Download Escuela: Grupo: Ciclo escolar: Profesor: Asignatura: Historia 6
Document related concepts
no text concepts found
Transcript
Escuela: Grupo: Ciclo escolar: Profesor: Asignatura: Historia 6 Fecha: Bloque 1. La prehistoria. De los primeros seres humanos a los primeros sociedades urbanas Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _ Ficha 1. Los primeros seres humanos. El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural Libro del alumno, pp. 152 – 153 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _ Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Revise con los estudiantes la entrada del bloque y, al término de este, pida que respondan de nuevo las interrogantes planteadas. Pregúnteles qué saben acerca de la evolución de los seres humanos. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto y elabore con ellos un mapa mental que destaque las características de cada grupo de homínidos y su relación con la naturaleza. Auxílielos en las actividades. INTEGRAMOS Distribúyalos en parejas para resolver la actividad de cierre y sugiera que revisen las respuestas de forma grupal. Otros recursos: Ficha 2. Los primeros seres humanos. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos Libro del alumno, pp. 154 – 155 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Previo al trabajo de esta ficha, solicite a los alumnos que lleven a clase ilustraciones o dibujos de las herramientas utilizadas por los seres humanos durante la prehistoria y que expliquen de qué materiales estaban hechas y cómo se usaban. APRENDEMOS Pídales que describan la imagen de la actividad 2: los animales y los seres humanos e instrumentos que identifican. Después, invítelos a que resuelvan en parejas las actividades 3 y 4. INTEGRAMOS Sugiera que hagan en grupo la actividad de cierre y enfatice las ventajas que tuvieron los seres humanos respecto a otros animales para adaptarse a diferentes espacios geográficos. Otros recursos: Ficha 3. Los primeros seres humanos. El poblamiento de los continentes Libro del alumno, pp. 156 – 157 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Rememore con el grupo el contenido estudiado en la ficha 2 de este bloque. APRENDEMOS Elabore con los estudiantes una línea del tiempo en el pizarrón en el que se represente la evolución humana. Señale que hoy en día se considera que los diferentes grupos de homínidos no son antecesores directos del ser humano y que aún hay muchas interrogantes respecto a la evolución de nuestra especie. INTEGRAMOS Organícelos en parejas para resolver la actividad de cierre e invítelos a que revisen las respuestas de forma grupal. Otros recursos: Ficha 4. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas Libro del alumno, pp. 158 – 159 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. Otros recursos: Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pregunte a los alumnos las diferencias entre la forma de vida nómada y la sedentaria, y los factores que propiciaron el cambio en el estilo de vida de los seres humanos durante la prehistoria. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto y elabore con ellos un mapa mental en el pizarrón. Solicite que resuelvan en grupo las actividades de la ficha. INTEGRAMOS Pídales que investiguen en diversas fuentes qué vestigios permiten conocer cómo era la vida de los primeros grupos humanos sedentarios. Ficha 5. La invención de la escritura y las primeras ciudades Libro del alumno, pp. 160 – 161 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades. Otros recursos: Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pregunte a los estudiantes qué importancia tuvo la invención de la escritura para los seres humanos. APRENDEMOS Destaque que la escritura marca la división entre lo que llamamos prehistoria de la historia; Pídales que resuelvan en parejas las actividades de la ficha y sugiera que revisen las respuestas de forma grupal. INTEGRAMOS Solicíteles que investiguen en diversas fuentes algunos de los tipos de escritura antigua y, si es posible, que lleven ilustraciones. Destaque los materiales empleados. Escuela: Grupo: Profesor: Asignatura: Historia 6 Ciclo escolar: Fecha: Bloque 2. Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _ Ficha 1. Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión Libro del alumno, pp. 164 – 165 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _ Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Revise con los estudiantes la entrada del bloque y, al término de este, pida que respondan de nuevo las preguntas planteadas. Cuestióneles qué saben acerca de las civilizaciones agrícolas. APRENDEMOS Colabore con ellos para resolver la actividad 1 y trace en el pizarrón una línea del tiempo para ubicar las fechas. Pídales que lean la información de su libro de texto respecto al tema y que identifiquen las características de la forma de gobierno, la organización social y los aspectos culturales. Guíelos para que contrasten los datos con los que se incluyen en la página sugerida en la cápsula "Conect@mos". INTEGRAMOS Destaque la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas. Otros recursos: Ficha 2. El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio Libro del alumno, pp. 166 – 167 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pida a los alumnos que consulten la información de la página sugerida en la cápsula "Conect@mos" para que tengan una mejor idea de las características geográficas del mar Mediterráneo. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto y elabore con ellos un mapa mental al respecto en el pizarrón. Sugiera que resuelvan en grupo las actividades. INTEGRAMOS Distribúyalos en parejas para resolver la actividad de cierre e invítelos a que revisen las respuestas de forma grupal. Otros recursos: Ficha 3. Los griegos: las ciudades-Estados. La democracia griega. La civilización helenística Libro del alumno, pp. 168 – 169 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica las características de las ciudades- Estado, el origen del concepto 'democracia' y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Solicite a los estudiantes que consulten la información de la página sugerida en la cápsula "Conect@mos" para que la comparen con la que hay en su libro de texto acerca de la civilización helenística. APRENDEMOS Guíelos en la resolución de la actividad 1 y destaque las diferencias entre Esparta y Atenas. Colabore con ellos para identificar el significado de la democracia en aquella época y lo comparen con el concepto actual. Enfatice las similitudes y diferencias que hay entre ambos. INTEGRAMOS Sugiérales que consulten la biografía de Alejandro Magno para ampliar la información de su libro de texto; pídales que respondan la actividad de cierre. Otros recursos: Ficha 4. Los romanos. De la monarquía al Imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida cotidiana en Roma Libro del alumno, pp. 170 – 171 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y economía de Roma y las causas que permitieron su expansión. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pregunte a los alumnos qué saben acerca de la civilización romana: personajes, edificios, ejército o cultura en general. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto y elabore con ellos un mapa mental en el pizarrón. Detalle las características de los grupos sociales. INTEGRAMOS Pídales que elaboren una línea del tiempo para ubicar los cambios en su organización política y algunos hechos importantes de esta cultura. Sugiera que compartan la información con el grupo. Otros recursos: Ficha 5. El nacimiento del cristianismo Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas Libro del alumno, pp. 172 – 173 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características. Otros recursos: COMENZAMOS Pregunte a los estudiantes qué saben acerca del cristianismo. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema conforme al contenido del libro de texto y elabore con ellos un mapa mental en el pizarrón. Invítelos a que resuelvan las actividades de la ficha en grupo. INTEGRAMOS Sugiérales que consulten en casa, con ayuda de un adulto, la información de la página recomendada en la cápsula "Conect@mos" y que comenten con el grupo su contenido. Escuela: Grupo: Ciclo escolar: Profesor: Asignatura: Historia 6 Fecha: Bloque 3. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _ Ficha 1. Mesoamérica, espacio cultural Libro del alumno, pp. 176 – 177 COMPETENCIA Relación del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia del espacio geográfico en el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _ Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Revise con los alumnos la entrada del bloque y, al término de este, pida que respondan de nuevo las interrogantes planteadas. Pregúnteles qué recuerdan acerca de las culturas mesoamericanas: ubicación, ciudades principales, organización social, cultura, etcétera. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto. Distribúyalos en parejas para que resuelvan las actividades de la ficha y sugiera que revisen las respuestas en grupo. INTEGRAMOS Solicíteles que consulten la información de la página sugerida en la cápsula "Conect@mos" y motívelos a que respondan la actividad de cierre con los datos de su libro de texto. Otros recursos: Ficha 2. Las civilizaciones mesoamericanas. Preclásico: olmecas. Clásico: mayas, teotihuacanos y zapotecos. Posclásico: toltecas y mexicas Libro del alumno, pp. 178 – 179 COMPETENCIA Relación del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia del espacio geográfico en el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Previo al trabajo de esta ficha, organice a los estudiantes en equipos y solicite que elaboren una línea del tiempo de los periodos u horizontes en que se divide la historia de Mesoamérica. Asígneles un periodo diferente y pídales que investiguen las características de las culturas que se desarrollaron en ese momento. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema conforme al contenido del libro de texto; sugiera que con la información consultada, cada equipo colabore en la resolución grupal de las actividades. Destaque las diferencias en cada periodo y enfatice el carácter militar y expansionista del posclásico. INTEGRAMOS Distribúyalos en parejas para que resuelvan la actividad de cierre e invítelos a que revisen las respuestas de forma grupal. Otros recursos: Ficha 3. Las civilizaciones anteriores a los incas. Chavín, nazca, moche, tihuanaco, húari Libro del alumno, pp. 180 – 181 COMPETENCIA Relación del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Imprima la línea del tiempo que se incluye en la página sugerida en la cápsula "Conect@mos" para que los estudiantes la comparen con la línea del tiempo de los periodos en Mesoamérica. APRENDEMOS Pida que resuelvan en grupo la actividad 1. Haga una lectura de la información en el libro de texto y, con base en ello, solicite a los estudiantes que resuelvan las otras actividades. INTEGRAMOS Organícelos en equipos y asígneles una cultura preincaica para que amplíen la información de su libro de texto. Motívelos a que expongan lo investigado ante el grupo. Otros recursos: Ficha 4. Los incas. Organización económica, social, política y cultural Libro del alumno, pp. 182 – 183 COMPETENCIA Relación del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de los incas. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pregunte a los alumnos qué saben acerca de la cultura inca, como su ubicación geográfica y su organización política y social. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema conforme al contenido del libro de texto y elabore con ellos un esquema de las principales características de la cultura inca en el pizarrón. Con base en esta información y la del libro de texto, distribúyalos en equipos para que resuelvan las actividades y, posteriormente, las revisen de manera grupal. INTEGRAMOS Solicite que consulten en su casa la página sugerida en la cápsula "Conect@mos". A partir de la información revisada, organice un debate para resolver la actividad de cierre. Otros recursos: Ficha 5. Mexicas e incas. Elementos comunes Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas Libro del alumno, pp. 184 – 185 COMPETENCIA Relación del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Señala semejanzas y diferencias entre la cultura mexica e inca. Otros recursos: COMENZAMOS Pregunte a los estudiantes qué características recuerdan de los mexicas y los incas, y anótelas en el pizarrón. APRENDEMOS Organícelos en equipos y asígneles algún aspecto tanto de la cultura mexica como de la inca para que lo consulten en su libro de texto. Pida que expongan lo investigado al grupo y con base en ello, que resuelvan las actividades. INTEGRAMOS Deje como tarea que ilustren su investigación y elaboren un periódico mural con los trabajos del grupo. Escuela: Grupo: Profesor: Asignatura: Historia 6 Ciclo escolar: Fecha: Bloque 4. La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _ Ficha 1. Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano. El nacimiento de los reinos bárbaros Libro del alumno, pp. 188 – 189 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio Romano de Occidente. Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _ Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Revise con los estudiantes la entrada del bloque. Al término de este, pida que respondan de nuevo las preguntas que se plantean en aquella. Pregúnteles qué saben acerca de la caída del Imperio Romano de Occidente. APRENDEMOS Para resolver la actividad, pídales que lean el tema en el libro de texto e identifiquen los pueblos bárbaros que invadieron el imperio; ayúdelos a ubicarlos en el mapa de la actividad 1. Para la actividad 2, deje de tarea que consulten la página de la cápsula "Conect@mos" y que, junto con la información del libro de texto, la resuelvan grupalmente. Destaque que la caída del Imperio Romano de Occidente marca el inicio de la llamada Edad Media, mientras que el Imperio Romano de Oriente, perduró casi diez siglos más. INTEGRAMOS Organice con el grupo una lluvia de ideas para responder la pregunta de cierre de la lección. Otros recursos: Ficha 2. La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo, señores, vasalios y la monarquía feudal. La actividad económica. La importancia de la iglesia Libro del alumno, pp. 190 – 191 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Analiza rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión de las sociedades feudales. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pregúnteles qué saben acerca de la Edad Media. Clasifique en el pizarrón las respuestas en ámbitos: político, social, económico o cultural. APRENDEMOS Dirija una lectura grupal del tema en el libro de texto, y guíelos para que elaboren en el pizarrón un mapa mental del tema. Es importante que comprendan el largo periodo de tiempo que abarcó esta etapa de nuestra historia. Destaque también el fundamento económico y político de este periodo: el feudo y la creación de diferentes reinos en Europa. INTEGRAMOS Pídales que consulten la página sugerida en la cápsula "Conect@mos" y que, con la información de su libro de texto, resuelvan grupalmente la actividad de cierre. Otros recursos: Ficha 3. El imperio bizantino, la iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas Libro del alumno, pp. 192 – 193 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica las características económicas y políticas del Imperio bizantino y su importancia para la difusión de la cultura entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Pregúnteles qué saben acerca de las Cruzadas. APRENDEMOS Auxilie a los estudiantes en la solución de las actividades 1 y 2 de la ficha. Con base en estas, y en la información del libro de texto, guíelos para que elaboren en el pizarrón una línea del tiempo que incluya la caída del Imperio Romano de Occidente, las Cruzadas y la caída de Constantinopla en poder de los turcos otomanos. Destaque la importancia de Constantinopla en las rutas comerciales entre Europa y Oriente. INTEGRAMOS Organice a los alumnos en parejas para resolver la actividad de cierre, y para que revisen las respuestas de forma grupal. Otros recursos: Ficha 4. El Islam y la expansión musulmana. Mahoma y el nacimiento del islam Libro del alumno, pp. 194 – 195 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Señala el origen, las características y la expansión de la civilización islámica. Otros recursos: Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Proyecte en el aula los videos sobre el islam disponibles en la página sugerida en la cápsula "Conect@mos". APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto y, junto con la información de los videos, pídales que resuelvan grupalmente las actividades de la ficha. INTEGRAMOS Solicíteles que busquen en periódicos algunas noticias relacionadas con las naciones musulmanas. Analicen su contenido y comenten su opinión al respecto. Escuela: Grupo: Profesor: Asignatura: Historia 6 Ciclo escolar: Fecha: Bloque 5. Inicios de la Edad Moderna Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _ Ficha 1. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio. Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente Libro del alumno, pp. 198 – 199 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _ Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Revise con ellos la entrada del bloque y, al término de este, pida que respondan de nuevo las preguntas que se plantean en aquella. Repase con el grupo de manera general los periodos históricos que han estudiado — Prehistoria, Antigüedad y Edad Media— para ubicar el contexto de la sociedad europea en los siglos xv y xvi: los avances tecnológicos y la importancia del comercio. APRENDEMOS Resuelva con ellos la actividad 1, solicitando primero que describan la imagen. Pídales que lean en el libro de texto la información relativa al tema para resolver las actividades 3 y 4. Organice al grupo en equipos para que consulten la información de la página sugerida en la cápsula "Conect@mos"; solicite a cada equipo que revise una sección y comparta con el grupo lo consultado. INTEGRAMOS Continúe el trabajo en equipos para resolver la actividad de cierre. Pida a cada equipo que lea al grupo su trabajo. Otros recursos: Ficha 2. La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia Libro del alumno, pp. 200 – 201 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica causas de la formación de las monarquías europeas. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Recuerde con los alumnos que, en la Edad Media, Europa estaba organizada en pequeños reinos. Señale por ejemplo el caso de España que, en la época en que Colón hizo su viaje, estaba en proceso de unificación bajo el reinado de los reyes católicos. APRENDEMOS Ayúdelos a ubicar las monarquías europeas en el mapa de la actividad 1. Dirija una lectura grupal del tema en el libro de texto y luego guíelos pida que resuelvan en grupo las actividades de la ficha. INTEGRAMOS Organice a los alumnos en parejas para resolver la actividad de cierre y revisar las respuestas en forma grupal. Otros recursos: Ficha 3. La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales Libro del alumno, pp. 202 – 203 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla. Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Repase con ellos la importancia del comercio entre Europa y Asia durante los siglos XIV, XV Y XVI. APRENDEMOS Organice una lectura grupal del tema en el libro de texto, y ayúdelos para elaborar en el pizarrón una línea del tiempo en la que ubiquen los hechos que se mencionan en la actividad 2. Destaque el papel de portugueses y españoles en la búsqueda de nuevas rutas comerciales a oriente. INTEGRAMOS Organícelos en parejas para resolver la actividad de cierre, y revisen las respuestas de forma grupal. Otros recursos: Ficha 4. Las concepciones europeas del mundo. Los viajes de exploración y los adelantos e la navegación. El encuentro de América y Europa Libro del alumno, pp. 204 – 205 COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica, formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus consecuencias. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas COMENZAMOS Recuerde con ellos lo que saben acerca del descubrimiento de América por Cristóbal Colón, con base en las conmemoraciones cívicas en las que han participado. Haga las precisiones necesarias y cuestione algunos aspectos de este hecho, por ejemplo, ¿por qué se le llama descubrimiento? ¿Por qué ahora se le llama "encuentro"? APRENDEMOS Dirija una lectura grupal del tema en el libro de texto; guíelos para escribir en el pizarrón un mapa mental del tema. Destaque los avances en la navegación y el empleo de embarcaciones de mayor tamaño. Señale que gracias a los árabes, quienes a su vez retomaron los conocimientos griegos sobra la forma del mundo, Colón sabía que el mundo era redondo y que podía realizar un viaje de circunnavegación para llegar a Asia, lo que no sabía es que entre Europa y Asia se encontraba el continente que hoy llamamos América. INTEGRAMOS Pídales que consulten la página sugerida en la cápsula Conect@mos y que, junto con la información del libro de texto, resuelvan grupalmente la actividad de cierre. Otros recursos: