Download marco juridico de las ciencias sociales

PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO QUINDÍO
SALENTO
QUINDÍO
TABLA DE CONTENIDO
Presentación
El área de Ciencias Sociales, está diseñada alrededor de una necesidad sentida, que es la formación integral del aprendiente mediante procesos complejos e integrales de aprendizaje que permite la
construcción significativa del conocimiento y desarrollo de habilidades superiores del pensamiento crítico y competencias. Alcanzando resultados previstos, mantener y mejorar el ambiente socioemocional del individuo y controlar los factores externos que puedan perturbar el logro de metas.
La Estructura del diseño de Área es la columna vertebral del Saber y Saber Hacer, con un curso de acción donde; se explora conceptualiza, interioriza y se aplican: Habilidad y destrezas, actitudes y valores,
hábitos y prácticas, mediante procedimientos implícitos a través de los conocimientos del Área y con el acertado uso de estrategias de aprendizaje y recursos didácticos llegamos a un aprendizaje
significativo.
1 Principios filosóficos
FUNDAMENTACION
En esta parte se analizará, como frente a la crítica la concepción positivista en las disciplinas sociales, han surgido perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas dentro de las ciencias sociales,
que al reconocer la complejidad de la vida social amplían los modos de comprenderla. Estos enfoques, conocidos como hermenéutico, interpretativos y críticos, así como el debilitamiento de las fronteras
entre las distintas disciplinas de las ciencias sociales, durante la última década del siglo XX y los comienzos del actual, fundamentan la propuesta curricular que se desarrolla continuación.
LA TRADICION POSITIVISTA
Hasta hace pocos años la investigación social estuvo dominada por el positivismo de ciencia que, al suponer la unidad del mundo físico y social, traslada al estudio de los fenómenos sociales los criterios y
procedimientos de las ciencias naturales, tal como era considerada en el siglo XIX. Bajo estos criterios y procedimientos fueron asumidos durante mucho tiempo por personas que se dedicaban a la
investigación social (sociólogos, historiadores, geógrafos, antropólogos politólogos, etc.) generando importantes avances en los objetos de análisis que le competen a cada una de las disciplinas, es decir
al estudio y la comprensión de la realidad en sus aspectos y dimensiones.
Igualmente, también existe un consenso respecto a los problemas con lo que se encontraron las ciencias sociales al asumir como criterio investigativo el enfoque positivista. Estos obstáculos impidieron a
las ciencias sociales alcanzar una comprensión de lo social lo suficientemente amplia para entender la complejidad, y significación que acontece en las destinas sociedades y culturas. Este enfoque en su
concepción y proceder nos aproximan a la realidad de una forma limitada, fragmentada y en cierta medida distanciada de los significados que las personas, las sociedades y las culturas le dan al mundo y
sus problemas
Hoy en Ciencias Sociales, no podríamos afirmar que el conocimiento científico solo se obtiene a partir de la observación empírica de datos o , hechos, estos no tendrían ninguna relevancia en la
construcción del conocimiento social si dicha observación no es sometida al análisis y contextualización, enmarcados en situaciones, donde la cultura, los símbolos y las formas de relacionarse entre
sujetos y comunidades diversas determina la forma como se manifiestan los hechos y el papel que cumplen los sujetos en ellos.
Tal como lo afirman los lineamientos curriculares, en el umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las ciencias sociales ha cambiado notablemente respecto al que predominaba a mediados del siglo
XX.
Las ciencias sociales no son consideradas las cenicientas de las ciencias, sino desde su trayectoria, innovación y aportes al desarrollo científico de la sociedad, se le reconoce su importancia no solo en la
comprensión de los problemas, sino articulación de estos análisis con las demandas sociales
NUEVOS APORTES EPISTEMOLOGICOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES
La imagen de una ciencia verdadera, objetiva e independiente de una realidad exterior, determinada por leyes universales que progresivamente son descubiertas por aquella, hoy está en entre dicho. La
historia y la sociología de la ciencia, los avances de las ciencias físicas, biológicas y sociales, así como la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el contrario, que la ciencia es una
construcción histórica y cultural, definida de modo diferente en diversas épocas y por las distintas disciplinas, y atravesada por las contingencias y conflictos de las sociedades donde se produce
De este modo, ninguna epistemología, corriente teórica o metodológica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos que estudia; sus hipótesis e interpretaciones, siempre
serán parciales y parcializados, susceptibles de crítica, de complementación y superación. Más aún en el caso de las ciencias sociales, cuyo objeto es la propia vida social a la cual pertenece el investigador:
él forma parte del objeto que investiga, y su objeto está interiorizado en él.
El llamado paradigma interpretativo o tradición histórica hermenéutica de investigación social, ha venido construyendo, a partir de tales presupuestos, un modo de entender la naturaleza, metodología y
los fines de las ciencias sociales.
LOS APORTES DE LA TRADICION INTERPRETATIVA
Bajo la perspectiva de las ciencias sociales, se agrupan diferentes posturas epistemológicas, metodológicas y teóricas como la hermenéutica, la fenomenología, la sociología comprensiva y el
interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativa; todas ellas cuestionan los postulados del positivismo y destacan el inter-subjetivismo de la veda social
Las acciones humanas están siempre inmersas en un medio social y cultural que les confiere sentido; los individuos y colectivos orientan sus acciones sociales considerando el significado que tiene para
los demás, y en su interacción reciproca se construyen y negocian dichos significados.
Por ello, lo que le interesa a la perspectiva interpretativa es la comprensión del mundo subjetivo de la experiencia social, encontrando las reglas sociales que estructuran dichas experiencias y significados,
es decir que le dan sentido.
LOS NUEVOS MODOS DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO SOCIAL
El umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las ciencias sociales ha cambiado notablemente con respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX.
El creciente reconocimiento del carácter convencional de las fronteras disciplinares, así como las limitaciones del reduccionismo, el determinismo y el monismo metodológico de las ciencias sociales
positivas, de la ineludible importancia de la cultura en el análisis social y de la necesaria articulación entre conocimiento y demandas sociales, ha permitido la emergencia y consolidación de nuevos
modos de producción de conocimiento social que son:
El conocimiento es Producido en Contextos dinámicos de aplicación.
No se trata tanto de la definición de problemas dentro de la lógica de las disciplinas en particular, sino entorno a la solución de problemas concretos; no se trata de conocimientos básicos aplicados sino
de conocimiento demandado que busca ser útil para alguien. Esta conexión entre conocimiento y acción es una de las características de las ciencias critico sociales, en la medida que reconoce el interés
practico de todo conocimiento y necesaria proyección social en función de las demandas y problemas de los amplios sectores sociales marginados del poder.
La transdisciplinariedad:
La transdisciplinariedad, a diferencia de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad implica una verdadera creatividad, pues articula teorías, métodos y procedimientos provenientes de las
disciplinas, pero en función de la especificidad de los problemas por resolver.
La recombinación transversal entre especialidades y su disciplina, en torno a problemas situados en las fronteras de las ciencias sociales, está dando lugar a zonas hibridas que exigen la combinación de
teorías, conceptos métodos y técnicas
Provenientes de diferentes tradiciones disciplinares. Es el caso, por ejemplo, de estudios sobre violencia, sobre juventud, sobre pobreza y sobre los efectos de la globalización.
Ello implica trabajo en equipo, permanente dialogo y sensibilidad frente al contexto; por ello, la comunicación de los resultados no está dirigida tanto a las comunidades disciplinares sino aquellas
instituciones que han participado en la investigación y a-las poblaciones que se beneficiaran con la misma.
Heterogeneidad y diversidad organizativa
Se caracteriza por la proliferación de lugares potenciales en los que se puede generar conocimiento más allá de las universidades y su centro de investigación: centros de consultoría, laboratorios
empresariales, instituciones de gobierno, organizaciones No gubernamentales.
La vinculación entre estos nuevos ámbitos seda atreves de diferentes redes de comunicación. Ello exige una flexibilidad en los modos de organización y en sus normas de trabajo, los grupos están menos
institucionalizados, los equipos y redes son muchas veces temporales, los roles y distribución de responsabilidades son menos rígidos.
Se considera que el saber sobre la vida social no es patrimonio exclusivo de las ciencias sociales, sino que forma parte de otras prácticas culturales como la literatura, el teatro, las artes plásticas y los
medios masivos; por el hecho de tener el mundo social por objeto y pretender una interpretación veraz del mismo, las ciencias sociales deben competir con otros campos de producción simbólica que
buscan imponer su visión de la sociedad.
Responsabilidad y reflexividad social
La creciente sensibilización de la opinión pública y la demanda en torno a temas relacionados con el ambiente, la pauperización, las discriminaciones raciales y sexuales, etc. han estimulado el crecimiento
de la producción de conocimientos. Ello aumenta la sensibilidad de los científicos y tecnólogos. Hace que todos los participantes se vuelvan más reflexivos y se plantean interrogantes acerca de las
implicaciones ética y políticas de su trabajo, preocupaciones generalmente delegadas a las humanidades
Control Social y Calidad
Se involucran otros actores y criterios de validez, de carácter económico, político y social. Esto no significa que la calidad alcanzada sea menor; por el contario, los criterios son también pragmáticos, pues
responden a interrogantes como:
¿Será viable y rentable la propuesta?
¿Tendrá impacto social?
¿Contribuirá a fortalecer los procesos sociales en curso?
¿Posibilitara que los sujetos involucrados afiancen sus sentidos de pertenencia y su capacidad para incidir en los proseos que los afectan?
Normatividad
MARCO JURIDICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
El estudio de las ciencias sociales tiene como soporte constitucional La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social y legal. La constitución de 1991 en su
artículo 67, establece: La educación formara al colombiano en el respeto de los derechos humanos a la paz y a la democracia…
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación
El artículo 41 señala la obligatoriedad de la enseñanza de la constitución política y de la instrucción cívica; además, el deber de fomentar las prácticas democráticas en las instituciones educativas. La ley
115 de 1994, o ley general de la educación, en el artículo 5º señala los fines de la educación en los siguientes numerales:
Numeral 2: la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejerció de
la tolerancia y de la libertad.
Numeral 5: la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos; mediante la apropiación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber.
Numeral 7: el acceso al conocimiento, la ciencia, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
Numeral 10: la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
El artículo 23 de la ley general de educación contempla las áreas obligatorias y fundamentales; en el numeral 2: las ciencias sociales, la historia, la geografía, la constitución política y la democracia.
Contexto
SALENTO QUINDIO
Ubicado en el extremo nororiental del departamento del Quindío
Corazón del eje cafetero colombiano, cuenta con una extensión de
375,63 kilómetros cuadrados y una población de 8.903 habitantes. Su
Clima posee una temperatura promedio de 15 ºC y su área urbana se encuentra a una altitud de 1895 metros sobre el nivel del mar. Sus principales actividades económicas son la ganadería, la agricultura
y el ecoturismo.
La Institución Educativa LICEO QUINDIO del municipio de Salento, es una Institución oficial ubicada en la carrera 3 No 3-54. y Cuenta con dos sedes: Andrés Bello y Carlos Lleras Restrepo. En la actualidad
cuenta con una población 905 estudiantes desde el nivel preescolar hasta el grado once de la media académica, ofreciendo también educación Sabatina con (130) estudiantes. En. Convenio con el SENA
formación técnica en turismo con los GRADOS 10 y 11
En lo socioeconómico los y las estudiantes pertenecen a los estratos uno, dos y tres. Pertenecientes en su mayoría a familias disfuncionales. Debido a la actividad económica del Ecoturismo en sus
diferentes modalidades, son muchas los padres que trabajan notándose una ausencia marcada en los hogares d madres. Todo esto conlleva a que los y las estudiantes sean carentes de afecto, baja
autoestima falta de acompañamiento en las tareas escolares, manifestándose en el bajo rendimiento escolar y sin un proyecto claro de vida claro. Sumado a esto son muchos los estudiantes que trabajan
los fines de Semana, reflejándose un alto desinterés en las actividades académicas.
En el aspecto sociocultural: el manejo que los y las estudiantes hacen de su ser social como ciudadanos se encuentra desconfigurado ya que su interés se centra en lo foráneo y no en lo autóctono; lo que
lleva tener una mínima identidad nacional, departamental y local muy poco sentido de pertenencia.
Se evidencia la poca preparación académica de una parte la comunidad ya que algunos han cursado solo la básica primaria y otros son analfabetas, lo que afecta también la motivación y el
acompañamiento que se hace a los y las estudiantes porque no se prioriza la formación y se centra el interés en el tener y no en el saber y el ser que es finalmente lo que puede hacer surgir las
comunidades.
POSTURA DIDACTICA
Implicaciones curriculares y didácticas
El reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las ciencias sociales y la investigación social de frontera, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principio para las ciencias sociales
actuales y futuras como son: la flexibilidad y complementariedad disciplinar, conceptual y metodológica, la creatividad y la apertura critica (anti dogmatismo), la re- flexibilidad, la capacidad de innovar, la
participación y el compromiso social de los profesionales y colectivos sociales.
El contacto con diferentes realidades sociales, sus novedades, permitirá que los niños y las niñas puedan ampliar su perspectiva social, posibilitándoles contrastar, diferenciar y distinguir entre sí mismos y
los demás, entre su cultura y la de los otros.
El proceso de autorregulación se ve favorecido por el análisis crítico y el conocimiento amplio del marco legal, nacional e internacional (constitución, derechos humanos, acuerdos, convenciones, tratados
internacionales, etc.), que rigen las relaciones entre los estados y los ciudadanos.
Los diferentes proyectos culturales, políticos, sociales y Económicos que se gestan a nivel del país y del mundo, deben formar parte de la reflexión en la escuela, permitiendo de esa manera que los
estudiantes vayan dilucidando ideales y caminos propios para su futuro desenvolvimiento como ciudadanos e individuos.
El conocimiento y el análisis de las formas en que se relacionan y conviven las comunidades lejanas al contexto de la escuela, servirán como referentes para que los estudiantes comprendan las formas de
vida de su comunidad y puedan imaginarse nuevas alternativas para la convivencia.
Los conflictos, tensiones y problemas que constituyen el clima social, deberán ser puntos de referencia para la comprensión y el análisis de problemas que atraviesa el ámbito escolar. Permitir que los
estudiantes tengan acceso al conocimiento y la comprensión de otros mundos, de otras culturas, de otras formas de vida.
Contrastar entre lo propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano, es un ejercicio que facilitará la construcción de la identidad propia, que se forma en ese proceso de interrelaciones con los otros,
parecidos y diferentes, con un alto sentido de pertenencia.
La posibilidad de ponerse en contacto con la diversidad cultural del país, con sus problemas y conflictos, con sus avances y progresos, con sus triunfos, con sus relaciones y reconocimientos, permitirá que
los jóvenes vayan construyendo ese sentido de pertenencia a la colombiana.
Crear conciencia de identidad que nos une a todos como seres humanos, hombres y mujeres, sin distinción de ninguna especie.
Comprender la sociedad de hoy con sus conflictos y peculiaridades, ubicarse con propiedad en el mundo contemporáneo y poder tener una mirada crítica sobre él, además de analizar problemas actuales
(narcotráfico, maltrato -clonación).
Formar en la preocupación por los problemas de todo orden (económicos, políticos, científicos, culturales, sociales, etc.), que vive el mundo y nuestro país, favorecerá el que los alumnos se motiven a
pensar en posibles alternativas de solución que los distancien de las tradiciones, dándoles la oportunidad de que plasmen en ellas sus más nobles ideales de cambio, jugándole a la posibilidad de vivir de
manera diferente. Poner en contacto al estudiante con posturas y problemas éticos de diferentes culturas, que les permita su perspectiva del mundo.
Los videos, la literatura, los relatos y testimonios personales donde se presenten pasajes y episodios de hechos de injusticia social, ultraje y violación a derechos humanos, en fin, todas las formas de
poner en contacto al niño con el mundo de los conflictos y problemas sociales que le permitan observar situaciones lejanas a su contexto, favorecerán la expresión y el cultivo de los sentimientos morales.
Compenetrar a los estudiantes con los problemas del país, con sus necesidades y con el compromiso esfuerzo y disciplina que significa para cada ciudadano, la construcción de un proyecto de país mejor
para todos.
El estudio de un contexto social, económico y político del entorno a nivel regional, nacional e internacional, como también la participación de la comunidad educativa en campañas de este mismo orden.
Los grandes conflictos nacionales e internacionales pueden mirarse a través de diversas ópticas, obligando a los alumnos a pensar y buscar diferentes alternativas de solución a los problemas.
La declaración de los Derechos Humanos fue un gran logro de la civilización. La historia de su consecución relata una serie de intentos para definir la dignidad y el valor básico del ser humano y sus
derechos más fundamentales.
Objetivos del área y por grados
General del área.
Generar en los estudiantes una comprensión de la estructura funcionamiento y problemas de la sociedad en que vive, para cultivar en ellos el respeto por los principios democráticos, a la vida, a la
diversidad étnica, a la justicia.
Formar en la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz sólida formación ética y moral
Fomentar las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana
Comprender la tradición cultural de las diversas regiones del país y de su entorno local, para desarrollar una conciencia sana de la nacionalidad
.
Entender la identidad colombiana como una unidad que congrega la diversidad cultural que coexiste en el país.
Desarrollar aprecio y defensa por el medio ambiente.
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) y visión futura, para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se encuentren inmersos.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en su institución, municipio, subregión,
departamento, país y en el mundo.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
ESPECIFICOS POR GRADO.
BASICA PRIMARIA
Involucrar afectivamente a los educandos con su entorno, mediante el reconocimiento de su identidad en tiempos y espacios específicos.
Incentivar la imaginación y creatividad mediante la observación del medio geográfico y de los espacios de su entorno
Reconocer y reflexionar sobre la familia
Relatar e inventar hechos históricos sencillos
Reconocer la importancia de los inventos a través del tiempo
Conocer Costumbres, formas de vida y otras organizaciones
Gubernamentales y geográficas de nuestro municipio
Identificar a Colombia y sus límites en los mapas del mundo
Reconocer y participar en algunos grupos sociales cada vez más amplios.
Establecer relaciones entre las entidades territoriales y el gobierno
Reflexionar sobre algunos problemas de su comunidad, Imaginando posibles soluciones.
Utilizar el diálogo para mejorar la convivencia
Reconocer los elementos del Universo y el Sistema Solar
Elaborar escritos sobre la importancia del potencial hídrico del Planeta tierra.
Identificar los derechos y deberes y las garantías consignadas en
La constitución política de Colombia.
BÁSICA SECUNDARIA:
.
Identificar el medio físico, en que se desarrolla el hombre y la interacción que lleva a cabo para adaptarse y transformarlo.
Analizar el florecimiento de las Grandes Civilizaciones del Mundo
Analizar el proceso de la Conquista y colonización de América
Reconocer el paisaje geográfico de Europa y América, con sus principales características geográficas.
Identificar el proceso de transformación de Colombia a finales del siglo XIX y XX.
Reconocer lo más relevante de la Edad Media.
Identificar las instituciones socio-económicas de la Colonización Hispanoamericana
Identificar los principales factores que intervinieron en la Independencia Latinoamericana.
Relacionar los procesos de industrialización con la transformación del espacio europeo las consecuencias en las vidas de sus habitantes
Reconocer el impacto de la Revolución Francesa en la Independencia de Colombia.
Comparar el proceso de Colonización y Neocolonialismo sufrido en América, Asia y África.
Comprender y analizar el Mundo en el Siglo XIX y comienzo del siglo XX.
Interpretar por que los conflictos geopolíticos de otras regiones pueden alterar los sistemas económicos, políticos y sociales de todo el mundo.
Interpretar el proceso de modernización de Colombia en el Siglo XIX y XX en lo social, económico y comercialización
Identificar el origen, el proceso y desenvolvimiento de la violencia en Colombia.
Reflexionar sobre el impacto de la transformación del medio ambiente.
Distinguir y comparar los grupos armados ilegales.
Reflexionar sobre el calentamiento global
MEDIA:
Comprender la Globalización, como una política y estrategia mundial del Capitalismo.
Reflexionar sobre los desplazamientos humanos.
Analizar sobre los grandes problemas sociales.
Identificar algunos hechos históricos del Siglo XX.
Identificar las principales ideologías del Siglo XX.
Buscar las soluciones para una sociedad más sostenible.
Reflexionar sobre la crisis social mundial y colombiana
Interiorizar normas legales que permitan actuar dentro de la norma Establecer diferencias entre regímenes políticos existentes Establecer relaciones entre los conceptos de
poder y autoridad.
Comparar los diferentes tipos de mercados y establecer los beneficios económicos
Identificar los factores que afectan el crecimiento económico
Analizar los efectos de las medidas fiscales que impone el FMI
Describir las características de la mundialización de la economía
III Estructura curricular (ver formatos plan asignaturas)
IV. Metodología
“A lo largo de su historia las Ciencias han generado una amplia gama de metodologías, estrategias y procedimientos para indagar la vida social; por eso, es ilusoria la creencia de un único método
científico de validez universal; la resolución de problemas de conocimientos específicos requiere del uso creativo y estratégico de procedimientos investigativos ya consolidados e incluso, la invención de
otros.
Es importante que los estudiantes se familiaricen con los métodos, las técnicas y los procedimientos de diferentes disciplinas, como por ejemplo el diario de campo, la consulta de fuentes, el manejo
cartográfico y el análisis estadístico, entre otros.
El conocimiento social se expande en la medida en que los científicos sociales se planteen preguntas o problemas nuevos o se replantean viejas cuestiones desde presupuestos o metodologías nuevas.
Formando al estudiante en habilidades del pensamiento crítico y competencias básicas, de tal manera que sea polivalente, es decir, capaz de desenvolverse en cualquier contexto.
Para trabajar los núcleos Problémicos se requiere convertir los procesos históricos en problemas con alto grado de significación para los/as estudiantes. Esto se puede hacer a partir de examinar
diferentes procesos históricos desde distintos enfoques, permitiendo que los/as estudiantes interactúen con diversas versiones frente a un mismo proceso, acercándolo a diversas fuentes de
información (documentos, discursos, crónicas, prensa, cine, etc.) de una forma muy ágil y flexible, privilegiando la lectura analítica y comprensiva de textos que le permitan construir su propia reflexión
frente a procesos particulares. Esta reflexión será el producto de la interacción con los documentos, los textos y los/as compañeros/as, pero será responsabilidad en gran medida de la calidad de
orientación del trabajo que el docente desarrolle. Un trabajo de este tipo contribuiría a que los/as estudiantes piensen "en términos de provisionalidad, de interpretación, de interacción entre lo objetivo
y lo subjetivo, de construcción de conocimiento...".
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO O APOYO
Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños
previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de
adaptaciones curriculares o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeño grupo de
alumnos aprende.
Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad que presente el o la estudiante, se aplicarán
los siguientes criterios:
La Institución podrá determinar un porcentaje de desempeño diferente de las competencias en una o varias áreas y/o asignaturas, adaptándose a las circunstancias
particulares de cada estudiante con necesidades educativas especiales.
Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institución, se podrán determinar procesos
especiales de acompañamiento o apoyo.
El plan de estudios o currículo académico será el mismo de los demás estudiantes de la institución en los respectivos grados.
V: Recursos.
FÍSICOS
Bibliotecas: Institución y Municipal, tablero. Computadores, tabletas, colores etc.
HUMANOS
Docentes de la Institución en general, padres de familia. Coordinadoras. Grupo administrativo, y de apoyo.
DIDÁCTICOS
Textos, folletos, periódicos, revistas, Guías de trabajo carteleras Mapas locales, regionales, de Colombia, América, Europa, Asia, África y Oceanía. Planisferio, esfera, Mapamundi,
TECNOLÓGICOS
Sala de computo, Video Bean, videos, equipo de sonido., TV y las TIC
VI. DISEÑO EVALUATIVO
Desde el área de las Ciencias Sociales el proceso de evaluación está orientado y sustentado a partir de las directrices del decreto 1290 de abril de 2009. Será el resultado descriptivo del logro de los
objetivos
Y de los logros propuestos, toda actividad debe ser evaluada permanentemente a fin de verificar si nos aproximamos correcta y eficientemente a las metas propuestas. Una verdadera evaluación debe
considerar las características de desarrollo del estudiante, del grupo, del maestro, de la institución educativa y de la sociedad. También la evaluación tiene que ver con los valores, que se traducen en la
actitud de los estudiantes, los maestros y la institución frente al conocimiento, a la participación, al respeto de unos a otros; así mismo debe introducir correctivos que permitan eliminar y subsanar las
falencias detectadas en el desarrollo de las actividades.
La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a los procesos académicos o cognitivos, intelectivos, formativos, socio-interactivos.
Los medios a utilizarse para obtener información que nos permita evaluar a los estudiantes son: La observación, juego de roles, trabajos prácticos, de investigación y de grupo, lecturas, ensayos, pruebas
objetivas tipo Icfes, orales, talleres, disertaciones en pequeños grupos, experiencias y vivencias, participación, trabajo individual, Exposiciones, capacidad, creatividad, cooperación e iniciativa.
Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de las competencias comprensiva, argumentativa y propositiva.
Auto-evaluación, el estudiante valora sus esfuerzos y participación en los diferentes momentos de aprendizaje. Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje.
Acompañamiento de las estudiantes que presentan dificultades académicas.
Necesidades Educativas Especiales
Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración especial, de manera que los estudiantes con necesidades educativas especiales ejecuten los mismos
procesos evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del error, para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de
aprendizajes superiores, y atender de forma particular sin discriminación y permitiendo su participación en el clima escolar general, sin pérdida de la autoestima de los
estudiantes aludidos.
VII Proyectos liderado por el área


EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Y CIUDADANIA
AFROCOLOMBIANIDAD
Bibliografía.
MEN 2002 Lineamientos Curriculares Bogotá
Augusto Montenegro G. y otros, Civilización 1 a 5 Ed. Norma.
TANÁCS, Erika y Otros. Contextos Sociales 9ª, Editorial Santillana, Santafé de Bogotá 2010 ANÁCS, Erika y Otros. Contextos Sociales 6ª, Editorial Santillana, Santafé de Bogotá 2010
ANÁCS, Erika y Otros. Contextos Sociales 8ª, Editorial Santillana, Santafé de Bogotá 2010 Vladimir Melo Moreno y Otros, Identidades 11ª, Editorial Norma, Santafé de Bogotá 1995. Ley 115 de
1994.
Decreto 1860 de 1994.
Guerrero Villagrán Manuel, Horizontes Sociales 8ª, Santafé de Bogotá
Constitución Política de Colombia 1991
Acosta Fabián y otros Economía y política, editorial Norma 2002
GALINDO NEIRA, Luis Eduardo y otros, Economía y política 1 y 2
Editorial Santillana, Bogotá 2005
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ISLENA GALVIS GALVEZ.
GRADO: 101 - 102 PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA:
4 Horas
ESTANDAR
Se identifica como ser único, dentro de su núcleo familiar
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
LA FAMILIA
Los miembros de la familia, así soy yo.
Tenemos semejanzas y diferencias, la historia de mis padres y abuelos
Actividades de la familia, derechos y deberes de la familia
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas.
2. Cierre conclusivo del tema.
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro) Describe las características de su grupo familiar
Elabora gráficos que representan la estructura de su familia.
Reconoce que la familia tiene derechos y deberes.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Me identifico como un ser único e irrepetible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observación directa – oral y escrita, tareas, ejercicios en clase, disposición para la actividad escolar, desarrollo de guías y talleres.
RECURSOS
Textos de sociales, cartillas guías, mapas, fotocopias, computador, tablero, cuadernos, videos, biblioteca.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ISLENA GALVIS GALVEZ.
GRADO: 101 -102
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA:
4 Horas
ESTANDAR
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
Mi entorno.
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas.
2. Cierre conclusivo del tema.
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
Establece relaciones con su entorno y con las actividades que desarrollan las personas con el mismo.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Los estudiantes interactúan con sus compañeros, profesores y familiares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observación.
Conductas aprehendidas
Uso de la tolerancia
RECURSOS
Laminas, fotografías,
Recursos humanos.
Charlas en clase
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA:CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ISLENA GALVIS GALVEZ.
ESTANDAR
GRADO: 101 - 102
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
INTENSIDAD HORARIA:
HORAS SEMANALES
Diferencia el paisaje natural del cultural, con sus diferentes características y reconocer la importancia de los recursos naturales.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
El paisaje cultural y natural
Montañas, el clima, ríos,
La ciudad
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas.
2. Cierre conclusivo del tema.
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de Comprende las características topográficas de su municipio, hidrografía, clima, montañas y comprende y valora las riquezas del entorno
pensamiento crítico-indicadores de logro)
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación, talleres, evaluación oral, escrita, salidas al tablero.
RECURSOS
Plastilina, colores, arena, cartulina, laminas, fotocopias, cuadernos, lápices, tablero.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ISLENA GALVIS GALVEZ.
ESTANDAR
GRADO: 101 - 102
PERIODO ACADEMICO:
CUARTO
Reconozco y aplico algunas formas de orientación.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
Orientación- el tiempo- mi casa y sus espacios.
Colombia (mi patria).
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas.
2. Cierre conclusivo del tema. 3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de Identifica los términos arriba – abajo- cerca- lejos –al frente- enseguida como signos de orientación.
pensamiento crítico-indicadores de logro) Explica la importancia de ser colombiano como sentido de pertenencia.
Reconoce el reloj como instrumento para medir el tiempo.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Realiza un reconocimiento del sitio donde vive y se ubica fácilmente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación, interés, trabajo individual, evaluación oral y escrita, el reloj, cuaderno.
RECURSOS
Medio, carteles, bandera de Colombia, cartulina revistas colbón.
INTENSIDAD HORARIA:
HORAS SEMANALES
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE:
ALEYDA HERRERA CASTRO
GRADO: 201 - 202 PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
ESTANDAR
Me identifico como un ser humano, único, miembro de diferentes organizaciones sociales, políticas necesarias para el bienestar personal.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
-vivimos en comunidad. - clases de grupos. – Reconozco mi grupo grupal.
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas. ¿Qué grupos conforman la comunidad?.¿Cómo se colaboran?
2. Cierre conclusivo del tema. Elabore una lista de los grupos de su comunidad.
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro) Reconoce conceptos como convivencia, grupo, comunidad, sociedad.
Potencia las actividades que contribuyen a mejorar la convivencia.
Construye normas para la convivencia en la casa y el colegio.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Desarrolla actividades, permanente compromiso social,
Reconocer que todos tenemos diferentes formas de pensar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Observación directa.
Participación en clase.
Evaluaciones escritas y orales.
RECURSOS
Fotocopias, textos, colores, computador, mapas, diccionarios., videos alusivos al tema
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ALEYDA HERRERA CASTRO
GRADO: 201 -201
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
ESTANDAR
Reconozco la interacción entre el ser y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
-El ser humano y el paisaje.
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas. ¿Qué es un paisaje?.¿Qué diferencia hay entre un paisaje del campo y la ciudad?
2. Cierre conclusivo del tema. Elabore una lista de los grupos de su comunidad.
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
Reconoce y describe las características físicas del paisaje rural y urbano.
Relaciona las actividades económicas del entorno.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Reconoce que los recursos culturales se agotan y exigen un uso responsable, identificar y describir las características de un paisaje rural y urbano
CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Consulta de trabajos.
Participación en clase.
Evaluaciones escritas y orales.
RECURSOS
Fotocopias, textos, colores, laminas, mapas, diccionarios. Utilización de videos alusivos al tema
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA:CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: ALEYDA HERRERA CASTRO
GRADO: 201 - 202
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
INTENSIDAD HORARIA:
4HORAS SEMANALES
ESTANDAR
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
-Soy ser histórico y cultural.
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas. ¿Cómo identifico los cambios? ¿Qué tradiciones se conservan?
2. Cierre conclusivo del tema. Escribe una lista de las tradiciones de mi comunidad
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro) Valora las tradiciones culturales y artísticas de su comunidad.
Reconoce que las comunidades cambian, pero conservan costumbres que permanecen con el tiempo.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Identificar y describir las características y aspectos que se mantienen en mí y organizaciones
Participar en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Participación en clase.
Evaluaciones individuales, escritas y orales.
RECURSOS
Fotocopias, textos, colores, laminas, mapas, diccionarios. Y videos alusivos al tema
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE:
ALEYDA HERRERA CASTRO
GRADO: 201 - 202
PERIODO ACADEMICO:
CUARTO
INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
ESTANDAR
Aprender a orientarse y a utilizar planos o mapas, es necesario para la vida. También aprender a distinguir los puntos cardinales..
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
Me oriento
METODOLOGIA
1. Saberes previos basados en preguntas. ¿Alguna vez te has perdido? ¿Cómo nos orientamos?
2. Cierre conclusivo del tema. Elabora un plano de barrio
3. Consulta bibliografía.
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
1. Interpretativa.
2. Argumentativa.
3. Propositiva.
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro) Identifica los puntos cardinales
Reconoce la importancia de orientarnos.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Reconoce la importancia de la brújula.
Identificar los puntos cardinales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Participación y sustentación de trabajos y consultas grupales.
Evaluaciones individuales y grupales.
Participación en clase.
RECURSOS
Textos, fotocopias, diccionarios, láminas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: Aleida Herrera Castro
Carlos Alberto Rodríguez
PERIODO ACADEMICO
PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA
4
ESTANDAR
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
Colombia se divide en regiones geográficas, clases de paisajes, clases de ambientes, hidrografía, economía, ubicación geográfica y
relieve.
METODOLOGIA
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS, CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA, CONSULTA BIBLIOGRAFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
Interpretativa. Argumentativa. Propositiva
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)
- Aplica sus conocimientos sobre interpretación de mapas.
- Identificar las características del paisaje en el relieve.
- Describir las características económicas de las regiones
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas, mesa redonda, exposiciones
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales. Participación en clase.
Mapas, colores, fotocopias, textos y sellos didácticos. Videos relacionados con el tema
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE: Aleyda Herrera Castro
CIENCIAS SOCIALES
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
Carlos Alberto Rodríguez
GRADO
PERIODO ACADEMICO
301- 302
SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA
4
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
Los departamentos:
Nuestro departamento.
- Economía. - Hidrografía- Limites- Cultura
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS, CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA, CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Interpretativa, argumentativa, y propositiva
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de Participa en actividades que expresan valores culturales de su comunidad. Identifica en el mapa el departamento del Quindío
pensamiento crítico-indicadores de logro) Identifica los aportes culturales de su región y los diferenciará de los otros departamentos.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
RECURSOS
-
Mapas
Carteles
- Fotocopias
- Textos
- Sellos didácticos.
- videos relacionados con el tema
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE: Aleyda Herrera Castro
CIENCIAS SOCIALES
Carlos Alberto Rodríguez
GRADO
PERIODO ACADEMICO
301- 302
TERCERO
INTENSIDAD HORARIA
4
ESTANDAR
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
Colombia mi país: Organización territorial. La constitución política de Colombia. División política de Colombia. Símbolos patrios
METODOLOGIA
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Video sobre normas de convivencia escolar.
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
Interpretativa, argumentativa y propositiva
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de Reconoce la organización territorial de Colombia.
pensamiento crítico-indicadores de logro) Reconoce la importancia que representa para una sociedad el sistema de normas, como base para la convivencia ciudadana.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
RECURSOS
Mapas, textos, colores, fotocopias, videos relacionados con los temas de la unidad
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE: Aleyda Herrera Castro
CIENCIAS SOCIALES
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
METODOLOGIA
Carlos Alberto Rodríguez
GRADO
PERIODO ACADEMICO
301- 302
CUARTO
INTENSIDAD HORARIA
4
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional
Relaciones con la historia y la cultura: - Periodos de la historia de Colombia.
Los primeros pobladores de Colombia. – el descubrimiento y la conquista de América.
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS, CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA, CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Video un vistazo a la historia para niños.
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
Interpretativa, argumentativa, propositiva
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de Valora las culturas de los antepasados indígenas.
pensamiento crítico-indicadores de logro) Relaciona personajes y acontecimientos que dieron lugar a la conquista de América.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
RECURSOS
Tablero, hojas de block, colores, libros, fotocopias y carteles ,internet, video.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117 E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
CIENCIAS SOCIALES
CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ
4
PERIODOS
ACADEMICOS
INTENSIDAD HORARIA
4
1y2
ESTANDAR
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas
CONTENIDOS
BÁSICOS (ejes
temáticos)
CONOZCAMOS LA TIERRA, ESTADO DEL TIEMPO Y CLIMA :
METODOLOGIA
-
La tierra
El sistema solar
Movimientos de la tierra
Paralelos y meridianos
Climas de la tierra
Factores que modifican el clima
El clima en Colombia
Regiones naturales de Colombia
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS:
2.
CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA:
Sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.
3.
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA:
 CIENCIAS SOCIALES 4
 SOCIEDAD ACTIVA 4
RASGOS DE
PENSMIENTO
CRITICO
(Competenciasniveles de
desempeño)
CAPACIDAD
ESPECIFICA
(Indicadores de
pensamiento
crítico-indicadores
de logro)
1. INTERPRETATIVA
2. ARGUMENTATIVA
3. PROPOSITIVA
 Determina las principales características del sistema solar, destacando la ubicación de la tierra en él mismo
 Comprende cómo los movimientos de la tierra dan lugar a fenómenos como el día, al noche y el año
 Ubica lugares geográficos en un mapa, teniendo en cuenta la latitud y la longitud
APRENDIZAJE A
LOGRAR
(evaluación)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
 Identificar el planeta tierra como parte del sistema solar dentro del universo, conformando un ser vivo y dinámico en constante
evolución
 Determinar, identificar y comprender la organización tanto política como económica y la población de nuestro país, reconocer el paisaje
colombiano y sus regiones naturales
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
Computador
Video beam
Tablero
talleres
Fotocopias
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
CIENCIAS SOCIALES
CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ
4
PERIODOS
ACADEMICOS
INTENSIDAD HORARIA
4
3
ESTANDAR
CONTENIDOS
BÁSICOS (ejes
temáticos)
Reconozco algunos organismos de control, funciones, ingresos y servicios del Estado que originan la buena marcha de la nación
-
La constitucionalidad
Organismos de control
Bienes públicos
Conformación del gobierno nacional
Como ejercer la democracia
Funciones del Estado Colombiano
Los ingresos del Estado
Servicios que presta el Estado
Presupuesto y plan de desarrollo
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
CIENCIAS SOCIALES
CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ
4
PERIODOS
ACADEMICOS
INTENSIDAD HORARIA
4
4
ESTANDAR
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales que buscan legitimarlos
CONTENIDOS
BÁSICOS (ejes
temáticos)
LA COLONIA Y EL COMERCIO EN LA COLONIA:
-
Primeros asentamientos coloniales
El Estado colonial
Instituciones coloniales en España y América
Comercio y esclavos
Los piratas
Las reformas borbónicas y la revolución de los comuneros
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
6001- 6002
01
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de su
entorno
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo del a humanidad.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
CONTENIDOS BÁSICOS
GOBIERNO ESCOLAR


Las ciencias sociales y el ser humano
Objetivos e importancia de las ciencias sociales
EL UNIVERSO




El universo en su extensión
Los cuerpos que conforman el universo
La vía láctea
El sistema solar
LA TIERRA NUESTRO PLANETA






La tierra
Los movimientos de la tierra
El satélite natural de la tierra
La representación de la tierra
Coordenadas Geográficas
El relieve continental



Las formas de relieve
Los elementos y factores del clima
La hidrografía de la tierra
GEOGRAFIA FISICA DEL MUNDO







Geografía física continental
Geografía física de África
Geografía física de Asia
Geografía física de Europa
Geografía física de Oceanía
Geografía física de la Antártida
Geografía física de Colombia
CONSTITUCIÓN POLÍTICA : De los
principios fundamentales
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
4. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
5. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
6. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Participa activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valora la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Valora la importancia de las ciencias sociales en la formación del ciudadano
Identifica la formación y la estructura de la tierra
Reconoce características de la Tierra que la hacen un planeta vivo
Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Reconoce y utilizo los husos horarios.
Asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
Identifica la geografía física de los diferentes continentes y de Colombia
APRENDIZAJE A LOGRAR
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar
Valoro la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Valoro la importancia de las ciencias sociales en la formación del ciudadano
Identifico la formación y la estructura de la tierra
Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
Identifico la geografía física de los diferentes continentes y de Colombia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
6001- 6002
02
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de su entorno
Reconozco Y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo del a humanidad.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
CIVILIZACIONES DEL CERCANO Y LEJANO ORIENTE
MESOPOTAMIA Y EGIPTO







Mesopotamia : tierra entre ríos
Las civilizaciones de Mesopotamia
El mundo de Egipto
La historia de la civilización egipcia
Los hebreos y los fenicios
Constitución
Ciudadanía y valores
CIVILIZACONES DE INDIA Y CHINA





India. Un gigante del sur de Asia
La historia de India
La civilización China
Culturas de Oceanía, indochina, Japón y Corea
Ciudadanía y valores
CONSTITUCIÓN: De los derechos las garantías y los deberes
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
7. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
8. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
9. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Describe características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas
Establece relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Compara legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
Identifica normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifica las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Identifica variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifica diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud,
Inquisición...)
APRENDIZAJE A LOGRAR
Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud,
Inquisición...)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
CIENCIAS SOCIALES
CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ
5
PERIODOS
ACADEMICOS
INTENSIDAD HORARIA
4
1y2
ESTANDAR
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas
CONTENIDOS
BÁSICOS (ejes
temáticos)
ORGANIZACIÓN POLÍTICA, ECONÓMICA Y POBLACIÓN COLOMBIANA:
-
Las partes del territorio
Las entidades territoriales
La producción en Colombia
Regiones económicas de Colombia
Raza y nacionalidad
Crecimiento y distribución de la población
COLOMBIA DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA Y LA HEGEMONÍA CONSERVADORA:
- La Gran Colombia
- La república de la Nueva Granada
- Los partidos políticos
- Los gobiernos federales
METODOLOGIA
4. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS:
5.
CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA:
Sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.
6.
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA:
 CIENCIAS SOCIALES 5
 SOCIEDAD ACTIVA 5
RASGOS DE
PENSMIENTO
CRITICO
(Competenciasniveles de
desempeño)
CAPACIDAD
ESPECIFICA
(Indicadores de
pensamiento
crítico-indicadores
de logro)
APRENDIZAJE A
LOGRAR
10. INTERPRETATIVA
11. ARGUMENTATIVA
12. PROPOSITIVA
 Conoce los diversos elementos que conforman el territorio colombiano
 Reconoce y comprende la regionalización económica del país
 Conoce la conformación étnica de la nación colombiana
 Identificar y determinar la organización política y económica del país y del municipio
(evaluación)
 Determinar, identificar y comprender la organización tanto política como económica y la población de nuestro país, reconocer el
paisaje colombiano y sus regiones naturales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
6001- 6002
03
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de su entorno
Reconozco Y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo del a humanidad.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
CONTENIDOS BÁSICOS
CIVILIZACIONES DEL MEDITERRANEO
GRECIA Y ROMA









La civilización griega
La Grecia arcaica
La Grecia clásica
La cultura griega
El imperio macedonio
La civilización romana
El origen de roma
Roma durante la república
Roma durante el imperio
CONSTITUCIÓN: De los derechos las garantías y los deberes
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
13. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
14. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
15. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Describe características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los
Griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
Establece relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
Identifica normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifica las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Identifica variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifica diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud,
Inquisición...)
APRENDIZAJE A LOGRAR
Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los
Griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud,
Inquisición...)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video vean, tables
RECURSOS
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
6001-6002
04
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de su entorno
Reconozco Y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo del a humanidad.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
CONTENIDOS BÁSICOS
CIVILIZACIONES DEL CONTINENTE AMERICANO
MAYAS,AZTECAS,INCAS




Los primeros pobladores de América
Las antiguas culturas de Norteamérica
Las civilizaciones mesoamericanas
Las civilizaciones andina

El legado de las culturas americanas
NUESTROS ANTEPASADOS INDIGENAS






El poblamiento de Colombia
La sedentarización
Los Muiscas
Los Taironas
La familia Caribe
La familia Arawak
CONSTITUCIÓN: De los derechos las garantías y los deberes
COMPETENIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Describe características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (mayas , Azteca, Incas)
Compara legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Valora el legado cultural de las culturas prehispánicas
Identifica variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifica diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas
Valora el legado cultural de nuestros antepasados indígenas
APRENDIZAJE A LOGRAR
Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (mayas , Azteca, Incas)
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Valoro el legado cultural de las culturas prehispánicas
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas
Valora el legado cultural de nuestros antepasados indígenas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video beam, tabletas
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
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PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
7001- 7002
01
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo dela humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
CONTENIDOS BÁSICOS
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y su identidad
GOBIERNO ESCOLAR



CONCEPTOS BASICOS DE HISTORIA
Que es la historia
Hecho Histórico
Proceso y Periodización de la Historia





LA REGION
La geografía política
Conceptos básicos de geografía política
La región
Los tipos de regiones
El espacio a través del tiempo








GEOGRAFIA POLITICA MUNDIAL
El mundo político
Las grandes regiones mundiales
África
Asia
América
Europa
Oceanía
Las regiones polares

En el planeta tierra… existen conflictos entre naciones
CONSTITUCION: De los habitantes y del territorio
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Participa activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valora la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Identifica el concepto de tiempo, proceso y hecho históricos
Explica la importancia de la geografía política para el análisis y la comprensión de los fenómenos políticos, sociales y geográficos
Comprende la importancia de la regionalización como herramienta para la comprensión de los fenómenos del espacio geográfico
Identifica las características de los espacios rurales y urbanos
Reconoce las características de la configuración política actual del mundo
Analiza las condiciones de la realidad política, económica y social de Europa, Asia, áfrica, américa y Oceanía
Propone alternativas de solución a los problemas ambientales de mi entorno
APRENDIZAJE A LOGRAR
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valoro la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Identifico el concepto de tiempo, proceso y hecho históricos
Explico la importancia de la geografía política para el análisis y la comprensión de los fenómenos políticos, sociales y geográficos
Comprendo la importancia de la regionalización como herramienta para la comprensión de los fenómenos del espacio geográfico
Identifico las características de los espacios rurales y urbanos
Reconozco las características de la configuración política actual del mundo
Analizo las condiciones de la realidad política, económica y social de Europa, Asia, áfrica, américa y Oceanía
Propongo alternativas de solución a los problemas ambientales de mi entorno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
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Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
7001- 7002
02
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Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo dela humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y su identidad
CONTENIDOS BÁSICOS
COLOMBIA Y SUS REGIONES









El territorio Colombiano
Gobierno y territorio
Las regiones Colombianas
La región de la Amazonía
La región andina
La región caribe
La región del pacífico
La región de la Orinoquía
La región insular
LA EDAD MEDIA








La edad media
La civilización Bizantina
Europa entre los siglos V y X
El sistema feudal
El cristianismo medieval
La economía medieval
El renacimiento urbano
El renacimiento cultural


La evolución política en la aurora medieval
La crisis del mundo medieval
CONSTITUCION: De la participación democrática y de los partidos políticos
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Explica cómo está conformado el territorio colombiano
Identifica los espacios que conforma el territorio colombiano
Comprende el concepto de región
Describe las características físicas, políticas, económicas y demográficas de las diferentes regiones de Colombia
Explica qué es la edad media y cuáles son las característica de este periodo histórico
Identifica la importancia del imperio bizantino
Comprende que es el feudalismo
Reconoce las características de la iglesia medieval, sus problemáticas y sus primeros intento s de reforma
Reconoce lid acontecimientos históricos que caracterizaron la crisis de la baja edad media
APRENDIZAJE A LOGRAR
Explico cómo está conformado el territorio colombiano
Identifico los espacios que conforma el territorio colombiano
Comprendo el concepto de región
Describo las características físicas, políticas, económicas y demográficas de las diferentes regiones de Colombia
Explico qué es la edad media y cuáles son las característica de este periodo histórico
Identifico la importancia del imperio bizantino
Comprendo que es el feudalismo
Reconozco las características de la iglesia medieval, sus problemáticas y sus primeros intento s de reforma
Reconozco lid acontecimientos históricos que caracterizaron la crisis de la baja edad media
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
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DOCENTE:
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PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
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7001- 7002
03
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo dela humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y su identidad
CONTENIDOS BÁSICOS
LOS GRNADES IMPERIO DE ASIA Y AFRICA







Nacimiento y expansión del islam
El imperio Chino
Los mongoles: amos del mundo
La división del imperio
Los reinos asiáticos medievales
Los reinos africanos medievales
Contactos entre Europa y oriente
EL COMIENZO DEL MUNDO MODERNO









De la edad media al renacimiento
El humanismo
El renacimiento
La reforma protestante
El absolutismo
La revolución inglesa
El siglo XVII: nuevas formas de pensamiento
El comienzo de la expansión europea
Asia y áfrica entre los siglos XV y XVII
CONSTITUCION: De la organización del estado (Rama: ejecutiva, legislativa y judicial)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Reconoce los principios del islam
Identifica los logros culturales que permitieron el desarrollo del imperio chino
Identifica las características sociales, políticas y económicas del imperio mongol
Reconoce las principales características de los reinos africanos asiáticos medievales
Explica las principales características de la transición de la edad media al renacimiento
Comprende el concepto de renacimiento
Reconoce los efectos que tuvo la reforma religiosa en la sociedad europea
Identifica las características del absolutismo
Explica las características del mercantilismo
Reconoce los factores que facilitaron la expansión europea
APRENDIZAJE A LOGRAR
Reconozco los principios del islam
Identifico los logros culturales que permitieron el desarrollo del imperio chino
Identifico las características sociales, políticas y económicas del imperio mongol
Reconozco las principales características de los reinos africanos asiáticos medievales
Explico las principales características de la transición de la edad media al renacimiento
Comprendo el concepto de renacimiento
Reconozco los efectos que tuvo la reforma religiosa en la sociedad europea
Identifico las características del absolutismo
Explico las características del mercantilismo
Reconozco los factores que facilitaron la expansión europea
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
-
RECURSOS
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
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PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
7001- 7002
04
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones, para el desarrollo dela humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y su identidad
CONTENIDOS BÁSICOS
CONQUISTA Y COLONIA EN AMERICA








América antes de la expansión europea
La llegada de los españoles a américa
La expansión Portuguesa
¿Descubrimiento, encuentro o invasión?
La conquista de América
Las colonias Españolas
Transformaciones en el siglo XVII
Otras colonias en américa
LA EPOCA COLONIAL EN LA NUEVA GRANADA






La conquista de nuestro territorio
El dominio colonial
El virreinato de la nueva granada
El mundo cultual de la Nueva Granada
El levantamiento de los comuneros
Un día en la vida de … una esclava en Colombia
CONSTITUCION: De la organización del estado (Rama: ejecutiva, legislativa y judicial)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Conoce las características sociales y culturales de los grupos indígenas de américa
Reflexiona sobre el verdadero significado del descubrimiento de américa
Identifica los intereses que impulsaron la conquista del territorio americano
Identifica los factores que favorecieron la conquista de américa
Comprende el sistema económico de la Colonia española en américa
Describe las principales características de la conquista del territorio colombiano
Identifica las principales características políticas, económicas y sociales del virreinato de la Nueva granada
Identifica y compara las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América
Identifica la influencia de la iglesia católica en la sociedad colonial
Explica las principales características del movimiento comunero
APRENDIZAJE A LOGRAR
Conozco las características sociales y culturales de los grupos indígenas de américa
Reflexiono sobre el verdadero significado del descubrimiento de américa
Identifico los intereses que impulsaron la conquista del territorio americano
Identifico los factores que favorecieron la conquista de américa
Comprendo el sistema económico de la Colonia española en américa
Describo las principales características de la conquista del territorio colombiano
Identifico las principales características políticas, económicas y sociales del virreinato de la Nueva granada
Identifica y compara las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América
Identifico la influencia de la iglesia católica en la sociedad colonial
Explico las principales características del movimiento comunero
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
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DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
8001-8002
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Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y ,promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
GOBIERNO ESCOLAR
LA ERA DE LAS REVOLUCIONES









La ilustración
La revolución industrial
La sociedad capitalista
Ciencia y cultura
Las revoluciones políticas del siglo XVIII
La revolución Francesa
La era napoleónica
La restauración
Las revoluciones liberales del siglo XIX
CONSTITUCIÓN (De las elecciones y de la organización electoral)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Reconocimiento de ideas propias, juego de roles, estudio de casos, trabajo en equipo e individual, observación y análisis, debates, exploración
e investigación
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valora la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Identifica las características de la Ilustración
Analiza las teorías políticas de los pensadores Ilustrados
Identifica consecuencias políticas, económicas y sociales de la Ilustración
Reconoce las causas y consecuencias de la revolución Francesa
Reconoce la importancia de los estados generales y la Asamblea Nacional Constituyente
Establece la importancia histórica y social de las revoluciones liberales
Reconoce la importancia de los principales cambios en la revolución Industrial
Identifica los países que tuvieron mayor desarrollo tecnológico durante la revolución Industrial
Asume una posición crítica frente al desarrollo tecnológico y el ambiente
Asume una posición crítica frente a las manifestaciones y los movimientos obreros surgidos de la revolución industrial
Identifica y explica los mecanismos de participación ciudadana
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Valoro la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Identifico y analizo las teorías de los Ilustrados y asumo mi posición frente a estas
Explico las principales características de la revolución francesa y –revolución Industrial
Identifico algunas corrientes de pensamiento, económico, político, cultural y filosófico del siglo XVIII y XIX
Utilizo mapas para identificar los países que tuvieron mayor desarrollo tecnológico los comparo con los actuales l
Participo en debates y asumo una posición crítica frente al desarrollo tecnológico y el deterioro ambiental
Utilizo mapas, cuadros, tablas gráficas y cálculos estadísticos
Planteo hipótesis que respondan provisionalmente a estas preguntas
Propongo acciones concretas para defender y promover los derechos humanos
Identifico y explico los mecanismos de participación ciudadana y evaluó su aplicabilidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
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Versión: 01
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DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
8001-8002
02
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Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y ,promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
LAS REVOLUCIONES HISOANOAMERICANAS









Las reformas borbónicas
La influencia de las ideas y el vacío de poder
La creación de juntas en América
Reconquista e independencias
América Latina después de la independencia
La política en las nuevas repúblicas
La economía en las nuevas repúblicas
La sociedad en las nuevas republicas
América Latina y sus relaciones con Estados Unidos
CONSTITUCIÓN (De las elecciones y de la organización electoral)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Reconocimiento de ideas propias, juego de roles, estudio de casos, trabajo en equipo e individual, observación y análisis, debates, trabajo en equipo,
exploración e investigación
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Analiza la injerencia de las reformas borbónicas y los efectos que produjeron
Describe las características de las movilizaciones populares durante la crisis de la Colonia
Interpreta los hechos que provocaron la crisis de la Monarquía Española
Identifica las características de cada uno de los movimientos juntistas
Identifica y explica los elementos que conforman la nación
Comprende las transformaciones Sociales, política, económicas y culturales más notorias en Latinoamérica
Establece diferencia entra los fenómenos políticos como Federalismo, Centralismo, caudillismo etc.
Identifica los hechos que permitieron el surgimiento de los partidos políticos
Describe los hechos que dieron importancia al proceso de INDEPENDECIA
Relaciona las dificultades políticas económicas durante la Gran Colombia
Establece semejanzas y diferencias entre los partidos tradicionales
Valora América latina después de la independencia y su relaciones con los Estados Unidos
APRENDIZAJE A LOGRAR
Relaciono algunos de los procesos políticos internacionales en el proceso de Independencia
Analizo críticamente la injerencia de las reformas borbónicas y los efectos que produjeron
Elaboro mapas conceptuales sobre los fenómenos políticos: Centralismo, federalismo y -caudillismo
Describo los hechos que dieron importancia al proceso de INDEPENDECIA
Consulto y analizo los hechos que dieron origen a los partidos tradicionales
Establezco semejanzas y diferencias entre los partidos liberal y conservador y los comparo con los actuales
Comprendo las transformaciones Sociales, política, económicas y culturales más notorias en Latinoamérica
Observo el mapa de la división política de América Latina de 1830 y lo comparo con el actual y establezco semejanzas y diferencias
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo a su conservación.
Valoro América latina después de la independencia y su relaciones con los Estados Unidos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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Versión: 01
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DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
8001-8002
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Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y ,promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
LOS INICIOS DE NUESTRA REPUBLICA










La Nueva Granada a finales del siglo XVIII
Repercusiones de la crisis colonial en la Nueva Granada.
Los acontecimientos de 1810
La primera república
La reconquista española
La campaña libertadora
La Gran Colombia (1819-1830)
La república de la Nueva Granada
Formación de los partidos políticos
Cambios generados con la independencia
CONSTITUCIÓN: (De los organismos de control)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Reconocimiento de ideas propias, juego de roles, estudio de casos, trabajo en equipo e individual, observación y análisis, debates, trabajo en equipo,
exploración e investigación
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Analiza los acontecimientos que provocaron los inicios de nuestra república
Asume una posición crítica frente a las repercusiones de la crisis colonial en la Nueva Granada.
Reconoce la importancia de las primeras repúblicas
Analiza los acontecimientos de 1810
Reconoce la formación de los partidos políticos
anal iza los cambios que se generaron con la independencia
Participa en discusiones y debates sobre las campañas libertadoras
Asume una posición crítica frente a la actuación de los organismos de control
APRENDIZAJE A LOGRAR
Analizo los acontecimientos que provocaron los inicios de nuestra república
Asumo una posición crítica frente a las repercusiones de la crisis colonial en la Nueva Granada.
Reconozco la importancia de las primeras repúblicas
Analizo los acontecimientos de 1810
Reconozco la formación de los partidos políticos
anal izo los cambios que se generaron con la independencia
Participo en discusiones y debates sobre las campañas libertadoras
Asumo una posición crítica frente a la actuación de los organismos de control
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tables
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
Luis Alberto Arévalo Naranjo
8001 -8002
04
04
Jorge Andrés Granada
ESTANDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y ,promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
LA ERA DEL IMPERIALISMO












Los movimientos de unificación nacional
El imperio Turco- otomano
Otros estados islámicos
Un caso parte: estados Unidos
Aisa, África y Oceanía en el siglo XIX
La repartición del mundo
América en la segunda mitad del siglo XIX la construcción de los estados nacionales
Las migraciones hacia América
La sociedad en América Latina
El imperialismo en América
La cultura durante la segunda
mitad del siglo XIX
LOS COMIENSOS DE LA MODERNIZACION EN COLOMBIA




La situación política a mediados del siglo XIX
La Comisión Corográfica
La división liberal
El olimpo radical
METODOLOGIA



Los procesos migratorios del siglo XIX
La economía a mediados del siglo XIX la regeneración la guerra de los mil días
La separación de Panamá


CONSTITUCIÓN (De los organismos de control)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Reconocimiento de ideas propias, juego de roles, estudio de casos, trabajo en equipo e individual, observación y análisis, debates, trabajo en
equipo, exploración e investigación
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Analiza el fenómeno político que se presentó en los estados autoritarios-europeos
Reconoce la importancia del desarrollo político de Gran Bretaña y Francia
Analiza la manera como el imperialismo se extendió por el mundo y sus consecuencias
Establece relaciones entre el desarrollo Europeo y la explotación de las colonias
Reconoce las propuestas a partir de las cuales se gestó el Colonialismo.
anal iza la manera como el imperialismo se extendió por el mundo y los conflictos que produjo su expansión
Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación ,abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas ,religiosas, etnia, etc
Participa en discusiones y debates sobre las consecuencias del Imperialismos
Propone acciones concretas para defender los derechos humanos
Asume una posición crítica a los comienzos de la modernización colombiana
APRENDIZAJE A LOGRAR
Consulto y organizo información sobre las causas que dieron origen al Imperialismo
Establezco relaciones entre nacionalismo e imperialismo
Consulto y analizo críticamente la conferencia de Berlín
Analizo críticamente la manera como se extendió el imperialismo en el mundo
Cuestiono las justificaciones de las potencias para imponer el Colonialismo.
Utilizo mapas, para ubicar los países Imperialistas con sus respectivas colonia
Participo en discusiones y debates sobre las consecuencias del imperialismo
Propongo acciones concretas para defender y promover los derechos humanos
Asumo una posición crítica a los comienzos de la modernización colombiana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean, tablas
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
MARTHA CECILIA BRAVO
NOVENO
01
04
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores del desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
Reconozco y analizo la interacción entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances de esta relación
Reconozco Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y su identidad en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
EL MUNDO Y LOS CONFLICTOS A MEDIADOS DEL SIGLO XX





Primera guerra mundial
Revolución Rusa –
La crisis del Capitalismo ( gran Depresión)
Fascismo, Franquismo y Nazismo
Segunda Guerra Mundial
CONSTITUCIÓN POLÍTICA: Organización Territorial
COMPETENCIA CIUDADANA
METODOLOGIA
1. PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
( lo que el docente espera del estudiante)
Identifica las causas y antecedentes que generaron la primera guerra mundial
Analiza los tratados de paz y los cambios territoriales surgidos como consecuencia de esta guerra
Comprende los antecedentes que desencadenaron la revolución Rusa
Analiza la importancia social de la revolución Rusa
Interpreta la injerencia que tuvieron la gran depresión y el New Deal en el periodo entre guerras
Relaciona los movimientos fascistas, Franquistas y Nazi con su lugar de origen
Identifica y evalúa los preceptos políticos y sociales promovidos por los totalitarismos
Interpreta los hechos que causaron el inicio de la segunda guerra mundial
Explica las repercusiones de la segunda guerra y las consecuencias producidas
Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos
APRENDIZAJE A LOGRAR
(lo que el estudiante espera tener como resultado de su aprendizaje)
Identifico las causas y antecedentes que generaron la primera guerra mundial
Analizo los tratados de paz y los cambios territoriales surgidos como consecuencia de esta guerra
Comprendo los antecedentes que desencadenaron la revolución Rusa
Analizo la importancia social de la revolución Rusa
Interpreto la injerencia que tuvieron la gran depresión y el New Deal en el periodo entre guerras
Relaciono los movimientos fascistas, Franquistas y Nazi con su lugar de origen
Identifico y evalúo los preceptos políticos y sociales promovidos por los totalitarismos
Interpreto los hechos que causaron el inicio de la segunda guerra mundial
Propongo acciones concretas para defender y promover los derechos humanos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Puntualidad en la entrega de actividades,
- Participación responsable en actividades en el aula.
- Respeto por el trabajo en el aula,
- Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
- Consultas Sustentación- Quices
- Exposiciones
- autoevaluación
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
NOVENO
02
04
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores del desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
Reconozco y analizo la interacción entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances de esta relación
Reconozco Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y su identidad en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
GEOGRAFIA ECONOMICA






Conceptos Generales
Ciencias Auxiliares
La Actividad Económica
Sectores de la Economía
Globalización
Las actividades Económicas y el medio ambiente
EL TERRITORIO COLOMBIANO




Geografía Física
Geografía a Política
Economía Colombiana
Desarrollo Económico y conflictos sociales
CONSTITUCIÓN POLÍTICA : De la Organización Territorial
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
( lo que el docente espera del estudiante)
Relaciona entre si las ramas de especialización de la geografía económica
Expresa la importancia de la geografía económica en el desarrollo de las naciones
Relaciona los agentes económicos públicos y privados con los factores de producción
Asocia las generalidades de los sectores económicos con el ejercicio de la producción nacional
Evalúa el proceso de la globalización de la económica
Asume posición crítica frente a la necesidad de producción, distribución y globalización
Emite juicios respecto a la relación entre las actividades económicas y el medio ambiente
Evalúo los efectos de la globalización sobre el manejo del impacto ambiental
Propone alternativas para crear conciencia medio-ambiental
Elabora ensayos sobre globalización y medio ambiente
Participa en la conservación del medio ambiente
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
(lo que el estudiante espera tener como resultado de su aprendizaje)
Relaciono entre si las ramas de especialización de la geografía económica
Expreso la importancia de la geografía económica en el desarrollo de las naciones
Relaciona los agentes económicos públicos y privados con los factores de producción
Asocio las generalidades de los sectores económicos con el ejercicio de la producción nacional
Evalúo el proceso de la globalización de la económica
Asumo posición crítica frente a la necesidad de producción, distribución y globalización
Emito juicios respecto a la relación entre las actividades económicas y el medio ambiente
Evalúo los efectos de la globalización sobre el manejo del impacto ambiental
Propongo alternativas para crear conciencia medio-ambiental
Elabora ensayos sobre globalización y medio ambiente
Participo en la conservación del medio ambiente
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Puntualidad en la entrega de actividades,
- Participación responsable en actividades en el aula.
- Respeto por el trabajo en el aula,
- Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
- Consultas Sustentación
- Quis
- Exposiciones
- Autoevaluación
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
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Zona 1: Salento
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GRADO
MARTHA CECILIA BRAVO
NOVENO
PERIODO ACADEMICO
03
INTENSIDAD HORARIA
04
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores del desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
Reconozco y analizo la interacción entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances de esta relación
CONTENIDOS BÁSICOS
AMERICA Y COLOMBIA A MEDIADOS DEL SIGLO XX







América Latina a Comienzos del siglo XX
Economía
La Revolución Mexicana
Intervención Norteamericana en América Latina
Las Ideas Políticas
Política Económica
Cultura
COLOMBIA







Los conflictos de Inicio de siglo
Política Colombiana
Economía: Transformación
Movimientos sociales
La violencia
El gobiernos de Rojas Pinilla
El Frente Nacional
CONSTITUCIÓN POLÍTICA: De la Organización Territorial
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
( lo que el docente espera del estudiante)
Analiza el impacto Económico de la primera guerra mundial en América Latina
Relaciona el crecimiento Urbano y la reivindicación de la mujer con la evolución de América
Identifica las premisas que permitieron establecer la sociedad de masas
Establece relación entre los nuevos sectores de explotación y la penetración de capitales extranjeros
Interpreta los antecedentes que llevaron al desarrollo de la revolución Mexicana
Analiza críticamente los motivos y mecanismos de intervención Norteamericana en América Latina
Argumenta la importancia de la formación de movimientos indígenas por la reivindicación de sus derechos
Relaciona los procesos de creación de movimientos obreros con la evolución de las sociedades y los sindicatos
Comprende el proceso histórico que desato la guerra de los mil días
Comprende la injerencia de Rafael en el desarrollo político del país
Comprende conceptos como caudillo o populismo, asociados al conflicto político
Identifica el paso de la economía agropecuaria a una economía agro exportadora
Reconstruye hechos vividos durante el bogotazo y establece consecuencias
Evalúa los logros de Rojas Pinilla
Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas.
Propone acciones concretas defender y promover los derechos humano
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
(lo que el estudiante espera tener como resultado de su aprendizaje)
Analizo el impacto Económico de la primera guerra mundial en América Latina
Relaciono el crecimiento Urbano y la reivindicación de la mujer con la evolución de América
Identifico las premisas que permitieron establecer la sociedad de masas
Establezco relación entre los nuevos sectores de explotación y la penetración de capitales extranjeros
Interpreto los antecedentes que llevaron al desarrollo de la revolución Mexicana
Analizo críticamente los motivos y mecanismos de intervención Norteamericana en América Latina
Argumento la importancia de la formación de movimientos indígenas por la reivindicación de sus derechos
Relaciono los procesos de creación de movimientos obreros con la evolución de las sociedades y los sindicatos
Comprende el proceso histórico que desato la guerra de los mil días
Comprende los conceptos como caudillo o populismo, asociados al conflicto
Reconstruye hechos vividos durante el bogotazo y establece consecuencias
Evalúa los logros de Rojas Pinilla
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas.
Propongo acciones concretas defender y promover los derechos humanos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Puntualidad en la entrega de actividades,
- Participación responsable en actividades en el aula.
- Respeto por el trabajo en el aula,
- Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
- Consultas Sustentación- Quis
- Exposiciones
- Autoevaluación
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
NOVENO
04
04
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores del desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
Reconozco y analizo la interacción entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances de esta relación
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
MUNDO CONTEMPORANEO








América Latina
Dictaduras y Revoluciones
Economía Latinoamericana
Nuevo Orden Mundial
La guerra Fría
Proceso de Descolonización
El mundo Asiático
Economía Mundial
CONSTITUCIÓN POLÍTICA :De la Organización Territorial
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
( lo que el docente espera del estudiante)
Analiza los hechos sociales que antecedieron a la Revolución Cubana
Comprende la importancia que tuvo la revolución Cubana sobre los territorios Latinoamericanos
Comprende los procesos intervencionistas de Estados Unidos en América Latina
Argumenta sobre los beneficios de la transición hacia la democracia en Ame
Interpreta el papel de la ONU y las potencias en el nuevo orden Mundial
Interpreta la incidencia de la crisis de los misiles durante el desarrollo de la guerra fría
Comprende la importancia histórica de la creación del estado de Israel y las guerras Judío- árabes
Identifica las características del Neoliberalismo y de la globalización dentro del marco económico mundial
Propone acciones concretas defender y promover los derechos humanos
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
(lo que el estudiante espera tener como resultado de su aprendizaje)
Analizo los hechos sociales que antecedieron a la Revolución Cubana
Comprendo la importancia que tuvo la revolución Cubana sobre los territorios Latinoamericanos
Comprendo los procesos intervencionistas de Estados Unidos en América Latina
Argumento sobre los beneficios de la transición hacia la democracia en Ame
Interpreto el papel de la ONU y las potencias en el nuevo orden Mundial
Interpreto la incidencia de la crisis de los misiles durante el desarrollo de la guerra fría
Comprendo la importancia histórica de la creación del estado de Israel y las guerras Judío- árabes
Identifico las características del Neoliberalismo y de la globalización dentro del marco económico mundial
Propongo acciones concretas defender y promover los derechos humanos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Puntualidad en la entrega de actividades,
- Participación responsable en actividades en el aula.
- Respeto por el trabajo en el aula,
- Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
- Consultas Sustentación- Quis
- Exposiciones
- Autoevaluación
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tablas
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
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ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
MARTHA CECILIA BRAVO
DECIMO
01
01
ESTANDAR
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
CONTENIDOS BÁSICOS
GOBIERNO ESCOLAR
EL CRECIMIENTO DEMOGRADFICO Y LA SUPERPOBLACION






El estudio del crecimiento demográfico
Cambios históricos de la población mundial
El futuro de la población mundial
La superpoblación
Políticas de control demográfico
Crecimiento demográfico en Colombia
EL DETERIORO AMBIENTAL Y LA SOSTENIBILIDAD




El medio ambiente y el ser humano
Principales problemas ambientales
Respuestas al deterioro ambiental
Deterioro ambiental colombiano
CONSTITUCIÓN POLÍTICA: del Régimen Económico y de la Hacienda Pública
METODOLOGIA
4. PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
5. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
6. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
4. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
5. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
6. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Participa activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valora la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Explica y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analiza críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización,
transgénicos...).
Analiza consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros
urbanos y abandono del campo.
APRENDIZAJE A LOGRAR
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valora la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización,
transgénicos...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros
urbanos y abandono del campo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tablas
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
DECIMO
02
01
ESTANDAR
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico
de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
CONTENIDOS BÁSICOS
EL SISTEMA MUNDO







Aproximación al sistema mundo
Funcionamiento del sistema mundo
Teorías que estudian el sistema mundo
Configuración del sistema mundo
Estructura del sistema mundo
Repercusiones del sistema mundo
Colombia en el sistema mundo
EL PENSAMIENTO POLÍTICO Y SOCIAL MODERNO







El liberalismo
El neoliberalismo
El marxismo
El movimiento anarquista
El positivismo
El corporativismo
El imperialismo
CONSTITUCIÓN POLÍTICA: Del Régimen Económico y de la Hacienda Pública
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
4. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
5. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
6. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
4. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
5. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
6. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Conoce los conceptos básicos que permiten conocer el sistema mundo
Explica el funcionamiento del sistema mundo
Interpreta y relaciono teorías que dieron origen al concepto de sistema mundo
Analiza los procesos históricos que configuran el sistema mundo actual
Describe y explico los elementos políticos y sociales y medio-ambientales que estructuran el sistema mundo actual
Identifica las consecuencias que tienen la extensión del sistema mundo
Analiza la situación de Colombia en su proceso de integración al sistema mundo
Identifica las bases filosóficas y características del liberalismo
Identifica características y principales corrientes Marxistas en el mundo
Establece diferencias entre el comunismo y el anarquismo
Identifica las características del positivismo
Cita ejemplos de corporativismo en el mundo y en América Latina
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Conoce los conceptos básicos que permiten conocer el sistema mundo
Explico el funcionamiento del sistema mundo
Interpreto y relaciono teorías que dieron origen al concepto de sistema mundo
Analizo los procesos históricos que configuran el sistema mundo actual
Describo y explico los elementos políticos y sociales y medio-ambientales que estructuran el sistema mundo actual
Identifico las consecuencias que tienen la extensión del sistema mundo
Analizo la situación de Colombia en su proceso de integración al sistema mundo
Identifico las bases filosóficas y características del liberalismo
Identifico características y principales corrientes Marxistas en el mundo
Establezco diferencias entre el comunismo y el anarquismo
Identifico las características del positivismo
Cito ejemplos de corporativismo en el mundo y en América Latina
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos
de ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
-
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
DECIMO
03
01
ESTANDAR
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
CONTENIDOS BÁSICOS
MIGRACIONES,TRANSNACIONALISMO Y DESPLAZAMIENTO FORZADO







Conceptos Básicos
Panorama actual de la Migraciones
Mundialización de la economía ,desarrollo y Migraciones
Migrantes transnacionalismo y conflicto
Condiciones de vida Población indocumentada
De protección Derechos humanos y mecanismos
Colombia: desplazamiento forzado y migraciones Internacionales
LOS DERECHOS HUMANOS






La ilustración y las revoluciones demo liberales
Breve historia de los derechos humanos
El derecho internacional humanitario (DIH)
Situación de los derechos humanos en Colombia
Protección de los derechos humanos en Colombia
Condiciones para la vigencia de los derechos humanos
CONSTITUCIÓN POLÍTICA: del Régimen Económico y de la Hacienda Pública
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
4. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
5. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
6. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
4. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
5. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
6. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Identifica las teorías para la comprensión de los flujos migratorios
Establece diferencias entre las clases de movimientos migratorios
Analiza las causas de los movimientos migratorios
Identifica las entidades especializadas en los movimientos migratorio
Analiza el panorama actual de las migraciones ( causas )
Consecuencias de las migraciones
Identifica y analizo medidas que han asumido los países para regular las migraciones
Analiza y comprendo los tipos de migraciones presentes en nuestro país y sus efectos
Identifica el surgimiento de los derechos humanos en la historia
Identifica las características del nuevos derechos y las 3 generaciones de derechos
Analiza los principales atentados y amenazas contra los derechos del hombre en la actualidad
Identifica las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Identifica mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Identifico las teorías para la comprensión de los flujos migratorios
Establezco diferencias entre las clases de movimientos migratorios
Analizo las causas de los movimientos migratorios
Identifico las entidades especializadas en los movimientos migratorio
Analizo el panorama actual de las migraciones ( causas )
Consecuencias de las migraciones
Identifico y analizo medidas que han asumido los países para regular las migraciones
Analizo y comprendo los tipos de migraciones presentes en nuestro país y sus efectos
Identifico el surgimiento de los derechos humanos en la historia
Identifico las características del nuevos derechos y las 3 generaciones de derechos
Analizo los principales atentados y amenazas contra los derechos del hombre en la actualidad
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
DECIMO
04
01
ESTANDAR
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico
de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
LOS MOVIMIENTOS Y LAS REFORMAS SOCIALES EN AMÉRICA LATINA






Los movimientos sociales
Movimientos sociales de américa Latina
Las reformas sociales
Procesos reformistas en américa Latina
Neoliberalismo y reforma social en los noventa
El giro democrático: desde los años noventa
LA VIOLENCIA Y EL CONFLICTO EN COLOMBIA







Variables de la violencia en Colombia
Panorama histórico de la violencia en Colombia
El conflicto en cifras
Conflicto y contexto mundial
Los grupos más vulnerables ante el conflicto
Posibles salidas del conflicto
Violencia cotidiana
CONSTITUCIÓN POLÍTICA : del Régimen Económico y de la Hacienda Pública
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
4. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
5. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
6. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
4. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
5. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
6. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Respeta diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Participa en debates y discusiones académicas.
Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
Asume una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asume una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes
involucradas
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Participo en debates y discusiones académicas.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes
involucradas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
ONCE
01
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias, económicas, políticas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político el resultado es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los estados y en el interior de ellos mismos.
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a parir del desarrollo político y económico
de Colombia y el mundo a lo largo delo siglo XX y XXI
CONTENIDOS BÁSICOS
GOBIERNO ESCOLAR
LA URBANIZACION Y LA EXPANSION DEL CAPITALISMO





Elementos teóricos acerca de la Urbanización
La Revolución Industrial y la Ciudad Contemporánea
La Explosión Urbana
Ciudad y Desarrollo
Problemática de las Ciudades
CONSTITUCIÓN POLÍTICA :
Del régimen económico y de la hacienda pública - Dela reforma de la constitución
COMPETENCIA CIUDADANA
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
Valora la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros
urbanos y abandono del campo
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Valoro la importancia de la participación en el Gobierno Escolar
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros
urbanos y abandono del campo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
ONCE
02
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias, económicas, políticas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político el resultado es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los estados y en el interior de ellos mismos.
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a parir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo delo siglo XX y XXI
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)








LA GLOBALI ZACION
Concepto
Características
Teorías de la globalización
Ventajas y Consecuencias Globalización
Globalización: Cultura y Democracia
La Integración Económica
América Latina y La Globalización
Colombia y la Globalización
DESARROLLO Y SOCIEDAD





Desarrollo Económico: Teorías y modelos
Crecimiento Económico
Modelos de Desarrollo en América Latina
La Deuda Externa
Colombia : Desarrollo e iniquidades Regionales
CONSTITUCIÓN POLÍTICA :
Del régimen económico y de la hacienda pública - Dela reforma de la constitución
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Identifica y analiza las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
Establece algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los
sustentan.
Explica y evalúa el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano
Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre
comercio, áreas de libre comercio...).
Analiza consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los
sustentan.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre
comercio, áreas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
-
RECURSOS
Puntualidad
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
ONCE
03
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias, económicas, políticas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a parir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo delo siglo XX y XXI
Comprendo que el ejercicio político el resultado es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los estados y en el interior de ellos mismos.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
estados y en el interior de ellos mismos.
CONTENIDOS BÁSICOS







DESARROLLO SOSTENBLE Y SUSTENTABLEDesarrollo sostenible
Desafíos del desarrollo sostenible
Críticas al desarrollo sostenible
Crecimiento Económico
Desarrollo- humano sostenible
El medio ambienta América Latina
Medio Ambiente y Conflicto Social En Colombia





LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA CULTURA
Surgimiento de los medios de comunicación
La comunicación Masivas
Medios de comunicación y movimientos sociales
Impactos Culturales de los medios masivos de Comunicación
Los medios de Comunicación y las culturas juveniles-
CONSTITUCIÓN POLÍTICA :
Del régimen económico y de la hacienda pública - Dela reforma de la constitución
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Identifica mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Respeta diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
Puntualidad
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
MARTHA CECILIA BRAVO
ONCE
04
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias, económicas, políticas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a parir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo delo siglo XX y XXI
Comprendo que el ejercicio político el resultado es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los estados y en el interior de ellos mismos. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
CONFLICTO ARMADO Y NORMATIVIDAD INTERNACIONAL




Origen del Derecho Internacional Humanitario
Fundamentos del Derecho Internacional Humanitario
Violaciones al DIH
El conflicto Armado y el DIH en Colombia
EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE




Criticas al Desarrollo
Desafíos al desarrollo sostenible
El medio ambiente en América LATINA
El medio ambiente y el Conflicto Social En Colombia
CONSTITUCIÓN POLÍTICA :
Del régimen económico y de la hacienda pública - Dela reforma de la constitución
COMPETENCIAS CIUDADANAS
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Identifica y explica algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Reconoce y explica los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
Identifica causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
Asume una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asume una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes
involucradas.
APRENDIZAJE A LOGRAR
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Reconozco y explica los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes
involucradas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
Puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, prensa, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean y tables
CIENCIAS POLITICAS DE GRADOS 10 y 11
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Versión: 01
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA:
CIENCIAS ECONÓMICA
DOCENTE: SAMIR ABDUL RODRÍGUEZ
GAHONA
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
GRADO: 10°
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
PRIMERO
2 HORAS
Comprendo cómo funciona la economía y cuáles son sus principios y mecanismos fundamentales en una sociedad moderna con una
economía de mercado
1. CRISIS, SOCIEDAD, ECONOMIA Y POLITICA
 ¿PARA QUÉ LA ECONOMIA?
ORGANIZACIÓN DE LA ECONOMIA
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
¿Qué es la economía?,
METODOLOGIA
¿Por qué es importante la economía?
¿El objetivo de la economía, Macroeconomía y microeconomía?
CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
Sintetiza los pasos requeridos para el tema en desarrollo
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Internet
Nueva Economía I
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
INTERPRETATIVA
 Refuerza en el estudiante los conceptos básicos desarrollados en el tema
ARGUMENTATIVA
 Buscar que el estudiante articule los conceptos y las teorías planteadas en los ejes temáticos, de tal modo que a partir de
ellas pueda sustentar sus propias opiniones
PROPOSITIVA
 Plantea situaciones relacionadas con el tema central de los ejes temáticos.
 El estudiante asume posiciones propias y propone alternativas de solución al problema analizado
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)
 . Conoce la economía como medio de producción y desarrollo de un país.
 . Analiza como un buen manejo de los ahorros son indispensables para una mejor calidad de vida
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
 . Conozco la economía como medio de producción y desarrollo de un país.
 . Analizo como un buen manejo de los ahorros son indispensables para una mejor calidad de vida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
RECURSOS
Elementos tecnológicos
Fotocopias
Textos
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA:
CIENCIAS ECONÓMICA
DOCENTE: SAMIR ABDUL RODRÍGUEZ
GRADO: 10°
GAHONA
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
SEGUNDO
2 HORAS
Comprendo cómo funciona la economía y cuáles son sus principios y mecanismos fundamentales en una sociedad moderna con una economía de
mercado
LA PARTICIPACIÓN
 LA PARTICIPACION EN LA VIDA ECONÓMICA [Agentes económicos, las empresas, las personas o familias, el estado, el sector
financiero]
 EL DERECHO AL TRABAJO Y EL MERCADO LABORAL [El derecho al trabajo, el mercado laboral, el salario]
CONTROL ECONOMICO
 EL CONTROL ECONOMICO [Intervención del sector público en la economía, mecanismos de intervención, los gastos públicos]
 EL ´PRESUPUESTO GENERAL DEL ESTADO [ Estructura del presupuesto, ciclo presupuestario, superávit y déficit]
EL DINERO Y EL SISTEMA BANCARIO [El dinero, funciones del dinero, clases de dinero, los bancos, creación del dinero bancario,
destrucción del dinero bancario]
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
¿Qué es la economía?,
METODOLOGIA
¿Por qué es importante la participación ciudadana en la economía?
¿Por qué es importante el derecho al trabajo?
CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
Sintetiza los pasos requeridos para el tema en desarrollo
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Internet
Nueva Economía I
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
INTERPRETATIVA
 Refuerza en el estudiante los conceptos básicos desarrollados en el tema
ARGUMENTATIVA
 Buscar que el estudiante articule los conceptos y las teorías planteadas en los ejes temáticos, de tal modo que a partir de ellas
pueda sustentar sus propias opiniones
PROPOSITIVA
 Plantea situaciones relacionadas con el tema central de los ejes temáticos.
 El estudiante asume posiciones propias y propone alternativas de solución al problema analizado
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)





Conocer formas concretas de participación en la vida económica propias de nuestra sociedad.
Conocer la participación de las empresas en la vida económica de un país
Conocer qué papel desempeña las personas o familias en las empresas y el estado
Conocer la función del estado en la explotación de los recursos naturales, en la producción, distribución, utilización y consumo de bienes.
Conocer la participación del sector financiero en la economía del país
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)





Conozco formas concretas de participación en la vida económica propias de nuestra sociedad.
Conozco la participación de las empresas en la vida económica de un país
Conozco qué papel desempeña las personas o familias en las empresas y el estado
Conozco la función del estado en la explotación de los recursos naturales, en la producción, distribución, utilización y consumo de bienes.
Conozco la participación del sector financiero en la economía del país
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Lecturas y análisis de los temas
Analiza y desarrolla documentos de trabajo
Exposiciones
RECURSOS
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE: SAMIR ABDUL RODRÍGUEZ GAHONA
ÁREA:
CIENCIAS ECONÓMICA
Comprendo cómo funciona la economía y cuáles son
sus principios y mecanismos fundamentales en una
sociedad moderna con una economía de mercado
ESTANDAR
GRADO: 10°
Versión: 01
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
TERCERO
2 HORAS
PRODUCTIVIDAD Y MERCADO
 LA PRODUCCIÓN [ Factores de producción, (tierra, trabajo, capital), la empresa, clases de empresa
 EL MERCADO [ La oferta y la demanda, competencia de mercado, competencia de monopolios]
APERTURA ECONOMICA
 EL SECTOR EXTERNO [ Comercio exterior, teoría de la ventaja absoluta, teoría de la ventaja comparativa, proteccionismo y librecambio,
la balanza de pagos]
 ¿LOS SINDICATOS [Qué son los sindicatos?, Las organizaciones patronales, el poder de los sindicatos]
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
¿Qué es producción?,
¿Por qué es importante la producción en nuestro país?
¿Qué son sindicatos y cómo se conforman?
CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
Sintetiza los pasos requeridos para el tema en desarrollo
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Internet
Nueva Economía I
INTERPRETATIVA
 Refuerza en el estudiante los conceptos básicos desarrollados en el tema
ARGUMENTATIVA
 Buscar que el estudiante articule los conceptos y las teorías planteadas en los ejes temáticos, de tal modo que a partir de ellas
pueda sustentar sus propias opiniones
METODOLOGIA
PROPOSITIVA
 Plantea situaciones relacionadas con el tema central de los ejes temáticos.
El estudiante asume posiciones propias y propone alternativas de solución al problema analizado
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)





Conocer qué es la producción en el país
Conocer cuáles son los factores de producción
¿Cuál es el papel de la empresa en los factores de producción?
Identificar las clases de empresas
Identificar que es un plan de desarrollo
 Conocer las Competencias de monopolios
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)











Conozco qué es la producción en el país
Conozco cuáles son los factores de producción
¿Conozco Cuál es el papel de la empresa en los factores de producción?
Identifico las clases de empresas
Identifico qué es un plan de desarrollo
Identifico las Competencias de monopolios
Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Lecturas y análisis de los temas
Analiza y desarrolla documentos de trabajo
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
 Exposiciones
Elementos tecnológicos
Fotocopias
Texto

FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA:
CIENCIAS ECONÓMICA
DOCENTE: SAMIR ABDUL RODRÍGUEZ
GRADO: 10°
GAHONA
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
CUARTO
2 HORAS
Comprendo cómo funciona la economía y cuáles son sus principios y mecanismos fundamentales en una sociedad moderna con una
economía de mercado
DESEMPLEO Y ORDEN PUBLICO

LA INFLACION [ Causas de la inflación, clases de inflación, consecuencias de la inflación]
LOS PRECIOS DE LA PAZ [Los diálogos como alternativa, el mundo aboga por la paz de Colombia, Situación actual, La seguridad
democrática, efectos de la seguridad democrática en la economía]
SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
¿Qué sé del desempleo en Colombia?
METODOLOGIA
¿por qué existe la inflación’
¿Qué conozco de los diálogos de paz?
CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
Sintetiza los pasos requeridos para el tema en desarrollo
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
Internet
Nueva Economía I
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
(Competencias- niveles de desempeño)
INTERPRETATIVA
 Refuerza en el estudiante los conceptos básicos desarrollados en el tema
ARGUMENTATIVA
 Buscar que el estudiante articule los conceptos y las teorías planteadas en los ejes temáticos, de tal modo que a partir de
ellas pueda sustentar sus propias opiniones
PROPOSITIVA
 Plantea situaciones relacionadas con el tema central de los ejes temáticos.
 El estudiante asume posiciones propias y propone alternativas de solución al problema analizado
CAPACIDAD ESPECIFICA (Indicadores de
pensamiento crítico-indicadores de logro)





¿Qué es la inflación?
¿Cuáles son las causas de la inflación?
Clases de inflación
Consecuencias de la inflación
Los diálogos como alternativa para conseguir la paz
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)





Conozco sobre la inflación
Comprendo las causas de la inflación
Identifico las clases de inflación
Analizo las Consecuencias de la inflación
Analizo si los diálogos son o no alternativa para conseguir la paz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Lecturas y análisis de los temas
Analiza y desarrolla documentos de trabajo
Exposiciones
RECURSOS
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Martha Cecilia Bravo M
11°
01
02
ESTANDAR
Reconozco los elementos para la formación y toma de conciencia política y asumo una posición crítica y comprometida con la realidad colombianas
Comprendo las políticas de carácter general, que los gobiernos han adoptado para garantizar el funcionamiento de la economía y evalúo sus ventajas
y desventajas
CONTENIDOS BÁSICOS
ACTIVIDAD ECONOMICA Y POLITICA
La Actividad Económica
El hecho Económico
Problemas que aborda la Economía
Cómo se maneja la Economía
El mercado de Valores
La Actividad Política
El hecho político
Problemas que aborda la política
Los Sistemas Económicos
Tipo de sistemas económicos
Los Sistemas Políticos:
Tipos de sistemas políticos
COMPETENCIA CIUDADANA
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptual, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
-
Identifico y explica los problemas que aborda la economía y propone soluciones
Establezco Jerarquía en orden de importancia entre sus deseos, necesidades y recursos.
Identifico y explica los problemas que aborda la política y propone soluciones
Elaboro escritos con sentido crítico sobre la utilidad de la bolsa de valores en la economía
Hago consultas sobre el funcionamiento del mercado de valores
Analizo el objetivo de la política y lo evalúo con la realidad.
Reconozco la importancia de la economía y la política en el desarrollo de la sociedad
Elaboro esquemas con los agentes económicos y funciones
Identifico los problemas en cada uno de los sistemas económicos I y II y propongo soluciones
Analizo y comparo cada uno de los sistemas políticos
Identifico el sistema político que prevalece en el mundo
-
Identifica y explica los problemas que aborda la economía y propone soluciones
Establece Jerarquía en orden de importancia entre sus deseos, necesidades y recursos.
Identifica y explica los problemas que aborda la política y propone soluciones
Elabora escritos con sentido crítico sobre la utilidad de la bolsa de valores en la economía
Hace consultas sobre el funcionamiento del mercado de valores
Analiza el objetivo de la política y lo evalúo con la realidad.
Reconoce la importancia de la economía y la política en el desarrollo de la sociedad
Elabora esquemas con los agentes económicos y funciones
Identifica los problemas en cada uno de los sistemas económicos I y II y propongo soluciones
Analiza y comparo cada uno de los sistemas políticos
Identifica el sistema político que prevalece en el mundo
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
 Exposiciones
 Autoevaluación
 puntualidad

Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video vean tabletas
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Luis Alberto Arévalo Naranjo
11°
02
02
ESTANDAR
Analiza críticamente los factores que influyen en el crecimiento económico y los indicadores de desarrollo y subdesarrollo. Además, evalúa y opina
sobre los mecanismos de solución local e internacional.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
-Ciclos de la Economía
-Fases de los ciclos económicos económico
-Factores que afectan el crecimiento
El PAPEL DEL EST ADO EN EL CRECIMIENTO ECONOMICO
- intervención del Estado en el mercado
Intervención del Estado en el campo laboral
- Mecanismos de Intervención del Estado
Desarrollo y Subdesarrollo
- Conceptos
- Indicadores del Desarrollo
- Distribución de la riqueza
POLITICA
LATINOAMÉRICA SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA
- Conceptos
- Países en Vía de Desarrollo
- América Latina y Subdesarrollo
COMPETENCIA CIUDADANA
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptuales, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Establezco diferencias entre crecimiento económico desarrollo
Asumo una posición crítica frente a los factores que generan decrecimiento en una economía
Evalúo y contrasto las estrategias de estabilización de la economía
Analizo las implicaciones sociales y políticas de la fase de recesión en un ciclo económico
Planteo alternativas de solución frente a un momento de crisis económica
Identifico y explica los Indicadores para medir el desarrollo en un país
Elaboro escrito reflexivos sobre la desigual distribución de la riqueza
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
Establece diferencias entre crecimiento económico desarrollo
Asume una posición crítica frente a los factores que generan decrecimiento en una economía
Evalúa y contrasto las estrategias de estabilización de la economía
Analiza las implicaciones sociales y políticas de la fase de recesión en un ciclo económico
Plantea alternativas de solución frente a un momento de crisis económica
Identifica y explico los Indicadores para medir el desarrollo en un país
Elabora escrito reflexivos sobre la desigual distribución de la riqueza
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
 Exposiciones
 Autoevaluación
 puntualidad

Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video beam tabletas
RECURSOS
LICEO QUINDÍO
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Martha Cecilia Bravo M
11°
03
02
ESTANDAR
Identifico y analizo los factores que han generado nuevas formas de organización de la economía mundial y las consecuencias sobre las relaciones
económicas, políticas y sociales entre los estados
CONTENIDOS BÁSICOS
ECONOMIA Y ESTADO
Economía Capitalista
- Sistema E. Capitalista
- Evolución
- Tendencias Actuales
POLÍTICA
El Estado de Bienestar
- Origen
- Tesis políticas y Económicas
- Crisis al modelo de Bienestar
El Neoliberalismo
- Tesis filosófica y políticas
- Tesis Económicas
Criticas al Neoliberalismo
EL CREDITO INTERNACIONAL
El Orden Económico Mundial
- El dólar moneda internacional
- Organismos internacionales de Crédito
POLITICA
La Deuda Externa
Origen
- Soluciones
COPETENCIA CIUDADANA
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptual, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
Identifico los rasgos esenciales del capitalismo
Explica la evolución de la economía capitalista
Identifico las tesis políticas y económicas del estado de bienestar
Analizo y explico la crisis del modelo de “Bienestar”
Analizo los fundamentos que sustentan las políticas del Neoliberalismo
Explico las razones externas e internas que facilitaron el establecimiento del Neoliberalismo
Opino sobre las consecuencias económicas, sociales y políticas de la aplicación indiscriminada del Neoliberalismo
Interpreto el sentido de los llamados Organismos Internacionales
Analizo y opino sobre las implicaciones que tienen los compromisos de crédito Internacional para las economías en vía de desarrollo
Relaciono la mundialización de la economía con el auge del Neoliberalismo
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Identifica los rasgos esenciales del capitalismo
Explica la evolución de la economía capitalista
Identifica las tesis políticas y económicas del estado de bienestar
Analiza y explico la crisis del modelo de “Bienestar”
Analiza los fundamentos que sustentan las políticas del Neoliberalismo
Explica las razones externas e internas que facilitaron el establecimiento del Neoliberalismo
Opina sobre las consecuencias económicas, sociales y políticas de la aplicación indiscriminada del Neoliberalismo
Interpreta el sentido de los llamados Organismos Internacionales
Analiza y opino sobre las implicaciones que tienen los compromisos de crédito Internacional para las economías en vía de desarrollo
Relaciona la mundialización de la economía con el auge del Neoliberalismo







Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video bean
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Martha Cecilia Bravo M
11°
04
02
ESTANDAR
Evalúo y tomo posición frente al impacto del desarrollo Industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. Y las medidas adoptadas por el
estado para la protección y conservación.
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes temáticos)
MERCADO Y TECNOLOGIA
Mercado de divisas
- Conceptos
- Oferta y demanda
La revolución Tecnológica
- Revolución Industrial
- Revolución informática
Política:
Tecnología y Política
La dependencia tecnológica
- Retos de la revolución tecnológica informatizada
- Cómo desarrollar ciencia y tecnología
INTERNET Y ECONOMÍA Y ESTADO
- La Nueva Economía
- Dueños de la red
POLITICA
- Retos que platea la Internet al estado
- Tareas del estado frente al manejo del internet
- Internet y los Países en Vía de Desarrollo
METODOLOGIA
1. SABERES PREVIOS BASADOS EN PREGUNTAS
2. CIERRE CONCLUSIVO DEL TEMA
3. CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
1. INTERPRETATIVA: interpreta mapas, gráficos, textos, esquemas, mapa conceptual, situaciones presentadas
2. ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
3. PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
-
-Analizo el Impacto del influjo de la tecnología en la economía
-
Opino sobre La línea de acción recomendadas por ONU a los países en vía de desarrollos
Hago consultas sobre avances científicos expongo los resultados de esta
-
Analiza el Impacto del influjo de la tecnología en la economía
Identifica las características de las revoluciones Industriales y la Informática
Evalúa y contrasto los avances de la revolución Informática
Analiza críticamente la dependencia tecnológica y científica de los países en vía de desarrollo respecto a los desarrollados
Opina sobre La línea de acción recomendadas por ONU a los países en vía de desarrollo
Hago consultas sobre avances científicos expongo los resultados de esta
Identifico las características de las revoluciones Industriales y la Informática
Evalúo y contrasta los avances de la revolución Informática
Analizo críticamente la dependencia tecnológica y científica de los países en vía de desarrollo respecto a los desarrollados
APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
 Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
 Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
 Participación en clase
 Exposiciones
 Autoevaluación
 puntualidad

Textos, revistas, tablero, guías, mapamundis, globo terráqueo, películas, tv, internet, video beam. Tabletas
Planes de emprendimiento de 6 a 11
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión:
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
6001- 6002
01
INTENSIDAD
HORARIA
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características de su entorno
CONTENIDOS BÁSICOS
PROYECTO DE VIDA

Dimensiones
CULTURA DEL EMPREDIMIENTO


METODOLOGIA
RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO
Las competencias básicas y ciudadanas en el fomento de la cultura del emprendimiento
Conceptos básicos.
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.


INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto

PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas





Realiza un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconoce las diferentes competencias básicas y ciudadanas en la cultura del emprendimiento
Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Reconoce y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.





Realizo un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconozco las diferentes competencias básicas y ciudadanas en la cultura del emprendimiento
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
CAPACIDAD ESPECIFICA
APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas,
juegos, películas, uso de TIC, tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
6001- 6002
02
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características de su entorno
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes
temáticos)
EMPRENDIMIENTO
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO


Tipos de emprendimiento
Actitudes emprendedoras
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA



APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS


Reconoce y respeta las diferentes posturas frente a los distintos tipos de emprendimiento.
Participa en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
Identifica las características de un emprendedor

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los distintos tipos de emprendimiento.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
Identifico las características de un emprendedor

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas,
juegos, películas, uso de TIC, tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
6001- 6002
03
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características de su entorno
FINANZAS PERSONALES (plan de ahorro)
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS


Formula y Analiza los resultados de un plan de ahorro y saco conclusiones.
Valora la importancia en el buen manejo de los recursos financieros.


Formulo y Analizo los resultados de un plan de ahorro y saco conclusiones.
Valoro la importancia en el buen manejo de los recursos financieros.

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC y salidas pedagógicas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
Fecha:
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ÁREA
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
6001-6002
04
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características de su entorno Reconozco Y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y
regiones, para el desarrollo del a humanidad.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlos
ACTIVIDADES ECONÓMICAS DEL SER HUMANO
FERIA EMPRESARIAL
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



CAPACIDAD ESPECIFICA
INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
• Analiza los resultados y saco conclusiones de las actividades económicas de la localidad.
• Participa activamente en la feria empresarial exhibiendo mis productos
APRENDIZAJE A LOGRAR
• Analizo los resultados y saco conclusiones de las actividades económicas de la localidad.
• Participó activamente en la feria empresarial exhibiendo mis productos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC y tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
Fecha:
15/03/2011
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
7001- 7002
01
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas del entorno.
PROYECTO DE VIDA

Dimensiones
CULTURA DEL EMPREDIMIENTO


METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
CAPACIDAD ESPECIFICA
Las competencias básicas y ciudadanas en el fomento de la cultura del emprendimiento
Conceptos básicos
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas



Realiza un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconoce las diferentes competencias básicas y ciudadanas en la cultura del emprendimiento
Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS


Reconoce y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.





Realizo un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconozco las diferentes competencias básicas y ciudadanas en la cultura del emprendimiento
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC y tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
Fecha:
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
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DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
7001- 7002
02
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas del entorno.
CONTENIDOS BÁSICOS
EMPRENDIMIENTO




METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



CAPACIDAD ESPECIFICA
Tipos de emprendimiento
Actitudes emprendedoras
Actividades económicas del ser humano
Sectores de la economía




INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
Identifica los diferentes tipos de emprendimiento y asumo una actitud emprendedora.
Identifica los diferentes tipos de emprendimiento y asumo una actitud emprendedora.
Reconoce los diferentes sectores de la economía de la localidad.
Recolecta y registra sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas
cas, virtuales…).
APRENDIZAJE A LOGRAR

Utiliza diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi
trabajo.




Identifico los diferentes tipos de emprendimiento y asumo una actitud emprendedora.
Identifico los diferentes tipos de emprendimiento y asumo una actitud emprendedora.
Reconozco los diferentes sectores de la economía de la localidad.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas
cas, virtuales…).
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi
trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC y tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
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PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
7001- 7002
03
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas del entorno.
CONTENIDOS BÁSICOS
FLUJOGRAMAS



De necesidades
Producción de bienes
Producción de servicios
MENTEFACTOS
FLUJO DE CAJA
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS




Formula y ejecuta diferentes flujogramas para comunicar formas de producción de bienes y servicios
Recolecta y registra sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes para realizar un flujo de caja.
Reconoce y leo un mentefacto del sector productivo
Utiliza diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mis
trabajos.




Formulo y ejecuto diferentes flujogramas para comunicar formas de producción de bienes y servicios
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes para realizar un flujo de caja.
Reconozco y leo un mentefacto del sector productivo
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mis
trabajos.






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
7001- 7002
04
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen sus recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas del entorno.
CONTENIDOS BÁSICOS
COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS Y FINANZAS PERSONALES




Producir
Administrar
Usar crédito
Invertir
FERIA EMPRESARIAL
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



CAPACIDAD ESPECIFICA
INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
• Identifica las diferentes competencias emprendedoras y de finanzas personales.
• Participa en la feria empresarial y asumo una posición de responsabilidad para mostrar mi aprendizaje.
• Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
APRENDIZAJE A LOGRAR
• Identifico las diferentes competencias emprendedoras y de finanzas personales.
• Participo en la feria empresarial y asumo una posición de responsabilidad para mostrar mi aprendizaje.
• Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC y tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
8001-8002
01
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes
temáticos)
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y, promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CULTURA DEL EMPREDIMIENTO






METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Emprendimiento
Tipos de emprendimiento
Actitudes emprendedoras
Las competencias básicas, ciudadanas, laborales y emprendedoras en el fomento de la cultura del emprendimiento
Emprendimiento
Finanzas personales
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA




Realiza un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconoce las diferentes competencias básicas, ciudadanas y emprendedoras en la cultura del emprendimiento
Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Identifica las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)




Realizo un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconozco las diferentes competencias básicas, ciudadanas y emprendedoras en la cultura del emprendimiento
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
8001-8002
02
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y, promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
COMPETENCIA PRODUCIR








METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Cuadrante de flujo de dinero
Como conformar una sociedad
Como elegir el socio indicado
Como elegir la idea de negocio
Ideas de negocio de impacto social, ambiental y tecnológico
Capital de trabajo
Estrategia de mercado
Identidad corporativa
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA







APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS





Observa una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.
Analiza los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
Registra datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
Inventa soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
Identifica los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de
empresas o unidades de negocio.
Identifica los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
Propone un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano


Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.
Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de
empresas o unidades de negocio.
Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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ÁREA
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
8001-8002
03
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes
temáticos)
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y, promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
COMPETENCIA ADMINISTRAR
COMPETENCIA USAR CRÉDITO
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
CAPACIDAD ESPECIFICA
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas





Recolecta y registra la información que obtengo de diferentes fuentes.
Interpreta flujograma, cuadros, tablas, gráficas para analizar información.
Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
Identifica las actitudes óptimas para administrar recursos financieros
Identifica las actitudes óptimas para hacer uso de un crédito
APRENDIZAJE A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS





Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
Interpreto flujograma, cuadros, tablas, gráficas para analizar información.
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
Identifico las actitudes óptimas para administrar recursos financieros
Identifico las actitudes óptimas para hacer uso de un crédito

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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Versión: 01
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GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
8001 -8002
04
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad y, promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
COMPETENECIA INVERTIR
FERIA EMPRESARIAL
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA




Reconoce en el pago de los impuestos y de responsabilidad social una forma importante de solidaridad ciudadana.
Utiliza adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
Propone un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
Participa activamente en la organización y ejecución de la feria empresarial.
APRENDIZAJE A LOGRAR


Reconozco en el pago de los impuestos y de responsabilidad social una forma importante de solidaridad ciudadana.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS


Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
Participo activamente en la organización y ejecución de la feria empresarial.

Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales

Participación en clase

Exposiciones

Autoevaluación

puntualidad
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
LUIS ALBERTO AREVALO NARANJO
901 - 902
01
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
PROYECTO DE VIDA
CULTURA DEL EMPREDIMIENTO




METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
CAPACIDAD ESPECIFICA
Emprendimiento
Tipos de emprendimiento
Actitudes emprendedoras
Las competencias básicas, ciudadanas y emprendedoras en el fomento de la cultura del emprendimiento
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas



Realiza un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconoce las diferentes competencias básicas, ciudadanas y emprendedoras en la cultura del emprendimiento
Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
APRENDIZAJE A LOGRAR


Reconoce y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco





Realizo un proyecto de vida con las distintas dimensiones del ser humano
Reconozco las diferentes competencias básicas, ciudadanas y emprendedoras en la cultura del emprendimiento
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.








Puntualidad en la entrega de actividades,
Participación responsable en actividades en el aula.
Respeto por el trabajo en el aula,
Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
Consultas SustentaciónQuices
Exposiciones
autoevaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
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DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
LUIS ALBERTO ARÉVALO NARANJO
901 - 902
02
01
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
COMPETENCIA PRODUCIR
COMPETENCIA ADMINISTRAR
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas





Identifica los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
Propone un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
Determino y replanteo si continuo con el grupo de socios y mi idea de negocios
Proyecto, propongo estrategias de mercadeo para mejorar mi idea de negocio
Propongo técnicas administrativas y de productos para mejorar mi idea de negocio

Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
CAPACIDAD ESPECIFICA
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)



Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
Determino y replanteo si continuo el grupo de socios y la idea de negocio
Propongo técnicas administrativas y de productos para mejorar la idea de negocio








Puntualidad en la entrega de actividades,
Participación responsable en actividades en el aula.
Respeto por el trabajo en el aula,
Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
Consultas Sustentación
Quis
Exposiciones
Autoevaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
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Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
Luis Alberto Arévalo Naranjo
901 - 902
PERIODO ACADEMICO
03
INTENSIDAD HORARIA
01
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
COMPETENCIA COMERCIALIZAR
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



CAPACIDAD ESPECIFICA




APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)


INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
Identifica los elementos que pueden mejorar una situación dada.
Desarrolla acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los
demás.
Identifica las actitudes óptimas para comercializar un producto.
Propone nuevas y mejores estrategias para mi idea de negocio
Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los
demás.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS

Identifico las actitudes óptimas para comercializar un producto.

Propongo nuevas y mejores estrategias para mi idea de negocio.







Puntualidad en la entrega de actividades,
Participación responsable en actividades en el aula.
Respeto por el trabajo en el aula,
Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
Consultas Sustentación
Exposiciones
Autoevaluación
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
Fecha:
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Luis Alberto Arévalo Naranjo
901- 902
04
01
ESTANDAR
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuente de identidad y promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes
temáticos)
COMPETENCIA EVALUAR
FERIA EMPRESARIAL
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
CAPACIDAD ESPECIFICA
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas







Evalúa las diferentes competencias según el cuadrante de flujo de dinero con respecto a su idea de negocio
Reconoce en el pago de cuotas de responsabilidad social como una forma importante de solidaridad ciudadana.
Utiliza adecuadamente los espacios y recursos a su disposición.
Reconoce sus habilidades, destrezas y talentos en la feria empresarial
Organiza la información recolectada utilizando procedimientos definidos.
Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
Participa activamente de la feria empresarial
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)







Evalúo las competencias según el cuadrante de flujo de dinero con respecto a mi idea de negocio
Reconozco en el pago de cuotas de responsabilidad social como una forma importante de solidaridad ciudadana.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos en la feria empresarial
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
Participó activamente de la feria empresarial








Puntualidad en la entrega de actividades,
Participación responsable en actividades en el aula.
Respeto por el trabajo en el aula,
Prueba escrita tipo ICFES, y Oral
Consultas SustentaciónQuis
Exposiciones
Autoevaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
Fecha:
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
ÁREA
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
Ciencias Sociales
JOSE ANTONIO HERRER SEGURA
101 – 102 - 1101
01
01
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la
situación de Colombia en este contexto
CONTENIDOS BÁSICOS
1. SENSIBILIZACIÓN AL EMPRENDIMIENTO
1.1 ¿QUÉ ES UN EMPRENDEDOR?
 La ciencia y el emprendimiento
 La pregunta
 El trío dinámico
1.2 CARACTERÍSTICAS DEL EMPRENDEDOR
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA
APRENDIZAJE A LOGRAR


Argumenta la importancia del emprendimiento como alternativa de progreso personal y social.
Identifica las características del emprendedor


Discuto la importancia del emprendimiento.
Identifico las características del emprendedor






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
Fecha:
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
JOSE ANTONIO HERRER SEGURA
101 – 102 - 1101
02
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la
situación de Colombia en este contexto
CONTENIDOS BÁSICOS
1.
CÓMO EMPRENDER
1.1 Pensamiento efectivo
1.2 Las competencias emprendedoras
1.3 La innovación
1.4 Cadena del emprendimiento: sensibilización – identificación – formulación – puesta en marcha – aceleración.
1.5 La industria soporte
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
CAPACIDAD ESPECIFICA
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas

Preciso y apropio formas o características para el emprendimiento de un negocio.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)

Precisar las formas o características para emprender un negocio.






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
JOSE ANTONIO HERRER SEGURA
101 – 102 - 1101
03
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la
situación de Colombia en este contexto
CONTENIDOS BÁSICOS
1. IDEAS DE NEGOCIO
1.1 Las ideas de negocio
1.2 Otras alternativas
1.3 Modelos de negocio
1.4 Modelos de negocios innovadores
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA

Distingue modelos e ideas de negocios.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)

Distingo o diferenciar ideas y modelos de negocios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.
LICEO QUINDÍO
Zona 1: Salento
Carrera 3 No 4-54 Telefax 7593483 – Teléfono 7593117
Versión: 01
E-MAIL [email protected]
Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador
DOCENTE:
GRADO
PERIODO ACADEMICO
INTENSIDAD HORARIA
JOSE ANTONIO HERRER SEGURA
101 – 102 - 1101
04
01
ESTANDAR
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la
situación de Colombia en este contexto
CONTENIDOS BÁSICOS (ejes
temáticos)
1. ATRÉVASE A SALIR AL MERCADO
1.1 Modelos de negocios tradicionales
1.2 Modelos de negocios innovadores
1.3 ¿Cuál es mi propuesta (negocio)?
METODOLOGIA
RASGOS DE PENSMIENTO CRITICO
Con una metodología activa, se contempla el desarrollo de competencias emprendedoras y financieras a través de tres
momentos: Aprendemos jugando, Consolidamos saberes, Medimos nuestro aprendizaje y feria empresarial.



INTERPRETATIVA: interpreta mapas mentales, mentefactos, flujogramas, gráficos, textos, esquemas, mapas
conceptuales, situaciones presentadas
ARGUMENTATIVA: explica conceptos y hace análisis del tema propuesto
PROPOSITIVA: propone alternativas de solución a situaciones presentadas
CAPACIDAD ESPECIFICA

Propongo un tipo de negocio y lo ejecuto como algo experimental.
APRENDIZAJE A LOGRAR (evaluación)

Discutir o proponer diversos negocios posibles.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas
Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales
Participación en clase
Exposiciones
Autoevaluación
puntualidad
RECURSOS
Láminas ilustrativas, lecturas complementarias, talleres, videos, documentales, Textos de consulta, rompecabezas, juegos,
películas, uso de TIC, tabletas y salidas pedagógicas.