilustraciones.
N5
Enlazo frases y oraciones
usando conectores que
expresan secuencia y
adición.
N6
Verifico la ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.
N4
Identifico objetos, personas y
acciones que me son conocidas en
un texto descriptivo corto leído por
el profesor.
N5
Utilizo gráficas para representar la
información más relevante de un
texto.
N3
Identifico la secuencia de las acciones
y las asocio con los momentos del día,
cuando alguien describe su rutina
diaria.
N4
Describo con oraciones simples el
clima y determino la ropa necesaria,
según corresponda.
N6
Uso oraciones cortas para decir lo
que puedo o no puedo hacer.
N2
Leo y entiendo textos auténticos y
sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaños,
navidad, etc.).
N2
Expreso en una palabra o frase corta,
cómo me siento.
N3
Sigo atentamente lo que dicen mi
profesor y mis compañeros durante un
juego o una actividad.
N4
Comprendo información personal
proporcionada por mis compañeros y mi
profesor.
N5
Busco oportunidades para usar lo que
sé en inglés.
N5
Digo un texto corto memorizado en una
dramatización, ayudándome con
gestos.
N6
Asocio un dibujo con su descripción
escrita.
N6
Puedo hablar de cantidades y contar
objetos hasta mil.
17
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO: CUARTO
GRADO: QUINTO
PERIODO 1
S
A
BS
BJ
S
A
BS
BJ
S
A
BS
BJ
S
A
Identifica y reconoce adecuadamente palabras que designan los estados
del tiempo y el clima.
Identifica y reconoce sin dificultad palabras que designan los estados del
tiempo y el clima.
Identifica y reconoce con limitaciones palabras que designan los estados
del tiempo y el clima.
Presenta dificultad en identificar y reconocer palabras que designan los
estados del tiempo y el clima.
Asocia acertadamente imágenes con palabras y oraciones relacionadas
con los meses del año y las celebraciones.
Asocia sin dificultad imágenes con palabras y oraciones relacionadas con
los meses del año y las celebraciones.
Asocia básicamente imágenes con palabras y oraciones relacionadas con
los meses del año y las celebraciones.
Se le dificulta asociar imágenes con palabras y oraciones relacionadas
con los meses del año y las celebraciones.
Identifica y relaciona acertadamente vocabulario alusivo a algunas
enfermedades.
Identifica y relaciona sin dificultad vocabulario alusivo a algunas
enfermedades.
Identifica y relaciona con limitaciones vocabulario alusivo a algunas
enfermedades
Presenta dificulta para identificar y relacionar vocabulario alusivo a
algunas enfermedades
Reconoce y emplea acertadamente el verbo to be en 1ª. 2ª. Y 3ª persona
del singular en tiempo presente.
Reconoce y emplea sin dificultad el verbo to be en 1ª. 2ª. Y 3ª persona del
singular en tiempo presente.
Reconoce y diferencia adecuadamente palabras relacionas con los
deportes.
Reconoce y diferencia sin dificultad palabras relacionas con los deportes.
Reconoce y diferencia básicamente palabras relacionas con los deportes.
Presenta dificultad para reconocer y diferenciar palabras relacionas con
los deportes.
Asocia correctamente imágenes con oraciones referentes a los deportes.
Asocia sin dificultad imágenes con oraciones referentes a los deportes.
Asocia básicamente imágenes con oraciones referentes a los deportes.
Se le dificulta asociar imágenes con oraciones referentes a los deportes.
Comprende y utiliza correctamente formas interrogativas de lugar, tiempo y
cantidad, donde? cuando? cuantos?
Comprende y utiliza sin dificultad formas interrogativas de lugar, tiempo y
cantidad, donde? cuando? cuantos?
Comprende y utiliza básicamente formas interrogativas de lugar, tiempo y
cantidad, donde? cuando? cuantos?
Se le dificulta comprender y utilizar formas interrogativas de lugar, tiempo y
cantidad, donde? cuando? cuantos?
Formula y responde correctamente preguntas en forma oral y escrita a
situaciones de la vida cotidiana.
Formula y responde sin dificultad preguntas en forma oral y escrita a
situaciones de la vida cotidiana.
18
BS
BJ
Reconoce y emplea básicamente el verbo to be en 1ª. 2ª. Y 3ª persona
del singular en tiempo presente.
