Download Nombre de la Unidad I

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Física y mi entorno
Tipo
Obligatoria
Modalidad
Mixta
Ubicación
Segundo semestre
Duración total en horas
80
Créditos
5
Requisitos académicos
previos
Ninguno
HP
64
HNP
16
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Explica los fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno, a partir de
prototipos sencillos y ejercicios contextualizados.
CONTEXTUALIZACIÓN
La física permite a los estudiantes explicar la importancia del movimiento y las leyes de Newton,
así como identificar los procesos relacionados con los fenómenos físicos que ocurren en la
naturaleza y en su vida cotidiana. A través de esta asignatura se pretende desarrollar en el
estudiante conocimientos, habilidades y actitudes científicas, al aplicar el método científico, ya
que permite comprobar los fundamentos teóricos de la mecánica.
Física y mi entorno se relaciona con las asignaturas Matemáticas y mi entorno, La representación
matemática y sus aplicaciones y Matemáticas, herramientas para la vida. Dichas asignaturas en
conjunto contribuyen a que el estudiante resuelva problemáticas mediante diferentes estrategias,
permitiéndole representar e interpretar información con un lenguaje algebraico, graficar vectores,
despejar ecuaciones, entre otros, de tal manera que argumente con lógica los resultados
obtenidos.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Estática y movimiento
Reconoce la importancia de la estática y la cinemática presentes en diversas situaciones de su vida a partir de
Competencia de la
Unidad I:
los fundamentos teóricos
Competencias genéricas
que se favorecen:

Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros
contextos, de manera pertinente.

Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.

Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.

Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se
desenvuelve, de manera oportuna.

Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
Reconoce la
importancia de
la Física en la
vida del hombre
con base en sus
aportaciones al
conocimiento
científico.
Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
CDBN 2.Resuelve problemas relacionados con mecánica y leyes termodinámicas de manera creativa.
No aplica
Contenidos
• Introducción a
la Física.
• Importancia
del estudio de
la Física.
• Relación con
otras ciencias.
• Aplicación de
la Física en la
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
• Uso
de
organizadore
s gráficos.
• Aprendizaje
cooperativo
Actividades de aprendizaje
Descripción
Duración
HP
HNP
ADA 1. En equipos colaborativos de tres
integrantes, realiza el procedimiento para
aplicar el método científico para comprobar
un principio físico.
Recursos y materiales
 Libro Física un mundo fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad I Introducción a la física pág. 1-3
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Cuadro
5
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
5
2

La tabla
cumple con
los criterios
de diseño
planteados y
vida cotidiana.
• Avances
científicos.
México científico
y la Física.


no tiene
errores de
ortografía.
Se entrega
en tiempo y
forma.
Se entrega
en forma
limpia en el
formato
preestablecid
o.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
10
2
Tabla de unidades y
ejercicios de
conversiones.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Utiliza los
sistemas de
medición
mediante la
conversión de
unidades en
situaciones de la
vida cotidiana.
• Unidades de
medidas.
• Magnitudes y su
medición.
• Conversión de
unidades.
• Uso de
organizadores
gráficos.
• Resolución de
ejercicios
ADA 2. De manera individual elabora un
cuadro que incluya los sistemas de medición
para convertir unidades en situaciones de la
vida cotidiana.
Recursos y materiales
 Libro Física un mundo fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
 Unidad I Introducción a la física pág. 7- 12
5



La tabla
cumple con
los criterios
de diseño
planteados y
no tiene
errores de
ortografía.
Se entrega
en tiempo y
forma.
Se entrega
en forma
limpia en el
formato
preestablecid
o.
Utilizaron las
unidades
correctas
para convertir
las
sustancias de
la vida
cotidiana.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Cuadro de magnitudes
escalar y vectorial.
Ejercicios de
problemas de vectores
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Aplica las
condiciones de
equilibrio en la
solución de
problemas
contextualizados
Resuelve
problemas
contextualizados
de los diferentes
tipos de
movimiento de
acuerdo con las
características de
los mismos.
• Vectores.
• Vector
resultante.
• Estática.
• Leyes de
Newton.
• Primera
condición de
equilibrio.
• Segunda
condición de
equilibrio.
• Características
del Movimiento.
• Conceptos de
distancia,
desplazamiento,
rapidez,
velocidad y
aceleración.
• MRU y MUA.
• Uso de
organizadores
gráficos.
• Resolución de
ejercicios
• Resolución de
ejercicios.

ADA 3. De manera individual Identifica
magnitudes escalares y vectoriales. Resuelve
de manera adecuada los ejercicios de
vectores.
Recursos y materiales
 Libro Física un mundo fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad II Vectores en el plano
Pág. 13- 31
ADA 4. De manera individual resuelve
ejercicios de MRU y MRUA usando las
fórmulas apropiadas y despejando
correctamente las variables.
Recursos y materiales
 . Libro Física un mundo fascinante
Tippens
10
10
2
La tabla
cumple con
los criterios
de diseño
planteados y
no tiene
errores de
ortografía.
 Se entrega
en tiempo y
forma.
Se entrega en forma
limpia en el formato
preestablecido
 Usan las
fórmulas
apropiadas
para resolver
los ejercicios
de vectores.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
12
2
Ejercicios
10
• Caída libre y tiro
vertical.
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad III Mecánica
Movimiento rectilíneo uniforme.
Pág. 65- 84
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Expresan la rapidez
constante de los
problemas de MRU.
Determina el MRU y
MRUA
en
situaciones de la
vida cotidiana.

No tiene errores
de ortografía.
Se entrega
en
tiempo y forma
Total
32
8
Total
35
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Mecánica y termodinámica
Distingue los elementos básicos de la mecánica y la termodinámica como fundamento de los procesos de
Competencia de la
Unidad I:
transformación de energía en diversos ámbitos.
Competencias genéricas
que se favorecen:
 Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros
contextos, de manera pertinente.
 Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se
desenvuelve, de manera oportuna.
 Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
Resuelve
problemas
contextualizados de
la Segunda Ley de
Newton
considerando todas
las fuerzas que
 CDBN 2.Resuelve problemas relacionados con mecánica y leyes termodinámicas de manera creativa.
No aplica
Contenidos
Concepto de fuerza
• Segunda Ley de
Newton
Estrategias de
enseñanza y aprendizaje
• Uso de organizadores
gráficos
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 5. En equipos colaborativos
de tres integrantes, realiza la
práctica de laboratorio “Segunda
Ley de Newton”.
Duración
HP
HNP
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
4
2
Recursos y materiales
 . Libro Física un mundo
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Tabla de cada tiempo
y el promedio
Cuestionario de
evaluación
5
actúan sobre un
cuerpo.

fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad III Mecánica
Movimiento rectilíneo uniforme.
Pág. 85- 99
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN



La tabla
cumple con
los criterios
de diseño
planteados y
no tiene
errores de
ortografía.
Se entrega
en tiempo y
forma.
Se entrega
en forma
limpia en el
formato
preestablecid
o.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
10
Ejercicios
Explica las
implicaciones de los
conceptos; energía
y potencia en
situaciones de la
vida cotidiana.
ADA 6 . De manera individual
resuelve ejercicios de trabajo,
potencia y Energía
• Trabajo
• Energía mecánica
• Potencia
• Resolución de
ejercicios
Recursos y materiales
 . Libro Física un mundo
fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad III Mecánica
Trabajo, energía y potencia.
 Pág. 98- 119
2
8
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Expresan
velocidad final.
la
Determina
la
energía potencial en
situaciones de la
vida cotidiana
 No tiene errores
de ortografía.
Se entrega
en
tiempo y forma
• Uso de organizadores
gráficos
ADA 7 En equipos colaborativos
de cinco integrantes, realiza la
práctica de laboratorio para
identificar las formas de cómo se
transmite el calor.
Recursos y materiales
 Libro Física un mundo
fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad V Energía calorífica.
 Pág. 145 – 168
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Tabla
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
10
2
Indica al menos dos
situaciones de la vida
real de cada una de las
formas de transmisión
de calor.

Explica la
importancia que
tiene la
termodinámica en
los procesos de
transformación de
energía a partir de
actividades
experimentales.
• Conceptos de
calor y
temperatura
• Transferencia de
calor
• Calor específico
• Calor latente
• Cantidad de calor
• Equilibrio térmico

La tabla
cumple con
los criterios
de diseño
planteados y
no tiene
errores de
ortografía.
Se entrega
en tiempo y
forma.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resolución de ejercicios
ADA 8 De manera individual,
realiza de forma correcta ejercicios
para medir el calor perdido o el
calor ganado de situaciones de la
vida cotidiana.
Ejercicios
10
2
Recursos y materiales
 Libro Física un mundo
fascinante
Tippens
Ed. Mc. Graw Hill
Unidad V Energía calorífica.
Pág. 145 – 168
10
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Expresan la cantidad
de calor
Determina el calor
en situaciones de la
10
vida cotidiana
 No tiene errores
de ortografía.
Se entrega
en
tiempo y forma
Total
32
8
35
Total
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso
70 %
Evaluación de producto
30 %
Total
100 %
Evaluación de producto
Evidencias de aprendizaje
Portafolio de evidencias
Criterios de evaluación


Entregó el portafolio en la fecha estipulada.
Los trabajos solicitados guarda el orden establecido
Porcentaje/
puntaje de la
calificación
15
desde el inicio.
La presentación del portafolio es creativa.
Usa un vocabulario extenso y preciso que transmite
ideas de forma interesante y natural.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores
ortográficos.




Prueba de desempeño
Para tener acceso a la calificación es indispensable
que el trabajo se entregue en el tiempo establecido y
que se realice la autoevaluación del mismo.
 El trabajo se entrega en el formato establecido,
limpio y sin faltas de ortografía.
 El trabajo contiene todos los datos de identificación
necesarios, nombre, asignatura, unidad, tema.
 Los ejemplos proporcionados son de sustancias y
procesos de la vida cotidiana.
Todo lo anterior se ubica en las listas de cotejo. En las cuales
se incluyen presentación y contenido,
Total
15
30
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje
Categoría
90 – 100
Sobresaliente (SS)
80 – 89
Satisfactorio (SA)
70 – 79
Suficiente (S)
0 – 69
No acreditado (NA)
Descripción




Explica los fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno de forma autónoma,
innovadora y creativa con habilidades de investigación y experimentación, y en trabajo cooperativo, a
partir de prototipos sencillos y ejercicios contextualizados con situaciones de la vida cotidiana.
Explica algunos fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno con cierta
autonomía, con supervisión básica en trabajos de investigación y experimentación, y con poco trabajo
cooperativo, a partir de prototipos sencillos y ejercicios contextualizados.
Explica algunos fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno con poca
autonomía, asesorado continuamente en trabajos de investigación y experimentación, y con mínimo
trabajo cooperativo, a partir de ejercicios sencillos.
No cumple con los atributos descritos para obtener un desempeño Suficiente
REFERENCIAS
Básicas
1. Bueche, F. (1996). Fundamentos de física (tomo I). México: McGraw Hill.
2. Tippens, P. (1996). Física: conceptos y aplicaciones. México: McGraw Hill.
3. Burbano, S. (2003). Física General. 32ª Edición. México: Tebar
Complementarias
1. Estévez Bretón, Gentil A., et al (1998). Física problemas selectos. México: McGraw Hill.
2. González Lee, L., (2010). Física I Enfoque por competencias. México: Editorial Santillana
4. Gutiérrez, C. (2010). Física I Enfoque por competencias. 2da Edición. México: McGraw Hill.
3. Pérez Montiel, H. (1996). Física General. México: Publicaciones Cultural.
4. Sandoval, J., Cortés, A. (2009). Física. México: Progreso Editorial.
5. Wilson, J. (1996). Física. México: Prentice-Hall Hispanoamericana.
6. Zitzewitz, Paul W. et al (1995). Física 1. México: McGraw Hill.
Planeación didáctica elaborada por:
 Verónica Elizabeth
Chan Amero