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Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN – 3º CICLO

CUADERNOS Y TRABAJOS:
 Traer diariamente el material de clase necesario para cada área.
 Puntualidad en la entrega de trabajos y/o tareas.
 Cuidar la presentación del cuaderno, pruebas y tareas encomendadas: escribir la
fecha, organización de los contenidos, márgenes y espacios, títulos, orden,
limpieza, claridad y legibilidad, originalidad y creatividad.

PARTICIPACIÓN ACTIVA:
 Escuchar y respetar el turno de palabra.
 Intervenir en el desarrollo de la clase para opinar, reflexionar, preguntar, etc.
 Ser autónomo en el uso de recursos personales para el desarrollo de las actividades
y las tareas propuestas: corregir los errores, tomar apuntes, subrayar, hacer
esquemas, mapas conceptuales, etc.

TRABAJO COOPERATIVO:
 Asumir responsabilidades y generar propuestas que mejoran el aprendizaje
cooperativo.
 Mostrar una actitud respetuosa, razonando el sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los demás.
 Gestionar los sentimientos y emociones para resolver adecuada y positivamente sus
situaciones y problemas, adoptando acuerdos y compromisos.
 Compartir, ayudar y pedir ayuda a los demás.

CONVIVENCIA EN EL CENTRO:
 Realizar los desplazamientos por el centro (entradas, salidas, cambios de clase,
pasillos, recreos, etc.) con orden, tranquilidad y puntualidad.
 Respetar a los compañeros y compañeras, al profesorado y todas las personas que
cuidan y trabajan en el colegio.
 Respetar el material propio y colectivo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Pruebas escritas.
 Pruebas orales.
 Cuadernos
 Trabajos individuales / en grupo
 Proyectos
 Investigaciones
 Observación directa.
 Hojas de registro
Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – Criterios de Evaluación
Escuchar
 Captar el sentido global y reconocer las ideas principales y secundarias, recuperando la
información explícita
 Interpretar, aplicar, relacionar e inferir el contenido, comprendiendo algún aspecto
determinado del texto a partir del significado del resto o en relación con conocimientos
previos y sus propias vivencias
 Reflexionar, razonar, valorar, crear juicios propios y/o creaciones a partir de la
información.
 Comprender cualquier tipo de texto/documento atendiendo a su finalidad (narrativo,
descriptivo, expositivo…) y su formato (continuo, discontinuo…)
Hablar
 Exponer con un buen nivel de pronunciación y expresarse con confianza y seguridad.
 Utilizar un vocabulario rico, variado y con palabras y expresiones específicas del tema.
 Expresar el contenido requerido, siguiendo un orden lógico y coherente durante toda la
exposición.
Leer
 Leer con fluidez, entonación y velocidad, respetando los signos ortográficos para
facilitar y mejorar la comprensión lectora.
 Leer en voz alta y en silencio, captando el sentido global de textos escritos,
reconociendo las ideas principales y secundarias.
 Interpretar, aplicar, relacionar e inferir el contenido, comprendiendo algún aspecto
determinado del texto a partir del significado del resto o en relación con conocimientos
previos y sus propias vivencias.
 Reflexionar, razonar, valorar, crear juicios propios y/o creaciones a partir de la
información.
 Leer y comprender cualquier tipo de texto/documento atendiendo a su finalidad
(narrativo, descriptivo, expositivo…) y su formato (continuo, discontinuo…)
Escribir
 Presentar los trabajos respetando los elementos de presentación establecidos (título,
márgenes legibilidad, limpieza y orden).
 Demostrar un conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada.
 Expresar y organizar de forma coherente el contenido requerido respetando la
estructura específica del tema (introducción, desarrollo, conclusión o desenlace)
 Escribir los textos con corrección ortográfica y gramatical.
 Utilizar los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o
exclamación, etc.).
 Presentar producciones escritas con originalidad y creatividad aportando ilustraciones,
gráficos o mapas conceptuales, etc.
Conocimiento de la lengua
 Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones
propuestas (lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
 Generar palabras y adecuar su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
en que se emplea.
 Utilizar el diccionario.
