Download Se hará uso de libros, notas del cuaderno y actividades

MI HORARIO
HORAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Ing 6B
Soc 6B
Soc 6B
Ing 7B
-
Ing 6B
Soc 6B
Soc 6B
Econ 10
Soc 6A
Ing 7B
-
Soc 6A
Ing 6A
Soc 6A
Ing 7B
-
Soc 6A
Ing 6A
Ing 7B
-
Ing 7B
-
-
Econ 11
-
Ing 7B
Ing 6B
-
Ing 6A
Nombre : Natalia Andrea Ossa Viana
Telefono : 311 313 2769
Email:
[email protected]
Area
Inglés
Ciclo 01
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Docente Carepa
Grado
03
Periodo
04
Plan de Unidad 4
PRESENTACION
NOMBRE DE LA UNIDAD:
My world:
-
TEMAS DE LA UNIDAD
Sentimientos
Profesiones
Verbo to-be
The family: Who is he?, he is my..., who is she?, she is my…
¿Quién soy yo y qué rodea mi entorno?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
RESULTADO DE LA UNIDAD
Reconoce y expresa de manera verbal- escrito palabras claves como snetimientos y profesiones, trabaja con el verbo to-be de
manera simple y forma oraciones muy sencillas.
CONOCIMIENTO PREVIOS
Comprende algunas palabras de vocabulario básico , expresiones y oraciones que escucha y lee, además entiende el vocabulario
básico sobre sentimentos, profesiones y verbo to-be.
-
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DEL AREA
DBA Y/O ESTANDARES
PLAN DE APOYO
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-
- Ciencias naturales y medio ambiente: Su cotidianidad es la clave y punto de partida del conocimiento. Reconoce y respeta su
entorno.Reconocimiento propio, del otro y su entorno.
- Lenguaje : Hacen uso de su imaginación, recuerdos y creatividad como recurso de conocimiento base. Reconocen, interpretan
y relacionan su entorno y lengua materna con el inglés con fines comunicativos- sociales.
- Comprensión lingüística, habilidades lingüísticas que le permitirán relacionar el español con el inglés. Uso y comprensión de
vocabulario de uso cotidiano cercano a él, como profesiones, sentimientos, verbos to-be.
- Comunicación, crear oraciones haciendo uso del verbo to-be simple, utilizando lo aprendido hasta el momento : colores,
numeros, familia, profesiones, animales…
1. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3
2. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. 1
3. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2
Identifi co a las personas que participan en una conversación. 3
4. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1
5. Reconozco palabras claves sobre profesiones y sentimientos. Aprendo sobre mi entorno.
Refuerzo
Conoce la
presentars
Actividades, talleres…

Practicar las profesiones y los sentimientos con dibujos e imagenes.

Realizar fichas, dibujarlas y colorearlas con los pronombres personales y su respectivo verbo to-be.

Con ayuda del acudiente realizar juegos de repaso con las fichas anteriores en casa.
 Realiza oraciones simples con ayuda de los padres con el verbo to-be y el vocabulario visto en clase.
Nivelación
Realización de talleres, tareas y repaso diseñada y dirigida por el docente, presentación del mismo y sustentación respectiva,
teniendo en cuenta que estas actividades serán realizadas en horas escolares y extraescolares dependiendo de la necesidad y
potencialidades de cada estudiante.
RECURSOS
Profundización
 Realizar todas las actividades, tareas y talleres en clase. Realizar actividades adicionales como sopa de letras,
investigaciones, crucigramas, exposiciones, juegos didacticos.
 Indagar con sus compañeros y maestro por la pronunciación y escritura de palabras y oraciones sencillas
Cuadernos, lapiceros, borradores, sacapuntas, colores, diccionarios, USB, tablero, cartulina, tijeras, colbón, marcadores, Pc,
libros de inglés, Cartillas, ilustraciones gráficas.
-
AREAS INTERDISCIPLINARES
-
PROPOSITO DEL DOCENTE
METODOLOGIA POR
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Español : El estudiante desarrollará competencias lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas; que le permitirá
aprender a usar la palabra como herramienta para generar espacios de acercamiento con otras personas y conocer
otras formas de comunicarse.
Ciencias naturales : Le permitirá repensar su entorno próximo a partir del aprendizaje de vocabulario simple como
profesiones, verbo to-be y sentimientos
Comprenderá historias cortas narradas en un lenguaje sencillo, desarrollando estrategias que le permitan entender algunas
palabras, expresiones y oraciones que lee y escucha a partir de un vocabulario básico. Será capaz de entender los diferentes
seres que interactuan y se relacionan entre sí a partir del estudio de los pronombres personales y con ellos expresar ideas cortas
escritas con ayuda del verbo to-be.
Partiendo de los conocimientos previos que tienen los estudiantes como el abecedario, los colores, frutas, miembros de la familia, saludos,
despedidas y cordialismos, se genera nuevo conocimiento, estableciendo relación y parentescos entre una palabra y la otra, un dibujo y su
significado en inglés, etc. De esta manera se genera conocimiento a través de estructuras del lenguaje base.
SEMANA 1 y 2
TEMAS Sentimientos
-
SEM 1 y 2 Este tea les permitirá reconocer los
diferentes sentimientos que tal vez han
experimentado o experimentarán en algún
momento de sus vidas, que las expresen ocn
palabras y también puedan reconocerlas en otros,
y respetar esos momentos y espacios.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Desarrollo habilidades linguisticas y
sociolinguisticas, socioemocionales
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO
1,2,8,12, 13, 35, 36
Por qué este tema es importante ? Horas semanales 3
ACTIVIDADES
Se le contará a los niños un cuento, en el cual deberán descubrir los personajes y los sentimientos que cada uno de ellos va experimientando a través del
transcurso de la historia.
EXPLORACION
Posteriormente realizaremos una lista en el tablero con todos los sentimientos que ellos conocen, tanto los que llamamos buenos como los que llamamos
malos y cada niño contará una historia corta de un momento en el que se haya sentido de alguna manera especifica pero que haya sido muyy fuerte (1ra
semana).
INTRODUCCION
DESARROLLO
APLICACION
Elegiremos 10 de todos los sentimientos que surjan, para esos 10 se asignará su respectivo significado en inglés, las cuales los chicos buscarán en el diccionario y
uniremos las dos columnas (inglés- español) con líneas.
Los estudiantes llevarán en la segunda semana que se trabajará el tema ½ pliego de cartulina, lapiz, marcador y un tarro redondo, la idea es realizar caritas que demuestren los 10
diferentes sentimientos vistos en clase, con el fin de repasar. Por la parte de atrás del rostro, se escribirá la palabra del sentimiento en inglés. Las caritas deberán ser decoradas, y
personalizadas de manera creativa y autentica, pero la maestra dará las bases de la forma del rostro para que haya una mejor representación del sentimiento y sea reconocido por
todos.
TRABAJO EN EQUIPO – La exploración se hará de manera conjunta, con el fin de que todos los
estudiantes participen y descubran los sentimientos como palabras claves y que agilicen la
busqueda de palabras en el diccionario.
TALLER – para cada una de esta palabras de sentimientos (10) los estudiantes harán de manera
individual caritas que representen dichos sentimientos,las pintará y decorará.
MATERIALES
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Bibliograficos
Tecnologicos
laboratorio
PROYECTO
INVESTIGACION
EJERCICIOS
OTRO
Didáctico
Otros
Chris Redston & Gillie
Cunningham Face2Face: Starter
(A1) 3º
EVALUACIÓN
Físicos: marcadores,
colores, cartulina, lapiz,
tablero, tijeras… libro de
cuentos.
Instrumentos
Participación, respeto de la palabra e historias
5%
búsqueda de palabras 4%
Creación de caritas de sentimientos 11%
Se evaluará la producción del estudiante de las caritas, el esfuerzo dedicado y le interés en el aprendizaje.
Por medio de observación se evaluará las habilidades socio-emocionales de los estudiantes para trabajar colaborativamente prestando sus
materiales y reconociéndose en las caritas. Habrá un acompañamiento y preguntas constantes por medio del docente con el fin de reconocer las
habilidades, potencialidades, dificultades y nivel de esfuerzo de cada estudiante en la actividad y ponderar la nota de manera individual.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
SEMANA 3 y 4
TEMAS Profesiones
-
SEM 3
Los estudiantes reconocerán las diferentes profesiones, el
qué hacer de las personas para sobrevivir y vivir felices,
aprenderán sobre cada profesión y en qué consiste y el
para qué existe, funcionalidad social.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
linguistica, comunicativasociolinguistica, social
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO.
1,2,8,12,13, 35, 36
Horas semanales 03
ACTIVIDADES
EXPLORACION
INTRODUCCION
Página 5 de 15
El maestro llevará imagenes de 20 profesiones, los chicos eligirán las que más les llame la atención, conozcan o deseen conocer.
Sí alguno de los chicos conoce a alguien que tenga alguna de las profesiones puede explicar en qué consiste, qué le toca hacer… De lo
contrario, la maestra ocntará historias apasionantes del quehacer de cada una de las profesiones, de la importancia de cada una de ellas
para el desarrollo y funcionamiento social.
Los estudiantes deberán elegir tres profesiones y dibujar en una hoja de block como se imaginan un día de cada uno de los tres profesionales y escribir porque le
llamó la atención y lo eligió.
Cada dibujo tendrá un encabezado, el cual irá decorado con el nombre de dicha profesión en inglés.
DESARROLLO
Los estudiantes vendrán disfrazados desde su casa con un disfraz hechos por ellos ocn ayuda de sus padres con material reciclable, los disfreces será de la profesión que más les haya
llamado la atención y tendrán una banda o cartel con el nombre de su profesión en inglés.
TRABAJO EN EQUIPO
Nos escuahremos y contaremos historias sobre las profesiones.
APLICACION
TRABAJO INDIVIDUAL
Disfraz creado en casa con ayuda de sus padres de familia con material reciclable.
MATERIALES
Bibliograficos
Chris Redston & Gillie
Cunningham Face2Face: Starter
(A1) 3º
Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Regla, tijeras, cartulina,
marcadores, lápiz, colores…
materiales reciclables
indefinidos.
Otros
Cuentos, tablero, marcador,
EVALUACIÓN

