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Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Distingue
correctamente
las
diferentes corrientes musicales (jazz,
rock, pop, músicas del mundo, etc.)
presentes en nuestra sociedad, tanto
del panorama mundial como del
nacional y en especial las de
Canarias,
extrayendo
convenientemente sus principales
características (estructura formal,
intención de uso, instrumentos…).
Estructura
adecuadamente
la
información obtenida de las
audiciones, visionados y otras
fuentes documentales, para explicar
de forma completa, con vocabulario
específico, cierta fluidez y orden,
algunas de las funciones que cumple
la música en situaciones y contextos
diferentes (actos de la vida
cotidiana, espectáculos, medios de
comunicación…) a través de
exposiciones orales, escritas o
visuales bien estructuradas, ya sea
de forma individual o en grupo.
Distingue con exactitud y soltura las
diferentes corrientes musicales (jazz,
rock, pop, músicas del mundo, etc.)
presentes en nuestra sociedad, tanto
del panorama mundial como del
nacional y en especial las de
Canarias, extrayendo en su totalidad
y con autonomía sus principales
características (estructura formal,
intención de uso, instrumentos…).
Estructura con claridad y precisión la
información obtenida de las
audiciones, visionados y otras
fuentes documentales, para explicar
de manera extensa, con vocabulario
riguroso, fluidez y orden, algunas de
las funciones que cumple la música
en situaciones y contextos diferentes
(actos de la vida cotidiana,
espectáculos,
medios
de
comunicación…) a través de
exposiciones orales, escritas o
visuales
creativas
y
bien
estructuradas, ya sea de forma
individual o en grupo.
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Autonomía e iniciativa personal
Distingue de forma guiada las
diferentes corrientes musicales (jazz,
rock, pop, músicas del mundo, etc.)
presentes en nuestra sociedad, tanto
del panorama mundial como del
nacional y en especial las de
Canarias, extrayendo con ayuda de
modelos algunas de sus principales
características (estructura formal,
intención de uso, instrumentos…).
Estructura siguiendo pautas dadas la
información obtenida de las
audiciones, visionados y otras
fuentes documentales, para explicar
sintéticamente, con vocabulario
propio, mejorable en fluidez y
orden, algunas de las funciones que
cumple la música en situaciones y
contextos diferentes (actos de la
vida cotidiana, espectáculos, medios
de comunicación…) a través de
exposiciones orales, escritas o
visuales sencillas, ya sea de forma
individual o en grupo.
Cultural y artística
Distingue
con
dificultad
las
diferentes corrientes musicales (jazz,
rock, pop, músicas del mundo, etc.)
presentes en nuestra sociedad, tanto
del panorama mundial como del
nacional y en especial las de
Canarias, extrayendo con errores
importantes algunas sus principales
características (estructura formal,
intención de uso, instrumentos…).
Estructura
deficientemente
la
información obtenida de las
audiciones, visionados y otras
fuentes documentales, para explicar
de forma esquemática, con
vocabulario pobre y carente de
orden, algunas de las funciones que
cumple la música en situaciones y
contextos diferentes (actos de la
vida cotidiana, espectáculos, medios
de comunicación…) a través de
exposiciones orales, escritas o
visuales sencillas y poco elaboradas,
ya sea de forma individual o en
grupo.
Aprender a aprender
1. Distinguir y explicar algunas de
las funciones que cumple la música
en la vida de las personas, en la
sociedad en general, y en la canaria
en particular.
Con este criterio se pretende evaluar
el conocimiento del alumnado
acerca de las diferentes corrientes
musicales presentes en nuestra
sociedad, valorar si es capaz de
reconocer el papel de la música en
situaciones y contextos diversos:
actos de la vida cotidiana,
espectáculos,
medios
de
comunicación, etc., así como la
intención de uso, la estructura
formal y el medio de difusión
utilizado en una obra musical
determinada. Además, se debe tener
en cuenta la plasmación de todo ello
en el panorama musical canario.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Analiza con autonomía diferentes
piezas musicales, contextualizadas y
trabajadas previamente en el aula o
con características similares a estas,
apoyándose en la audición y el uso
de documentos impresos (partituras,
comentarios o musicogramas) para
identificar de forma adecuada
algunos rasgos distintivos de la obra
y describir con claridad aspectos
relacionados con el ritmo, la
melodía, la textura o la forma, que
transmite a otros correctamente y
de manera extensa, utilizando una
terminología adecuada, mediante la
elaboración de textos orales, escritos
o visuales bien estructurados y de
producción propia.