Se le dificulta reconocer y emplear el verbo to be en 1ª. 2ª. Y 3ª persona
del singular en tiempo presente.
Formula y responde básicamente preguntas en forma oral y escrita a
situaciones de la vida cotidiana.
Presenta dificultad para formular y responder preguntas en forma oral y
escrita a situaciones de la vida cotidiana.
PERIODO 2
S
A
BS
BJ
S
A
BS
BJ
S
A
BS
BJ
S
Comprende y utiliza correctamente diversos verbos relacionados con
acciones de situaciones cotidianas.
Comprende y utiliza sin dificultad diversos verbos relacionados con
acciones de situaciones cotidianas.
Comprende y utiliza con limitaciones diversos verbos relacionados con
acciones de situaciones cotidianas.
Presenta dificultad comprender y utilizar diversos verbos relacionados
con acciones de situaciones cotidianas.
Identifica y emplea adecuadamente vocabulario referente a la granja y
acciones relacionadas con las vacaciones en las producciones orales y
escritas.
Identifica y emplea sin dificultad vocabulario referente a la granja y
acciones relacionadas con las vacaciones en las producciones orales y
escritas.
Identifica y emplea básicamente vocabulario referente a la granja y
acciones relacionadas con las vacaciones en las producciones orales y
escritas.
Se le dificulta identificar y emplear vocabulario referente a la granja y
acciones relacionadas con las vacaciones en las producciones orales y
escritas.
Reconoce y usa adecuadamente las formas interrogativas del verbo to be
en presente simple.
Reconoce y usa sin dificultad las formas interrogativas del verbo to be en
presente simple.
Reconoce y usa con limitaciones las formas interrogativas del verbo to be
en presente simple.
Se le dificulta reconocer y usar las formas interrogativas del verbo to be
en presente simple.
Reconoce y usa correctamente formas de dar respuestas afirmativas y
negativas a preguntas formuladas con el verbo to be en presente simple.
Escribe y asocia correctamente imágenes con palabras relacionadas a
algunos sentimientos, estados de ánimo y necesidades.
Escribe y asocia sin dificultad imágenes con palabras relacionadas a
algunos sentimientos, estados de ánimo y necesidades.
Escribe y asocia básicamente imágenes con palabras relacionadas a
algunos sentimientos, estados de ánimo y necesidades.
Se le dificulta escribir y asociar imágenes con palabras relacionadas a
algunos sentimientos, estados de ánimo y necesidades.
Identifica y emplea correctamente palabras y oraciones relacionadas con el
universo.
Identifica y emplea sin dificultad palabras y oraciones relacionadas con el
universo.
Identifica y emplea básicamente palabras y oraciones relacionadas con el
universo.
Presenta dificultad para identificar
relacionadas con el universo.
y emplear palabras y oraciones
Reconoce y emplea adecuadamente el verbo to have en presente simple.
Reconoce y emplea sin dificultad el verbo to have en presente simple.
Reconoce y emplea básicamente el verbo to have en presente simple.
Se le dificulta reconocer y emplear el verbo to have en presente simple.
Emplea adecuadamente el vocabulario y estructura aprendida en la
elaboración de oraciones o frases.
19
A
BS
BJ
Reconoce y usa sin dificultad formas de dar respuestas afirmativas y
negativas a preguntas formuladas con el verbo to be en presente simple.
Reconoce y usa básicamente formas de dar respuestas afirmativas y
negativas a preguntas formuladas con el verbo to be en presente simple.
Presenta dificultad reconocer y usar formas de dar respuestas afirmativas
y negativas a preguntas formuladas con el verbo to be en presente
simple.
Emplea sin dificultad el vocabulario y estructura aprendida en la
elaboración de oraciones o frases.
Emplea básicamente el vocabulario y estructura aprendida en la
elaboración de oraciones o frases.
Presenta dificultad emplear el vocabulario y estructura aprendida en la
elaboración de oraciones o frases.
PERIODO 3
S
A
BS
BJ
S
A
BS
BJ
S
A
BS
BJ
S
A
Identifica y reconoce correctamente formas para leer el reloj: la hora en
punto y la media hora.