Historias 2%

Dibujos de un día de tal
profesional… 8%

Disfraz, creatividad, esfuerzo
Instrumentos
Los estudiantes contarán historias, dibujarán profesiones que les llame la atención y se disfrazarán
con material reciclado de su profesión preferida al cual deberá pegarle una banda o cartel con el
nombre en inglés.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
10%
SEMANA 5 y 6
TEMAS Verbo to-be
- SEM 4 y 5
Por qué este tema es importante ?
Reconocerán en inglés que el verbo to-be sirve para
describir personas, saber quien es y donde está cualquier
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COMPETENCIA A DESARROLLAR
linguistica, comunicativasociolinguistica
ESTANDAR NRO.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ser de los de los pronombres personales y que
identifiquen que tienen una pareja inseparable de uno de
los 3 amigos AM, Is, Are.
1,2,8,12,13
Horas semanales 03- total : 06
ACTIVIDADES
Los estudiantes asociarán directamente vocabulario de su lenguaje base a palabras de un nuevo lenguaje.
EXPLORACION
Se leerá una historia en inglés y español, con oraciones que se pueden formar con el verbo to-be.
Después los chicos dibujarán y escribirán quien era la persona sobre la que leí, con oraciones en español como : él es un hobmre, es bonito y alegre…
INTRODUCCION
DESARROLLO
Ellos escribirán en sus cuadernos de 3 oraciones utilizando el verbo ser y 3 con el verbo estar en español, al azar se eligirán y se colocarán en el tablero 10, las
cuales serán traducidas con ayuda de los estudiantes en orden y con puntos positivos. Se apoyarán del inglés y el vocabulario visto en clase. (primera semana)
Para esto se tendrán tres fichas, con el verbo to-be Am, Is, Are, los cuales deberán utilizar correctamente con el pronombre correspondiente.
Los chicos deberán crear de 10 a 15 frases sobre ellos, utilizando el vocabulario visto en el periodo y en el año… Y relizar una pintura de ellos mismos :
I am a police, I am Santiago, I am a son and brother, I am a boy happy.. En inglés y español, repasando su vocabulario.
APLICACION
MATERIALES
Los chicos serán capaces de traducir, crear y pronunciar su propia descripción y la descripción
de otros, después de repsar por medio de todas las actividades.
Bibliograficos
Chris Redston & Gillie
Cunningham Face2Face: Starter
(A1) 3º
EVALUACIÓN
1.
Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Libro guía, imagenes,
cuadernos, colores, lapiz,
regla, lapicero, flash card
verbo to-be
Otros
Instrumentos
1. Trabajo participativo-colectivo :
creación de frases 5%
Se evaluará la participación en el inicio de la clase, el interés de los estudiantes, ya que de allí parte
el conocimiento.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
participación, traducción, completar con
la flash card correcta del verbo to-be 5%
Se hará un acompañamiento constante en la elaboración de las pinturas y la descripción personal,
con la asignación correcta del verbo to-be.
COHEVALUACION
Individual : PINTURA 5%
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Finalmente se darán las directrices para asignar parejas y para que los chicos intercambien entre
ellos dibujos, significados y deletreos. Se observará constantemente cómo van y se corregirá o
animará si es necesario.
HETEROEVALUACION
y descripción personal haciendo uso del
verbo to-be y el vocabulario visto durante el
año.5%
SEMANA 7
TEMAS To-be / descripción
COMPETENCIA A DESARROLLAR
linguistica, comunicativasociolinguistica
-
SEM 6 y 7
Por qué este tema es importante ?
Reconocerán en inglés que el verbo to-be sirve para
describir personas, saber quien es y donde está cualquier
ser de los de los pronombres personales y que
identifiquen que tienen una pareja inseparable de uno de
los 3 amigos AM, Is, Are.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO.
1, 4, 12, 20, 21
Horas semanales
03
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Repaso del verbo to-be, completa las frases con la flash card adecuada del verbo to-be Am, Is, Are.
INTRODUCCION
Como ya es vocabulario conocido, traduciremos las frases y repasaremos la pronunciación de cada una de las palabras de la oración y de la oración ocmpleta.
DESARROLLO
Los estudiantes realizan en su cuaderno la descripción de una mascota o animal que le guste mucho y de 2 compañeros de su salón o personas que quiera.
Las dibuja a todas en un dibujo común, una espcie de paisaje, y las palabras en inglés de la descripción, las colocará dentro del paisaje de manera regada por todo
el dibujo.
TRABAJO INDIVIDUAL
APLICACION
Descripción animal y 2 personas. Dibujo del paisaje con estas personas y las palabras en inglés
de las respectivas descripciones.
MATERIALES
Bibliograficos
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Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Otros
Chris Redston & Gillie
Cunningham Face2Face: Starter
(A1) 3º
EVALUACIÓN
Instrumentos

Participación, traducción, completar
3%

Descripción de personas y animales,
tres sujetos 4%

Dibujo 3%
Cuadernos, lapiz, lapicero,
marcador, tablero, flash card
verbo to-be, colores.
Aprendizaje significativo, partiendo del conocimiento del verbo to-be y el vocabulario de los
estudiantes, será utilizado para aprender a partir de lo conocido, pero con condiciones nuevas
para el conocimiento y uso de gramática básica como el verbo to-be.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
Es importante generar actividades divertidas que logre engancharlos. Ahí radica el éxito del
aprendizaje del inglés, ya que los niños por lo general están ávidos de conocimiento, lo
importante es como compartirlos, como llamar su atención…
HETEROEVALUACION
COHEVALUACION
SEMANA 8
TEMAS Película
-
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Linguistica, sociolinguistica
SEM 8
Por qué este tema es importante ?
Se presentará una película para niños en inglés, con el fin
de repasar la escucha, de dejarlos descansar un poco y de
que disfruten y vean la necesidad de aprender inglés, ya
que les abriría puertas a otra forma de comunicarse y
entender el mundo.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO.
1, 2,8,12, 13, 20, 21, 35, 36
Horas semanales 03
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Página 9 de 15
Se pedirá que estén atentos a todo lo que escuchen que se les haga familiar o que ya conozcan
INTRODUCCION
….N/A
DESARROLLO
Los chicos deberán escribir un cuento o realizar alguna actividad didactica- manual, que represente la película. Despues realizaremos una exposición en el salón de clase.
La pelí será elegida por ellos, ante una gama de posibilidades que la maestra lleve (Monsters inc, buscando a Nemo, Toy Story, La Era del Hielo…)
APLICACION
TRABAJO INDIVIDUAL
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
Cuentos o manualidades sobre la película.
OTRO
COLECTIVO
Exposición grupal…
MATERIALES
Bibliograficos
Chris Redston & Gillie
Cunningham Face2Face: Starter
(A1) 3º
Tecnologicos
EVALUACIÓ
N
laboratorio
Didáctico
Marcador, tablero, hojas
sueltas, lapiz – lapicero,
material variado, memoria
usb, proyector, parlantes,
cinta-exposición.
Otros
Instrumentos

Se evaluará la participación en
clase 5% conocimiento colectivo
Se unirán los diferentes temas vistos en el periodo con el fin de recordar y profundizar en el
conocimiento y uso de ellos.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION

Se evaluará el conocimiento
individual del estudiante por
medio del quiz
Se evaluará la participación colectiva para llenar las filas temáticas de significado y contenido y el
conocimiento individual por medio del quiz.
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
SEMANA 9
TEMAS Socialización notas, nivelación y autoevaluación - SEM 9
Por qué este tema es importante ?
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Socioemocional, autoconciencia
ESTANDAR NRO.
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Es importante que el estudiante autoevaluae su
desempeño en el periodo en diferentes aspectos :
comportamental, academico y de interés y participación
en la construcción del aprendizaje.
-
-
-
27, 29, 36, 39, 43,
Se realizará una cohevaluación ocn dos de sus
compañeros y se tendrá en cuenta la valoración del
dodente : mejoró, empeoró o sigue igual…
Se socializarán las notas para que tengan claro
quienes pierden y deben recuperar y se terminarán
de recibir trabajos con una nota más baja según lo
acordado con cada estudiante según los casos
especificos.
Se evaluará el desempeño de su docente y
expondrá sugenrecias o puntos a mejorar para que
las clases sean más significativas
Horas semanales 3
ACTIVIDADES
Autoevaluación, cohevaluación y evaluación docente.
EXPLORACION
Socialización notas y se nivelará en casos especificos con el fin de que no pierda la nota y no deba recuperar.
Evaluación cuantitativa y cualitativa del docente
INTRODUCCION
Explicación de cómo hacer cada una y los tiempos para hacerlo.
Se realizará la autoevaluación : Participación e interés / compromiso y responsabilidad academica / disciplina y comportamiento. Se sacará un ponderado de
esta tres notas. Se realizará una cohevaluación con 2 compañeros y una evaluación docente. Finalmente se realizará un promedio con estas 3 notas.
DESARROLLO
Se socializarán las notas y se nivelará en casos especificos con el fin de que no pierda la nota y no deba recuperar.
Se realizará la evaluación cuantitativa y cualitativa del desempeño del docente, y sugerencias.
APLICACION
TRABAJO INDIVIDUAL
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
Autoevaluación, evaluación al desempeño docente / Nivelación y entrega de trabajos y
actividades retrasadas en casos especificos.
OTRO
TRABAJO EN EQUIPO
Cohevaluación yy evaluación docente
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MATERIALES
Bibliograficos
Tecnologicos
EVALUACIÓ
N

Disciplina, interés y
responsabilidad académica

10%
Didáctico
Hojas sueltas, conversatorios
Otros
Instrumentos
Se apelará a la conciencia del estudiante y de sus compañeros. Se evaluará el desempeño no solo
académico sino actitudinal y comportamental, se dará un espacio para autoevaluar y cohevaluar el
desempeño en estos aspectos diferenciados.
SEMANA 10
1010Semana
TEMAS Recuperación
-
laboratorio
SEM 10
Por qué este tema es importante ?
Antes de pasar al siguiente periodo, se dará una semana
se recuperación para que los estudiantes nivelen y
recuperen los logros que no alcanzaron en el periodo,
útimo y gran esfuerzo para no perder la materia.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Linguistica, sociolinguistica y
pragmatica
EVALUACION SEMANA 9
AUTOEVALUACION
50%
COHEVALUACION
25%
HETEROEVALUACION
25%
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO.
1, 2,8,12, 13, 20, 21, 35, 36
Horas semanales
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Se leerá la lista de quienes deben recuperar y se ubicarán en un espacio diferenciado dentro del salón.
INTRODUCCION
Se entregarán los talleres a los estudiantes que deben recuperar, se explicará cada uno de los puntos y se realizará un acompañamiento constante al desarrollo.
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DESARROLLO
Se hará uso de libros, notas del cuaderno y actividades desarrolladas con anterioridad de los cuales se basará el taller de recuperación. Algunos puntos serán para
realizar en compañía de sus padres de familiia y/o acudientes. (Hacer lo que no hicieron en todo el periodo, quizá un poco más, la idea es que trabajen
constantemente y no se acostumbren a estar recuperando en una semana lo que no hicieron en 8)
-
APLICACION
Sustentación : Deberán responder de manera oral a 2 o 3 preguntas epsecificas del taller, con el fin de que no hagan copia y realmente repasen y adquieran los logros
esperados en el periodo.
TRABAJO INDIVIDUAL
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
Desarrolo del taller, sustentación del taller (se preguntarán dos cosas especificas del taller)
OTRO
TRABAJO EN EQUIPO
Con sus acudientes entregarán los talleres a los estudiantes que
deben recuperar, se explicará cada uno de los puntos y se realizará
un aocmpañamiento constante al desarrollo.
MATERIALES
Bibliograficos
Chris Redston & Gillie
Cunningham Face2Face: Starter
(A1) 3º
EVALUACIÓN

Taller escrito (completo)

Sustentación (oral)
Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Talleres, hojas de lbock,
lapiz, lapicero, colores. Libro
base y notas del cuaderno.
Otros
Instrumentos
Se evaluará la resolución del taller escrito de manera individual y en compañía de sus acudientes, la
sustentación del taller es oral con el fin de que realmente repasen y adquieran los logros esperados,
que estén preparados para responder haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
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INDICADORES U1
SUPERIOR
Cumple siempre con los
siguientes indicadores de
desempeño:
1. Reconozco cuando me
hablan en inglés y
reacciono de manera
verbal y no verbal.
Reconozco que hay otras
personas como yo que
se comunican en inglés.
2. Entiendo cuando me
saludan y se despiden de
mí. Respondo a saludos
y a despedidas
3. Comprendo canciones,
rimas y rondas infantiles,
y lo demuestro con
gestos y movimientos.
Recito y canto rimas,
poemas y trabalenguas
que comprendo, con
ritmo y entonación
adecuados en inglés.
4. Escribo el nombre de
lugares y elementos que
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Retome plan de área
ALTO
Cumple casi siempre con los
siguientes indicadores de
desempeño:
1. Reconozco cuando
me hablan en inglés y
reacciono de manera
verbal y no verbal.
Reconozco que hay
otras personas como
yo que se comunican
en inglés.
2. Entiendo cuando me
saludan y se despiden
de mí. Respondo a
saludos y a
despedidas
3. Comprendo
canciones, rimas y
rondas infantiles, y lo
demuestro con gestos
y movimientos. Recito
y canto rimas, poemas
y trabalenguas que
comprendo, con ritmo
y entonación
adecuados en inglés.
BASICO
Cumple A veces con los
siguientes indicadores de
desempeño:
1. Reconozco cuando me
hablan en inglés y
reacciono de manera
verbal y no verbal.
Reconozco que hay
otras personas como
yo que se comunican
en inglés.
2. Entiendo cuando me
saludan y se despiden
de mí. Respondo a
saludos y a despedidas
3. Comprendo canciones,
rimas y rondas
infantiles, y lo
demuestro con gestos
y movimientos. Recito
y canto rimas, poemas
y trabalenguas que
comprendo, con ritmo y
entonación adecuados
en inglés.
BAJO
No cumple casi nunca con
los siguientes indicadores de
desempeño:
1. Reconozco cuando me
hablan en inglés y
reacciono de manera
verbal y no verbal.
Reconozco que hay
otras personas como
yo que se comunican
en inglés.
2. Entiendo cuando me
saludan y se despiden
de mí. Respondo a
saludos y a
despedidas
3. Comprendo canciones,
rimas y rondas
infantiles, y lo
demuestro con gestos
y movimientos. Recito
y canto rimas, poemas
y trabalenguas que
comprendo, con ritmo
y entonación
adecuados en inglés.
reconozco en una
ilustración.
5. Sigo instrucciones
relacionadas con
actividades de clase y
recreativas propuestas
por mi profesor.
6. Sigo la secuencia de un
cuento corto apoyado en
imágenes.
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4. Escribo el nombre de
lugares y elementos
que reconozco en una
ilustración.
5. Sigo instrucciones
relacionadas con
actividades de clase y
recreativas
propuestas por mi
profesor.
6. Sigo la secuencia de
un cuento corto
apoyado en imágenes.
4. Escribo el nombre de
lugares y elementos
que reconozco en una
ilustración.
5. Sigo instrucciones
relacionadas con
actividades de clase y
recreativas propuestas
por mi profesor.
6. Sigo la secuencia de un
cuento corto apoyado
en imágenes.
4. Escribo el nombre de
lugares y elementos
que reconozco en una
ilustración.
5. Sigo instrucciones
relacionadas con
actividades de clase y
recreativas propuestas
por mi profesor.
6. Sigo la secuencia de
un cuento corto
apoyado en imágenes.