Analiza con rigor y autonomía
diferentes
piezas
musicales,
contextualizadas
y
trabajadas
previamente en el aula o con
características similares a estas,
apoyándose en la audición y el uso
de documentos impresos (partituras,
comentarios o musicogramas) para
identificar con gran dominio algunos
rasgos distintivos de la obra y
describir con claridad y precisión
aspectos relacionados con el ritmo,
la melodía, la textura o la forma, que
transmite a otros con exactitud y
soltura, utilizando una terminología
adecuada, variada y precisa
mediante la elaboración de textos
orales, escritos o visuales creativos,
bien estructurados y de producción
propia.
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Autonomía e iniciativa personal
Analiza siguiendo pautas diferentes
piezas musicales, contextualizadas y
trabajadas previamente en el aula o
con características similares a estas,
apoyándose en la audición y el uso
de documentos impresos (partituras,
comentarios o musicogramas) para
identificar de forma guiada algunos
rasgos distintivos de la obra y
describir con algún error puntual
aspectos relacionados con el ritmo,
la melodía, la textura o la forma, que
transmite a otros convenientemente
y de manera sintética, utilizando
una terminología básica y adecuada,
mediante la elaboración de textos
orales, escritos o visuales a partir de
modelos.
Cultural y artística
Analiza con dificultad, incluso
recibiendo pautas muy claras,
diferentes
piezas
musicales,
contextualizadas
y
trabajadas
previamente en el aula o con
características similares a estas,
apoyándose en la audición y el uso
de documentos impresos (partituras,
comentarios o musicogramas) para
identificar
con
imprecisiones
algunos rasgos distintivos de la obra
y describir con errores importantes
aspectos relacionados con el ritmo,
la melodía, la textura o la forma, que
transmite a otros de manera
confusa y escueta, utilizando un
lenguaje coloquial y a un léxico
impreciso y pobre, mediante la
elaboración de textos orales, escritos
o visuales incompletos aplicando
modelos muy guiados.
Aprender a aprender
2. Analizar diferentes piezas
musicales atendiendo a sus
características formales y rasgos
estilísticos
más
significativos
apoyándose en la audición y en el
uso de documentos impresos como
partituras,
comentarios
o
musicogramas y describir sus
principales características.
Este criterio intenta evaluar la
capacidad del alumnado para utilizar
la lecto-escritura musical que le
permita identificar algunos de los
rasgos distintivos de una obra
musical y para describir, utilizando
una
terminología
adecuada,
aspectos relacionados con el ritmo,
la melodía, la textura o la forma. El
análisis se realizará siempre en
situaciones contextualizadas y a
partir de la audición de obras
previamente trabajadas en el aula o
con características similares a estas.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Reconoce
con
facilidad
las
diferentes cualidades y elementos
característicos
de
distintas
manifestaciones y eventos musicales
y los sitúa de forma genérica en su
contexto sociocultural, época y
estilo. Expone su opinión personal,
de forma crítica, ordenadamente y
con la terminología adecuada, a
partir de la información relevante
que busca y maneja con criterios
dados en distintas fuentes (libros,
publicidad, programas de concierto,
críticas,
etc.),
empleando
argumentos correctos, que presenta
mediante
trabajos
escritos,
exposiciones orales, presentaciones
multimedia,
conferencias…
de
calidad.
Reconoce con destreza y autonomía
las
diferentes
cualidades
y
elementos
característicos
de
distintas manifestaciones y eventos
musicales y los sitúa de manera
precisa en su contexto sociocultural,
época y estilo. Expone su opinión
personal, de forma crítica, con
detalle y la terminología específica,
a partir de la información relevante
y pertinente que busca y maneja
con soltura y eficacia en distintas
fuentes
(libros,
publicidad,
programas de concierto, críticas,
etc.),
empleando
argumentos
coherentes y razonados, que
presenta mediante trabajos escritos,
exposiciones orales, presentaciones
multimedia,
conferencias…
de
elevado nivel de calidad.
