Download Viridiana Ahumada Chagollán Jardín de Niños “Flor de la infancia

Viridiana Ahumada
Chagollán
Jardín de Niños “Flor de la
infancia” – 1ro “B”
Educadora: Yadira Vargas Soto
UNIDAD DIDÁCTICA “Higiene personal”
Propósito: Ayudar a los niños a desarrollar competencias que le permitan saber cómo
preservar la salud y mantener una buena higiene personal, participando en actividades en
las que aprenderá algunos conceptos básicos y llevará a la práctica algunos
procedimientos de aseo personal, reflexionando sobre su importancia.
Conocimientos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Hábitos de higiene.
 Higiene personal.
 Aseo personal.
 Gérmenes.
 Respeto.
 Medidas para prevenir
 Enfermedades.
 El valor de la salud.
enfermedades.
 Higiene dental.
 Conteo.
S.D.#1 “Higiene personal”
 Se preguntará a los niños qué saben sobre la higiene personal. Se dará una breve
explicación de este concepto con ayuda de imágenes.
 Se repartirán tarjetas a los niños que contengan un producto para cuidar nuestra higiene
personal. Los niños deberán colocarlo en la parte del cuerpo que corresponde y decir
en qué nos ayuda.
 Veremos el video “Los gérmenes”.
 Hablaremos sobre lo observado en el video, los diferentes problemas que provocan y se
dará un ejemplo con una manzana
 Se les preguntará si aprendieron algo nuevo y qué fue. También se les preguntará sobre
la importancia de lo que revisamos.
S.D.#2 “Salud dental”
 Previamente los niños prepararán una entrevista para el dentista
 El dentista realizará una conferencia acerca de la importancia del cuidado dental y de
cómo hacerlo adecuadamente.
 Se dejará un espacio de preguntas y respuestas.
 Posteriormente en el salón de clases hablaremos sobre cómo los gérmenes afectan los
dientes.
 Se demostrará en un modelo grande cómo debemos lavar nuestros dientes algunos
niños podrán pasar a hacer el ejemplo.
 Todos los niños se lavarán los dientes como se indicó.
 Se les preguntará sobre lo aprendido y su importancia.
S.D.#3 “Dientes felices”
 Se les preguntará a los niños sobre qué alimentos creen que son buenos o malos para
nuestros dientes.
 Se presentarán unos dibujos en el pizarrón para que los identifiquen.
 A los niños se les dará una hoja con un diente feliz y otra hoja con un diente triste.
Deberán tomar recortes de diferentes alimentos y pegarlos en los dientes, dependiendo
del tipo de alimento.
 Algunos alumnos presentarán su trabajo y explicarán por qué lo hicieron así.
S.D.#4 “Experimento”
 Se iniciará preguntando a los niños lo que les pasa a los dientes si no los cepillan.
 Se les dirá que imaginarán que el huevo es un diente gigante.
 Cada mesa tendrá un vaso con un huevo, a cada uno se les darán bebidas diferentes
para que vacíen en el vaso.
Se preguntará que creen que pasará y se dará un tiempo para que el experimento
haga efecto.
 Después de un rato sacaremos los huevos del líquido, los compararemos y veremos si las
hipótesis de los niños son correctas.
 Comentaremos la importancia de lavarse los dientes y de qué manera afecta el no
hacerlo.
S.D. #5 “Manos”
 Se les preguntará a los niños cuándo es necesario lavarse las manos.
 Se presentará un cartel sobre cuándo hacerlo (después de manipular alimentos, después
de ir al baño, antes y después de atender a un enfermo, después de manipular basura o
desechos de mascotas, en el tratamiento de una herida, y después de toser, estornudar
o sonarse la nariz).
 Se repartirán tarjetas con pasos para lavarse las manos adecuadamente. Los niños
deberán colocarlas en el pizarrón de forma ordenada.
 Simularemos tener las manos sucias y con gérmenes. Tomaré un objeto con pintura que
representa los gérmenes. Lo tomaré y lo pasaré a algunos niños. Después les pediré que
se saluden de mano. Al final todos los niños podrán ver como se esparcieron los
gérmenes e iremos al baño a lavarnos las manos de la forma que revisamos.
Se les preguntará a los niños sobre lo aprendido y su importancia.
S.D.#6 “Cierre”
 Se hablará sobre lo realizado durante la actividad.
 Se les pedirá a los niños que realicen un dibujo sobre lo que aprendieron.
 Los niños presentarán su producto y hablarán sobre lo aprendido durante la unidad. Los
productos se colocarán juntos en una pared del salón.
RECURSOS
 Tarjetas de productos.
 Tarjetas y cartel para el lavado de manos.
 Video: “Los gérmenes”
 Pelota y pintura.
 Gérmenes
de
papel  Modelo de dientes y cepillo.
constructivo.
 Cepillos de dientes y vasos.
 Pegamento.
 Copias de “Dientes felices”.
 Crayones.
 Revistas.
 Ojitos.
 Hojas blancas.
 Manzana.
 https://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E
ORGANIZACIÓN
 Actividades de 30 a 45 minutos.
 Trabajo individual, en equipo y grupal.
 Dentro del aula y en los baños de la escuela.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
 Aprendizaje de conceptos.
 Diario de observación.
 Procedimientos de aseo personal.
 Lista de cotejo.
 Actitudes.
CAMPO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
FORMATIVO
Practica
 Aplica medidas de higiene personal,
Promoción
Desarrollo
medidas básicas
como lavarse las manos y los dientes,
de la
físico y salud
preventivas y de
que le ayudan a evitar
salud
seguridad para  enfermedades.

