Download la literatura y el lenguaje literario

COLEGIO FRANCISCANO AGUSTIN
GEMELLI
AREA HUMANIDADES
"La forma primitiva del lenguaje no es un discurso, sino el diálogo. Su finalidad es
un mutuo acuerdo por medio de preguntas y respuestas" Oswald Spengler
LENGUAJE
GRADO SEXTO
2012
PGF03-R03
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del lenguaje en los estudiantes es directamente proporcional al desarrollo de
su pensamiento, la escuela como orientadora de procesos formativos y cognitivos debe
fortalecer la apropiación, la adquisición y el control de la lengua en todas sus
manifestaciones textuales y simbólicas.
Se pretende entonces formar niños y jóvenes con la capacidad de interpretar, argumentar
y proponer la construcción de procesos de significación a través de múltiples códigos y
formas de simbolizar su mundo social, cultural e histórico. Siguiendo un enfoque
semántico comunicativo: semántico en el
sentido de atender a la construcción del
significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicar e interactuar
como unidad de trabajo; fortaleciendo las cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar,
leer y escribir; dando sentido a los actos de comunicación.
Por tal razón el módulo de Lenguaje de grado sexto, evidencia una diversidad de
actividades complementarias que permiten a los estudiantes desarrollar competencias y
habilidades a través de diferentes estrategias pedagógicas, para que puedan asumir una
actitud positiva frente a la lectura, para que la utilicen como instrumento del conocimiento.
Además se desarrolla la creatividad literaria por medio de composiciones en las que se
hace uso de recursos estilísticos que contribuyen a hacer patente en el lector la
elocuencia, la creatividad y la originalidad.
Atendiendo de esta manera a
las expectativas y necesidades de los estudiantes el
módulo se compone por cuatro unidades con diferentes intencionalidades, basadas en los
Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana y los Estándares Básicos para la
Educación Básica y Media.
ÁREA HUMANIDADES
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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Contenido
UNIDAD 1 INTERPRETO Y RECREO LA LECTURA Y LA ESCRITURA ............................... 6
LECTURA AFECTIVA ............................................................................................................... 7
Pantalones Mojados .............................................................................................................. 7
INTERPRETACIÓN TEXTUAL ................................................................................................. 9
LA MUJER TIGRE ................................................................................................................. 9
MENTEFACTOS CONCEPTUALES ....................................................................................... 14
CATEGORÍAS GRAMATICALES............................................................................................ 17
EL SUSTANTIVO O NOMBRE ............................................................................................ 17
EL ADJETIVO Y EL ARTÍCULO .......................................................................................... 21
LAS PREPOSICIONES ....................................................................................................... 29
LOCUCIONES PREPOSITIVAS.......................................................................................... 33
LAS CONJUNCIONES ....................................................................................................... 36
EL VERBO........................................................................................................................... 40
CLASES DE VERBOS ........................................................................................................ 45
EL ADVERBIO..................................................................................................................... 51
EL PRONOMBRE................................................................................................................ 55
REGLAS ORTOGRÁFICAS .................................................................................................... 59
USO DE B: .......................................................................................................................... 59
USO DE V: .......................................................................................................................... 59
ABREVIATURAS .................................................................................................................... 64
EL USO DE LA H .................................................................................................................... 67
USO DE LAS MAYÚSCULAS ............................................................................................. 69
PRUEBA ICFES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ............................... 72
UNIDAD 2 ESTRUCTURA DE LOS GENEROS LITERARIOS .............................................. 81
LECTURA AFECTIVA ............................................................................................................. 82
¿Qué es el Amor? ............................................................................................................... 82
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ................................................................ 83
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VISITA INOPORTUNA ........................................................................................................ 83
CARACTERIZACIÓN Y PARTES ........................................................................................ 88
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN ........................................................................................ 91
EL NARRADOR................................................................................................................... 91
LOS PERSONAJES ............................................................................................................ 92
EL MARCO .......................................................................................................................... 93
TIEMPO ............................................................................................................................... 93
EL ESPACIO ....................................................................................................................... 94
LA TRAMA........................................................................................................................... 94
LA DESCRIPCIÓN ................................................................................................................ 102
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS ................................................................................ 106
ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN SIMPLE........................................................................... 110
EL SUJETO Y EL PREDICADO............................................................................................ 110
LA COMUNICACIÓN ............................................................................................................ 114
CONCEPTUALIZACIÓN, ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................... 114
REGLAS ORTOGRÁFICAS .................................................................................................. 123
CASOS ESPECIALES DE HABER Y A VER .................................................................... 123
USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿?)( ¡ ! )................................................. 126
DIPTONGO- TRIPTONGO - HIATO ................................................................................. 130
PRUEBA ICFES DE COMPRENSIÓN E .............................................................................. 136
INTERPRETACIÓN TEXTUAL ............................................................................................. 136
UNIDAD 3 DESCRIPCIONES Y REPRESENTACIONES DEL LENGUAJE ....................... 144
LECTURA AFECTIVA ........................................................................................................... 145
UNA LECTURA PARA REFLEXIONAR " LA MULA Y EL POSO” .................................... 145
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ........................................ 147
PREPÁRATE PARA LA VIDA NO PARA LOS EXÁMENES ............................................. 147
LA LITERATURA Y EL LENGUAJE LITERARIO .................................................................. 149
LOS GÉNEROS LITERARIOS .............................................................................................. 152
REPRESENTACIONES DEL GÉNERO NARRATIVO .......................................................... 160
MITO ................................................................................................................................. 160
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EL CUENTO APÓLOGO Y LA FÁBULA ........................................................................... 169
LA NOVELA....................................................................................................................... 179
GÉNERO LÍRICO.................................................................................................................. 188
PRUEBA ICFES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ............................. 193
UNIDAD Nº 4 ........................................................................................................................ 196
VALORO EL LENGUAJE Y APLICO LAS REGLAS ESTABLECIDAS PARA UNA
ADECUADA COMUNICACIÓN ..................................................................................... 196_
LECTURA AFECTIVA ........................................................................................................... 197
EN EL CAMINO APRENDÍ ................................................................................................ 197
LA NOTICIA .......................................................................................................................... 202
EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA .................................................................. 203
LAS FIGURAS LITERARIAS................................................................................................. 214
EL TEATRO .......................................................................................................................... 219
(GÉNERO DRAMÁTICO) ...................................................................................................... 219
REGLAS ORTOGRÁFICAS .................................................................................................. 229
EL ACENTO ...................................................................................................................... 229
FENÓMENOS SEMÁNTICOS: POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA Y ANTONIMIA .... 233
TILDE EN ADVERBIOS ........................................................................................................ 239
COMPRENSIÓN DE LECTURA ........................................................................................... 242
LA LLORONA .................................................................................................................... 242
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 250
WEBGRAFIA......................................................................................................................... 251
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UNIDAD 1 INTERP RETO Y RE CREO LA LECTURA Y L ESCRITURA
UNIDAD Nº 1
INTERPRETO Y RECREO LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
“El lenguaje es lo más humano que existe. Es un privilegio del hombre... Cada
palabra
lleva
consigo
una
vida,
un
estado,
un
sentimiento”
Carmen Conde
PROPÓSITO:
Producir textos orales y escritos que respondan a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración, rescatando la importancia
de nuestra lengua y estableciendo nexos se significación intertextuales y extratextuales,
manifestando autoexigencia en su nivel de aplicabilidad de las temáticas planteadas
proponiendo proyecciones novedosas y trascendentales frente a los contenidos que se
trabajan en clase.
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LECTURA AFECTIVA
LECTU RA AFECT IVA
Pantalones Mojados
Un niño de 8 años entró en el salón de clase para hacer su examen final. El se
encontraba muy nervioso acerca de tal examen, su angustia creció tanto que sin poderse
controlar se
orinó en sus pantalones. Miró hacia abajo y vio como gotas caían
suavemente al piso.
Para su sorpresa cuando levanta su vista y ve a su profesora nota que ella lo llama a su
escritorio. ¿Cómo podría moverse sin dejar al descubierto su situación? La profesora al
notar que el niño esta como paralizado y no va hacia ella, lentamente se va al pupitre del
niño. ¡Oh no! piensa él. ¿Qué hacer? Ahora será avergonzado y sus compañeros se
reirán de él.
En ese momento una niña compañera de clase viene hacia él con una pecera y al pasar
por el frente se tropieza y derrama el agua de la pecera sobre la ropa de él, mojándole
totalmente….La Maestra apresuradamente toma al niño y lo lleva al baño para ayudarlo a
secarse su ropa, mientras el internamente decía: Gracias Dios, Gracias Dios. Si hay un
Dios en el cielo. Qué gran regalo me diste. Para ocultar aún mas lo que vivió le grito a la
niña... ¿“No sabes donde caminas?..
En el tiempo de receso ningún compañerito se quiso acercar a esta niña y ella estaba
sola. Todos la miraban con menosprecio por haber mojado al compañero. Cuando terminó
la clase, la niña iba caminando solita hacia su casa, ya que ninguno quiso estar con ella y
el niño se acercó y le pregunto: ¿Realmente te tropezaste? ¿Fue un accidente? Y ella lo
miró y le dijo.
No, yo vi lo que te paso, vi que te orinaste y la profesora venia a ti, por eso corrí y tome la
pecera para hacer que me tropezaba… porque no quería que fueras avergonzado. Ahora
el niño estaba más paralizado de lo que se sintió en clase.
No puedo olvidar como Dios también muchas veces ha derramado la pecera sobre mí
para protegerme. También yo, muchas veces me he orinado en los pantalones… pero él
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con amor y cariño ha creado una situación que no he entendido en el momento….pero
luego tengo que agradecerle por haberme mojado con la pecera de su amor.
RESPONDE:
La gran mayoría de veces que nos equivocamos, sentimos temor de asumir nuestros
actos y poner la cara a los problemas. ¿Crees qué inclinar la cabeza y dejar que el
mundo se apoderé de nuestras situaciones es lo correcto? O ¿Quizás rendirnos ante las
dificultades nos ayudara a ser alguien en la vida?
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INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LA MUJER TIGRE
Ha olido cómo me acercaba y se ha dado la vuelta. Intento hacerle ver que no estoy
interesado en ella, pero siempre he sido un alcornoque fingiendo. Ella se lame las
muñecas y los antebrazos. Me vigila con recelo. Se incorpora de pronto, de un golpe de
omóplatos, y se pasea en círculos alrededor de mí. Quisiera aprovechar sus movimientos
para hacerle una foto o escribir unas líneas, cualquier cosa que me vuelva útil en esta
escena. Enseguida se aburre de asediarme y da unos cuantos pasos en dirección al
borde. Se me va de la página. Es inquieta.
No hay nada más espléndido que las manchas color albaricoque de su cuello, que se
estira y se pliega cuando atisba los flancos. Hace tiempo que la estudio y, de momento, lo
único que he conseguido averiguar es que duerme por la tarde, se pierde por las noches y
se asoma de este lado sólo al mediodía, cuando el sol le acentúa las franjas del lomo y
enciende sus pupilas piedra pómez. Desde el día en que la encontré, distraída,
clavándose un colmillo en el labio con delicadeza, no he dejado de imaginar la cacería.
¿Quién cazaría a quién? Desde luego su boca promete el vértigo, la sangre, el rito de la
muerte ágil. Mi arma es esta pluma: suficiente al menos, para sucumbir con dignidad. Ese
temblor del costado, de las rayas de su vientre al respirar, me salpica la vista, me
obsesiona. Su dulce rugir de pequeña catarata me persigue cuando sueño. Al despertar,
en cambio, sueño con perseguirlo.
Ella tiene demasiado olfato como para dejarse sorprender en una página. Haría falta una
novela, quizá varias, para poder albergar la esperanza de que bajase la guardia por un
instante, en mitad de algún párrafo. Pero para hacer eso necesitaría estudiarla durante
años. Al fin y al cabo, todo consiste en engañar al tigre.
El hambre, algunas veces, la obliga a acercarse con encantador disimulo y relamerse. Si
todavía no me ha atacado es porque, de momento, le agrada esto que escribo, o al
menos le hace gracia a su coquetería. Por mi parte, estoy dispuesto al sacrificio: la
supervivencia es tan mediocre... Sé bien que le importo poco, que para ella soy,
básicamente, un curioso trozo de carne. Aunque también sé que, si transcurre un par de
días sin que nos veamos, ella busca cualquier pretexto para regresar y rondar mi cuento.
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Incluso a veces me hace el honor y decide afilarse las uñas delante de mis ojos,
frotándolas contra un árbol con una lentitud exquisita. Otras veces he notado cómo se
demoraba al marcharse, mientras dibujaba hipnóticas ondas con su cola manchada. Y
aún más. Estoy seguro de que en su guarida de fiera inconmovible, en las noches de luna
clara, se siente sola. Y de que a veces, también, hace un esfuerzo y me recuerda.
Neuman, Andrés. Título. Ciudad: Editorial, año.
1. En relación con el texto, la frase “No hay nada más espléndido que las manchas color
albaricoque de su cuello, que se estira y se pliega cuando atisba los flancos” cumple la
función de
a. comparar al narrador con la mujer tigre.
b. analizar el espacio en que se mueve la mujer tigre.
c. realizar una parodia del mundo animal.
d. describir físicamente a la mujer tigre.
2. De las observaciones que hace de la mujer tigre, el narrador afirma que lo único que
ha conseguido averiguar es que ella
a. duerme por la tarde y se pierde por las noches.
b. disfruta afilándose las uñas contra los árboles.
c. no está interesada en seguir su juego de cacería.
d. se clava los colmillos en sus labios delicados.
3. Teniendo en cuenta la información del tercer párrafo, puede afirmarse que el narrador
se presenta como
a. un escritor.
b. un escultor.
c. un domador.
d. un zoólogo.
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4. En el fragmento “Sé bien que le importo poco, que para ella soy, básicamente, un
curioso trozo de carne. Aunque también sé que, si transcurre un par de días sin que
nos veamos, ella busca cualquier pretexto para regresar y rondar mi cuento” el
conector subrayado establece una relación de
a. comparación entre las dos oraciones del fragmento.
b. causa efecto entre el motivo y la consecuencia.
c. condición o necesidad de verificar una circunstancia.
d. oposición entre la frase que precede y la que sigue.
5. En el relato, los acercamientos y huidas constantes de la mujer tigre son elementos
que
a. sugieren que la mujer tigre está cansada y desea rendirse.
b. alimentan la relación de complicidad entre el narrador y la mujer tigre.
c. advierten sobre la tragedia que ocurre al final del relato.
d. enriquecen la atmósfera de peligro que rodea a los protagonistas.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
6. Mónica es la presidenta del Consejo Estudiantil, y está pensando en convocar una
reunión extraordinaria para buscar soluciones al desorden diario, que se tiene en el
cronograma de actividades deportivas. Los miembros del Consejo pueden asistir sólo
a las 7 a.m. del 30 de agosto de 2011 fecha y hora en que ella faltará por razones
personales. Mónica decide que el secretario presida la reunión, por lo que le da las
siguientes indicaciones:
Marco Aurelio:
Te pido que convoques a reunión extraordinaria mencionando que en ella se incluye un
desayuno de trabajo, mientras se discute el único punto a tratar. Marco Aurelio pon toda
tu atención en lo que debes hacer y procede en consecuencia.
Al leer el anterior texto, tú piensas que para que se cumpla el propósito de la reunión,
Marco Aurelio debe enviarles a los miembros del Consejo, una citación en la que se
informe
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a. sobre un desayuno de trabajo sin considerar ningún otro aspecto.
b. discutir el tema por solucionar acompañado de un desayuno de trabajo.
c. únicamente el lugar, la fecha, la hora y las razones de esta reunión.
d. fecha, hora, lugar, punto por discutir y anuncio de desayuno de trabajo.
7. La profesora de español les ha solicitado a sus estudiantes que escriban un relato que
tenga como personaje principal a un ser venido de un lejano planeta. De acuerdo con
estas instrucciones, el tipo de texto que deben producir los estudiantes es
a. un cuento de ficción.
b. un poema de amor.
c. un ensayo literario.
d. un artículo periodístico.
8. Tu amiga Silvana te pide que le escribas en el cuaderno cómo se prepara el dulce de
mango que trajiste de onces; para ello, consideras adecuado redactar
a. un cuento.
b. una receta.
c. un informe.
d. una reseña.
9. Estás escribiendo un texto sobre los efectos de los terremotos e inicias tu escrito con
el siguiente enunciado: “Los terremotos producen efectos destructivos en las
edificaciones,…”.
Entre las siguientes opciones, selecciona la idea que te permite continuar de manera coherente el escrito:
a. producidas por una rápida liberación de energía.
b. los terremotos son movimientos vibratorios o sacudidas
c. variaciones en el relieve, deslizamientos y avalanchas.
d. que se originan en las capas internas de la Tierra.
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10. Un amigo te pide que le ayudes a revisar un papelito que le enviará a Paola para
hacerle saber cuánto la ama. El escrito dice:
Si sientes, que después de cada noche saldrá el día, si piensas, que
después de haber llorado tanto vendrá tu recompensa, si decides,
levantarte después de la caída, entonces sigue luchando.
Al leer el escrito, tú le recomiendas:
a. Elegir otras palabras, porque lo que escribió no es coherente con lo que se desea
expresar.
b. Cambiar los dos primeros versos, porque son muy trágicos y hacen llorar.
c. Dejar el escrito como está, ya que es pertinente con el propósito.
d. Suprimir algunas palabras porque hay repetición de información, lo que hace el poema
muy largo.
11. En el enunciado “En un bosque habían una mariposa, pero estaba muy enferma”, se
presenta un error de concordancia entre el sujeto de la oración y el verbo.
Entre las siguientes opciones, el escrito que evita el error es:
a. “En un bosque habían unas mariposas, pero estaba muy enferma”.
b. “En un bosque había unas mariposas, pero estaba muy enferma”.
c. “En un bosque habían una mariposa, pero estaban muy enferma”
d. “En un bosque había una mariposa, pero estaba muy enferma”.
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“El libro es fuerza, es valor, es fuerza, es alimento; antorcha del pensamiento y manantial
del amor” Rubén Darío
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
1. CONCEPTO DE MENTEFACTOS: MENTE= CEREBRO FACTOS= HECHOS Por
tanto los mentefactos, son formas gráficas para representar las diferentes modalidades
de pensamientos y valores humanos.
2. Los mentefactos que sirven para representar conceptos, reciben el nombre de
mentefactos conceptuales. 3. El potencial pedagógico de los mentefactos radica en dos
elementos fundamentales, “extraer las ideas fundamentales y re-escribir visualmente las
ideas verbales principales obtenidas”. 5. Para tal fin, se requiere abstraer y aprehender el
contenido, y la capacidad de trasponer didácticamente la información organizándola por
categorías.
Un mentefacto se estructura de la siguiente manera:
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Ahora juntos responderemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es supraordinar? Explica tu respuesta
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2. ¿Qué es isoordinar? Explica tu respuesta
…………………………………………………………………………………………………………
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3. ¿Qué es excluir? Explica tu respuesta
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué es infraordinar? Explica tu respuesta
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…………………………………………………………………………………………………………
Vas a realizar la siguiente lectura
y a partir de esta debes completar el mentefacto
conceptual en el cuaderno:
DEPORTES EXTREMOS
Los deportes extremos son todos aquellos deportes o actividades de ocio con algún
componente deportivo que comportan una real o aparente peligrosidad por las
condiciones difíciles o extremas en las que se practican.
Bajo este concepto se agrupan muchos deportes ya existentes que implican cierta dosis
de exigencia física y, sobre todo, mental. Por ejemplo, se incluyen los deportes más
exigentes dentro del excursionismo (escalada en hielo, escalada en roca, etc.), y otros de
reciente creación como (bungee, snowboard, etc.). Un deporte, no considerado extremo,
se puede definir así si se practica bajo condiciones especiales o circunstancias
particulares no habituales en el. Por ejemplo, la escalada en roca a unos centímetros del
suelo (bulder) no se considera "deporte extremo", pero si se realiza en una pared vertical
rocosa a varios cientos de metros de altura, entonces sí se le aplica el término.
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Se puede considerar que una persona practica un "deporte extremo" cuando lo hace por
primera vez. Por ejemplo, el descenso de un río de clase IV es bastante extremo para
quienes nunca antes se habían subido a una balsa y lo sentirán como muy por encima de
sus capacidades personales. El hecho de salir vivos de esa experiencia les hará pensar
que son unos buenos deportistas, mientras que su guía queda relegado a un último plano,
aun cuando es él quien ha solucionado la gran mayoría de los problemas del descenso.
El término "deporte extremo" no es adecuado aplicarlo cuando se realiza simplemente
una actividad recreativa o turismo alternativo, ni tampoco debe estar definido por las
condiciones medioambientales, algo bastante subjetivo y dependiente del grado de
preparación. En cambio, el término puede aplicarse cuando se practica un deporte en los
límites actuales de desarrollo, sea montañismo, atletismo, gimnasia o cualquier otro.
TIPOS DE DEPORTES EXTREMOS
Prácticamente cualquier actividad física que reúna estas características será considerada
deporte extremo: - Considerar su práctica como un riesgo físico. - Mucha adrenalina
involucrada. - Normalmente, de ejecución individual.
Entre estos deportes podemos encontrar: Surf, Barranquismo, Bungee, Carreras de
supervivencia, Descenso de ríos o hydrospeed, Escalada, Paracaidismo, Salto base,
Esquí extremo, Parapente, Patinaje agresivo, entre otros.
RESPONDER LAS PREGUNTAS QUE APARECEN EN EL SIGUIENTE CUADRO TE
AYUDARÁ A ORGANIZAR LA INFORMACIÓN PARA ELABORAR EL MENTEFACTO
CONCEPTUAL.
¿De qué tipo de deportes se habla en la
lectura?
¿Qué son los deportes extremos?
¿Cuáles son sus características?
¿Qué deportes se diferencian de los
deportes extremos?
Nombra algunos ejemplos de deportes
extremos
COMPLETA EL MENTEFACTO EN EL CUADERNO:
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“Los libros son, entre mis consejeros, los que más me agradan, porque ni el temor ni la esperanza les
impiden decirme lo que debo hacer." Alfonso V el Magnánimo
CATEGORÍAS GRAMATICALES
EL SUSTANTIVO O NOMBRE
1. Dentro De las Categorías Gramaticales se encuentra el
nombre o sustantivo. 2.
Estos son todas las palabras que
empleamos para designar personas, animales, cosas y
conceptos reales o imaginarios. 3. Los sustantivos (nombres)
juegan un papel importante en nuestras formas de expresión,
ya que con ellos podemos referirnos a todas las cosas que
conocemos o imaginamos. 4. Para clasificarlo, el sustantivo
puede ser estudiado desde el punto de vista morfológico o
sintáctico, de lo cual nos ocuparemos a continuación.
5. A nivel morfológico se estudia como una unidad independiente, y a nivel sintáctico se analiza
teniendo en cuenta su relación con otras palabras en la oración, y su función dentro de la
misma. 6. Desde el punto de vista morfológico, puede tener un Género y un Número. 8.
Éstos, se pueden determinar a través de los morfemas finales. 9. De esta manera, la o y la a
indican si es masculino o femenino, respectivamente. 10. Y la s o es, indican que es plural, a
su vez, la ausencia de ellos puede indicar que es singular.
10. Desde el punto de vista sintáctico, es decir teniendo en cuenta su significado, se puede
clasificar en seis categorías. 11. La primera es el común, son las palabras que nombran
cualquier ser u objeto de una misma clase; por ejemplo: periodista, planeta y perro. 12. El
segundo es el propio, son los que nombran a un ser distinguiéndolo de los demás seres u
objetos de la misma clase; por ejemplo: Juliana, Júpiter, etc. 13. El tercero, los concretos, son
aquellos que nombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos y/o con la
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imaginación; por ejemplo: maleta, pupitre, hada, chaqueta, tablero, etc. 14. Abstractos, son
aquellos que nombran cualidades o fenómenos que no se pueden percibir por los sentidos;
ejemplo: tristeza, alegría, bondad, ternura, penumbra, ira, etc. 15. Los individuales, son las
palabras que designan a un sólo individuo; ejemplo: hombre, oveja, lago, etc. 16. Y por último,
los colectivos, son los que en singular, designan un conjunto de cosas o seres de la misma
especie; ejemplo: muchedumbre, rebaño, caserío.
17. Según la anterior clasificación, se puede establecer que los sustantivos pueden pertenecer a
más de una clase. 18. Del mismo modo es necesario diferenciar individual de singular y
colectivo de plural.
A continuación se presenta un mentefacto que sintetiza el texto anterior y que servirá
de base para comprender de una forma más significativa el sustantivo y sus clases
CATEGORÍAS GRAMATICALES

Designa nombres,
EL SUSTANTIVO
animales o cosas

Con ellos nos referimos
EL ADJETIVO
CLASES
a las cosas que conocemos
o imaginamos
MORFOLÓGICO
SINTÁCTICO
NÚMERO
GÉNERO
COMÚN
PROPIO
ABSTRACTO
FEMENINO
SINGULAR
MASCULINO
PLURAL
CONCRETO
INDIVIDUAL
COLECTIVO
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ANALISIS MORFOLÓGICO DEL SUSTANTIVO
El análisis morfológico del sustantivo consiste en determinar, a partir de la anterior
clasificación, qué características tiene un sustantivo determinado.
Ejemplo de análisis morfológico
En el análisis morfológico, cuando aparezca un SUSTANTIVO, hay que describirlo con
todas las características anteriormente estudiadas.
ACTIVIDAD: Con la ayuda de tu maestra(o) encuentra y subraya en color los sustantivos
de la siguiente lectura.
JESUCRISTO, NUESTRO SEÑOR
Jesucristo es la figura principal del cristianismo. Nació en Belén, Judea. Desde el siglo VI
se considera que la era cristiana comienza el año de su nacimiento, pero en la actualidad
se cifra un error de cuatro a ocho años. Para los cristianos, Jesús fue el Hijo de Dios
encarnado y concebido por María, la mujer de José, un carpintero de Nazaret. El nombre
de Jesús se deriva de la palabra hebrea Joshua, que completa es Yehoshuah (‘Yahvé es
salvación’); y el título de Cristo, de la palabra griega christos, a su vez una traducción del
hebreo mashiaj (‘el ungido’), o Mesías. Los primeros cristianos emplearon Cristo por
considerarle el libertador prometido de Israel; más adelante, la Iglesia lo incorporó a su
nombre para designarle como redentor de toda la humanidad.
1. Completa el texto siguiente utilizando apropiadamente los nombres que se
encuentran a continuación.
- Agente
- Maestra
- Semáforo
- Señal
- Vehículo
- Acera
- Junta
- Día
- Gramática
- Consternación
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Al concluir mis labores docentes de ___________. Me apresuré para no llegar tarde a
una ___________ e hice caso omiso de la ____________ roja de un __________. Varios
metros adelante, noté que me seguía un _________ policíaco. Fui obligado a detenerme
cerca de la __________. Sentí alivio al reconocer en el joven _________ un ex alumno de
mis clases de ___________. El alivio se convirtió en ____________ cuando llenó la boleta
de infracción. “Lo siento mucho, __________, dijo, aquello que ignoró en el cruce era un
punto... no una coma”.

Teniendo en cuenta el análisis morfológico y su ejemplo. Clasifica de igual manera los
siguientes sustantivos en el cuaderno de español.

Consulta que es sustantivo compuesto, realiza 5 ejemplos separándolos en dos
palabras diferentes y construye una frase con cada uno de ellos en el cuaderno.

Pinta con color en el lugar donde corresponda, clasificando debidamente los
sustantivos que aparecen en el cuadro que se presenta a continuación.
Propio
Común
Concreto Abstracto Individual Colectivo
Colombia
Alegría
Ejército
Aurelio
Meses
Evasiones
Memoria
Casualidad
Manada
Soledad
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“Los buenos escritores son aquellos que conservan la eficiencia del lenguaje. Es decir, lo mantienen
preciso, lo mantienen claro” Ezra Loomis Pound
EL ADJETIVO Y EL ARTÍCULO
En nuestra
lengua existen palabras que acompañan a otras y tienen como función
ampliar o precisar su significado. Entre estas palabras están el adjetivo y el artículo.
LOS DETERMINANTES: ARTÍCULOS Y ADJETIVOS DETERMINATIVOS
Los determinantes (artículos y adjetivos determinativos) son dos clases de palabras que
acompañan a los sustantivos. Se ocupan de delimitar su significado e indicar su género y
número.
¿QUÉ SON LOS ARTÍCULOS?
El artículo es una palabra variable (puede ser
masculino, femenino, singular o plural), sin significado
propio, que anuncia la presencia de un sustantivo o de
una palabra sustantivada (palabra que cambia su
categoría de origen por la de un sustantivo).
Ejemplos:
La casa no es blanca.
En este caso La es el artículo que acompaña al sustantivo casa.
El estudiar me cansa. En este caso, estudiar cuya categoría natural es la de verbo en
forma impersonal, cambia a sustantivo, pues lleva el artículo El delante.
El artículo concierta en género y número con el sustantivo al que determina.
Los cuadros de Goya son muy originales. Vemos cómo el artículo LOS concuerda en
género y número con CUADROS
HUMANIDADES – Lenguaje 6
21
PGF03-R03
ARTÍCULOS
MASCULINO
SINGULAR
PLURAL
EL
LOS
FEMENINO
SINGULAR
NEUTRO
PLURAL
LA
LAS
LO
Función del artículo
El artículo funciona siempre como determinante de un sustantivo o de una palabra
sustantivada.
El perro; los lápices; el rojo, las mañanas; los verdes.
Los artículos contractos
Cuando las preposiciones A y DE preceden al artículo masculino singular EL, se produce
una CONTRACCIÓN, y pasa a llamarse ARTÍCULO CONTRACTO. Los artículos
contractos son, por lo tanto, AL y DEL.
Incorrecto
Correcto
Iremos a+el concierto _______________________Iremos AL concierto
El amigo de+el carbonero es listísimo _________El amigo DEL carbonero es listísimo
ARTÍCULO CONTRACTO
DEL : DE + EL
AL : A + EL
EL ADJETIVO:
Es la palabra que amplia o precisa el significado de los sustantivos agregándoles diversas
circunstancias o cualidades.
Ejemplo mar: Alude a todas las masas de agua llamadas mar.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
22
PGF03-R03
Mar contaminado
Mar embravecido
Este mar
Las palabras destacadas indican cualidades adicionales
a las que cualquier mar posee
Los adjetivos se pueden analizar a partir de criterios diferentes:
Sintácticamente: de acuerdo con su función dentro de una oración.
El adjetivo cumple la función de modificador directo del sustantivo que acompaña; por tal
razón, debe guardar concordancia de género y número con ese sustantivo.
Ejemplo:
CASA
ESTRECHA
Sustantivo femenino singular
Adjetivo femenino singular
DUEÑOS
ANTIGUOS
Adjetivo masculino plural
Sustantivo masculino plural
Cualquier palabra que modifique a un sustantivo se considera como un adjetivo.
Semánticamente: de acuerdo con su significado.
El adjetivo es la palabra que completa la significación del sustantivo calificándolo y
ampliando la información.
De acuerdo con su significación, los adjetivos se pueden dividir en dos grandes grupos:
Adjetivos Calificativos
Adjetivos Determinativos
ADJETIVOS CALIFICATIVOS: Son aquellos que expresan una cualidad interna o
externa, o un estado del sustantivo. Ejemplos:
Niño pobre
Lámpara brillante
Los adjetivos calificativos pueden ir antes o después del sustantivo. Generalmente su
ubicación determina la intención de quien habla.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
23
PGF03-R03
Por ejemplo, no es lo mismo decir gran cuadro que cuadro grande.
En el primer caso, se refiere al valor estético; en el segundo, al tamaño.
ADJETIVOS DETERMINATIVOS: Son aquellos que delimitan el significado del sustantivo
al que modifican, por medio de diferentes relaciones:
Adjetivos Posesivos: son palabras que expresan posesión o pertenencia de un objeto a
una persona o a un grupo de personas, llamadas poseedores. Ejemplos:
tus papás
Mi colegio
nuestras actitudes
Adjetivos Demostrativos: son palabras que se utilizan para señalar seres u objetos,
dando a entender la distancia que media entre estos seres y el hablante. Ejemplos:
Este cuaderno
esa lámpara
aquella carretera
Adjetivos Indefinidos: son palabras que expresan cantidad pero de una manera vaga e
imprecisa. Ejemplos:
Algunos pastores
ningún estudiante
cualquier día
Adjetivos Numerales: son palabras que expresan orden y cantidad de manera precisa y
concreta. Ejemplos:
Quince vacas
segundo puesto
cuarto de hora
Observa algunos ejemplos propuestos por tu maestra(o) empleando todas las clases de
adjetivos:
DETERMINATIVOS:



POSESIVOS
DEMOSTRATIVOS
Nuestras
expectativas
Mi pueblo
Tus logros



Aquellos
estudiantes
Esta nota
Aquella niña
INDEFINIDOS



Muchos
participantes
Ningún
contratiempo
Cualquier palabra
NUMERALES



Doce copias
Primera vez
Medio punto
HUMANIDADES – Lenguaje 6
24
PGF03-R03
CALIFICATIVOS
ESPECIFICATIVOS
EXPLICATIVOS
 Los muebles nuevos
 El balón rojo
 La energía eólica
 La blanca nieve cae sobre la
hierba
 La distinguida dama
 El desesperado naufrago
Con asesoría de tu maestra(o) Completa en el cuaderno el mentefacto
correspondiente a los adjetivos determinativos, a las infraordinadas debes
sacarle isoordinadas:
1. ADJETIVOS DETERMINATIVOS

Transforma utilizando un adjetivo posesivo, como en el ejemplo:
Luisa tiene un salón muy grande.
Su salón es muy grande
La niña tiene una bicicleta nueva.
Yo tengo un apartamento muy pequeño.
Los López tienen un perro enorme.
Tú tienes libros interesantes.
Usted tiene un coche descapotable.
Ella tiene unos padres muy simpáticos.
Vosotros tenéis unos hijos muy majos.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
25
PGF03-R03
Nosotras tenemos unas habitaciones muy soleadas.
Ustedes tienen una casa preciosa.
Tú tienes vestidos elegantes.
Realiza la siguiente lectura, luego desarrolla las actividades propuestas:
LA LÁMPARA
En una ciudad, cuyo nombre no importa, vivía un niño llamado Darín, hijo de un
hombre inválido, a quien nadie le daba trabajo por lo viejo y enfermo. Su casa,
estrecha y pobre, estaba situada al borde una quebrada que, cada vez que llovía
mucho, se montaba por la calle inundándolo todo. Varias veces sus padres y él se
vieron a punto de ahogarse entre las aguas lodosas. Pero Darín era bueno, y no se
quejaba de su situación. Al contrario, vivían sonriendo. Todos los días, antes del
desayuno-un poco de café con un pan seco y duro como las piedras- se marchaba a
revisar las basuras que desde las primeras horas sacaban al frente de las casas.
Removía los desperdicios hediondos casi siempre, y algunas cosas encontraba:
frascos, botellas, pedacitos de metal; monedas y billetes; de vez en cuando. Después,
cansado, cogía lo encontrado y regresaba a su casita donde desayunaba, se
levantaba, y ¡a la escuela! Porque Darín, como todos los niños buenos, estudiaba y
era un buen escolar, a pesar de la pobreza.
Una mañana, después de una larga noche de lluvia en que la quebrada rugía,
amenazando con llevarse su pequeña vivienda, se marcho más ligero que de
costumbre a hurgar en las basuras.
Pacientemente, sin dejar de sonreír, aunque con cierta tristeza repaso todas las
canecas sin hallar nada. Sin embargo, siguió buscando con fe y esperanza. En una
caneca encontró una enorme rata muerta. En otra se hirió un dedo con una vieja
cuchilla de afeitar. La sangre brotó y estuvo a punto de ponerse a llorar. Pero Darín
era valiente, muy valiente, además de bueno, y no desmayaba con facilidad. Quizás
por eso el buen Dios de las lejanas estrellas lo recompensó tan pronto, permitiéndole
hallar una lámpara, ¡una lámpara enmohecida pero muy bella!
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Lleno de alegría la cogió y se la llevo para su casa.
-Hoy no he encontrado nada. Solo esta lamparita, y es para mí- dijo a sus padres.
Desayuno pobremente como todos los días, guardó el pequeño tesoro en un cajoncito
de madera donde tenía algunos humildes juguetes y se fue, muy contento para la
escuela. Ese día sonrió como nunca.
Por la noche después de hacer sus tareas, se acostó y empezó a limpiar la lámpara.
La sobaba y sobaba con su vieja cobija, amorosamente, con un cariño y un
agradecimiento muy grandes. La lámpara se fue hermoseando hasta volverse brillante,
brillante….
En el texto que acabas de leer, el personaje de la historia es un niño que tiene que pasar
por situaciones difíciles.
RESPONDE EN EL CUADERNO:
1.



¿Cómo era Darín?
¿Por qué el papá de Darín no trabajaba?
¿Cómo dice el narrador que era la casa de Darín?
¿Cómo era la lámpara de Darín y cómo quedó después de limpiarla?
2. Escribe una cualidad que el autor da a cada uno de los siguientes objetos. Luego,
añade dos palabras que nombran otras cualidades de esos objetos.
PAN……………………………………………………………………………………………………
COBIJA……………………………………………………………………………………………….
DESPERDICIOS……………………………………………………………………………………
NOCHE……………………………………………………………………………………………….
TESORO……………………………………………………………………………………………..
3. ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:
Escribe el nombre de dos de tus personajes favoritos.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Anota por lo menos cinco cualidades que permitan identificarlo fácilmente, teniendo en
cuenta algunos de los siguientes aspectos:
Físicos:
Psicológicos:
Profesionales
4. La descripción es un tipo de texto que involucra el uso frecuente del adjetivo. Elabora
en el siguiente espacio un escrito donde describas con detalle dos de tus pasatiempos
preferidos, emplea adjetivos especificativos, calificativos, numerales, posesivos,
indefinidos y demostrativos. Asígnales un color diferente a cada uno.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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PGF03-R03
“La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que los demás te escuchen” José
Miguel Monzón
LAS PREPOSICIONES
1. Dentro de las categorías Gramaticales podemos encontrar las Preposiciones. 2. Las
preposiciones son elementos que sirven para unir, precisar o complementar la información
que se da sobre un sustantivo, un verbo, entre otros. 3. Estas categorías no tienen
significado propio, es decir, cuando están solas no significan nada. 4. Las preposiciones
son palabras que no varían ni en género ni en número, y relacionan unas palabras con
otras indicando, a la vez, la naturaleza de dicha relación. 5. Las preposiciones pueden
enlazar un verbo con un nombre: Por favor, alcanza a Jairo; un nombre con otro nombre:
Conseguí un saco de pana; un adjetivo y un nombre: él está listo para el maratón. 6. En
el ejemplo El bus chocó contra el muro, la preposición está indicando contra qué se
chocó el bus.
Observa las preposiciones, practícalas leyéndolas varias veces;
a – ante – bajo –
cabe –con- contra – de
desde – en -entre – hacia
hasta – para -por –
según – sin – sobre –
tras
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PGF03-R03
La preposición a nos puede indicar según su ubicación en la oración, la función que
está cumpliendo: unas veces de complemento directo; por ejemplo: Mi papá felicitó a
los vecinos.
Otras veces va delante del complemento directo; ejemplo:
Tu hermana les dio una sorpresa a los compañeros.
Y por último, la preposición cumple la función de introducir el complemento
circunstancial; por ejemplo:
Mis primos van a la fiesta
de lugar
El partido termino a las tres
de tiempo
Tus hermanos se fueron a pie
de modo
Por ejemplo, la preposición de puede indicar:
Posesión:
La casa del presidente
Tiempo:
Marta juega de noche
Propiedad:
La moto de julio
Lugar:
Llegó de Bogotá
Pertenencia:
La pintura de Botero
Modo:
Marta juega pim pom de pie
Instrumento:
corto la caña de un machetazo
Material:
La silla de madera
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PGF03-R03

Completa las siguientes oraciones empleando las preposiciones correctas:
1. Mi padre se ha empeñado ______ comprar otro televisor ________ que mis hermanos
y yo no nos peleemos.
2. Juan se quedó _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho.
3. Rosa se acordó ______ que se había dejado la plancha enchufada y volvió
rápidamente a su casa.
4. Su hermana se echó ____ llorar al salir del cine porque la película había sido muy
triste.
5. El ladrón apuntó _____ su víctima _____ la pistola y después la mató porque ésta no
quiso darle el dinero.
6. El otro día me crucé ______ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos.
7. Neus intentó hablar_____ sus vecinos porque hacen mucho ruido _____ la noche pero
fue imposible porque no respetan a los demás.
8. Pedro se cayó ______ la bicicleta y se rompió la pierna derecha así que no podrá ir
___ la escuela hasta dentro _____ dos meses.
9. Miguel se sirve ____ sus conocimientos ______ informática _____ impresionar a la
prima ____ su amigo.
10. Este chico trabaja ____ electricista y _____ las tardes estudia inglés porque quiere ir
____ trabajar _____ Londres.
11. Hace tres semanas que Joaquín no me llama ____ teléfono porque se enfadó conmigo
____ una tontería.
12. Pablo me preguntó ______ ti y le dije que estabas muy contenta _____ tu nuevo
trabajo.
13. Mi madre iba ______ psicóloga y acabó siendo enfermera.
14. El Sr. González entró _____ la empresa ______ un simple empleado y ahora es el
director general.
15. Cristina pasa ______ un periodo difícil, pero afortunadamente sabe que puede contar
_______ sus padres _____ todo momento.
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PGF03-R03
1. Forma oraciones relacionando con una raya las palabras de cada columna con
una preposición.
El mico saltó
bajo
las rejas de la jaula
El puma se asomó
desde
el sillón de mimbre
El perro se escondió
sobre
la casa de Julio
La jirafa se acostó
tras
la madrugada
La vaca comió
por
orden médica
El gato corrió
según
las alas abiertas
La lechuza durmió
con
la cama de papá
2. Escribe las oraciones que formaste en el punto anterior
diferentes preposiciones con color:
empleando las
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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PGF03-R03
“Una palabra bien elegida puede economizar no sólo cien palabras sino cien
pensamientos” Henri Poincaré
LOCUCIONES PREPOSITIVAS
Una locución preposicional es una fusión de conceptos bastante
fácil de entender. Sabemos, por un lado, lo que es una locución:
un grupo de palabras (al menos dos, aunque normalmente
suelen ser tres, y en algunos casos pueden ser más de tres)
que actúa como un mismo elemento gramatical, es decir,
desempeña una función determinada. Aunque dicha definición
podría hacer referencia igualmente a un sintagma, la principal
particularidad de la locución es que se trata de una agrupación
de palabras fija, es decir, no la unión ocasional de una serie de palabras, sino su fusión
permanente (es imposible sustituir una palabra por otra y mantener su significado) y que
tiene un significado propio, es decir, su aportación no es la suma de los significados de
todas las palabras que la forman, como ocurriría en un sintagma nominal, sino que dicha
agrupación conforma un significado único.
Por otra parte, sabemos también lo que son las preposiciones: elementos gramaticales
que sirven para unir grupos de palabras, normalmente sintagmas, entre ellos. Así pues,
una locución preposicional no es otra cosa que un grupo de palabras fijo que sirve como
conector de sintagmas o grupos de elementos gramaticales. Dicho en pocas palabras,
una locución preposicional actúa como una preposición compuesta de varios términos, en
lugar de uno solo.
Al combinarlos, en efecto, obtenemos una construcción gramatical que desempeña de
hecho el rol de preposición, aunque la llamemos locución preposicional.
Veamos algunos ejemplos:
Siempre hay alguna polémica alrededor de ese hombre
No puedo decir que esté a favor de la pena de muerte
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Estamos aún bastante lejos de nuestro destino
Si no llegamos a tiempo, será por culpa de tu amiga
Gracias a su ayuda pudimos salir de aquel aprieto
Debemos poner esta pieza junto a esa otra
Como se puede deducir fácilmente de esos ejemplos, la locución carece de sentido si no
se incluye en un contexto más amplio: la oración. O lo que es lo mismo, la locución no es
un elemento insustituible de la misma, como el sujeto o el predicado, sino un conector de
conceptos. Por otra parte, aquí se puede ver también con claridad lo que decíamos
anteriormente: las locuciones preposicionales son construcciones prefabricadas. No
podemos alterarlas ni cambiar uno de sus elementos por otro a nuestro gusto, sino que
debemos respetar su configuración completa. En otras palabras: no vale decir “a gusto
con”, sino “a gusto de”; ni “a favor hacia”, sino siempre “a favor de”.
Analiza en compañía de tu maestra la siguiente imagen con las respectivas oraciones,
establece las diferencias entre las preposiciones y las locuciones prepositivas
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Acerca de, al lado de, alrededor de, antes de, a pesar de, cerca de, con arreglo a, con
objeto de, debajo de, delante de, dentro de, después de, detrás de, encima de, en cuanto
a, enfrente de, en orden a, en pos de, en virtud de, frente a, fuera de, gracias a, a merced
de, junto a, lejos de, por culpa de, respecto a...
Ejemplos: el sombrero está detrás del chico, delante del espejo, junto al espejo; la botella
de agua está debajo del sombrero, junto al termo, encima de la mesa; el televisor está
fuera del baño, encima de la mesa, detrás de la silla, enfrente de la cama; el chico está
delante del desorden, junto a la cama, lejos del baño; el desorden está alrededor del
chico...

Ahora en el siguiente espacio vas a pegar una imagen de una revista o periódico,
luego escribes un párrafo como en el ejemplo anterior empleando locuciones
prepositivas
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
“La literatura hace girar los conocimientos, no fija, no hace fetiche de ninguno de ellos (...)
porque ella escenifica el lenguaje en vez de sencillamente utilizarlo, la literatura ajusta el
saber en el rodaje de una reflexión infinita: a través de la escritura, el saber refleja
incesantemente sobre el saber (...) la escrita hace del saber una fiesta” Roland Barthes
LAS CONJUNCIONES
En las categorías gramaticales encontramos las
conjunciones que al igual que las preposiciones no
tienen propiamente significado pero aportan una idea
sobre el tipo de relación que se establece entre las palabras o
frases que coordinan.
Según la relación que establecen, las conjunciones se clasifican en:
Clase de Conjunción
Forma
Ejemplo
Y (e), ni
Ni Diana, ni Carlos fueron
a cine
Copulativas
(indican unión)
Disyuntivas
(indican opción)
¿Vienes hoy o voy por ti?
O (u), ya
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PGF03-R03
Adversativas
(indican oposición)
Pero, más sino
Miro, pero
entender
no
logro
Ilativas
Pienso, luego existo
(indican consecuencia)
Luego, pues, entonces
En grupos completa las frases con una de las conjunciones del recuadro.
Siempre que, que, con que, como, mientras, si, con que,
como si, por, que
1. No has hecho nada en toda la mañana…………………. ya puedes empezar.
2. ……………… era tarde, tuvimos que coger un taxi.
3. ……………………. se retrasa, llama para avisar.
4. Conocí a una mujer……………… había sido la profesora de Catherine Zeta Jones.
5. Le castigaron………………… insultar a la profesora.
6. Anda……………………. estuviera borracho.
7. ………………… tengas un buen viaje.
8. Yo limpiaré el salón……………………. tú limpias la cocina.
9. Será suficiente……………………. vengas a partir de las ocho.
10. ………. no puedes llegar a tiempo, envíame un mensaje.

Completa en el cuaderno el mentefacto conceptual correspondiente a las
conjunciones:
1.
LAS CONJUNCIONES
HUMANIDADES – Lenguaje 6
37
PGF03-R03
1. Con los siguientes grupos de palabras, arma una frase, utilizando las conjunciones y
las preposiciones.
Estoy
pensando
¿quieres ir conmigo?
estadio
juega Santa fe
Ir
voy
al
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Bancarrota
Hernán
Armenia
te vi
semana pasada
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Elabora en el siguiente espacio un escrito relacionado con un tema que quieras, debes
utilizar 7 conjunciones, 10 preposiciones y 5 locuciones prepositivas; las preposiciones
deben ir con color rojo, las conjunciones con color verde y las locuciones con azul. No
olvides ilustrar tu escrito.
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PGF03-R03
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PGF03-R03
“Leer un libro enseña más que hablar con su autor, porque el autor, en el libro, sólo ha puesto sus
mejores pensamientos” DESCARTES, René
EL VERBO
Es la parte de la oración, que funciona como
núcleo del predicado e indica proceso, acción o
estado de quien se habla.
ACCIDENTES

EL NÚMERO
Es la que indica si es una o varias personas las
que realizan la acción. Las formas verbales
pueden ir en singular: yo juego o en plural:
nosotros jugamos. No presentan variaciones de
número las formas no personales del infinitivo y
gerundio:
hablar,
hablando.
Los
verbos
unipersonales sólo presentan formas verbales en
singular,
por
su
referencia
nocional
de
la
impersonalidad: nieva, nevaba. A veces, aparecen
usos verbales que presentan una relación especial de concordancia con el sujeto, el verbo
puede aparecer en plural con sujetos en singular: Eso son amores; este tipo de
discordancia es aceptada porque responde a razones de significación o de sentido,
porque, aunque el sujeto vaya en singular tiene significado de plural.

LA PERSONA
Indica quien o quienes hablan o realizan la acción. Este varía, de acuerdo con las
personas gramaticales que el sujeto presenta, afecta también a los pronombres
personales y a los posesivos.
Las personas son: primera, segunda y tercera, en singular: yo, tú, él - ella, o
HUMANIDADES – Lenguaje 6
40
PGF03-R03
plural: nosotros, vosotros, ellos. Hay que señalar algunas excepciones de algunos
verbos y formas verbales, que sólo se utilizan en tercera persona de singular, como los
verbos unipersonales: Nieva, y algunos verbos defectivos: Atañe. Las formas no
personales carecen de persona: comer, comiendo, comido. El imperativo sólo tiene
segunda persona.

EL MODO
Indica la actitud de expresarse. Esta puede ser objetiva o
subjetiva, puede presentarse como un hecho cierto, o bien,
considerar que su realización será más o menos incierta, virtual,
hipotética, deseable, deseada, dudosa...
Se distinguen cuatro modos verbales: indicativo, subjuntivo,
condicional imperativo. En los modos verbales indicativo y
subjuntivo, es que se presenta la doble actitud posible del
hablante ante el enunciado: objetiva y subjetiva. Los modos
imperativo y condicional no son más que variantes del modo
subjuntivo y del modo indicativo: el imperativo del subjuntivo y el condicional del
indicativo.
En el modo indicativo, se presenta la acción o proceso como algo perteneciente a la
realidad, que posee existencia objetiva. Ejemplo: El niño está aquí.
El modo subjuntivo, a él pertenecen las formas verbales con las que el hablante
considera la acción o proceso como algo irreal, como un hecho que existe en su
pensamiento pero al que no puede atribuir fuera de éste, existencia real con seguridad.
Ejemplo: Espero que estés en casa, Ojalá lo hagas.
El modo imperativo, expresa mandato u orden, se utiliza exclusivamente en situación de
discurso. El imperativo sólo acepta forma afirmativa. Ejemplo: Ven tú. La forma negativa
de mandato se expresa en presente de subjuntivo: No lo hagáis. El modo condicional,
es un tiempo verbal creado en las lenguas románicas, no existía en latín. Procede de la
ambigüedad latina del pretérito imperfecto de indicativo más el infinitivo. Se incluye como
variante de modo indicativo, porque el hablante lo utiliza como expresión de una acción
real. En el uso actual se sustituye o alterna con el pretérito imperfecto de indicativo en las
HUMANIDADES – Lenguaje 6
41
PGF03-R03
oraciones condicionales. Ejemplo: Si tuviera dinero, me compraría una casa o me
compraba una casa.
Observa como tu maestra(o) organiza los verbos teniendo en cuenta el tiempo:
TIEMPOS DEL VERBO
TIEMPO
VERBOS EN
PASADO
PRESENTE
FUTURO
Amar
amé
amo
amaré
Temer
temí
temo
temeré
Partir
partí
parto
partiré
INFINITIVO
EJEMPLOS DE LOS MODOS VERBALES:
SUBJUNTIVO
Quizás
gane el
examen
INDICATIVO
Está
lloviendo
fuerte
IMPERATIVO
¡Tráeme
los libros!
HUMANIDADES – Lenguaje 6
42
PGF03-R03
Escribe el nombre de las acciones que representan cada una de las gráficas:
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Ahora en el cuaderno conjuga todas las acciones (verbos) en sus diferentes tiempos.

Completa el siguiente mentefacto en el cuaderno, a las infraordinadas debes sacarle
isoordinadas:
1. EL VERBO
HUMANIDADES – Lenguaje 6
43
PGF03-R03

Recorta un artículo de periódico o revista, pégalo en el cuaderno y subraya de color
azul los gerundios que encuentres, de color naranja los participios y de color verde los
infinitivos.
Gerundios: ando – endo
Participios: ado, edo, ido
Infinitivos: ar, er, ir

Escribe las formas verbales correspondientes:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
44
PGF03-R03
La lengua es la casa de la verdad del ser. Martin Heidegger
CLASES DE VERBOS
En nuestro idioma hay varios tipos de verbos que se
diferencian por las relaciones que establecen con
otras partes de la oración. Aquí explicaremos cuáles
son esos tipos de verbos:
VERBOS TRANSITIVOS: En la oración Luis Alfonso
compró el último modelo en juegos de video, el
verbo conjugado compró, supone una persona que hizo la compra (Luis Alfonso), y
una cosa que esa persona compró (juegos de video). Es decir, supone un sujeto en el
que se inicia la acción, y un objeto en el que termina. Por lo tanto, los verbos que
necesitan de un sujeto y un objeto para adquirir todo su significado, se denominan
transitivos.
Ejemplo:


Marcela parte una manzana
Pedro pinta su casa
Sujeto
Acción
Objeto
Marcela
Partir
Una manzana
Pedro
Pintar
Su casa
VERBOS INTRANSITVOS: En la oración: Mi hermano crece a razón de 5 cm por año, el
verbo conjugado crece, supone un sujeto (mi hermano) que realiza la acción, pero no
supone un objeto en el cual la acción se realiza en su totalidad, como ocurre con los
verbos transitivos. Por lo tanto, los verbos que no suponen de un objeto en el cual recae
la acción, se llaman intransitivos.
Ejemplo:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03


Mariela quedó muy asustada
Ayer el sol salió pasadas las
seis de la tarde
Sujeto
Acción
Mariela
Quedar
El sol
Salir
Objeto
VERBOS IMPERSONALES: En la oración: Nevó durante toda la noche, el verbo
conjugado nevó, implica una acción, pero no implica un sujeto determinado que realiza la
acción. Por esta razón, esta clase de verbos se denomina impersonal. Los verbos que
nombran fenómenos atmosféricos son impersonales.
Ejemplo:


Llueve a cántaros
Anochece temprano
Sujeto
Acción
Objeto
Llover
Anochecer
VERBOS COPULATIVOS: En la oración: Batman es historieta universal, el verbo
conjugado es, establece un vínculo entre el sujeto (Batman) y un atributo que éste posee
(historieta universal). Por lo tanto, los verbos ser, estar y parecer son copulativos cuando
sirven de enlace entre el sujeto y su atributo.
Ejemplo:


El teatro estaba lleno
Esta escultura parece viva
Sujeto
Acción
Objeto
El teatro
Estar
Lleno
Esta escultura
Parecer
Viva
VERBOS AUXILIARES: Algunos verbos se unen al infinitivo, al gerundio o al participio de
otros verbos para formar una unidad de significado. Estos verbos son los verbos
auxiliares.
El principal verbo auxiliar es el verbo haber, que se une al participio para formar los
tiempos compuestos de cada verbo. Ejemplo: ¡Oh!, mis amigos han llegado muy pronto.
También el verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la llamada voz
pasiva. Ejemplo: La ciudad fue destruida por un terremoto.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
46
PGF03-R03
Otros verbos, como echar, estar, venir, funcionan también, en ciertas ocasiones, como
verbos auxiliares, formando perífrasis verbales.
Ejemplo:



El perro echó a correr
Luisa está preparando una sorpresa
Vengo gastando unos diez mil pesos diarios.
VERBOS REFLEXIVOS
Los verbos reflexivos son verbos transitivos cuya acción recae sobre el mismo sujeto que
la realiza. Estos verbos deben estar precedidos o seguidos del pronombre personal
correspondiente a la persona que realiza la acción (me, te , se nos)
Pronombre
Personal
Pronombre
Reflexi
vo
Yo
Tú
Él
Ella
Usted
Nosotros/as
Vosotros/as
Ellos / Ellas
Ustedes
me
te
se
se
se
nos
os
se
se
Verbo
levanto
levantas
levanta
levanta
levanta
levantamos
levantáis
levantan
levantan
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Ejemplos:

Todas las mañanas me levanto a las 7 a.m.

Tú siempre te acuestas a la misma hora.

Después de comer María se lava los dientes.

Nosotros nos asustamos con la película de terror.

Ellas se relajan con música.
Para construir la forma negativa solo debes anteponer la negación delante del pronombre
reflexivo.
Pronombre
Personal
Negación
Pronombre
Reflexivo
Verbo
Yo
no
me
levanto
Tú
no
te
levantas
Él
no
se
levanta
Ella
no
se
levanta
Usted
no
se
levanta
Nosotros/as
no
nos
levantamos
Vosotros/as
no
os
levantáis
Ellos / Ellas
no
se
levantan
Ustedes
no
se
levantan
Ejemplos:

Yo no me enojo fácilmente.

Pedro no se aburre nunca.

Mis niños no se quejan por el tráfico en la hora punta.

Ustedes no se despiertan temprano en vacaciones.
Con la asesoría de tu maestra realiza las siguientes actividades:
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PGF03-R03
1. Une las siguientes palabras de tal manera que conformen oraciones con sentido
completo:
El perro
llueve bastante
Oscurece
mucho tiempo, en un lejano país…
En abril
mucha gente en la fiesta
Hace
muy tarde
Alejandro Obregón
es un animal doméstico
Había
es un excelente pintor
2. Escribe las oraciones que formaste, luego resalta con un color los verbos
impersonales y los verbos copulativos:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
3. Utilizando verbos copulativos escribe cinco oraciones sobre los árboles. Sigue el
ejemplo:
Los árboles son indispensables para la vida humana
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
En el siguiente espacio vas a crear un escrito sobre
los desastres naturales, debes emplear lo siguiente:
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PGF03-R03
4 Verbos Impersonales
Color rojo
4 Verbos Auxiliares
Color verde
4 Verbos Transitivos
Color morado
4 Verbos Intransitivos
Color azul
4 Verbos Copulativos
Color naranja
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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PGF03-R03
“Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra” LOWELL, James
EL ADVERBIO
Parte invariable de la oración que sirve para
modificar, precisar, matizar o ampliar el
significado de un verbo, de un adjetivo, de
otro adverbio, de un sintagma nominal, de
un sintagma preposicional o de una oración.
Se considera como una categoría gramatical
heterogénea, con algunas excepciones, ya
que
muchos
adverbios
pueden
admitir
morfemas de sufijación; ejemplo: de ahora,
ahorita.
Carecen
de
morfemas
de
concordancia con otros elementos de la oración; ejemplo: Carolina está mal. Los
estudiantes están mal educados.
CLASES
Los adverbios se pueden clasificar tradicionalmente en varios grupos, en cuanto a sus
valores léxico-semánticos:
-
Adverbio de tiempo: luego, ahora, antes, después, ayer, hoy, mañana, entonces,
tarde.
-
Adverbio de lugar: cerca, lejos, aquí, allí, arriba, abajo, fuera, alrededor, allá, ahí.
-
Adverbio de modo: bien, mal, así, despacio, deprisa, aprisa, gratis... Y la mayoría de
los terminados en -mente: lentamente, rápidamente, felizmente.
-
Adverbio de cantidad e intensidad: más, menos, poco, bastante, demasiado, muy,
mucho, apenas, casi, medio, algo, nada.
-
Adverbio de afirmación: sí, también, ciertamente, claro, desde luego, en efecto,
asimismo.
-
Adverbio de negación: no, nunca, jamás, tampoco.
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PGF03-R03
-
Adverbio de duda: acaso, quizás, tal vez, probablemente.
Junto a esta clasificación, hay que señalar otra que obedece a criterios funcionales:
-
Adverbios demostrativos: aquí, entonces, ahora, así, luego, tal, tanto.
-
Adverbios relativos: donde, como, cuanto, cuando.
-
Adverbios interrogativos: cuándo, dónde, cómo, cuánto, qué.
En cuanto a su significación, se pueden señalar dos tipos de adverbios: situacionales y
nocionales.
-
Adverbios situacionales o deícticos: son aquellos que señalan la situación
extralingüística espacial y temporal: aquí, ahí, allí, acá, allá, afuera, adentro, cerca,
lejos, arriba, abajo, enfrente, atrás, a la derecha, a la izquierda, encima, debajo,
delante, detrás, en medio, al otro lado, al final, mañana, ayer, hoy, pronto, tarde,
siempre, anoche, aún, enseguida, mientras, todavía, entonces temprano, tarde, de vez
en cuando, con frecuencia, casi nunca, por la tarde, de madrugada, de mañana.
Ejemplo: ‘Aquí’ no ha venido. ‘Allí’ ocurrió el accidente. ‘Hoy’ me han hecho un
regalo;. ‘Mañana’ te llamaré a casa.
-
Adverbios nocionales o conceptuales: son los adverbios de modo, y expresan
cómo se realiza la acción. Gran parte de los adverbios de modo están formados a
partir del femenino del adjetivo, al que se le añade el sufijo -mente. Otros adverbios de
modo están constituidos por la misma forma del adjetivo en masculino singular.
También se pueden formar con una preposición y un sustantivo, creando una sola
palabra. Ejemplo: calurosamente, generosamente, tranquilamente, regularmente,
cómodamente. Alto, claro, firme. Apenas (a + penas), despacio (de + espacio).
Observa algunos ejemplos que propone tu maestra(o):
Pablo estudia (bastante modifica al verbo).
Él es bastante inteligente (modifica al adjetivo).
Lo hizo bastante mal (bastante modifica al adverbio mal).
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
También pueden ejercer por sí mismos el valor de oración, con significado
completo:
¿Vendrás a casa esta noche? ‘Sí’.
¿Saldrás mañana? ‘Probablemente’.
Equivalen a: Sí, iré a tu casa esta noche, y Probablemente saldré mañana.
A veces el adverbio afecta a toda la oración, utilizado como recurso lingüístico por el
hablante:
Increíblemente, Patricia vino.
También pueden desempeñar función de nexos o conectores entre oraciones: Lo harás
‘como’ yo quiera. Iré ‘cuando’ pueda.
En grupos de trabajo elaborar las siguientes actividades:

Completa el mentefacto conceptual correspondiente al adverbio en el cuaderno:
1. EL ADVERBIO

Construye una oración con cada uno de los adverbios aprendidos y cópialos en tu
cuaderno.

Lee el siguiente texto, identifica los adverbios que encuentres allí subrayándolos y
clasifícalos de acuerdo con la clase a la que pertenecen.
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PGF03-R03
PROBABLEMENTE NO LO CREAS
Jamás el hombre había estado en una situación más terrible que ahora. Las
armas, la polución y quizá la soberbia, lo llevan definitivamente a la extinción.
Bien o mal, el hombre ha sobrevivido hasta hoy en un mundo hostil; pero ¿será
posible que pueda permanecer acá entre tanto odio y tanta intriga? Dentro de
unos años o siglos, tal vez, tengamos la respuesta.
Pero ahora no nos queda más remedio que evadir la idea del pensador, que
dijo: ¡El hombre resistirá una tercera guerra mundial y empezará una cuarta con
palos y con piedras, como ayer lo hacían los primates!
1. Ordena las siguientes oraciones en el cuaderno, luego subraya
indicaciones:
según las
AZUL-PRONOMBRES,
MORADO-PREPOSICIONES- VERBOS: CAFÉ
VERDE-CONJUNCIONES-
NARANJA-ADVERBIOS-
ROJO-SUSTANTIVOS-
AMARILLO- ADJETIVOS:
 Sexto de aquellos alegres son inteligentes e estudiantes
 Clase mi favorita el colegio en educación es física
 Restaurante deliciosos escolar el alimentos tiene
 Higuera él bajo perro enterró hueso un la
 Hombre esbelta aquel tiene figura una fuerte
 Chequera tráeme la tú en quedo que se oficina
 Conmigo yo viajes Cartagena quiero que a
 Hermano habitación mi lee cuento un la en
 Deliciosos maestra regaló tú le niños los a caramelos
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“La literatura es el arte de la palabra” FERNÁNDEZ, Gayol
EL PRONOMBRE
Parte de la oración que puede ocupar el
lugar de un nombre o sustantivo ó así
mismo hacer alusión a él. Procede del
latín pronomen, que significa ‘en lugar del
nombre’. Se diferencia del sustantivo
porque, mientras que el sustantivo se
refiere a un ser determinado o a un grupo
de seres del mismo tipo, el pronombre se
refiere a uno u otro ser de acuerdo con el
momento y el contexto en que se use. Su
significado es casi siempre contextual
porque depende en muchos casos del significado de alguna palabra del texto en el
que se halle inserto el pronombre o del contexto: éste puede referirse a una persona,
animal o una cosa, según a lo que haga alusión. Algunos de ellos son deícticos.
Los pronombres personales yo y tú indican las personas que intervienen en un discurso;
otros hacen una referencia anafórica a algo expresado anteriormente: un sustantivo, un
sintagma nominal o una proposición; un tercer grupo anticipa algo que se expone con
posterioridad (referencia catafórica): un sintagma nominal o una proposición.
Esta categoría gramatical realiza la misma función que los adjetivos determinativos
(pronombres adjetivos): determinante o modificador del sustantivo al que acompaña: ‘éste’
por este papel; sustantivos (pronombres sustantivos): sujeto: ‘éste’ me gusta,
complemento directo: ‘las’ vendí, complemento indirecto: ‘les’ compré la máquina, atributo:
Juan es ‘aquél’, complemento circunstancial: ¿con ‘quiénes’ saliste?...; adverbios
(pronombres adverbios): complemento circunstancial: ésta es la ciudad ‘donde’ nací.
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OBSERVA LAS CLASES DE PRONOMBRES:

Pronombres Personales: son las palabras con las que nos referimos a seres u
objetos sin recurrir a un sustantivo y designándolos por medio de las siguientes
personas gramaticales:
Primera persona: yo, nosotros, nos, me, mi.
Segunda persona: tu, usted, vosotras, te, ti.
Tercera persona: él, ella, le, les.

Pronombres Posesivos: son los que establecen una relación de posesión, de
pertenencia o de dependencia entre los objetos o personas.
Ejemplo: Tuya, mío.

Pronombres Demostrativos: son los que indican un objeto estableciendo la relación
de distancia que guarda con respecto a la persona gramatical.
Ejemplo: aquella, aquel, esos, esas.

Pronombres Indefinidos: son los que sustituyen una persona o una cosa no
concretada o cuya determinación no les interesa a los interlocutores.
Ejemplo: alguien, cualquier.

Pronombres Relativos: son los que se refieren a un antecedente relacionándolo con
otra oración de la que él mismo forma parte.
Ejemplo: que, donde.

Pronombres Interrogativos: son los que sustituyen a un nombre de persona o de
cosa que por el momento se ignora y que por ello, es objeto de pregunta.
Ejemplo: ¿quién?, ¿cuál?
Estos se pueden convertir en exclamativos, cuando se usan frases cargadas de
afectividad o entusiasmo.
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Ejemplo: ¡Cuánta!, ¡Qué!
Trabaja en grupo:
1. Clasifica los siguientes pronombres:
Esto – aquellas – nosotros – usted – eso – tuyas – mías
2. Construye ahora en tu cuaderno una oración con cada uno de los anteriores
pronombres.
1. Completa las siguientes oraciones con el pronombre que corresponda de los que
aparecen a continuación:
· mi
· él
· tuya
· tú
· esto
· ella
a. ______________ resulta engorroso para todos
b. Sé que _______________ esperabas ansioso la respuesta
c. En la puerta del edificio estaban ____________ y ______________
d. La condecoración fue motivo de orgullo para __________
e. La decisión no es solamente _____________
2. En el siguiente texto señala que palabras son pronombres, luego explica la función de
cada uno:
“Un martes de Carnaval, bien lo recuerdo, tuvo el buen reportero la humorada de dar
conmigo en aquellos sitios. En el aguaducho del portal vi una tuerta andrajosa que
despachaba, y lo primero que nos echamos a la cara, al penetrar en el patio, fue una
ruidosa patulea de gitanos, que allí tenían aquel día su alojamiento: ellos espatarrados,
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PGF03-R03
componiendo albardas; ellas, despulpándose y aliñándose las greñas; los churumbeles
medio desnudos, de negros ojos y rizosos cabellos, jugando con vidrios y cascotes.
Volviéronse hacia nosotros las expresivas caras de barro cocido, y oímos el lenguaje
dengoso y las ofertas de echarnos la buenaventura. Dos burros y un gitano viejo con
patillas, semejantes al pelo sedoso y apelmazado de aquellos pacientes animales,
completaban el cuadro, en el cual no faltaban ruido y músicas para caracterizarlo mejor,
los canticios de una gitana, y los tijeretazos del viejo pelando el anca de un pollino”.
Análisis de los pronombres del texto anterior:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. Recorta y pega un artículo, resalta en él todos los pronombres que encuentres, luego
escribe sus ideas principales:
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..............................................................
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PGF03-R03
“Escribir es una forma de estar en el mundo” Ana María Matute
REGLAS ORTOGRÁFICAS
USO DE B:

Se escriben con b todas las palabras en las que esta letra
vaya delante de otra consonante (subterráneo, obsequio).

Detrás de la m se escribe b, (embajador, emperador).

Se escriben con b las palabras que empiezan o acaban
por bio (biografía, biología, anfibio).

Se escriben con b las palabras que terminan en –bilidad
(responsabilidad,
amabilidad), excepto:
movilidad
-
civilidad

Se escriben con b todos los verbos conjugados en tiempo pretérito imperfecto, con
terminación aba, (Dibujaba, cantaba)

Se escribe con b las palabras que empiezan con bu, bur y bus. (buñuelo)
USO DE V:

Todas las palabras que empiezan con el prefijo vice se escriben con v

Se escriben con v todas las palabras compuestas del verbo -venir (convenir, prevenir).

Se escribe con V las palabras terminadas ava, ave y avo (Octavo, nave, nocivo)

También se escriben con v después de n. (enviar)
Lee los siguientes textos y observa las palabras subrayadas
LA TARDE QUE MI CORAZON GOZABA
Recuerda la tarde en que el sol brillaba más que nunca y un arco iris llenaba de color
todo el espacio que me rodeaba. Estaba tan alegre que yo no paraba de sonreír. Era
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tanta mi felicidad que bailaba y cantaba; con mis amigos jugaba y gritaba. Incluso
lloraba de tanta emoción. Lo que aún hoy no he logrado entender es por qué, si todas las
acciones con las que gozaba se escriben con una b tan grande como mi entusiasmo, la
palabra diversión (que las reúne a todas) se escribe con v.
a. ¿conoces la diferencia entre un presidente y un vicepresidente?
Es fácil. El vicepresidente es el que se encarga de algunas funciones del presidente y lo
reemplaza cuando no está.
Lo mismo pasa con el vicerrector, el viceministro, el vicedecano y viceprocurador.
Como ves, es como si todos esos personajes que tienen un vice, ocuparan un cargo más
pequeño que los que no lo tienen. Por eso, tal vez, el que se inventó esas palabras
decidió escribirlas con v pequeña para que no olvidáramos la diferencia.
Presidente
Rector
Decano
VICE
Ministro
Procurador
Con ayuda de tu maestra(o) rellena los espacios usando b o v en los siguientes
fragmentos:
FRAGEMENTO 1:
Mario Rota salió a correr a las ocho de la mañana del domingo. Enseguida ad
que un halo de
ruma difumina
irtió
a la calle: las casas de enfrente, los coches
aparcados junto a la calzada y los globos de luz de las farolas parecían dotados de una
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PGF03-R03
existencia inesta
le y borrosa. Hizo algunas flexiones de
razos y piernas sobre
reve rectángulo de césped que se extendía ante la casa; pensó.
el
FRAGMENTO 2:
<< ¿Qué hay, Pardal? Espero que por fin este año podamos ver la lengua de las
mariposas.>>
a desde hacía tiempo que les en
El maestro aguarda
de la Instrucción Pública. Tanto nos ha
menudas e in
verdad,
como
iasen un microscopio a los
a de cómo se agranda
la
isibles por aquel aparato que los niños llegá
si
sus
pala
ras
tuviesen
el
efecto
de
an las cosas
amos a verlas de
poderosos
lentes.
"La lengua de la mariposa es una trompa enroscada como un muelle de reloj. Si hay una
flor que la atrae, la desenrolla y la mete en el cáliz para chupar. Cuando lleváis el dedo
humedecido a un tarro de azúcar, ¿A qué sentís ya el dulce en la boca como si la yema
fuese
la
punta
de
la
lengua?
Y entonces todos teníamos en

Pues
así
es
la
lengua
de
la
mariposa."
idia de las mariposas.
En el cuaderno escribe 10 oraciones con las reglas ortográficas de la b y 10 oraciones
con las reglas ortográficas de la v.

Lee el siguiente texto, luego completa el cuadro de la parte inferior:
En las lúgubres noches de octubre, las brujas vuelan sobre las cumbres de las blancas
montañas de Baviera.
Se preparan para la celebración de su gran fiesta anual. Todos los treinta y uno lucen sus
mejores prendas de vestir; blusas ombligueras con grandes blondas en las mangas, yines
ceñidos al cuerpo que buscan embrujar a los hombres, sombreros de ala ancha con los
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cuales esconden sus hechiceros ojos, chalecos abrochados en el busto y zapatos de
plataforma que permiten que sus brincos sean armoniosos y sensuales.
Montadas sobre sus briosos caballos dan vueltas buscando personas vagabundas para
involucrarlas en sus macabros rituales. Allí beben nauseabundos cócteles, cuyas burbujas
embriagan, bloquean y vulneran la voluntad. También se escuchan burlas, brindis y
broncas y las noches se llenan de miedos y peligros que los niños espantan con sus
alegres canciones y bulliciosas rondas. Es este el momento cuando las brujas se alejan a
sus recónditas cuevas donde furibundas esperan la próxima reunión anual.
PALBRAS CON
BRE-BRUBRO-BRI
PALABRAS
CON
PALABRAS CON
BU-BUR-BUS
PALABRAS CON
BUNDO-BUNDA
BLU-BLO-BLI
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PGF03-R03
Lee la siguiente lectura, luego en la parte inferior busca las palabras que se indican:
Nv: ___________________________________________________________
Bv: ___________________________________________________________
Vice: __________________________________________________________
Viz: ___________________________________________________________
Eva: ___________________________________________________________
Ivo: ___________________________________________________________
Busca, recorta y pega un artículo donde encuentres palabras con b y V.
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“Cada persona puede hacer una cosa mejor que cualquier otra: usualmente, reconocer su propia”
escritura.C. Norman Collie
ABREVIATURAS
Letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en
la imprenta y en la lengua hablada para representar de forma
breve una palabra o un sintagma. Es decir, es el resultado de
simplificar y volver breves ciertas palabras, que a menudo
usamos en nuestros escritos. Esto se utiliza para economizar
tiempo y espacio. Las más corrientes son signos arbitrarios o
las propias letras iniciales de las palabras que se abrevian.
Se han empleado desde la antigüedad. Muchas abreviaturas corrientes proceden del latín.
La mayoría de las ciencias y de las artes usa abreviaturas que son universalmente
comprendidas.
Observa los ejemplos de las abreviaturas más frecuentes:
 Bibliográficas
art.:
artículo
cap.:
capítulo
l.c., loc. cit.: (loco citato), en el lugar citado
n.:
nota
p., pág.: página
vol.:
volumen
adj.:
adjetivo
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adv.:
adverbio
 Comerciales
C/, cta.: cuenta
c/c:
cuenta corriente
Cía.:
Compañía
P.O.:
Por orden
S.A.:
Sociedad Anónima
S.L.:
Sociedad Limitada
 Cronológicas
a.C.:
antes de Cristo
d.C.:
después de Cristo
A.R.:
año del reinado
E.C.:
Era cristiana
s.: siglo.
 Orientación
N:
norte
NO:
noroeste
NE:
noreste
S:
sur
SE:
sureste
SO:
suroeste
E:
este
O:
oeste
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Con ayuda de tu maestra(o) sustituye por abreviaturas las siguientes expresiones:
a) “que en paz descanse” __________________
b) “cédula de ciudadanía” ____________________
c) “ustedes”
____________________
d) “posdata”
____________________
 Con la asesoría de tu maestra elabora un diccionario de abreviaturas con sus
respectivos significados.
Realiza en el siguiente cuadro una sopa de letras en la que incluyas quince abreviaturas.
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“Una vez que se ha aprendido la gramática, escribir es simplemente hablarle al papel y a la vez
aprender lo que no hay que decir” Beryl Bainbridge
EL USO DE LA H
Observa ahora las normas que nos indican
las palabras que se escriben con h.

Las palabras que empiezan por los
diptongos ie, ue y las que llevan el
diptongo ue después de vocal.
Ejemplo: Hielo, hueco

Todas las formas de los verbos haber, hacer y hallar, se escriben con h.
Ejemplo: había, hace, hallaron

Todas las palabras que empiezan por hidr.., hipo.., hum..
Ejemplo: hidrógeno, hipódromo, hospital

A las palabras que se le añade el prefijo hiper
Ejemplo: hipermercado, hipermetropía
Lee con atención el siguiente fragmento, en el cual se evidencia el uso de la h en
repetidas ocasiones:
CAPERUCITA ROJA
Hacía ya casi dos siglos de todo aquello y las cosas habían cambiado mucho. El lobo se
había vuelto vegetariano; no sólo comía hierba y cacahuetes, y estaba en los huesos.
La carne de niña le producía terror, y en cuanto hallaba el menor rastro de Caperucita por
el bosque, del que se reían hasta los niños. La abuela se había recuperado de su
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enfermedad y, como todo el mundo, hacía compras en el hipermercado que habían
abierto cerca de su aldehuela. No obstante, Caperucita, que ya era una bella joven,
seguía cargando hipócritamente su canastilla, a ver si así conseguía heredar algo.
Asunto descabellado, pues la abuela conservaba la vitalidad de una muchachita de diez
años. Y no había ni la más remota esperanza de que fuera a morir algún día, ya que se la
veía muy tranquila en el campo, montando en triciclo, bicicleta, patines o en el peor de los
casos jugando billar con los señores en el bar. El Alcahuetas.
Tomado de Español 6, Santillana
1. En grupos de trabajo escribir en el cuaderno una historia de una página en la que
aparezcan las siguientes palabras: hielo, hueso, hiena, huella, humo, hospedaje, halló,
hizo, hay, hipopótamo, hierbas, huerto, resaltarlas con color.
 Escribe en el siguiente recuadro palabras con h, según las reglas ortográficas
aprendidas:
HIE
HUE
HIDR
HIPER
HIPO
HUM
 Consulta que otra regla ortográfica existe del uso de la h, escríbela en el cuaderno.
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“El primer principio para escribir es pensar bien. Borra a menudo si quieres escribir cosas que sean
dignas de ser leídas” Horacio
USO DE LAS MAYÚSCULAS
El uso de las mayúsculas es importante en la
gramática y en la ortografía, ya que una
mayúscula puede cambiar el significado y
sentido de una expresión. Las mayúsculas se
usan en: el uso de apodos o sobrenombres, en nombres y apellidos, en los nombres de
los planetas y los astros, en el nombre de países, departamentos, ciudades y municipios.
También en el nombre de sociedades, empresas o instituciones, así mismo en las siglas
de empresas, entidades, sociedades u organizaciones nacionales e internacionales.
Como también en los números romanos, de reyes, papas y siglos. Y en algunas
abreviaturas.
La primera
letra que
inicia un
escrito
El nombre de
apodos y
atributos:
El Libertador,
Los Reyes
Católicos
Los nombres
de obras de
Los títulos y
arte, novelas
nombres de
y películas:
dignidad:
La Gioconda,
Rey,
Cien Años de
Presidente,
Soledad,
Director,
Los nombres
Rector
Viaje a lasLos
Estrellas
sociedades y
de
corporaciones:
Las siglas
:Museo del Oro,
Teatro Libre,
UNESCO, ONU, Universidad
AVIANCA,
Nacional
Nombres
propios:
Juanita,
Fernanda,
Felipe
Después
de punto
seguido y
punto aparte
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PGF03-R03
 Con la asesoría de tu maestra(o) completa el siguiente cuadro, escribiendo ejemplos
de cada uno de los casos, sin repetir los ejemplos presentados anteriormente.
Nombre
Obras,
Apodos
Sociedades o
propio
Películas…
atributos
corporaciones
Títulos
Siglas
 Debajo de cada oración, escríbela nuevamente sustituyendo la minúscula por
mayúscula, según la regla ortográfica vista.
a. manizales es una ciudad acogedora y bonita.
_____________________________________________________________________
b. ana fue nombrada como directora de aires.
_____________________________________________________________________
c. marinita es la directora académica del colegio franciscano agustin gemelli de
manizales.
_____________________________________________________________________
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Escribe en el siguiente espacio una historia, utilizando todas las normas ortográficas del
uso de mayúsculas vistas. Subraya en color cada caso presente en tu texto.
TÍTULO: _____________________________________________
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Elabora aquí la
correspondiente.
ilustración
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PRUEBA ICFES DE COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Realiza la siguiente lectura, luego complétala con las palabras apropiadas que aparecen
en el recuadro. Por último responde, con base al texto; de la pregunta 1 a la 15 del
cuestionario de selección múltiple con única respuesta que aparece a continuación.
LA REFRACCIÓN DE LA LUZ
La refracción de la ____________ es el cambio de dirección que ésta experimenta
cuando pasa de un material a otro; por ejemplo, cuando _________ desde el aire hasta el
agua. La refracción de luz puede hacer que __________ los cuerpos más grandes o más
pequeños de lo que son en realidad. Esta es la ________ por la que vemos los cuerpos
más grandes cuando los miramos a través de una lupa.
La refracción de la luz también hace que veamos los cuerpos más cerca o más
__________ de lo que están en realidad. Por esto, un cuerpo ____________ en el agua
nos parece que está más cerca de lo que en verdad está.
Los lentes son cuerpos que tienen una o dos caras curvas y que refractan la luz que les
llega. Las lentes forman imágenes que son más grandes o más pequeñas que los
______________ que se miran a través de ellas. Las lentes pueden ser convergentes o
divergentes.
Las lentes divergentes separan los _____________ de luz que llegan a ellas; se usan
para corregir la miopía. Las lentes convergentes, como la lupa, por el contrario, los
______________.
Razón – veamos – rayos –
– objetos – pasa - lejos
sumergido
–
concentra
–
luz
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1) Los tipos de lentes, según el texto, pueden ser:
a) Grandes y pequeñas
b) Divergentes y lupas
c) Divergentes y convergentes
d) Convergentes y refractarias
2) El fenómeno denominado refracción consiste en:
a) El cambio de dirección de las imágenes.
b) El cambio de material que sufre la luz, al cambiar la dirección
c) El cambio de dirección material de la luz.
d) El cambio de dirección que experimenta la luz cuando pasa de un material a otro.
3) la refracción hace que los cuerpos se vean:
a) más grandes, más pequeños, más cerca o más lejos.
b) Más grandes cuando están en el agua.
c) Más cerca de través de una lupa.
d) Más lejos cuando están sumergidos.
4) La palabra “ésta”, en el primer párrafo, se refiere:
a) A la dirección de la luz
b) A la refracción de la luz
c) A la luz
d) Al cambio de la dirección.
5) De acuerdo con el texto, las lentes:
a) Son cuerpos transparentes
b) Tienen una o dos caras curvas
c) Pueden ser divergentes o convergentes
d) Todas las anteriores
6) En el texto, la expresión “pasa desde el aire hasta el agua”, se refiere a:
a) Un material
b) La luz
c) El cambio de dirección
d) La refracción
7) las palabras concentran y separan, en su orden, se refiere a:
a) lentes convergentes, lentes divergentes
b) lentes divergentes, lentes convergentes
c) los rayos de luz, la lupa
d) la lupa, los rayos de luz
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8) Las lentes divergentes:
a) Concentran los rayos de luz
b) Corrigen la miopía
c) Tienen como ejemplo: la lupa
d) Separan los rayos de luz de los objetos
9) Por su contenido, el texto puede definirse como:
a) Técnico
b) Descriptivo
c) Narrativo
d) Literario
10) Quien escribió el texto, lo hizo:
a) En primera persona, singular
b) En primera persona, plural
c) En tercera persona singular
d) En tercera persona, plural
11) La razón para que veamos más grande un cuerpo, a través de una lupa, es porque:
a) Su imagen se distorsiona y aparece más cerca
b) Su imagen se distorsiona y aparece más lejos
c) Su imagen se distorsiona y aparece más grande
d) Su imagen se distorsiona y aparece más pequeña
12) La refracción de la luz es un fenómeno:
a) Ambiental
b) Químico
c) Biológico
d) Físico
13) Las palabras divergente y convergente, por su significado, son:
a) Sinónimas
b) Homófonas
c) Antónimas
d) Parónimas
14) En general, el texto contiene:
a) Un concepto
b) Dos conceptos
c) Tres conceptos
d) Un concepto y varios ejemplos
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15) Del texto se deduce que la luz:
a) Experimenta cambios químicos
b) Forma imágenes grandes y pequeñas
c) Experimenta cambios físicos
d) No varía
Con base en la siguiente lectura, responde las preguntas 16, 17, 18, 19 y 20.
LA VORÁGINE
(Fragmento)
“Esta selva sádica y virgen provoca al animo la alucinación del peligro próximo. El
vegetal es un ser sensible cuya psicología desconocemos. En estas soledades,
cuando nos habla, solo entiende su idioma el presentimiento. Bajo su poder los
nervios del hombre se convierten en haz de cuerdas, distendidas hacia el asalto,
hacia la traición, hacia la acechanza. Los sentidos humanos nos equivocan sus
facultades: el ojo siente, la espalda ve, la nariz explora, las piernas calculan y la
sangre clama: “¡huyamos, huyamos!”.
José Eustacio Rivera. Página 187.
1) El texto anterior es de tipo:
a) narrativo porque cuenta un suceso ocurrido
b) descriptivo porque dice cómo ha ocurrido un suceso
c) expositivo porque pretende dar a conocer una idea
d) explicativo porque desarrolla un tema
2) Los sentimientos hacia la selva, que motivan la reflexión del autor son:
a) desesperanza y rabia
b) angustia y rencor
c) temor y angustia
d) rabia y temor
3) El texto plantea que en la selva los sentimientos humanos se trastornan porque:
a) existe constantemente la necesidad de huir
b) se genera un sentimiento de autoprotección
c) la vegetación es peligrosa y desconocida
d) se pierde el sentido de seguridad
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4) En la frase: “Esta selva sádica y virgen provoca...”, el autor hace una:
a) comparación
b) semejanza
c) descripción
d) personificación
5) La expresión entre comillas: “¡huyamos, huyamos!”, es usada para ilustrar:
a) la soledad de los hombre
b) la desconfianza hacia la selva
c) una situación de temor
d) una actitud de cobardía
MARIA
(Fragmento)
Hundíase en los confines nebulosos del pacífico el sol del 25 de julio, llenando el
horizonte de resplandores de oro y rubí; persiguiendo con sus rayos horizontales hasta las
olas azuladas que iban como fugitivas a ocultarse bajo las selvas sombrías de la costa. La
Emilia López, a bordo de la cual venía yo de Panamá, fondeó en la bahía de
Buenaventura después de haber correteado sobre la alfombra marina acariciada por las
brisas del litoral.
Reclinado sobre el barandaje de cubierta, contemple esas montañas a vista de las cuales
sentía renacer tan dulces esperanzas. Diecisiete meses antes, rodeando a sus pies,
impulsado por las corrientes tumultuosas del Dagua, mi corazón había hecho un adiós a
cada una de ellas, y su soledad y su silencio habían emocionado con mi dolor.
Estremecida por las brisas, temblaba en mis manos una carta de María, que había
recibido en Panamá, la cual volví a leer a la luz del moribundo crepúsculo. Acaban de
recorrerla mis ojos….amarillenta ya, aún parece húmeda con mis lágrimas de aquellos
días.
“La noticia de tu regreso a bastado para devolverme las fuerzas. Ya puedo contar los
días, porque cada uno que pasa acerca más a aquél en que he de volver a verte…..”
Jorge Isaacs, María, Caracas, Biblioteca Ayacucho,1978.
1) el narrador de este fragmento de María se encuentra en:
a) Una playa
b) Una colina
c) La cubierta de un barco
d) El camarote de un barco.
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2) en el texto, Emilia López es el nombre de una:
a) pasajera
b) embarcación
c) isla
d) montaña
3) Los resplandores de “oro y rubí” son:
a) amarillos y rojos
b) azulados y lilas.
c) Amarillos y verdes
d) Amarillos y naranjas
4) Efraín protagonista de María, regresa al país por:
a) el río Magdalena
b) el norte
c) el caribe
d) el pacífico
5) Efraín, desde el barandaje, observa:
a) Buenaventura
b) la playa
c) las montañas
d) el río Dagua
6) Efraín trae en las manos:
a) una carta de María
b) un bastón
c) una foto de María
d) su pasaje de regreso
7) se puede deducir que María:
a) Espera ansiosa la llegada de Efraín
b) Ha perdido la esperanza de ver a su amado.
c) Ha llorado sin consuelo
d) Se sorprende por la llegada de Efraín.
8) Efraín ha estado ausente:
a) varios años
b) seis meses
c) casi un año y medio
d) casi un año
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9) Efraín ha leído la carta de María:
a) con poco interés
b) con emoción intensa
c) lleno de alegría
d) fríamente
LETRAS COLOMBIANAS
La literatura de un país se toma de ordinario, por los lectores desprevenidos, como un
simple objeto de entrenamiento. Para el hombre de estudios, las obras literarias de un
pueblo o de una nación son uno de los testimonios más dignos de crédito sobre el
significado histórico de la nación o la raza productora de esas obras.
En primer lugar, la literatura de un pueblo es un documento inequívoco acerca de su
lengua. Los idiomas se conservan en obras literarias, aún después de muertos. El uso
oral de los idiomas mantiene su vida y contribuye a su lenta transformación. el idioma
hablado facilita la adaptación de las palabras y frases a las necesidades crecientes de la
expresión, frente a los adelantos de la ciencia y a los cambios que el tiempo va trayendo
en muchos aspectos de la vida. la lengua escrita, la lengua fijada por los escritores de una
época, es testigo irrecusable de las condiciones sociales y del nivel de cultura a que
llegaron los hombres del momento.
Baldomero Sanìn Cano, Letras colombianas, Medellín, EAFIT, 1984
1) Para Sanín Cano, la literatura es:
a) simple entretenimiento
b) para lectores desprevenidos
c) sólo para estudiosos
d) un valioso testimonio
2) De acuerdo con el primer párrafo, la literatura permite conocer:
a) la historia de los pueblos
b) a los estudiosos de cada época.
c) A los desprevenidos
d) La calidad de los escritores.
3) gracias a la literatura, podemos conocer:
a) la lengua oral
b) la lengua escrita
c) la lengua culta
d) la lengua popular
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4) El cambio del idioma está ligado a la lengua:
a) fijada por los escritores.
b) Escrita.
c) Oral.
d) Usada por los autores del momento.
5) El autor al parecer:
a) censura a los lectores desprevenidos.
b) Sostiene que sólo los estudiosos entienden la literatura.
c) No es amigo de los estudiosos de la literatura
d) Considera más valiosa una lectura atenta de la literatura.
6) En la lectura, podríamos sustituir la palabra inequívoco por:
a) preciso.
b) Valiosos.
c) Poco fiable.
d) Inexacto.
7) Según el autor, la lengua se transforma porque cambian:
a) los tiempos.
b) Los autores.
c) Las obras literarias.
d) Los lectores.
8) En esta lectura, el autor no habla de:
a) el valor de las obras escritas
b) el valor de la literatura para una nación.
c) La importancia de la literatura para conocer la historia.
d) la literatura oral.
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TABLA DE RESPUESTAS
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UNIDAD 2 ESTRU CTURA DE LOS GENEROS LITERARIOS
UNIDAD Nº 2
ESTRUCTURA DE LOS GÉNEROS LITERARIOS
“El lenguaje es la ciudad para cuya edificación cada ser humano ha aportado una
piedra” Ralph W. Emerson
PROPÓSITO:
Establecer relaciones entre las características de los textos argumentativos y narrativos
incrementando su nivel de aplicación y adquiriendo destreza en la construcción de dichos
escritos, demostrando capacidad de admiración por su entorno, participando con agrado
en las actividades programadas para el rescate de nuestra lengua.
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LECTURA AFECTIVA
LECTU RA AFECT IVA
¿Qué es el Amor?
En una de las salas de un colegio había varios niños. Uno de ellos preguntó:
Maestra... ¿Qué es el amor?
La maestra sintió que la criatura merecía una respuesta que estuviese a la altura de la
pregunta inteligente que había formulado. Como ya estaban en hora de recreo, pidió a sus
estudiantes que dieran una vuelta por el patio de la escuela y trajesen lo que más
despertase en ellos el sentimiento del amor.
Los chicos salieron apresurados y, cuando volvieron, la maestra les dijo:
Quiero que cada uno muestre lo que trajo consigo.
El primer niño respondió: Yo traje esta flor, ¿no es linda?
Cuando llegó su turno, el segundo niño dijo: Yo traje esta mariposa. Vea el colorido de
sus alas; la voy a colocar en mi colección.
El tercer niño completó: Yo traje este pichón de pajarito que se cayó del nido, hermano:
¿no es gracioso?
Y así los chicos, uno a uno, fueron colocando lo que habían recogido en el patio.
Terminada la exposición, la maestra notó que una de las niñas no había traído nada y que
había permanecido quieta durante todo el tiempo. Se sentía avergonzada porque no
había traído nada.
La maestra se dirigió a ella y le preguntó:
Muy bien: ¿y tú? ¿No has encontrado nada?
La criatura, tímidamente, respondió: Disculpe, maestra. Vi la flor y sentí su perfume;
pensé en arrancarla pero preferí dejarla para que exhalase su aroma por más tiempo. Vi
también la mariposa, suave, colorida, pero parecía tan feliz que no tuve el coraje de
aprisionarla. Vi también el pichoncito caído entre las hojas, pero... al subir al árbol, noté la
mirada triste de su madre y preferí devolverlo al nido.
Por lo tanto, maestra, traigo conmigo el perfume de la flor, la sensación de libertad de la
mariposa y la gratitud que observé en los ojos de la madre del pajarito. ¿Cómo puedo
mostrar lo que traje?
La maestra agradeció a la estudiante y le dio la nota máxima, considerando que había
sido la única que logró percibir que sólo podemos traer el amor en el corazón.
¿Y tú qué piensas? Escribe tus sentimientos sobre la lectura en las líneas a nivel muy
personal
…………………………………………………………………………………………………………
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COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
VISITA INOPORTUNA
Después de viajar varios siglos por el espacio Santa Rosenda concibió el deseo de volver
a la tierra. Recientemente había sentido nostalgia por su país natal, y tenía la irreflexiva
idea de que pisar la tierra española una vez más le haría feliz. No anunció su llegada. De
ser reconocida, llamaría la atención de tal manera que la paz que buscaba resultaría
inasequible.
Sin embargo, si Santa Rosenda quería sentirse en pleno contacto con la tierra, era
necesario que se materializara; sólo entonces se vería persuadida de que lo que la
rodeaba era real. Así, desde luego, se hizo visible- un inconveniente, en parte por su
indumentaria anacrónica; y tanto más cuanto que el débil resplandor que rodeaba su
cabeza tenía el inconfundible aspecto de una aureola.
Su llegada fue repentina: sencillamente surgió de detrás de un grupo de arbustos en el
jardín público de una ciudad de provincia española. Una mujer que enseñaba química en
la universidad local estaba sentada en un banco. Al ver a Santa Rosenda pegó un brinco
y salió disparada. Eso no presagiaba una estancia apacible en la tierra, y Santa Rosenda
comprendió en ese momento que debía evitar las ciudades.
Así pues, aterrizó en un prado en las afueras de un pueblecito de la isla Menorca.
Escogió El prado para descender porque los contornos del paisaje le agradaban, y le
pareció que estaba desierto. Pero allí estaba acuclillada una muchacha del pueblo,
recogiendo verduras, y la súbita aparición de Santa Rosenda le hizo dar un salto de
sorpresa. Al ver esto, Santa Rosenda se desvaneció rápidamente, pero demasiado tarde.
La muchacha corrió de vuelta al pueblo, gritando que había presenciado un milagro. La
gente la creyó sin reservas. Sin tardar, acudieron a cientos al prado, con la esperanza de
vislumbrar por un instante la santa aparición. Flotando en lo alto, Santa Rosenda los
observaba con enojo, y decidió trasladarse a tierra firme. Era solo cuestión de hallar un
sitio agradable donde pudiera permanecer sin temor a ser vista.
Considerando las múltiples dificultades que debía afrontar, es sorprendente que no
hubiera renunciado a su proyecto. Carecía de medios para comunicarse con la gente, si lo
hubiera deseado, pues no tenía voz. No sabía leer ni escribir, ya que en su tiempo no se
opinaba que tales capacidades fueran necesarias, ni siquiera para los santos.
Éstas no eran las condiciones ideales para volver a su patria, pero no tenía alternativa. Si
quería permanecer en la tierra, tenía que aceptarlas. Estos ligeros inconvenientes se
veían eclipsados por el hecho de que no necesitaba ni comer, ni dormir y, sobre todo, por
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su habilidad de desvanecerse en un instante si las circunstancias lo exigían, aunque la
sensación le disgustaba. De todas formas, no había vuelto para conversar con los
hombres; al contrario, no quería ningún trato con ellos.
De modo que cuando encontró una atractiva cueva en las faldas de una colina, se instaló
en el interior, no lejos de la entrada, desde donde podía contemplar el paisaje bañado por
el sol, y luego cerrar los ojos y meditar sobre los cambios que habían tenido lugar desde
su último paso por la tierra. Sabía que la stasis era imposible en el planeta, que todo
cambiaba incesantemente, de manera que no se asombraba con extraordinarias
mutaciones que habían ocurrido durante su ausencia. Ante todo le preocupaba su
indumentaria, pues comprendía que las prendas que vestía eran lo que más ponía en
evidencia la disparidad entre su aspecto y el de las otras mujeres. No iba a encontrar la
paz que buscaba hasta que, de una manera o de otra, lograra hacerse indistinta de ellas.
Con esto en mente, se cubrió la cabeza con un trapo que halló en la cueva. Al menos así,
pensaba, la aureola no se veía.
Una tarde, al abrir los ojos, vio a dos niños que jugaban cerca de la boca de la cueva. La
habían visto antes, sin duda, pero no le prestaban gran atención. Tranquilizada, Santa
Rosenda, volvió a cerrar los ojos. La siguiente vez que los abrió, los niños habían
desaparecido. Acudían casi todos los días, y se quedaban siempre a cierta distancia de la
cueva.
Lo que Santa Rosenda ignoraba era que los niños contaron a sus padres que había una
extraña mujer sentada siempre en el mismo lugar, día tras día. Como del otro lado de la
colina había un cuartel militar y un campo de aviación, se había pedido a los vecinos que
informaran de la presencia de cualquier individuo sospechoso visto en los alrededores.
El padre de los niños habló con un guardia civil acerca de la continua presencia de una
mujer en la cueva, a consecuencia de lo cual Santa Rosenda fue visitada por un grupo de
soldados que la obligaron a ir con ellos hasta el jeep que aguardaba en el camino del otro
lado del bosque. La acribillaron a preguntas, que ella escuchaba sin acabar de
comprender, y que no podía contestar. Dejándose llevar por la curiosidad más que por
otra cosa, Santa Rosenda decidió mostrarse complaciente y dejarles hacer su voluntad;
tal vez podría averiguar lo que querían conseguir de ella. Además, el obrar una
transformación y desvanecerse ante ellos le habría parecido una falta de delicadeza. Eso
era algo que prefería hacer en privado.
Primero la llevaron a la comisaría, donde le fue imposible comprender nada de lo que
ocurría a su alrededor. Luego la llevaron a un hospital. A la enfermera que estaba en la
entrada le explicaron que traían a una sordomuda. Otra enfermera condujo a Santa
Rosenda a un cuartito, donde la dejó sola, con la puerta atrancada. El doctor encargado
de examinarla había alcanzado a verla cuando fue introducida en el edificio, y su
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extravagante vestimenta y el trapo que le cubría la cabeza le hicieron sospechar que era
un hombre disfrazado. Cuando la enfermera le dijo que no podía hablar, sus sospechas
crecieron.
“Vamos a ver”, dijo para sus adentros, y abrió la puerta del cuarto en que Santa Rosenda
había sido encerrada. Hacía un momento Santa Rosenda, indignada de que la hubieran
dejado en un cuarto tan pequeño y harta de todos esos trámites tan absurdos, se había
esfumado. El cuarto estaba vacío. Enfurecido, el doctor llamó a la enfermera, y le dijo que
su descuido había facilitado la fuga de quien probablemente era un criminal. La enfermera
replicó que ella había atrancado la puerta y que, de todas formas, según ella, la mujer era
una idiota y no otra cosa. Sin embargo, se dio parte a la policía y se organizó una busca,
que comenzó en el interior del hospital.
Santa Rosenda observaba a las enfermeras y a los internos que recorrían el edificio
buscando en todos los cuartos. Partida de tontos, pensaba. No podía imaginar qué
querían conseguir de ella, pero desconfiaba de sus intenciones.
Flotaba por el edificio, observando el desorden que había provocado, cuando se vio
dentro de un vestidor, donde las enfermeras dejaban su ropa de calle para ponerse los
uniformes. Era el golpe de suerte que había esperado, Vestidos, suéteres y abrigos
colgaban de los ganchos a lo largo de la pared, y muchos de los armarios estaban
abiertos, con más prendas para examinar.
No tardó diez minutos en escoger los artículos que necesitaba. Había zapatos que le
venían bien, y descubrió una gran bufanda de seda italiana, que usó en lugar de trapo
para cubrirse la cabeza. Ahora, pensaba, podría circular por cualquier calle sin llamar la
atención. Para poner a prueba su disfraz, salió andando por la puerta principal del
hospital, y paso inadvertida.
La ciudad no se parecía a ninguna que Santa Rosenda hubiera visto. Las calles estaban
atestadas de gente, y aunque nadie parecía estar muy alegre, ella suponía que
celebraban una especie de fiesta. Los automóviles (que a su manera de ver eran
carruajes) despedían gases malolientes al pasar. Después de unos minutos de contacto
con la muchedumbre, quedo convencida de que su disfraz era adecuado; se marcharía al
campo para buscar un paraje tranquilo, y no volvería a poner los pies en la ciudad.
De pronto, entre la mezcla de olores en la calle, reconoció el débil aroma de la mirra de
los incensarios. A su izquierda, una puerta abierta dejaba ver el interior de una iglesia.
Santa Rosenda giró sobre sus talones y entró.
Inmediatamente se dio cuenta de que todo andaba mal. La iluminación interior era casi
tan intensa como la luz del día, y no venía de las velas. La música no era la apropiada. Se
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quedó escuchando hasta que el cura comenzó a hablar. No se entendían sus palabras.
De pronto, horrorizada, Santa Rosenda se dio cuenta de que no hablaba en latín, sino en
la lengua que se oía en la calle.
Sin pensar en otra cosa que en llegar hasta el hombre para restañar el torrente de
sacrilegios, Santa Rosenda corrió hacia el altar. Los pocos que la vieron no intentaron
detenerla. Aún cuando se vio frente al cura, éste que la miraba con fijeza, siguió
entonando mecánicamente las abominables palabras. Con Ambas manos, Santa
Rosenda le dio un empujón en el pecho, y por un instante forcejearon mientras la gente se
acercaba precipitadamente. Durante la breve contienda la bufanda de seda se cayó de la
cabeza de la santa, y ante los ojos de todos, el círculo de la luz resplandeció sobre su
cabello.
Santa Rosenda no aguardo para ver las reacciones del cura o la congregación, sino que
recobró su normal estado de invisibilidad. La degradación de la misa era una
transformación que no estaba dispuesta a consentir, y dejo de sentir el deseo de estar en
la tierra. Podría regresar algunos años más tarde; esperaba que para entonces todo
hubiera sido puesto en orden.
Paul Bowles, cuentos escogidos, Madrid Alfaguara 1995
1. El país natal de Santa Rosenda es:
a.
b.
c.
d.
Menorca
España
Colombia
Italia
2. Según el cuento, Santa Rosenda evitó las ciudades porque:
a.
b.
c.
d.
Al verla, la gente se asustaba y salía corriendo
Su vestuario estaba pasado de moda y le daba pena
Hablaba un idioma extraño y le daba miedo
Las personas pensaban que era una pordiosera
3. Los poderes de Santa Rosenda eran básicamente:
a.
b.
c.
d.
Volar, leer y escribir
Leer, flotar y desvanecerse
Hablar, escribir y flotar
Flotar, volar y desvanecerse
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4. Lo que más deseaba Santa Rosenda era:
a.
b.
c.
d.
Visitar a su familia en su pueblo natal
Contemplar su pueblo natal sin ser vista
Conocer ciudades y pueblos de la tierra
Asustar los pecadores de su pueblo
5. El cuento se puede resumir como la historia de una santa que:
a.
b.
c.
d.
Se alegra de que las cosas de la tierra hayan cambiado
Comprende la diferencia entre un pueblo y una ciudad
Causa desconfianza entre los habitantes de un pueblo
Realiza milagrosas apariciones para que la gente la venere
6. Los personajes del cuento son:
a. Santa Rosenda, una profesora, una muchacha, el pueblo, dos niños, los padres de los
niños, un guardia civil, un grupo de soldados, dos enfermeras, un doctor, la policía,
enfermeras e internos, la muchedumbre, un cura, una congregación.
b. Santa Rosenda, una profesora, una muchacha, el pueblo, dos niños, una extraña
mujer, los padres de los niños, un guardia civil, dos enfermeras, un doctor, la policía,
enfermeras e internos, la muchedumbre, un cura, una congregación.
c. Santa Rosenda, una profesora, una muchacha, el pueblo, dos niños, los padres de los
niños, un guardia civil, un grupo de soldados, dos enfermeras, una sordomuda, la
policía, enfermeras e internos, la muchedumbre, un cura, una congregación.
d. Santa Rosenda, una profesora, una muchacha, el pueblo, dos niños, los padres de los
niños, un guardia civil, un grupo de soldados, dos enfermeras, un doctor, un comisario,
un hombre disfrazado, la muchedumbre, un cura, una congregación.
7. Los lugares en los que Santa Rosenda tiene contacto con las personas son:
a.
b.
c.
d.
Un prado, una cueva, la comisaría, un manicomio y una iglesia
Un parque, una provincia, una universidad, una cueva y un manicomio
Una ciudad, una colina, una comisaría, un manicomio y un prado
Un jardín, un prado, una cueva, una comisaría, un hospital y una iglesia
8. En el cuento el narrador se reconoce porque todo lo ve y todo lo sabe. Por lo
tanto es un narrador omnisciente. Esto quiere decir que:
a.
b.
c.
d.
Es uno de los personajes claves de la historia
Habla siempre pero no participa en los hechos.
Es un observador por fuera de la narración
Participa en los hechos y siempre está callado
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9. Visita inoportuna es un cuento:
a.
b.
c.
d.
Realista, porque la santa hizo todo lo que quiso en su viaje a la tierra
Mágico, porque la santa transformó los lugares que estuvo visitando
Fantástico, porque la santa realizó una serie de actos maravillosos
Místico, porque la santa realizó muchos milagros durante su instancia
“Toda vida tiende hacia el lenguaje, en la voz y en el número, en el color, la línea y el sonido y alza
un trono cada vez más alto a los sentidos” Hermann Hesse
LA NARRACIÓN
CARACTERIZACIÓN Y PARTES
1. Una de las formas literarias en que suele
considerarse dividido el discurso retórico, en la que
se refieren los hechos para esclarecimiento del
asunto de que se trata y para facilitar el logro de los
fines del orador. 2. Dicho de otra manera, la narración
se realiza, cuando se cuenta una historia basada en
la realidad o producto de nuestra imaginación. 3. Así
mismo, cuando escuchamos o leemos algún relato,
estamos frente a una narración. 4. Para concluir, se podría decir, que la narración
consiste en contar de manera oral o escrita las acciones que realizan una o varias
personas reales o imaginarias.
5. Toda narración tiene un principio, una parte central y un final. 6. Estas son
precisamente las partes de la narración; y serán explicadas a continuación.
7. La apertura, es el principio de la narración, donde se presenta la situación y se dan a
conocer algunos personajes. 8. Es generalmente breve y tiene que generar interés en
el espectador, lector o escucha.
9. El conflicto, es la parte central del relato. 10. En ella suceden los acontecimientos que
se van enlazando y complicando. 11. Por ello también se le denomina nudo. 12. Es por
lo general la parte más extensa de la narración y consiste en una sucesión de hechos
que suelen ser narrados ordenadamente.
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13. El cierre, es el final o resolución de la historia. 14. La cual es usualmente muy breve.
15. En ocasiones nos informa sobre el fin de cada acción o personaje. 16. Y en otras,
nos deja en suspenso sobre la suerte de algunos de estos elementos.
En compañía de tu maestra(o) realiza la lectura del siguiente fragmento de un cuento,
luego explica en el cuaderno cuál es el marco y la trama del mismo:
EL ZAR Y LA CAMISA
Un zar que estaba muy enfermo ofreció: “Daré la mitad de mi reino a quien me cure”.
Entonces todos los sabios se reunieron para reflexionar sobre la manera de sanar al rey.
Nadie supo cómo hacerlo, Sólo un viejo sabio dijo ser capaz de restituir la salud del
soberano: “Si se encuentra a un hombre feliz y se le quita la camisa para que se la ponga
el zar, él recobrará la salud”. El zar, esperanzado, envió mensajeros a buscar por todo su
reino a un hombre feliz. Pero viajaron mucho tiempo por todos los rincones del reino sin
poderlo encontrar. No había uno solo que estuviera completamente contento. El rico se
enfermaba, el sano era pobre, el que era rico y sano al tiempo tenía una mala mujer, y los
demás tenían malos hijos, así que todos se quejaban de algo.
Hasta que una vez, tarde en la noche, el hijo del zar que andaba paseando cerca de un
ranchito alcanzó a escuchar que alguien decía: “Gracias Señor mío, he trabajado y
terminado, he comido y me he alimentado, y ahora me acostaré a dormir, ¿Qué otra cosa
podría hacerme falta?” El hijo del zar se alegró y ordenó quitarle la camisa a ese hombre,
prometió darle dinero a cambio, tanto como él quisiera, con tal de llevarle su camisa al
zar.
Los encargados llegaron donde el hombre feliz para quitarle la camisa, pero se
sorprendieron porque el hombre feliz era tan pobre, que ni siquiera una camisa tenía.
1. Escribe al frente de cada pregunta el número de la proposición ó proposiciones que
le da respuesta.
a.
¿Qué es la narración?
________
b.
¿Cuáles son las partes de la narración?________
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c.
d.
e.
¿En qué consiste la apertura?
________
¿Qué otro nombre recibe el conflicto? ________
¿Cuál es la duración del cierre?
________
En el siguiente espacio, invéntate una pequeña narración, con los siguientes
personajes: abuelos, primos, amigos y una mascota.
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2.
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“Todos los sonidos pueden hacer un lenguaje significativo” Karlheinz Stockhausen
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
Cuando leemos una narración encontramos en
ella
distintos
elementos:
el
narrador,
los
personajes, el marco, las acciones y la trama.
EL NARRADOR
Es la persona que nos cuenta la historia. Es
alguien creado por el autor para que relate la
narración. El narrador puede participar en la
historia como uno de los personajes, o también puede mantenerse fuera del relato, sin
saberse con exactitud quién es o como se llama.
Al tipo de participación del narrador en la historia se le llama perspectivas. Las cuales
serán explicadas a continuación.
Protagonista, aquí el narrador puede ser uno ó el personaje principal de la historia.
“Cuando vi la lancha gris del resguardo se acercaba, con la bandera de Panamá
tremolando ufana en la popa, supe de inmediato que habíamos llegado al final de nuestra
accidentada travesía” Álvaro Mutis
Testigo, aquí el narrador hace parte de las acciones y las cuenta a manera de testigo.
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“Todos los personajes se parecen a él. En el circo del capitán Paz, en Lima, yo era el
payazo y él, el único enano.: lo veía cabalgar sobre un chivato y meterse en mi maleta…”
Tomado de: Lenguaje 6, Santillana.
Tercera Persona, en este caso, el narrador no participa en los hechos, sino que está
observando desde fuera todo lo que sucede.
“Porque Dirán, como todos los niños buenos, estudiaba y era un buen escolar, a pesar de
la pobreza…” Hernando García
LOS PERSONAJES
Son los seres que participan y viven las situaciones que el narrador cuenta en la historia.
Pueden ser humanos, animales u objetos. Cuando los personajes de una historia son
animales u objetos, se caracterizan con cualidades propias de los seres humanos. Cada
personaje tiene su propia personalidad y a esto se le llama carácter. Los personajes
pueden ser tímidos, malvados, egoístas, violentos, nobles, avaros generosos...
En las narraciones los personajes pueden permanecer con un carácter definido durante
toda la historia o irse transformando y evolucionando debido a las circunstancias que lo
rodean y a la influencia de los otros personajes. De acuerdo con su importancia en la
narración, los personajes pueden ser principales o secundarios.
Entre los personajes principales se destaca el o los protagonistas, se les llama así porque
son los que realizan la mayor parte de las acciones o las más importantes; el personaje
principal generalmente tiene un contrario u otro personaje con un carácter opuesto al
suyo, a este se le llama antagonista o personaje antagónico. Los personajes secundarios
son necesarios en el desarrollo de las acciones y de la historia pero no juegan un papel
tan importante como los principales.
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Un ejemplo sencillo para entender la diferencia entre este tipo de personajes, se puede
expresar a través de las novelas de J. K. Rowling: Harry Potter y la Piedra Filosofal y sus
secuelas, donde Harry Potter es el personaje principal, Lord Voldemort es el personaje
antagónico y personajes como el profesor Severus Snape son secundarios.
EL MARCO
Se refiere a la indicación del lugar (el espacio) y el tiempo en que se desarrolla la historia.
Por lo general, éste se encuentra al principio de la narración; en otros se dedica un
pequeño espacio para la presentación del mismo y si el texto es muy extenso, el marco se
presenta amplio y detallado. A continuación se explicarán con más detenimiento.
TIEMPO
En los textos de tipo literario, el autor o escritor maneja según su voluntad el tiempo real:
lo puede reducir, lo puede extender o lo puede invertir de acuerdo a las intenciones que
persigue. Una posibilidad de variación en el tiempo narrativo es la alteración de orden. El
orden es la relación entre la sucesión de los hechos que ocurren en la historia y su
organización en la escritura. Así el narrador puede contar su historia en un tiempo real o
presentar los hechos en un orden diferente aunque coherente. A la alteración del orden
del tiempo en el relato se le conoce con el nombre de anacronía y ésta se puede
presentar de dos maneras: retrospección y prospección. La retrospección consiste en
hacer referencia a un hecho ya ocurrido. De esta forma se buscan aclarar los detalles del
hecho en sí, utilizando elementos como los recuerdos, los delirios, las cartas y las
confesiones para apoyarse. Por otra parte, la prospección consiste en incluir dentro de la
historia información que se refiere a un acontecimiento futuro o que está por suceder.
Ejemplo de un texto de tipo prospectivo:
“Tomé la calle que se dirigía hacia la plaza y pude observar las luces que centellaban en
uno de los extremos; si hubiera sabido que el llegar hasta allí iba a cambiar mi historia y la
de mi familia, mejor me hubiera devuelto para la casa, habría abrazado a mis hijos y le
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hubiera dicho que los amo, algo que hoy no puedo, tan sólo puedo mirarlos en imágenes
y fotografía...”
EL ESPACIO
El espacio es parte del marco de la historia y corresponde al lugar donde suceden los
hechos de una narración. En una narración se presenta, generalmente, una visión global
del espacio donde acontece la trama; pero, a lo largo que se desarrolla el relato, se van
mostrando más en detalle lugares que forman parte del espacio que en un principio se ha
sugerido o mostrado.
La presentación del espacio en un cuento es muy diferente en relación con una novela.
En una novela se describe con detalle el espacio donde se dan lugar los hechos, como la
novela es un texto extenso, el escritor puede darse la oportunidad de profundizar en
detalles para darle mayor vida a la obra o énfasis a algún hecho. El cuento, con diferencia
a la novela, presenta el espacio de manera muy concreta y elemental. Generalmente el
cuentista pone una mayor fuerza en la trama, descuidando el marco que contiene el
espacio.
LA TRAMA
Es el conjunto de hechos o situaciones en las que se ven envueltos los personajes.
Depende de la extensión de la narración, así mismo se presenta una o más situaciones o
episodios en los que participan los personajes de la historia en mención. Aquí se puede
evidenciar claramente las partes de la narración, vistan anteriormente, las cuales son:
situación inicial, donde los personajes desencadenan ciertos hechos y circunstancias,
la reacción a dicho conflicto y la solución que es el desenlace o la manera como se
desenvuelve la historia. Por lo tanto a continuación se explicará detenidamente las
acciones que es lo que ocasiona precisamente la narración.
Las acciones: Es el conjunto de hechos que suceden en la narración; los cuales se
pueden ordenar de diferentes modos:
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
Orden lógico: las acciones se ordenan de manera cronológica y causal, es decir; los
sucesos que ocurren primero en el tiempo, antes que los segundos. Las causas antes
que los efectos.