 Aplicar las normas ortográficas.
Educación Literaria
 Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes,
cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular.
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MATEMÁTICAS- Criterios de Evaluación
Procesos, métodos y actitudes
razonamiento lógico matemático).
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matemáticas
(Resolución
de
problemas
y
Pautas en la resolución de problemas (lectura, datos, dibujos, operaciones, orden,
claridad y solución final especificando las unidades que corresponda)
Tomar los datos de un gráfico, de una tabla… y resolver planteamientos.
Resolver problemas con dos o más operaciones con números naturales, enteros
decimales, fraccionarios, potencias y raíces cuadradas.
Resolver problemas de geometría.
Anticipar soluciones razonables de problemas.
Expresar oralmente el proceso seguido en la resolución de un problema.
Resolver situaciones de razonamiento lógico matemático, adaptadas a su nivel.
Números (Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes).
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Número de hasta 9 cifras (lectura, escritura, descomposición, comparación).
Numeración romana (reglas, lectura, escritura).
Números decimales hasta la milésima (lectura, escritura, parte entera y parte decimal,
descomposición, comparación, equivalencias con fracciones decimales).
Fracciones y porcentajes (concepto y aplicación, porcentaje de una cantidad,
equivalencias con fracciones decimales).
Operaciones combinadas con o sin paréntesis con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.
Escribir y reconocer la expresión numérica de un enunciado sencillo y calcular su valor.
Cálculo con todas las operaciones de números naturales y decimales.
Representación de números positivos y negativos. Sumas y restas.
Conocer la calculadora y utilizarla para la resolución de problemas.
Estimación del resultado de una operación.
Propiedades conmutativa y asociativa de la suma y la multiplicación; y distributiva de la
multiplicación con respecto a la suma y a la resta.
Cambios en los términos de una división.
La divisibilidad: reconocimiento de múltiplos y divisores.
Medida (Medidas, unidades y magnitudes).
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Unidades de longitud, masa, capacidad y superficie (abreviaturas, relaciones entre
unidades, paso de unas unidades a otras).
Unidades de medida de ángulos (tipos, relaciones y cálculo).
Unidades de tiempo (relaciones, iniciación del sistema sexagesimal).
Unidades de dinero (relaciones).
Estimaciones de medidas en la vida real.
Realización de mediciones, usando instrumentos y unidades de medida convencionales
(regla, transportador de ángulos, balanzas, termómetro).
Interés por utilizar con cuidado y precisión instrumentos de medida.
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Geometría (Las formas y figuras. Propiedades).
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Utilización de instrumentos de dibujo para el trazado de figuras geométricas, de
forma clara y precisa.
Reconocimiento y trazado de líneas paralelas y perpendiculares.
Ángulos: Concepto, elementos, trazado y medida con el transportador, giros.
Ángulos llanos, completos consecutivos, adyacentes.
Diagonal, bisectriz y mediatriz, concepto y trazado.
Clasificación de polígonos. Elementos y perímetro.
Polígonos regulares e irregulares.
Clasificación de triángulos, cuadriláteros y paralelogramos.
Circunferencia y círculo. Elementos y trazado.
- Simetría y traslación.
- Calcular: Área y Perímetro de figuras compuestas y Volumen de cuerpos
geométricos.
Estadística y probabilidad (Tratamiento de la información, azar y probabilidad).
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
Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta,
observación y medición.
Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos.
Analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos
estadísticos.
Elaboración y análisis de distintos tipos de gráficos estadísticos (pictogramas,
barras, lineales , histogramas, de sectores).
Calcular la media aritmética de un conjunto de datos.
Interpretación y elaboración de gráficos de coordenadas cartesianas.
Interpretar escalas en planos y mapas.
Probabilidad. Concepto y expresión como fracción.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA – Criterios de Evaluación
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa
e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
6. Mostrar interés en la observación y en el estudio de materias relacionadas con las
ciencias naturales.
7. Aplicar estrategias de trabajo y estudio, que posibiliten un proceso de aprendizaje
efectivo.
Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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Contenidos CCNN – 5º
Primer Trimestre:
Los seres vivos, La interacción del cuerpo
humano, La salud y la enfermedad.
Segundo Trimestre:
El reino de las plantas, Ecosistemas, La
Biosfera
Contenidos CCNN – 6º
Primer trimestre:
La Relación Humana, La Nutrición, La
Reproducción.
Segundo trimestre:
Los seres vivos, Ecosistemas, Materia
Tercer trimestre:
Energía,
Electricidad
y
Magnetismo,
Tecnología.
Tercer Trimestre:
Materia y fuerza, Energía, Tecnología.
CIENCIAS SOCIALES – Criterios de evaluación
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo la constancia en el estudio.
4. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para
aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
5. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico,
mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
6. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
7. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
8. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias
para resolver conflictos.
9. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
Contenidos CCSS – 5º
Primer Trimestre:
El Universo, La Tierra, El clima y el tiempo
Segundo Trimestre:
Política y cultura española, La población
española, Europa
Tercer Trimestre:
La Edad Media, España en los Siglos XV-XVI,
España en los Siglos XVII-XVIII
Contenidos CCSS – 6º
Primer trimestre:
La Tierra, Geografía de España, Geografía de
Europa.
Segundo trimestre:
La Unión Europea, Sectores económicos,
Educación Financiera.
Tercer trimestre:
España en la Edad Media, España en la Edad
Moderna, España en la Edad Contemporánea.
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1ª LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS – Criterios de Evaluación
1.- Comprensión de textos orales (Listening)
 Comprender mensajes, instrucciones del profesor, canciones, diálogos y conversaciones
sencillas.
 Entender el sentido general e información específica de un texto oral.
 Comprender e identificar el vocabulario clave de cada unidad.
 Entender las estructuras trabajadas en la unidad
 Utilizar estrategias para mejorar la comprensión oral.
2.- Producción de textos orales: expresión e interacción (Speaking)
 Participar en interacciones orales.
 Respetar las normas de comunicación: escucha atenta, turno de palabra, levantar la
mano, etc.
 Utilizar el lenguaje de la unidad
 Identificar los sonidos fonéticos y la entonación.
3.- Comprensión de textos escritos (Reading)
 Leer y comprender palabras del vocabulario
 Comprender textos escritos de distinta tipología y extraer el sentido global e
información específica
 Utilizar estrategias para mejorar la lectura y la comprensión de textos.
 Leer y aprender contenidos de otras materias a través del inglés (CLIC)
 Aprender información sobre otros países y culturas del mundo.
 Identificar y aprender valores.
4.- Producción de textos escritos: expresión e interacción (Writing)
 Copiar y escribir el vocabulario de la unidad
 Escribir frases y textos cortos a partir de modelos
 Aprender destrezas para mejorar la producción escrita
 Utilizar estrategias de planificación, ejecución y revisión del trabajo realizado.
 Elaborar el Portfolio con producciones personales.
Contenidos Inglés – 5º
Contenidos Inglés – 6º
Primer Trimestre:
Descripciones físicas y personales, rutinas
diarias, adverbios de frecuencia, aficiones.
Celebraciones: Halloween (30 octubre),
Christmas (24 diciembre)
Segundo Trimestre:
Lugares y países; la ropa, los accesorios y
su descripción, números grandes (cien, mil),
verbos en pasado, números ordinales 1-20.
Celebraciones: Pancake day (9 febrero),
Easter (marzo)
Tercer Trimestre:
asignaturas del colegio, adjetivos,
nacionalidades, profesiones.
Celebraciones: April fool´s day (1 abril)
Primer Trimestre:
Actividades al aire libre, equipamiento para
acampadas,animales salvajes, adjetivos
superlativos, lugares de la ciudad.
Celebraciones: Halloween (30 octubre), Bonfire
Night (5 noviembre), Boxing Day (26
diciembre)
Segundo Trimestre: Comida internacional,
verbos y objetos, tipos de películas,
instrumentos musicales, atracciones turísticas y
de entretenimiento.
Celebraciones: Easter (marzo)
Tercer Trimestre: El espacio, adjetivos, el
medio ambiente.
Celebraciones: Wimbledon
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2ª LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS – Criterios de Evaluación
Criterios de evaluación:


Se trabaja a través de un cuaderno, usando a veces un libro en el aula de forma
esporádica. Al disponer de sólo una sesión de 45 minutos a la semana, es fundamental
que no olviden su cuaderno. Se valora negativamente si no lo traen.
Si algún día faltan a clase, se les dejarán en su rejilla las fichas o materiales que se
hayan entregado, y será una tarea del alumno/a, el pegarla posteriormente en el
cuaderno y copiar lo que se haya trabajado ese día. (Esto se podrá hacer con
posterioridad al día de vuelta si no se ha podido hacer antes.)
Instrumentos de Evaluación:



En cada nivel, de quinto o de sexto, se trabajarán tres grandes bloques coincidiendo
con cada trimestre. Al finalizar cada uno, se hará un juego en clase y por equipos, en
el que a través de preguntas y a modo de concurso, repasarán la unidad.
Posteriormente realizarán un control de lo aprendido.
Entregarán su cuaderno para que sea evaluado por la profesora. Se avisará con tiempo
por lo que se valorará la puntualidad en la entrega. En él se reflejará una nota según
su contenido (si está completo) y su forma (presentación).
Contenidos de Francés - 5º
Contenidos de Francés - 6º
Primer trimestre:
Portada del cuaderno y aproximación a la
cultura francesa, 8 Consejos para llegar al
colegio “en forme” (Hábitos saludables
en francés), Normas de comportamiento
en el aula y en el colegio (en francés). El
tiempo atmosférico. Saludos y despedidas,
los días de la semana, números hasta el 31,
vocabulario de clase, consignas, la Navidad
(Noël)
Primer trimestre:
10 consejos para llegar al colegio “en forme”
(Hábitos saludables en francés). Normas de
comportamiento en el aula y en el colegio (en
francés). El tiempo atmosférico. La hora.
La alimentación (alimentos, menús, recetas)
Decir que tenemos hambre. Partitivos. La
Navidad (Noël)
Segundo trimestre:
colores, comparaciones, artículos,
animales, abecedario, algunos verbos
(Avoir), La Paz (La Paix)
Segundo trimestre:
Decir donde van (verbo Aller). La ropa. La
casa. Habitaciones y mobiliario.Preposiciones.
La Paz (La Paix)
Tercer trimestre:
Acciones, aficiones, gustos…, expresar la
forma negativa, algunos verbos (être),
presentación escrita con su edad, familia,
mascotas, aficiones … que se expondrá
oralmente al resto de la clase.
Tercer trimestre:
Los meses. Preguntar y decir fechas y el día
del cumpleaños. Felicitaciones. Los cumpleaños.
Los números hasta 100. Los
números de teléfono. La descripción. La familia.
Parentesco.
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PLÁSTICA- Criterios de Evaluación
Criterios de evaluación
 Utilizar los materiales necesarios en cada planteamiento, respetándolos y cuidándolos
correctamente.
 Elaborar el trabajo con creatividad y originalidad, utilizando variedad de ideas.
 Interpretar, describir y expresar la idea de una obra, atendiendo al estilo y la realización de
ésta.
 Terminar el trabajo en los plazos establecidos.
 Presentar los trabajos con limpieza y cumpliendo los objetivos e instrucciones asignadas
para su realización.
Instrumentos de evaluación:
 Bloc de dibujo
 Trabajos encomendados para poner en práctica las diversas técnicas.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque 1: Estudio de la imagen tanto visual como audiovisual.
Bloque 2: La expresión artística: conceptos y procedimientos asociados a la expresión artística.
Bloque 3: La geometría en nuestro entorno, desarrollando los saberes adquiridos desde el área
de Matemáticas.
MÚSICA- Criterios de Evaluación
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
Traer el material (libro, cuadernos y flauta)
Conocer e interpretar fórmulas rítmicas
Saber interpretar y utilizar el lenguaje musical
Saber interpretar melodías con la voz y con la flauta
Conocer las principales agrupaciones instrumentales
Trabajo en grupo e individual
Esfuerzo y participación en la clase
Actitud y colaboración
RELIGIÓN- Criterios de Evaluación
Para evaluar el aprendizaje de los conceptos :
 Se partirá al comienzo de cada unidad de los conocimientos previos de los alumnos.
 Se propondrán ejercicios que exijan la resolución de un problema desde el
conocimiento adquirido.
 Se hará una observación sistemática del trabajo de cada alumno.
 Se realizarán pruebas específicas al final del trimestre para detectar posibles lagunas
de conocimientos.
Para evaluar el aprendizaje de los procedimientos:
 Se evaluará si sabe aplicar el procedimiento a situaciones concretas.
Para evaluar el aprendizaje de las actitudes:
 Se realizará a partir de la observación directa y continua de cada alumno
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EDUCACIÓN FÍSICA- Criterios de Evaluación
EDUCACIÓN FÍSICA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA SEXTO
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin
oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando
de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones
implícitas en juegos y actividades.
4. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras
áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
5. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia
uno mismo.
6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y
duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
9. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante
como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en
debates, y aceptando las opiniones de los demás.
10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al
aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
11. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas
de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.
12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
13. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo
y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.
La programación de la Educación física está organizada en unidades didácticas que se
desarrollarán en 4 ó 5 sesiones cada una (sesiones de una hora y media).
La nota final de cada trimestre se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente carga:
 40% Aptitud física (se valorará el progreso, y no la capacidad innata).
 40% Actitud (participación, respeto a personas y normas, hábitos higiénicos...).
 20% Trabajo (extraer, elaborar y compartir información).
Los criterios de evaluación propios de cada Unidad didáctica, así como otras cuestiones de
interés, se harán públicas en el blog del área: http://calientaquesales.blogspot.com.es
La programación de la Educación física está organizada en unidades didácticas que se
desarrollarán en 4 ó 5 sesiones cada una (sesiones de una hora y media).
La nota final de cada trimestre se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente carga:
40% Aptitud física (se valorará el progreso, y no la capacidad innata).
40% Actitud (participación, respeto a personas y normas, hábitos higiénicos...).
20% Trabajo (extraer, elaborar y compartir información).
Los criterios de evaluación propios de cada Unidad didáctica, así como otras cuestiones de
interés, se harán públicas en el blog del área: http://calientaquesales.blogspot.com.es
Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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EDUCACIÓN EN VALORES SOCIALES Y CÍVICOS – Criterios de Evaluación
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Revisar el concepto que tiene de sí mismo, identificando y expresando sus sentimientos,
emociones, maneras de ser, pensamientos, necesidades y derechos.
Analizar la actitud con la que se enfrenta a sus propios desafíos, miedos, incertidumbres y
fracasos.
Analizar críticamente las diferencias existentes entre los diferentes miembros que conforman
los grupos sociales en los que se integran.
Expresar y defender sus propias ideas y opiniones, utilizando un lenguaje respetuoso y
positivo y realizando una defensa tranquila y respetuosa.
Utilizar el diálogo y escuchar activamente, demostrando interés por las otras personas y
poniéndose en el lugar del que habla para interpretar y dar sentido a lo que oye de manera
que interaccione con los demás con empatía.
Identificar los problemas sociales y cívicos existentes, utilizando el pensamiento creativo y
todas sus posibilidades y competencias con la finalidad de solventarlos.
Conocer y aplicar las fases de la mediación para hacer del conflicto una oportunidad de
encontrar sentido a la responsabilidad y justicia social.
Participar en los trabajos de equipo como estrategia de autonomía, responsabilidad, respeto,
confianza en los demás, compromiso y dignidad hacia uno mismo y hacia los demás,
asumiendo las consecuencias de sus acciones y palabras.
Participar activamente en la realización de las normas de la comunidad educativa desde el
respeto, y aplicando un sistemas de valores personales basados a su vez en valores
universales.
Conocer los Derechos del Niño y la correlación de derechos y deberes de éste con la
Declaración de Derechos dentro de un contexto social, destacando la igualdad de hombres y
mujeres y su concreción en la corresponsabilidad en tareas domésticas y cuidado de la
familia. y en los
Demás
Primer Trimestre: YO.
 Aprendo a conocerme.
 Identifico mis sentimientos y pienso en positivo.
 Tomo decisiones, me comprometo y tengo iniciativa.
Segundo trimestre: TÚ.
 Participo en conversaciones: La escucha activa.
 Aprendo a ponerme en tu lugar.
 Actuación en caso de accidentes escolares.
Tercer trimestre: TODOS.
 Participo en diálogos: Los pensamientos compartidos.
 Aprendo habilidades para la resolución de conflictos.
 Conozco los derechos y deberes de l@s alumn@s.
Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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ED. CIUDADANÍA (5º Primaria)
Bloque 1: ¿Cómo soy?
-
Me valoro. Características personales.
Tengo sentimientos. Expresamos las emociones.
Aprendo a controlarme. Buscamos soluciones. Gestionamos nuestras emociones.
Cada vez soy más independiente.
Bloque 2: ¿Cómo son los demás?
-
Empatizo. Habilidades comunicativas. Escuchamos activamente.
Nos respetamos. Rechazamos la discriminación.
Niñas y niños. Diferencias. Igualdades.
Mujeres y varones. Desigualdades laborales y sociales.
Bloque 3: Nos llevamos bien.
-
Los valores. Una sociedad democrática.
Convivimos respetuosamente. Cumplimos normas. Rechazamos la marginación.
Somos comprensivos y dialogantes. La crítica constructiva.
Tenemos una actitud positiva. Realismo, optimismo. Asertividad.
Bloque 4: Derechos y deberes.
-
Podemos participar. Democracia. Participación ciudadana. Participar en el aula.
Delegados.
Tenemos derechos. Derechos universales. Derechos humanos. Derechos de los niños y
niñas.
Tenemos deberes.
Somos responsables.
Bloque 5: Constitución y Autonomías.
-
Tenemos una Constitución.
Un país con autonomías.
Aplicamos la diversidad.
Respetamos a los que son diferentes.
Bloque 6: Servicios y bienes públicos.
-
Estamos organizados. Clasificación de los servicios públicos.
Servicios del Estado.
Servicios autonómicos.
Lo pagamos entre todos. Bienes públicos. Los impuestos.
Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL (6º)
INTRODUCCIÓN
Durante el curso 1516, el alumnado de 6º de Primaria en Andalucía estrena nueva asignatura,
el área de cultura y práctica digital.La administración ha considerado, en el nuevo currículo, que
es imprescindible adaptarse a la realidad del mundo que viven los y las estudiantes y ayudarles
a formarse en el buen uso de las herramientas TIC (tecnologías de la información y la
comunicación), en el trabajo con TAC (tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento) y en
aprender a aprender como ciudadanos por medio de las TEP (tecnologías para el
emprendimiento y la participación). Desde nuestro centro no perderemos de vista las
posibilidades que la tecnología ofrece para el desarrollo del espíritu emprendedor a todos los
niveles: personal, ciudadano, social y laboral.
¿QUÉ CONTENIDOS VAMOS A TRABAJAR?
1. Cultura digital
1.1.
Sociedad y tecnología: efectos de la tecnología en la vida diaria. Beneficios e
inconvenientes.
1.2.
Comunicación e interacción: Soportes tecnológicos, redes sociales, plataformas
de aprendizaje, blogs, Web 2.0. Conectividad móvil.
1.3.
IDENTIDAD DIGITAL. Seguridad, comunicación responsable, ética. Historia
personal en las redes.
2. Práctica tecnológica
2.1.
Apps para móviles y tabletas.
2.2.
Aplicaciones Web 2.0: blogs, redes, wikis, plataformas
2.3.
Internet para la vida cotidiana: información, compras, consultas, viajes, etc.
3. Educación en línea
3.1.
Entornos virtuales de aprendizaje: plataformas (Moodle), wikis, repositorios,
comunidades de aprendizaje, trabajo cooperativo y colaborativo.
3.2.
Producción propia: elaborar blogs, sites, wikis, presentaciones, documentos,
archivos multimedia (podcast, tratamiento de imágenes, vídeo)
¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?
La metodología que vamos a desarrollar podría definirse como aprender haciendo. El alumnado
creará contenidos más que consumirlos. Aprenderán a buscar soluciones a los inevitables
problemas técnicos que vamos a encontrar ya que no disponemos de las herramientas
adecuadas ni suficientes, pero sí de la capacidad de superar los obstáculos que se nos vayan
presentando en el desarrollo del área durante el curso. Trabajaremos proyectos y tareas de
distinta duración y que siempre supongan el uso de herramientas diversas, métodos de trabajo
complementarios (individuales y colectivos) y que impliquen el planteamiento de un problema y
la búsqueda de su solución.
Esta programación y su desarrollo podrán conocerla con detalle en el blog del área:
http://culturadigitalty.blogspot.com.es/
QUÉ ES LA COMPETENCIA DIGITAL
Una competencia digital adecuada debe cubrir cinco áreas: Información (curación de
contenidos, buscar, encontrar y elegir bien); Comunicación (compartir, conectar, interactuar,
Criterios de Evaluación – 3º Ciclo – CEIP Tomás de Ybarra – Curso 2015-16
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participar, interculturalidad); Creación de contenidos (crear, editar, reelaborar respetando los
derechos de propiedad intelectual y licencias de uso); Seguridad (protección de datos, identidad
digital, seguridad, sostenibilidad); Resolución de problemas (elegir las herramientas adecuadas,
usos creativos, adaptación a los cambios rápidos, salvar problemas técnicos).
QUÉ APORTA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
Esta área influye de manera inevitable y positiva en la COMPETENCIA DIGITAL que necesita de
un buen uso y manejo con soltura de distintos tipos de lenguajes mejorando la COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA. El uso de las tecnologías favorece el desarrollo de la COMPETENCIA
MATEMÁTICA Y DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA aportando
herramientas que facilitan la investigación. El vertiginoso desarrollo que vivimos obliga al
estudiante y al profesorado a estar en permanente autoformación desarrollando la
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER y la participación y cooperación en redes y plataformas
nos facilita la COMPETENCIA CÍVICA Y SOCIAL, aprendiendo a compartir con los demás. Para
estar en el mundo real actual y desarrollar un buena trabajo en el área que corresponda, se
hace imprescindible mejorar la COMPETENCIA SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR. Finalmente, el fácil acceso a la información cultural y la posibilidad de exponer
las propias producciones en diversos lenguajes (escrito, audiovisual) nos hace adquirir una
mejor COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL.
CÓMO VA A SER LA EVALUACIÓN
Para superar la asignatura, el alumnado deberá desarrollar un PLE (entorno personal de
aprendizaje) que recoja todos los trabajos y proyectos propuestos durante el curso. Se valorará
la participación, el respeto a las fechas de entrega y la iniciativa personal. Las herramientas que
se van a utilizar para evaluar serán: blogs (Blogger), sites (Google), repositorios (Symbaloo),
redes (Edmodo) y plataformas (Moodle).
Se elaborará una plantilla trimestral de autoevaluación (formularios on line) que recoja los
estándares de aprendizaje definidos en el currículo además de sumar lo que hayan aprendido y
que no esté reflejado en dicha plantilla. De este modo la reflexión sobre el propio aprendizaje
les ayudará a desarrollar la autonomía en el trabajo y la asunción de la responsabilidad sobre
sus resultados académicos.
Se evaluará asimismo el desarrollo del área de manera global: herramientas que aporta el
centro (suficientes/insuficientes), desarrollo de las clases por parte de la maestra, cumplimiento
de acuerdos y fechas, adecuación de los contenidos a las necesidades del alumnado,
repercusión de la formación del alumnado en su vida diaria (aportaciones de las familias
mediante formulario on line).
OBSERVACIONES
La planificación en Educación es necesaria para saber qué objetivos debemos alcanzar. La
adaptación a las circunstancias, cambios y evolución del conocimiento, imprescindibles, por lo
que no descartamos cambios en cualquier momento del curso. Serán debidamente informados,
en línea. 