Identifica y reconoce sin dificultad formas para leer el reloj: la hora en
punto y la media hora
Identifica y reconoce básicamente formas para leer el reloj: la hora en
punto y la media hora.
Se le dificulta identificar y reconocer formas para leer el reloj: la hora en
punto y la media hora.
Comprende y utiliza adecuadamente diversos verbos, relacionados con
acciones que se realizan en el tiempo libre.
Comprende y utiliza sin dificultad diversos verbos, relacionados con
acciones que se realizan en el tiempo libre.
Comprende y utiliza básicamente diversos verbos, relacionados con
acciones que se realizan en el tiempo libre.
Se le dificultad comprender y utilizar diversos verbos, relacionados con
acciones que se realizan en el tiempo libre.
Identifica y realiza correctamente operaciones sencillas de suma, resta,
multiplicación, división y las exprese en inglés.
Identifica y realiza sin dificultad operaciones sencillas de suma, resta,
multiplicación, división y las exprese en inglés.
Identifica y realiza básicamente operaciones sencillas de suma, resta,
multiplicación, división y las exprese en inglés.
Se le dificulta identificar y realizar operaciones sencillas de suma, resta,
multiplicación, división y expresarlas en inglés.
Identifica y emplea adecuadamente los números ordinales y cardinales en
sus producciones orales y escritas.
Identifica y emplea sin dificultad los números ordinales y cardinales en sus
producciones orales y escritas.
Reconoce y escribe adecuadamente vocabulario relacionado con
profesiones y algunos sitios de la ciudad.
Reconoce y escribe sin dificultad vocabulario relacionado con profesiones
y algunos sitios de la ciudad.
Reconoce y escribe básicamente vocabulario relacionado con profesiones
y algunos sitios de la ciudad.
Se le dificulta reconocer y escribir vocabulario relacionado con profesiones
y algunos sitios de la ciudad.
Identifica y diferencia correctamente la conjugación de los verbos regulares
en presente y pasado.
Identifica y diferencia sin dificultad la conjugación de los verbos regulares
en presente y pasado.
Identifica y diferencia básicamente la conjugación de los verbos regulares
en presente y pasado.
Se le dificulta identificar y diferenciar la conjugación de los verbos
regulares en presente y pasado.
Identifica y usa adecuadamente algunas acciones en presente y pasado
para construir oraciones cortas y sencillas.
Identifica y usa sin dificultad algunas acciones en presente y pasado para
construir oraciones cortas y sencillas.
Identifica y usa básicamente algunas acciones en presente y pasado para
construir oraciones cortas y sencillas.
Se le dificulta identificar y usar adecuadamente algunas acciones en
presente y pasado para construir oraciones cortas y sencillas.
Emplea adecuadamente el vocabulario y estructuras aprendidas para
expresar situaciones cotidianas de manera oral y escrita.
Emplea sin dificultad el vocabulario y estructuras aprendidas para expresar
situaciones cotidianas de manera oral y escrita.
20
BS
BJ
Identifica y emplea básicamente los números ordinales y cardinales en
sus producciones orales y escritas.
Se le dificulta identificar y emplear los números ordinales y cardinales en
sus producciones orales y escritas.
Emplea básicamente el vocabulario y estructuras aprendidas para expresar
situaciones cotidianas de manera oral y escrita.
Presenta dificultad para emplear el vocabulario y estructuras aprendidas
para expresar situaciones cotidianas de manera oral y escrita.
PERIODO 4
S
A
Comprende y utiliza adecuadamente la estructura where are you? y la
respuesta I am from… para preguntar y responder por un lugar de origen.
Comprende y utiliza sin dificultad la estructura where are you? y la
respuesta I am from… para preguntar y responder por un lugar de origen.
Comprende y utiliza básicamente la estructura where are you? y la
respuesta I am from… para preguntar y responder por un lugar de origen.
Se le dificulta comprender y utilizar la estructura where are you? y la
respuesta I am from… para preguntar y responder por un lugar de origen.
Identifica y emplea adecuadamente palabras referentes a las
nacionalidades.
Identifica y emplea sin dificultad palabras referentes a las nacionalidades.
BS
Identifica y emplea básicamente palabras referentes a las nacionalidades.
BJ
Presenta dificultad en identificar y emplear palabras referentes a las
nacionalidades.
Lee y comprende adecuadamente oraciones cortas y sencillas acerca de
situaciones cotidianas.
Lee y comprende sin dificultad oraciones cortas y sencillas acerca de
situaciones cotidianas.
Lee y comprende básicamente oraciones cortas y sencillas acerca de
situaciones cotidianas.
Se le dificulta leer y comprender oraciones cortas y sencillas acerca de
situaciones cotidianas.
Lee y comprende adecuadamente textos cortos y sencillos de acuerdo a
los temas desarrollados en clase.
Lee y comprende sin dificultad textos cortos y sencillos de acuerdo a los
temas desarrollados en clase.
Lee y comprende básicamente textos cortos y sencillos de acuerdo a los
temas desarrollados en clase.
A
BS
BJ
S
S
A
BS
BJ
S
A
BS
Identifica y comprende adecuadamente vocabulario referente a la
navidad, direcciones y algunas acciones de uso cotidiano.
Identifica y comprende sin dificultad vocabulario referente a la navidad,
direcciones y algunas acciones de uso cotidiano.
Identifica y comprende básicamente vocabulario referente a la navidad,
direcciones y algunas acciones de uso cotidiano.
Presenta dificultad para identificar y comprender vocabulario referente a la
navidad, direcciones y algunas acciones de uso cotidiano.
Relaciona correctamente imágenes y vocabulario para completar una
historia, oraciones o párrafos.
Relaciona sin dificultad imágenes y vocabulario para completar una
historia, oraciones o párrafos.
Relaciona básicamente imágenes y vocabulario para completar una
historia, oraciones o párrafos.
Presenta dificultad para relacionar imágenes y vocabulario para completar
una historia, oraciones o párrafos.
Identifica y emplea correctamente los verbos irregulares en la construcción
de oraciones o frases cortas en presente y pasado.
Identifica y emplea sin dificultad los verbos irregulares en la construcción
de oraciones o frases cortas en presente y pasado.
Identifica y emplea básicamente los verbos irregulares en la construcción
de oraciones o frases cortas en presente y pasado.
Presenta dificultad para identificar y emplear los verbos irregulares en la
construcción de oraciones o frases cortas en presente y pasado.
Escribe adecuadamente oraciones sencillas y cortas en inglés empleando
el vocabulario de las temáticas trabajadas en clase.
Escribe sin dificultad oraciones sencillas y cortas en inglés empleando el
vocabulario de las temáticas trabajadas en clase.
Escribe básicamente oraciones sencillas y cortas en inglés empleando el
vocabulario de las temáticas trabajadas en clase.
21
BJ
Se le dificulta leer y comprender textos cortos y sencillos de acuerdo a los Se le dificulta escribir oraciones sencillas y cortas en inglés empleando el
temas desarrollados en clase.
vocabulario de las temáticas trabajadas en clase.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
Los métodos utilizados en el desarrollo del área se fundamentan tanto en el Sistema Institucional de Evaluación como en el Modelo Pedagógico Institucional de corte social
denominado Aprender Descubriendo. Mediante el cual se busca facilitar al educando ambientes educativos que le permitan construir conocimientos significativos aplicables al
contexto. Para propiciar lo descrito anteriormente es necesario trabajar en los procesos del aprendizaje significativo.
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas
educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva",
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización; así el aprendizaje significativo entendido como
aquel que permite construir nuevos significados, que se ven reflejados en las estrategias metodológicas empleadas que se describen a continuación:
1. Planteamiento de problemas: Se parte de preguntas o situaciones problemáticas procedentes de la vida cotidiana que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la
información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar conclusiones, que permitan buscar soluciones.
2. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y
haga uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
3. Profundización o transformación de resultados significativos: Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de
una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas.
4. Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo: El mundo actual y el auge de la era Tecnológica exigen el desarrollo de competencias
comunicativas que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones, responsabilidades y metas.
5. Talleres: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas.
Estas estrategias están planteadas a partir del contexto sociocultural que sirve de base al Plan de Área como a la vez a las distintas disciplinas.
6. La clase magistral
Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una información precisa, razón por la cual debe:
-
Formular los objetivos con anterioridad.
22
-
Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.
Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia.
Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los conocimientos por parte de los estudiantes.
Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.
ESTRATEGIAS
La estrategia consiste en realizar unas series de actividades que apoyen los procesos, los aprendizajes y los productos. Están fundamentadas en:
a) Actividades de aula. Como indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información, elaborar resúmenes, clasificar información, analizar datos, proponer problemas,
establecer métodos para la resolución de los problemas, llegar a conclusiones, socializar aprendizajes, argumentar posiciones.
b) Procesos de aula. Leer, escribir, representar, debatir, escuchar, trabajar en equipo, sustentar ideas, argumentar, proponer, inferir, dialogar.
c) Actividades para la casa. Indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, hacer resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, ejercitar la interpretación,
la argumentación y el análisis, elaborar un informe, visitar algún sitio, dialogar con personas.
23
EVALUACION
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Asistencia periódica a clase.
Verificación de asistencia.
Llamada a lista.
Cuatro evaluaciones por periodo
Apuntes de clase (cuaderno).
Trabajo en equipos y actividades
colaborativas.
Organización de equipos de trabajo para
lectura de documentos, solución de
talleres.
Un taller principal por periodo
Consultas.
Talleres.
Actividades de .valoración (exámenes)
Revisión de cuadernos y apuntes de
clase.
Revisión de tareas y actividades de
aplicación.
Revisión periódica del cuaderno y las
notas de clase, valoración de tareas y
otras asignaciones.
Talleres de aplicación de acuerdo con el
desarrollo de la programación y las horas
de trabajo efectivas.
Valoraciones periódicas de acuerdo con el
desarrollo de las temáticas propuestas.
Verificación de tareas asignadas de
manera individual.
24
PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO: CUARTO
GRADO: QUINTO
PERIODO 1
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Elaboración de un plegable
acerca de las
enfermedades.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Consultar sobre remedios Talleres de aplicación
caseros.
sobre los temas vistos en
clase.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Elaboración de fichas
alusivas a los deportes.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Tema libre de exposición
acerca de las estaciones Taller de aplicación acerca
del año.
de los temas desarrollados Talleres de aplicación
en clase.
sobre los temas vistos en
clase.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
Elaboración de crucigrama
con los temas trabajados
en clase.
PERIODO 2
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Elaboración de afiche
relacionando el vocabulario
de clase.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Taller de aplicación acerca Talleres de aplicación
de los temas desarrollados sobre los temas vistos en
en clase.
clase
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Elaboración de maqueta el
universo.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Leer textos cortos alusivos
a las temáticas abordadas Elaboración de fichas
en clase
ilustradas acerca de las Talleres de aplicación
temáticas trabajadas en sobre los temas vistos en
clase
clase.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
Elaborar de manera escrita
textos cortos, empleando el
vocabulario desarrollado de
clase.
25
GRADO: CUARTO
GRADO: QUINTO
PERIODO 3
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de cartelera
donde ilustre las diferentes
fases del día.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Elaborar una ciudad y
emplear las preposiciones
Traducir textos cortos del de lugar.
español al ingles.
Elaboración de fichas
ilustradas acerca de las
temáticas trabajadas en
clase
Taller de aplicación acerca Talleres de aplicación
de los temas desarrollados sobre los temas vistos en
en clase.
clase.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Talleres de aplicación
sobre los temas vistos en
clase.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
Elaboración de juegos de
mesa relacionados con los
temas desarrollados en
clase.
PERIODO 4
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Consultar acerca de un Trabajo individual a alusivo
país y sacar datos a los temas trabajados en
importantes para realizar clase, sustentación.
una cartelera y exponer.
Talleres de aplicación
Taller de aplicación acerca sobre los temas vistos en
de los temas desarrollados clase.
en clase.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Elaboración de una
cartelera indicando las
Elaborar una historieta diferentes direcciones.
empleando el vocabulario
aprendido en clase.
Taller de aplicación acerca
de los temas desarrollados
en clase.
PLANES DE APOYO
PARA
NIVELACIÓN
Corrección de las
actividades realizadas.
Trabajo individual a alusivo
a los temas trabajados en
clase, sustentación.
Talleres de aplicación
sobre los temas vistos en
clase.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Exposición de conceptos.
Elaboración de un glosario
ilustrado.
Cantar una canción en
ingles alusiva a la navidad.
26