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Autonomía e iniciativa personal
Reconoce siguiendo modelos las
diferentes cualidades y elementos
característicos
de
distintas
manifestaciones y eventos musicales
y los sitúa con ayuda en su contexto
sociocultural, época y estilo. Expone
su opinión personal, de forma
crítica, brevemente y con la
terminología básica, a partir de la
información de carácter general que
busca y maneja de forma guiada en
distintas fuentes (libros, publicidad,
programas de concierto, críticas,
etc.),
empleando
argumentos
obtenidos de ejemplos conocidos,
que presenta mediante trabajos
escritos,
exposiciones
orales,
presentaciones
multimedia,
conferencias… correctas.
Cultural y artística
Reconoce
con
dificultad
las
diferentes cualidades y elementos
característicos
de
distintas
manifestaciones y eventos musicales
y los sitúa con errores importantes
en su contexto sociocultural, época y
estilo. Expone su opinión personal,
de forma crítica, aunque confusa y
con un vocabulario poco preciso, a
partir de la información de carácter
elemental que busca y maneja con
limitaciones en distintas fuentes
(libros, publicidad, programas de
concierto, críticas, etc.), empleando
argumentos
incoherentes
e
intuitivos, que presenta mediante
trabajos
escritos,
exposiciones
orales, presentaciones multimedia,
conferencias…
claramente
mejorable.
Aprender a aprender
3. Reconocer y situar en su contexto
distintas músicas para exponer de
forma crítica su opinión personal
respecto
a
diferentes
manifestaciones
y
eventos
musicales, argumentándola a partir
de la información obtenida en
distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, críticas,
etc.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del alumnado para
expresar una opinión fundamentada
con respecto a una obra o a un
espectáculo musical, así como la
habilidad para comunicar de forma
oral o escrita y argumentar
correctamente las propias ideas
apoyándose en la utilización de
diferentes fuentes documentales.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Ensaya,
en
pequeño
grupo,
activamente y por iniciativa propia,
una pieza vocal o instrumental o una
coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación
de grabaciones de audio y vídeo o
mediante la lectura de partituras con
escritura musical convencional y no
convencional y otros recursos
gráficos y la interpreta de forma
correcta, en diversos contextos
educativos y públicos (aula, centro,
fiestas, concursos, actuaciones, etc.).
Se desenvuelve con soltura en el
tiempo y en el espacio, con la voz, el
cuerpo y su habilidad instrumental,
respeta adecuadamente el espacio
de los demás y adecua con facilidad
su acción a la del conjunto
planteando a los demás soluciones
interpretativas
con
corrección
técnica,
para
alcanzar
unos
resultados que sean producto de la
revisión y corrección modelada del
trabajo en equipo y acorde a sus
propias posibilidades.
Ensaya, en pequeño grupo y con un
alto grado de motivación, una pieza
vocal o instrumental o una
coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación
de grabaciones de audio y vídeo o
mediante la lectura de partituras con
escritura musical convencional y no
convencional y otros recursos
gráficos y la interpreta con gran
dominio y control, en diversos
contextos educativos y públicos
(aula, centro, fiestas, concursos,
actuaciones, etc.). Se desenvuelve
con destreza en el tiempo y en el
espacio, con la voz, el cuerpo y su
habilidad instrumental, respeta de
forma exquisita el espacio de los
demás y adecua con exactitud su
acción a la del conjunto planteando
a
los
demás
soluciones
interpretativas
con
corrección
técnica y creatividad, para alcanzar
unos resultados que sean producto
de la revisión crítica y corrección del
trabajo en equipo y acorde a sus
propias posibilidades.
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Autonomía e iniciativa personal
Ensaya,
en
pequeño
grupo,
activamente y por indicación del
profesorado, una pieza vocal o
instrumental o una coreografía
aprendidas de memoria a través de
la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o
mediante la lectura de partituras con
escritura musical convencional y no
convencional y otros recursos
gráficos y la interpreta con algún
error puntual, en diversos contextos
educativos y públicos (aula, centro,
fiestas, concursos, actuaciones, etc.).
Se desenvuelve con cierta falta de
soltura en el tiempo y en el espacio,
con la voz, el cuerpo y su habilidad
instrumental, respeta si recibe
pautas el espacio de los demás y
adecua con cierta dificultad su
acción a la del conjunto planteando
a
los
demás
soluciones
interpretativas con cierta corrección
técnica,
para
alcanzar
unos
resultados que sean producto de la
revisión guiada del trabajo en
equipo y acorde a sus propias
posibilidades.