Orden libre: las acciones se ordenan como mejor convenga al hilo de la narración.
En compañía de tu maestra(o) lee el siguiente texto
narrativo y proposicionalo.
CARTA A UN ZAPATERO QUE COMPUSO MAL UNOS
ZAPATOS
Estimado Señor:
Como he pagado a usted tranquilamente el dinero que me
cobró por reparar mis zapatos, le va a extrañar sin duda la
carta que me veo precisado a dirigirle.
En un principio no me dí cuenta del desastre ocurrido.
Recibí mis zapatos muy contento, augurándoles una larga vida, satisfecho por la
economía que acababa de realizar: por unos cuantos pesos, un nuevo par de calzado.
Pero mi entusiasmo se acabó muy pronto. Llegado a casa examiné mis zapatos. Los
encontré un poco deformes. Un tanto duros y resecos. No quise conceder mayor
importancia a esta metamorfosis. Soy razonable. Unos zapatos remontados tienen algo
extraño, ofrecen una nueva fisonomía, casi siempre deprimente.
Aquí es preciso recordar que mis zapatos no se hallaban completamente arruinados.
Usted mismo les dedicó frases elogiosas por la calidad de sus materiales y por su
perfecta hechura. Me prometió, en suma, un calzado flamante.
Pues bien: no pude esperar hasta el día siguiente y me descalcé para comprobar sus
promesas.
Y aquí estoy, con los pies doloridos, dirigiendo a usted una carta, en lugar de transferirle
las palabras violentas que suscitaron mis esfuerzos infructuosos.
Mis pies no pudieron entrar en los zapatos. Como lo de todas las personas, mis pies están
hechos de una materia blanda y sensible. Me encontré ante unos zapatos de hierro. No sé
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cómo se las arregló usted para dejar mis zapatos inservibles. Allí están, en un rincón
guiñándome burlonamente con sus puntas retorcidas.
Cuando todos mis esfuerzos fallaron, me puse a considerar el trabajo que usted había
realizado. Debo advertirle que carezco de toda instrucción en materia de calzado. Lo
único que sé es que hay zapatos que me han hecho sufrir, y otros, que recuerdo con
ternura: así de suaves y flexibles eran. Los que le dí a componer eran unos zapatos
admirables.
Sólo quiero decirle una cosa: si usted, en vez de irritarse, siente que algo nace en su
corazón y llega como un reproche hasta sus manos, venga a mi casa y recoja mis
zapatos, intente en ellos una segunda operación.
Yo le prometo que si mis pies logran entrar en los zapatos, le escribiré una hermosa carta
de gratitud, presentándolo como hombre cumplido y modelo de artesanos.
Soy sinceramente su servidor.
Juan José Arreola (Méxicano)

Consulta dos historias diferentes y consigna a continuación en la primera el marco que
aparece en ella y en la segunda el narrador.
HISTORIA 1
Título: __________________________________________________________________
Espacio: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lugar: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
HISTORIA 2
Título: __________________________________________________________________
Narrador: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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
En los siguientes espacios elabora dos pequeños fragmentos narrativos que muestren
una historia desde un tiempo retrospectivo y prospectivo.
RETROSPECCIÓN: ___________________________________________________
________________________________________________________________________
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PROSPECCIÓN: _____________________________________________________
________________________________________________________________________
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
Realiza la siguiente lectura, luego en el cuaderno de lenguaje responde las preguntas:
EL PADRE.
(Olegario Lazo Baeza)
Un viejecito de barba blanca y larga, bigotes enrubiecidos por la nicotina, manta roja,
zapatos de taco alto, sombrero de pita y un canasto al brazo, se acercaba, se alejaba y
volvía tímidamente a la puerta del cuartel. Quiso interrogar al centinela, pero el soldado le
cortó la palabra en la boca, con el grito:
_ ¡Cabo de guardia!
El suboficial apareció de un salto en la puerta, como si hubiera estado en acecho.
Interrogado con la vista y con un movimiento de la cabeza hacia arriba, el desconocido
habló:
_ ¿Estará mi hijo?
El cabo soltó la risa. El centinela permaneció impasible, frío como una estatua de sal.
_ El regimiento tiene trescientos hijos, falta saber el nombre del suyo
_ repuso el oficial.
_ Manuel... Manuel Zapata, señor.
El cabo arrugó la frente y repitió, registrando su memoria.
_ ¿Manuel Zapata...? ¿Manuel Zapata...?
Y con tono seguro.
_ No conozco ningún soldado de ese nombre.
El paisano se irguió sobre las gruesas de sus zapatos, y sonriendo irónicamente.
_ ¡Pero si no es soldado! Mi hijo es oficial, oficial de línea.
El trompeta que desde el cuerpo de guardia oía la conversación, se acercó, codeó al cabo
diciéndole por lo bajo:
_ Es el nuevo; el recién salido de la Escuela.
_ ¡Diablos! El que nos palabrea tanto...
El cabo envolvió al hombre en una mirada investigadora, y como lo encontró pobre, no se
atrevió a invitarlo al casino de oficiales. Lo hizo pasar al cuerpo de guardia.
El viejecito se sentó sobre un banco de madera y dejó su canasto al lado, al alcance de su
mano. Los soldados se acercaron, dirigiendo miradas curiosas al campesino e
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interesadas al canasto. Un canasto chico, cubierto con un pedazo de saco. Por debajo de
la tapa de lona empezó a picotear, primero, y a asomar la cabeza después, una gallina de
cresta roja y pico negro abierto por el calor.
Al verla, los soldados palmotearon y gritaron como niños:
__ ¡Cazuela! ¡Cazuela!
El paisano, nervioso por la idea de ver a su hijo, agitado por la vista de tantas armas, reía
sin motivo y lanzaba atropelladamente sus pensamientos:
_ ¡Ja, ja, ja!... Sí. Cazuela..., pero para mi niño.
Y con su cara sombreada por una ráfaga de pesar, agregó:
_ ¡Cinco años sin verlo...!
Más alegre rascándose detrás de la oreja.
_ No quería venirse a este pueblo. Mi patrón lo hizo militar. ¡Ja, ja, ja...!
... Uno de guardia, pesado y tieso por la bandolera, el cinturón y el sable, fue a llamar al
teniente.
Estaba en el picadero, frente a las tropas en descanso, entre un grupo de oficiales. Era
chico, moreno, grueso, de vulgar aspecto.
El soldado se cuadró, levantando tierra con sus pies al juntar los tacos de sus botas, y
dijo:
_ Lo buscan... mi teniente.
No sé porque fenómeno del pensamiento, la encogida figura de su padre relampagueó en
su mente...
Alzó la cabeza y habló fuerte, con tono despectivo, de modo que oyeran sus camaradas:
_ En este pueblo... no conozco a nadie...
El soldado dio detalles no pedidos:
_ Es un hombrecito arrugado, con manta...Viene de lejos. Trae un canastito...
Rojo mareado por el orgullo, llevó la mano a la visera:
_ Está bien... ¡Retírese!
La malicia brillo en la cara de los oficiales. Miraron a Zapata... Y como este no pudo
soportar el peso de tantos ojos interrogativos, bajó la cabeza, tosió, encendió un cigarrillo,
y empezó a rayar el suelo con la contera de su sable.
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A los cinco minutos vino otro guardia. Un conscripto muy sencillo, muy recluta, que
parecía caricatura de la posición de firme. A cuatro pasos de distancia le gritó, aleteando
con los brazos como un pollo.
_ ¡Lo buscan, mi teniente! Un hombrecito del campo... Dice que es el padre de su mercé...
Sin corregir la falta de tratamiento del subalterno, arrojó el cigarro, lo pisó con furia, y
repuso:
_ ¡Váyase! Ya voy.
Y para no entrar en explicaciones, se fue a las pesebreras.
El oficial de guardia, molesto con la insistencia del viejo, insistencia que el sargento le
anunciaba cada cinco minutos, fue a ver a zapata.
Mientras tanto, el pobre padre, a quien los años habían tornado el corazón de hombre en
el de niño, cada vez más nervioso, quedó con el oído atento. Al menor ruido, miraba hacia
fuera y estiraba el cuello, arrugado y rojo como cuello de pavo. Todo paso lo hacía
temblar de emoción, creyendo que su hijo venía a abrazarlo, a contarle su nueva vida, a
mostrarle sus armas, sus arreos, sus caballos.
El oficial de guardia encontró a Zapata simulando inspeccionar las caballerizas. Le dijo,
secamente, sin preámbulos:
_ Te buscan... Dicen que es tu padre.
Zapata desviando la mirada, no contestó.
_ Está en el cuerpo de guardia... No quiere moverse.
Zapata golpeo el suelo con el pie, se mordió los labios con furia, y fue allá.
Al entrar, un soldado gritó:
_ ¡Atenciooón!
La tropa se levantó rápida como un resorte. Y la sala se llenó con ruido de sables,
movimientos de pies y golpes de taco.
El viejecito, deslumbrado con los honores que le hacían a su hijo, sin acordarse del
canasto y de la gallina, con los brazos extendidos, salió al encuentro. Sonreía con su cara
de piel quebrada como corteza de árbol viejo.
Temblando de placer, gritó:
_ ¡Mañungo! ¡Mañunguito...!
El oficial lo saludó fríamente.
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Al campesino se le cayeron los brazos. Le palpitaban los músculos de la cara.
El teniente lo sacó con disimulo del cuartel. En la calle le sopló al oído:
_ ¡Qué ocurrencia la suya...! ¡Venir a verme...! Tengo servicio...No puedo salir.
Y se entró bruscamente.
El campesino volvió a la guardia, desconcertado, tembloroso. Hizo un esfuerzo, sacó la
gallina del canasto y se la dio al sargento.
_ Tome: para ustedes, para ustedes solos.
Dijo adiós y se fue arrastrando los pies, pesados por el desengaño. Pero desde la puerta
se volvió para agregar, con lágrimas en los ojos:
_ Al niño le gusta mucho la pechuga. ¡Denle un pedacito...!
RESPONDE:
1. ¿Quién es el personaje principal del cuento?
2. ¿Qué características físicas tiene el personaje principal?
3. ¿Qué características psicológicas tiene el personaje principal?
4. ¿Quiénes son los personajes secundarios?
5. Da las características físicas de personaje secundario Manuel Zapata.
6. Da las características psicológicas del personaje secundario Manuel Zapata.
7. ¿Dónde se desarrolla la historia?
8. Describe el lugar donde se desarrolla la historia.
9. Resume en breves palabras el cuento. Recuerda poner el inicio, desarrollo y el final.
10. Dibuja una escena del principio del cuento, una del desarrollo y otra del final.
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“El lenguaje es la memoria y la metáfora” Storm Jameson
LA DESCRIPCIÓN
Es la habilidad que se desarrolla para describir con
propiedad a una persona, un animal, cosa o estado.
Es decir, es representar a alguien o algo por medio
del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas
partes, cualidades o circunstancias. De esta manera
se puede decir que al dar una idea general o de las
partes o propiedades que constituye lo que estamos describiendo; estamos pintando con
palabras aquello que vemos, sentimos o imaginamos.
En una narración es fundamental describir los lugares en donde se desarrolla la acción,
para crear un ambiente y una atmósfera que hagan más creíbles los hechos que se
narran. Por tanto, se puede afirmar que la narración y la descripción son
complementarias.
 CLASES
La descripción se clasifica de acuerdo con dos criterios. El primero, se refiere al objeto
que se describe. El segundo, se refiere a la intención de la descripción. Para explicar
dichas clasificaciones se presentan a continuación unos cuadros con la síntesis de las
clases de descripción.
SEGÚN EL OBJETO
NOMBRE
OBJETO QUE SE DESCRIBE
TOPOGRAFÍA
Lugar
PROSOPOGRAFÍA
Características físicas de una persona o animal
RETRATO
Características físicas, sicológicas y anímicas de una persona
ETOPEYA
Características morales, sicológicas o anímicas de una persona
o animal
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SEGÚN LA INTENCIÓN
DESCRIPCIÓN OBJETIVA
Representa con palabras los objetos tal como
existen en la realidad. Omite los
sentimientos, sensaciones, impresiones o
recuerdos del observador.
DESCRIPCIÓN LITERARIA
Representa el mundo real o imaginario desde el
punto de vista del observador. Puede incluir
los sentimientos y sensaciones ante lo que
se describe.
Observa algunos ejemplos sobre la forma correcta para llevar a cabo una descripción:
 PASOS PARA LOGRAR UNA DESCRIPCIÓN

Observar e identificar los rasgos característicos de una realidad. (forma, olor, olor,
sabor y aspecto entre otros.

Seleccionar cuáles de estos rasgos son los más importantes. Una buena descripción
mostrará todos los aspectos fundamentales y sólo algunos de los secundarios.

Buscar las palabras adecuadas para expresar justamente lo que describimos.
DESCRIPCIÓN DE LUGARES

Presentar una visión general del lugar que se quiere
describir.

Ubicar los distintos elementos que conforman el lugar que
se va a describir.

Transmitir la impresión que produce el lugar.
 DESCRIPCIÓN DE PERSONAS: Para
describir las
personas desde el aspecto físico es necesario tener en
cuenta lo siguiente:

Tener en cuenta el tamaño del cuerpo, de las manos, la
cara, el color de la piel, de los ojos, del cabello.
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PGF03-R03

Observar bien la forma del rostro, del tronco, de los brazos de las piernas y de las
manos.

Es importante también tener en cuenta la forma de vestir, caminar, de mirar y de
hablar.
Para describir las personas desde el aspecto psicológico es necesario tener en
cuenta lo siguiente:

Las actitudes, los rasgos distintivos de la personalidad y del comportamiento.
 DESCRIPCIÓN DE ANIMALES

Se debe tener en cuenta el aspecto físico.

Reconocer las características propias de su
especie.

Identificar el medio de vida en que se
desarrolla.


DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
Detallar los rasgos característicos: forma, tamaño,
impresión que produce.

Si el objeto consta de varias partes, enumerar y
detallarlas de manera ordenada.

Utilizar técnicas como la comparación o el contraste
que permitan extraer los rasgos comunes y los diferenciales.

En el cuaderno dibuja una de las secciones del colegio, luego describe
detalladamente, teniendo en cuenta las características para describir un lugar.

Pega o dibuja la imagen de dos objetos y realiza una comparación entre los mismos,
a partir de una descripción detallada, teniendo en cuenta la forma, el color, el tamaño.
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
Pega una foto tuya y realiza una descripción muy detallada, tanto del aspecto físico,
como del psicológico.
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
Observa detenidamente la siguiente ilustración, describe con el mayor número de
detalles en el espacio dado el lugar presentado allí.
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“(...) Un lenguaje de piedras, ya que sabe que a lo largo de la vida una piedra dará lugar a otra
piedra para construir una pared y sabe que todas esas piedras edificarán la abrumadora suma de
detalles” Paul Auster
LA ORACIÓN
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
1. Conjunto de palabras que expresa un significado con sentido completo. 2. Es decir, las
oraciones trasmiten las ideas y pensamientos en la forma que los demás entiendan lo
que queremos expresar. 3. Son denominadas oraciones gramaticales y para que sean
reconocidas como tales, deben poseer ciertas características, que serán mencionadas
a continuación. 4. La primera de ellas es que debe expresar un sentido completo. 5. La
segunda, es que debe incluir por lo menos un verbo conjugado. 6. Y la última, es que
por lo general comience con mayúscula y termine con punto ó un signo de
interrogación o de admiración. 7. Ejemplo: Felipe compró una bicicleta.
PARTES
8. La oración se descompone en dos partes que cumplen funciones diferentes. 9. Ellas
son sujeto y predicado. 10. El sujeto, es la palabra o conjunto de palabras que
expresan quién o qué está ejecutando la acción enunciada por el predicado. 11.
Dentro del sujeto, se encuentra su núcleo que es el sustantivo o la palabra que
cumple con esta función (ser la más importante del sujeto). 12. El predicado, es la
palabra o conjunto de palabras que expresa lo que decimos del sujeto. 13. La parte
más importante del predicado también se denomina núcleo y es la que enuncia la
acción, es decir el verbo conjugado. 14. A continuación se presenta un ejemplo de
una oración, identificando cual es el sujeto y cuál es el predicado. Además, el núcleo,
tanto del sujeto, como del predicado está resaltado.
15. Ejemplo: Mi oso de felpa está sucio.
Sujeto
Predicado
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16. De igual forma, la oración, consta de diversas partes, las cuales desempeñan una
función específica. 17. Es así como cada palabra cumple su papel dentro de la oración
y éstas a su vez son las categorías gramaticales que fueron explicadas en la unidad
anterior. 18. Dichas partes son: pronombre, sustantivo, verbo, adverbio,
preposiciones y conjunciones.
19. De acuerdo a la entonación o actitud de quien las
enuncia o escribe, las oraciones se pueden clasificar en seis grupos diferentes. 20.
Para que puedas entender correctamente, observa y lee con detenimiento el siguiente
cuadro, el cual te servirá para que conozcas de una forma más significativa las
diferentes clases de oraciones:
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1. Los siguientes conjuntos de palabras no son
Vosotros iréis a Madrid
oraciones. Con la asesoría de tu maestra(o) explica en cada caso porqué no lo son.
a. Si ya una volver fui. _______________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. Causas y consecuencias del descubrimiento. ______________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
c. ¡Hola! ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
d. ¿Aún sería? ______________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1. Subraya de color verde el sujeto y de color naranja, el predicado en las siguientes
oraciones.
a. En carnaval la gente baila en las calles.
b. El conejo la miraba con impaciencia.
c. Los niños emprendieron la fuga hacia el país de las maravillas.
d. En diciembre llega Ángela y Pablo de Paris.
2. Escribe en la columna del lado derecho la clasificación de las oraciones:
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¡Es un día muy hermoso!
¿Qué hora es?
¡Qué se va el tren!
Mañana me examino
¿Cómo te llamas?
Vete a la cama
Es posible que me compre una moto
Me gustaría tener una moto
Ayúdame a trasladar esto
Me gustaría que me ayudaras
Quizás podamos entre los dos
3. Las siguientes oraciones presentan problemas ortográficos. Escríbelas de nuevo en el
cuaderno corrige los errores:

Es muy saludafle fefer leche en la mañana, sobre todo si fas a sufir al cerro con tu
enfidiafle pinta.

Adfierto que la enfidia es una mala consejera.

No podemos efadir nuestras ofligaciones. Es importante fencer la flojera para oftener
fuenos resultados.

Quiero escrifir este mensaje para no sucumfir en la ideseable idea del egoísta.
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“Una palabra bien elegida puede economizar no sólo cien palabras
sino cien pensamientos” Henri Poincaré
ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN SIMPLE
EL SUJETO Y EL PREDICADO
EL SUJETO es un sintagma nominal cuyo núcleo es un
sustantivo o pronombre. Éste guarda relación directa,
lógica y gramatical con el núcleo del predicado.
El sujeto puede estar formado por una palabra, por varias
palabras o por un grupo de palabras. Veamos los
siguientes ejemplos:
El joven escuchaba música mientras esperaba el autobús.
Mario y su perro pasean todas las mañanas en el parque
Aquel hermoso gato negro se tomó toda la leche
En español el sujeto puede estar al principio, en el medio o al final de una oración. Por
ejemplo:
El joven sonreía sin parar
Sonreía el joven sin parar
Sin parar sonreía el joven
Cuando el sujeto no aparece en la oración pero lo podemos identificar, aunque no lo
podamos subrayar, le llamamos sujeto tácito. Por ejemplo:
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Jugaba con la bola
PREDICADO
- El predicado es aquello que se dice del sujeto. Señala una acción, proceso o estado:
(Juan salta. Juan duerme. Juan está enfermo)
Según
el
verbo
(parte
principal
del
predicado)
podemos
clasificarlo:
en Predicado Verbal y Predicado Nominal
El Predicado Nominal
Se caracteriza porque lleva un verbo copulativo (o
semicopulativo) y un atributo. Ambos elementos son
imprescindibles.
El verbo funciona como enlace ("cópula") entre sujeto y
atributo, no tiene valor semántico. El que aporta la
significación al predicado es el atributo.
Verbos copulativos son, propiamente: ser, estar o
parecer. Javier es abogado; Luisa está cansada; Tu
pelo parece rubio.
Se llaman verbos semicopulativos a aquellos verbos que ocasionalmente funcionan
como copulativos:
Juan se encuentra cansado de la excursión (= Juan está cansado); Felipe se quedó
preocupado por tu situación (Felipe está preocupado)...
El Predicado Verbal
El núcleo es el verbo. Aporta una información significativa al sujeto (Toni compró un
coche; Diego lee el periódico; El defensa llegó tarde al balón...). Puede ir acompañado de
complementos verbales:
- Complemento directo (CD)
- Complemento indirecto (CI)
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- Complemento circunstancial (CC)
PARA RECORDAR: Partes de la oración.
"Oh, las bellas y pintorescas góndolas de Venecia que surcan lentamente los canales".
En esta frase hay tres nombres (góndolas, Venecia y canales); dos artículos (las y los);
dos adjetivos (bellas y pintorescas); un pronombre (que); un verbo (surcan); un adverbio
(lentamente); una preposición (de); una conjunción (y); y una interjección (oh).
Las palabras que forman la oración gramatical pueden ser de nueve clases: nombre o
sustantivo, artículo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Nombre o sustantivo: Es la palabra que representa un ser. Ejemplos: mesa, silla, niño.
Artículo: Es la que determina o limita el sustantivo. Ejemplos: el, la, los, las.
Adjetivo: Es la que califica o determina al sustantivo. Ejemplos: verde, bella, blanco, este,
ese.
Pronombre: Es la palabra que sustituye al sustantivo. Ejemplos: nosotros, vosotros.
Verbo: Es la que expresa una acción o estado. Ejemplos: escribir, jugar, saltar.
Adverbio: Es la palabra que modifica el significado del verbo o adjetivo. Ejemplos: muy,
aquí, lentamente.
Preposición: Es la que relaciona otras palabras. Ejemplos: con, de, para.
Conjunción: Es la que enlaza palabras u oraciones. Ejemplos: y, e, ni, que, pero.
Interjección: Es la palabra que expresa un sentimiento. Ejemplos: ¡oh!, ¡ay!, ¡ojalá!
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Con la asesoría de tu maestra(o) selecciona la parte de la oración correcta de estas
palabras
niño
saltar
la
pero
mesa
blanco
para
y
¡ay!
nosotros
muy
En el cuaderno escribe 5 oraciones gramaticales, teniendo en cuenta los elementos
que las conforman:
SUSTANTIVO: S
ADJETIVO: A
ADVERBIO: AD
DETERMINANTE: D
PREPOSICIÓN: P
VERBO: V
PRONOMBRE: PR
CONJUNCIÓN: C
Observa el ejemplo:
El
mejor
D
A
equipo de mi
S
próximamente,
Ad
P
viajará
V
colegio ganó ayer el trofeo y,
Pr
S
para
participar en un torneo internacional
P
V
V
Ad
P
D
D
S
S
C
A
 Recorta un artículo del periódico o de una revista, pégalo en el cuaderno y realiza las
siguientes actividades:
 Selecciona con color los verbos, preposiciones, sustantivos, adjetivos, determinantes
y pronombres.
 Escoge una frase o dos frases del artículo que indique la idea principal .Escribe dos
conclusiones del artículo
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“A partir del momento en que se desarrolla la palabra, aparece la personalidad humana” Pierre
Lecomte Du Nouÿ
LA COMUNICACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN, ORIGEN Y DESARROLLO
Es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y
mensajes. Esto debido a la necesidad que tiene el hombre de
manifestar sus ideas y emociones. Gracias a la comunicación los
seres
humanos
pueden
compartir
sus
conocimientos
y
experiencias, mostrar a los otros quienes son a la vez de reconocer
a los demás; en fin lograr relacionarse entre sí. Por esto, se puede
afirmar que la comunicación es una acción que está presente de
manera permanente en nuestra vida.
En los últimos 150 años, y en especial en las dos últimas décadas, la reducción de los
tiempos de transmisión de la información a distancia y de acceso a la información ha
supuesto uno de los retos esenciales de nuestra sociedad. La comunicación actual entre
dos personas es el resultado de múltiples métodos de expresión desarrollados durante
siglos. Los gestos, el desarrollo del lenguaje y la necesidad de realizar acciones conjuntas
tienen aquí un papel importante.
Si retrocedemos en el tiempo, podemos establecer que los pueblos antiguos buscaban un
medio para registrar el lenguaje. Pintaban en las paredes de las cuevas para enviar
mensajes y utilizaban signos y símbolos para designar una tribu o pertenencia. A medida
que fue desarrollándose el conocimiento humano, se hizo necesaria la escritura para
transmitir información. La primera escritura, que era pictográfica, con símbolos que
representaban objetos, fue la escritura cuneiforme, es decir, con rasgos en forma de cuña
grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla. Posteriormente se desarrollaron
elementos ideográficos, en donde el símbolo no sólo representaba el objeto, sino también
ideas y cualidades asociadas a él.
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Sin embargo, la escritura seguía conteniendo el significado, pero no el sonido de las
palabras. Más tarde, la escritura cuneiforme incorporó elementos fonéticos, es decir,
signos que representaban determinados sonidos. Los jeroglíficos egipcios pasaron por un
proceso similar e incorporaron signos para las consonantes, aunque no llegaron nunca a
constituir un verdadero alfabeto. El alfabeto se originó en Oriente Próximo y lo
introdujeron los fenicios en Grecia, donde le añadieron los sonidos de las vocales. El
alfabeto latino se desarrolló en los países más occidentales, donde dominaba la cultura
romana.
Con el desarrollo de la civilización y de las lenguas escritas surgió también la necesidad
de comunicarse a distancia de forma regular, con el fin de facilitar el comercio entre las
diferentes naciones e imperios. De esta manera evolucionó la comunicación y no ha
parado de transformarse. Es por esto que en el mundo se hablan hoy unas 3.000 lenguas
y dialectos agrupados en familias. A medida que unas lenguas se desarrollan, otras van
desapareciendo. Las modificaciones del lenguaje reflejan las diferentes clases, géneros,
profesiones o grupos de edad, así como otras características sociales (por ejemplo, la
influencia de la tecnología en la vida cotidiana).
ELEMENTOS Y ACCIONES
Emisor, es la persona o grupo de personas que provocan la comunicación. Cada emisor
cuenta con experiencias, puntos de vista y opiniones, que muchas veces condicionan todo
lo que expresa.
Ejemplo: un locutor, los artistas de una novela, el profesor, etc.
Producto, es lo que expresa el emisor. Cada comunicación se origina por la intención o el
deseo que tiene alguien de expresarse. No es el mensaje, sino, se refiere a la acción de
expresarse.
Ejemplo: la expresión del emisor
Signos, es la manera como se expresa el emisor. Es decir, todo lo que utiliza el hablante
para darse a entender.
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Ejemplo: hablar, cantar, dibujar, escribir, bailar, etc.
Referente, es a lo que se hace referencia, cuando se expresa algo, sea real o fantasioso.
Ejemplo: cuando se dibuja un lobo, se representa a ese animal, no es que esté allí el
lobo en realidad.
Medio, son los canales físicos que utiliza el emisor para relacionarse con el receptor.
Ejemplo: un libro, cuando se lee, el aire, cuando se habla con alguien, el televisor, la
radio, etc.
Receptor, es una persona o conjunto de personas que asimilan la información de forma
propia todo lo que le comunica el emisor.
Ejemplo: los televidentes, los radioescucha, etc.
Mensaje, es el sentido que se construye gracias a la relación que hay entre el emisor y el
receptor. Lo elabora el emisor, al interpretar el mundo y transmitir unos signos
determinados a través de de un medio particular, y también lo elabora el receptor al
interpretar el sentido.
Ejemplo: un número, una palabra, un dibujo, etc.
Contexto, es el lugar y el momento histórico que rodea la comunicación que se está
dando.
Ejemplo: la cruz roja en el mundo occidental representa tolerancia, primeros
auxilios, servicio; mientras que para los musulmanes esos conceptos son
representados por una media luna roja.
VAMOS A ANALIZAR, CON UN POCO DE IMAGINACIÓN LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA QUE REPRESENTA LA FOTOGRAFÍA.
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LA COMUNICACIÓN
Javier, el chico de la imagen, recibe una llamada mientras se
dirige a casa. Es de noche y está algo cansado (contexto o
situación). La llamada es de un amigo (emisor) el cual le
cuenta que ha comprado entradas para el próximo partido de
su equipo favorito (mensaje).
Javier (receptor) escucha atentamente las palabras de su
amigo (código verbal) a través del móvil (canal), pero su
cansancio le impide mostrar alegría (código no verbal/
gestual)
DESCRIBE LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN QUE SE PRESENTAN EN EL
DIÁLOGO:
EMISOR: …………………………………………….
RECEPTOR: …………………………………………
CONTEXTO O SITUACIÓN: ………………………..
MENSAJE:…………………………………………….
CÓDIGO VERBAL: …………………………………..
CÓDIGO NO VERBAL: ………………………………
CANAL: ………………………………………………..
LA COMUNICACIÓN ORAL
La comunicación oral, encierra una cantidad de elementos indispensables para que esta
se pueda llevar a cabo correctamente. Por tal motivo, a continuación se estudiarán tanto
el proceso verbal, como el no verbal.
Dentro del proceso verbal, el que se realiza por medio de las palabras, se analizará la
escucha, como parte fundamental de cualquier conversación, conferencia, explicación en
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PGF03-R03
un salón de clase, etc. Y los elementos paralingüísticos y extralingüísticos, como
componentes de la comunicación no verbal.
 LA ESCUCHA
Dentro del proceso de la comunicación oral es muy importante la escucha. Sin ella, la
comunicación se tornaría confusa y daría pie a malas interpretaciones. Es decir, la
escucha se relaciona directamente con la comprensión de los mensajes.
DIFERENCIA ENTRE OÍR Y ESCUCHAR
Oír, es la percepción física de las ondas sonoras a través del oído.
Escuchar, es además de oír, la capacidad de recibir y responder al estímulo físico, es
decir, utilizar la información captada a través del canal auditivo.
Según esto, se puede concluir que escuchar es, el proceso por medio del cual el
lenguaje hablado es convertido en significado de la mente.
CONSEJOS PARA SER BUEN ESCUCHA
 Mirar siempre al que se habla
 No interrumpir
 Pensar en lo que se escucha
 No impacientarse
 Vivenciar el silencio
 Respetar las opiniones ajenas
 Mostrar una actitud positiva
 Acondicionar el medio (evitar ruidos, interferencias)
 Diferenciar ruido de sonido
 Saber escuchar y hacer silencio para favorecer el pensamiento reflexivo, crítico y
creativo
 ELEMENTOS NO VERBALES
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
Elementos Paralingüísticos:
Son las cualidades como el timbre, la entonación, el ritmo o la melodía de la voz. Así
como a los sonidos y silencios que en ciertas ocasiones utilizamos para complementar
el significado de las palabras en los mensajes verbales.

Elementos Extralingüísticos:
Están constituidos por elementos independientes del lenguaje, que reciben cierta
autonomía y de ahí su nombre. Ellos son: los gestos de la cara y el movimiento de las
manos.

