Download Nombre de la Unidad I: Ecuaciones algebraicas

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Matemáticas, herramienta para la vida
Tipo
Obligatoria
Modalidad
Mixta
Ubicación
Segundo semestre
Duración total en horas
80
Créditos
5
Requisitos académicos
previos
Ninguno
HP
64
HNP
16
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando las ecuaciones algebraicas y la organización
de datos
CONTEXTUALIZACIÓN
Matemáticas, herramienta para la vida emplea el álgebra y la estadística descriptiva en la
resolución de problemas con su entorno, aplicando ecuaciones de primer grado, segundo grado y
sistemas de ecuaciones lineales, siendo así, una herramienta útil para otras asignaturas.
Asimismo, esta asignatura proporciona al estudiante las herramientas para el manejo de técnicas
estadísticas que le serán de gran utilidad en proyectos de investigación, independientemente del
campo disciplinar. De igual manera, contribuye a que el estudiante organice, represente, analice e
interprete información estadística a partir de gráficas y tablas, siendo una herramienta necesaria
para el desempeño en su vida diaria y profesional.
Matemáticas, herramienta para la vida se complementa con Uso de las TIC II ya que esta última le
sirve para argumentar la solución de problemas mediante la representación e interpretación de la
información en tablas y gráficas.
De igual manera es una herramienta básica para las asignaturas: Física y mi entorno, El método
científico y la investigación en las ciencias naturales, Investigación y sociedad, Nutrición y
percepción estética, Valores a través del arte y del deporte, Responsabilidad Social Universitaria,
Estrategias para el diálogo comunitario, Diagnóstico comunitario participativo, Diseño de
proyectos comunitarios, Implementación de proyectos comunitarios y Proyecto de carrera,
contribuyendo en conjunto al perfil de egreso del estudiante.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Ecuaciones algebraicas
Competencia de la
Unidad I:
Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando las ecuaciones algebraicas de primero y segundo
grado.
Competencias genéricas
que se favorecen:

Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros
contextos, de manera pertinente.

Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.

Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con
pertinencia.
Competencias
disciplinares que se
favorecen:

Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.

Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente
Básicas

CDBM2. Utiliza el lenguaje matemático en la argumentación de soluciones de problemas de
situaciones de su vida cotidiana de manera formal y organizada.

CDBM5. Resuelve problemas de su vida cotidiana y situaciones de su entorno mediante diferentes
enfoques matemáticos y argumentando las soluciones con un lenguaje verbal, matemático y
aplicando el uso de las TIC

Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
Resuelve
ejercicios que
No aplica
Contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
• Aprendizaje
basado en
problemas
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 1.
De manera no presencial investigar que es una
ecuación, que es el lenguaje algebraico y el
Duración
HP
HNP
1
6
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación

Investigación de la
definición
de
ecuación y los tipos
5
involucren los
Ecuaciones
productos
algebraicas.
notables y las
1.1. Conceptos
factorizaciones básicos de
, de forma
álgebra.
clara y
1.2. Lenguaje
ordenada.
algebraico.
1.3. Reducción
de términos
semejantes.
1.3.1. Signos
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
enfocado en
proyectos
•
lenguaje común enlistar sus reglas y sus usos en
actividades que conlleven a su utilización,
posteriormente organizados en equipos de
manera presencial cada equipo expondrá la
investigación realizada. Finalmente el docente
explicara en clase las conclusiones sobre las
ecuaciones y los tipos de lenguajes que se utilizan
en el álgebra.


Recursos y materiales
- Libro de texto: Baldor, A. (2007) Algebra
(2da.ed). México: Grupo editorial Patria.
- Equipo de computo
- Rota folios
Criterios de evaluación
del ADA 1:

de agrupación.

1.6.1
Productos

notables.
1.6.2.
Factorización


ADA 2.
De manera individual y no presencial investigara
que es la reducción de términos semejantes
conjuntamente con signos de agrupación,
posteriormente organizados en equipos de
trabajo expondrán sus investigaciones para que
finalmente el docente explique en la clase la
forma de realizar la reducción de términos
semejantes con signos de agrupación.
Recursos y materiales
- Libro de texto: Baldor, A. (2007) Algebra
(2da.ed). México: Grupo editorial Patria.
- Equipo de computo
de lenguajes que se
utilizan
en
el
álgebra.
Cuadro
comparativo de los
lenguajes
algebraicos
y
comunes.
Análisis
de
las
reglas.
Entrega en tiempo
y forma.
Uso adecuado de
los conceptos de la
unidad.
Tolerancia a las
opiniones de sus
compañeros.
Cumple con las
reglas de ortografía
y redacción.
Limpieza y orden
en trabajos.
1
6
ADA2 Evidencias de
aprendizaje.
 Investigación de la
definición
de
términos
semejantes que se
utilizan
en
el
álgebra..
 Análisis
de
la
reducción
de
términos
semejantes y los
5

- Rota folios
signos
agrupación.
de
Criterios de evaluación
del ADA 2:





ADA3
De manera individual investigar cuales son los
tipos de productos notables y los casos de
factorización que se pueden suscitar.
Posteriormente el docente de manera presencial
integrados en equipos se realizara y llegara a la
conclusión de los tipos de productos notables y
los casos de factorización que se tienen en la
unidad de estudio y realizar actividades que
conlleven a resolver ejercicios que involucren
productos notables
Recursos y materiales
- Libro de texto: Baldor, A. (2007) Algebra
(2da.ed). México: Grupo editorial Patria.
- Equipo de computo
 - Rota folios
6
1
Entrega en tiempo
y forma.
Uso adecuado de
los conceptos de la
unidad.
Tolerancia a las
opiniones de sus
compañeros.
Cumple con las
reglas de ortografía
y redacción.
Limpieza y orden
en trabajos.
ADA3 Evidencias de
aprendizaje.
 Investigación de la
definición de los
productos notables
y los casos de
factorización que
se utilizan en el
álgebra.
 Cuadro
comparativo de los
productos notables
y la factorización.
 Análisis
de
las
reglas
de
la
factorización y los
productos notables.
Criterios de evaluación
del ADA 3:
5





Resuelve
situaciones
problemáticas
que involucren
ecuaciones de
primer grado
con una
incógnita de
forma clara y
ordenada.
1.4 Ecuaciones
de primer
grado con una
incógnita.
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
enfocado en
proyectos
•
ADA 4.
o De manera no presencial e individual, investigar:
a) Que es una ecuación.
b) Cuáles son las partes de las que se compone
una ecuación y sus posibles soluciones.
Posteriormente,
de
manera
presencial,
organizados en equipos:
a) Elaborar ejemplos de ecuaciones.
b) Dara ejemplos de cómo puede utilizar las
ecuaciones de primer grado en la
situaciones de la vida cotidiana.
c) Finalmente cada equipo expondrá frente al
grupo su investigación y sus ejemplos de
educaciones
lineales
elaborado.
Posteriormente el docente dará las
explicaciones o aclaraciones que considere
pertinentes.
Recursos y materiales:
 Baldor A. (2008) Geometría y trigonometría
(2da ed.). México: grupo editorial patria.
Equipo de cómputo.
Recursos y materiales

5
2
Entrega en tiempo
y forma.
Uso adecuado de
los conceptos de la
unidad.
Tolerancia a las
opiniones de sus
compañeros.
Cumple con las
reglas de ortografía
y redacción.
Limpieza y orden
en trabajos.
Evidencias de
aprendizaje del ADA 4:
 Investigación de las
definiciones de una
ecuación así como
partes y sus posibles
soluciones.
 Presentaciones
de
power point que
incluya ejemplos de
las ecuaciones de
primer grado con una
incógnita
 Solución
de
problemas
que
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación
del ADA 4:
5
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
 Orden
en
la
presentación
de
Power Point.
Resuelve
situaciones
problemáticas
1.5 Ecuaciones
que involucren
de primer
ecuaciones de
grado con dos
primer grado
incógnitas.
con dos
incógnitas
1.5.1. Métodos
aplicando
de resolución
alguno de los
de sistemas de
métodos de
ecuaciones de
resolución de
primer grado
sistemas de
con dos
ecuaciones.
incógnitas
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
enfocado en
proyectos
•
ADA 5.
o De manera no presencial e individual, investigar:
a) Las ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas y sus elementos para reconocerlas.
b) Cuáles son los métodos de solución de los
sistemas de ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas.
Posteriormente,
de
manera
presencial,
organizados en equipos:
d) Elaborar ejemplos de las posibles soluciones
de los sistemas de ecuaciones que se le
presentan.
e) Dara ejemplos de cómo pueden utilizar los
sistemas de ecuaciones en la situaciones de
la vida cotidiana.
f) Finalmente cada equipo expondrá frente al
grupo su investigación
y cuadro
comparativo de los métodos para dar
solución a las ecuaciones a los sistemas de
ecuaciones de primer grados con dos
incógnitas. Posteriormente el docente dará
las explicaciones o aclaraciones que
considere pertinentes.
5
2
Evidencias de
aprendizaje del ADA 5:
 Investigación de la
definición de una
ecuación de primer
grado
con
dos
incógnita así como los
métodos
posibles
para darle solucione.
 Presentaciones
de
power point que
incluya ejemplos de
las ecuaciones de
primer grado con dos
incógnitas incógnita
 Solución
de
problemas
que
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
5
Criterios de evaluación
del ADA 5:
Recursos y materiales:
 Baldor A. (2008) Geometría y trigonometría
(2da ed.). México: grupo editorial patria.
Equipo de cómputo.
Recursos y materiales

Resuelve
situaciones
problemáticas
que involucren
ecuaciones de
segundo grado
con una
incógnita
mediante
factorización o
la fórmula
general.
1.6 Ecuaciones
de segundo
grado con una
incógnita.
1.6.2. Por
factorización
1.6.3. Por
fórmula
general.
1.7 Problemas
de la vida
cotidiana
relacionados
con
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
enfocado en
proyectos
•
ADA 6.
o De manera no presencial e individual, investigar:
a) Las soluciones de las ecuaciones de segundo
grado con una incógnita y sus elementos para
reconocerlas.
b) Cuáles son los métodos de solución de
ecuaciones de grado con una incógnita.
Posteriormente,
de
manera
presencial,
organizados en equipos:
g) Elaborar ejemplos de las posibles soluciones
de las ecuaciones de segundo grado que se
le presentan.
h) Dara ejemplos de cómo pueden utilizar los
métodos para dar solución ecuaciones de
segundo grado en situaciones de la vida
cotidiana.
i) Finalmente cada equipo expondrá frente al
grupo su investigación
y cuadro
comparativo de los métodos para dar
solución a las ecuaciones de segundo por el
5
2
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
Orden en la
presentación de Power
Point
Evidencias de
aprendizaje del ADA 6:
 Investigación de las
definiciones de una
ecuación así como
partes y sus posibles
sus
posibles
soluciones por los
métodos de formula
genera
y
factorización.
 Presentaciones
de
power point que
incluya ejemplos de
las ecuaciones de
segundo grado con
una incógnita
5
método de factorización o formula general
con una incógnita. Posteriormente el
docente
dará
las
explicaciones
o
aclaraciones que considere pertinentes para
este tipo de problemas.
ecuaciones
algebraicas.
 Solución
de
problemas
que
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
Recursos y materiales:
 Baldor A. (2008) Geometría y trigonometría
(2da ed.). México: grupo editorial patria.
Equipo de cómputo.
Recursos y materiales
Resuelve
problemas de
su vida
cotidiana,
utilizando las
ecuaciones
algebraicas de
primero y
segundo
grado.
Ecuaciones
Algebraicas
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
enfocado en
proyectos
•
ADA 7.
o De manera presencial e individual, realizar
ejercicios y dará solución a las ecuaciones de
primer y segundo grado que conlleven a
situaciones de la vida cotidiana, posteriormente
el docente realizará en plenaria una explicación
del tema establecido con el fin de comparar
resultados y hacer correcciones pertinentes.
.
Recursos y materiales
- Baldor A. (2008) Geometría y trigonometría (2da
ed.). México: grupo editorial patria.
Criterios de evaluación
del ADA 6:
5
2
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
Orden en la
presentación de Power
Point
Evidencias de
aprendizaje del ADA 7:
 Solucion
de
ecuaciones de primer
y segundo grado por
los
diferentes
métodos estudiados
en la clase.
 Presentaciones
de
power point que
incluya ejemplos de
las ecuaciones de
5
- Cuaderno de trabajo.
primer grado y de
sundo grado con una
incógnita
 Solución
de
problemas
que
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación
del ADA 7:
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
Orden en la
presentación de Power
Point
Total
38
11
Total
35
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Estadística descriptiva
Competencia de la
Unidad I:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando la organización de datos estadísticos.

Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.

Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros
contextos, de manera pertinente.
Competencias
disciplinares que se
favorecen:

Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.

Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.

Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.

Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
Básicas

CDBM2. Utiliza el lenguaje matemático en la argumentación de soluciones de problemas de situaciones
de su vida cotidiana de manera formal y organizada.

CDBM3. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
que se le presentan en situaciones de su vida cotidiana en la resolución de problemas.

CDBM5. Resuelve problemas de su vida cotidiana y situaciones de su entorno mediante diferentes
enfoques matemáticos y argumentando las soluciones con un lenguaje verbal, matemático y aplicando
el uso de las TIC.
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje

Contenidos
Aplica los

conceptos

básicos de
estadística
No aplica
Estadística
descriptiva.

Estrategias de enseñanza
y aprendizaje
• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 8
- De manera no presencial e individual,
investigar:
Duración
HP
HNP
5
1
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Evidencias de
aprendizaje del ADA 8:
 Investigación de las
formas en que se
6
• Resolución de
problemas y ejercicios
• Aprendizaje enfocado
en proyectos
•
en el diseño
del
instrumento
de sondeo,
a) Las formas en que se puede
obtener información por medio de
graficas en distintas situaciones.
b) Cuáles son las gráficas que se
utilizan para el tratamiento de la
información.
Posteriormente,
de
manera
presencial, organizados en equipos:
• Elaborar graficas partir de
distintas informaciones en
distintos contextos.
• Dara ejemplos de cómo su
pueden utilizar las gráficas en
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
• Finalmente
cada
equipo
expondrá frente al grupo su
investigación
y cuadro
sinóptico elaborado y el
docente dará las explicaciones
o aclaraciones que considere
pertinentes.
considerand
o sus
posibles
implicacione
s

puede obtener
gráficas.
 Presentaciones
de
power point que
incluya los tipos de
graficas
que
se
´puedan utilizar
 Solución
de
problemas
que
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación
del ADA 8:
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
 Orden
en
la
presentación
de
Power Point.
Recursos y materiales:

Organiza la

información

2.1
relacionada
Representaci
con
ón gráfica.
• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
•
Sánchez, O. (2010).
Probabilidad y Estadística
(3era ed.). México; McGraw
Hill
•
.Equipo de cómputo
ADA 9.
De manera presencial y en
equipo:
Realizar actividades donde aplique
la estadística básica en la
o

las
5
Evidencias de
aprendizaje del ADA 9:
 Entrega
actividades.
de
6
problemática

2.3
s de
Interpretació
contexto
n de la
real de
información
forma clara y
estadística
ordenada.
presentada
• Resolución de
problemas y ejercicios
• Aprendizaje enfocado
en proyectos
•


en forma

gráfica
(histograma,
resolución de problemas en
situaciones de nuestro entorno.
Elaborará actividades donde utilice
la estadística básica en situaciones
de su entorno.
Finalmente cada equipo expondrá
un ejemplo de la aplicación de la
estadística en la resolución de
problemas y el docente dará las
explicaciones o aclaraciones que
considere pertinentes.
 Presentaciones
de
Power Point con el
contenido del tema.
Criterios de evaluación
del ADA 9:
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo.
polígono de
frecuencias,
Recursos y materiales:
 Baldor A. (2008) Geometría y
trigonometría (2da ed.). México:
grupo editorial patria.
Equipo de cómputo
Recursos y materiales
pastel, etc.).


Sánchez, O. (2010). Probabilidad
y Estadística (3era ed.). México;
McGraw Hill
Recursos y materiales


Calcula las
ADA 10
medidas de
tendencia
central de
acuerdo con

central datos
información
una
encuesta, en
la resolución
de
2.2 Medidas
de tendencia
la
obtenida de
De manera no presencial e
individual, investigar:
a) Que son las medidas de tendencia
centran que se utilizan en situaciones
de la vida cotidiana.
b) Cuáles son las medidas de
tendencia central y como se
obtienen.
Posteriormente,
de
manera
presencial, organizados en equipos:
 Elaborar un cuadro de las fórmulas
de las medidas de tendencia
central.
o
ordenados

• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y ejercicios
• Aprendizaje enfocado
en proyectos
•
6
2
Evidencias de
aprendizaje del ADA 10:
 Investigar las medidas
de tendencia central y
cuales son y para qué
sirven.
 Presentaciones
de
power point que
incluya las fórmulas
de las medidas de
tendencia central.
 Solución
de
problemas
que
6

problemas
de su
contexto.

Describirá ejemplos de cómo se
pueden utilizar las medidas de
tendencia central
en las
situaciones de la vida cotidiana.
Finalmente cada equipo expondrá
frente al grupo su investigación y
cuadro sinóptico elaborado y el
docente dará las explicaciones o
aclaraciones
que
considere
pertinentes.
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación
del ADA 10:
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
 Orden
en
la
presentación
de
Power Point.
Recursos y materiales

Sánchez, O. (2010). Probabilidad
y Estadística (3era ed.). México;
McGraw Hill

.Equipo de cómputo


Propone

n de la
relacionadas
información
con
estadística
problemática
presentada
s de
en forma
contexto
gráfica
real,
(histograma,
mediante el
TIC.
polígono de

frecuencias,
pastel, etc.).
5
ADA 11
Interpretació
soluciones
uso de las
2.3
De manera no presencial
identificar:
a) Cuales son los tipos de graficas
que se utilizan en situaciones de la
vida cotidiana.
b) Cuáles son las posibles soluciones
o información que se puede obtener
a partir delas graficas o histogramas
de frecuencias relacionados con los
datos estadísticos.
Posteriormente,
de
manera
presencial, organizados en equipos:
o
• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y ejercicios
• Aprendizaje enfocado
en proyectos
•
1
Evidencias de
aprendizaje del ADA 11:
 Identificar los tipos de
graficas
que
se
utilizan en nuestro
entorno cuales son y
para qué sirven.
 Presentaciones
de
power point que
incluya los tipos de
graficas
que
se
utilizan en situaciones
determinadas.
6


2.4
Problemas
de la vida

cotidiana
relacionados
con

estadística.
Elaborar un esquema de los tipos
de graficas que se pueden suscitar
en situaciones de la vida cotidiana.
Describirá ejemplos de cómo se
pueden utilizarla información
obtenida en graficas en situaciones
de la vida cotidiana.
Finalmente cada equipo expondrá
frente al grupo como puede
obtener la información de graficas
e histogramas y dará sus
conclusiones de como las obtuvo
posteriormente el docente dará
las explicaciones o aclaraciones
que considere pertinentes.
 Solución
de
problemas
que
conlleven
a
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación
del ADA 11:
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
 Orden
en
la
presentación
de
Power Point.
Recursos y materiales

Sánchez, O. (2010). Probabilidad
y Estadística (3era ed.). México;
McGraw Hill

.Equipo de cómputo
1
Resuelve
problemas
relacionados
con
Estadística
descriptiva
de manera
clara y
ordenada.



2. Estadística
descriptiva

• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y ejercicios
• Aprendizaje enfocado
en proyectos
•
ADA 12
- De manera no presencial Resolverá
actividades relacionados con la
estadística descriptiva e identificara
claramente a estadística como una
herramienta para la solución de
problemas:
5
Evidencias de
aprendizaje del ADA 12:
 Identificar
los
problemas
de
estadística que se
utilizan en nuestro
entorno cuales son y
para qué sirven.
 Solucionara
problemas
conlleven
que
a
6
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación
del ADA 12:
 Entrega en tiempo y
forma.
 Uso adecuado de los
conceptos
de
la
unidad.
 Trabajo colaborativo.
 Tolerancia
a
las
opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con las reglas
de
ortografía
y
redacción.
 Limpieza y orden en
el trabajo
 Orden
en
la
presentación
de
Power Point.
Total
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso
65 %
Evaluación de producto
35 %
Total
100 %
26
5
Total
30
Evaluación de producto
Evidencias de aprendizaje
Portafolio de evidencias de aprendizaje de las unidades
Examen escrito
Porcentaje/ puntaje
de la calificación
Criterios de evaluación





Entrega en tiempo y forma.
Cumple con las reglas de ortografía y redacción.
Limpieza y orden en el trabajo.
Reflexión personal del tema.
Comprensión de los temas de la unidad
20 %
Total
15 %
35%
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje
Categoría
90 – 100
Sobresaliente (SS)
80 – 89
Satisfactorio (SA)
70 – 79
Suficiente (S)
0 – 69
No acreditado (NA)
Descripción
Resuelve problemas de su vida cotidiana, con un pensamiento crítico, reflexivo, de forma autónoma, cooperativa,
responsable, innovadora, creativa con comportamiento ético y compromiso con la calidad aplicando las ecuaciones
algebraicas y la organización de datos
Resuelve problemas de su vida cotidiana, con un pensamiento crítico, reflexivo, de manera cooperativa,
responsable, innovadora, creativa con comportamiento ético, aplicando las ecuaciones algebraicas y la organización
de datos con supervisión básica
Resuelve problemas de su vida cotidiana, con un pensamiento crítico, reflexivo, de manera cooperativa,
responsable, innovadora, creativa con comportamiento ético, aplicando las ecuaciones algebraicas y la organización
de datos con asesoría y supervisión recurrente
No resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando las ecuaciones algebraicas y la organización de datos
REFERENCIAS
Básicas
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Complementarias
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www.matematicas.net/paraiso/asignat.php
Planeación didáctica elaborada por:

Nombre completo del profesor: FRANCISCO JAVIER ROSADO COUOH