Cultural y artística
Ensaya, en pequeño grupo y por
indicación expresa del profesorado,
una pieza vocal o instrumental o una
coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación
de grabaciones de audio y vídeo o
mediante la lectura de partituras con
escritura musical convencional y no
convencional y otros recursos
gráficos y la interpreta con errores
importantes, en diversos contextos
educativos y públicos (aula, centro,
fiestas, concursos, actuaciones, etc.).
Se desenvuelve con torpeza en el
tiempo y en el espacio, con la voz, el
cuerpo y su habilidad instrumental,
casi nunca respeta el espacio de los
demás y adecua rara vez su acción a
la del conjunto adaptándose a las
aportaciones de los demás, para
alcanzar unos resultados que sean
producto de la poca implicación
personal en el trabajo en equipo y
acorde a sus propias posibilidades.
2
Aprender a aprender
4. Ensayar e interpretar, en
pequeño grupo, una pieza vocal o
instrumental o una coreografía
aprendidas de memoria a través de
la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o
mediante la lectura de partituras
con escritura musical convencional
y no convencional y otros recursos
gráficos.
Con este criterio se trata de
comprobar la autonomía del
alumnado para desenvolverse con la
voz, el cuerpo y su habilidad
instrumental, en el tiempo y en el
espacio, en coordinación con el
grupo
y
su
disposición
y
colaboración
con
los
otros
miembros, respetando el espacio del
otro a través del control propio,
siguiendo los pasos necesarios e
introduciendo
las
medidas
correctivas adecuadas para lograr un
resultado acorde con sus propias
posibilidades.
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Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Participa
activamente
y
por
iniciativa propia, en la organización
y puesta en marcha de un proyecto
musical celebrado en el centro y en
otras actividades musicales que se
producen en su entorno, realizando
con autonomía, responsabilidad y
corrección algunas de las tareas
necesarias (planificación, ensayo,
interpretación,
difusión,
etc.).
Afronta los problemas que surgen en
este tipo de eventos valorando con
tolerancia las contribuciones de
otras personas y exponiendo su
criterio con convicción, y busca
soluciones alternativas con cierto
grado de corrección técnica y con
creatividad.
Participa activamente y con un alto
grado de motivación, en la
organización y puesta en marcha de
un proyecto musical celebrado en el
centro y en otras actividades
musicales que se producen en su
entorno, realizando con autonomía,
eficacia, responsabilidad y soltura
algunas de las tareas necesarias
(planificación,
ensayo,
interpretación,
difusión,
etc.).
Afronta los problemas que surgen en
este tipo de eventos propiciando un
clima positivo, con empatía y
asertividad, y busca soluciones
alternativas técnicamente correctas
y creativas.
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Autonomía e iniciativa personal
Participa activamente y a sugerencia
del profesorado, en la organización
y puesta en marcha de un proyecto
musical celebrado en el centro y, con
poca iniciativa, en otras actividades
musicales que se producen en su
entorno, realizando adecuadamente
y de manera guiada algunas de las
tareas necesarias (planificación,
ensayo, interpretación, difusión,
etc.). Afronta los problemas que
surgen en este tipo de eventos
aceptando las contribuciones de sus
compañeros y expresando sus ideas
sin convicción, y busca soluciones
alternativas a partir de ejemplos
conocidos.
Cultural y artística
Participa por indicación expresa del
profesorado, en la organización y
puesta en marcha de un proyecto
musical celebrado en el centro y,
sólo si es obligatorio, en otras
actividades musicales que se
producen en su entorno, realizando
con fallos y de manera incompleta
aunque se le preste ayuda, algunas
de
las
tareas
necesarias
(planificación,
ensayo,
interpretación,
difusión,
etc.).
Afronta los problemas que surgen en
este tipo de eventos imponiendo su
criterio sin preocuparse de propiciar
un clima positivo o adaptándose a
las aportaciones de los demás, y
busca soluciones técnicamente
incorrectas y poco creativas.
Aprender a aprender
5. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la
celebración
de
actividades
musicales
en
el
centro:
planificación,
ensayo,
interpretación, difusión, etc.
Con este criterio se pretende valorar
el conocimiento del alumnado de los
pasos que se han de seguir en la
organización y puesta en marcha de
un proyecto musical, y constatar si
muestra el deseo de implicarse en él,
extendiendo la motivación y el
interés hacia otras actividades
musicales que se produzcan en su
entorno, siendo capaz de buscar
soluciones ante los problemas que
puedan surgir.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Desarrolla correctamente alguna de
las competencias de los diferentes
profesionales que intervienen los
ámbitos más relevantes de la
producción
musical
(discos,
programas de radio y televisión,
cine, etc.), mediante experiencias
realizadas en el aula (grabaciones
sencillas de audio, montajes
radiofónicos,
realización
de
podcasts, pequeños cortometrajes,
etc.) y explica con claridad los
procesos básicos de creación,
edición y difusión musical a través
de exposiciones verbales, escritas o
visuales
adecuadas,
bien
estructuradas y con un léxico
adecuado.
Desarrolla con destreza alguna de
las competencias de los diferentes
profesionales que intervienen los
ámbitos más relevantes de la
producción
musical
(discos,
programas de radio y televisión,
cine, etc.), mediante experiencias
realizadas en el aula (grabaciones
sencillas de audio, montajes
radiofónicos,
realización
de
podcasts, pequeños cortometrajes,
etc.) y explica con seguridad y
soltura los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical a
través de exposiciones verbales,
escritas o visuales adecuadas,
creativas, bien estructuradas y con
un léxico variado y preciso.
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Autonomía e iniciativa personal
Desarrolla de manera guiada alguna
de las competencias de los
diferentes
profesionales
que
intervienen los ámbitos más
relevantes de la producción musical
(discos, programas de radio y
televisión, cine, etc.), mediante
experiencias realizadas en el aula
(grabaciones sencillas de audio,
montajes radiofónicos, realización
de
podcasts,
pequeños
cortometrajes, etc.) y explica
brevemente los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical a
través de exposiciones verbales,
escritas o visuales adecuadas,
aplicando modelos y con un léxico
básico.
Cultural y artística
Desarrolla con poca autonomía e
implicación personal alguna de las
competencias de los diferentes
profesionales que intervienen los
ámbitos más relevantes de la
producción
musical
(discos,
programas de radio y televisión,
cine, etc.), mediante experiencias
realizadas en el aula (grabaciones
sencillas de audio, montajes
radiofónicos,
realización
de
podcasts, pequeños cortometrajes,
etc.) y explica con deficiencias los
procesos básicos de creación,
edición y difusión musical a través
de exposiciones verbales, escritas o
visuales incompletas, aplicando
modelos muy pautados y con un
léxico pobre.
Aprender a aprender
6. Explicar los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical
considerando la intervención de
distintos profesionales.
La finalidad de este criterio es
comprobar si el alumnado conoce,
en su justa medida, los aspectos más
relevantes de la producción musical
(discos, programas de radio y
televisión, cine, etc.) y mediante sus
propias experiencias,
realizadas
como trabajos de aula, sea capaz de
apreciar y valorar el papel jugado en
cada una de las fases del proceso por
los diferentes profesionales que
intervienen.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Elabora de forma correcta, con
buena
implicación
personal,
autonomía y creatividad, un arreglo
para una pieza musical dada, a partir
de la transformación de distintos
parámetros (timbre, número de
voces, forma, etc.), utilizando con
acierto y algún modelo, medios
digitales e informáticos (software de
secuenciación, edición de audio y de
partituras, grabadores multipista,
programas de composición…). Toma
decisiones con responsabilidad
durante el proceso de creación,
proponiendo diversas alternativas
con cierto grado de corrección
técnica y creatividad y escogiendo la
mejor a partir de sugerencias de
otras personas, para concluir con
éxito el proyecto y difundirlo en el
aula, la radio escolar, los eventos
organizados en el centro, entre
centros y/o el municipio, etc.
Elabora con gran dominio e
implicación personal, originalidad,
autonomía y creatividad, un arreglo
para una pieza musical dada, a partir
de la transformación de distintos
parámetros (timbre, número de
voces, forma, etc.), utilizando con
soltura y acierto medios digitales e
informáticos
(software
de
secuenciación, edición de audio y de
partituras, grabadores multipista,
programas de composición…). Toma
decisiones con autonomía y
responsabilidad durante el proceso
de creación, proponiendo diversas
alternativas técnicamente correctas
y
creativas
y
escogiendo
conscientemente la mejor, para
concluir con éxito el proyecto y
difundirlo en el aula, la radio escolar,
los eventos organizados en el centro,
entre centros y/o el municipio, etc.
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Autonomía e iniciativa personal
Elabora mostrando cierto interés,
siguiendo modelos con autonomía y
mejorable en creatividad, un arreglo
para una pieza musical dada, a partir
de la transformación de distintos
parámetros (timbre, número de
voces, forma, etc.), utilizando
adecuadamente, con indicaciones
del profesor, medios digitales e
informáticos
(software
de
secuenciación, edición de audio y de
partituras, grabadores multipista,
programas de composición…). Toma
decisiones siguiendo orientaciones
durante el proceso de creación,
proponiendo diversas alternativas
obtenidas de ejemplos conocidos y
escogiendo la mejor a partir de
sugerencias de otras personas, para
concluir con éxito el proyecto y
difundirlo en el aula, la radio escolar,
los eventos organizados en el centro,
entre centros y/o el municipio, etc.
Cultural y artística
Elabora si recibe pautas muy claras
y sin mostrar interés, un arreglo
para una pieza musical dada, a partir
de la transformación de distintos
parámetros (timbre, número de
voces, forma, etc.), utilizando con
limitaciones y algunos errores
importantes, a pesar de las
indicaciones, medios digitales e
informáticos
(software
de
secuenciación, edición de audio y de
partituras, grabadores multipista,
programas de composición…). Toma
decisiones sin mucha reflexión
durante el proceso de creación,
proponiendo diversas alternativas
técnicamente incorrectas y poco
creativas y escogiendo una para
concluir el proyecto y difundirlo en
el aula, la radio escolar, los eventos
organizados en el centro, entre
centros y/o el municipio, etc.
Aprender a aprender
7. Elaborar un arreglo para una
pieza musical a partir de la
transformación
de
distintos
parámetros (timbre, número de
voces, forma, etc.) con autonomía y
creatividad,
utilizando
medios
digitales e informáticos.
Con este criterio se intenta verificar
si el alumnado es consciente de las
aportaciones de las tecnologías de la
información y la comunicación al
proceso musical, si muestra interés
por
conocerlas
y
aplicarlas
correctamente
y
evaluar
la
capacidad de éste para utilizarlas al
servicio de la creación musical. Se
trata de valorar la aplicación de las
técnicas básicas necesarias para
utilizar algunos de los recursos
tecnológicos al servicio de la música
y la autonomía del alumnado para
tomar decisiones en el proceso de
creación.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Selecciona con cierta coherencia los
fragmentos musicales adecuados y
crea a partir de modelos, una
sonorización de una secuencia de
imágenes fijas o en movimiento,
mediante el uso correcto de
diferentes recursos informáticos,
audiovisuales y digitales con
habilidad, para elaborar una
producción
audiovisual,
con
autonomía y creatividad, en
contextos escolares, sociales y
profesionales
(conciertos,
producciones musicales, festivales,
exposiciones, actos académicos,
concursos, anuncios…)
Selecciona coherentemente los
fragmentos musicales adecuados y
crea por iniciativa propia una
sonorización de una secuencia de
imágenes fijas o en movimiento,
mediante el uso correcto de
diferentes recursos informáticos,
audiovisuales y digitales, con
habilidad y creatividad, para
elaborar una producción audiovisual,
con autonomía, creatividad y
originalidad, en contextos
escolares, sociales y profesionales
(conciertos, producciones musicales,
festivales, exposiciones, actos
académicos, concursos, anuncios…)
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Selecciona, necesitando que se le
sugieran ideas, los fragmentos
musicales adecuados y crea, a partir
de la propuesta del docente, una
sonorización de una secuencia de
imágenes fijas o en movimiento,
mediante el uso correcto de
diferentes recursos informáticos,
audiovisuales y digitales de forma
guiada,
para
elaborar
una
producción
audiovisual,
con
iniciativa, en contextos escolares,
sociales y profesionales (conciertos,
producciones musicales, festivales,
exposiciones, actos académicos,
concursos, anuncios…)
Cultural y artística
Selecciona, sin mucha reflexión a
pesar de la sugerencia de ideas, los
fragmentos musicales adecuados y
crea, sólo si se le dan indicaciones
muy claras, una sonorización de una
secuencia de imágenes fijas o en
movimiento, mediante el uso poco
hábil de diferentes recursos
informáticos,
audiovisuales
y
digitales para elaborar de forma
inconclusa
una
producción
audiovisual, demostrando poca
iniciativa y escasa autonomía, en
contextos escolares, sociales y
profesionales
(conciertos,
producciones musicales, festivales,
exposiciones, actos académicos,
concursos, anuncios…)
Aprender a aprender
8. Crear una sonorización de una
secuencia de imágenes fijas o en
movimiento utilizando diferentes
recursos
informáticos,
audiovisuales y digitales.