Con la asesoría de tu maestra completa en el cuaderno el mentefacto conceptual
sobre el origen de la comunicación.
1.

Realiza el siguiente ejercicio para afinar tu escucha: en un lapso de cinco minutos
permanece en absoluto silencio (todo el grupo debe estar en silencio); Trata de
percibir todos los ruidos y sonidos del ambiente. Realiza una lista de los ruidos y
sonidos que percibiste. Cuando tu profesora te de la indicación, compárala con tus
compañeros.

Expresa en el cuaderno de diferentes maneras con signos y códigos diferentes.
a. ¡Estamos alegres!
b. ¿Estás muy desilusionado?
c. ¡Cállate por favor!
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
Crea en un octavo de cartulina un aviso publicitario. Escoge uno de los siguientes
temas:
a. Escuela de danzas
b. Venta de muñeco de navidad
c. Pastelería



De acuerdo a lo trabajado en una clase establece en el cuaderno los elementos de la
comunicación que se dan allí (Emisor, Producto, Signos, Referente, Receptor,
Mensaje, Contexto)
Consulta el origen de los jeroglíficos. En cartulina desarrolla ejemplos de algunos
jeroglíficos.
De acuerdo a la siguiente imagen, ¿cuáles son los elementos extralingüísticos y los
paralingüísticos.
Elementos Extralingüísticos
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________________________________
Elementos Paralingüísticos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Elementos Extralingüísticos
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
Elementos Paralingüísticos
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………………………..
Elementos Extralingüísticos
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………
Elementos Paralingüísticos
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
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PGF03-R03
Responde el siguiente test sobre tu concentración para que te evalúes.
RESULTADO DEL TEST
6 o más afirmativas
Tienes sentido de memoria y concentración
4 o 5 afirmativas
Presentas algunas actitudes de desconcentración
5 o menos negativas
Deficiente sentido de concentración y memoria
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“Cuando buscamos el tesoro, nos damos cuenta de que el camino es el propio tesoro” Paulo Coelho
REGLAS ORTOGRÁFICAS
CASOS ESPECIALES DE HABER Y A VER
HABER: La forma Haber es un verbo en infinitivo y se
usa en los siguientes casos:
Puede ser usado como verbo principal así:

Tener que + haber: Tiene que haber veinte pupitres
en el salón.

Poder + haber: Puede haber veinte pupitres en el
salón.

Debe (de) haber: Debe haber veinte pupitres en el salón.
Puede aparecer como verbo principal, acompañado de algunas preposiciones como:

Aprendió a montar sin haber bicicletas en la casa.

No quise presentar el examen por haber olvidado estudiar.
A VER: La forma a ver es la unión de dos palabras, la preposición a y el infinitivo ver.
Aún así, este verbo puede aparecer en dos casos diferentes:
Se presenta con su significado normal de “vista”.
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
Fui a ver el concierto de mi grupo preferido. – Carlos va a ver a juanita a su casa.
Con un significado diferente, como ocurre con algunas expresiones particulares:
-¡A ver si hacen silencio!
- Vamos a ver si pasan el examen. - ¿A ver? (al contestar el
teléfono).
1. En las oraciones que se te presentan a continuación, ubica (haber o a ver) en el caso
que consideres conveniente.
a. En unos minutos ha de __________________ quien venga aquí ___________ lo que
ha sucedido en el salón.
b. Me hubiera bastado con ________________ llegado un poco tarde, pero me fue
imposible llegar.
c. En esta oficina suele ______________ personal que siempre espera ______________
si otros realizar mejor el trabajo que deben hacer.
d. Deseo ir _______________ cómo es que le explicas a tus padres este problema.
2. El siguiente diálogo entre dos personas es la copia de una grabación telefónica.
Encuentra y subraya en color los casos de (haber y a ver) que allí se encuentren.
LLAMADA EQUIVOCADA
-
¿A ver?
-
¿Está Augusto en casa?
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-
¿Quién?
-
Augusto, Augusto Rodríguez.
-
Realmente no sé de quién habla, no vive aquí.
-
A ver le explico, en unos días se va a ver en exposición en el Museo Nacional la
obra inédita del maestro Botero, Augusto es el organizador del evento.
-
Tiene que haber una explicación, pues en esta casa no vive ese tal Augusto.
-
Bueno, voy a ver qué sucedió, gracias.
En el siguiente espacio, elabora una historieta que incluya todos los casos de haber y a
ver estudiados. Es requisito fundamental que exista coherencia, buena letra y ortografía.
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“Debemos obrar como hombres de pensamiento; debemos pensar como hombres de acción” Henri
Bergson
USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿?)( ¡ ! )
SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿?)
A
diferencia de otras lenguas, el castellano cuenta con dos
signos de interrogación, uno de apertura (¿) y uno de cierre (?).
Los usos más frecuentes para los signos de interrogación se
presentan a continuación.
- Se usan los signos de interrogación al principio y al final de oraciones interrogativas
directas.
- ¿Quién fue el ganador del partido?
- Nelson es un chico inteligente, ¿no crees?
Es necesario aclarar que no deben confundirse estas oraciones con las interrogativas
indirectas, a las cuales no se les debe colocar signos de interrogación.
- No entiendo quién habrá tomado el libro de la mesa
- No logro comprender qué es lo que sucede.
Se usan los signos de interrogación con los pronombres o adverbios interrogativos, sea
que estén solos o con preposiciones, que tienen valor de oraciones, cuyo significado
dependerá del contexto en el que se desarrollan.
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PGF03-R03
- ¿Cómo?
- ¿Hasta dónde?
Se usan los signos de interrogación para expresar sorpresa, ironía, o para establecer la
suposición o certeza de un error en un texto, así, puede usarse el signo de cierre entre
paréntesis.
- llegó con una media roja y una azul y no sabía su procedencia (?)
SIGNOS DE ADMIRACIÓN (¡!)
En castellano son dos los signos de admiración, uno de apertura (¡) y
uno de cierre (!).Las situaciones en que más se usan los signos de
admiración son las siguientes.
- Se usan signos de admiración en las llamadas interjecciones, en
frases que tengan ese mismo significado y en las oraciones
exclamativas.
- ¡Ah!, ¡eh!, ¡uf!
- ¡Virgen santísima!
- ¡Ayúdenme!
- Se usan signos de admiración aunque menos habitualmente utilizando el signo de cierre
encerrado entre paréntesis para cargar el texto de ironía o sorpresa.
- Se quedó viendo televisión hasta las dos de la madrugada y dice que a las seis de la
mañana tiene clase en la universidad (!)
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A las siguientes oraciones colócale los signos de interrogación y admiración donde sea
preciso.

Viste a tu hermano bajar del avión

Hola, Juan Qué tal estás

Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje

Contesta: A qué hora llegarás esta noche

Dime en qué tren llegarás.

Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa

Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué venís

Cómo te gusta el asado

Salimos del cine y qué manera de llover

Me pregunto qué habrá sido de ellos.

Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba

Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar
1. Crea en el siguiente espacio un diálogo entre dos personas en el cual se hace uso
de los signos de interrogación según los tres casos estudiados anteriormente.
_____________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_____________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
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PGF03-R03
2. Pega un artículo de periódico o revista donde se utilicen los signos de interrogación
y explica la importancia de su utilización.
3. Busca un fragmento de un cuento de terror en el cual se empleen continuamente
los signos de admiración, pégalo en el siguiente espacio:
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PGF03-R03
“Escribir es un ocio laborioso” Johann W. Goethe
DIPTONGO- TRIPTONGO - HIATO
EL DIPTONGO, es la pronunciación de una vocal abierta (a – e – o) y una cerrada (i –
u) dos vocales cerradas en una sola sílaba.
CLASES: Existen catorce combinaciones de diptongos. Son las siguientes:
i
ai = aire
a
u
au = autorizar
i
ei = reinado
e
u
i
eu = reunión
au = autorizar
a
eu = reunión
ia = aliados
e
ie = piel
o
io = piojos
iu = diurno
u
i
oi = sois
o
u
ou = bou
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PGF03-R03
a
ua = cuadro
ue = abuela
e
ui = ruido
U
i
uo = antiguo
o
Cuando la i o la u van acentuadas, se les marca tilde para disolver el diptongo y éste se
convierte en hiato.
Ejemplos:
María = Ma – rí – a
hacía = ha – cí – a
EL TRIPTONGO, consiste en la unión de tres vocales, una abierta (a – e – o) y dos
cerradas (i – u), que se pronuncian en una sola sílaba.
Ejemplos:
Iniciéis
acariciáis
miau
buey
asociéis
EL HIATO, Es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma
sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas. Ejemplo: pa - ís, ba - úl, re - í, re ú -ne.

Dos vocales están en hiato cuando no se pronuncian en la misma sílaba.

Dos vocales están en hiato cuando aparece acentuada la vocal débil.

Dos vocales están en hiato cuando una vocal fuerte aparece al lado de otra fuerte, en
una misma palabra.

Para que aprendas claramente el uso ortográfico del hiato reconoce las clases de
vocales: fuertes: a-e-o, cerradas: i-u
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PGF03-R03
Observa algunos ejemplos de hiatos, diptongos y triptongos:
DIPTONGOS
Gutiérrez
Tierno
Residual
Evaluación
Cuidado
TRIPTONGOS
Santigüéis
Averigüéis
Pa-ra-guay
U-ru-guay
Habituáis
Acentuáis
HIATOS
ae: aéreo
oo: cooperativa
ee: leer
ao: caótico
oa: coartada
buey
Ruinas
Feudal
guau
limpiáis
acariciéis
ea: Leandro
oe: oeste
Eutanasia
eo: deseo
Equilibrio
ai: país
Propiedad
Con la asesoría de tu maestra responde las siguientes preguntas:

¿Por qué están formados los diptongos?
a.
b.
Por dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba.
Por dos vocales que no se pronuncian en la misma sílaba.

¿Cuál de estas palabras tiene un diptongo?
a.
b.
c.
Baúl
Caos
Suelo
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PGF03-R03

a.
b.
c.
¿Cuál de los siguientes diptongos está formado por dos vocales cerradas?
Astronauta
Ciudad
Pendiente
¿Cuál de los siguientes diptongos está formado por una vocal abierta y una
vocal cerrada?
a. Ciudadano
b. Cuidado
c. Hielo


¿Un diptongo puede estar formado por dos vocales abiertas?
a.
b.
Sí
No

¿Por qué están formados los hiatos?
a. Por dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba.
b. Por dos vocales que no se pronuncian en la misma sílaba.

¿Un hiato puede estar formado por dos vocales cerradas?
a. Sí
b. No

¿Cuál de estas palabras tiene un hiato?
a. Cuerda
b. Héroe
c. Pies

¿Cuál de los siguientes hiatos está formado por dos vocales abiertas?
a. Aldea
b. Cacatúa
c. Río

Los hiatos formados por una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) siempre
llevan tilde, la llevan sobre...
a. La vocal abierta átona.
b. La vocal abierta tónica.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
133
PGF03-R03
c. La vocal cerrada átona.
d. La vocal cerrada tónica.
Realiza las actividades de los siguientes fragmentos, teniendo en cuenta las
características de los diptongos, los triptongos y los hiatos:
Lee y encuentra los hiatos, rodelalos en un
circulo:
La semana pasada vi la película perdidos
en el océano. Estuvo fantástica, por que
narraba la historia de una aldea en el fondo
del mar. Allí las personas cooperaban
siempre en el mantenimiento de su ciudad.
También había un aeropuerto de donde
partían las aeronaves y los policías
cuidaban las instalaciones, para evitar
congestiones vehiculares.
En el siguiente texto resalta color rojo los
hiatos y los diptongos en azul.
Andrea, Tatiana y yo fuimos a pasear por la
bahía en el bote del tío Adrián, él es bueno
con nosotros, nos engríe y nos quiere
mucho.
Las aguas del océano se veían
transparentes y azulinas, nuestro tío nos
contó una historia misteriosa de búhos y
poetas. ¡Qué entretenido y divertido fue nuestro pequeño paseo!
HUMANIDADES – Lenguaje 6
134
PGF03-R03
1. En la siguiente sopa de letras, hay quince palabras con diptongo; encuéntralas,
escríbelas en tu cuaderno y sepáralas por sílabas. Alrededor de ellas hay algunos
dibujos que te sirven como sílabas.
c
a
r
m
a
r
i
o
m
p
i
o
l
a
u
d
s
a
r
d
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P
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f
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m
g
h
k
l
ñ
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a
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p
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a
y
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x
o
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i
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ñ
o
r
z
l
a
u
r
e
l
n
l
l
u
v
i
a
o
HUMANIDADES – Lenguaje 6
135
PGF03-R03
PRUEBA ICFES DE COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Lee el siguiente texto y con base en él responde las preguntas 1 a la 10.
GALILEO GALILE
Galileo Galilei nació en Pisa (Italia), en 1564. Estudió medicina y matemáticas en la
universidad de esa ciudad. Investigó los astros del espacio. Sus observaciones del cielo,
que realizó con telescopios desarrollados por él mismo, le llevaron a creer que la tierra y
los planetas giran alrededor del sol y que éste gira sobre sí mismo. En su época, explicó
como se movía la tierra alrededor del sol y cómo giraba la luna alrededor de la tierra.
También dio explicaciones sobre las fases de la luna, Saturno, Marte y Venus.
Descubrió que la Vía Láctea no es una mancha en el cielo, sino que es una agrupación de
estrellas. Detectó los cráteres de la luna y calculó la altura de algunas de sus montañas.
Las numerosas observaciones al planeta Marte le permitieron afirmar que tanto éste como
Venus, giran alrededor del sol y que ningún planeta tiene luz propia.
La poca potencia del telescopio de Galileo le impidió descubrir los anillos de Saturno,
aunque determinó la presencia de un cuerpo extraño en sus proximidades y puntualizó
sobre los cuatro satélites de Júpiter.
1. De acuerdo con los descubrimientos de Galilei, la Vía Láctea es:
a. Una mancha en el cielo
b. Una gran agrupación de estrellas
c. Una agrupación de cráteres de la luna
d. Una constelación de planetas
2. según el texto, Galileo Galilei:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
136
PGF03-R03
a. Era un astronauta
b. Adquirió su telescopio en la universidad de Pisa
c. Construía sus propios telescopios
d. Hacía observaciones poco acertadas
3. Uno de los siguientes no es descubrimiento de Galilei:
a. Las fases de la luna, Saturno y Venus
b. Los cuatro satélites de Júpiter
c. Los anillos de saturnio
d. Los movimientos de la tierra y el sol
4. Uno de los cuatro enunciados es falso:
a. Venus tiene movimiento alrededor del sol
b. Los planetas tienen luz propia
c. La Vía Láctea es una agrupación de estrellas
d. Los planetas giran alrededor del sol
5. Galileo no descubrió los anillos de Saturno porque:
a. Estaba estudiando a Júpiter
b. Su telescopio era poco potente
c. No tenía telescopio grande
d. Saturno no tiene anillos
6. Se puede deducir que Galileo Galilei:
a. Hizo grandes aportes a la medicina moderna
b. Aportó datos para el descubrimiento de América
c. Fue paisano de Cristóbal Colón
d. Fue un astrólogo excepcional
7. Por su contenido, el texto puede definirse como:
a. Técnico
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PGF03-R03
b. Descriptivo
c. Narrativo
d. Literario
8. La palabra él, en la expresión “Él mismo”, va tildada porque es:
a. Un artículo determinante
b. Un pronombre posesivo
c. Una palabra aguda
d. Un pronombre demostrativo
9. De acuerdo con el texto:
a. La luna tiene montañas y cráteres
b. Saturno tiene cuatro satélites
c. Júpiter está rodeado por un cuerpo extraño
d. Galilei estudió astrología y matemáticas
10. Ubicados en la historia, Galilei vivió en:
a. la época antigua
b. la era moderna
c. la época medieval
d. la era contemporánea
Con base en la siguiente lectura contesta las preguntas 11 a la 19.
EL OSO DE ANTEOJOS
Cuando recorremos nuestras montañas nunca nos imaginamos que ciertas huellas
extrañas, árboles con rasguños y rastros de animales de gran tamaño pueden ser
de un oso. De saberlo, con seguridad saldríamos corriendo, pensando que
podemos encontrarnos de frente con una de las criaturas más feroces de la tierra.
Pero esta no es la realidad. Se trata del único oso que habita en Suramérica: el oso
de anteojos u oso de los Andes. (Párrafo 1).
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
El oso es un hermoso mamífero inofensivo, de gran tamaño, que vive en las zonas
montañosas de nuestro país. (P.2)
Su régimen alimenticio lo clasifica como un animal herbívoro, aunque las
circunstancia lo han llevado a convertirse en un cazador de pequeños
invertebrados. (Párrafo 3)
A pesar de su corpulencia, el oso de anteojos es capaz de trepar para alcanzar los
frutos y los cogollos de las partes altas de los árboles. (P.4)
El oso de anteojos se encuentra en vía de extinción. Algunas personas lo
consideran peligroso, otras lo cazan por deporte. (P. 5)
MARIA TERESA PALACIOS
11. En el fragmento: “...pensando que podemos encontrarnos con frente con una de las
criaturas más feroces de la tierra.”, esta apreciación es:
a. Una verdad
b. Una mentira
c. No se establece en el escrito
d. Una mentira en forma de verdad
12. Según la lectura, el otro nombre que tiene el oso de anteojos es:
a. oso de Manchas Negras
b. oso de Sudamérica
c. oso de los andes
d. Oso feroz
13. En el fragmento: “Su régimen alimenticio lo clasifica como un animal herbívoro”, la
palabra subrayada puede ser remplazada más acertadamente por
a. deseo
b. disciplina
c. dieta
d. alimento
14. Las “circunstancias” han llevado al oso de anteojos a cazar pequeños invertebrados,
cuál de las siguientes puede ser la circunstancia más aproximada
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
a. la cacería constante de sus compañeros osos de anteojos
b. que cada día hay más personas en el mundo y menos osos
c. la reducción de los terrenos con vegetación adecuada para los osos
d. que los osos tienden a volverse carnívoros
15. La expresión según la cual el oso es una especie en vía de extinción significa que:
a. el animal puede desaparecer por un camino
b. el animal está a punto de desaparecer
c. el oso dejara de caminar
d. los osos de anteojos serán clonados
16. con la expresión “algunas personas lo consideran peligroso” la autora del texto da a
entender que:
a. está segura de que todas la personas persiguen al oso de anteojos
b. cree que el ser humano ha contribuido a la extinción del oso
c. por miedo persiguen al oso de anteojos
d. los osos serán preservados en jaulas especiales
17. En el quinto párrafo la palabra “otras” se utiliza para:
a. presentar una idea que contradice la anterior
b. presentar una idea que complementa la anterior
c. presentar una idea que dé un tema distinto
d. presentar una idea que complementa de otra lectura
18. El texto leído trata sobre:
a. la protección del oso de anteojos para prevenir su extinción
b. la caza de los animales hace daño a la naturaleza
c. el respeto por el medio ambiente
d. el respeto por la flora
19. En su escrito la autora nos presenta la información de la siguiente forma:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
a. propuesta de solución, identificación de un problema, análisis de posibles causas
b. identificación de un problema, análisis de posibles causas, propuesta de solución
c. análisis de posibles causas, propuesta de solución, identificación de un problema
d. un orden arbitrario que no tiene importancia
HAY QUE APRENDER A AMAR
Nótese lo que nos sucede con la música. Lo primero es aprender a oír. Es menester
percibir un tema o motivo, distinguirle, aislarle, limitarlo, hallando en él su vida propia.
Después se necesita trabajo y buena voluntad para soportarle, no obstante lo que tenga
de extraño, ejercitar la paciencia con su aspecto y expresión y la caridad para con su
rareza, y al cabo llega el momento
en que nos acostumbramos a él, en el que le
esperamos, en que comprenderíamos que le echaríamos de menos si faltase.
De allí en adelante sigue ejerciendo sobre nosotros su influencia y no para hasta que
llegamos a ser sus amantes enamorados y rendidos que no encuentran cosa mejor en el
mundo que aquel motivo y siempre aquel motivo.
Más esto no sólo sucede con la música; de la misma manera exactamente aprendemos a
amar las cosas que amamos. Y al final son siempre recompensadas nuestra buena
voluntad, nuestra paciencia, nuestra equidad y nuestra dulzura para con lo extraño,
cuando lo extraño se alza lentamente delante de nosotros el velo, mostrando una nueva e
inefable belleza. El que se ame así mismo aprenderá a amarse de la misma manera, pues
no hay otra. También hay que aprender a amar.
Federico Nietzche. La gaya ciencia, Medellín.
20. Según el autor, en relación con la música, lo primero es:
a. aprender a oír
b. percibir
c. distinguir
d. ejercitarse
21. En el texto, se podría cambiar la expresión menester por:
a. Difícil
b. Obligatorio
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PGF03-R03
c. Necesario
d. Importante
22. Nietzch compara el amor con:
a. Voluntad
b. Música
c. Pintura
d. Dulzura
23. Al referirse a la música el autor alude concretamente a los:
a. Oyentes
b. Compositores
c. Interpretes
d. fabricantes de instrumentos
24. De acuerdo con el autor el amor:
a. se da siempre a primera vista
b. es imposible
c. es algo dulce
d. se da poco a poco
25. En relación con el amor así mismo el autor afirma que:
a. es la única forma de amar
b. también se aprende
c. es un amor extraño
d. es un amor absurdo
26. Según el autor, amar exige:
a. buena voluntad y dulzura
b. sensibilidad musical
c. buenos motivos
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142
PGF03-R03
d. sensibilidad hacia la belleza
27. Se puede deducir que, al amar, lo extraño puede resultar:
a. Peligroso
b. Misterioso
c. Bello
d. Oscuro
TABLA DE RESPUESTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
O
O
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O
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B
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D
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11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A
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B
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D
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O
O
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O
O
21 22 23 24 25 26 27 28
A
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O
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PGF03-R03
UNIDAD 3 DES CRIP CIONES Y REPRESENT ACIONES DEL LENGU AJE
UNIDAD Nº 3
DESCRIPCIONES Y REPRESENTACIONES DEL
LENGUAJE
“Toda lengua es un templo, en el cual está encerrada, como en un relicario, el alma
del que habla” Oliver W. Holmes
PROPÓSITO: Comprender
e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual, recreando la literatura a
partir de la sensibilidad desde la observación de lugares, personajes y acciones humanas,
generando representaciones desde problemas elegidos y conflictos humanos como
proyección del lenguaje.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA
LECTU RA AFECT IVA
UNA LECTURA PARA REFLEXIONAR " LA MULA Y EL
POSO”
Se cuenta de cierto campesino que tenía una mula ya vieja. En un
lamentable descuido, la mula cayó en un pozo que había en la finca. El
campesino oyó los bramidos del animal y corrió para ver lo que ocurría. Le
dio pena ver a su fiel servidora en esa condición, pero después de analizar
cuidadosamente la situación, creyó que no había modo de salvar al pobre
animal y que más valía sepultarla en el mismo pozo. El campesino llamó a
sus vecinos y les contó lo que estaba ocurriendo y los enlisto para que le
ayudaran a enterrar la mula en el pozo para que no continuara sufriendo. Al
principio, la mula se puso histérica. Pero a medida que el campesino y sus
vecinos continuaban paleando tierra sobre su lomo, una idea vino a su
mente. A la mula se le ocurrió que cada vez que una pala de tierra cayera
sobre su lomo. ¡ELLA DEBÍA SACUDIRSE Y SUBIR SOBRE LA TIERRA!
Esto hizo la mula palazo tras palazo. SACÚDETE Y SUBE. Sacúdete y sube.
Sacúdete y sube!! Repetía la mula para alentarse a sí misma. No importaba
cuan dolorosos fueran los golpes de la tierra y las piedras sobre su lomo, o lo
tormentoso de la situación, la mula luchó contra el pánico, y continuó
SACUDIÉNDOSE Y SUBIENDO. A sus pies se fue elevando de nivel el piso.
Los hombres sorprendidos captaron la estrategia de la mula, y eso los alentó
a continuar paleando. Poco a poco se pudo llegar hasta el punto en que la
mula cansada y abatida pudo salir de un brinco de las paredes de aquel
pozo. La tierra que parecía que la enterraría, se convirtió en su bendición,
todo por la manera en la que ella enfrentó la adversidad.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
¡ASÍ ES LA VIDA!
Si enfrentamos nuestros problemas y respondemos positivamente y
rehusamos dar lugar al pánico, a la amargura y las lamentaciones de nuestra
baja autoestima, las adversidades, que vienen a nuestra vida a tratar de
enterrarnos, nos darán el potencial para poder salir beneficiados y
bendecidos!
¿Qué piensas de la lectura anterior?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿Qué valores se pueden rescatar en la lectura?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
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PGF03-R03
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
PREPÁRATE PARA LA VIDA NO PARA LOS EXÁMENES
Uno de los mayores vicios de la vida escolar es estudiar en la víspera de cada examen y
presentar al día siguiente con los ojos irritados por falta de sueño y la mente sólo
aparentemente lúcida (clara)
Si has seguido las sugerencias expuestas hasta ahora, no deberías temer a ningún
examen.
Pero, si te limitas a asistir a la escuela sólo para pasar el año u obtener un título, significa
que tus ambiciones de conocimiento no irán más allá de resolver bien cuanta prueba te
pongan en frente de los ojos. De esta manera, tus ambiciones para llegar a ser Hombre
se verán estrechamente mutiladas por ti mismo: no por el imperialismo, ni por la
dependencia tecnológica, ni por el hecho de vivir en un –mal llamado-país
subdesarrollado (o en vías de desarrollo).
Sin embargo, tu paso por diversas instituciones educativas te obligará a presentar
exámenes más o menos objetivos o problemáticos. Serán, por consiguiente, parte de tu
vida. Pero únicamente una parte. La otra parte de tu paso por las aulas consiste en
prepararte para la vida: un investigador, profesional o lo que decidas hacer con ese
manojo de tiempo que está a tu disposición por un lapso más o menos largo.
Prepárate, no para ir pasando uno tras otro los exámenes, sino para vivir una vida más
plena, más productiva, más útil a nuestra sociedad. Y no será así, ciertamente, sino estás
bien preparado, bien capacitado, con hábitos arraigados de estudio, de pensamiento
lógico, con habilidades suficientemente dominadas de análisis, de síntesis, de juicio
crítico, entre otras cosas.
Tomado de Aprender a aprender
Guillermo Michel
RESPONDE:
1.
a.
b.
c.
d.
El problema más grande que tenemos los estudiantes al preparar un examen es:
Leer sin comprender
Estudiar a la víspera
No dormir bien
No preparar los ejercicios
HUMANIDADES – Lenguaje 6
147
PGF03-R03
2. El texto nos recomienda que si deseamos ser grandes profesionales y
seres humanos debemos:
a.
b.
c.
d.
Presentar exámenes a tiempo
Asistir a la escuela para pasar el año
Prepararnos a conciencia para la vida
Posponer todas las tareas y no cumplir
3. El autor propone que la formación académica está ligada a la formación
para la vida porque:
a. Las instituciones nos obligan a presentar exámenes problemáticos
b. El paso por las aulas es sólo un momento en la vida
c. Nos preparamos en la escuela para salir al mundo y comportarnos como
profesionales
d. Es importante estar bien preparados para que nos paguen bien
4. El desarrollo de competencias lógicas, de análisis, síntesis en los
individuos les permitirá a las instituciones formar:
a.
b.
c.
d.
Un profesional acorde con las necesidades del mundo
Ofrecer a la sociedad seres humanos más comprometidos
Profesionales críticos
Mayor productividad laboral
5. Prepararte para la vida y no sólo para los exámenes, te implica:
a.
b.
c.
d.
Formarte según tus proyectos personales
Obtener un diploma de estudios
Resolver cualquier problema que se te presente
Dejar todo al destino sin pensar en las consecuencias
HUMANIDADES – Lenguaje 6
148
PGF03-R03
6. Cuando preparas un examen lo primero que haces es:
a.
b.
c.
d.
Dormir bien el día anterior
Leer todo y hacer esquemas
Descansar y no pensar en el examen
Copiar las respuestas de otro
7. Prepararse para la vida es esencial porque:
a.
b.
c.
d.
Mejora tu ánimo
Da sentido a lo que haces
Ayuda a sentirse más tranquilo
Aleja los malos pensamientos
“Las palabras, una vez impresas, tienen vida propia” Carol Burnett
LA LITERATURA Y EL LENGUAJE LITERARIO
La literatura se refiere a la producción escrita de fricción.
Esta producción se desarrolla con una técnica propia y su
fin es la recreación, el análisis o la crítica de la realidad
social y reinvención de la historia.
Los escritos literarios se distinguen por su belleza de
estilo o expresión, a diferencia de los trabajos científicos
o trabajos cuya preocupación se centra más en el fondo
que en la forma.
En la actualidad, la literatura es parte de las Bellas Artes, ya que expresa belleza por
medio de las palabras.
Recuerda que la literatura puede estar expresada en prosa, propia de los textos narrativos
o en verso, propio de los textos poéticos.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
149
PGF03-R03
La creación literaria
La creación literaria es un acto comunicativo de expresión y de significación. Como
cualquier otro hecho del lenguaje, el texto creado es un mensaje emitido por un emisor,
recibido o captado por un receptor, transmitido por un medio de transmisión o transmisor,
producido en una situación histórico-social y en un contexto lingüístico –literario
determinado, referido a un referente y cifrado conforme a un código.
El emisor es el creador de la obra literaria, el autor. Cuando la obra ha sido compuesta
por escrito se le denomina escritor, si escribe en verso y, sobre todo, en obras líricas, se
le llama poeta y dramaturgo en las obras dramáticas (comediógrafo si las obras teatrales
son comedias).
La situación histórico-social determina la época en que se desarrolla la historia o la
expresión en general. Tiene como objetivo, una mejor comprensión de la obra ya que
tiene en cuenta la situación histórica, social (económica, política, ideología….) y personal
del autor y los personajes (temperamento, carácter, educación,…).
El conocimiento del contexto de creación de la obra es muy importante para interpretarla y
valorarla. El contexto está constituido por el conjunto de formas, temas y géneros en los
cuales se creó la obra, además de las situaciones personales e históricas que ha vivido el
autor.
El referente de la obra literaria es la realidad imaginada por el
autor, pero sin duda alguna basada en su experiencia con la
realidad.
El código de la obra literaria se refiere a la lengua en que se
creó y a las variantes lingüísticas de la misma. En este aspecto
tiene mucho que ver el estilo de la obra.
Características del lenguaje literario.
Cuatro son las características más destacadas del lenguaje literario:
Función poética.
Es un texto literario no sólo importa lo que está escrito, sino también cómo está escrito.
En literatura, la lengua tiene una función poética y por tanto puede haber desviación de la
norma lingüística común, intensificación y recurrencia: uso de epítetos, comparaciones,
paralelismos, anáforas, y todo tipo de figuras.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
150
PGF03-R03
“Si permitirme mirar tus ojos dejaras, a ellos aferrado viviría”.
La connotación.
En la lengua literaria no sólo se emplea el significado denotativo de una palabra sino
también sus significados subjetivos o connotativos, según las experiencias y vivencias del
usuario de la lengua.
“Palpitaba mi corazón como un tren sin frenos cuando la vi deslizarse por la
autopista de mi vida”.
La literalidad.
Un texto literario es un mensaje literal, es decir, está formado así tal y como es, y no
existe la posibilidad de alterarlo o de cambiarlo.
“…Mamá Elena le lanzó una mirada que para Tita encerraba todos los años de represión
que habían flotado sobre la familia y dijo:
-Pues más vale que le informes que si es para pedir tu mano, no lo haga. Perdería su
tiempo y me haría perder el mío. Sabes muy bien que por ser la más chica de las mujeres
a ti te corresponde cuidarme hasta el día de mi muerte.
Tita sabía que dentro de las normas de comunicación de la casa no estaba incluido el
diálogo, pero aún así, por primera vez en su vida intentó protestar a un mandato de su
madre.
- Pero es que yo opino que…
- ¡Tú no opinas nada y se acabó! Nunca, por generaciones, nadie en mi familia ha
protestado ante esta costumbre y no va a ser una de mis hijas quien lo haga…”
Plenitud semántica
El texto literario posee una gran riqueza significativa o plenitud semántica. Esta polisemia
(la posibilidad de generar diferentes significados) provoca que un mismo texto tenga
diversas interpretaciones y lecturas válidas.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
151
PGF03-R03
LOS GÉNEROS LITERARIOS
Los escritores no se expresan siempre de la misma forma, esto se establece debido a la
intencionalidad que persiguen. Debido a lo anterior, la literatura se ha clasificado en tres
formas de expresión o géneros, los Géneros Literarios son: el narrativo, el lírico o poético
y el dramático. Aristóteles hace siglos determinó las características de los géneros
literarios, aunque advertía que ningún género es totalmente puro. Sin embargo, a
continuación se presenta una clasificación que muestra las características de cada uno.
En primer lugar, el género dramático el cual se expresa a través del teatro, es una
representación física por medio de actores de una obra o historia expresada en un guión
escrito en forma de diálogos. Al lugar donde los actores representan la obra se le llama
escenario y éste se adecua según el contexto ambiental de la obra.
Por otra parte, el género narrativo es aquel que se expresa en prosa y se presenta en
obras escritas que deben ser leídas o escuchadas. Es una historia donde los personajes
enfrentan una serie de dificultades que deben resolver en un lugar y tiempo determinados.
Las obras del género narrativo se clasifican principalmente en cuentos, novelas, fábulas,
mitos y leyendas.
Así mismo, el género poético es una expresión literaria que se presenta con cierto ritmo y
rima. El poeta (escritor de este género) se refiere a un tema universal (por todos
conocido) desde un punto de vista personal. Aunque en el poema aparecen personajes, la
intención no es contar una historia. La poesía se escribe generalmente en verso para
lograr con ello un ritmo, musicalidad y cautivar al lector; la tendencia actual es la
construcción de poemas en prosa.
Observa los ejemplos que a continuación se presentan de cada uno de los tres
Géneros Literarios.
GÉNERO DRAMÁTICO
“¡Apágate, apágate fugaz candela!, / la vida solo es una sombra que camina, un pobre
actor / que se contonea y consume su turno en el escenario, / y luego no se le oye más,
es un cuento / contado por un idiota, lleno de sonido y furia, / que no significa nada.”
HUMANIDADES – Lenguaje 6
152
PGF03-R03
Macbeth, William Shakespeare.
Tomado de Enciclopedia Encarta 2002.
GENERO NARRATIVO
Dormí tranquilo, como cuando me adormecía en la niñez uno de los maravillosos cuentos
del esclavo Pedro.
Soñé que María entraba a renovar las flores de mi mesa, y que al salir había rozado las
cortinas de mi lecho con su falda de muselina vaporosa salpicada de florecillas azules.
Fragmento de “María” de Jorge Isaacs. Capítulo 4. Norma 1997.
GÉNERO LÍRICO
MÁSCARA INELUDIBLE
Teñida por alucinaciones de mi sangre,
Entre lirios una rosa se disfraza.
Ojos nublados aunque es lirio
Yo;
Sombra, reflejo, luz y penumbra
De todo existir
Asechanza sin voluntad
En su pétalos atrapado
Ausencia asfixiante en realidad
Insuficiente.
Fernando Villafañe (Colombiano)
HUMANIDADES – Lenguaje 6
153
PGF03-R03
Para trabajar en grupo:
1. Elabora en el cuaderno el Mentefacto conceptual correspondiente a la teoría de los
Géneros Literarios.
2. Consulta la biografía y obra de los siguientes autores.
JORGE ISAACS.
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FUENTE CONSULTADA: _____________________________________________.
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WILLIAM SHAKESPEARE.
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FUENTE CONSULTADA: __________________________
3. Utilizando los tres géneros literarios y escribiendo en el espacio dado, elabora un
fragmento que hable del tema: “El cielo”.
GENERO NARRATIVO
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GÉNERO DRAMÁTICO
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GÉNERO POÉTICO
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1. Desde el punto de vista del género poético o lírico busca poemas de un mismo tema;
ejemplo: la muerte, el amor, a la madre, el desamor, a la mujer, al hombre, etc.
Elabora con ellos una antología con la metodología y los materiales que te indicará la
maestra(o).
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2. Observa la siguiente ilustración y escoge el género más apropiado para elaborar un
pequeño fragmento que hable de la misma en el espacio dado.
Género seleccionado: _________________________________________________
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3. Interpreta cada una de las siguientes proposiciones presentes en la teoría de los
Géneros Literarios.
“Los escritores no se expresan siempre de la misma forma, esto se establece debido a la
intencionalidad que persiguen;”:
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“Aristóteles hace siglos determinó las características de los géneros literarios, aunque
advertía que ningún género es totalmente puro.”.
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Consulta y escribe en el siguiente espacio, la biografía y datos importantes del filósofo
Aristóteles. Agrega una ilustración en el espacio dado y referencia la fuente bibliográfica
de la cual sacaste la información.
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ARISTÓTELES (
-
)
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Fuente Bibliográfica: __________________________________________
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“El hombre no es más que la mitad de sí mismo. La otra mitad es su expresión” Ralph W. Emerson
REPRESENTACIONES DEL GÉNERO NARRATIVO
Dentro del género narrativo se encuentran varias
representaciones entre ellas el mito, la leyenda, el
cuento la fábula y la novela. A continuación se estudiará
cada una de estas creaciones literarias para entender un
poco sobre su composición, elementos y construcción.
MITO
A las primeras narraciones que han aparecido en los
cimientos de una cultura de una región o nación se les
llama mitos y leyendas; también son narraciones la fábula, el cuento y la novela. Estas
representaciones se originan principalmente de la tradición Oral.
El mito es un relato tradicional basado en antiguas creencias de diferentes comunidades
que representa explicaciones sobrenaturales de hechos o fenómenos naturales. El relato
de tipología mítica está basado en creencias religiosas, lo que hace que contenga
elementos rituales. El fin que persigue el mito no es el de entretener, sino explicar el
sentido de la vida o el origen de las cosas. Debido a estas razones hay temas en los mitos
que son afines en todas las culturas (origen de la vida, del hombre, del universo y sus
elementos).
El mito da explicaciones mágicas a los fenómenos que existen en el mundo, dejando a un
lado las explicaciones científicas y racionales, aparecen personajes fabulosos, hechos
absurdos y soluciones mágicas.
Los mitos se clasifican según su contenido en: mitos cosmogónicos, que explican la
creación del mundo; mitos teogónicos, que explican el origen de los dioses; mitos
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antropogónicos, que explican la aparición del hombre; mitos etiológicos, que explican
situaciones políticas, religiosas y sociales y, finalmente, los mitos morales, que explican
principios éticos contrarios como el bien y el mal.
EL MITO EN COLOMBIA
Los indígenas pobladores de lo que hoy es Colombia tenían una
manera de pensar netamente mitológica, que se basaba en
sistemas religiosos bien organizados.
Los pueblos indígenas colombianos tienen una tendencia al
animismo, es decir, creen que todas las cosas ya sean animadas o
inanimadas tienen alma.
Los primitivos explican los fenómenos naturales que no llegan a comprender como
productos de espíritus buenos o malos. Por eso existen dioses de las aguas, de los lagos,
de las lluvias, de las cimas de las montañas, de los terremotos, de las piedras etc.
Los mitos indígenas más antiguos de Colombia son los de San Agustín un asentamiento
indígena que se encuentra en el macizo colombiano al sur del Huila en el que se han
encontrado interesantes monumentos de piedra, del primer milenio antes de Cristo.
San Agustín era un centro religioso donde se rendía culto a los dioses y a los muertos.
Entre sus estatuas se encuentran algunas míticas y religiosas con formas de hombres y
animales. Entre los animales míticos, cabe destacar a la serpiente diosa de las lluvias, la
agricultura y la fertilidad de las tierras; el Águila símbolo del poder y la luz en casi todas
las culturas de los Andes y el Jaguar que representaba el máximo por: El sol.
Observa y lee los siguientes ejemplos
de un mito Colombiano, luego responde las
preguntas:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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LOS JUGLARES A LOS COPLEROS
El deseo de manifestar los sentimientos y de relatar los sucesos más destacados a través
de canciones, dio origen a la poesía oral.
Hasta comienzos del siglo XIII en Europa, muy poca gente sabía leer y escribir. Por eso,
la poesía oral era el único contacto que las personas iletradas tenían con las obras
literarias. Además el uso de la música y de la rima la hacían agradable y fácil de
memorizar.
En la edad media, los principales transmisores de la poesía oral eran los juglares,
personas que recorrían pueblos y castillos, en los que montaban representaciones
teatrales y bailes. Allí recitaban y cantaban todo tipo de poesía que la gente memorizaba y
después cantaba. Cuando el juglar componía poemas, recibía el nombre de trovador.
Esta costumbre medieval aún tiene sus representantes en nuestros pueblos. Si bien las
condiciones sociales han cambiado, prevalecen hondas raíces culturales que hacen que
esta costumbre no desaparezca. De hecho hace parte de nuestro folclor. Ese juglar de la
edad media se impuso en nuestro país, gracias a la colonización española, y se
enriqueció hasta convertirse en coplero, personaje que no sólo crea versos para cantar al
amor, a sus mujeres y a sus anhelos, sino que, con tono picaresco, hace de su canto un
medio para publicar los más variados hechos y anécdotas de la vida cotidiana. Esto se
aprecia claramente en una de las más populares manifestaciones de la tradición oral, que
se desarrolló en la costa Atlántica: La canción Vallenata.
UNA TRADICIÓN COLOMBIANA: LA CANCIÓN VALLENATA
Así define Consuelo Posada la canción vallenata en su investigación la canción vallenata
y la tradición oral.
“Las canciones vallenatas son formas orales tradicionales consagradas colectivamente y
cuyos textos, con relatos de la vida provinciana, se han conservado y transmitido
oralmente como parte de la tradición regional”
En este trabajo, Consuelo Posada anota algunas características que le dan a la canción
vallenata el carácter tradicional, así:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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
Se transmite oralmente

Es duradera en el tiempo

Tiene difusión limitada

Es local o regional

Su teoría musical es empírica

Es anónima
Las canciones vallenatas eran improvisadas y se cantaban en reuniones especiales o en
Parrandas. La letra era elaborada, en unos casos, alrededor de un hecho cotidiano o de
una noticia; en otros casos, expresaba los sentimientos de quien cantaba o de sus amigos
más próximos.
PREGUNTAS:

Explicar en que consistían cada uno de los mitos.

Cuál es el mensaje que quieren transmitir.
1. Lee el mito de alguna comunidad indígena de nuestro país y realiza las siguientes
actividades:

Di que clase de mito es.

Nombra el fenómeno que se explica en el mito.

Identifica los elementos fantásticos.

Di cuáles mitos de otras culturas conoces que expliquen el mismo fenómeno.

Ahora investiga sobre el origen de los copleros de regiones del país como los
Llanos Orientales o del Viejo Caldas y Antioquia.

Establece semejanzas y diferencias entre ellos.
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“Las palabras están llenas de falsedad o de arte; la mirada es el lenguaje del corazón.” (William
Shakespeare)
LA LEYENDA
La leyenda es un relato tradicional de origen oral en el que
se recogen acciones o sucesos extraordinarios que aunque
son ficticios se presentan como si realmente hubieran
sucedido. Muchas leyendas se inspiran en hechos reales y
en personajes históricos que al convertirse en objeto de las
leyendas se deforman y el relato se enriquece, haciéndose
de esta forma más extenso y complicado y ramificándose en
las diferentes versiones que van apareciendo de la misma
leyenda.
Las leyendas se caracterizan por tener cuatro rasgos: la
tradicionalidad, la pretensión de veracidad, el
valor
explicativo y el componente maravilloso. La tradicionalidad se evidencia en el hecho de
que las leyendas como se transmiten a través de la tradición oral a lo largo del tiempo,
van sufriendo transformaciones y surgen diferentes versiones de la misma leyenda que
aún así mantienen la identidad de la sociedad que las produjo; por otra parte, la
pretensión de veracidad hace referencia a que el relato es considerado una realidad por
las personas que lo escuchan y cuentan; el valor explicativo de las
leyendas se refiere a que explican casi siempre
la realidad más
próxima; finalmente, el componente maravilloso hace mención a
que las leyendas suelen incorporar en su relato elementos fantásticos,
intervención de seres sobrenaturales o dotados de facultades
excepcionales, objetos revestidos de poderes mágicos, acciones
extraordinarias, etc. Lo que en el oyente o lector suscita admiración,
respeto y asombro.
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Lee la siguiente leyenda de la cual hay varias versiones y que es perteneciente a la
tradición colombiana.
EL SOMBRERÓN
El anciano se le encontraba en las orillas del camino y aunque
ya murió, la gente sigue sintiendo su presencia. Físicamente se
le describe como un hombre maduro, con un sombrero grande,
bien vestido, de rostro sombrío y en actitud de observación
permanente. Las personas que lo han visto aseguran que lo
acompañan dos enormes perros negros cogidos por gruesas
cadenas.
Los trasnochadores que lo han visto o a quienes se les ha
presentado, dicen ver la figura que les sale al camino, los hace
correr y les va gritando "SI TE ALCANZO TE LO PONGO", siempre persigue a los
borrachos, a los peleadores, a los trasnochadores y los jugadores tramposos y
empedernidos. Aprovecha los sitios solitarios. En noches de luna es fácil confundirlo con
las sombras que proyectan las ramas y los arbustos. Llega siempre de noche a todo
galope, acompañado de un fuerte viento helado y desaparece rápidamente.
Fue famoso en Medellín en 1837, cuando recorría todas las calles. Aparecía cuatro o
cinco viernes seguidos, volvía a aparecer uno o dos meses después. Parece que fuera el
sombrerón, el espanto propio de Medellín".
Hay crónicas también de sus andanzas por pueblos del suroeste como Andes, Bolívar y
Jardín y por los poblados a orillas de los ríos San Juan y Baudó. En otras regiones
colombianas como el Tolima, el Huila y al oriente del Valle del Cauca, se le denomina
como El Jinete Negro y se le describe en forma muy similar a como se ha descrito aquí.
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Por el suroeste antioqueño, lo mencionan también como "El Jinete sin Zamarros", y se le
describe con ligeras variantes. Le atribuyen distintas formas de presentación, la más
frecuente de las cuales es la de un hombre alto y corpulento, enlutado, que termina en
una calavera, ornada con un negro sombrero de anchas alas.
 En parejas consultar la leyenda tolimense del hombre caimán y del mohán, escribirlas
en el espacio:
EL HOMBRE CAIMAN
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EL MOHÁN
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Recorta y pega en el siguiente espacio 4 ejemplos de leyendas colombianas diferentes a
las que hemos trabajado anteriormente:
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“Todos los sonidos pueden hacer un lenguaje significativo” Karlheinz Stockhausen
EL CUENTO APÓLOGO Y LA FÁBULA
¿Qué es el cuento apólogo?
Un cuento apólogo es una narración cuyo propósito es adoctrinar sobre algún principio
ético o moral, por lo general situado al final o al principio de la misma y denominado
moraleja. A diferencia de la fábula, que comparte un fin semejante, no está protagonizada
por animales, sino por personas, y se distingue también de la alegoría en que tampoco
puede estar protagonizada por ideas abstractas en forma humana.
También es una breve fábula o historia alegórica que sirve de vehículo para una lección
útil. De origen oriental, en España se introduce gracias a los árabes, de allí pasó al
Hebreo, latín y lenguas romances. Uno de sus escritores fue Pedro Alfonso de Huesca,
Hebreo español, que fue el primero que lo dio a conocer a la Europa cristiana en su obra
Sus características son:
*Su escritura es muy alegórica (una mujer ciega con una balanza es alegoría de la
justicia, y un esqueleto provisto de guadaña es alegoría de la muerte.)
*entre unas de sus características más importantes es que siempre tiene una moraleja o
una lección.
¿Qué es la fábula?
En su concepción tradicional, la fábula es un relato corto en verso, cuyos personajes son
animales, objetos animados o personas, y que concluye con una enseñanza moral
llamada moraleja. Sin embargo, existe también la concepción de la fábula como una
composición que puede determinar con exactitud sus diferencias con el cuento apólogo.
La fábula se caracteriza por presentar, de una manera lisa y llana, una narración
anecdótica de la que resulta fácil sacar una enseñanza y que, adicionalmente, divierte.
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En la fábula, la conducta de los animales, que encarnan los vicios y las virtudes humanas,
se equipará con la de los hombres. Su intención es reflexionar sobre las actitudes y los
comportamientos.
Observa los siguientes ejemplos, primero de un cuento apólogo, luego de una serie de
fábulas:
Una historia de tres muchachos decididos a aceptar el reto propuesto por un rey que
piensa casar a su hija con aquel hombre capaz de hartarla de higos, una gallina que le
habla a un cerdo, una nariz que le habla a los ojos, un descalzo que le habla a un
mutilado, un búho que conversa con un palomo, todo esto es posible en los textos que te
dispones a leer.
EL CUENTO DE LA HIJA DEL REY
Un REY Publicó un bando, que a quien fuera capaz de hartar a su hija a fuerza de higos
se la daría por mujer. Acudió uno con un cesto y casi no le daba tiempo a tenderle los
higos que se comía. Cuando se los hubo comido todos, dijo:
-¡Más!
Había tres muchachos cavando en un campo. Dijo el mayor.
-No tengo más ganas de cavar. Voy a ver si harto de higos a la hija del rey.
Subió a la higuera y cogió un buen cesto.
Se puso en camino y se encontró con un vecino que le dijo:
-Dame un higo.
-No puedo-le contestó -, quiero hartar a la hija del rey y no sé tendré bastantes.
Y prosiguió su camino.
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Se presentó a la hija del rey y le puso los higos delante. Si no se da prisa a retirarlo, se le
come hasta el cesto.
Regresó a casa y el hermano mediano dijo:
-También yo estoy aburrido de cavar. Voy a probar si harto de higos a la hija del rey.
Fue al árbol, llenó el cesto y echó a andar. Se encontró con el vecino, que le dijo:
-Dame un higo.
El hermano se encogió de hombros y prosiguió su camino. Pero también, si no se da prisa
a retirar el cesto, la hija del rey se lo come.
Entonces el más pequeño dijo que iría él.
Caminaba con su cesto lleno de higos y el vecino le pidió un higo también a él.
-Y hasta tres- dijo el más pequeño, y le alargó el cesto.
El vecino se comió un higo, luego le dio una varita y le dijo:
-Cuando estés allí, no tienes más que golpear en el suelo con esta varita, y el cesto
volverá a llenarse en cuanto se vacíe.
La hija del rey se comió todos los higos del cesto, pero el más pequeño golpeó con la
varita y el cesto se llenó de nuevo. Después de dos o tres de estos golpes, la hija del rey
dijo a su padre:
-¡Uf, estos higos! ¡Estoy realmente harta!
Y el rey le dijo:
-Has ganado, pero si quieres casarte con ella has de invitar a su tía, que vive al otro lado
del mar.
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Cuando oyó esto, el más pequeño se quedó a disgusto y se marchó. Por el camino de
regreso volvió a encontrar al vecino, en la puerta de su casa, y le contó su desgracia. El
vecino le dio una trompeta.
-Vete a la orilla del mar y toca. La tía de la hija del rey que vive al otro lado oirá el tañido y
vendrá acá, y tú la conducirás hasta el rey.
El más pequeño tocó la trompeta y la tía acudió a este lado del mar. El rey, cuando vio a
la tía, dijo:
-Muy bien. Pero para casarte debes tener el anillo de oro que se ha perdido en el fondo
del mar.
El más pequeño volvió donde el vecino, quien le dijo:
-Regresa a la orilla del mar y toca la trompeta.
Él toco y apareció un pez que llevaba en la boca el anillo. El rey, cuando vio el anillo, dijo:
-En este saco hay tres liebres para el banquete de bodas, pero están demasiado
delgadas. Llévalas a pastar al bosque durante tres días y tres noches, y luego mételas
otra vez en el saco y tráelas aquí.
Pero, ¿Cómo volver a atrapar unas liebres en el bosque? El vecino, cuando se lo
preguntó, le dijo:
-Por la noche toca la trompeta, y las liebres correrán a meterse en el saco.
Así que el más pequeño apacentó las liebres en medio del bosque durante tres días y tres
noches. Pero al tercer día llegó al bosque la tía, disfrazada para que no la reconociera, y
le dijo:
-¿Qué haces, guapo mozo?
-Cuido tres liebres.
-Véndeme una.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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-No puedo.
-Dime cuánto quieres por ella.
-Cien escudos.
La tía le dio cien escudos, cogió la liebre y se marchó.
El más pequeño esperó a que casi hubiera llegado a casa, y después tocó la trompeta. La
liebre se le escapó a la tía de las manos, corrió al bosque y se metió en el saco.
Y allá se fue la hija del rey, disfrazada para que no la reconociera.
-¿Qué haces?
-Cuido tres liebres.
-Véndeme una.
-No puedo.
-¿Cuánto quieres por ella?
-Trescientos escudos.
Se los dio y se los llevó la liebre. Pero cuando estuvo cerca de su casa, el más pequeño
tocó la trompeta y la liebre se le escapó de las manos y corrió y corrió hasta meterse en el
saco.
Y allá se fue el rey, disfrazado para que no lo reconociera.
-¿Qué estás haciendo?
- Cuidos tres liebres.
-Véndeme una.
-Tres mil escudos.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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Pero también esta vez la liebre escapó y regresó al saco. Los tres días y las tres noches
habían terminado, y el más pequeño volvió a ver al rey, quien le dijo:
-Una última prueba aún, y te casarás con mi hija.
Debes llenar el saco con verdades.
En la puerta seguía el vecino, que le dijo:
-Tú sabes todo lo que has hecho en el bosque.
Cuéntalo, y el saco se llenará.
El más pequeño volvió donde el rey. El rey tenía abierto el saco y él contó:
-Vino la tía y compró la liebre por cien escudos, pero se le escapó de las manos y regresó
al saco; vino su hija y compró una liebre por trescientos escudos, pero se le escapó de las
manos y regresó al saco; y vino usted, majestad, y compró una liebre por tres mil
escudos, pero se le escapó de las manos y regresó al saco.
Eran todas verdades y el saco se había llenado.
Entonces el rey comprendió que tenía que darle a su hija
Italo Calvino
FÁBULAS
LA GALLINA Y EL CERDO
Bebiendo una gallina
de un arroyuelo,
a cada trago alzaba
la vista al cielo,
y con el pico
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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gracias daba a quien hizo
licor tan rico.
-¿Qué es eso? – gruñó un puerco;
¿Qué significa tan ridícula mueca?
Y ella replica:
-Nada, vecino.
La gratitud es griego
para un cochino.
Pero no hay alma noble
que no agradezca
hasta una gota de agua
que se le ofrezca;
y aún la gallina
siente la inagotable
bondad divina.
LA NARIZ Y LOS OJOS
Púsose la nariz malhumorada
Y dijo a los dos ojos:
“ya me tienen ustedes jorobada
cargando los anteojos.
Para mi no se han hecho. Que los sude
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el que por ellos mira”;
y diciendo y haciendo se acude,
y a la calle los tira.
Su dueño sigue andando, y como es miope,
da un tropezón, y cae,
y la nariz aplastase…Y del tope
a los ojos sustrae.
Rafael Pombo
EL BUHO Y EL PALOMO
Erase un búho, dechado
De egoísmo el más perfecto,
De todos siempre esquivado,
Cual si diera resfriado
Su agrio, antipático aspecto.
“¿Por qué me aborrecerán?”
dijo irritado y confuso
a un palomito galán.
“Por culpa tuya”, el repuso:
“Ama, ¡oh búho! Y te amarán.
Rafael Pombo
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EL DESCALZO Y EL MUTILADO
Recostado a un tronco,
cruzado de manos
lamentaba un pobre
no tener zapatos.
Largo era el camino,
Y estaba pensando
Cómo y a qué piedra
daría otro paso,
cuando un tronco vivo,
que andaba arrastrándose,
púsosele en frente
pidiéndole un cuarto.
Contóle el primero
Su mísero caso,
Y el otro le dijo:
“¡Qué! ¿Por eso hay llanto?
Tú no tienes botas
para andar calzado,
más yo ni pies tengo
con qué andar descalzo;
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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y así cual me miras
me alivio pensando
que debe haber muchos
aún más embromados”.
Estas palabritas
confortáronle algo,
y siguió con ellas
como con zapatos.
Rafael Pombo

Identifica los personajes del cuento “La hija del rey” y nombre una característica que
describa a cada uno de ellos.
Responde:

¿Qué cualidades crees que vio el vecino en el menor de los muchachos para ayudarle
a obtener la mano de la hija del rey? Explica tu respuesta.

¿Con qué situación de la vida real compararías el hecho narrado en el cuento?

Determina semejanzas y diferencias entre los personajes de cada una de las fábulas
de Rafael Pombo, teniendo en cuenta: Clases de personajes, relación entre ellos y
cualidades.

Escribe refranes populares que puedan reemplazar las moralejas del cuento de Italo
Calvino y de las tres fábulas de Rafael Pombo.

Escribe con que virtudes y defectos generalmente relacionas los siguientes animales:
La ardilla, la tortuga, el conejo, la hormiga y la serpiente.

Inventa una fábula, en prosa o en verso con algunos de los siguientes personajes: Un
árbol y un río, la lluvia y el fuego, un canario y la lechuza.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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“El lenguaje es la memoria y la metáfora” Storm Jameson
LA NOVELA
Dentro de los textos narrativos entre los que se
encuentra el mito, la leyenda, la fábula y el cuento se
encuentra la novela. Una novela es un texto escrito
en prosa, una combinación en estilo narrativo de los
movimientos épico, dramático y lírico. Normalmente
extensa, permite al autor un desarrollo más completo
en cuanto al argumento y a los personajes. La
palabra novela viene del latín novus (nuevo) lo que significa novedad. Fue denominada de
esta manera cuando en Europa, a mediados del siglo XIV, se les llamaron novelas a los
relatos que recopiló el italiano Giovanni Bocaccio en el “Decamerón” (deca = diez) y que
fueron presentados como novedades de su época. Igual que en el cuento, la novela está
compuesta por un inicio, un nudo y un desenlace, pero su forma de ser enfrentados es
bastante profunda y extensa en comparación con este.
Los elementos de una novela son principalmente los personajes, el espacio, el tiempo y el
narrador.
Los personajes de una novela pueden ser muchos, y no necesariamente se conocen ni
interactúan todos entre sí; el más importante es el héroe o la heroína, que generalmente
posee virtudes especiales, como nobleza, valor o justicia. Es posible que en una novela
haya varios héroes. Los demás personajes se denominan secundarios.
El espacio está constituido por los lugares (pueblo, casas, calles, sitios naturales, etc.)
donde ocurren los hechos narrados.
El tiempo está conformado por la secuencia de días, meses, años, etc., en que
transcurren las acciones. De él también hacen parte los fenómenos atmosféricos que
generalmente influyen en el estado de ánimo de los personajes. Además, en una novela
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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es importante distinguir entre el tiempo en que ocurren los acontecimientos y el tiempo en
que tales hechos son narrados, pues los hechos casi nunca ocurren al mismo tiempo que
se narran.
Para terminar, El narrador el cual puede
o no participar en la historia es el que se
encarga de narrar los hechos. Pueden existir diferentes narradores como el narrador
protagonista que presenta el relato de forma autobiográfica; el narrador testigo o
personaje que aparece como un personaje secundario, es decir, cuenta sólo lo que ha
visto; el narrador en 3ª persona que cuenta los hechos que le han ocurrido a otra persona;
el narrador Omnisciente que lo sabe todo, los pensamientos, los sentimientos,
intimidades, recuerdos y proyecciones de la historia y de los personajes, es como un Dios
que lo sabe todo y; finalmente, el narrador Observador que cuenta lo que ve, pero no
conoce los pensamientos de los personajes.
Dentro de la novela también se presenta y se puede identificar la figura del Narratario el
cual es el destinatario de la narración, el cual no siempre tiene que ser el lector.
La novela tiene sus respectivos subgéneros entre los cuales se encuentran la novela
realista, la novela romántica, la novela histórica, la novela costumbrista, la novela urbana,
la novela actual, la novela de realismo mágico y la novela de ciencia-ficción.
Para trabajar en grupo:
Consultar la biografía de los siguientes protagonistas de novela y escribirlas en el
cuaderno:
Gabriel García Márquez
Miguel de Cervantes Saavedra
Julio Verne
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180
PGF03-R03
Álvaro Mutis
Tomás Carrasquilla
1. Consultar los tipos de novela, escribir sus principales características en el cuaderno:
Novelas de aventura
Novelas de caballería
Novelas históricas
Novelas de ciencia ficción
Novelas policíacas
Novelas picarescas
2. Lee la siguiente novela y luego responde las preguntas:
Edmond Dantés, joven marino que regresa a Marsella para casarse con la mujer que
ama, ve truncadas sus ilusiones por celos y la envidia de quienes dicen ser sus
amigos.
Acusado injustamente, termina encerrado de por vida en una mazmorra en el castillo de If.
Allí, la única persona que le anima a seguir viviendo es otro prisionero, el abate Faria,
quien se convierte en su protector y, antes de morir, le proporciona la fortuna y el aliento
para escapar y vengarse de sus verdugos. Veamos qué ocurre cuando el abate Faria
muere en el castilli de If.
EL CEMENTERIO DEL CASTILLO DE IF
Sobre el lecho, echado a la larga y débilmente iluminado por una luz brumosa que
penetraba por la ventana, se veía un saco de tela gruesa, bajo los amplios pliegues del
cual se dibujaba confusamente una forma larga y tiesa: era la mortaja de Faria, aquella
mortaja que, según los carceleros, era tan barata.
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De modo que todo estaba acabado. Una separación material existía ya entre Dantes y su
viejo amigo y no podía ver ya sus ojos, que habían quedado abiertos como para mirar
más allá de la muerte, ni podía estrechar aquella mano industriosa que había retirado
para él el velo que escondía las cosas ocultas. El valioso abate Faria, el buen compañero
al que tanto se había acostumbrado, no existía ya más que en su recuerdo. Se sentó
entonces en la cabecera de aquel terrible lecho y se sumió en oscura y amarga
melancolía.
¡Solo! ¡Volvía a estar solo! ¡Volvía a hallarse en el silencio y a encontrarse frente a la
nada!
¡Solo! Ni siquiera la vista, ni siquiera la voz ya del único ser humano que todavía le
vinculaba a la tierra.
¿No valía más, como hacía Faria, irse a preguntar a Dios el enigma de la vida aun
corriendo el riesgo de pasar por la lúgubre puerta del sufrimiento?
La idea del suicidio, ahuyentaba por su amigo, dejada a un lado por su presencia, vino
entonces a erguirse como un fantasma junto al cadáver de Faria.
-Si pudiera morir –dijo-, iría adonde va él y seguro que volvería a encontrarlo. ¿Pero cómo
morir?
Es muy fácil- añadió riendo- Me quedo aquí, me lanzo sobre el primero que entre, le
estrangulo y me guillotinan.
Pero, como sucede que, en los grandes pesares como en los grandes temporales, el
abismo se halla entre dos cumbres de agua, Dantés retrocedió ante la idea de aquella
muerte deshonrosa y pasó precipitadamente de aquella desesperación a una sed ardiente
de vida y libertad.
-¿Morir? ¡Oh, no! –exclamó-. No merece la pena morir ahora después de haber vivido
tanto, ¡de haber sufrido tanto! Estaba bien morir cuando tomé la determinación antaño,
hace años ya, pero ahora sería verdaderamente demasiado ayudar a mi miserable
destino. No, quiero vivir, quiero luchar hasta el final; no, quiero recuperar la felicidad que
me arrebataron.
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Que no se me olvide que antes de morir tengo que castigar a mis verdugos, y tal vez
también, ¿Quién sabe?, recompensar a algunos amigos. Aunque por el momento se me
olvidará aquí, y sólo saldré de la mazamorra como Faria.
Más, al decir aquellas palabras, Edmond se quedó inmóvil y con los ojos fijos, como aquel
a quien le asalta un pensamiento repentino que le aterra. Se levantó de pronto, se llevó la
mano a la frente como si sintiera marearse, dio dos o tres vueltas por la celda y volvió a
detenerse delante de la cama…
-¡Oh, oh! -murmuró-. ¿Quién me envía este pensamiento? ¿Eres tú, Dios mío? Como
sólo los muertos salen libres de aquí, pongámonos en lugar de los muertos.
Y, sin perder tiempo en reconsiderar tal decisión, como para no dar a aquel pensamiento
tiempo de destruir su desesperada resolución, se inclinó hacia el horrible saco, lo abrió
con el cuchillo que Faria había fabricado, sacó el cadáver del saco, se lo llevó a su propia
celda, a través del túnel que Faria y él habían cavado. Lo acostó en su cama, le cubrió la
cabeza con el jirón de tela con que solía cubrirse él, le echo la manta por encima, besó
por última vez aquella frente helada, intentó cerrar aquellos ojos rebeldes, que seguían
abiertos y espantosos por la ausencia del pensamiento, volvió la cabeza hacia la pared
para que el carcelero al llevarle la cena pensara que estaba acostado, como a menudo
solía, volvió a meterse en el pasadizo, arrastró la cama hasta la pared, volvió a la otra
celda, sacó del armario la aguja y el hilo, tiró sus andrajos para que sus carnes desnudas
se sintieran bien bajo el saco, se introdujo en el saco rasgado, se colocó en la posición en
que estaba el cadáver y cosió la costura por dentro.
Se habría oído el latir de su corazón si por desventura hubiera entrado alguien en aquel
momento.
Podía Dantés haber esperado hasta después de la visita de la tarde, pero tenía miedo de
que el alcalde cambiara de opinión mientras tanto y se llevarán el cadáver.
Su última esperanza se habría perdido entonces.
En cualquier caso, su plan ya estaba decidido.
He aquí lo que proyectaba hacer.
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Si durante el trayecto los enterradores se daban cuenta de que llevaban a un vivo en vez
de a un muerto, Dantés no les daría tiempo a reaccionar, pues con una enérgica
cuchillada abriría el saco de arriba abajo, aprovecharía su espanto y huiría. Y si querían
detenerlo, manejaría el cuchillo.
Si le llevaban al cementerio y le depositaban en una fosa, se dejaría cubrir de tierra y
luego, como sería de noche, apenas volvieran la espalda los enterradores, se abriría paso
por la tierra suelta y escaparía.
Esperaba que el peso no fuera demasiado para poder levantarlo.
Si se equivocaba, si la tierra era demasiado pesada, moriría asfixiado y, ¡tanto mejor! ,
todo habría acabado.
Dantés no había comido desde la víspera, pero no había pensado en el hambre por la
mañana ni pensaba ahora. Su situación era demasiado precaria para dejarle tiempo de
concentrarse en cualquier otra idea.
El primer peligro que corría Dantés era que el carcelero, al llevarle la cena a las siete, se
diera cuenta de la sustitución que había tenido lugar.
Afortunadamente, fuera por misantropía o por cansancio, Dantés había recibido acostado
al carcelero muchísimas veces, y en tales ocasiones el hombre solía dejar el pan y la
sopa en la mesa y se marchaba sin hablar.
Pero esta vez el carcelero podía desmentir sus hábitos de mutismo, hablar a Dantés y,
viendo que no recibiera respuesta, acercarse al lecho y descubrirlo todo.
Cuando se acercaron las siete de la tarde la angustia de Dantés empezó de verdad. Una
mano, colocada sobre el corazón, trataba de comprimir sus latidos, mientras la otra
enjugaba el sudor de la frente que le corría a chorros por las sienes. De vez en cuando
unos escalofríos le corrían por todo el cuerpo y le apretaban el corazón como un torno
helado. Entonces creyó que iba a morir. Transcurrieron las horas sin ningún ajetreo en el
castillo y Dantés entendió que había escapado al primer peligro. Era un buen augurio.
Finalmente, hacia la hora fijada por el alcaide, se dejaron oír unos pasos en la escalera.
Edmond entendió que el momento había llegado. Reunió todo su valor conteniendo el
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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aliento y muy contento habría estado si hubiera conseguido contener, al mismo tiempo e
igualmente, las precipitadas pulsaciones de sus arterias.
Los pasos, dobles, se detuvieron en la puerta.
Dantés sospechó que eran los dos enterradores que venían a buscarlo. Aquella sospecha
se tornó en certeza cuando oyó el ruido que hicieron al dejar las parihuelas.
La puerta se abrió una luz velada llegó a los ojos de Dantés. A través de la tela que le
cubría vio a dos sombras llegarse hasta la cama. Una tercera en la puerta tenía un farol
en la mano. Cada uno de los dos hombres que se habían acercado a la cama cogió el
saco por una punta.
-¡Sí que pesa todavía, para un viejo tan delgado!
-Dijo uno de ellos levantando la cabeza.
-Dicen que cada año añade media libra al peso de los huesos- dijo el otro agarrándole por
los pies.
-¿Has hecho el nudo? –preguntó el primero.
-Estaría tonto, cargarnos con un peso inútil- dijo el otro-. Abajo lo haré.
-Tienes razón. Vamos entonces.
“¿Para qué ese nudo?”, se preguntó Dantés.
Llevaron al supuesto muerto de la cama a las parihuelas. Edmond se puso rígido para
interpretar mejor el papel de difunto. Lo colocaron sobre las parihuelas y el cortejo,
alumbrado por el hombre del farol que iba delante, subió la escalera.
De repente el aire fresco y áspero de la noche le inundó. Dantés reconoció el mistral. Fue
una sensación súbita, llena a la vez de delicias y de angustias.
Los que lo llevaban anduvieron unos veinte pasos, se detuvieron y dejaron las parihuelas
en el suelo.
Uno de ellos se alejó y Dantés oyó resonar sus zapatos sobre las losas.
-¿Dónde estoy, entonces? – se preguntó.
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-¿Sabes que no es nada ligero? – dijo el que había quedado junto a Dantés, sentándose
en el borde de las parihuelas.
El primer impulso de Dantés fue ladearse, pero afortunadamente se contuvo.
-Alúmbrame, animal- dijo el hombre que se había alejado-, o no encontraré nunca lo que
busco.
El hombre del farol obedeció la orden, aunque, como se ve, fuera dada en términos poco
correctos.
“¿Qué estará buscando?- se preguntó Dantés- una laya, seguramente.
Una exclamación de satisfacción indicó que el enterrador había encontrado lo que
buscaba.
-Por fin-dijo el otro-, trabajo ha costado.
-Sí-replicó-, pero este no ha perdido nada por esperar.
Con aquellas palabras se acercó a Edmond, que oyó depositar junto a él un cuerpo
pesado y resonante. En el mismo instante una cuerda le rodeó los piescon un apretón
fuerte y doloroso.
-¿Qué? ¿Está hecho el nudo? – preguntó el enterrador que había permanecido inactivo.
-Y bien hecho- dijo el otro-, te lo aseguro.
- Entonces, adelante.
Y, levantadas las parihuelas, continuaron su camino.
Dieron unos cincuenta pasos, se detuvieron luego para abrir una puerta y reanudaron el
camino. El ruido de las olas rompiendo contra las peñas sobre las que se levanta el
castillo llegaba cada vez más claro a oídos de Dantés a medida que avanzaban.
-¡Mal tiempo!- dijo uno de los hombres-. No se estará bien en el mar esta noche.
-Sí, el abate corre el riesgo de mojarse bien- dijo el otro.
Y se echaron a reír.
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Dantés no entendió bien la broma, pero no por eso dejaron de ponérsele los pelos de
punta.
-Bueno, ya hemos llegado- dijo el primero.
-Más allá, más allá- dijo el otro-, que ya sabes que el último se quedó por el camino
destrozado contra las rocas y el alcaide nos dijo al día siguiente que éramos unos
haraganes.
Anduvieron cuatro o cinco pasos más, siempre cuesta arriba, y luego Dantés sintió que lo
cogían por la cabeza y por los pies y lo balanceaban.
-¡Una! – dijeron los enterradores
-¡Dos!
-¡Tres!
Y al mismo tiempo, efectivamente, Dantés se sintió arrojado en un vacío inmenso,
atravesando los aires como un pájaro herido, cayendo, cayendo, cayendo con un pavor
que atería el corazón.
Aunque arrastrado hacia abajo por algo pesado que precipitaba su rápido vuelo, le
pareció que aquella caída duraba un siglo. Finalmente, con un ruido espantoso, entró
como una flecha en un agua helada que le hizo proferir un grito, ahogado en el momento
mismo por la inmersión.
Habían arrojado a Dantés al mar, al fondo del cual le arrastraba una bala de cañón del
treinta y seis atada a los pies.
El cementerio del castillo de If es el mar.
Alejandro Dumas
El conde de Montecristo (Fragmento)
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PREGUNTAS:
Teniendo en cuenta el texto leído, responde:

¿Qué sentimiento embarga inicialmente a Edmond Dantés junto al cadáver de su
amigo?

¿Cuál idea le asalta posteriormente?

¿Cómo ejecuta el plan de escape?

Imagina y cuenta lo que crees que le ocurriría a Edmond Dantés después de hundirse
en el mar.

¿Quién cuenta la historia del Conde de Montecristo?

¿Qué clase de novela es el Conde de Montecristo? Justifica tu respuesta

De acuerdo al fragmento que leíste, determina quiénes son los personajes y cómo es
el espacio donde ocurre la acción.
“La lengua prácticamente no pesa nada, pero son pocas las personas que pueden sujetarla” Thomas
Babington Macaulay
GÉNERO LÍRICO
Los textos correspondientes al Género Lírico, los
cuales
son
los
poemas,
cuentan
con una
estructura que los caracteriza y en la cual se
pueden distinguir tres elementos como son: El
verso, las estrofas y la rima.
El verso se utiliza para que el poema tenga
musicalidad; el verso es una unidad rítmica que
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ocupa una línea. Todo verso tiene una medida según el número de sílabas que contiene,
así por ejemplo en el verso: (¡Oh, / mi/ voz/ tem/bló/ al/ ver/ te!/ tiene ocho sílabas lo que
lo clasifica como octosílabo; la musicalidad de un verso surge a partir de la forma en que
se pronuncian las palabras por esto la forma en que se colocan las mismas dentro del
verso y su cantidad, afectan la musicalidad.
La estrofa es el nombre que se le da al conjunto de versos que forman una unidad dentro
del poema.
La rima es la coincidencia de los sonidos finales a partir de la última vocal acentuada,
entre dos o más versos, estén o no seguidos. Existen dos clases de rimas: consonante y
asonante. La rima consonante se presenta cuando coinciden todos los sonidos de la
última sílaba del verso
y la rima asonante se da cuando coinciden únicamente las
vocales.
Observa
algunos
ejemplos
propuestos
por
tu
maestra(o) en los que se explican las clases de rimas y los textos poéticos:
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Para trabajar en grupo:
1. Elabora en el cuaderno el mentefacto conceptual correspondiente al género lírico.
2. Practica lo que aprendiste sobre la medida y la rima con los siguientes poemas. En
primer lugar comprueba si los versos son de arte mayor o menor y averigua el tipo de
rima:
TEXTO 1
Tú me levantas, tierra de castilla,
En la rugosa palma de tu mano,
Al cielo que te enciende y te refresca,
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Al cielo tu mano.
TEXTO 2
La gallinita,
En el gallinero,
Dice a su amiga:
Cuánto te quiero
TEXTO 3
NO TE QUIERO sino porque te quiero
y de quererte a no quererte llego
y de esperarte cuando no te espero
pasa mi corazón del frío al fuego.
Te quiero sólo porque a ti te quiero,
te odio sin fin, y odiándote te ruego,
y la medida de mi amor viajero
es no verte y amarte como un ciego.
Tal vez consumirá la luz de enero,
su rayo cruel, mi corazón entero,
robándome la llave del sosiego.
En esta historia sólo yo me muero
y moriré de amor porque te quiero,
porque te quiero, amor, a sangre y fuego.
3. Consulta en el diccionario y escribe el significado de: poema, poesía, himno, copla,
adivinanza, canción, trabalenguas, retahíla
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4. Crea en el cuaderno un fragmento de cada uno de los tipos de textos poéticos,
recuerda la importancia de la rima.
 Imagina que, en el momento de la creación, Dios te llamó y te pidió que le colocarás
nombres a los objetos y a los seres. Intenta bautizarlos nuevamente, utilizando
elementos poéticos. Aquí te damos un ejemplo:
La flor podría llamarse…. “Sombrilla de colores”
Las gafas podrían llamarse __________________________
El tigre podría llamarse______________________________
El libro podría llamarse______________________________
La boca podría llamarse ____________________________
El cielo podría llamarse_____________________________
El sol podría llamarse______________________________
5. Inventa una poema de una estrofa que hable de la tierra, el poema debe tener rima
consonante:
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
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PRUEBA ICFES DE COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Lee el siguiente texto y con base en él responde las preguntas
EL HALCÓN
El halcón es un ave que gusta de soledad y vive siempre en el mar. Se dice que
para protegerse de los hombres que quieren cazarlo anida en las rocas junto al
mar. Una vez en que iba a poner sus huevos llegó a un promontorio y cuando
divisó una roca colgada en el mar allí anidó. Pero un día que salió por comida
ocurrió que el mar, alborotado por un viento muy fuerte, subió hasta el nido, lo
inundó, y ahogó a los polluelos. Cuando regresó el halcón y vio lo ocurrido dijo:
“¡Que desgraciado soy! Yo, que desconfiaba de la tierra firme por miedo a sus
acechanzas, he recurrido a ésta que me ha salido más traidora”. (Párrafo 1)
Así, también algunas personas, por protegerse contra sus enemigos, vienen a
caer, sin darse cuenta, en amigos que resultan mucho peores que sus enemigos.
(Párrafo 2) Esopo. Editorial gredos. Madrid 1993.
1. El texto anterior se puede clasificar como:
a. Un cuento
b. Una leyenda
c. Una fábula
d. Un mito
2. El párrafo final del texto es:
a. un consejo
b. una conclusión
c. una moraleja
d. una elección
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PGF03-R03
3. El espacio donde se desarrolla la mayor parte de la historia es:
a. en el mar
b. cerca de la ciudad
c. en la tierra
d. junto al mar
4. El autor utiliza la figura literaria de la personificación en la frase:
a. lo inundó y ahogó a los polluelos
b. divisó una roca
c. que desgraciado soy
d. el mar alborotado
5. Según lo expuesto en el texto la palabra promontorio se refiere a:
a. una altura considerable de tierra
b. una especie de árbol
c. una roca bastante grande
d. la orilla del mar
6. Los sujetos sobre los que recae la acción del texto son:
a. El halcón y los polluelos
b. Los hombres y los enemigos
c. El halcón y los hombres
d. El mar y los polluelos
7. Según el texto se puede deducir que el halcón es un ave que pertenece generalmente
a una zona:
a. montañosa
b. selvática
c. costera
d. desértica
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TABLA DE RESPUESTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
A
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
B
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
C
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
D
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
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UNIDAD 4
UNIDAD Nº 4
VALORO EL LENGUAJE Y APLICO LAS REGLAS
ESTABLECIDAS PARA UNA ADECUADA
COMUNICACIÓN
“Los niños son como Dios, llenos de ternura, paz y con el lenguaje universal del
Amor” Pedro Pantoja Santiago
PROPÓSITO: Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de
la literatura, comprendiendo textos de diferente estilo, en los cuales diferencia estructura,
contenido, lenguaje y audiencia, desarrollando su capacidad crítica y creativa al leer
comparar e interpretar obras que utilizan símbolos y gestos con aquellas que utilizan el
lenguaje verbal.
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LECTURA AFECTIVA
LECTU RA AFECT IVA
EN EL CAMINO APRENDÍ
En el camino aprendí, que llegar alto no es CRECER,
que mirar no siempre es VER, ni escuchar es OÍR.
Ni lamentarse es SENTIR, ni acostumbrarse es QUERER.
En el camino aprendí, que andar solo no es SOLEDAD
que cobardía no es PAZ, ni ser feliz SONREÍR.
Y que peor que mentir, es silenciar LA VERDAD.
En el camino aprendí, que puede un sueño de AMOR,
abrirse como una FLOR, y como esa flor MORIR,
pero en su breve existir, es todo AROMA Y COLOR.
Y en el camino aprendí, que la humildad no es sumisión.
La humildad es ese Don que suele confundir,
NO ES LO MISMO SER SERVIL QUE SER UN BUEN SERVIDOR.
CUANDO VAYAN MAL LAS COSAS, COMO A VECES SUELEN IR...
Cuando tu camino sólo ofrezca cuestas que subir,
cuando tengas poco haber pero mucho que pagar,
y precises sonreír aún teniendo que llorar...
CUANDO EL DOLOR TE AGOBIE y no puedas ya sufrir,
DESCANSAR ACASO DEBES, PERO NUNCA DESISTIR.
"CUANDO TODO ESTÉ PEOR... ¡MÁS DEBEMOS INSISTIR!"
¿Qué apreciación tienes de la lectura?
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“Piensa como un hombre sabio pero comunícate con el lenguaje de la gente” William Butler Yeats
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los medios de comunicación se valen de los elementos básicos de todo proceso de
comunicación, que son: el emisor, receptor, producto, signo, medio, mensaje, referente y
contexto. Los cuales ya habían sido estudiados en la unidad anterior. Ahora nos
limitaremos a analizar los medios de comunicación.
Los medios de comunicación son el conjunto de recursos que buscan transmitir
información, conocimiento o diversión al público en general; como los libros, el periódico,
la radio, el cine o la televisión. Existen tres formas básicas de los medios de comunicación
y que son: los medios auditivos, los medios visuales y los medios audiovisuales.
 MEDIOS AUDITIVOS
Son aquellos que se perciben a través del sentido del oído. Así pues,
las transmisiones radiales y las comunicaciones
telefónicas hacen parte de ellos. Su característica
fundamental es la creación de imágenes en el receptor.
 MEDIOS VISUALES
Estos se valen de recursos expresivos que impactan
el sentido de la vista. Por tal motivo, estos medios
crean imágenes de gran contenido para el receptor. Por medio
de ellos, podemos recibir mensajes que fueron escritos hace muchos años y los
recibimos con tal claridad como si el escritor estuviera conversando directamente
con nosotros.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Entre ellos, podemos nombrar los libros, el periódico, las revistas, las artes plásticas,
el computador, etc.
 MEDIOS AUDIOVISUALES
Gracias
a
los
adelantos tecnológicos,
hoy en día se cuenta
con
formas
de
comunicación que combinan recursos de los
medios visuales y auditivos de la comunicación.
Esto ha logrado múltiples transformaciones en la forma de vida de las personas.
Gracias a ellos, se ha hecho posible que tengamos noticias de culturas y formas de
vida que de otra manera no hubiéramos llegado a
conocer. Como ejemplo de ellos, tenemos la televisión,
el cine y el computador.
Dentro de este tipo de medios, se nombra el
computador, como también se nombró en el medio
visual, porque este es un aparato diseñado, tanto para
el campo visual, como también se puede obtener
información auditiva.
Observa
detenidamente
el
siguiente
mentefacto,
donde
se
explica
específicamente la anterior información.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
LA COMUNICACIÓN
Transmiten
información,
conocimiento y
diversión.
ORIGEN
MEDIOS
Se valen de los
DE
elementos de la
COMUNICACIÓN
DESARROLLO
comunicación
FORMAS
BÁSICAS
VISUALES
LIBROS
REVISTAS
AUDITIVOS
RADIO
AUDIOVISUALES
TELEVISIÓN
COMPUTADOR
TELÉFONO
CINE
PERIÓDICO
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
1. Observa las siguientes imágenes y luego contesta las preguntas que aparecen a
continuación.
a. El nombre de cada uno de los personajes.
b. ¿De qué manera tuviste conocimiento de cada uno de ellos?
2. Consulta el inventor de:
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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a. Teléfono ______________________________________________
b. Televisor ______________________________________________
c. Radio
_________________________________________
d. Computador ____________________________________________
1. Crea un mensaje radial sobre una noticia ecológica, para exponerla en clase.
2. Crea un mensaje visual por medio de carteles sobre la importancia de la
responsabilidad.
3. Crea un informe audiovisual sobre las tribus urbanas
utilizando como fuente el
computador (Diapositivas)
“Toda cita literaria contribuye en cierta medida, a la estabilidad o al incremento del lenguaje” Ben
Johnson
LA NOTICIA
1.
Dentro
de
los
textos
de
carácter
informativo
encontramos el texto científico y la noticia. 2. Las noticias
aparecen generalmente en los periódicos. 3. El periódico
es un medio de información en el que se dan a conocer los
hechos que son noticia en la región, en el país y en el
mundo. 4. Por ser de interés general, el periódico puede
leerlo cualquier persona, ya que su lenguaje es sencillo,
ameno y también crítico. 5. El periódico está compuesto
por varias secciones: política, economía, página social, deportes, internacional, entre
otras.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
202
PGF03-R03
6. A los hechos o acontecimientos importantes y de actualidad que son expresados a
través de los medios de comunicación y en espacial a través del periódico se les
denomina noticias. 7. Las noticias escritas en un periódico tienen elementos que
contribuyen a la claridad y al orden en la redacción de la información. 8. Los
principales elementos de organización en la presentación de una noticia son:
antetítulo, título, subtítulos o intertítulos, fotografías y su pie de foto y, finalmente
cuerpo de la noticia.
9. De esta forma, el antetítulo es una oración corta que antecede al título. 10. El título es
la frase que sintetiza la información de la noticia y aparece en letras más grandes. 11.
Los subtítulos o intertítulos explican aspectos particulares de la noticia, o en ocasiones
a manera de sumario el resumen. 12. Las fotografías complementan visualmente el
contenido de la noticia y su pie de foto explica brevemente la misma y su fuente. 13. Y
el cuerpo de la noticia que es el desarrollo en sí de la noticia y que responde a las
preguntas: qué, quién, cómo, cuándo y dónde. 14. Las noticias siempre intentan ser
objetivas respecto al acontecimiento, informando concretamente y con claridad.
15. Una noticia debe ser clara e informar rápidamente al lector, por tanto al redactarla
debe ajustarse lo más exactamente posible a los hechos ocurridos. 16. Hay que ser:
objetivo en la información y no incluir opiniones personales. 17. Una buena noticia
comienza con un buen título lo cual llamará la atención del lector, en él se condensa
todo el contenido de la noticia.
EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
18. Dentro de los textos de carácter informativo se
encuentra el artículo de divulgación científica. 19.
La finalidad de la investigación por parte de los
científicos es el mejoramiento de las condiciones de
vida de los hombres y mejorar igualmente el
conocimiento de la naturaleza y el universo.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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20. Cuando la información de la investigación va dirigida al público en general,
habitualmente se presenta en un artículo de divulgación científica. 21. El propósito de
un artículo de divulgación científica es presentar los resultados de una investigación a
los lectores que no sean necesariamente expertos en la materia.
22. La investigación científica generalmente parte de una pregunta o un problema que hay
que resolver. 23. A continuación se formula una hipótesis, es decir, una posible
explicación o respuesta a esa pregunta. 24. Luego por medio de la investigación y la
correspondiente conclusión se verifica si la hipótesis es correcta o no. 25. Un artículo
de divulgación científica está formado por una introducción, un desarrollo del tema y
una conclusión.
26. En la introducción se expone o cuenta en forma corta el tema. 27. En el desarrollo del
tema se profundiza en la explicación de los conceptos técnicos y se aclara cada uno
de ellos. 28. Finalmente, en la conclusión se resume la información de todo el artículo
planteando bases para futuras investigaciones. 29. Los textos o artículos científicos
deben ser precisos y acompañados de explicaciones. 30. Deben ser objetivos, es decir
que en ellos no se pueden incluir opiniones personales o gustos del investigador. 31.
De igual forma, el texto científico debe ser coherente, lo cual quiere decir que debe ser
ordenado.
Lee el siguiente ejemplo de un artículo de divulgación científica:
CULMINADO EL MAPA GENÉTICO DEL SER HUMANO
Junio 2000
Los científicos han completado la redacción del borrador del genoma humano, el mapa
genético completo del ser humano. Este avance constituye uno de los más importantes
hitos de la historia de la ciencia. El 26 de junio de 2000, investigadores implicados en dos
proyectos diferentes, el Proyecto Genoma Humano (un programa internacional de
HUMANIDADES – Lenguaje 6
204
PGF03-R03
colaboración científica financiado con fondos públicos) y Celera Genomics (una empresa
privada con sede en Rockville, Maryland) anunciaron conjuntamente el histórico
acontecimiento.
Los científicos han logrado establecer el orden correcto de casi un 90% de los 3.100
millones de unidades químicas de que consta la molécula de ácido desoxirribonucleico
(ADN), el material hereditario del ser humano. Han comprobado que el ADN contiene una
cantidad aproximada de más de 50.000 genes (unidades básicas de herencia que
determinan el desarrollo biológico y las características de un organismo), bastantes
menos de los 100.000 que se estimaba hace apenas unos años.
Revista Muy Interesante. Julio de 2000. Página 38.
1. Con la asesoría de tu maestra(o) realiza la lectura de la siguiente noticia y señala cada
una de sus partes.
LA TRADICIÓN ACABA
AGONIZA EL ESCARABAJO
Está muy cerca la decisión de suspender la fabricación del V W Escarabajo en
México, única planta del mundo donde lo siguen haciendo, después de 65 años de
estar en el mercado.
A sus 65 años el Volkswagen sedán, popularmente
conocido como “escarabajo” (“Vocho” en México o “fusca”
en Brasil), sigue con vida aunque no se puede decir que
goce
de
buena
salud.
El
modelo
que
puso
el
automovilismo al alcance de la clase media y que tomó las
calles de América a partir de la década de 1950, está desapareciendo lentamente.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
205
PGF03-R03
Un portavoz de la Volkswagen México, señaló que la llegada de nuevos modelos de la
competencia, que cuentan con un mejor tecnología, están sacando al “escarabajo” del
mercado paulatinamente.
“No hay una fecha todavía establecida, pero llegará el día en que lo tengamos que dejar
de producir, pues la demanda del auto cesará y la determinación de terminarlo la tomará
el consejo general de la empresa en Alemania”, afirmó.
La planta de Puebla, ubicada al sur de la capital mexicana, dejó de exportar el modelo
hace años y ahora los construye sólo para una limitada demanda interna. En 1999 se
produjeron 36.500, en el 2000 se presentó un alza de 41.200, pero en el 2001 cayeron a
38.800 unidades, para en el año inmediatamente anterior pasar a 24.400.
En los últimos cuatro meses del 2003, se han producido 4.200 y se prevé que este año
apenas se producirán 14.500. A pesar de la progresiva caída de su demanda, el portavoz
de Volkswagen aseguró que la firma no prepara un sucesor y está enfocada en otros
segmentos del mercado automotriz.
Tomado de revista Motor, 25 de junio de 2003. No 359.
1. Redacta una noticia en el espacio dado de acuerdo a los elementos propuestos.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
206
PGF03-R03
2. Antes de analizar un artículo de divulgación científica, lleva a cabo el siguiente
experimento científico. Huevos en movimiento:
Elementos:
 Un huevo crudo
 Un huevo hervido (por 10 minutos) mucho cuidado de no quebrarlos





Procedimiento:
Mezcla los huevos hasta que ya no sepas cuál es el cocinado
Gíralos al mismo tiempo: ¿Cuál gira con más facilidad, más rápido y más tiempo?
Nuevamente ponlos a girar. Detenlos y suéltalos inmediatamente. Analiza que pasa
con cada uno de los huevos: ¿Cuál sigue girando? ¿Por qué?
Otro truco con el huevo duro consiste en que lo hagas girar rápidamente: ¿Qué pasa si
adquiere suficiente velocidad? ¿Cómo giro: acostado o levantado?
Escribe en el cuaderno los resultados y las observaciones del experimento.
3. Lee el siguiente artículo científico y analiza su estructura de acuerdo a lo estudiado
en la teoría vista. Usa los espacios dados para aclarar cada característica de este
tipo de texto informativo.
CIENCIA AL DETALLE: ARN, NOBLE MENSAJERO
Hablamos de ADN con una facilidad que asombra. Hoy en día, casi todo el mundo
entiende, por ejemplo, por qué una prueba de ADN (siglas de ácido desoxirribonucleico)
es válida para identificar un esqueleto encontrado en una fosa común o para saber si una
mujer dice la verdad cuando asegura que un hombre es el padre de su hijo, y éste lo pone
en duda. La razón es que el código genético de cada individuo es su seña de identidad y
no miente. En el complejo mundo celular, sin embargo, las cosas van mucho más allá de
una simple identificación. Y como en la vida misma, muy dentro de los seres vivos
también ocurre que los que más trabajan no son siempre los que mayor crédito reciben: la
molécula de ADN suele ser la estrella en un espectáculo en el que, en realidad, depende
de un subalterno noble y trabajador.
El ADN, una estructura en forma de hélice doble que se arremolina dentro de los
cromosomas – que a su vez están contenidos en el núcleo de la célula-, contiene a los
genes, por lo que es también el engranaje del cual parten las órdenes para la formación
de proteínas.
Los humanos podemos producir más de 80 mil tipos distintos de proteínas, capaces de
llevar a cabo las más diversas funciones. La hemoglobina, las enzimas, los anticuerpos y
algunas hormonas están compuestos por proteínas. Ocurre, no obstante, que para ocupar
HUMANIDADES – Lenguaje 6
207
PGF03-R03
esa posición de mando, el ADN se vale de otro ácido nucleico, la molécula de ARN
(siglas de ácido ribonucleico) está estructurada en una cadena sencilla que, al igual que
su jefe, se sintetiza en el núcleo de la célula. ¿Cuál es su labor? Si bien las órdenes para
la formación de proteínas parten del núcleo de la célula, en realidad éstas se forman en el
citoplasma, específicamente en unos orgánulos celulares llamados ribosomas. Debido a
que su labor es llevar las órdenes necesarias para la síntesis de proteínas, el ARN sale
del núcleo cargado con toda esa información. Es entonces cuando recibe el nombre de
ARN mensajero (ARNm).
Pero ahí no queda todo. Las proteínas están constituidas por aminoácidos (compuestos
orgánicos que llevan a cabo diversas funciones bioquímicas) y es el ARN de transferencia
(ARNt) el encargado de trasladar aminoácidos específicos a los ribosomas.
Una vez allí, el ARN ribosomático (ARNr) ensambla las cadenas de aminoácidos de
acuerdo con las órdenes recibidas. ¿El resultado? La producción de miles de proteínas.
Nadie puede dudar que el ARN cumple un papel determinante en la producción de esas
sustancias que los seres vivos necesitamos para las múltiples funciones que lleva a cabo
nuestro organismo. No sólo lleva las órdenes a la fábrica, sino que también trabaja dentro
de ella para asegurarse de que el proceso se lleve a cabo. De hecho, el ARN es tan
importante que el pasado diciembre, la Asociación Americana para el Avance de la
Ciencia nombró el estudio de la molécula de ARN como el avance científico del año 2002,
porque en ella podrían estar las respuestas sobre la formación de tumores cancerosos y
la clave para comprender a las células madre.
Aunque es cierto que solo los avances científicos han permitido alcanzar tales
conclusiones, el homenaje a la molécula de ARN llega un poco tarde. El ácido
ribonucleico forma parte de los seres vivos desde mucho antes de que lo hiciera el ADN.
Hace 400 mil millones de años, cuando la superficie de la tierra estaba poblada por
organismos tan simples como las bacterias, el código genético de estos seres primitivos
estaba compuesto únicamente de ARN.
Con la evolución, seres vivos más grandes y complejos necesitaron de estructuras
bioquímicas más estables- como efectivamente lo es el ADN-, que permitieran la
formación de genomas de mayor tamaño. Por los tanto, por qué no interpretar también el
homenaje científico al ARN como un reconocimiento a su nobleza y longevidad.
Eva Aguilar
HUMANIDADES – Lenguaje 6
208
PGF03-R03

Busca el significado de los siguientes términos científicos:
Enzima:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Célula:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ribosomas:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

El autor inicia hablando del ADN y no del ARN
porque_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

En el artículo se realiza un contraste entre el ADN y ARN a partir
de___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué es importante reconocer el valor que tiene el ARN en todos los seres
vivos?_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Lee el siguiente texto y marca la respuesta correcta:


UN DISPARO EN LA MORAL
Madrid- 22/03/2007
La zona que perdió Phineas Gage alberga la compasión, la vergüenza y la culpa, muy
relacionadas con los valores éticos.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
209
PGF03-R03
Los pacientes que tienen destruido el córtex prefrontal ventromedial (VMPC) “muestran
una disminución general en su capacidad de respuesta emocional y una marcada
reducción de las emociones sociales- como la compasión, la vergüenza y la culpa-que
están estrechamente relacionadas con los valores morales”, escriben los científicos en
Nature. Sin embargo, su trastorno es muy limpio: todos los graves defectos que muestran
se refieren a la respuesta a los estímulos emocionales o a la regulación de los propios
sentimientos. “Las capacidades de la inteligencia general, el razonamiento lógico y el
conocimiento de las normas sociales y morales aparecen preservadas”, afirman los
científicos.
No todos los razonamientos morales están afectados en estas personas. El trastorno
afecta específicamente a los dilemas en que el bienestar (o el placer o la satisfacción) de
varias personas, o del grupo social en un sentido más abstracto- un cálculo típico de la
filosofía utilitarista- se contrapone directamente a un estimulo aversivo de gran contenido
emocional, como en el ejemplo clásico de matar a una persona para que se salven varias
otras.
La destrucción del VMPC deja intacta la capacidad del cálculo utilitarista, pero destruye el
contrapeso emocional de la aversión. Según Damasio, estas reacciones aversivas en las
personas normales son una combinación de rechazo al acto (matar a alguien, sea quien
sea) y de la compasión por otro ser humano. El neurólogo autor del Error de Descartes,
cree que estos resultados tendrán implicaciones filosóficas muy concretas: algunos
sistemas morales pueden recibir apoyo experimental, y otros podrán perderlo.
Al capataz que inició esto, Phineas Gage, la barra de hierro le entró por la mandíbula, le
pasó por detrás del ojo izquierdo, salió por alto de cráneo y aterrizó 30 metros más atrás.
“La circunstancia más singular relacionada con este caso melancólico”, escribía al día
siguiente un reportero, “es que el señor Gage seguía vivo en la tarde de ayer, en plena
posesión de sus facultades mentales y libre de todo dolor”.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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Gage había sido un buen capataz, eficaz pero sensato y equilibrado con los peones que
tenía bajo su mando. Su memoria, su percepción y su capacidad lingüística estaban
intactas.
Pero se había vuelto caprichoso, vacilante, irreverente, maleducado, impaciente, terco y
cruel con los empleados. Era la misma razón, pero no la misma persona. Gage murió 12
años después, en 1860. Su cráneo y la barra que lo perforó se conservan en la escuela
de Medicina de la Universidad de Harvard.
Javier San Pedro
Tomado de www. Intranmed.net
RESPONDE:
1. En el artículo se expone que Phineas Gage perdió la capacidad de respuestas
emocional mientras que la capacidad opuesta quedó casi intacta. Dicha capacidad es
la:
a. Moral
b. Mental
c. De realidad
d. De cálculo utilitarista
2. ¿Cuáles son los estímulos emocionales afectados por la destrucción VMPC?
a. Alegría, miedo y vergüenza
b. Tristeza, compasión y ternura
c. Amor, culpa y bondad
d. Vergüenza, culpa y compasión
HUMANIDADES – Lenguaje 6
211
PGF03-R03
3. Phineas Gage, después del accidente, se transforma en un ser:
a. Irreverente, caprichoso, terco y cruel
b. Solidario, amoroso, atento y tierno
c. Introvertido, triste, sin ilusiones, mal educado
d. Amigable, perceptivo, ingenuo y bondadoso
4. En el artículo se afirma que la zona cerebral afectada tiene relación con la capacidad:
a. De inteligencia
b. De cálculo utilitarista
c. De respuesta emocional
d. Cognitiva
5. De los siguientes enunciados, el que expresa mejor la conclusión del artículo es:
a. No todos los razonamiento morales están afectados en estas personas
b. Era la misma razón, pero no la misma persona
c. Seguía vivo en la tarde de ayer, en plena posesión de sus facultades mentales
d. Algunos sistemas morales pueden recibir apoyo experimental, y otros podrán perderlo
6. ¿Cómo relacionas el tema del artículo con la afirmación: los jóvenes de hoy en día
carecen de valores morales? ¿Esto quiere decir que la mayoría de ellos, tiene lesiones
cerebrales? Justifica tu respuesta
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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PGF03-R03

Observa todo los que existe a tu alrededor, desde las cosas más pequeñas, y sencillas
hasta las más grandes y profundas del ámbito social y natural.

Reúnete con un compañero y discutan sobre qué eventos sociales o naturales, les
gustaría conocer o saber un poco más. Escriban en las líneas la lista de esos eventos:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Después de tener un espacio de discusión, cada uno elegirá un tema para escribir
su artículo científico.

Busca información sobre el tema en libros, revistas, páginas de Internet, entre
otros.

Compara los datos de los textos entre sí , y determina cuáles vas a utilizar:
información para citar textualmente (mencionar) o parafrasear (comentar)

Recuerda para escribir tu artículo necesitas un título, palabras claves, introducción,
contenido, conclusiones y bibliografía.

Tu trabajo debe ir en hojas de block blancas y teniendo en cuenta las normas de
Icontec
HUMANIDADES – Lenguaje 6
213
PGF03-R03
“El lenguaje literario es un lenguaje que ha perdido la memoria colectiva”
LAS FIGURAS LITERARIAS
1. Dentro de las figuras retóricas, se encuentran un grupo al
que se reconoce como figuras literarias. 2. Estas son
expresiones que enriquecen el lenguaje, ellas dan una visión
más amplia del objeto que se quiere denominar. 3. Las
figuras Literarias se utilizan en todos los Géneros Literarios.
4. Pero son especialmente bellas cuando se utilizan en la
poesía, ya que le dan riqueza al texto y hacen evocar cosas
a través de otras. 5. Las figuras literarias más usadas y que
se estudiarán a continuación son: La metáfora, el Símil, la personificación, la hipérbole,
el Epíteto, la Metonimia y la Ironía.
6. Inicialmente, La Metáfora es una comparación de tipo implícito, aparece
cuando el significado de una expresión está en el lugar de otra, lo que
involucra indudablemente una comparación. 7. Ejemplo: “Su cabello de
nieve”, “manos de seda”.
8. Por otra parte, El Símil es una comparación de tipo explicito, se establece
una relación de semejanza entre dos objetos o hechos, en el símil es frecuente
el uso de términos como (se parece a..., como..., igual que..., tan... y tal como...).
9. Ejemplo: “Tus ojos igual que el cielo”, “Eres como una espina que se me ha clavado
en el corazón”.
10. La personificación la cual es dar cualidades humanas a seres
inanimados, cosas o animales. 11. Se puede ver desde dos puntos de
vista. 12. El primero cuando aparecen personajes animales que hablan y
realizan acciones netamente humanas en historias como fábulas. 13. Y la segunda,
como una figura estilística. 14. Ejemplo: “La furia de la tormenta”, “La tristeza de la
noche”.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
214
PGF03-R03
15. La hipérbole es una exageración, llevando al extremo las características
de las cosas o resaltando una acción. 16. Ejemplo: “Se está muriendo de
amor”.
17. El epíteto es el uso de cualidades o adjetivos con fines literarios. 18. Ejemplo: “La
casa oscura de la esquina”, muy diferente a “la casa esplendorosa de
la
esquina”.
19. La metonimia es una figura literaria en la cual en vez de nombrar al objeto sólo se
menciona una cualidad o una parte de él o, también, cuando a un objeto se le dan
características propias del material con que está construido.
20. Ejemplo: “Allá va la piernona”, “el bronce marcó las doce del medio día”.
21. Finalmente, La ironía es aquella donde a través de una expresión o una
frase, se quiere dar a entender todo lo contrario.
22. Ejemplo: El hijo llega a la una de la mañana a la casa, cuando el
compromiso era llegar a las diez, entonces su mamá le dice. “muy bonito”.

Con la asesoría de tu maestra(o) lee el
siguiente poema e intenta localizar el
mayor número de figuras literarias. Al
encontrarlas, elige un color (rojo, verde,
naranja, morado y azul) y subraya cada
una, así las diferenciarás, escribe el
nombre de la figura y colorea el cuadro
adecuado en el espacio correspondiente.
AMOR CONSTANTE
Te hablo con mi silencio
Y te toco con mi mirada;
Te lloro y mi llanto me alegra.
Te busco donde quiera
Que se posan mis ojos inquietos
Y allí encuentro tu sonrisa sincera;
Te obsequio una rosa
Y me robas una caricia;
Te grito ¡Te amo!
Y me callas con un beso.
William H. Sierra G.
Folleto de versos juveniles
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COLOR

FIGURA
En compañía de tu maestra(o) completa en el cuaderno el mentefacto conceptual
correspondiente a las figuras literarias:
1. Las figuras literarias
1. Elabora ejemplos de cada una de las figuras literarias vistas. Usa el espacio dado. Sé
original y usa tu creatividad.
a) METÁFORA
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
b) SÍMIL
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
216
PGF03-R03
c) PERSONIFICACIÓN
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
d) HIPÉRBOLE
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
e) EPÍTETO
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
f) METONÍMIA
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
g) IRONÍA
Ejemplo 1: ______________________________________________________.
Ejemplo 2: ______________________________________________________.
2. Lee el siguiente poema y luego realiza la actividad que aparece a continuación:
COMO NO ME VAS A QUERER
Cómo no me vas a querer
Si yo soy un bombero heroico
Que acaba de salvar a un gato
Al que se le incendiaban
Seis de sus siete vidas.
Cómo no me vas a querer
Si soy el capitán de la nave
Que se posa suavemente
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En una América del sur
De un planeta lejano.
Cómo no me vas a querer
Si acaba de ganar
Por amplio margen
La vuelta a Colombia en bicicleta
Y el tour de Francia
Y definitivamente.
Cómo no me vas a querer
Si soy capaz de soñar todos los sueños
Soñar que tú me amas.
3. Dividir la poesía en sílabas y marcar el número de versos en cada párrafo.
4. Crea en el siguiente espacio un poema cuyo tema sea el enamoramiento por alguien
imposible. Usa tan sólo las figuras literarias de la Metáfora y el Símil.
NO PUEDO ALCANZARTE
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“El lenguaje del ser humano es más complejo que la vida de un sabio”
EL TEATRO
(GÉNERO DRAMÁTICO)
CARACTERIZACIÓN
Es un género literario, ya sea en prosa o en verso,
normalmente
dialogado,
concebido
para
ser
representado. Las artes escénicas cubren todo lo
relativo a la escritura de la obra teatral, la
interpretación, la producción, los vestuarios y
escenarios. El término drama viene de la palabra
griega que significa “hacer”, y por esa razón se
asocia normalmente a la idea de acción. En
términos generales se entiende por drama una
historia que narra los acontecimientos vitales de una serie de personajes. Como el
adjetivo dramático indica, las ideas de conflicto, tensión, contraste y emoción se asocian
con drama.
Puede considerarse como una rama de la literatura o sólo como una forma más de
narrativa. En todo caso, el teatro es en principio, un espectáculo colectivo, es decir, un
espectáculo en el que intervienen varias personas.
Una representación consta de varios elementos esenciales: actores, director, autor y
público. La representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal. Los personajes
no siempre son seres humanos. Los títeres o el guiñol han sido muy apreciados a lo largo
de la historia, así como otros recursos escénicos. Se puede realzar una representación
por medio del vestuario, el maquillaje, los decorados, los accesorios, la iluminación, la
música y los efectos especiales. Estos elementos se usan para ayudar a crear una ilusión
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
de lugares, tiempos, personajes diferentes, o para enfatizar una cualidad especial de la
representación y diferenciarla de la experiencia cotidiana.
HISTORIA
En algunos periodos o culturas se ha dado más importancia a la literatura dramática —
obras de teatro— pero en otros hay una mayor preocupación por los aspectos de la
producción escénica. En algunas culturas se valora el teatro como medio para contar
historias; en otras como manifestación religiosa, espectáculo o entretenimiento.
La tragedia griega, las obras didácticas medievales y el teatro contemporáneo entran
dentro de esta categoría. El teatro como arte para una elite lo define su propio público, un
grupo limitado con gustos especiales. Esta fórmula puede aplicarse tanto a las
representaciones en la corte durante el renacimiento como al teatro de vanguardia.
Teatro Clásico
Comprende el teatro de las civilizaciones clásicas, de
las antiguas Grecia y Roma, y las obras están escritas
en las lenguas clásicas, griego o latín. Los primeros
datos documentados de literatura dramática son del
siglo VI a.C.; la primera obra crítica sobre la literatura
y el teatro es Poética (330 a.C.) de Aristóteles.
Con la expansión de la República de Roma en el siglo IV a.C., se absorbieron territorios
griegos y con ellos, naturalmente, el teatro y la arquitectura teatral griegas. El gran
periodo de creación dramática romano empezó en el siglo II a.C. y estuvo dominado por
las comedias de Plauto y Terencio, que eran adaptaciones de la comedia nueva griega.
Las obras se basaban en una intriga de carácter local, aunque las de Terencio también
aportaban un valor didáctico. La estructura de las piezas era muy dinámica y del gusto del
público, y además solían cantarse muchas partes de la obra.
Se conservan y conocen las de Séneca que fueron escritas para ser recitadas o leídas y
no representadas, ya que en el siglo I el interés del público por la tragedia había decaído.
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Estaban basadas en mitos griegos pero tendían a destacar los aspectos sobrenaturales,
la violencia sangrienta y la pasión obsesiva más propias del melodrama. El contenido, la
forma y los recursos de la producción de Séneca, una estructura en cinco actos que
contenía soliloquios y discursos poéticos, ejerció una gran influencia en el renacimiento.
La Iglesia cristiana emergente atacó el teatro romano, en parte porque los actores y
actrices tenían fama de libertinos, y en parte porque los mimos satirizaban con frecuencia
a los cristianos. Estos ataques contribuyeron al declive del teatro así como a considerar a
las personas que participaban en él como inmorales. Con la caída del Imperio romano en
el 476 d.C., el teatro clásico decayó en Occidente; la actividad teatral no resurgió hasta
500 años más tarde. Sólo los artistas populares, conocidos como juglares y trovadores en
el mundo medieval, sobrevivieron y proporcionaron un nexo de continuidad.
Teatro medieval
Irónicamente, el teatro en forma de drama litúrgico renació en Europa en el seno de la
Iglesia católica romana. Con idea de extender su influencia, adoptó con frecuencia
festivales que tenían un marcado carácter pagano y popular, muchos de los cuales tenían
elementos teatrales. En el siglo X, los diferentes ritos eclesiales ofrecían posibilidades de
representación dramática; de hecho, la misa misma no estaba lejos de ser un drama.
Algunas festividades se celebraban con actividades teatrales, como las procesiones del
Domingo de Ramos. En el siglo IX, los adornos antifonales, conocidos como tropos,
fueron añadidos a los complejos elementos musicales de la misa. Un tropo pascual de
tres versos con un diálogo entre las tres Marías y los ángeles en la tumba de Cristo se
considera desde el 925 el origen del drama litúrgico.
La Reforma protestante puso fin al teatro religioso a mediados del siglo XVI, y un nuevo y
dinámico teatro profano ocupó su lugar. Aunque los autos y los ciclos con su simplicidad
parezcan estar muy lejos de los dramas de Shakespeare y Molière, los temas de la baja
edad media sobre la lucha de la humanidad y las adversidades, el giro hacia temas más
laicos y preocupaciones más temporales y la reaparición de lo cómico y lo grotesco
contribuyeron a la nueva forma de hacer teatro. Además, la participación de actores
profesionales en las obras fue sustituyendo poco a poco a los entusiastas aficionados.
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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PGF03-R03
Teatro Renacentista
En el teatro, supuso un intento de recrear el drama
clásico. Como los métodos de producción y
representación
clásicos
no
se
conocían
perfectamente, el teatro del renacimiento tomó una
forma totalmente nueva con algunos visos de
clasicismo. Esta fórmula se conoce generalmente
como neoclasicismo.
Las primeras obras eran en latín, solían estar basadas en modelos clásicos, aunque la
teoría dramática derivaba del redescubrimiento de la Poética de Aristóteles. Eran obras
pensadas para ser leídas —aunque fuera por varios lectores y en público— y con fines
didácticos. La mayoría de ellas, por su carga erudita y clasicista, no tuvo éxito ni en su
época —a no ser en cenáculos restringidos, festivales cortesanos o academias— ni
después. Sin embargo, algunas obras lograron un éxito considerable, y unas pocas, como
la farsa cínica de Maquiavelo La mandrágora (1524), se representan hoy día. Mención
especial merece la obra La Celestina del dramaturgo español Fernando de Rojas. Desde
el principio tuvo un gran éxito de público y se sigue representando desde entonces.
Durante mucho tiempo se ha especulado sobre si era una novela dialogada o una pieza
teatral. Sin tener en cuenta el mérito de estas obras en particular, las formas y reglas
desarrolladas en este periodo dieron forma a gran parte del teatro europeo durante varios
siglos.
Teatro Moderno
A finales del siglo XVI era popular en Francia un tipo de comedia similar a la farsa. Este
fenómeno dificultó el establecimiento total del drama renacentista. En aquel tiempo se
utilizaban recintos destinados al juego de pelota. La fuerte influencia italiana en Francia
llevó a popularizar representaciones parecidas al intermezzo, que fueron denominados
ballets. Las más importantes fueron las de: “El Cid” (1636 o 1937), aunque
HUMANIDADES – Lenguaje 6
222
PGF03-R03
extremadamente popular, fue condenada por la Académie Française por violar los
principios del decoro y la verosimilitud.
El Siglo de Oro español es uno de los periodos más fértiles de la dramaturgia universal,
buscaba la diversidad y la forma de la comedia donde se apoyan los puntales de este
empeño innovador del teatro que plantea y cultiva Lope. Su propósito fundamental
consiste en enriquecer la escena española, alejándola de las formas dominantes
heredadas de los autos religiosos y profanos procedentes de los siglos XV y XVI. Se
caracteriza la comedia de tres actos, en un sistema de diferentes métricas y en su
inagotable fuente de recursos, el instrumento idóneo para alcanzar sus objetivos, en tanto
contempla la tragedia como un medio de realizar recreaciones de carácter histórico o
profano.
En el siglo XVIII las obras de Shakespeare, en especial, fueron alteradas no sólo para
complacer a los actores sino, también, para ajustarse a los ideales neoclásicos. A El rey
Lear y Romeo y Julieta, por ejemplo, se les cambiaron los finales trágicos por unos
felices, anulando por lo tanto la intencionalidad del autor. Sin embargo, también se
produjo una reacción contra el neoclasicismo y un creciente gusto por lo sentimental; esto
se debió en gran parte a la aparición de una pujante clase media. A lo largo del siglo XVIII
ciertas ideas filosóficas fueron tomando forma y finalmente acabaron fusionándose y
cuajando a principios del siglo XIX, en un movimiento llamado romanticismo.
Teatro Contemporáneo
A lo largo del primer cuarto del siglo XIX, se basaron en el melodrama y el romanticismo,
centrándose en hechos históricos o extraordinarios. Sin embargo, alrededor 1930 en
Inglaterra, las características y los elementos estilísticos de ambas corrientes empezaron
a prestar atención a la vida del momento, a las cuestiones domésticas y, aparentemente,
a temas más serios. Este cambio requería nuevas prácticas de puesta en escena, las
cuales allanarían el terreno hacia la escenografía moderna. La idea del escenario de caja
se puso de moda; un entorno consistente en las tres paredes de un espacio con el
objetivo de que el público observe a través de la imaginaria cuarta pared. Accesorios,
atrezo y mobiliario tridimensional vinieron a reemplazar las representaciones pintadas
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PGF03-R03
anteriores. Al ir aumentando el público, cambiaron las cuestiones económicas. Mientras
que antes los actores formaban parte de una compañía de repertorio que podía
representar docenas de obras en rotación continua a lo largo de la temporada, los actores
empezaron a ser contratados para intervenir en una sola obra y representarla tantas
veces como el público estuviera dispuesto a pagar.
A mediados del siglo XIX el interés por el detalle realista, las motivaciones psicológicas de
los personajes, la preocupación por los problemas sociales, condujo al naturalismo en el
teatro. Los dramaturgos y actores, como los científicos, se pusieron a observar y a retratar
el mundo real. Se abandonó la preocupación romántica por los valores espirituales. El
resultado de este planteamiento fue un teatro centrado en los elementos más sórdidos de
la sociedad más que en lo bello o ideal. Los naturalistas buscaban, en palabras del
dramaturgo Jean Jullien, presentar un "trozo de vida, puesta en escena con arte".
Se sustituyeron los palcos y plateas y se puso en
su lugar una zona de asientos en forma de
abanico sobre un suelo en pendiente, dando así
igual
visión
del
escenario
a
todos
los
espectadores. Un poco antes de empezar la
función, las luces del auditorio reducían su
intensidad hasta la oscuridad total, una innovación radical para la época.
Aunque el realismo puro dejó de dominar la escena popular después de la I Guerra
Mundial, el teatro realista continuó vivo en el ámbito comercial, sobre todo en Estados
Unidos. En la década de 1970, una trilogía sobre Vietnam del autor estadounidense David
Rabe, expresaba la ira y la frustración de muchas personas contra esa guerra. Muchos
dramaturgos alemanes escribieron obras documentales que, basadas en hechos reales,
exploraban las obligaciones morales de los individuos con ellos mismos y la sociedad. Un
ejemplo es la obra El vicario (1963), de Rolf Hochhuth, que provocó una gran polémica en
su época ya que se acusa al papa Pío XII de haberse inhibido ante el exterminio de seis
millones de judíos en los campos de concentración nazis.
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Entre 1970 y 1990 se produjo un retorno al naturalismo que se hacía eco de un
movimiento artístico conocido como hiperrealismo, ejemplificado por obras como
American Buffalo (1975), de David Mamet, donde la acción es mínima y el centro de
interés se sitúa en personajes mundanos y en los hechos que los circundan. Aparece
también la utilización de realismo social combinado con un humor negro. Pero lo más
destacado de estos años es la consolidación de los grupos teatrales que aparecieron en
la década de 1960.
El teatro en Latinoamérica
Se tienen poco conocimiento de cómo
pudieron haber sido las manifestaciones
escénicas de los pueblos precolombinos,
pues la mayor parte de éstas consistían
en rituales religiosos. El único del que se
tiene conocimiento, es el texto dramático
maya, descubierto en 1850, el RabinalAchi, que narra el combate de dos
guerreros legendarios que se enfrentan a muerte en una batalla ceremonial. Su
representación depende de distintos elementos espectaculares como el vestuario, la
música, la danza y la expresión corporal.
Más tarde, con la conquista española, los esfuerzos por borrar la antigua identidad para la
implantación eficaz de la nueva religión, o bien destruyeron los vestigios culturales
primigenios o éstos se fundieron en una conciliación con los europeos, con lo cual
muestran hoy aspectos singulares que no se corresponden ni con las culturas indígenas
ni con las hispánicas. Tal es el caso de las celebraciones religiosas populares de Semana
Santa en Iztapalapa y en Taxco o en la celebración del Día de los Muertos en México. A
partir de la época colonial, el teatro se basa sobre todo en los modelos procedentes de
España. En México destacó sor Juana Inés de la Cruz, autora de Los empeños de una
casa, comedia de enredo bajo la profunda influencia de Calderón de la Barca; Amor es
más laberinto.
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A mediados del siglo XX el teatro latinoamericano adquirió cierta personalidad, al tratar
temas propios tomando como punto de partida la realidad del espectador a quien va
destinado. Han surgido teóricos y dramaturgos como el colombiano Enrique Buenaventura
y el trabajo realizado en el Teatro Experimental de Cali (TEC); Augusto Boal, en Brasil,
que ha desarrollado técnicas de teatro callejero y para obreros, y es autor del texto Teatro
del oprimido. Grupos como Rajatabla y La Candelaria se han preocupado además por
realizar un teatro que sirva como medio de discusión de la realidad social, sin dejar al
margen el aspecto espectacular y estético del drama.
ELEMENTOS
El diálogo
Es la conversación entre los personajes, que está dividido en escenas marcadas por
algún cambio de personaje, escenario o momento. El personaje expresa directamente sus
sentimientos. Para esto utiliza de parlamentos y acotaciones.
Los parlamentos, son las intervenciones de los personajes. Las cuales
pueden ser de tres formas. La primera es propiamente el diálogo, que es el que
se realiza entre dos o más personas. La segunda, es el monólogo o soliloquio,
que es cuando el personaje deja escuchar lo que siente o piensa (habla solo). Y la
tercera, es el aparte, cuando un personaje dice para sí, en voz alta lo que supone que los
demás personajes no escuchan.
Las acotaciones, son las anotaciones, indicaciones o aclaraciones que se escriben en
los textos teatrales, con el objetivo de orientar tanto al director de uno obra como a los
actores. Describen rasgos físicos o psicológicos, particularidades acerca del escenario o
recomendaciones a los actores. Generalmente se escriben en paréntesis.
Los gestos
El rostro, las manos y el cuerpo en general son los medios por los cuales un actor
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transmite al público la emoción como el miedo, el placer, la rabia, la tristeza, etc.
El vestuario
Es un lenguaje, pues comunica aspectos de la obra. Las prendas y el modo de
llevarlas, dicen acerca de la condición social, anímica, laboral, etc., que
caracteriza a un personaje.
Para trabajar en grupo:
Actividades para desarrollar en el cuaderno:
1. Elaborar el mentefacto conceptual sobre el teatro
2. De la historia del género dramático, extraer las ideas principales de cada uno de los
teatros (Clásico, medieval, renacentista, moderno, contemporáneo, Latinoamérica)
3. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribirlo en el
cuaderno:
ACTO, APARTE, MUTIS, ACOTACIONES, PERSONAJES, DRAMATURGO,
ESCENOGRAFÍA, DIÁLOGO, APERTURA, HISTORIA, DISCURSO, LENGUAJE,
MÍMICA. LIBRETO, PARLAMENTO, PRÓLOGO
1. Lee con atención, la siguiente escena. Luego resuelve la actividad que aparece a
continuación.
Escena Segunda
Llaman a la puerta en la casa de la novia. Ésta sale por el lateral y va a
recibir al amante (tiene cuarenta años). Entran ambos en escena y se
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abrazan efusivos.
La novia: ¡vaya puntualidad!
El amante: ¿Qué hacías?
La novia: Estaba escribiendo los sobres para las invitaciones de… (al darse cuenta del
despiste, rectifica.) ¡Bah! ¡Qué tonterías digo!.. ¿Qué hacía? Pues te estaba esperando.
El amante: (Con escepticismo) - ¿Sí? (Pausa. Se sienta en el sofá y su rostro se torna
más serio.) Y París… ¿Cómo está?
La novia: (Sentándose a su lado.) – Pues no hace mucho (se mira el reloj) hablé con…
(con retintín, mofándose de la expresión) París.
El amante: Supongo que le habrás dicho algo a tu novio acerca de tu… disconformidad.
La novia: (Burlándose.) -¡Qué bonita palabra! ¡Disconformidad! (pausa.) Mira, no es tan
fácil como tú crees.
El amante: Ya veo. Seguro que dirás lo mismo el día antes de la boda. Probablemente
esperes el último minuto. Al cura le hará mucha gracia…
La novia: Tu no entiendes nada… Mañana lo llamaré… y (insegura) ya veremos cómo
puedo…
El amante: Yo lo único que entiendo es que hablar no es tan difícil. (En un arrebato
repentino, se levanta, decidido). ¡No puedo seguir más con este juego! (Sale por la lateral,
se oye un portazo.)
(La novia se queda sentada en el sofá, derrotada mirando al teléfono. Al cabo de unos
segundos se levanta, descuelga el teléfono y marca tres números.)
La novia: (Escéptica) –Hablar no es tan difícil.
(No sigue marcando, pues se arrepiente y vuelve al sofá. Se echa a
llorar. Permanece así durante toda la escena siguiente. La luz baja la
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intensidad en esta habitación, mientras que sube en la del novio.)
Escena Segunda de “El Teléfono”.Rafael Portillo.
a. Identifica las acotaciones que se presentan allí. Subráyalas con color verde.
b. ¿Qué tipo de parlamentos se presentan allí?
c. Inventa la tercera y última escena para esta obra. Ten en cuenta la coherencia de la
historia y la situación de los personajes.
2. Planea con la orientación de tu maestra(o), una obra de teatro sobre un tema
específico, puede ser sobre un cuento infantil. Se distribuirá el grupo de la siguiente
manera. Los que representen mejor a los personajes, la maestra(o), los escogerá
como actores; otros se encargarán de la escenografía, otros del vestuario y otro será
el narrador.
“La mirada es el lenguaje del amor” Anónimo
REGLAS ORTOGRÁFICAS
EL ACENTO
La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad en una
palabra se conoce con el nombre de sílaba tónica. De
acuerdo a la posición de la sílaba tónica, las palabras se
clasifican en: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
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Agudas, son las que llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando
terminan en vocal o en las consonantes n o s.
Ejemplos: llevar, lancé, cortés, mamá.
Graves, cuando tienen el acento la penúltima sílaba. Llevan tilde sólo cuando terminan en
cualquier consonante diferente a n o s.
Ejemplo: lápiz, López, desde, carácter, gafas.
Esdrújulas, cuando llevan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba. Siempre se les
marca tilde.
Ejemplo: técnica, lágrima, esdrújula.
Sobresdrújula, cuando llevan el acento en la tras antepenúltima sílaba. Siempre se les
marca tilde.
Ejemplo: imagíneselo, cuénteselo, dígaselo.
Observa algunos ejemplos de las palabras según su acento:
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Con la asesoría de tu maestra(o) elabora en el cuaderno el mentefacto conceptual
correspondiente al acento:
1. El acento
Escribe cinco palabras agudas con tilde y
cinco sin tilde.
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____________________________ __________________________
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1. Escribe tres palabras esdrújulas y tres sobresdrújulas.
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2. Clasifica las palabras de la siguiente lista como Agudas (A), Graves (G),
Esdrújulas (E) y Sobreesdrújulas (S) y tíldalas según corresponda, pues se han
omitido deliberadamente las tildes.
1…………soñar
11……….tiempo
21……….virtud
31…………tarea
2…………espiritu
12……......reloj
22……….recreo
32…………comereis
3…………moda
13………..lapiz
23……….borron
33…………señalamelo
4…………carcaj
14………..estufa
24……….carcel
34………devuelvemelo
5………oxigeno
15……compas
25………..libro
35………transparencia
6…………arbol
16……….lacteo
26……….pajaro
36…………matiz
7……examen
17………prohibir
27……..proveer
37…………magico
8………..travieso
18………sagitario
28…..mediacion
38…………entregamelo
9……….jamas
19……….caliz
29…..motivo
39………..archipielago
10……alpinista
20……….sillon
30…cancion
40………..sazon
3. Realiza en el siguiente espacio un escrito en el cual se evidencien 5 palabras
agudas, 5 graves, 5 esdrújulas y 5 sobreesdrújulas. Cada una de ellas clasifícalas
con un color específico.
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“Cualquier cosa que se quiera decir sólo hay una palabra para expresarla, un verbo para animarla
y un adjetivo para calificarla” (Maupassant)
FENÓMENOS SEMÁNTICOS: POLISEMIA,
HOMONIMIA, SINONIMIA Y
ANTONIMIA
Palabras polisémicas
Cuando una palabra tiene varios significados, se dice que
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es polisémica. Por ejemplo, el término sierra significa, entre otras cosas, «cordillera de
montañas» y «tipo de herramienta».
Los distintos significados de una misma palabra se denominan acepciones y, por lo
general, guardan alguna relación semántica entre sí.
La mayoría de las palabras son polisémicas, por lo que, a menudo, para interpretarlas
correctamente el hablante debe tener en cuenta el contexto y la situación.
Palabras homónimas
Dos palabras son homónimas cuando, siendo distintas, se escriben o se pronuncian
igual. Así ocurre, por ejemplo, con jota («nombre de letra») y jota («nombre de baile»), o
con sabia («mujer con muchos conocimientos») y savia («jugo que proporciona alimento a
las plantas»).
Algunas palabras homónimas, por ejemplo, hola y ola, son homófonas (se pronuncian
igual), pero no homógrafas, ya que se escriben de distinta manera. Generalmente la
homonimia se produce por coincidencias en la evolución de las palabras.
Hay dos tipos de palabras homónimas:
Definición
Tipo
Ejemplos
Presentan identidad fonética, pero son distintas
Homófonas
en la escritura
La vaca da mucha leche
La baca del coche está vacía
Homógrafas Tienen identidad fonética y gráfica
Tomó una copa de vino
(nombre común, masculino,
singular).
Él vino desde Sevilla (verbo
venir).
Palabras sinónimas
Las palabras que nombran una misma realidad y, por tanto, expresan un mismo
significado son palabras sinónimas, como profesor o maestro.
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maestro,
tra
profesor,
Persona que enseña una ciencia, arte u oficio, o tiene título
para hacerlo.
Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte.
ra
En la sinonimia o semejanza de significados se pueden distinguir dos grados: la
sinonimia total y la sinonimia parcial.
Sinonimia
total
Algunas palabras son sinónimas
Este veneno es letal. Este
siempre. Sin embargo, estos casos
veneno es mortífero.
de sinonimia total son muy poco
frecuentes, ya que es muy difícil que
dos términos sean intercambiables
en todos los contextos.
Sinonimia
parcial
Lo más habitual es que dos palabras
Mi
sean sinónimas en alguno de sus
coordinar
significados, pero no en todos; es lo
departamentos. *Mi faena
que se conoce como sinonimia
consiste en coordinar los
parcial.
distintos departamentos.
labor
consiste
los
en
distintos
En muchas ocasiones dos palabras se consideran sinónimas, pero no intercambiables, ya
que existen diferencias de registro o geográficas en su uso. No es indiferente usar una u
otra de estas palabras en un mensaje dado, porque las palabras tienen distintas
connotaciones, distintos valores afectivos. Hay razones de índole familiar, regional, etc.,
HUMANIDADES – Lenguaje 6
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que hacen que unos hablantes utilicen alguna o algunas de estas palabras. Por ejemplo,
en muchos países americanos preferirán utilizar las formas taita y tatá en lugar de papá;
un niño podrá decir papaíto, en algunas regiones se prefiere la forma papá, etc.
Además, al usar los sinónimos hay que tener en cuenta las diferencias de uso. Por
ejemplo, la palabra viejo aplicada a una persona mayor tiene una connotación despectiva
que no tiene anciano, que es más respetuosa.
Palabras antónimas
Los términos que dan nombre a realidades opuestas y, por tanto, expresan significados
contrarios son palabras antónimas, como miedo y valor.
La oposición de significados o antonimia puede ser de varias clases:
Antónimos Dos términos son
antónimos binarios si son
binarios
totalmente incompatibles.
sano/enfermo,
encendido/apagado,
muerto/ vivo
Dos términos son
antónimos inversos o
recíprocos si al sustituir
Antónimos
uno por otro es obligatorio
inversos cambiar el orden
sintáctico en que
aparecen las cosas o
personas relacionadas.
suegro/yerno, comprar/
vender, mayor que/menor
que, delante de / detrás de
Los antónimos de grado
representan los extremos
Antónimos opuestos de una escala
en la que pueden
de grado
aparecer ordenados
gradualmente otros
significados.
en frío-fresco-tibio-cálidocaliente, las palabras frío y
caliente son antónimos
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Para trabajar en grupo:
Clasifica las palabras homónimas en homófonas y homógrafas. Explica el significado en
cada caso. Las homógrafas resáltalas con color rojo y las homófonas con verde.
Hierro – yerro
Raya – raya
Lima – lima
Cabo – cavo
a – ha - ¡ah!
Bienes – vienes
Combino – convino
Pasa – pasa
Varón – barón
Vaca – baca
Hola – ola
Asta – hasta
Sereno – sereno
Cubo – cubo
Pez – pez
Haya – halla
Bota – vota olla – hoya
Cura – cura
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Presa – presa
Uso – huso
Imán – imán
Cerro – cerró
Este – Este
Desecho – deshecho
Atajo – hatajo
Bello – vello
Aprender – aprehender
Basta – vasta
Ojear – hojear
Responde en el cuaderno:
 Señala los términos antónimos de las siguientes palabras: pródigo, bello, alto, rubio,
gozar, derechista, hablador, veloz, valiente, corto, sureño, listo, glotón, flexible, dulce,
transparente.

Di los posibles significados de las siguientes palabras: arco, clase, ojo, banco ¿son
palabras polisémicas u homónimas?

¿Son polisémicos u homónimos los siguientes vocablos: ingerir/injerir, cabina/cabina,
venta/venta, falda/falda, metro/metro, perras/perras?

Crea dos oraciones con cada una de las clases de antónimos y sinónimos.

Inventa una retahíla con estas homófonas: Cima, sima, hasta, asta, a, ha, ojear,
hojear, cierra, sierra.
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“El mensaje más profundo viaja de corazón a corazón, por el sendero de los ojos, escrito en el
lenguaje de la luz” Anónimo
TILDE EN ADVERBIOS
Las palabras acabadas en el sufijo mente, son adverbios de modo
que se forman a partir de adjetivos.
Estas palabras terminadas en mente tienen una particularidad.
Normativamente se consideran un caso especial y se les atribuye
lo que se conoce como “DOBLE ACENTUACIÓN”. Es decir, se
considera que al pronunciarlas en realidad viene a ser como si
este tipo de adverbios en mente tuviera dos sílabas tónicas y no
sólo una.
Por lo que se refiere a cómo acentuar estas palabras en mente, la
regla que hay que seguir, lo que dice la norma de la Academia es:
-Cuando el adjetivo del que procede el adverbio en mente se acentúa, el adverbio
conserva ese acento
Ejemplo
Adjetivo: fácil ->> Adverbio en mente: fácilmente
-Cuando el adjetivo del que procede el adverbio en mente no se acentúa, el adverbio
tampoco se acentúa (porque no se consideran, como decimos palabras esdrújulas o
sobreesdrújulas sino palabras de “doble acentuación prosódica).
Ejemplo
Adjetivo: Atento ->> Adverbio en mente: Atentamente
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Observa algunos ejemplos de tilde en adverbios terminados en mente:
ADJETIVO
ADVERBIO EN MENTE
Tímida
Tímidamente
Fácil
Fácilmente
Rápida
Rápidamente
Ágil
Ágilmente
Difícil
Difícilmente
Común
Comúnmente
Lee detenidamente el siguiente texto
¿TIEMPO O CLIMA?
Tiempo y clima son formas de considerar las variaciones que se producen en la
temperatura, el viento y la lluvia. Los que estudian científicamente el tiempo se llaman
meteorólogos.
El clima es el tiempo que habitualmente hace en una serie de años. Los científicos que
estudian el clima, llamados climatólogos, consideran, generalmente, que el tiempo
necesario para conocer el clima de un lugar es treinta años. Muchas de las diferencias
entre las regiones del mundo se deben a los distintos climas que influyen
prácticamente en todas las especies de plantas y animales que allí se desarrollan, y en
la configuración de paisaje. El clima afecta igualmente a los seres humanos y
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determina la forma en que viven, se visten, trabajan y alimentan; incluso los ha
cambiado genéticamente, pues deben adaptarse a la región donde viven.

Del texto anterior selecciona con color rojo los adverbios terminados en
mente que llevan tilde y con verde los que están sin tilde.
1. Marca la tilde a los adverbios que la necesiten.
a. Tristemente
d. Asperamente
b. Levemente
e. Candidamente
c. Dificilmente
f. Sutilmente
2. Escribe una oración con cada uno de los anteriores adverbios.
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COMPRENSIÓN DE LECTURA
LA LLORONA
Desde hace más de dos siglos que en la ciudad de México, al sonar las campanas de la
medianoche en la catedral, recorre sus calles desiertas y oscuras una mujer vestida de
blanco, exhalando unos gemidos agudos que aterran a cuántos tienen la desgracia de
oírla, ya porque velan, ya por la curiosidad que los domina y los hace esperar, despiertos
su paso de un extremo a otro de los barrios ciudadanos. Es un alma en pena, que busca
su redención, por el llanto y los gemidos.
A finales del siglo XVI, en una humilde casita de una callejuela oculta, vivía solo una
bellísima joven llamada Luisa. Cada día era mayor el número de admiradores que,
deseosos de contemplarla, paseaban a todas horas y animaban la callecita antes olvidada
y solitaria. Por la noche no era raro oír trovas y endechas de galanes enamorados. Y
algunas veces, al sorprenderlos la ronda, la noche era testigo de riñas y cuchilladas, que
dejaban un rastro de sangre hasta la mañana. La casa y las ventanas de la casa de Luisa
permanecían siempre cerradas, como si nadie la habitara. Jamás se oyó un rumor, ni se
dejó traslucir un rayo de luz por las rendijas.
La callejuela hacía un recodo cerca de la calle de Luisa; allí, en una modesta hornacina,
se veneraba la imagen borrosa de un santo, a quien una mano devota encendía todas las
noches un pequeño farolillo. En las noches sin luna, oscuras y largas, o cuando la lluvia y
el viento espantaba a los galanes cantores, sentíase unos pasos misteriosos, que se
acercaban con premeditado recato. Al mismo tiempo, con gran precaución, se abría la
puerta de la casa de Luisa y salía de ella una mujer cubierta por un manto, que se
acercaba al retablo, balo la luz del farolillo, donde la esperaba un joven apuesto, envuelto
en su capa. Allí permanecían en dulce coloquio, hasta que el amanecer venía a dar por
terminado el amoroso diálogo.
Una mañana, los vecinos del barrio se sorprendieron al ver las puertas y las ventanas de
la casa de Luisa abiertas de par en par y sin que la joven apareciera por ninguna parte. La
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noticia corrió por toda la ciudad y no hubo persona que pasará de largo por la callejuela
para cerciorarse de que era cierta la noticia, que era el escándalo de todo México.
Los curiosos hacían mil referencias diversas del lance, barajando nombres, títulos y
cargos, pronunciados en voz baja, con el nombre de la desaparecida. Poco a poco, al
pasar los días, la gente fue olvidando el suceso y no volvieron a nombrar a Luisa, ni a su
desconocido galán. La calle volvió a quedar olvidada y desierta, y en las oscuras noches,
el farolillo que alumbraba el santo, no volvió a cobijar rondadores, ni oyó más serenatas.
En un lugar apartado de la ciudad, formó su nido de amor, no santificado, el gallardo y
opulento heredero de los Montes-Claros. Allí fue Luisa feliz, consagrada a su ciega pasión
por don Nuño y al tierno amor de sus tres hijitos. Su existencia, serena durante esos años,
fue poco a poco tornándose inquieta y amarga. La ardiente pasión que el de MontesClaros le mostrara iba cambiando, sin que ella diera lugar a semejante desvío. Olvidaba
su costumbre de visitarla diariamente y llegó hasta a dejarla una semana. Cuando
llegaba, Luisa lo recibía con el amor de siempre, sin lograr retenerlo más que un breve
rato, dejándola agraviada con el llanto en los ojos.
Una noche al toque de queda, Luisa mecía en sus brazos a su más tierno hijito, junto a un
balcón abierto. La luna iluminaba su triste semblante, por el que corrían lágrimas que a
raudales brotaban de sus ojos. De improviso, movida por un impulso misterioso, colocó al
niño en su cuna y, envuelta en un manto negro, se lanzó a la calle. Sin saber adónde iba,
sus pasos la llevaron frente al palacio de Montes-Claros. Los balcones del palacio
abiertos de par en par, lucían hermosas luminarias y dejaba oír la alegre música de una
fiesta. Se percibían, desde la calle, las voces animadas de la concurrencia y el chocar de
los vasos, mezclados con la risa y los aplausos. Luisa no acertaba a comprender como
podía ser tan feliz quien la hacía, con su desdén, tan desgraciada. Se acercó
resueltamente a unos lacayos que estaban en la puerta y preguntó el motivo de la fiesta.
Por ellos supo que en aquella mañana se había celebrado, con pompa extraordinaria, el
matrimonio de don Nuño Montes-Claros con una gentil dama de familia noble, como él.
Luisa, inmóvil, helada, quedó largo rato junto a la puerta.
Sin una lágrima que pudiera delatarla, se deslizó furtivamente por el patio, y llegando a la
escalera, subió de prisa y se encaminó por un corredor estrecho. Allí pudo ver a don Nuño
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en amorosa plática con su dama, cogiendo entre sus manos las manos de la que ya era
su esposa, como en otros tiempos tuviera las suyas aprisionadas a la luz del farolillo del
santo.
Sin saber cómo, Luisa volvió a encontrarse sola en la calle, lejos de los rumores y la
música de la fiesta. Su paso era firme y veloz, como si huyera de sí misma. Al llegar a su
casa, se dirigió, ciega de dolor y espanto, al armario de su alcoba, en donde buscó
afanosamente algo que encontró en el fondo de una cajita olvidada.
Era un pequeño puñal, que don Nuño le había dejado. Un relámpago horrible pasó por
sus ojos; corrió hacia la cuna de sus hijos y, loca, desesperada les arrancó a los tres la
vida. Con las ropas manchadas de sangre, corrió por toda la ciudad, lanzando gritos de
dolor hondos y penetrantes.
La justicia la condenó a morir en garrote vil, por su horrendo crimen. Se levantó el castigo
junto a su casa. Desde el amanecer la muchedumbre llenaba ventanas y balcones y se
apretaba en aceras y calles próximas, esperando la llegada de la madre inhumana. A las
doce del día, cuando la gente impaciente se arremolinaba en las calles, se oyó el sonido
de la campanilla anunciando la llegada de la culpable. El cortejo lúgubre avanzaba; Luisa
con el pelo en desorden, el rostro lívido, cargado el pecho de reliquias y escapularios,
caminaba con la ayuda de dos hermanos de la cofradía de los ajusticiados. De la belleza
sin par que fue en un tiempo el encanto de don Nuño Montes- Claros no quedaba ni las
huellas más remotas. Con los ojos bajos, subió las gradas del suplicio, oyendo los rezos
del sacerdote. Al subir al patíbulo, alzó la mirada y, al encontrarse con su casa enfrente,
dio un grito espantoso en medio de un temblor compulsivo, elevó las manos al cielo y
cayó al suelo, inerte.
La justicia del cielo se había adelantado a la de la tierra. Aquella misma tarde, entre
cantos y salmodias, salía del palacio de los Montes-Claros el entierro de don Nuño.
Desde entonces, se escucha por la noche, cuando dan las doce en la catedral, el grito
agudo y estridente de la llorona. Es el alma de Luisa que, desde hace cuatro siglos, sin un
momento de descanso, va en pena por las calles y plazas de la ciudad.
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RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Se puede afirmar que la muerte de Luisa fue causada por:
a. Dos hermanos de la Cofradía de los Ajusticiados
b. La justicia de la tierra
c. El verdugo, en garrote vil
d. La justicia divina
2. Del relato se infiere que don Nuño abandonó a Luisa porque:
a. Luisa era muy celosa
b. Luisa era muy coqueta
c. Luisa no pertenecía su misma clase social
d. Luisa no lo amaba
3. La secuencia lógica del desarrollo de los acontecimientos en la leyenda la
Llorona es:
a. Noviazgo de Luisa, matrimonio de Nuño, don nuño abandona a Luisa, desaparición de
Luisa,, asesinato de los niños, muerte de Luisa, muerte de don Nuño
b. Desaparición de Luisa, noviazgo de Luisa, matrimonio de don Nuño, don Nuño
abandona a Luisa, asesinato de los niños, muerte de don Nuño, muerte de Luisa
c. Noviazgo de Luisa, desaparición de Luisa, don Nuño abandona a Luisa, matrimonio de
don Nuño, asesinato de los niños, muerte de Luisa, muerte de don Nuño
d. Desaparición de Luisa, matrimonio de don Nuño, noviazgo de Luisa, don Nuño
abandona a Luisa, asesinato de los niños, muerte de Luisa, muerte de don Nuño
4. De la lectura se deduce que los hechos ocurrieron: ç
a. En 1580
b. En el siglo XIX
c. A finales del siglo XVI
d. En 1550
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5. De acuerdo con lo aprendido en el contexto literario, se puede afirmar que el
mito y la leyenda:
a. No hacen parte de la literatura
b. No hacen parte de la literatura escrita
c. Hacen parte de la literatura oral
d. Hacen parte de la literatura escrita
Con la siguiente lectura, responde las preguntas de la 6 a la 16
EL PRINCIPE FELIZ
En lo más alto de la ciudad alzábase sobre un pedestal la estatua del Príncipe Feliz.
(Párrafo 1)
Toda ella estaba cubierta de tenues hojas oro fino. En lugar de sus ojos, tenía dos
imponentes zafiros y un gran rubí escarlata refugiado en la empuñadura de su
espada. (Párrafo 2)
Por eso era muy admirada. (Párrafo 3)
- Es tan bella como una veleta – observó uno de los concejales que deseaba darse
fama de experto en arte. (Párrafo 4)
Y temiendo pasar por hombre poco práctico añadió: - Aunque no es tan útil.
Y, realmente, no lo era. (Párrafo 5)
- ¿Por qué no eres como el Príncipe Feliz?- preguntaba una madre sensitiva, a su
hijito que quería la luna; y agregó: - El Príncipe Feliz no hubiera pedido nada a
gritos -, - Me satisface saber que hay alguien en el mundo completamente felizmurmuró, contemplando la maravillosa estatua. (Párrafo 6)
- En verdad, parece un ángel – dijeron los monaguillos al salir de la catedral, en sus
trajes blancos. (Párrafo 7)
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- ¿En qué lo notáis, si no habéis visto ninguno? – Replicó el profesor de
matemáticas. (Párrafo 8)
- ¡Oh! Los hemos visto en sueños - contestaron los niños. (Párrafo 9)
Y el profesor de matemáticas frunció el entrecejo, adoptando un aire de severidad
porque no podía aprobar que unas criaturas se permitieran soñar. (Párrafo 10)
Tomado de El Príncipe Feliz, de Oscar Wilde
6. Según la expresión: “En lo más alto de la ciudad alzábase sobre un pedestal la estatua
del Príncipe Feliz”, podemos afirmar que, la estatua del príncipe feliz:
a. Se encontraba en el lugar más alto de la ciudad.
b. Era el monumento más hermoso de la ciudad.
c. Se hallaba en las afueras de la gran ciudad.
d. Era la parte más importante de la gran ciudad
7. En la expresión: “Toda ella estaba cubierta de tenues hojas oro fino...” la palabra
subrayada puede ser reemplazada por:
a. Delicadas
b. Brillantes
c. Pequeñas
d. Elaboradas
8. En el fragmento: “- Es tan bella como una veleta – observó uno de los concejales que
deseaba granjearse de experto en arte”, la palabra subrayada es sinónimo de:
a. Apoderarse
b. Ganarse
c. Ufanarse
d. Permitirse
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9. El primer párrafo del texto anterior es una:
a. Enumeración
b. Narración
c. Caricaturización
d. Descripción
10. En el texto anterior los guiones se usan para:
a. Separar los elementos de una enumeración.
b. Señalar que un dato no es muy confiable
c. Insertar una explicación o un dato aclaratorio
d. Indicar los diálogos de los personajes
11. En el fragmento: “- ¿Por qué no eres como el Príncipe Feliz?- preguntaba una madre
sensitiva, a su hijito que quería la luna...”, la palabra subrayada cumple una función
gramatical de:
a. Adjetivo
b. Verbo
c. Conjunción
d. Sustantivo
12. En el texto anterior, la palabra “Príncipe Feliz”, inicia con mayúsculas para:
a. mostrar la importancia de un personaje que pertenece a la nobleza
b. indicar que dicha expresión cumple la función de nombre propio
c. llamar la atención del lector sobre las cualidades de uno de los personajes
d. indicar al lector que debe prestar más atención a las actividades de este
personaje
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13. Podemos afirmar que el texto anterior es un:
a. poema en verso libre que exalta las cualidades de un joven príncipe
b. cuento de hadas que narra la historia de amor de un hermoso príncipe
c. fragmento de un cuento que narra la historia de la estatua de un príncipe
d. cuento que muestra los diferentes aspectos de la vida de una ciudad
14. En el último párrafo del texto anterior el autor:
a. critica el excesivo celo del profesor a la hora de cumplir con sus tareas
b. se burla de la severidad de los prejuicios del profesor
c. se lamenta del abuso al que son sometidos los niños en la escuela
d. denuncia la severidad y el mal genio de los profesores de Matemáticas
15. la intención del texto anterior es:
a. informar sobre las costumbres de Inglaterra en el siglo pasado
b. describir con detalle una de las obras más famosas del arte occidental
c. divertir a los lectores con una historia completamente inventada
d. criticar la ignorancia de la clase alta en Inglaterra
16. En el párrafo aparece: “Por eso era muy admirada”, esta expresión se refiere
claramente a:
a. El Príncipe Feliz
b. La plaza principal de la ciudad
c. La estatua del Príncipe Feliz
d. La gente de la ciudad
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