Pensamiento
matemático
Número
preservar
su
salud, así como
para
evitar
accidentes
y
riesgos
en
la
escuela y fuera
de ella.
Utiliza
los
números
en
situaciones
variadas
que
implican
poner
en práctica los
principios
del
conteo.




Aplica las medidas de higiene que están
a su alcance en relación con el
consumo de alimentos.
Practica y promueve medidas para
evitar el contagio de las enfermedades
infecciosas más comunes.
Usa y nombra los números que sabe en
orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de números diferentes al
uno, ampliando el rango de conteo.
Conoce algunos usos de los números en
la vida cotidiana.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE “Mi nombre”
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
Reconoce características  Escribe su nombre con
del sistema de escritura al
diversos propósitos.
Lenguaje y
Lenguaje
utilizar recursos propios  Utiliza el conocimiento que
comunicación
escrito
(marcas, grafías, letras)
tiene de su nombre y otras
para expresar por escrito
palabras para escribir algo
sus ideas.
que quiere expresar.
S.D.#1 “La importancia de mi nombre”
 Apertura: Se hablará con los niños sobre la importancia de nuestros nombres.
 Desarrollo: Se realizará una encuesta a los niños. Los niños deberán colocar una tarjeta
con su nombre en la respuesta que den, en el pizarrón. Ejemplo ¿Quién se bañó hoy?
¿Quién se bañó en la noche? ¿A quién le gustan las zanahorias?
 Cierre: Al final hablaremos sobre los resultados y para qué sirvió utilizar nuestro nombre.
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
 Tarjetas con nombres.
 30 minutos.
 Pizarrón
 Trabajo grupal.
S.D.#2 “Escribiendo mi nombre”
 Apertura: Les diré a los niños que hoy utilizaremos nuestro nombre para jugar y que
tendrán que identificarlo cuando lo saquen de la caja secreta.
 Desarrollo: Se tendrá una caja secreta con todos los nombres de los niños dentro y un
dado con acciones, pasarán los niños, sacarán un nombre y lanzarán el dado el niño
del nombre que salió tiene que realizar la acción descrita en el dado.
 Cierre: Preguntaré ¿Se divirtieron? ¿Cómo identificaron su nombre? ¿Qué habría pasado
si no hubieran identificado su nombre?
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
 Caja secreta
 30 minutos.
 Nombres
 Trabajo grupal.
 Dado













S.D.#3 “Pegando mi nombre”
Apertura: Se les dirá a los niños que unos pecesitos se han robado su nombre y que
tendrán que identificar las letras para pescarlos.
Desarrollo: Los peces se encontrarán en las mesas y los niños deberán pescar solo los que
tienen las letras de su nombre, posteriormente los pegarán en una hoja.
¿Fue difícil encontrar las letras de su nombre? ¿Las encontraron todas? ¿Se divirtieron?
RECURSOS:
Peces
ORGANIZACIÓN:
Cañas
 40 minutos.
Hojas
 Trabajo individual.
Pegamento
S.D.#4 “Armando un gusano”
Apertura: Les diré a los niños que en la actividad de hoy tendrán que armar un gusano.
Desarrollo: A cada niño se le darán tantas bolitas del gusano como letras tenga su
nombre. Cada una tendrá una letra diferente. Deberán ordenar las letras para formar su
nombre. Los compañeros que ya reconocen nombres de otros niños podrán ayudarles a
armar su nombre si les parece difícil.
Cierre: Se les preguntará sobre lo que hicieron en la actividad y qué aprendieron.
ORGANIZACIÓN:
RECURSOS:
 30 minutos.
Bolitas de papel constructivo.
 Actividad individual.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
 Reconocimiento de su nombre.
Diario de observación.
 Conocimiento de las funciones del
Lista de cotejo.
nombre.
 Habilidades motrices finas.
Viridiana Ahumada
Chagollán
Jardín de Niños “Flor de la
infancia” – 1ro “B”
Educadora: Yadira Vargas Soto
PROYECTO: NUTRICION
Propósito: Que los alumnos identifiquen los distintos grupos de alimentos y la proporción en
la que se deben consumir, reconozcan junto con sus padres, la importancia de la
alimentación saludable y lo nocivo de las carencias nutricionales o mala alimentación, así
como promover el consumo responsable de alimentos en la escuela.
Conocimientos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Collage de alimentos que
-Comida saludable
consumen
- Comida chatarra
- Clasificación de alimentos
-Colaboración
-Plato del buen comer
por grupo
-Participación
-Frutas y verduras
-Identificación de alimentos
-Comunicación
-Cereales
sanos y chatarra
-Respeto
-Leguminosas y alimentos de
-Medidas preventivas a
-Escucha
origen animal.
seguir
-Jarra del buen beber
-Expresión frente a público
S.D.#1 “¿Qué alimentos como?”
 Iniciaremos la clase preguntando a los alumnos que es lo que comen en su casa, en la











escuela, con sus amigos, con la familia etc. Dar una introducción sobre el proyecto de
Nutrición con el que trabajaran durante 2 semanas.
Se les dará las indicaciones de trabajo. Se les entregaran revistas, folletos, etc. donde
deberán buscar los alimentos que consumen para elaborar un collage.
Al finalizar, se pedirá la participación de algunos alumnos para presentar su collage al
resto de sus compañeros. Preguntar ¿Qué alimentos contiene tu collage? ¿Crees que
son saludables?
S.D.#2 “Alimentos saludables”
Se iniciara la clase preguntando ¿Cuáles creen que son los alimentos sanos y cuales los
chatarra? Escuchar las respuestas y se anotaran. Se presentara un video acerca de la
comida saludable.
Posteriormente se les entregara el collage realizado en la clase pasada. Indicar que
deberán encerrar en un círculo aquellos alimentos que consideren que son comida
chatarra.
Al finalizar se les preguntara ¿Por qué debemos consumir alimentos sanos? ¿Quiénes
tenían comida chatarra en su collage?
S.D.#3 “Plato del buen comer”
Para comenzar se hará una pequeña retroalimentación de lo que se ha realizado hasta
hoy. Se preguntara a los alumnos ¿Qué es el plato del buen comer? ¿Conocen el plato
del buen comer? ¿Cuáles son los alimentos que contiene el plato del buen comer?
Posteriormente se pegara en la pared una imagen grande del plato del buen y se les
dará una pequeña explicación de los grupos alimenticios, después volteare esta imagen
y por atrás estará un plato pero sin los alimentos, a cada niño se le entregará un dibujo y
por turnos deberán pasar a pegar sobre la imagen el alimento que les tocó en el grupo
correcto al que pertenece. Al mismo tiempo comentaremos si está en el grupo
alimenticio correcto.
Al finalizar se le realizarán preguntas sobre los beneficios que aportan ¿Qué nos aporta
el grupo de las frutas y verduras, el de cereales…? ¿Cómo se llaman los alimentos que se
encuentran en el grupo verde, rojo, etc.?
S.D.#4 “Jugando aprendo”
Se iniciara preguntando a los niños ¿Han usado la computadora? ¿Les gusta? Les diré
que hoy jugaremos en ella.
Se usara un software en el cual los niños podrán interactuar haciendo distintas cosas, por
ejemplo, crear desayunos sanos, clasificar alimentos, medidas de prevención en la
alimentación, etc. Dicho software será como una retroalimentación de lo que hemos
trabajado.
Al finalizar se les preguntara ¿Qué aprendieron con el juego? ¿Se les hizo difícil? ¿Les
gusto usar la computadora?
S.D. #5 “La comida grasosa”
 Se iniciará la clase preguntando ¿Qué es la grasa? ¿Cómo podemos saber si un
alimento es grasoso? ¿Qué pasa si comemos comida grasosa?
 Se les presentará a los niños distintos alimentos los cuales deberán frotar contra una
hoja de papel. Observarán lo que le pasa al papel.
 Se explicará que entre más grasa quede en el papel es porque el alimento contiene
mucha grasa.
 Se preguntará ¿Qué alimentos son más grasosos? ¿Por qué debemos evitar su
consumo?
S.D.#6 “Lo que aprendimos”
Para los dos grupos de 1er grado se realizara una lotería que contenga los alimentos del
plato del buen comer (frutas, verduras, cereales, de origen animal, etc) al igual que las
bebidas de la jarra del buen beber (café, agua, te, leche, etc)
 Para los grados de 2do y 3er año se realizara una trivia la cual contendrá preguntas
acerca de lo aprendido en las actividades del proyecto de nutrición.
RECURSOS
 Cartoncillos de colores, revistas, folletos,
tijeras, goma.
 Computadora, cañon, pantala, internet,
 Cañón, pantalla, collage de los alumnos,
bocinas, mouse.
colores.
 Lotería.
 Imagen del plato del buen comer,  Alimentos, hojas blancas.
imágenes de alimentos.
ORGANIZACIÓN
 Actividades de 30 a 45 minutos.
 Trabajo individual, en equipo y grupal.
 Dentro del aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
 Aprendizaje de conceptos.
 Diario de observación.
 Procedimientos de aseo personal.
 Lista de cotejo.
 Actitudes.
CAMPO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
FORMATIVO
Practica
medidas
básicas
preventivas
y
 Aplica medidas de higiene personal,
de
seguridad
como lavarse las manos y los dientes,
Promoción para preservar
Desarrollo físico y
que le ayudan a evitar enfermedades.
de la
su salud, así
salud
 Aplica las medidas de higiene que
salud
como
para
están a su alcance en relación con el
evitar
consumo de alimentos.
accidentes
y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella.
Utiliza
el  Solicita y proporciona ayuda para
lenguaje para
llevar a cabo diferentes tareas.
regular
su  Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
LENGUAJE Y
Lenguaje
conducta
en
para realizar juegos, experimentos,
COMUNICACIÓN
oral
distintos
tipos
armar juguetes, preparar alimentos, así
de interacción
como para organizar y realizar diversas
con los demás
actividades.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE “Moviendo el esqueleto”
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES

Desarrollo físico
y salud











Mantiene el control de
movimientos
que 
Coordinación,
implican
fuerza,
fuerza y
velocidad y flexibilidad
equilibrio
en juegos y actividades
de ejercicio físico.
Participa
en
juegos
que
implican control del cuerpo
durante
un
tiempo
determinado.
Combina
acciones
que
implican niveles más complejos
de coordinación, como correr y
lanzar; correr y saltar, correr y
girar; correr-lanzar y cachar, en
actividades
que
requieren
seguir instrucciones, atender
reglas y enfrentar desafíos.
S.D.#1 “Día de deporte”
Se les dirá que para tener un cuerpo sano es importante realizar ejercicio. Se les
preguntara si realizan ejercicio o practican algún deporte y que cuales conocen. Se les
dirá que el día de hoy jugaremos un deporte llamado banderitas y se les explicaran las
reglas.
Se formaran dos equipos dentro del salón y se les entregaran los paliacates según el
equipo al que pertenecen. Pasaremos al patio a realizar un calentamiento y después
jugaremos banderitas.
Al finalizar se hará una relajación y les diré que equipo resulto ganador.
ORGANIZACIÓN:
RECURSOS:
 30 minutos.
Pañuelos de colores
 En equipos
S.D.#2 “Zumba”
Se les dirá que el día de hoy tenemos un invitado especial que nos va a enseñar zumba.
Al finalizar se realizara un ejercicio de relajación por parte del instructor.
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Ropa cómoda, música, bocina, instructor,
 30 minutos.
tabla de registro, pulseras para identificar
 Grupal y comunidad.
personas ajenas a la escuela.
S.D.#3 “Yoga”
Se iniciará la actividad explicando que para que nuestro cuerpo este sano es necesario
el ejercicio y la relajación y el yoga forma parte de estas.
Se les presentará a la instructora que llevara a cabo la clase.
Se les preguntara a los niños que aprendieron en la clase, que movimientos realizaron y
que partes del cuerpo usaron.
ORGANIZACIÓN:
RECURSOS:
 30 minutos.
Toalla, música, instructor de yoga
 Trabajo grupal.
S.D.#4 “Día saludable”
9:00 am a 9:30 am: Cierre del taller lonche saludable y elaboración de un refrigerio.
9:30 am a 10:30 am: Matrogimnasia dirigida por las practicantes Cada grupo formara un circulo para realizar los ejercicios.
Parte 1.

Saludo y bienvenida

Agradecer por la asistencia y motivarlos a participar

Propósito de la matrogimnasia
Parte 2 : Canción Round The Alarm (Movida)

Comenzar con el calentamiento en círculo y empezando de cabeza –articulaciones-pies.
Parte 3: Canciones movidas de ronda y marchas. Hacer dos filas (Padre frente a su hijo) y comenzar con ejercicios
1. Brincando, brincando con manos arriba, marchando, dar vueltas ,pasos largos aplaudiendo enfrente y atrás, caminar
arriba de los pies de la mama, cargar a nuestro hijo como avionsito por ultimo volver a nuestro lugar.
2. Tomar la pelota, pasarla de lado –lado madre e hijo, por arriba y por abajo, lanzar de frente con los brazos como
canasta y encestar, acostados lanzar, tocar a la mama con la pelota y viceversa.
3. Tomar un aro, lanzar el aro, rodar el aro en el piso, dar 5 vueltas con el aro don diferentes partes del cuerpo, brincar
dentro del aro, pasar gateando por dentro del aro
Parte 4 Canción Instrumental

Relajación (Inhalar y Exhalar) Masaje en los hombros, cara, brazos cabeza, al mismo tiempo lo va ir felicitando por el
trabajo, le dirá que lo quiere, porque lo quiere, etc. Finalizar con un abrazo, beso y aplauso.
10:30 am a 11:00 am: Recreo
11:00 am a 11:40 am: Rally deportivo
Actividades:
1. Carrera de obstáculos/relevos
2. Juegos acuáticos
3. Deporte
4. Juego organizado
11:40 am a 12:00 pm: Cierre del día saludable




RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Aros, costales, colchonetas, túneles,
 Toda la jornada.
conos, pañuelos, globos, toallas, boliche
 Diferentes organizaciones.
de juguete.
NOTAS IMPORTANTES
Se hará una invitación previa para la asistencia de la matrogimnasia.
Se pedirá un cambio de ropa para los niños y una toalla para la actividad acuática.
Se solicitara que cada grupo lleve una camiseta de un color para distinguir los equipos.
Jardín de niños “Flor de la infancia”
Educadora: Yadira Vargas Soto Grupo: 1ro “B”
Practicante: Viridiana Ahumada Chagollán
TALLER “Los colores”
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo con este tipo de
contenidos
favorece
el
pensamiento creativo en los
niños y el desarrollo de la
motricidad fina, además de
resultar un tema llamativo y
responder a sus intereses.
CAMPO
ASPECTO
FORMATIVO
Expresión y
apreciación
artísticas
Expresión y
apreciación
visual
PROPÓSITO
El propósito de este taller es favorecer el aprendizaje de
distintos contenidos a través de la temática del color,
como las tonalidades y la gama de colores (contenidos
conceptuales), la combinación de colores y diferentes
técnicas de pintura (contenidos procedimentales), y el
trabajo respetando reglas y practicando valores
(contenidos actitudinales).
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
Expresa
ideas,
sentimientos
y
fantasías mediante
la
creación
de
representaciones
visuales,
usando
técnicas
y
materiales variados.
 Experimenta
con
materiales,
herramientas y técnicas de la
expresión
plástica,
como
acuarela,
pintura
dactilar,
acrílico, collage, crayones de
cera.
 Experimenta
con
gamas,
contrastes, matices y tonos en sus
producciones plásticas, y las
reconoce como características
del color.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
Al inicio de cada sesión se recordarán las normas de trabajo.
Los productos permanecerán en el aula para recordar lo trabajado.
S.D.#1 “Los colores”
Se les dirá a los niños que trabajaremos en un taller para aprender sobre los colores.
Iniciaremos la sesión presentando todo lo que los niños saben sobre los colores (¿Qué
colores conocen? ¿En dónde los ven?¿Cómo se forman los colores?¿Por qué son
diferentes?).
Con un ejemplo en el pizarrón se pondrán los diferentes colores primarios (ejemplo azul +
amarillo = ¿?, rojo + azul, etc) sin las respuestas.
Se preguntará a los niños que color creen que surja a partir de la mezcla de esos colores
y se anotará en el pizarrón.
Se les repartirán varias hojas por niño y en cada una iremos poniendo dos colores de
pintura diferentes para que los mezclen y vean el resultado.
Se comprobarán las hipótesis. Se comentará que otros colores se pueden formar.
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Tabla de colores primarios
 50 minutos.
Temperas
 Individual
Pinceles
Hojas blancas
S.D.#2 “Pintemos con colores secundarios”
Hablaremos sobre las cosas que podemos hacer con los colores y se preguntará si
recuerdan qué son los colores secundarios y cómo podemos hacerlos.
Se les dará a los niños una hoja con un dibujo y pintura con los colores primarios
Se les mostrará un ejemplo de cómo debe ir pintado el dibujo utilizando colores
secundarios.
Al finalizar pasarán algunos niños a exponer su trabajo, indicando qué colores usaron, si
resultó complicado, cómo se forman los colores que usaron, etc.
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Temperas
 40 minutos.
Hojas con dibujo.
 Trabajo individual.
Pinceles
S.D.#3 “El arcoíris”
Hablaremos sobre las cosas más coloridas que les gustan a cada niño.
Hablaremos sobre el arcoíris y los colores que lo conforman. Se les preguntará también
cómo podrían hacer ellos un arcoíris.
A cada niño se le dará una esponja. Daré un ejemplo de cómo debemos pintarla para
formar un arcoíris. Cuando todos los niños tengan su esponja pintada se les preguntará
cómo podrían pintar con ella un arcoíris en su hoja y lo harán.
Al concluir revisaremos de nuevo el orden de los colores del arcoíris y pegaremos los
productos en el salón.
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Pinceles.
 60 minutos.
Esponjas.
 Trabajo individual.
Hojas blancas.
Manteles.



































S.D.#4 “Mi libro de colores”
Sentados en un círculo recordaremos las actividades realizadas durante el taller y
hablaremos sobre lo aprendido.
Se explicará la forma de trabajo para crear nuestro producto final: En cada mesa se
encontrarán diferentes materiales de un color (un color por mesa). Los niños trabajarán
en cada una de las mesas a lo largo de la sesión realizando un dibujo para cada color,
así terminarán con una hoja de cada color.
Cuando terminen les ayudaré a juntar sus hojas y así cada uno tendrá su propio libro,
que podrán mostrar a sus padres.
Los alumnos que deseen participar hablarán sobre las actividades realizadas en el taller,
lo aprendido, etc.
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Mesas
con
diferentes
materiales,  60 minutos.
separados por color (crayolas, temperas,  En mesas de trabajo, rotando.
plumones, etc.).
Hojas blancas.
Engrapadora para formar el libro.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
 Procedimientos empleados para la
creación de sus productos.
Diario de observación.
 Conceptos.
Lista de cotejo.
 Inferencias sobre la combinación de
colores.
TALLER “Lonche saludable”
JUSTIFICACIÓN
PROPÓSITO
El taller está diseñado para que
los niños que asisten al Jardín
Que los alumnos prueben diferentes alimentos y se den
de Niños “Flor de la Infancia”
cuenta que pueden comer un lonche saludable con
logren
preparar
alimentos
facilidad.
basados
en
una
buena
alimentación.
CAMPO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
FORMATIVO
 Aplica las medidas de
Practica
medidas
higiene que están a su
básicas preventivas y de
alcance en relación con el
seguridad
para
consumo de alimentos.
Desarrollo físico Promoción de preservar su salud, así  Identifica,
entre
los
y salud
la salud
como
para
evitar
productos que existen en su
accidentes y riesgos en
entorno,
aquellos
que
la escuela y fuera de
puede consumir como parte
ella
de
una
alimentación
correcta.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
Reglas del taller:
 Antes de comenzar a trabajar en el taller se les dirá a los niños que deberán lavarse
las manos y las frutas y verduras que utilizaran, posteriormente se formaran equipos
dependiendo del alimento que elaboraran.
 Se les asignaran roles distintos a cada uno de ellos.
 Se les presentara la receta a elaborar.
 Al finalizar, se les pedirá a los alumnos que limpien su área de trabajo.
S.D.#1 “Rollitos de jamón y queso”
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
 Pan integral, jamón, queso, lechuga,  30 minutos
mayonesa. platos y cuchillos de plástico.
 Individual
S.D.#2 “Brocheta de frutas”
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
 Palillos de brocheta, frutas de temporada,  30 minutos.
cuchillos de plástico, platos, tenedores.
 Trabajo grupal
S.D.#3 “Pan con mantequilla de maní y fruta”
RECURSOS:
ORGANIZACIÓN:
Pan integral, mantequilla de maní, manzana,  30 minutos
plátano, fresa.
 En equipos.
S.D.#4 “Pico de gallo”

RECURSOS:
Pepino, jícama, zanahoria, sandia, limón, 
chile en polvo, platos hondos, tenedores, 
cuchillos de plástico, servilletas.
ORGANIZACIÓN:
30 minutos.
En equipos.
S.D.#5 “Ensalada de frutas”
RECURSOS:
Fruta de temporada, yogurt natural, granola,
ORGANIZACIÓN:
pasas, recipiente de plástico, platos hondos,
 30 minutos
cucharones, cucharas, cuchillos de plástico,
 En equipos.
servilletas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
-Atención y escucha a consignas
-Reconoce y práctica medidas de higiene
-Prueba diferentes alimentos
 Diario de observación.
-Distingue a donde pertenecen los distintos
 Lista de cotejo.
tipos de alimentos
(frutas, verduras, de
origen animal, cereal)
-Actitudes durante la actividad.