Este criterio pretende comprobar los
criterios seguidos por el alumnado
para la selección de fragmentos
musicales adecuados a la secuencia
de imágenes que se pretende
sonorizar, así como la correcta
aplicación de las técnicas necesarias
para la elaboración de un producto
audiovisual.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Rúbrica General MÚSICA, 4º ESO
Reconoce de forma autónoma, las
aportaciones de la música a los
mass-media, mediante el análisis de
todo tipo de fuentes, sobre todo
radiofónicas,
televisivas
y
filmográficas, o la creación de un
producto audiovisual (podcasts,
publicidad, esquetches, cortos…).
Estructura
adecuadamente
la
información obtenida mediante
textos orales o escritos, esquemas,
mapas conceptuales… de producción
propia o en grupo, en los que
describe de manera general y clara
las funciones de la música
(comunicativa, lúdica, simbólica, de
expresión, física, social y cultural,
etc.) en los distintos medios de
comunicación: radio, televisión, cine
y sus aplicaciones a la publicidad,
expresándose con cierta fluidez,
utilizando un léxico correcto.
Reconoce con mucha facilidad y de
forma autónoma, las aportaciones
de la música a los mass-media,
mediante el análisis detallado de
todo tipo de fuentes, sobre todo
radiofónicas, televisivas y
filmográficas, o la creación de un
producto audiovisual (podcasts,
publicidad, esquetches, cortos…).
Estructura correctamente la
información obtenida mediante
textos orales o escritos, esquemas,
mapas conceptuales… de producción
propia o en grupo, en los que
describe con precisión y detalle las
funciones de la música
(comunicativa, lúdica, simbólica, de
expresión, física, social y cultural,
etc.) en los distintos medios de
comunicación: radio, televisión, cine
y sus aplicaciones a la publicidad,
expresándose con fluidez, utilizando
un léxico preciso, correcto y
variado, así como una presentación
original y de calidad.
1
2
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4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Reconoce de forma guiada, las
aportaciones de la música a los
mass-media, mediante el análisis de
fuentes
sencillas
radiofónicas,
televisivas y filmográficas, o la
creación de un producto audiovisual
(podcasts, publicidad, esquetches,
cortos…). Estructura con ayuda la
información obtenida mediante
textos orales o escritos, esquemas,
mapas conceptuales… de producción
propia o en grupo, en los que
describe con relativa claridad las
funciones
de
la
música
(comunicativa, lúdica, simbólica, de
expresión, física, social y cultural,
etc.) en los distintos medios de
comunicación: radio, televisión, cine
y sus aplicaciones a la publicidad,
expresándose con cierta dificultad,
utilizando un lenguaje coloquial y
un léxico no específico.
Cultural y artística
Reconoce con mucha dificultad, las
aportaciones de la música a los
mass-media, mediante el análisis de
fuentes muy sencillas radiofónicas,
televisivas y filmográficas, o la
creación de un producto audiovisual
(podcasts, publicidad, esquetches,
cortos…). Estructura de manera
deficiente la información obtenida
mediante textos orales o escritos,
esquemas, mapas conceptuales… de
producción propia o en grupo, en los
que confunde las funciones de la
música
(comunicativa,
lúdica,
simbólica, de expresión, física, social
y cultural, etc.) en los distintos
medios de comunicación: radio,
televisión, cine y sus aplicaciones a la
publicidad,
expresándose
con
dificultad, utilizando un lenguaje
coloquial, recurriendo a muletillas y
a un léxico impreciso y pobre.
Aprender a aprender
9. Caracterizar la función de la
música en los distintos medios de
comunicación: radio, televisión,
cine y sus aplicaciones a la
publicidad.
A través de este criterio se trata de
valorar la capacidad del alumnado
para reconocer y apreciar el papel de
la música en los medios de
comunicación y si es consciente de
su uso en el lenguaje publicitario.
Dada la importancia y amplia
presencia de éstos en la sociedad
actual, es fundamental para el
alumnado saber apreciar las
aportaciones que los medios reciben
desde
diferentes
campos
(tecnología,
artes
plásticas,
lenguaje…), entre los cuales destaca
la música. En esa línea, debe tenerse
en cuenta que la valoración de la
capacidad expresada en el criterio se
podrá hacer tanto a través de
actividades de análisis como de
creación.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Matemática
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunicación Lingüística
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN