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1
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MUJERES
“EDELMIRA DEL PANDO”
UGEL Nº 06 – VITARTE
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2015
2
"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 079 - DIEM “EDP”
Vitarte, 09 de marzo del 2015
VISTO el Proyecto Curricular de la Institución Educativa “Edelmira del Pando” de Vitarte,
elaborado por la Comisión de Trabajo integrado por el personal directivo y el pleno del
personal docente, así como los representantes de la Comisión de Autoevaluación;
CONSIDERANDO: Que, conforme al literal a) del Artículo 68° de la Ley N° 28044, Ley
General de Educación, donde se establece que, entre otras, son funciones de las Instituciones
Educativas, elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), así
como su Proyecto Curricular Institucional (PCI), Plan Anual de Trabajo (PAT) y su
Reglamento Interno (RI) en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de
política educativa pertinentes; Que, en el marco del proceso de diversificación curricular y
mejora de la calidad de la gestión educativa propuesto en el PEI de la I.E. Edelmira del
Pando, es necesario contar con un Proyecto Curricular Institucional, derivado del PEI, que
diversifique los aprendizajes esperados propuestos por el MINEDU y concrete los objetivos
estratégicos del PEI, en actividades y tareas que se realicen durante el presente Año Escolar
2015, el Director es el responsable de la conducción y administración del centro educativo
para lo que cuenta con facultades de dirección y de gestión, conforme a lo establecido en la
R.M. Nª 556-2014-ED,
SE RESUELVE:
Artículo 1° APROBAR el Proyecto Curricular Institucional 2015 de la Institución Educativa
“Edelmira del Pando” de Vitarte, para el presente año escolar, que forma parte integrante de
la presente Resolución.
Artículo 2° ENCARGAR a la Dirección Académica y las Coordinaciones de las diferentes
Áreas Curriculares la aplicación de todo lo establecido en el instrumento de gestión aprobado
mediante la presente Resolución, disponiendo las acciones pertinentes que permitan su cabal
cumplimiento por parte de todo el personal docente, administrativo, estudiantes y padres de
familia .
Regístrese, comuníquese y publíquese.
Lic. Maximiliano P. Ramírez Alarcón
DIRECTOR GENERAL
3
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL
1.2 I. E. M.
1.3 DIRECCIÒN
1.4 DIRECTOR
1.5 SUB DIRECTORES
1.6 RESPONSABLES
1.7 RESOLUCIÓN DE CREACIÓN
1.8 NIVEL/MODALIDAD
1.9 AÑO LECTIVO
1.10 CÓDIGO MODULAR
1.11 POBLACIÓN (metas 2015)
II.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
N º 06 Ate Vitarte
“EDELMIRA DEL PANDO”
Carretera Central Km 7.500 - Vitarte
Lic. Maximiliano Ramírez Alarcón
Lic. Jenny Cueva Travezaño
Lic. Yonnhy Mario Prado Poma
Comisión integrada por:
Director Lic. Maximiliano Ramírez Alarcón
Sub Directores de Formación General I –II
R.M. 5973- 14/4/61
Secundaria de Menores
2015
0340349
1700
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
“EL TRABAJO EN EQUIPO SERÁ NUESTRA FORTALEZA”
NIVEL
Estudiantes
N° de
secciones
DATOS 2014
Personal
Directivo
Docentes
Personal
Adm.
1636
50
4
82
15
Estudiantes
N° de
secciones
DATOS 2015
Personal
Directivo
Docentes
Personal
Adm.
1700
50
4
82
15
SECUNDARIA
NIVEL
SECUNDARIA
4
III. INTRODUCCIÓN.
Considerando las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el DCN 2009, en el
marco del Proyecto Educativo Institucional sobre el proceso de concreción curricular ,
se presenta el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institución Educativa
“Edelmira del Pando”, instrumento de gestión basado en los aportes del equipo de
docentes organizados por áreas curriculares; así como las Rutas del Aprendizaje, los
Mapas de Proceso y el Marco del Buen Desempeño Docente, y otros lineamientos por
parte del Ministerio de Educación del Perú. El presente PCI es una propuesta educativa
que busca concretar los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar las
estudiantes de nuestra institución educativa, considerando las diferencias de estilos y
ritmos de aprendizaje. Dichos aprendizajes serán herramientas para que las estudiantes
enfrenten y busquen soluciones a los actuales problemas que la realidad les presenta. En
este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación del
hombre virtuoso, aquel que practica el bien sin esfuerzo, así como en valores morales,
que promueva una cultura a favor de la defensa de la vida en todas sus vertientes y del
medio ambiente, así como los objetivos trascendentales de una educación para la justicia
y la paz. A esto se le suma la intencionalidad de vivir en un clima institucional de familia
donde se experimenten relaciones integrales equitativas entre los miembros de la
comunidad educativa. Asimismo se presenta una propuesta de diversificación curricular
en todas las áreas curriculares.
El presente Proyecto Curricular de Centro intenta responder a la problemática
pedagógica de la I.E.M “Edelmira del Pando”. El análisis de la misma ha arrojado
dentro de la diversidad de problemas, dos que considera fundamentales dentro del
proceso de aprendizaje-enseñanza:
1. Problemas emocionales que interfieren en el aprendizaje.
2. Insuficiente toma de conciencia ambiental y prevención de riesgos.
3. Insuficiente práctica de técnicas de autoaprendizaje.
A partir de ellos se ha determinado la demanda educativa de las alumnas y establecido los
contenidos transversales pertinentes como elementos centrales que permiten el proceso de
diversificación curricular. Los temas transversales son: Autoestima y deseo de superación,
5
Educación para la conciencia
ambiental
y
la
gestión
de riesgos. Los problemas
corresponde a un problema Local, nacional y de alcance mundial.. Se espera de este modo,
que la puesta en práctica del presente proyecto, contribuya a solucionar los problemas
planteados.
La determinación del diagnóstico, de la demanda educativa, los valores y los temas
transversales hacen posible la diversificación curricular en nuestra I.E.
IV.
IDENTIDAD.-
VISIÓN DE LA I.E.
“Edelmira del Pando” al año 2018 será una institución acreditada que privilegie la formación
integral reflexiva, crítica y emprendedora de sus estudiantes, mediante la práctica de una cultura
de mejora continua, trabajo en equipo, basado en valores morales y cívicos; desarrollando
proyectos colaborativos y participativos, para que enfrente con éxito los retos que le plantea la
sociedad y lograr una mejor calidad de vida promoviendo una cultura”.
MISIÓN DE LA I.E.
“Somos una Institución Educativa líder en Ate, que asume el compromiso de formar
integralmente y con equidad a las futuras ciudadanas, potenciar sus talentos, desarrollar sus
habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales, mediante el desarrollo de
competencias y capacidades propiciadas por la utilización de un enfoque pedagógico basado en
metodologías colaborativas y activas, que les permita enfrentar con éxito los retos de una
sociedad global y digital practicando la cultura ambiental”.
6
V.
MATRIZ DE PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PROBLEMAS
CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS
INSUFICIENTE
 Poco soporte emocional e inadecuada
IDENTIDAD
dinámica familiar.
PERSONAL, SOCIAL Y  Carecen de modelos positivos en casa.
BAJA
 Desconocimiento de estrategias de control
AUTOESTIMA.
emocional.
 Poco desarrollo de habilidades sociales que le
permitan reforzar su autoestima.
 Influencia negativa de los medios de
comunicación
 Falta de hábitos de higiene
INSUFICIENTE
 Desconocimiento de los efectos de la
EDUCACIÓN
contaminación ambiental.
AMBIENTAL
 Desconocimiento de la importancia de la
prevención de riesgos.
INSUFICIENTE
DOMINIO DE
TÉCNICAS Y
HABILIDADES DE
ESTUDIO




Falta de hábitos de estudio
Desconocimiento de técnicas de
autoaprendizaje.
Insuficiente apoyo de la familia en las
tareas escolares.
Carencia de un Proyecto de Vida
CONSECUENCIAS
• Desinterés y desmotivación
por los estudios.
 Bulling
 No internalizan las normas de
convivencia
 Inseguridad en el desarrollo
de la personalidad
 Alienación Cultural
 Incumplimiento de las
normas de conservación del
medio ambiente.
 Incumplimiento de las
normas y conductas para
una adecuada gestión de
riegos y desastres
Bajo rendimiento académico.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
(situación de contexto)
En la I.E. “Edelmira del Pando” se ha
detectado que existen alumnas que tienen
necesidad de identidad personal, social y
baja autoestima que dificulta el logro de los
aprendizajes.
En la I.E. “Edelmira del Pando” las alumnas
presentan comportamientos inadecuados
en lo referente al cuidado del medio
ambiente, presentando acciones diversas
como: arrojar papeles y desechos en el piso,
restos de comida en las carpetas y uso
inadecuado de los ss.hh. todo ello limita el
adecuado desarrollo de respeto y cuidado
de nuestro medio ambiente para el manejo
adecuado y sostenible de nuestros recursos
y medio ambiente
En la I.E. “Edelmira del Pando”, se ha
detectado que existe un porcentaje
significativo de alumnas que no tienen
hábitos ni habilidades de estudio lo que se
refleja en un bajo rendimiento académico.
7
VI. MATRIZ DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS
Problema 1
Problema
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
(PROBLEMA CONTEXTUALIZADO)
INSUFICIENTE IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y BAJA
AUTOESTIMA.
INSUFICIENTE EDUCACIÓN AMBIENTAL
2
Problema 3
INSUFICIENTE DOMINIO DE TÉCNICAS Y HABILIDADES DE
ESTUDIO









Identidad personal, social y cultural.
Autoestima y autoconcepto
Técnicas de potenciación de la autoestima
Embarazo adolescente
Causas y consecuencias de los problemas psicosociales.
Bullying
Prevención del consumo de drogas
Ludopatía.
Habilidades sociales: asertividad, resiliencia, empatía
etc.





Hábitos de higiene.
Causas y consecuencias de la contaminación ambiental
Propuestas de alternativas de solución.
Uso racional de los recursos naturales.
Reciclaje

Organización de su tiempo.
Hábitos de estudio.
Organizadores del conocimiento.
Docente y estudiante que aprenden y aplican técnicas y
estrategias de aprendizaje.
Proyecto de Vida



8
VII. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
Valor 1
Valor 2
Valor 3
RESPONSABILIDAD
RESPETO
LABORIOSIDAD
VIII. VALORES Y ACTITUDES







RESPONSABILIDAD
Llega a la hora indicada.
Presta atención durante las clases y no se distrae.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cumple con las normas de prevención de riesgos.
Cumple con tareas asignadas en los plazos establecidos.
Cuida la higiene del aula.
Cuida su patrimonio institucional.
RESPETO






Se dirige a los demás con lenguaje apropiado.
Integra equipos de trabajo sin discriminación.
Respeta a todo lo que representa a la naturaleza.
Escucha con atención a sus compañeras cuando éstas
intervienen en clase.
Espera su turno para opinar levantando la mano.
Emplea vocabulario adecuado.
LABORIOSIDAD





Realiza sus actividades con esmero, tratando de conseguir un mejor resultado.
Concluye sus trabajos en forma oportuna.
Cumple con todos sus deberes, independientemente de que le agrade o no.
Evitar cualquier tipo de distracción dentro del ambiente en la cual se encuentra
laborando.
Practica el trabajo solidario y colaborativo.
9
IX. PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE:
Ing
lés
Matemática
Comunicación
Área
Curricular
Nivel Educativo
Dist.
Estudian
tes
Nro estudiantes*
Nro de
AD
estudiantes
A
según
B
calificación**
C
**
AD
% de
A
estudiantes
según
B
calificación
C
Nro estudiantes*
Nro de
AD
estudiantes
A
según
B
calificación**
C
**
AD
% de
A
estudiantes
según
B
calificación
C
Nro estudiantes*
1°
2°
3°
4°
2014
META 2015
2014
META 2015
2014
337
14
202
116
337
30
250
68
345
16
231
94
345
26
247
70
308
8
124
171
META
2015
308
17
160
130
5
2
4
2
2
4,2%
59,9%
34,4%
1,5%
8,9%
74,2%
20,2%
0,6%
4,6%
67,0%
27,2%
1,2%
7,5%
71,6%
20,3%
0,6%
337
25
121
175
337
50
155
122
346
14
93
197
16
10
7,0%
35,9%
51,9%
4,7%
14,8%
46,0%
36,2%
3,0%
337
337
5°
META
2015
304
35
190
78
314
29
191
87
META
2015
314
42
220
50
1
6
2
3
1
2,6%
40,3%
55,5%
0,6%
5,5%
51,9%
42,2%
0,3%
9,2%
60,8%
27,7%
1,9%
13,4%
70,1%
15,9%
0,6%
4,9%
50,3%
43,8%
1,0%
346
29
127
178
308
16
93
170
308
32
123
150
314
22
100
170
314
44
131
97
42
12
29
10
21
4,0%
26,9%
56,9%
12,1%
8,4%
36,7%
51,4%
3,5%
345
5,2%
30,2%
55,2%
9,4%
10,4%
39,9%
48,7%
3,2%
308
7,0%
31,8%
54,1%
6,7%
345
308
2014
314
2014
304
15
153
133
IE
2014
1608
82
901
601
META
2015
1608
150
1067
396
8
11,5%
62,5%
25,7%
0,3%
20
5,1%
56,0%
37,4%
1,2%
9,3%
66,4%
24,6%
0,5%
304
25
34
176
304
26
64
211
1609
102
441
888
1609
181
600
758
10
3
3
45
14,0%
41,7%
30,9%
3,2%
314
8,2%
11,2%
57,9%
1,0%
111
6,3%
27,4%
55,2%
6,9%
11,2%
37,3%
47,1%
2,8%
1608
1608
8,6%
21,1%
69,4%
1,0%
304 304
10
Nro de
estudiantes
según
calificación**
**
AD
A
B
33
168
116
40
198
94
13
144
171
20
174
142
9
126
154
18
155
183
12
158
142
20
185
109
22
91
180
45
93
161
89
687
763
143
805
689
C
20
5
17
9
19
10
2
0
11
5
143
9,8%
49,9%
34,4%
5,9%
11,9%
58,8%
27,9%
1,5%
337
6
300
31
3,8%
41,7%
49,6%
4,9%
5,8%
50,4%
41,2%
2,6%
345
7
202
132
2,9%
40,9%
50,0%
6,2%
5,8%
50,3%
59,4%
3,2%
308
22
230
52
3,8%
50,3%
45,2%
0,6%
6,4%
925,0%
34,7%
0,0%
314
20
250
44
7,2%
29,9%
59,2%
3,6%
69
5,5%
42,7%
47,5%
4,3%
8,9%
50,1%
42,8%
0,0%
1608
81
1133
375
1608
93
1153
354
0
12
4
6
4
1
0
93
1,8%
89,0%
9,2%
0,0%
1,4%
55,1%
40,0%
3,5%
2,0%
58,6%
38,3%
1,2%
6,5%
74,0%
17,5%
1,9%
7,1%
74,7%
16,9%
1,3%
5,7%
78,7%
15,3%
0,3%
6,4%
79,6%
14,0%
0,0%
19
5,0%
70,5%
23,3%
1,2%
5,8%
71,7%
22,0%
0,0%
1608
61
1027
495
1650
99
912
623
99
6,0%
55,3%
AD
A
B
C
Nro estudiantes*
Nro de
AD
estudiantes
A
según
B
calificación**
C
**
AD
% de
A
estudiantes
según
B
calificación
C
Formación Ciudadana y
Cívica
Arte
% de
estudiantes
según
calificación
Nro estudiantes*
337
3
299
35
0,9%
88,7%
10,4%
0,0%
337
14
192
127
330
345
5
190
138
345
2
222
114
340
308
20
228
54
308
22
172
104
307
314
18
247
48
314
14
241
58
315
14,8%
30,6%
53,0%
1,6%
304 304
35
38
169
171
100
95
0
11,5%
55,6%
32,9%
0,0%
304
9
200
92
12,5%
56,3%
31,3%
0,0%
358
Nro de
estudiantes
según
calificación**
**
AD
A
B
C
4
0
7
3
10
13
1
0
3
0
% de
estudiantes
AD
4,2%
5,5%
0,6%
0,3%
7,1%
10,1%
4,5%
7,0%
3,0%
7,5%
25
3,8%
A
57,0%
45,2%
64,3%
50,6%
55,8%
36,5%
76,8%
84,4%
65,8%
59,5%
63,9%
18
149
163
1
172
164
31
112
151
22
266
27
27
213
118
11
Educación Física
Persona Familia y Relaciones
Humanas
Histotia Geografía y Economía
según
calificación
B
C
Nro estudiantes*
Nro de
AD
estudiantes
A
según
B
calificación**
C
**
AD
% de
A
estudiantes
según
B
calificación
C
Nro estudiantes*
Nro de
AD
estudiantes
A
según
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calificación**
C
**
AD
% de
A
estudiantes
según
B
calificación
C
Nro estudiantes*
AD
Nro de
A
estudiantes
según
B
calificación**
C
37,7%
1,2%
33,0%
2,0%
168
164
49,4%
0,0%
350
1
163
162
33,8%
3,2%
345
2
105
214
48,2%
0,9%
351
3
12
291
5
4
23
0,0%
49,9%
48,7%
1,5%
0,6%
30,4%
62,0%
6,7%
337
41
224
71
0,3%
46,6%
46,3%
1,1%
342
82
213
41
1
12,2%
66,5%
21,1%
0,3%
337
337
220
116
2
18,5%
0,3%
308
2
127
164
49,2%
4,2%
305
2
115
173
45
15
0,6%
41,2%
53,2%
4,9%
345
30
227
85
0,9%
3,4%
82,9%
12,8%
345
23
274
67
6
3
24,0%
62,3%
12,0%
1,8%
337
10
254
73
0
8,7%
65,8%
24,6%
0,9%
345
2
198
140
5
30,3%
1,0%
314
10
213
83
8,6%
0,0%
313
8
300
3
15
7
3,2%
67,8%
26,4%
2,2%
308
12
227
68
0,7%
37,7%
56,7%
4,9%
323
10
305
7
19
1
6,7%
79,4%
19,4%
5,5%
345
4
233
108
0
3,9%
73,7%
22,1%
0,3%
308
10
241
57
30,8%
1,6%
37,8%
0,0%
304
8
216
77
33,0%
0,0%
302
8
228
66
1608
22
829
702
1621
22
818
695
2
3
0
22
2,6%
71,1%
25,3%
1,0%
2,6%
75,5%
21,9%
2,6%
341
16
299
26
1,4%
50,5%
42,9%
0,0%
314
10
274
28
2,6%
95,8%
1,0%
0,6%
314
12
150
21
53
1,4%
51,6%
43,7%
3,3%
1608
98
1215
288
1665
143
1241
162
1
2
1
28
3,1%
94,4%
2,2%
0,3%
308
15
272
21
0
3,2%
87,3%
8,9%
0,6%
3,8%
47,8%
6,7%
0,3%
314
15
298
1
0
7
6,1%
75,6%
17,9%
0,4%
8,6%
74,5%
9,7%
1,7%
1608
53
1217
331
8
1608
69
1331
208
69
314
21
283
10
304
5
263
36
1
1,6%
86,5%
11,8%
0,0%
4,7%
87,7%
7,6%
0,3%
304 304
20
25
275
274
8
5
1
0
12
**
AD
A
B
C
Nro estudiantes*
Nro de
AD
estudiantes
A
según
B
calificación**
C
**
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% de
A
estudiantes
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estudiantes
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B
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**
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A
estudiantes
según
B
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Nro estudiantes*
Ed
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Ciencia Tecnología y Ambiente
ra
el
Tr
ab
ajo
Educación Religiosa
% de
estudiantes
según
calificación
0,0%
65,3%
34,4%
0,6%
3,0%
75,4%
21,7%
0,0%
335
35
258
37
0,6%
57,4%
40,6%
1,4%
1,2%
67,5%
31,3%
0,0%
344
40
265
37
3,2%
78,2%
18,5%
0,0%
12
5
6
2
9,9%
67,2%
19,4%
3,6%
10,5%
67,2%
20,6%
1,7%
337
5
210
118
10,4%
77,0%
11,0%
1,5%
337
5
240
108
345
18
141
170
11,6%
77,0%
10,8%
0,6%
344
8
220
114
4
11
16
2
1,5%
62,3%
35,0%
1,2%
1,5%
71,2%
32,0%
3,3%
337
5,2%
40,9%
49,3%
4,6%
2,3%
64,0%
33,1%
0,6%
345
335
33
225
65
337
344
36
231
71
345
4,9%
88,3%
6,8%
0,0%
308
75
218
15
6,7%
90,1%
3,2%
0,0%
4
0
22,4%
60,7%
15,6%
1,3%
308
69
187
48
308
16
141
151
5,2%
45,8%
49,0%
0,0%
308
4,8%
94,9%
0,3%
0,0%
314
95
196
23
6,6%
90,5%
2,6%
0,3%
1
0
1
0
24,4%
70,8%
4,9%
0,0%
308
25
180
139
42,4%
52,5%
4,8%
0,3%
42,1%
49,7%
7,9%
0,3%
314
12
203
95
30,3%
62,4%
7,3%
0,0%
320
18
234
42
304
19
134
148
39,5%
59,5%
1,0%
0,0%
321
38
164
100
10
4
2
3
2
8,1%
58,4%
45,1%
3,2%
308
3,8%
64,6%
30,3%
1,3%
5,6%
73,1%
13,1%
0,6%
314
6,3%
44,1%
48,7%
1,0%
314
133
165
15
314
8,2%
90,1%
1,6%
0,0%
304 304
128
120
151
181
24
3
11,8%
51,1%
31,2%
0,6%
304 304
3,3%
75,7%
20,6%
0,5%
4,3%
82,8%
12,9%
0,0%
1605
399
959
223
1605
365
1118
115
24
24,9%
59,8%
13,9%
1,5%
365
22,7%
69,7%
7,2%
0,0%
1608
70
829
682
1630
94
1038
503
27
4,4%
51,6%
42,4%
1,7%
27
5,8%
63,7%
30,9%
1,7%
1608
1608
13
Nro de
estudiantes
según
calificación**
**
% de
estudiantes
según
calificación
AD
43
53
11
22
40
50
65
70
20
40
A
B
C
AD
A
B
196
83
15
12,8%
58,2%
24,6%
225
49
10
15,7%
66,8%
14,5%
232
96
6
3,2%
67,2%
27,8%
260
61
2
6,4%
75,4%
17,7%
140
105
23
13,0%
45,5%
34,1%
170
230
10
16,2%
55,2%
74,7%
157
74
18
20,7%
50,0%
23,6%
184
51
9
22,3%
58,6%
16,2%
152
126
6
6,6%
50,0%
41,4%
C
4,5%
3,0%
1,7%
0,6%
7,5%
3,2%
5,7%
2,9%
2,0%
235
181
81
2
13,2%
59,5%
26,6%
179
877
484
68
11,1%
54,5%
30,1%
1020
472
33
14,6%
63,4%
29,4%
0,7%
4,2%
2,1%
14
X.
FORMULACIÓN DEL ENFOQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PEDAGÓGICO
QUE
ASUME
LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Nuestra propuesta asume el modelo pedagógico SOCIO-HUMANISTA COGNITIVO, cuyo fin
principal es priorizar el reconocimiento de los estudiantes como centro de atención
promoviendo su desarrollo integral (APRENDER A SER), el desarrollo de las capacidades
intelectivas permitiéndole así un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales acorde
con sus propios ritmos y estilos de aprendizaje (APRENDER A APRENDER y APRENDER A
HACER), sin olvidar que el proceso educativo tiene que estar direccionado de acuerdo a las
características socio-culturales en el que se vea inmerso (APRENDER A CONVIVIR).
PRINCIPIOS EDUCATIVOS:
La Ética:
Anhelamos formar estudiantes que vivencien actitudes y valores fortaleciendo: la libertad, paz,
responsabilidad, honestidad, solidaridad, justicia, respeto, construyendo juicios de valor de
manera crítica y reflexiva y actúe conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferentes
situaciones en que le toque desenvolverse.
La Inclusión:
Incorporamos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, la discapacidades o
talento y superdotación, atendiéndolos con la diversificación y adaptación del currículo acorde a
las características e intereses en igualdad de condiciones
La Calidad:
Se fundamenta en el desarrollo holístico del estudiante ofreciéndoles una formación
permanente, oportuna, de acuerdo a sus necesidades e intereses, que le permita al concluir sus
estudios tener una calidad de vida a fin de insertarse en un mundo globalizado y competitivo.
La Democracia:
Se orienta a formar estudiantes que busquen consensos, toma de decisiones, respeten las
normas de convivencia y las diferencias culturales e ideológicas
La Interculturalidad:
Promueve el diálogo y la aceptación mutua de los aportes de las diferentes culturas de acuerdo
con nuestras expectativas reconociéndolas como un país multicultural, multiétnico y
multilingüe.
La Conciencia Ambiental:
Buscamos que los estudiantes respeten, cuiden y conserven el ambiente natural en el que vive y
tener una buena calidad de vida para su generación y las futuras generaciones. La Creatividad y
la Innovación:
Promueve el desarrollo del pensamiento creativo, permitiendo al estudiante ver las cosas y las
situaciones desde diferentes perspectivas, sacándolos de la rutina y otorgando sentido y
variedad a sus vidas. Cuando los estudiantes automatizan los procesos y habilidades del
pensamiento creativo los pueden transferir
para encontrar y proponer la solución de problemas u otras situaciones dentro y fuera de la I. E.
15
Aprendizaje Colaborativo
La idea es trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello una serie de
herramientas varias que les faciliten la interacción y la comunicación, de forma que cada alumna
aporte una perspectiva individual al proyecto común, formándose así un proyecto diverso que
contiene las ideas y creatividad de cada uno de sus miembros.
La justificación del aprendizaje colaborativo, se avala porque el hombre es un ser social que vive
en relación con otros y los grupos son la forma de expresión de los vínculos que se establecen
entre ellos.
XI. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS - INSTITUCIONALES:
Nuestra Institución educativa busca la formación integral de los estudiantes sustentado en:


Aprender a construir sus propios aprendizajes de manera activa, individual e interactiva
a fin de discernir y seleccionar todas sus experiencias.
 Crear situaciones de aprendizaje adecuados para facilitar la construcción de saberes,
proponiendo actividades graduadas y variadas que promuevan la reflexión.
 Propiciar el aprendizaje interdisciplinario para cubrir sus necesidades e intereses de
acuerdo a sus características individuales y el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Incentivar y fomentar la creatividad, la capacidad de iniciativa y de organización.
 Ofrecer mecanismos de acompañamiento, de crecimiento personal para el desarrollo y
fortalecimiento de las cualidades personales y el logro de su autoestima.
 Adquirir hábitos permanentes de aprendizaje y de evaluación de sus propios
aprendizajes que lo lleven a buscar perfeccionarse permanentemente.
 Respetar las diferencias individuales, los diversos estilos de aprendizaje y las etapas
evolutivas del desarrollo humano.
 Buscar la capacidad de interacción social priorizando el trabajo en equipo.
 Recibir una formación para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos
siendo capaces de desarrollar un proyecto de vida que les permita incorporarse estudios
posteriores y su respectiva inserción laboral.
LA GLOBALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO TENDENCIA
La tendencia que se inclina hacia la globalización (integración) de la enseñanza y el papel del
entorno en el proceso educativo, es denominada por el Dr. JUSTO A. CHAVEZ RODRÍGUEZ,
Investigador del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, como “El Síndrome de la Tecnología
Educativa”1
Auténticamente sobre existe el temor ante la presencia de la tecnología, concretamente de la
informática en el aula, Es sabido que cada nuevo aporte tecnológico: redes telemáticas, sistema
multimedia, despierta un gran entusiasmo. La euforia se mantiene, aunque falten evidencias en
cuanto al logro de los beneficios que se le atribuye, es por eso que la presencia del profesor en el
aula y su gran aporte en el trato personalizado es algo de lo que no se puede prescindir; la labor
del docente del siglo XXI se sirve de la informática para complementar su labor, las alumnas de
16
nuestra Institución Educativa estarán en constante contacto con la tecnología informática a
través de las aulas innovación.
Se plantea que la enseñanza debe ser cada vez más integradora. El conocimiento debe ser de
carácter holístico. El conocimiento del mundo a través del internet no es ajeno a este proceso los
docentes son conocedores de los posibles intereses y motivaciones de las alumnas.
Es por esta razón que el docente debe tener una actitud vigilante y amical con la estudiante para
lograr no sólo que crezca en cuanto a dominio de la tecnología y conocimientos académicos sino
de que estemos atentos a su formación en valores desde la escuela, desde el entorno en el que
convive con sus pares, ayudándola a adoptar hábitos de estudio y buena conducta siendo
responsable de sus propios actos, Lo más importante sabiendo discernir entre lo que le conviene
y lo que es menos conveniente para su felicidad
EDUCACIÓN HOLISTA
la educación holística provee de un marco global basado en lo mejor del conocimiento humano
considerándolo en seis dimensiones diferentes: emocional, social, cognitiva, estética, corporal y
espiritual, y fundamenta sus teorías a partir de tres influencias principales: los nuevos
paradigmas de la ciencia, la filosofía perenne y los aportes de los grandes educadores y
pedagogos de la humanidad.
XII. OBJETIVOS DEL PCI.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Implementar estrategias que aseguran que el Proyecto Curricular
de la Institución Educativa (PEI) se traduzca en programaciones
curriculares pertinentes y coherentes para lograr las
competencias atendiendo a los intereses y a la diversidad de las
estudiantes. considerando los problemas priorizados, como la
conservación del medio ambiente, educación vial y problemas
socioemocionales.
2. Desarrollar acciones pedagógicas que aseguren que todos los
estudiantes desarrollen las competencias esperadas, en un clima
de respeto y del buen trato a nivel del aula e institucional.
3. Implementar las acciones de mejora considerando los problemas
priorizados, como falta de hábitos de estudio, emprendimiento. la
conservación del medio ambiente, educación vial y problemas
socioemocionales de las estudiantes, evaluando cuan efectivas
son para lograr los resultados esperados.
A) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Promover en el alumnado el manejo de sus problemas emocionales desarrollando
habilidades sociales con la finalidad de motivarse por el aprendizaje.
2. Promover una toma de conciencia en la educación ambiental, y el manejo de gestión
de riesgos.
3. Promover técnicas de autoaprendizaje para mejorar su rendimiento académico.
4. Brindar a las alumnas herramientas que le permitan desarrollar un equilibrio emocional
adecuado.
17
5. Fomentar un clima adecuado en el aula que actué como soporte emocional en las
alumnas y estimule su satisfacción por aprender.
6. Formar el juicio moral a través de espacios de reflexión y razonamiento moral dirigidos
hacia la consecución de la Autonomía Moral.
7. Promover el cuidado de nuestro planeta en base a un desarrollo sostenible.
8. Fomentar el juicio crítico con respecto al calentamiento global como problema nacional y
mundial.
9.
10.
11.
12.
Fomentar hábitos de higiene que conlleven a una mejor calidad de vida.
Fomentar el desarrollo de acciones de reciclaje.
Fomentar campañas educativas para una adecuada convivencia escolar.
Potenciar el aprendizaje aplicando las herramientas de las RUTAS DEL
APRENDIZAJE
13. Fomentar la práctica de habilidades Sociales en Pro de un adecuado Clima de
Convivencia Institucional.
XIII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
Perfil de la alumna egresada
El estudiante del nivel secundaria continúa su formación integral en un ambiente de respeto a la
persona y la práctica de los valores morales, que caracterizan a la Institución . El programa de
estudios permite a las adolescentes desarrollar habilidades sociales, académicas e investigativas
a fin de que cada una emprenda su proyecto de vida de manera exitosa, convirtiéndose en
ciudadana del siglo XXI altamente confiable.
Al concluir el quinto grado del nivel secundaria, la estudiante pandina estará en condiciones de:
1) Resolver situaciones problemáticas de orden intelectual en los niveles: literal, inferencial y
crítico valorativo, que le habiliten para cursar estudios superiores y asumir responsabilidades
de liderazgo responsable en su comunidad.
2) Valorar y seleccionar en forma crítica información académica válida que le permita construir
un proyecto de vida fundado en una escala de valores acorde con sus aptitudes mentales.
Tomar decisiones responsables con una actitud positiva y resiliente, en armonía con los
principios de salud y valores morales.
3) Respetar a sus semejantes independientemente de su raza, religión, condición
socioeconómica o necesidades especiales.
4) Aplicar el pensamiento matemático y científico de manera creativa, crítica y reflexiva en la
solución de problemas de índole académico y de la vida cotidiana, respetando a la persona y
cuidando el medio que lo rodea.
5) Asumir un comportamiento cívico y liderazgo cristiano fundado en las relaciones
interpersonales solidarias y de servicio abnegado en favor de los demás.
7) Aplicar sus habilidades comunicativas en la descripción, narración, argumentación y defensa
de sus ideas y proyectos de investigación presentándolas en forma oral y escrita.
8) Evidenciar madurez, sensibilidad cristiana y respeto en círculos educativos, familiares y
eclesiásticos diferentes al suyo.
9) Defender un proyecto de investigación aplicando el método científico en la solución de uno o
más problemas identificados en su comunidad.
Perfil del docente .
Todo docente de nivel secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando debe poseer el
siguiente perfil personal y profesional que le permita:
18
1) Conocer la personalidad y psicología del adolescente, las estrategias de cómo tratarlos
respetando su individualidad hasta conseguir su cooperación y autocontrol como parte
fundamental de su desarrollo.
2) Manifestar una actitud flexible y positiva a la adquisición de competencias profesionales que
se requiera para trabajar con adolescentes.
3) Tener experiencia, haber sido capacitado/a o tener la actitud para capacitarse y trabajar con
proyectos de integración curricular interdisciplinaria y transdisciplinaria.
4) Acompañar a los estudiantes en la ejecución de proyectos de aplicación de experiencias de la
vida cotidiana en el área a su cargo, o integrándola con una o más áreas.
5) Utilizar la estructura de aprendizaje cooperativo en su labor pedagógica.
6) Integrar la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje en coherencia con la filosofía de la
educación adventista.
7) Aplicar diversas estrategias creativas con materiales del contexto que permitan a las
estudiantes trabajar en equipo considerando sus diferentes estilos de aprendizaje y dones.
8) Identificar sus debilidades, tener iniciativa y proactividad para capacitarse a fin de
convertirlas en fortalezas.
9) Utilizar estrategias no punitivas para administrar la disciplina, respetando la individualidad
de la estudiante, hasta lograr el gobierno de sí mismo.
10) Poseer experiencia, haber sido capacitado/a o tener la actitud para capacitarse en
estrategias de trabajo docente en el contexto de la educación inclusiva.
11) Valorar el tiempo, respetando los horarios establecidos en la institución educativa, y por su
ejemplo enseñar el valor de la puntualidad a las estudiantes.
16) Usar las TICs implementadas en la institución como herramientas pedagógicas.
12) Cumplir con la elaboración de los documentos técnico pedagógicos y entregarlos con
puntualidad a la instancia correspondiente.
Perfil del director
1) Formación profesional: Licenciatura en Educación
2) Poseer estudios de posgrado en gestión educativa.
3) Manejo de ofimática: Microsoft Office nivel intermedio
4) Capacidad para leer documentos de su competencia, monitorear las actividades académicas
de la institiución.
5) Atender los temas tratados en conversaciones, reuniones, con los padres de familia, y
profesores .
6) Administrar, motivar y capitalizar los aportes de los miembros del equipo, ayudándolos en su
formación y desarrollo, y orientándolos hacia los objetivos comunes de la institución.
7) Orientar al equipo de trabajo en una dirección determinada integrando sus opiniones,
inspirando valores y manteniendo su motivación para que trabajen según las normas
institucionales.
8) Saber comunicarse con calidad y calidez al coordinar con su equipo de trabajo la ejecución de
planes académicos y al reunirse con padres de familia, transmitiendo información en forma
precisa y con buen tono de voz y gestos adecuados.
9) Manejar honradamente los recursos físicos y económicos del colegio priorizando valores,
principios, creencias en el cumplimiento de la misión institucional.
10) Interés por mejorar la capacidad de respuesta y efectividad de la institución, identificando
aspectos que pueden mejorarse y proponiendo ideas innovadoras para la institución.
11) Construir y mantener relaciones cordiales y redes de contacto con empresas, organismos o
personas que son valiosas para conseguir los objetivos trazados en la institución.
19
12) Determinar eficazmente las metas y prioridades de sus actividades, controlando
adecuadamente las funciones de las diferentes unidades bajo su cargo y así lograr los objetivos
propuestos en el plan anual de trabajo.
13) Conocer las tendencias del entorno e identificar las oportunidades y amenazas que se
presentan a fin de innovar y mejorar el aprendizaje de las estudiantes.
14) Enmarcar la gestión diaria en un ambiente de exigencia por lograr la calidad, buscando el
mejoramiento continuo y la optimización de las actividades académicas.
15) Tomar una decisión rápida y oportuna analizando y evaluando las alternativas existentes, en
armonía con la cosmovisión y las políticas institucionales.
16) Analizar situaciones y generar alternativas de acción con el fin de elegir la más adecuada
para manejar efectivamente los conflictos y dificultades que se presenten.
Perfil de los padres de familia
Al término de la gestión vigente del presente proyecto educativo institucional, esperamos haber
contribuido a que los padres de familia posean las siguientes características:
1) Conoce las necesidades más sentidas de sus hijas en las diferentes dimensiones como ser
humano, y busca satisfacerlas en el marco de la filosofía de la educación emprendedora.
2) Participa en toda actividad, que enmarque el desarrollo de la institución educativa “Edelmira
del Pando” y la formación integral de su hija.
3) Ser un agente de cooperación inmediato para el docente a fin de lograr mejores resultados de
aprendizaje en sus hijas.
4) Estar comprometido con la educación de su hija atendiendo a las necesidades cuando el
docente lo solicite.
5) Aporta ideas y alternativas de solución en el marco de la filosofía y política de trabajo de la
Institución frente a los problemas.
6) Contribuye a mantener un ambiente de afecto, tolerancia, confianza, responsabilidad y
solidaridad en la institución educativa, a través de la práctica de los valores morales.
7) Planifica actividades de integración familiar los fines de semana, haciéndoles partícipe a sus
menores hijas.
20
XIV.-ESTILOS DE APRENDIZAJE
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier
grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo
del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los
conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos
han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada
miembro del grupo aprenderá de manera distinta,
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte
del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros
elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un
marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el
aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros
alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que
elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que
estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar
significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de
21
aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra
manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.2
Es entonces donde nos planteamos el cómo nuestras alumnas reciben la información, algunas lo
hacen viendo, otras oyendo, otras haciendo, al procesar la información surge algo mucho más
interesante que viene a ser el cómo organiza la información, es en este punto donde cobra
importancia nuestra propuesta pedagógica.
22
XV. PROCESOS PEDAGÓGICOS:
23
1.-Problematización. Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias
necesitan partir de una situación retadora que los estudiantes sientan relevante
(intereses, necesidades y expectativas) o que los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces de
provocar conflictos cognitivos en ellos. Solo así las posibilidades de despertarles interés,
curiosidad y deseo serán mayores, pues se sentirán desafiados a poner a prueba sus
competencias para poder resolverlas, a cruzar el umbral de sus posibilidades actuales y
atreverse a llegar más lejos.
2.-Propósito y organización. Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del
proceso que está por iniciarse. Esto significa dar a conocer a los estudiantes los
propósitos de la unidad, del proyecto, de la sesión de aprendizaje, etc., es decir, de los
aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cómo estos serán evaluados
al final del Documento de trabajo. Marzo 2014 camino, de modo que se involucren en él
con plena consciencia de lo que tienen que conseguir como producto de su esfuerzo.
Esto supone informarles también el tipo de tareas que se espera puedan cumplir
durante el proceso de ejecución.
3.-Motivación/interés/incentivo. Los procesos pedagógicos necesitan despertar y
sostener el interés e identificación con el propósito de la actividad, con el tipo de
proceso que conducirá a un resultado y con la clase de interacciones que se necesitará
realizar con ese fin. La motivación no constituye un acto de relajación o entretenimiento
gratuito que
se realiza antes de empezar la sesión, sino más bien es el interés que la unidad planteada
en su conjunto y sus respectivas sesiones logren despertar en los estudiantes de
principio a fin. Un planteamiento motivador es el que incita a los estudiantes a
perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del
proceso. Si los estudiantes tienen interés, necesidad, motivación o incentivo para
aprender, estarán más dispuestos a realizar el esfuerzo necesario para lograrlo.
4.- Saberes previos. Todos los estudiantes de cualquier condición social, zona
geográfica, cultura o trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, habilidades,
creencias y mociones que se han ido cimentando en su manera de ver y valorar el
mundo, así como de actuar en él. Recoger estos saberes es indispensable, pues
constituyen el punto de partida de cualquier aprendizaje. Lo nuevo por aprender debe
construirse sobre esos saberes anteriores, pues se trata de completar, complementar,
contrastar o refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.
5.-Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias. Acompañar a los
estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias implica generar
secuencias didácticas (actividades concatenadas y organizadas) y estrategias adecuadas
para los distintos saberes: aprender técnicas, procedimientos, habilidades cognitivas;
asumir actitudes; desarrollar disposiciones afectivas o habilidades socioemocionalesDocumento de trabajo. Marzo 2014 ; construir conceptos; reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
Sin embargo, esto no basta. En efecto, las actividades y experiencias previstas para la
secuencia didáctica no provocarán aprendizajes de manera espontánea o automática,
solo por el hecho de realizarse. Es indispensable observar y acompañar a los estudiantes
en su proceso de ejecución y descubrimiento, suscitando reflexión crítica, análisis de los
hechos y las opciones disponibles para una decisión, diálogo y discusión con sus pares,
asociaciones diversas de hechos, ideas, técnicas y estrategias. Una ejecución mecánica,
apresurada e irreflexiva de las actividades o muy dirigida por las continuas
instrucciones del docente, no suscita aprendizajes. Todo lo anterior no supone que el
docente deba dejar de intervenir para esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o
enrumbar actividades mal encaminadas.
24
6.- Evaluación. Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de
principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin embargo,
distinguir la evaluación formativa de la sumativa o certificadora. La primera es una
evaluación para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el
proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación
entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos
y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever buenos
mecanismos de devolución al estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que está
haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Es decir,
se requiere una devolución descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los
estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus producciones
y desempeños. Por ello se debe generar situaciones en las cuales el estudiante se
autoevalúe y se coevalúa, en función de criterios previamente establecidos.
25
XVI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.-
26
XVII.-PLANIFICACIÓN CURRICULAR.-
27
28
29
30
31
XVIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y TUTORÍA
Lineamientos de evaluación
La evaluación en la actualidad, intenta ser un instrumento de diagnóstico
educativo. Permite al maestro conocer el nivel de desarrollo de las capacidades y
competencias de sus estudiantes, le proporciona información sobre el grado de
eficacia de su acción educativa. Además, intenta que los estudiantes adquieran
progresivamente conciencia de sus posibilidades; de manera que la evaluación se
constituye, en este sentido, un medio fundamental para la orientación del escolar
y su auto educación.
La evaluación de las capacidades y competencias, es un recurso que facilita el
diagnóstico de las carencias individuales, evitándose de este modo ulteriores
retrasos escolares.
Para tal efecto la evaluación que se implementa en nuestra institución educativa
tiene las siguientes características:
de resultados progresivos.
Principios que guían la evaluación
Principio de Integralidad: establece que al estudiante o participante del
proceso educativo debe conocerse en su totalidad. No sólo se debe pretender
evaluar el aspecto cognitivo, sino el logro de capacidades y competencias. Es
decir, que el docente tiene la obligación de indagar como está el estudiante
desde el punto de vista del conocer, el hacer y el ser.
Principio de Cientificidad: Señala que la evaluación indaga al estudiante a
través de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia.
Principio de cooperatividad: El conocimiento general y las capacidades
particulares de un estudiante no sólo depende del juicio del docente sino que
éste debe tomar en cuenta la opinión del mismo estudiante sobre su actuación,
así como la de los compañeros; es decir la autoevaluación y la coevaluación.
Principio de continuidad: Indica que la evaluación se ha de realizar no sólo
para diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la acción educativa en el
momento en que se de una clase o se promuevan una serie de objetivos
pautados y para verificar los resultados los logros de aprendizaje en el
estudiante. Esto significa, que la evaluación se ejecuta constantemente: antes,
durante y al final del proceso enseñanza -aprendizaje.
Principio de acumulación: Significa que los resultados obtenidos en un uno
de los momentos no pueden ser anulados luego de conocerse, se deben
acumular para comparar los resultados y determinar el progreso del estudiante,
de este modo verificar el logro de acuerdo a lo pautado.
Principio de trascendencia: La evaluación no se limita a considerar
únicamente logros en el presente, sino lo que el estudiante llegaría a ser en el
futuro. Ve a un potencial ciudadano contribuyente al desarrollo de la sociedad.
32
Tipos de evaluación
Considerando el momento del proceso educativo, la evaluación es:
Considerando el agente evaluador, las evaluaciones son:
Evaluaciones Internas: Son realizadas por las personas que participan
directamente de la experiencia educativa: docentes, estudiantes. Estas pueden
ser:
- Autoevaluación.
- Héteroevaluación.
- Coevaluación.
Evaluación Externa: Son preparadas y desarrolladas por personas que no
pertenecen a la institución educativa. Pueden ser del Ministerio de Educación,
IPEBA, UGEL y por una entidad externa contratada para tal fin.
Funciones de la evaluación
En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente varios
propósitos, los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones:
Función pedagógica de la evaluación
Esta función permite principalmente:
a) La identificación de las capacidades de los alumnos, sus experiencias y
saberes previos, sus actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus ritmos
de aprendizaje, sus hábitos de estudio, sus intereses, entre otra información
relevante, al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad
de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos.
Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación.
b) La estimación del desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a partir de las
evidencias o información obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los
aspectos positivos y superar las debilidades. En otras palabras, la evaluación nos
permite determinar cuáles son las potencialidades de los estudiantes y qué
aprendizajes serían capaces de desarrollar.
También se conoce con el nombre de función pronóstica.
c) La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. Estimula y
recompensa el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.
Favorece la autonomía de los estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo
aprende, piensa, atiende y actúa. Así el estudiante toma conciencia sobre su
propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez
más su autonomía. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación.
También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora.
d) El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para
detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que
33
conduzcan a su mejoramiento; y, para determinar las prácticas que resultaron
más eficaces y aquellas que, por el contrario, podrían ser mejoradas.
Es lo que se conoce como función reguladora.
e) La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un
período determinado, de acuerdo con los propósitos formulados.
Corresponde con la función de constatación de resultados.
Función social de la evaluación
Asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social, pretende
esencialmente, determinar qué estudiantes han logrado el progreso necesario en
sus aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la
certificación correspondiente, requerida por la sociedad en las diferentes
modalidades y niveles del sistema educativo. Se trata de constatar o certificar el
logro de determinados aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de
formación, para la promoción o no a grados inmediato superiores.
Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se
expedirá a los egresados de educación secundaria, y que los habilitará para
insertarse en el mercado laboral.
34
35
LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
En la I.E. Edelmira del Pando todas las estudiantes por aula tienen un tutor y
respaldado por la Dirección.
Además del tutor de aula, el estudiante, en conformidad con sus padres, puede
tener un tutor personal que él mismo lo elige, de modo que sea su amigo,
modelo, compañero, mentor, consejero, guía espiritual y motivador personal. El
tutor personal puede acompañarlo y guiarlo durante todo el tiempo de su vida
estudiantil que pase en la Institución o parte de ella, dependiendo del deseo de
los padres de la estudiante.
La puesta en marcha del Plan de Tutoría lo monitorea el coordinador (a), la sub
dirección y Dirección. Dicho plan contempla cuatro áreas del desarrollo integral y
equilibrado de nuestras estudiantes: desarrollo físico, desarrollo mental,
desarrollo espiritual y el desarrollo social.
Área física. El tutor orienta al estudiante para que éste adquiera hábitos
saludables sostenibles de trabajo, descanso, alimentación, recreación e higiene.
Orienta para que se abstenga de todo aquello que perjudique su salud, y use de
manera racional y moderada todo aquello que es bueno y saludable.
Área mental: Considera que el ser humano tiene un potencial mental capaz de
desarrollar habilidades intelectuales y creativas de manera ilimitada dentro de
una escala de valores morales. “Sólo mediante el desarrollo armonioso puede
alcanzarse la perfección. Pero nunca debemos idear medios de cultivar el
intelecto a expensas de lo moral y lo espiritual. Y es únicamente por el desarrollo
armonioso de las facultades mentales y morales como puede alcanzarse la más
alta perfección de ambas.
El tutor motiva y orienta al estudiante para que utilice al máximo su potencial
intelectual, desarrolle estrategias de aprendizaje que le permita obtener un
excelente rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento.
Área espiritual: La filosofía de la educación considera que ésta es incompleta
en el ser humano si se deja de lado el desarrollo del área espiritual.
El tutor ayuda a que su aconsejada se involucre en actividades de
testificación y de servicio a sus semejantes.
Área social: Contempla el desarrollo de habilidades sociales y relaciones interpersonales
positivas; desarrolla habilidades de liderazgo y trabajo en equipo, integrando las áreas:
físico, mental y espiritual. El tutor orienta a la estudiante para que se valore por lo que es y
por su capacidad de servir involucrándose en actividades colectivas de beneficio a la
36
institución educativa y la comunidad. Para que tome decisiones de manera responsable
haciendo uso de su autonomía y su capacidad valorativa.
XIX. PLAN DE ESTUDIOS.-
Nº
AREAS CURRICULARES
GRADOS DE
ESTUDIO
RESUMEN
N º DE
1º 2º 3º 4º 5º HORAS
Nº DE
PROF.
N º DE HORAS
TUT.
REST.
1 MATEMATICA
6
5
5
6
6
280
12
8
0
2 COPMUNICACION
5
5
5
4
4
230
10
10
0
3 INGLÉS
2
2
2
2
2
100
4
2
+4
4 ARTE
2
2
2
2
2
100
4
0
+4
5 HISTORIA, GEOGRAFIA y ECONOMIA
3
3
3
3
3
6 FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
2
2
2
2
2
7 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2
2
2
2
2
350
15
10
0
8 EDUCACIÓN FISICA
2
2
2
2
2
100
4
0
4
9 EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
100
4
4
8
10 CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
4
5
5
5
5
240
10
8
8
11 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
4
4
4
4
4
200
9
8
-8
12 TUTORÍA
1
1
1
1
1
50
72
50
16
TOTAL
35 35 35 35 35
1750
XX. PROPUESTA CURRICULAR
DETERMINACIÓN DEL DCN, LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
LOS
Definiciones básicas.
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa tiene valor oficial, se
formula en el marco del Currículo Nacional y el Currículo Regional de su
ámbito y se orienta por los lineamientos regionales de la diversificación
curricular.
Se construye a través de un proceso de diversificación curricular,
conducido por la dirección de la institución educativa con participación de
toda la comunidad educativa, y forma parte del Proyecto Educativo de la
institución. Art.29 DS.011 Reglamento de la Ley General de Educación.
37
La Educación Básica es la etapa del Sistema Educativo destinada a la
formaci6n integral e la persona para el logro de su identidad personal y
social, el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo de las actividades
laborales y econ6micas, mediante el desarrollo de competencias,
capacidades, actitudes y valores para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos ámbitos de la sociedad. Se rige por los principios de la
educación peruana y es la base para acceder a la Educación Superior.
EL DNC Nacional. El Ministerio de Educación es responsable de elaborar y
aprobar el diseño del Currículo Básico Nacional de cada uno de los niveles y
modalidades, de validarlo con la participación de los actores involucrados, y de
definir los lineamientos técnicos para su diversificación. Es común a todo el país y
se articula en forma descentralizada, en los diferentes niveles, ciclos y
modalidades. El Ministerio de Educación realiza las revisiones y evaluaciones
sistemáticas del Currículo Básico Nacional a fin de actualizar permanentemente,
según el art. 18 de la Ley General de Educación N° 28044.
La diversificación curricular. Consiste en adecuar, en un proceso dinámico, el
diseño del Currículo Básico Nacional de los diferentes niveles y modalidades de
Educación Básica, a las necesidades e intereses de los estudiantes y a los
objetivos de los proyectos de desarrollo institucional, local y regional. Se realiza
en tres instancias: regional, local y en la institución educativa, y atiende a las
particularidades de cada ámbito, art. 19 de la Ley General de Educación N°
28044.
Aprendizajes
fundamentales.
Los
aprendizajes
fundamentales
son
competencias o macrocompetencias que se desprenden del Marco Curricular y
que se desagregan en un conjunto de capacidades básicas. Estos aprendizajes
deben ser de dominio de todos los estudiantes sin importar el nivel socioeconómico y cultural al que pertenezcan, y que los capacite para resolver
cualquier problema o situaciones de su vida cotidiana. Evidentemente adquirir
estos aprendizajes fundamentales requiere de una reforma integral del currículo,
mayor compromiso del gobierno con la educación y una participación más activa
de los actores educativos. Los aprendizajes fundamentales son ocho:
1.- Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
2.-Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades.
3.-Aplica fundamentos de ciencia y tecnología.
4.- Actúa matemáticamente.
5.-Interactúa con el arte
6.-Emprende creativamente sus sueños personales y colectivos
7.- Asume un estilo de vida saludable.
38
8.- Se desenvuelve con autonomía.
Los mapas de progreso. Los Mapas de Progreso son como metas de
aprendizaje descritas en progresión, para identificar qué se espera lograr
respecto de cada competencia en cada ciclo de la escolaridad. Indican el grado
de dominio (o nivel de desempeño) que debieran poder exhibir todos los
estudiantes peruanos al final de cada ciclo de la educación básica respecto de las
competencias de los Aprendizajes Fundamentales.
39
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
“La programación curricular es el proceso que permite prever la organización y secuencia de
las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán
durante el año escolar”.
PROGRAMACIÓN ANUAL
• La Programación Anual es una síntesis de lo que realizará el docente en el grado
durante el año escolar.
• En ella se organizan las unidades didácticas por cada período lectivo
• Organizar las capacidades a desarrollar.
• Priorizar los valores y actitudes
• Organizar las unidades didácticas.
• Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes.
• Formular orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.
• Sugerir la bibliografía básica.
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR UNIDAD DIDÁCTICA
•
•
Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.
Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes esperados
(capacidades y actitudes).
• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
SESION DE APRENDIZAJE
I.
Aprendizajes esperados
II.
Secuencia didáctica
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas)
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
III.
Evaluación (indicadores)
40
XXI. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES POR ÁREA CURRICULAR Y GRADO DE
ESTUDIO
MAPA DE PROGRESO DIVERSFICADO DE COMUNICACIÓN QUINTO GRADO
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
Aplicando Rutas de Aprendizaje el área de Comunicación se orienta a: Fortalecer la competencia comunicativa desarrollada por los
estudiantes, en los años anteriores, para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones y con diferentes
interlocutores. La finalidad es satisfacer las necesidades de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de
sus propios textos.
Promover una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, enfatizando
los aspectos académicos y científicos.
Brindar las herramientas necesarias a fin de lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos para una
convivencia armónica.
Lograr el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos y el respeto por las formas expresivas propias de
cada comunidad, valorando así la diversidad lingüística del país.
Favorecer que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y comunicación, lo que implica conocer y
manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con
necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.
41
CICLO VI - VII
COMPETENCIAS
TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS ORALES
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lecturas, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de planificación
textualización y revisión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en
diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo usando variados recursos
expresivos.
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS / GRADO: “










CAPACIDADES
Textos escritos
Identifica información relevante en un texto informativo. que lee.
Distingue las características y la estructura de los textos informativos..
Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Infiere información de las infografías que lee.
Identifica la importancia de las fuentes de información para la investigación.
Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Identifica las características y la estructura del ensayo literario. y
Reconoce los argumentos y las premisas.
Organiza información sobre la literatura universal con la cruz categorial.
Analiza las obras de literatura medieval y renacentista, e identifica el contexto
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 El panel







El video fórum
La exposición argumentativa.
La asamblea
El seminario
El foro
Programas radiales
El discurso académico y el discurso político.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
42
















social y cultural, las características de los géneros a los que pertenecen y los
 El texto informativo
temas que desarrollan.
 Presentación multimedia
Comenta sobre el contenido y el lenguaje de los textos que lee.
 El ensayo literario - La cruz categorial
Discrimina la estructura del memorial y su propósito comunicativo.
 El memorial.
Distingue los diferentes tipos de textos que aparecen en Internet.
 El informe científico
Analiza las obras de la Literatura barroca española e identifica el contexto social y
 La hoja de vida
cultural, y las características o propósitos de los géneros o escuelas a las que
pertenecen
 El discurso
Identifica las características y estructura en informes de carácter científico y
 Programas radiales educativos y de proyección social
valora los aportes del autor.
Reconoce las notas al pie de página como medio para obtener información GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Oración compuesta: oraciones compuestas
adicional en el texto.
subordinadas. Oración compuesta subordinadas: la
Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
subordinación sustantiva.
Analiza las obras del Neoclasicismo y romanticismo, e identifica las características
 Oración compuesta subordinadas: la subordinación
y los géneros a los que pertenecen.
sustantiva.
Discrimina la estructura de la hoja de vida, así como su propósito comunicativo.
 Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación
Reconoce las características y los efectos de los mensajes subliminales.
adjetiva.
Identifica relaciones de causa y efecto utilizando el árbol de problemas y la espina
 Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación
de pescado.
adverbial.
Analiza obras del Realismo, simbolismo, modernismo y Generación del 98, e
 Los puntos suspensivos y la puntuación al pie de página.
identifica sus características.
 La tilde en palabras compuestas.
Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee
Infiere información a partir de guiones de radio que lee.
 Algunas palabras cambian su función.
Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en, los textos que lee.
 El grupo consonántico
Analiza las obras de la literatura universal de la primera mitad del siglo XX e
 El cine y sus géneros.
identifica su contexto social y cultural y las técnicas que introdujeron a la
LENGUAJE AUDIOVISUAL
narrativa.
 La multimedia y su utilidad.
Identifica un discurso y sus características.
 Las TIC (tecnologías de la información de la
Organiza información sobre la literatura universal y valora los aportes a la
comunicación)
literatura peruana e hispanoamericana.
43



















Analiza las obras de literatura universal de la segunda mitad del siglo XX e
identifica sus características y el contexto social y cultural.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros
cinematográficos que observa.
Textos orales
Planifica su participación oral en un panel y organiza la información.
Diserta sobre temas diversos en paneles, se apoya en bases teóricas y utiliza
lenguaje formal.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación oral en un video fórum y organiza la información.
Participa en un video fórum y opina con seguridad
Enjuicia las ideas de los demás con asertividad
Planifica la exposición argumentativa, organiza la información y prevé los
recursos de apoyo a su intervención.
Planifica su participación oral una asamblea, organiza la información y prevé los
recursos de apoyo a su intervención.
Participa en asambleas con seguridad.
Argumenta su punto de vista sobre temas diversos, con los recursos pertinentes
para sustentar su opinión.
Enjuicia las obras de los demás.
Planifica su participación oral en seminarios, organiza la información y prevé los
recursos de apoyo a du intervención.
Diserta sobre temas diversos en seminarios, se apoya en bases teóricas y utiliza
lenguaje pertinente.
Comenta sobre los prejuicios lingüísticos.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación en foros y organiza la información.
Diserta sobre temas diversos en foros, se apoya en bases teóricas y utiliza


El internet y su influencia en la sociedad.
Textos provenientes de Internet.
El hipervínculo
 Los mensajes subliminales en los medios de
comunicación.
 La radio programa para todos
LITERATURA
 Técnicas narrativas
 Técnicas de versificación.
 Técnicas teatrales
 Mundo Clásico: Grecia y Roma;
 La Literatura Griega
Homero
 Sófocles
 La Literatura Latina
Virgilio
 Edad Media y renacimiento
 La Literatura Medieval.
Cantar de Mío Cid
Dante Alighieri
 La Literatura Renacentista.
Lazarillo de Tormes
William Shakespeare
 El Barroco
 La Literatura barroca
Miguel de Cervantes Saavedra.
Félix Lope de Vega
Pedro calderón de la Barca
 El Neoclasicismo y el Romanticismo
 La literatura Neoclásica.
Moliere
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






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









lenguaje pertinente.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación oral en programas radiales, para lo cual organiza la
información y prevé los recursos de apoyo a su intervención.
Conduce programas radiales con liderazgo.
Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de
programas no verbales en la emisión de programas radiales diversos.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación oral para opinar sobre discursos escuchados.
Argumenta sus puntos de vista sobre los discursos.
Enjuicia las ideas de los demás, así como sobre las cualidades del discurso
argumentativo.
Producción de textos. orales y escritos
Planifica la producción de textos informativos para lo cual organiza información
en función del tema que desarrollará.
Redacta textos informativos de acuerdo con sus características y estructura.
Distingue la oración simple de la compuesta y emplea las oraciones coordinadas
según el sentido de lo que se quiere expresar.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos.
Planifica la producción de presentaciones multimedia y organiza la información
del tema que desarrollará.
Elabora presentaciones multimedia sobre diferentes temas utilizando aplicaciones
informáticas.
Identifica las oraciones subordinadas sustantivas de acuerdo con sus principales
funciones sintácticas.
Edita las presentaciones que elabora para hacerlas atractivas y novedosas.
Planifica un ensayo literario para lo cual organiza información en función del tipo
de texto.
Crea ensayos literarios según sus características y estructuras de este tipo de









Leandro Fernández de Moratín
La Literatura romántica
Johann Wolfgang von Goethe
Gustavo Adolfo Bécquer
El Realismo y del simbolismo
La literatura realista y simbolista.
Honoré de Balzac
Fiódor Dostoyevsky
Benito Pérez Galdós
El Modernismo y la Generación del 98
La literatura modernista y la Generación del 98’
Juan Ramón Jiménez
Antonio Machado
Primera mitad del siglo XX
La narrativa y la poesía entre 1900 y 1950
Franz Kafka
Ernest Hemingway
Thomas Steams Eliot
Segunda mitad del siglo XX a la actualidad
La literatura desde 1950 hasta la actualidad.
Camilo José Cela
José Saramago
Gúnter Grass
Imre Kertész
Mario Vargas llosa
Samuel Beckelt
Vínculos temporales y temáticos
 La literatura como tema.
 El destino
 La amistad
45






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
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
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
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textos, y los utiliza en el contexto social y cultural que les corresponde.
 Una estética renovada
Identifica las oraciones subordinadas adjetivas y sus funciones sintácticas.
 El amor
Edita los textos que produce para hacerlos interesantes y novedosos.
 Entre lo cotidiano y lo majestuoso
Planifica la producción de memoriales, para lo cual organiza información en
 Voces recientes
función del tema que abordará.
 El sinsentido de la vida.
Redacta memoriales de acuerdo con su estructura, las expresiones convencionales,
así como con las formalidades de estos documentos.
Utiliza las oraciones subordinadas adverbiales según las circunstancias que
LECTURAS SUGERIDAS
añaden al verbo.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
 El viaje sobre el tiempo o la lectura delos clásicos. García
Planifica la producción de informes científicos y organiza información en función
Gual
del tema que abordará.
 Cabalgando las olas. Infografía de El Comercio
Redacta informes científicos y relaciona el problema, la hipótesis y las
 Borges entre señoras.. Mario Vargas Llosa.
conclusiones.
 La historia de Keesh.J. London
Emplea con corrección los puntos suspensivos, así como la puntuación en las
 Síndrome de Sturge-Weber. Reporte de un caso y
notas al pie de página.
revisión de la literatura. E. Guevara y Garay
Crea textos literarios en prosa y verso.
 Tu vida en una hoja
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
 Usted tiene la palabra
Planifica la producción de la hoja de vida y organiza la información.
 Elogio de la lectura y la ficción. Mario Vargas Llosa.
Redacta hojas de vida según su estructura y utiliza las expresiones
 Lecturas de fragmentos de los autores de la literatura
convencionales, así como las formalidades de estos documentos.
universal y española.
Coloca correctamente la tilde en palabras compuestas y reconoce las palabras con
 Obras del Plan Lector 2014
doble acentuación.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos
Planifica la producción de programas radiales, para lo cual organiza información
en guiones.
Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social en los que
utiliza fuentes de información y de recursos tecnológicos disponibles.
Reconoce los procesos de adverbializarían y adjetivación de ciertas palabras.
46



Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos
Planifica la producción de discursos, para lo cual organiza información en función
al tema que abordará
Redacta discursos según características de este tipo de texto.
Identifica los grupos consonánticos y usa correctamente la d y la z al final de las
palabras.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos








ACTITUDES
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta los puntos de vista diferentes de los suyos.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.


47
MAPA DE PROGRESO DIVERSFICADO DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO
Aplicando Rutas de aprendizajes, el área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las competencias comunicativas desarrolladas por
las estudiantes, de la IE Edelmira del Pando”, en el Nivel Primario, posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la
escuela, la familia, las instituciones y la comunidad, Así mismo se profundiza en el desarrollo de las competencias comunicativas referidas a
los textos escritos y textos orales, dichas competencias en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen
una mejor comunicación, la misma que se entiende en los ámbitos académicos y científico
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
COMPETENCIAS
TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS ORALES
CICLO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lecturas, mediante procesos de interpretación y reflexión.
VI - VII
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de planificación
textualización y revisión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en
diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo usando variados recursos
expresivos.
48
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS / GRADO: “
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Textos escritos
Discurso oral
 Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo  La conversación. Convenciones de participación en
en cuenta las marcas significativas del texto.
grupos. Factores que favorecen o limitan la
comunicación.
 Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y
hacer resúmenes.
 La narración oral: historias, anécdotas, relatos
juveniles.
 Discrimina la información, estructura y características de noticias,
historietas y afiches.
 El aparato fonador. Funcionamiento.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,
 Los recursos no verbales. Los gestos.
relatos, etc.
 Diversidad lingüística en el país.
 Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet.
 Niveles del habla: localismos y regionalismos.
 Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las
 Registros de uso lingüístico: formal e informal.
palabras y las imágenes.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Técnicas de lectura y teoría del texto
Textos orales
 El propósito comunicativo: informar, entretener,
 Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el
persuadir.
tipo de registro lingüístico que utilizará.
 El tema central y las ideas principales y secundarias.
 Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando
 La inferencia. Tipos: la predicción.
seguridad.
 El subrayado y la toma de apuntes.
 Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos,
 El resumen. Técnicas para su elaboración.
 mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando
 Marcas significativas del texto (títulos, imágenes,
entonación según los estados emocionales de los personajes.
capítulos).
 Relata noticias radiales en forma fluida pronunciando con claridad las
 El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando
 Textos narrativos. Elementos y estructura.
lenguaje apropiado.
 Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
 Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende;
 La Infografía.
animando
 Relación de la palabra por su significación.
 a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.
49

Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales en situaciones diversas.
 Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje
utilizado
Producción de textos escritos y orales
 Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios
a quienes se dirigirá.
 Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su
estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
 Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el
lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
 Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas
que complementen el significado de los signos lingüísticos.
 Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e
historietas según las secciones establecidas.
Gramática y ortografía
 Unidades significativas de la palabra.
 Conectores temporales.
 Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y
usos.
 Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
 Ortografía de la letra: relación fonema letra. Reglas
generales.
Lenguaje audiovisual
 El lenguaje periodístico. Características.
 El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
 La noticia radial e impresa. Características y
estructura.
 La historieta. Estructura y clases.
 El afiche: relación palabra-imagen.
 Periódicos murales. Secciones y diagramación.
 Publicidad y propaganda.
 Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
 Correo electrónico. Condiciones de uso.
 Guirnaldas caligráficas.
Literatura
 La literatura oral. Características.
 Textos literarios y no literarios.
 Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
 Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
Lecturas sugeridas
50
 Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
 Cuentos y leyendas infantiles.
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
 Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
ACTITUDES
.







Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica
51
MAPA DE PROGRESO DIVERSFICADO DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS
TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS ORALES
CICLO VI - VII
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lecturas, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas con coherencia y
cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación textualización y revisión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo usando variados
recursos expresivos.
52
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS / GRADO: SEGUNDO
CAPACIDADES
Comprensión de textos
 Identifica la información relevante en textos de estructura lineal y en otros
textos que lee.
 Infiere información de cuentos de estructura lineal y de otros textos.
 Opina sobre el contenido de los textos que lee.
 Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la introducción.
 Identifica la información relevante en textos de estructura no lineal y en
otros textos que lee.
 Identifica el tema de los textos que lee.
 Infiere información de cuentos de estructura no lineal y de otros textos.
 Opina sobre el contenido de los textos que lee.
 Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y
juvenil.
 Identifica la información relevante de los textos que lee.
 En Discrimina la información y la estructura de recetas.
 Opina sobre el contenido de las recetas y de otros textos que lee.
 Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los
textos que lee.
 Identifica la información relevante de los textos que lee.
 Reconoce el tema y la estructura de los textos narrativos e infografías que
lee.
 Infiere información de leyendas, mitos y de otros textos que lee.
 Opina sobre el contenido de los textos que lee.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 El diálogo.
 La presentación de personas
 La explicación de instrucciones
 La narración de costumbres.
 La descripción de un lugar.
 La opinión.
 La narración de una tradición.
 La representación teatral.
.
.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 El prólogo, la introducción y la presentación
 La inferencia
 El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y
significado.
 El parafraseo. Características y utilidad.
 El sumillado.
 El cuadro sinóptico.
 Tipos de inferencias: significado de ironía y doble
sentido.
 Tipos de texto según su propósito.
53



















Utiliza el parafraseo como técnica para comprender un texto.
Identifica la información relevante en crónicas periodísticas y otros textos
que lee.
Identifica el tema en los textos que lee.
Infiere información de crónicas y otros textos.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
Utiliza el sumillado como técnica para comprender el texto
Identifica la información relevante de catálogos, avisos y otros textos que
lee.
Discrimina la estructura de catálogos y avisos.
Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo.
Pina sobre el contenido de los textos que lee.
Identifica la información relevante te de los textos que lee.
Identifica el tema y la estructura de tradiciones y otros textos.
Infiere información de las tradiciones y textos diversos.
Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
.Identifica la información relevante en los textos que lee.
Identifica el mensaje en los textos que lee.
Infiere información en diversos textos.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
Expresión y comprensión oral
Planifica un dialogo organizando la información y creando las condiciones
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 El sustantivo.
 Uso de mayúsculas.
 Tilde en mayúsculas.
 El adjetivo.
Los monosílabos
 Los determinantes.
 Clases de palabras por la ubicación del acento.
 El grupo nominal.
 El punto.
 Los conectores temporales.
 El punto y coma.
 Los conectores lógicos.
 El uso de la b
 El verbo.
 El uso del v.
 Sujeto y Predicado.
 Homófonos con b y con v.
PRODUCCION ESCRITA
 El cuento sobre experiencias personales.
 El cuento sobre una experiencia de la comunidad.
 La receta
 La leyenda
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














favorables para su intervención.
Dialoga con diversas personas utilizando el lenguaje adecuado.
Escucha diálogos sobre temas diversos.
Planifica presentaciones de personas organizando la información y creando
las condiciones favorables para su intervención.
Describe personas destacando sus características más importantes.
Escucha diversas descripciones de personas y formula preguntas sobre lo
que no se entiende.
Relata radiodramas pronunciando con claridad los diálogos y modulando la
voz según los personajes que representa.
Planifica su participación oral organizando la información y creando las
condiciones favorables para su intervención.
Explica instrucciones demostrando un buen manejo de las cualidades de la
voz.
Escucha diversas instrucciones formulando preguntas sobre lo que no
entiende.
Planifica su participación oral en la narración de costumbres describiendo
personajes y escenarios.
Escucha diversas narraciones de costumbres.
Interpreta el significado que se transmite mediante los giros expresivos
propios de una comunidad.
Planifica su participación en descripciones orales organizando la
información y creando las condiciones favorables para su intervención.
Escucha descripciones de lugares de lugares diversos y formula preguntas
sobre lo que no entiende.
Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.




La crónica periodística.
El catalogo.
La tradición.
La esquela.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 El Chat . Características del código y utilidad.
 El radio drama: características y estructura.
 Las pancartas y los grafitos
 La infografía
 los géneros periodísticos.
 Caricatura y fotografías.
 La revista manuscrita secciones y diagramación.
LITERATURA
 El cuento popular.
 La literatura infantil y juvenil.
 Denotación y Connotación.
 El mito
 Poesía y narrativa: Diferencias.
 Avisos publicitarios: estructura.
 Textos lúdicos (I)
 Textos lúdicos (II)
 El texto teatral
LECTURAS SUGERIDAS
 El vuelo de los cóndores Abraham Valdelomar
 Los días de carbón. Cerna Guardia
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











Planifica su participación en espacios de opinión organizando la
información y creando las condiciones favorables para su intervención.
Opina sobre las ideas de los demás presentando argumentos claros y
convincentes.
Escucha argumentos diversos y formula preguntas sobre lo que no
entiende.
Planifica su participación en la narración de una tradición organizando la
información y creando las condiciones favorables para su intervención.
Narra tradiciones describiendo personajes y escenarios, y utilizando una
entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones
presentadas.
Escucha tradiciones diversas
Planifica su participación oral en una representación teatral organizando la
información y creando las condiciones necesarias para su intervención.
Pronuncia diálogos en representaciones teatrales con entonación adecuada.
Escucha los diálogos de las representaciones teatrales a ,las que asiste.
Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales.
Producción de textos.
Planifica la producción de cuentos sobre experiencias personales,
identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizara.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
Utiliza los códigos propios del Chat para intercambiar información sobre
distintos temas.
En los textos que produce planifica la producción de cuentos sobre una
experiencia en la comunidad, identificando el tema, los destinatarios y el
registro lingüístico que utilizará.







JUANES. La Gran Enciclopedia de la Comida Peruana.
Cómo los hombres consiguieron el fuego. Leyenda
Amazónica.
Cosecha de telares. Raymundo
El catalogo digital. Asociación Peruana de
Consumidores y Usuarios
La calle de la Manita. Ricardo Palma.
Acuapolis. El grupo teatral Parlanchin.
56

















Crea cuentos sobre una experiencia en su comunidad considerando las
características del lenguaje literario.
Utiliza los adjetivos y los monosílabos con corrección en los temas que
produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
Planifica la producción de recetas identificando el tema
Planifica la producción de leyendas identificando los destinatarios y el
registro lingüístico que utilizará.
Crea leyendas teniendo en cuenta las características del lenguaje literario.
Utiliza correctamente el grupo nominal y las reglas referidas al uso del
punto en los textos en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
Planifica la producción de crónicas periodísticas identificando el tema, los
destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.
Redacta crónicas periodísticas caracterizando a los personajes.
Crea textos poéticos sobre su experiencia personal o de su comunidad
teniendo en cuenta las características del lenguaje literario.
Utiliza con acierto los conectores temporales y el punto y coma para
otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
Planifica la producción de catálogos y avisos identificando el tema, los
destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.
Redacta catálogos respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal
o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
Elabora avisos incorporando eslóganes, imágenes, fotografías u otros
efectos visuales para generar mensajes sugerentes.
Utiliza los conectores lógicos para otorgar coherencia a los textos que
57











produce y escribe correctamente palabras con b.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
Planifica la producción de tradiciones identificando el tema, los
destinatarios y el registro lingüístico que utilizara.
Redacta tradiciones caracterizando personajes, describiendo conflictos y
desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración.
Crea textos poéticos teniendo en cuenta las características del lenguaje
literario.
Utiliza con acierto el verbo y escribe correctamente palabras con v en los
textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
Planifica la producción de esquelas identificando el tema, los destinatarios
y el registro lingüístico que utilizará.
Redacta esquelas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal e
informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
Elabora revistas manuscritas organizando los textos (noticias, crónicas,
amenidades) y gráficos en las secciones respectivas.
Reconoce sujeto y predicado, así como palabras homófonas con b y con v
para otorgar coherencia y corrección en los textos que produce .
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
ACTITUDES




Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación.
58
MAPA DE PROGRESO DIVERSFICADO DE COMUNICACIÓN CUARTO GRADO
COMPETENCIAS
TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS ORALES
CICLO VI - VII
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lecturas, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas con coherencia y
cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación textualización y revisión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo usando variados
recursos expresivos.
59
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS / GRADO: CUARTO
CAPACIDADES
TEXTOS ORALES
 Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los
recursos de apoyo a su intervención, según la técnica grupal en la que
participe.
 Se expresa con propiedad utilizando ejercicios de voz, dicción y entonación
 Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas, utilizando
lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos.
 Expones temas diversos, presentando las ideas con secuencia lógica,
relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes científicas y
tecnológicas.
 Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando
inflexiones de voz, así como los recursos propios de cada formato.
 Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas y repreguntas y comentarios
fluidamente.
 Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en el
intercambio de información.
 Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los
interlocutores y la situación comunicativa.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 La exposición académica. Características.
Herramientas: Uso local y estándar de la lengua en
Vitarte.
 Ortofonía. Higiene de la voz
 Las técnicas de participación grupal (Conferencias,
mesas redondas). Organización y conducción.
 Cualidades de la voz. Impostación.
 El liderazgo. Los recursos de persuasión.
 Recursos no verbales. Importancia de la mirada.
 La lengua, uso vocal y uso estándar.
 Identidad lingüística y cultural.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 Criterios de organización de la información. Jerarquía,
analogía, clasificación en noticias, artículos, reportajes
de nuestra localidad o Lima.
 La red conceptual o epítome
 Los hechos y las opiniones. Diferencias.
En noticias y artículos de la prensa de nuestra localidad
TEXTOS ESCRITOS
 Importancia de los apéndices y las referencias
 Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografías y
bibliográficas.
ensayos, valorando los apuntes del autor.
 El párrafo. Tipos. Progresión temática.
 Identifica la importancia del apéndice y las referencias bibliográficas, como
 Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las
medio para obtener más información.
ideas).
 Discrimina la información relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios
 El ensayo y la monografía. Características y estructura.
y memorandos.
 Actas, oficios, solicitudes, memorandos. Estructura.
 Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico
 Técnicas de revisión y corrección del texto.
presentes en los mensajes publicitarios.
 Tipos de significados. Los parónimos. Oraciones
60





Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de opinión,
discriminando los hechos de las opiniones.
Organiza información sobre la literatura peruana e hispanoamericana en
esquemas y redes semánticas.
Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identificando el
contenido social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que
pertenecen.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Tiene nociones de la propiedad textual coherencia
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES
 Planifica la producción de textos, organizando información en función del
tema que abordará.
 Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lógica las ideas y
logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático y las
conclusiones.
 Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, así
como las convenciones y formalidades propias de estos documentos.
 Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en
cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros.
 Elabora fascículos y revistas, incorporando gráficos e imágenes, y utilizando
las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet.
 Crea textos literarios, en prosa o verso, así como ensayos sobre las
características de las obras de la literatura peruana e hispanoamericana,
ubicándolas en el contexto social y cultural.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
 Edita el texto para hacerlo atractivo y novedosos.
 Utiliza una buena caligrafía en la producción de textos escritos
eliminadas. Plan de redacción.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Proposiciones coordinadas y subordinadas.
 Proposiciones y conjunciones.
 La paráfrasis verbal.
 Guiones, comillas, paréntesis. Principales usos.
 La tilde en palabras terminadas en “mente”.
 La tilde en palabras latinas o de otros idiomas.
 Uso de j – g, y – ll, x, w.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Editoriales y artículos de opinión. Características.
 La publicidad televisiva. Ética y medios de
comunicación.
 Lenguaje televisivo y cinematográfico. Imagen, efectos
sonoros. Función comunicativa.
 Programas radiales musicales y deportivos.
 Fascículos y revistas especializadas.
 El blog.
 Las guirnaldas caligráficas y escritura de uso estándar.
LITERATURA
 Literatura peruana e hispanoamericana. Contextos
social y cultural. Movimiento y escuelas literarias.
 Técnicas narrativas y de versificación.
 El ensayo literario.
LECTURAS SUGERIDAS
 Tradiciones peruanas / Ricardo Palma
 Poesía / Abraham Valdelomar y José María Eguren.
 Poesía / césar Vallejo.
61













Prosas Profanas / Rubén Darío.
Alma América / José Santos Chocano.
El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegría.
Yawar Fiesta / José María Arguedas.
El río / Javier Heraud.
Pedro Páramo / Juan Rulfo.
Poesía / Pablo Neruda.
El amor en los tiempos del cólera/ Gabriel García
Márquez.
La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa.
Un mundo para Julius / Alfredo Bryce Echenique.
Crónica de San Gabriel / Julio Ramón Ribeyro.
El túnel / Ernesto Sábato.
Presencia femenina en la literatura contemporánea
Tal vez en primavera/ Ejercicios/ Blanca Varela
/Antología/ Giovana Pollarolo .
ACTITUDES
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunidad asertiva y democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
 Respeta y valora la diversificación lingüística y cultural.
 Valora las formas expresivas propias en el distrito de Ate y región.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
62
MAPA DE PROGRESO DIVERSFICADO DE COMUNICACIÓN TERCER GRADO
COMPETENCIAS
TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS ORALES
CICLO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lecturas, mediante procesos de interpretación y reflexión.
VI - VII
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de planificación
textualización y revisión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en
diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo usando variados recursos
expresivos.
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS / GRADO: “









CAPACIDADES
Textos escritos
Identifica información relevante en un texto informativo. que lee.
Distingue las características y la estructura de los textos informativos..
Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Infiere información de las infografías que lee.
Identifica la importancia de las fuentes de información para la investigación.
Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Identifica las características y la estructura del ensayo literario. y
Reconoce los argumentos y las premisas.
Organiza información sobre la literatura universal con la cruz categorial.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 El panel







El video fórum
La exposición argumentativa.
La asamblea
El seminario
El foro
Programas radiales
El discurso académico y el discurso político.
63

















Analiza las obras de literatura medieval y renacentista, e identifica el contexto
social y cultural, las características de los géneros a los que pertenecen y los TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 El texto informativo
temas que desarrollan.
Comenta sobre el contenido y el lenguaje de los textos que lee.
 Presentación multimedia
Discrimina la estructura del memorial y su propósito comunicativo.
 El ensayo literario - La cruz categorial
Distingue los diferentes tipos de textos que aparecen en Internet.
 El memorial.
Analiza las obras de la Literatura barroca española e identifica el contexto social y
 El informe científico
cultural, y las características o propósitos de los géneros o escuelas a las que
 La hoja de vida
pertenecen
 El discurso
Identifica las características y estructura en informes de carácter científico y
 Programas radiales educativos y de proyección social
valora los aportes del autor.
Reconoce las notas al pie de página como medio para obtener información
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
adicional en el texto.
 Oración compuesta: oraciones compuestas
Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
subordinadas. Oración compuesta subordinadas: la
Analiza las obras del Neoclasicismo y romanticismo, e identifica las características
subordinación sustantiva.
y los géneros a los que pertenecen.
 Oración compuesta subordinadas: la subordinación
Discrimina la estructura de la hoja de vida, así como su propósito comunicativo.
sustantiva.
Reconoce las características y los efectos de los mensajes subliminales.
 Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación
Identifica relaciones de causa y efecto utilizando el árbol de problemas y la espina
adjetiva.
de pescado.
 Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación
Analiza obras del Realismo, simbolismo, modernismo y Generación del 98, e
adverbial.
identifica sus características.
 Los puntos suspensivos y la puntuación al pie de página.
Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee
 La tilde en palabras compuestas.
Infiere información a partir de guiones de radio que lee.
 Algunas palabras cambian su función.
Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en, los textos que lee.
 El grupo consonántico
Analiza las obras de la literatura universal de la primera mitad del siglo XX e
 El cine y sus géneros.
identifica su contexto social y cultural y las técnicas que introdujeron a la
narrativa.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
Identifica un discurso y sus características.
 La multimedia y su utilidad.
Organiza información sobre la literatura universal y valora los aportes a la
64


















literatura peruana e hispanoamericana.
Analiza las obras de literatura universal de la segunda mitad del siglo XX e
identifica sus características y el contexto social y cultural.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros
cinematográficos que observa.
Textos orales
Planifica su participación oral en un panel y organiza la información.
Diserta sobre temas diversos en paneles, se apoya en bases teóricas y utiliza
lenguaje formal.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación oral en un video fórum y organiza la información.
Participa en un video fórum y opina con seguridad
Enjuicia las ideas de los demás con asertividad
Planifica la exposición argumentativa, organiza la información y prevé los
recursos de apoyo a su intervención.
Planifica su participación oral una asamblea, organiza la información y prevé los
recursos de apoyo a su intervención.
Participa en asambleas con seguridad.
Argumenta su punto de vista sobre temas diversos, con los recursos pertinentes
para sustentar su opinión.
Enjuicia las obras de los demás.
Planifica su participación oral en seminarios, organiza la información y prevé los
recursos de apoyo a du intervención.
Diserta sobre temas diversos en seminarios, se apoya en bases teóricas y utiliza
lenguaje pertinente.
Comenta sobre los prejuicios lingüísticos.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación en foros y organiza la información.

Las TIC (tecnologías de la información de la
comunicación)
 El internet y su influencia en la sociedad.
 Textos provenientes de Internet.
El hipervínculo
 Los mensajes subliminales en los medios de
comunicación.
 La radio programa para todos
LITERATURA
 Técnicas narrativas
 Técnicas de versificación.
 Técnicas teatrales
 Mundo Clásico: Grecia y Roma;
 La Literatura Griega
Homero
 Sófocles
 La Literatura Latina
Virgilio
 Edad Media y renacimiento
 La Literatura Medieval.
Cantar de Mío Cid
Dante Alighieri
 La Literatura Renacentista.
Lazarillo de Tormes
William Shakespeare
 El Barroco
 La Literatura barroca
Miguel de Cervantes Saavedra.
Félix Lope de Vega
Pedro calderón de la Barca
 El Neoclasicismo y el Romanticismo
65











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





Diserta sobre temas diversos en foros, se apoya en bases teóricas y utiliza
lenguaje pertinente.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación oral en programas radiales, para lo cual organiza la
información y prevé los recursos de apoyo a su intervención.
Conduce programas radiales con liderazgo.
Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de
programas no verbales en la emisión de programas radiales diversos.
Enjuicia las ideas de los demás.
Planifica su participación oral para opinar sobre discursos escuchados.
Argumenta sus puntos de vista sobre los discursos.
Enjuicia las ideas de los demás, así como sobre las cualidades del discurso
argumentativo.

Producción de textos. orales y escritos
Planifica la producción de textos informativos para lo cual organiza información
en función del tema que desarrollará.
Redacta textos informativos de acuerdo con sus características y estructura.
Distingue la oración simple de la compuesta y emplea las oraciones coordinadas
según el sentido de lo que se quiere expresar.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos.
Planifica la producción de presentaciones multimedia y organiza la información
del tema que desarrollará.
Elabora presentaciones multimedia sobre diferentes temas utilizando aplicaciones
informáticas.
Identifica las oraciones subordinadas sustantivas de acuerdo con sus principales
funciones sintácticas.
Edita las presentaciones que elabora para hacerlas atractivas y novedosas.
Planifica un ensayo literario para lo cual organiza información en función del tipo
de texto.









La literatura Neoclásica.
Moliere
Leandro Fernández de Moratín
La Literatura romántica
Johann Wolfgang von Goethe
Gustavo Adolfo Bécquer
El Realismo y del simbolismo
La literatura realista y simbolista.
Honoré de Balzac
Fiódor Dostoyevsky
Benito Pérez Galdós
El Modernismo y la Generación del 98
La literatura modernista y la Generación del 98’
Juan Ramón Jiménez
Antonio Machado
Primera mitad del siglo XX
La narrativa y la poesía entre 1900 y 1950
Franz Kafka
Ernest Hemingway
Thomas Steams Eliot
Segunda mitad del siglo XX a la actualidad
La literatura desde 1950 hasta la actualidad.
Camilo José Cela
José Saramago
Gúnter Grass
Imre Kertész
Mario Vargas llosa
Samuel Beckelt
Vínculos temporales y temáticos
 La literatura como tema.
66


















Crea ensayos literarios según sus características y estructuras de este tipo de
 El destino
textos, y los utiliza en el contexto social y cultural que les corresponde.
 La amistad
Identifica las oraciones subordinadas adjetivas y sus funciones sintácticas.
 Una estética renovada
Edita los textos que produce para hacerlos interesantes y novedosos.
 El amor
Planifica la producción de memoriales, para lo cual organiza información en
 Entre lo cotidiano y lo majestuoso
función del tema que abordará.
 Voces recientes
Redacta memoriales de acuerdo con su estructura, las expresiones convencionales,
 El sinsentido de la vida.
así como con las formalidades de estos documentos.
Utiliza las oraciones subordinadas adverbiales según las circunstancias que
añaden al verbo.
LECTURAS SUGERIDAS
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
Planifica la producción de informes científicos y organiza información en función
 El viaje sobre el tiempo o la lectura delos clásicos. García
del tema que abordará.
Gual
Redacta informes científicos y relaciona el problema, la hipótesis y las
 Cabalgando las olas. Infografía de El Comercio
conclusiones.
 Borges entre señoras.. Mario Vargas Llosa.
Emplea con corrección los puntos suspensivos, así como la puntuación en las
 La historia de Keesh.J. London
notas al pie de página.
 Síndrome de Sturge-Weber. Reporte de un caso y
Crea textos literarios en prosa y verso.
revisión de la literatura. E. Guevara y Garay
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
 Tu vida en una hoja
Planifica la producción de la hoja de vida y organiza la información.
 Usted tiene la palabra
Redacta hojas de vida según su estructura y utiliza las expresiones
 Elogio de la lectura y la ficción. Mario Vargas Llosa.
convencionales, así como las formalidades de estos documentos.
 Lecturas de fragmentos de los autores de la literatura
Coloca correctamente la tilde en palabras compuestas y reconoce las palabras con
universal y española.
doble acentuación.
 Obras del Plan Lector 2014
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos
Planifica la producción de programas radiales, para lo cual organiza información
en guiones.
Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social en los que
utiliza fuentes de información y de recursos tecnológicos disponibles.
67




Reconoce los procesos de adverbializarían y adjetivación de ciertas palabras.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos
Planifica la producción de discursos, para lo cual organiza información en función
al tema que abordará
Redacta discursos según características de este tipo de texto.
Identifica los grupos consonánticos y usa correctamente la d y la z al final de las
palabras.
Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos








ACTITUDES
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta los puntos de vista diferentes de los suyos.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.


68
MAPA DE PROGRESO DIVERSFICADO DE MATEMÁTICA 2015
1 AL 5 GRADOS
-
MATEMATIZA SITUACIONES
-
-
-
-
-
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
VI CICLO
VII CICLO
1º grado sec.
2º grado sec.
3º grado sec.
4º grado sec.
Reconoce datos y relaciones
- Organiza, a partir de - Selecciona
información
de
no explicitas en situaciones
fuentes de información,
fuentes para organizar datos
duales y relativas5, al
magnitudes grandes y
que
expresan
magnitudes
expresar un modelo usando
pequeñas
al
plantear
grandes o pequeñas, al plantear
números enteros y sus
modelos con notación
un modelo referido a la notación
operaciones.
exponencial, múltiplos y
exponencial y científica.
submúltiplos del S.I.
Selecciona
un
modelo
- Contrasta modelos al vincularlos
relacionado
a
números
- Reconoce la pertinencia de
a situaciones que expresan
enteros al plantear o
modelos en determinadas
relaciones entre magnitudes.
resolver un problema en
situaciones que expresan
situaciones
duales
y
relaciones
entre
relativas.
magnitudes
Ordena datos de cantidades - Relaciona datos en situaciones - Identifica dos o más - Organiza datos a partir de
y magnitudes en situaciones
de medidas y plantea modelos
relaciones
entre
vincular
información,
en
de regularidad y los expresa
referidos a potenciación de base
magnitudes, en fuentes de
situaciones de mezcla, aleación,
en modelos referidos a la
10 con exponente positivo y
información, y plantea un
desplazamiento de móviles, y
potenciación con exponente
negativo.
modelo
de
plantea
un
modelo
de
positivo.
proporcionalidad
proporcionalidad.
- Reconoce la pertinencia de
modelos
referidos
a
la
compuesta.
Usa modelos referidos a la
- Interpola y extrapola datos
potenciación al plantear y
potenciación en determinados - Diferencia y usa modelos
haciendo uso de un modelo
resolver
problemas
en
problemas.
basados
en
la
relacionado
a
la
situaciones de regularidad.
proporcionalidad
proporcionalidad al plantear y
compuesta al resolver y
resolver problemas.
plantear problemas.
Reconoce relaciones en - Reconoce
relaciones
no - Selecciona información de - Organiza datos a partir de
problemas
aditivos
de
explicitas en problema aditivos
fuentes, para obtener datos
vincular información y los
comparación e igualación
de comparación e igualación con
relevantes y los expresa en
expresa en modelos referidos a
con decimales y fracciones, y
decimales,
fracciones
y
modelos referidos a tasas
tasas de interés simple y
los expresa en un modelo.
porcentajes, y los expresa en un
de interés simple.
compuesto.
modelo.
Usa modelos aditivos con
- Compara
y
contrasta - Examina propuestas de modelos
decimales al plantea y - Usa modelos aditivos que
modelos de tasas de
de interés simple y compuesto
resolver problemas aditivos
expresan soluciones decimales,
interés
simple
al
que involucran extrapolar datos
5º grado sec.
- Relaciona datos a partir de
condiciones con magnitudes
grandes o pequeñas, al plantear
un modelo referido a la notación
exponencial y científica.
- Examina propuestas de modelos
para reconocer sus restricciones
al vincularlos a situaciones que
expresen cantidades grandes y
pequeñas.
- Organiza datos, a partir de
vincular información y reconoce
relaciones, en situaciones de
mezcla,
aleación,
desplazamiento de móviles, al
plantear
un
modelo
de
proporcionalidad.
- Extrapola datos, para hacer
predicciones, haciendo uso de
un modelo relacionado a la
proporcionalidad al plantear y
resolver problemas.
- Organiza datos a partir de
vincular información y los
expresa en modelos referidos a
tasas de interés y compara
porcentajes.
- Examina propuestas de modelos
de interés y comparación de
porcentaje que involucran hacer
69
de comparación e igualación.
- Reconoce relaciones entre
magnitudes en problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad
y
lo
expresa en un modelo de
solución.
- Usa modelos referidos a la
proporcionalidad directa al
resolver problemas.
-
-
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
-
- Relaciona
cantidades
y
magnitudes en situaciones y
los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos
porcentuales.
- Usa un modelo basado en
aumentos y descuentos
porcentuales al plantear y
resolver problemas.
-
- Expresa el significado del
signo en el número entero en
situaciones diversas.
- Expresa en forma gráfica y
simbólica las relaciones de
orden
entre
números
enteros empleando la recta
numérica.
- Expresa procedimientos de
-
-
-
fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas.
Reconoce
relaciones
no
explicitas
en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa
en un modelo basado en
proporcionalidad
directa e
indirecta.
Diferencia y usa modelos
basados en la proporcionalidad
directa e indirecta al plantear y
resolver problemas. Reconoce
relaciones no explicitas en
problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa
en un modelo basado en
proporcionalidad
directa e
indirecta.
Diferencia y usa modelos
basados en la proporcionalidad
directa e indirecta al plantear y
resolver problemas.
Relaciona
cantidades
y
magnitudes en situaciones, y los
expresa en un modelo de
aumentos
y
descuentos
porcentuales sucesivos.
Reconoce la restricción de un
modelo
de
aumentos
y
descuentos
porcentuales
sucesivos
de
acuerdo
a
condiciones.
vincularlos a situaciones
de decisión financiera.
para hacer
ganancia.
predicciones
de
predicciones.
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
70
medida
de
peso
y
temperatura, entre otros,
con expresiones decimales.
- Describe las características
de
la
potenciación
considerando su base y
exponente con números
naturales.
- Representa en forma gráfica
y simbólica las potencias con
exponentes positivos.
- Expresa el significado de
múltiplo, divisor, números
primos,
compuestos
y
divisibles.
- Utiliza
la
criba
de
Eratóstenes para expresar
los números primos y
compuestos inferiores a un
número natural cualquiera.
- Representa el orden en la
recta numérica de fracciones
y decimales.
- Expresa las características
de
las
fracciones
equivalentes,
propias
e
impropias.
- Expresa las medidas de peso
y temperatura, entre otros,
con expresiones decimales
haciendo
uso
de
la
estimación.
- Organiza datos en tablas
para expresar relaciones de
proporcionalidad
directa
entre magnitudes.
- Representa un número decimal
o fraccionario, en una potencia
con exponente entero.
- Describe las operaciones de
multiplicación y división con
potencias de bases iguales, y de
exponentes iguales.
- Expresa la operación inversa de
la potenciación empleando
radicales exactos.
-
- Expresa que siempre es posible
encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
- Expresa la equivalencia de
números racionales (fracciones,
decimales, potencia de base 10 y
porcentaje)
con
soporte
concreto, gráfico y otros.
- Describe que una cantidad es
directamente proporcional a la
otra.
- Organiza datos en tablas para
expresar
relaciones
de
proporcionalidad
directa e
inversa entre magnitudes.
- Expresa rangos numéricos
a través de intervalos.
- Expresa intervalos en su
representación geométrica,
simbólica y conjuntista.
- Expresa un decimal como
notación exponencial, y
asociada a múltiplos y
submúltiplos.
- Expresa el valor absoluto
como medida de la
distancia de un punto al
origen
de
la
recta
numérica.
- Expresa un decimal como
notación
exponencial
y
científica.
- Lee, escribe y compara números
racionales en notación científica
utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y
negativos).
- Expresa la escritura de una
cantidad o magnitud grande o
pequeña haciendo uso de la
notación
exponencial
y
científica.
- Expresa comparaciones de
datos provenientes de medidas,
la duración de eventos y de
magnitudes derivadas y sus
equivalencias
usando
notaciones y convenciones.
- Expresa la escritura de una
cantidad o magnitud grande o
pequeña haciendo uso de la
notación
exponencial
y
científica.
- Expresa relaciones entre
magnitudes proporcionales
compuestas
empleando
ejemplos.
- Emplea
esquemas
tabulares para organizar y
reconocer dos o más
relaciones
directa
e
inversamente
proporcionales
entre
magnitudes.
- Expresa de forma gráfica y
simbólica
números
racionales
considerando
los intervalos.
- Emplea la recta numérica y
el valor absoluto para
explicar la distancia entre
dos números racionales.
- Expresa de forma gráfica y
simbólica
los
números
racionales
considerando
también los intervalos e
irracionales.
- Expresa en qué situaciones se
emplea la proporcionalidad.
- Emplea
esquemas
para
organizar
y
reconocer
relaciones
directa
o
inversamente
proporcionales
entre magnitudes.
- Expresa de forma gráfica y
simbólica
los
números
racionales
considerando
también los intervalos e
irracionales.
- Elabora un organizador de
información relacionado al
significado
de
la
proporcionalidad
numérica,
porcentaje y proporcionalidad
geométrica.
- Emplea
esquemas
para
organizar datos relacionados a
la proporcionalidad.
71
ELABORA Y
USA ESTRATEGIAS
- Representa aumentos o
descuentos
porcentuales
empleando diagramas o
gráficos.
- Expresa en forma oral o
escrita, el aumento o
descuento
porcentual,
expresando el significado del
porcentaje.
- Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación
y resolución de problemas.
- Emplea procedimientos y
recursos
para
realizar
operaciones con números
enteros.
- Emplea
estrategias
heurísticas para resolver
problemas con números
enteros.
- Emplea operaciones de
multiplicación
entre
potencias de una misma
base al resolver problemas.
- Emplea
estrategias
heurísticas y procedimientos
al
resolver
problemas
relacionados a potencias de
base natural y exponente
entero.
- Emplea el MCD y el mcm
para resolver problemas de
traducción
simple
y
- Expresa la duración de eventos,
medidas de longitud, peso y
temperatura
considerando
múltiplos y submúltiplos, °C, °F,
K
- Elabora un organizador de
información relacionado a la
clasificación de las fracciones y
decimales, sus operaciones,
porcentaje
y
variaciones
porcentuales.
- Representa
aumentos
o
descuentos
porcentuales
sucesivos
empleando
diagramas, gráficos entre otros.
- Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
resolución de problemas.
- Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
resolución de problemas.
- Emplea estrategias heurísticas
al resolver problemas con
números racionales y base 10
con exponente positivo y
negativo.
- Emplea procedimientos basados
en teoría de exponentes
(potencias de bases iguales, y de
exponentes
iguales)
con
exponentes enteros al resolver
problemas.
- Emplea procedimientos para
resolver
problemas
relacionados
a
fracciones
- Elabora un organizador
relacionado a la fracción, el
decimal y el porcentaje.
- Emplea expresión como
capital, monto, interés, y
tiempo en modelos de
interés simple.
- Describe
la
variación
porcentual en intervalos de
tiempo haciendo uso de
representaciones
y
recursos.
- Expresa el cambio porcentual
constante en un intervalo de
tiempo identificándolo como
interés compuesto.
- Emplea
expresiones
como
capital, interés, monto y tiempo
en
modelos
de
interés
compuesto.
- Describe
numéricamente,
gráficamente y simbólicamente
la variación porcentual en
intervalos de tiempo.
- Emplea
expresiones
como
capital, interés, monto y tiempo
en
modelos
de
interés
compuesto.
- Describe
numéricamente,
gráficamente y simbólicamente
la variación porcentual en
intervalos de tiempo.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
-
-
- Realiza operaciones con
intervalos
al
resolver
problemas
- Realiza
operaciones
intervalos al resolver
- problemas
-
con
- Adapta y combina estrategias
heurísticas, recursos gráficos y
otros, al resolver problemas
72
compleja con fracciones.
- Realiza procedimientos de
descomposición polinómica
con múltiplos de números
naturales
al
resolver
problemas.
- Emplea
estrategias
heurísticas y procedimientos
al operar o simplificar
fracciones y decimales.
- Emplea
estrategias
heurísticas para resolver
problemas que combinen
cuatro operaciones con
decimales y fracciones.
- Emplea procedimientos de
estimación con decimales al
resolver problemas.
- Emplea procedimientos de
simplificación de fracciones.
- Emplea
el
factor
de
conversión, el método de
reducción a la unidad y la
regla de tres simple en
problemas relacionados con
proporcionalidad directa.
- Halla el término desconocido
de una proporción apoyado
en recursos gráficos y otros
al resolver problemas
- Emplea
estrategias
heurísticas para resolver
problemas relacionado al
aumento
o
descuento
porcentual.
- Halla el valor de aumentos o
descuentos
porcentuales
apoyado en recursos gráficos
y
otros
al
resolver
problemas.
mixtas,
heterogéneas
y
decimales.
- Emplea procedimientos de
simplificación de fracciones al
resolver problemas.
- Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones
con decimales, fracciones y
porcentajes.
- Emplea convenientemente el
método de reducción a la unidad
y la regla de tres simple, en
problemas de proporcionalidad.
- Emplea estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, al
resolver
problemas
relacionados
a
la
proporcionalidad.
- Emplea estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, para
resolver problemas relacionado
al aumento o descuento
porcentual sucesivos.
- Halla el valor de aumentos o
descuentos
porcentuales
sucesivos al resolver problemas.
- Realiza
cálculos
de
multiplicación y división
considerando la notación
exponencial y científica.
- Emplea convenientemente
el método de reducción a la
unidad y la regla de tres
simple,
en
problemas
relacionados
con
proporcionalidad
compuesta.
- Emplea
estrategias
heurísticas,
recursos
gráficos y otros, al resolver
problemas
de
proporcionalidad directa e
inversa
reconociendo
cuando son valores exactos
y aproximados.
- Realiza operaciones con
números racionales al
resolver problemas.
- Halla el valor de interés,
capital, tasa y tiempo (en
años y meses) al resolver
problemas.
- Emplea
estrategias
heurísticas,
recursos
gráficos y otros para
resolver
problemas
relacionados al interés
simple.
- Realiza
conversiones
de
medidas
considerando
la
notación exponencial y científica
al resolver problemas.
- Realiza cálculos de suma, resta,
multiplicación y división, con
notación exponencial y científica
al resolver problemas.
- Realiza
operaciones
con
números
racionales
e
irracionales
algebraicos
al
resolver problemas.
- Emplea convenientemente el
método de reducción a la unidad
y la regla de tres simple en
problemas
relacionados
a
mezclas,
aleación,
reparto
proporcional y magnitudes
derivadas del S.I.
- Adapta y combina estrategias
heurísticas, recursos gráficos y
otros, al resolver problemas de
proporcionalidad.
relacionado con la notación
exponencial y científica.
- Realiza
operaciones
considerando
la
notación
exponencial y científica al
resolver problemas.
- Adapta y combina estrategias
heurísticas, recursos gráficos y
otros, para resolver problemas
relacionados a tasas de interés
simple y compuesto.
- Emplea procedimientos de
cálculo con porcentajes al
resolver problemas.
- Adapta y combina estrategias
heurísticas, recursos gráficos y
otros, para resolver problemas
relacionados a tasas de interés
simple y compuesto.
- Adapta y combina estrategias
heurísticas, recursos gráficos y
otros, al resolver problemas
relacionados
a
la
proporcionalidad reconociendo
cuando son valores exactos y
aproximados.
- Realiza
operaciones
con
números
racionales
e
irracionales
al
resolver
problemas.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
73
- Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
- Propone
conjeturas referidas a relaciones de
orden y propiedades de
números enteros.
- Justifica con ejemplos que
las operaciones con números
enteros se ve afectado por el
signo.
- Propone conjeturas respecto - Propone conjeturas a partir de
al cambio del signo de la
casos, referidas a la relación
base
y
el
exponente
entre la potenciación y
relacionado
o
la - radicación.
potenciación.
- Propone
conjeturas
para
reconocer
la
teoría
de
- Propone
conjeturas
referidas a las relaciones de
exponentes
con
números
orden entre potencias de
fraccionarios.
base 10 con exponente - Comprueba a partir de ejemplos
entero.
las operaciones con potencia de
base
entera,
racional
y
- Propone conjeturas respecto
exponente entero.
a los números divisibles por
2, 3, 5, 7. 9, 11.
- Justifica cuando un número
es divisible por otro a partir
de criterios de divisibilidad.
- Justifica procedimientos de - Propone conjeturas referidas a
aproximación en números
la
noción
de
densidad,
decimales
por
exceso,
propiedades y relaciones de
defecto o redondeo.
orden en Q.
- Justifica que al multiplicar el - Justifica que dos números
numerador y denominador
racionales
son
simétricos
de una fracción por un
cuando tienen el mismo valor
número siempre se obtiene
absoluto.
una fracción equivalente.
- Justifica cuando un número
- Justifica a través de ejemplos
racional en su expresión
que a:b = a/b= a x 1/b;
fraccionaria es mayor que otro.
a/b=nxa/nxb (siendo a y b
numeros naturales, con n ҂
0).
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
- Propone
conjeturas
a
partir de casos, para
reconocer el valor absoluto
con números racionales.
- Justifica las relaciones
entre
expresiones
simbólicas,
gráficas
y
numéricas
de
los
intervalos.
- Justifica a través de
intervalos que es posible la
unión, intersección y la
diferencia de los mismos.
- Justifica la densidad entre
los números racionales en
la recta numérica.
- Plantea conjeturas basado en la
experimentación,
para
reconocer números irracionales
en la recta numérica.
- Emplea
ejemplos
y
contraejemplos para reconocer
las
propiedades
de
las
operaciones y relaciones de
orden en Q.
- Justifica las operaciones como la
unión, intersección, diferencia,
diferencia simétrica y el
complemento con intervalos.
- Generaliza que todo número
irracional
son
decimales
infinitos no periódico.
- Justifica
la
condición
de
densidad y completitud de la
recta real.
- Explica
con
proyecciones
geométricas la condición de
densidad y completitud en los
números reales.
- Justifica
las
propiedades
algebraicas de los R a partir de
reconocerlas en Q.
- Emplea
ejemplos
y
contraejemplos para reconocer
las
propiedades
de
las
operaciones y relaciones de
orden en Q.
74
- Plantea conjeturas respecto
a la propiedad fundamental
de las proporciones a partir
de ejemplos.
- Justifica la diferencia entre el
concepto
de
razón
y
proporcionalidad a partir de
ejemplos.
- Justifica cuando una relación es
directa
o
inversamente
proporcional.
- Diferencia la proporcionalidad
directa de la inversa.
- Propone
conjeturas
respecto a que todo
número racional es un
decimal periódico infinito.
- Justifica la existencia de
números
irracionales
algebraicos en la recta
numérica.
- Justifica
cuando
una
relación es directa o
inversamente
proporcional.
- Argumenta
los
procedimientos de cálculo
sobre
aumentos
y
descuentos porcentuales.
- Justifica los procesos de
variación porcentual para
resolver problemas.
- Justifica los procedimientos
empleados para obtener un
aumento
o
descuento
porcentual sucesivo.
- Explica el significado del IGV y
de cómo se calcula.
- Plantea
conjeturas respecto
al
cambio
porcentual constante en un
intervalo
de
tiempo empleando procedimientos
recursivos.
- Explica el significado del
impuesto
a
las
transacciones financieras
(ITF) y como se calcula.
- Justifica o refuta basándose
matemáticos.
- Identifica diferencias y errores en una argumentación.
- Justifica la diferencia entre las
relaciones de proporcionalidad
directa, inversa y compuesta.
- Justifica procedimientos de
aproximación a los irracionales,
empleando números racionales.
- Plantea conjeturas respecto a
relacionar cualquier número
con una expresión decimal.
Justifica
procedimientos
y
diferencias entre el interés
simple y compuesto.
Explica el significado del
porcentaje del impuesto a la
renta, entre otros y como se
calcula.
- Argumenta que dado: tres
números
racionales
fraccionarios q, p, r (q<p y r>0)
se cumple qr< pr; tres números
racionales fraccionarios q, p, r
(q< p y r<0) se cumple qr> pr;
cuatro números reales a, b, c, d
(a<b y c< d) se cumple que
a+c<b+d; dos números reales
positivos a y b (a<b) se cumple
que 1/a>1/b. Plantea conjeturas
respecto
a
la
propiedad
fundamental
de
las
proporciones a partir de
ejemplos.
- Justifica las propiedades de las
proporciones.
- Justifica la variación porcentual
constante en un intervalo de
tiempo
empleando
procedimientos recursivos.
en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos
75
-
-
MATEMATIZA SITUACIONES
-
-
-
-
-
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
VI CICLO
VII CICLO
1º grado sec.
2º grado sec.
3º grado sec.
4º grado sec.
5º grado sec.
Reconoce relaciones en
situaciones de regularidad,
expresándolos en un patrón
que
combina
transformaciones
geométricas.
Plantea
relaciones
de
posición empleando un
patrón de repetición de
variadas transformaciones
geométricas.
Reconoce relaciones no - Identifica
relaciones
no - Organiza
datos
que - Determina
relaciones
no - Determina
relaciones
no
explícitas
entre
datos
explícitas entre términos y
exprese
términos,
explícitas en fuentes de
explícitas en fuentes de
numéricos en situaciones
valores posicionales, y expresa
posiciones y relaciones
información
sobre
información y expresa su regla
de
regularidad,
que
la regla de formación de una
que permita expresar la
regularidades, y expresa la
de formación de una sucesión
permitan expresar la regla
progresión aritmética.
regla de formación de una
regla
de
formación
de
convergente y divergente.
de formación de una - Usa la regla de formación de
progresión geométrica.
sucesiones
crecientes, - Examina
propuestas
progresión aritmética.
una progresión aritmética al - Contrasta
decrecientes
y
de
una
relacionadas a la regla de
reglas
de
plantear y resolver problemas.
formación
de
una
progresión geométrica.
formación de una sucesión
Asocia reglas de formación
de
una
progresión
progresión geométrica con - Contrasta reglas de formación
convergente y divergente para
aritmética con situaciones
situaciones afines.
de una sucesión creciente,
hacer
predicciones
de
afines.
decreciente
y
de
una
comportamientos o extrapolar
progresión geométrica, de
datos.
acuerdo a situaciones afines.
Codifica condiciones de - Identifica
relaciones
no - Organiza
datos
y - Organiza datos a partir de - Determina
relaciones
no
igualdad
considerando
explícitas en condiciones de
expresiones a partir de
fuentes de información, en
explícitas en situaciones de
expresiones algebraicas al
igualdad al expresar modelos
uno a más condiciones de
situaciones de equivalencias al
equivalencias, al expresar
expresar
modelos
relacionados a ecuaciones
igualdad, al expresar un
expresar modelos referidos a
modelos referidos a sistemas
relacionados a ecuaciones
lineales5 con una incógnita.
modelo referido a sistemas
sistemas
de
ecuaciones
de ecuaciones lineales.
lineales con una incógnita.
de ecuaciones lineales.
lineales.
- Selecciona y usa modelos
- Examina
propuestas
de
referidos a ecuaciones lineales - Selecciona y usa modelos - Reconoce la pertinencia de
modelos referidos a sistemas
Usa modelos referidos a
ecuaciones
lineales
al
al
plantear
y
resolver
referido a sistemas de
modelos referidos a sistemas
de ecuaciones lineales para
plantear
o
resolver
problemas.
ecuaciones lineales, al
de ecuaciones lineales en
resolver un problema.
problemas.
plantear
y
resolver
determinados problemas
problemas.
Codifica condiciones de - Codifica
condiciones
de - Identifica relaciones no - Examina modelos referidos a
desigualdad considerando
desigualdad
considerando
explícitas que se presentan
inecuaciones
lineales
que
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
76
expresiones algebraicas al
expresar
modelos
relacionados a inecuaciones
lineales con una incógnita.
- Asocia modelos referidos a
inecuaciones lineales con
situaciones afines.
expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados
a inecuaciones lineales8 con
una incógnita.
- Asocia modelos referidos a
inecuaciones
lineales
con
situaciones afines.
- Reconoce relaciones no
explícitas en situaciones de
variación
al
expresar
modelos relacionados a
proporcionalidad
y
funciones lineales.
- Asocia modelos referidos a
la proporcionalidad directa
y las funciones lineales con
situaciones afines.
- Reconoce
relaciones
no
explícitas entre datos de dos
magnitudes en situaciones de
variación, y expresa modelos
referidos a proporcionalidad
inversa, funciones lineales y
lineales afines.
- Usa modelos de variación
referidos a la función lineal al
plantear y resolver problemas.
- Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver
el problema.
- Describe patrones usando términos
de
transformaciones
geométricas.
- Explica el desarrollo de un
patrón geométrico.
- Reconoce
expresiones
gráficas y simbólicas que
expresan transformaciones
en patrones geométricos.
en
condiciones
de
desigualdad, y expresa
modelos relacionados a
inecuaciones lineales7 con
una incógnita.
- Usa modelos referidos a
inecuaciones lineales al
plantear
y
resolver
problemas.
- Selecciona información de
fuentes, para organizar
datos de situaciones de
equivalencias, y expresa un
modelo
referido
a
ecuaciones cuadráticas de
una incógnita
expresen
situaciones
restricción.
de
- Determina
relaciones
no - Compara y contrasta modelos
explícitas en situaciones de
referidos
a
ecuaciones
equivalencia al expresar un
cuadráticas en problemas
modelo referido a ecuaciones
afines.
cuadráticas.
- Examina modelos referidos a
ecuaciones cuadráticas en
problemas afines.
- Organiza a partir de - Organiza
datos
en
dos - Reconoce la pertinencia de un
fuentes de información,
variables de fuentes de
modelo referido a funciones
relaciones de variación
información al expresar un
cuadráticas al resolver un
entre dos magnitudes al
modelo referido a funciones
problema.
expresar
modelos
cuadráticas.
- Vincula datos y expresiones a
referidos
a
funciones - Selecciona un modelo referido
partir de condiciones de
cuadráticas.
a funciones cuadráticas al
cambios periódicos al expresar
plantear
o
resolver
un
un modelo referido funciones
- Compara
y
contrasta
modelos relacionados a las
problema.
trigonométricas.
funciones cuadráticas de - Examina modelos referidos a - Compara y contrasta modelos
acuerdo a situaciones
funciones trigonométricas que
relacionados
a
funciones
afines.
expresen una situación de
trigonométricas de acuerdo a
cambio periódico.
situaciones afines.
- Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
77
- Explica el desarrollo de una
progresión
aritmética
empleando el término nésimo, índice del término,
razón o regla de formación.
- Emplea
diagramas
y
esquemas tabulares para
reconocer
una
razón
constante.
- Describe el desarrollo de una
progresión
aritmética
empleando el término n-ésimo,
índice del término, razón o
regla de formación.
- Emplea tablas y diagramas
para reconocer relaciones
entre términos y valores
posicionales.
- Expresa condiciones de - Describe una ecuación lineal
equilibrio y desequilibrio a
reconociendo y relacionando
partir de interpretar datos y
los
miembros,
términos,
gráficas de situaciones que
incógnitas, y su solución.
implican ecuaciones de - Representa operaciones de
primer grado.
polinomios de primer grado
- Establece conexiones entre
con material concreto.
las
representaciones - Emplea gráficas, tablas que
gráficas, tablas y símbolos a
expresan ecuaciones lineales
la solución única de una
de una incógnita para llegar a
ecuación lineal dada.
conclusiones.
- Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x
>a o x< a, ax >b o ax< b.
- Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución.
- Describe
el
comportamiento
de
la
gráfica de función lineal,
examinando su intercepto
con los ejes, su pendiente,
dominio y rango.
- Determina de una función
- Emplea
representaciones
tabulares,
gráficas,
y
algebraicas
de
la
proporcionalidad
inversa,
función lineal y lineal afín.
- Describe las características de
la función lineal y la familia de
- Organiza
conceptos,
características
y
condiciones
empleando
términos relacionados a la
progresión geométrica.
- Vincula representaciones
de tablas y gráficas para
expresar relaciones entre
términos
y
valores
posicionales
de
una
progresión geométrica.
- Organiza
conceptos,
características
y
condiciones
empleando
términos relacionados a la
progresión geométrica.
- Vincula representaciones
de tablas y gráficas para
expresar relaciones entre
términos
y
valores
posicionales
de
una
progresión geométrica.
- Describe la resolución de
una
inecuación
lineal
relacionando miembros,
términos, incógnitas, y el
conjunto solución.
- Emplea la representación
gráfica de una inecuación
lineal para obtener su
conjunto solución.
- Representa la obtención de
polinomios
de
hasta
segundo
grado
con
material concreto.
- Expresa de forma gráfica el
conjunto solución de una
ecuación cuadrática.
- Interpola términos formados
por una progresión geométrica,
sucesión
creciente
y
decreciente.
- Relaciona
representaciones
tabulares, gráficas y simbólicas
de una misma progresión
geométrica, sucesión creciente
y decreciente.
- Extrapola términos formados
por una progresión geométrica,
sucesión
convergente
y
divergente.
- Emplea
expresiones
algebraicas en una progresión
geométrica
y
relaciona
representaciones tabulares y
gráficas.
- Interpola términos formados
por una progresión geométrica,
sucesión
creciente
y
decreciente.
- Relaciona
representaciones
tabulares, gráficas y simbólicas
de una misma progresión
geométrica, sucesión creciente
y decreciente.
- Extrapola términos formados
por una progresión geométrica,
sucesión
convergente
y
divergente.
- Emplea
expresiones
algebraicas en una progresión
geométrica
y
relaciona
representaciones tabulares y
gráficas.
- Describe las transformaciones
que pueden realizarse en una
inecuación lineal.
- Expresa el conjunto solución
de una inecuación lineal de
forma gráfica y simbólica
vinculando la relación entre
ellos.
- Expresa de forma gráfica y
simbólica el conjunto solución
de una ecuación cuadrática.
- Expresa
que
algunas
soluciones
de
ecuaciones
cuadráticas se muestran a
través de números irracionales.
78
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
lineal a partir de la
pendiente y su punto de
intercepto con el eje de
coordenadas.
- Establece conexiones entre
las
representaciones
gráficas,
tabulares
y
simbólicas de una función
lineal.
ella de acuerdo a la variación
de la pendiente.
- Describe gráficos y tablas que
expresan funciones lineales,
afines y constantes.
- Elabora representaciones
graficas de f(x)= x2, f(x)=
ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀
a≠0.
- Describe como la variación
de los valores de a, b, c
afecta la gráfica de una
función f(x)=ax2, f(x)=
ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀
a≠0.
- Reconoce las funciones
cuadráticas a partir de sus
descripciones verbales, sus
tablas, sus gráficas o sus
representaciones
simbólicas.
- Expresa que la gráfica de una
función cuadrática se describe
como una parábola.
- Describe la relación entre los
elementos que componen una
función cuadrática.
- Reconoce
las
funciones
cuadráticas a partir de sus
descripciones verbales, sus
tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
- Describe la dilatación y
contracción gráfica de una
función cuadrática.
- Representa de forma gráfica
una función trigonométrica de
seno y coseno.
- Expresa las características
principales de la función
trigonométrica de seno y
coseno.
- Expresa las características de
un fenómeno periódico usando
la información provista por la
gráfica.
- Traza la gráfica de una función
de la forma f(x)=±A sen
(Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y
D en términos de amplitud,
frecuencia,
periodo,
deslizamiento
vertical
y
cambio de fase.
- Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
- Diseña y ejecuta un plan
resolución de problemas.
- Realiza transformaciones
geométricas para hallar la
posición y la expresión
geométrica en problemas.
- Realiza
procedimientos
para hallar el término nésimo, índice del término,
razón o regla de formación
con números naturales de
una progresion aritmética.
- Emplea
estrategias
heurísticas
al
resolver
problemas de progresión
aritmética.
orientado a la investigación y
- Halla el n-ésimo término de
una progresión aritmética con
números naturales.
- Emplea estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros al
resolver
problema
de
progresión aritmética
- Calcula la suma de “n” términos
de una progresión aritmética.
- Emplea
procedimientos
para hallar el enésimo
término de una progresión
geométrica.
- Adapta
y
combina
estrategias
heurísticas,
recursos gráficos y otros,
para solucionar problemas
referidos a progresión
geométrica.
- Halla el valor de un término de
una
sucesión
creciente,
decreciente
y
progresión
geométrica,
con
recursos
gráficos y otros.
- Calcula la suma de “n” términos
de una progresión geométrica.
- Realiza transformaciones
de
equivalencias
para
obtener la solución de
ecuaciones lineales.
- Emplea
operaciones
con
polinomios y transformaciones
de equivalencia al resolver
problemas
de
ecuaciones
- Emplea propiedades e
identidades
algebraicas
para resolver problemas
de sistema de ecuaciones
- Plantea un problema que se
expresa a partir de unas
soluciones o de un sistema de
ecuaciones lineales dado.
- Calcula la suma de los infinitos
términos de una progresión
geométrica en la que |r|<1.
- Halla el valor de un término de
una sucesión convergente,
divergente
y
progresión
geométrica.
- Adapta y combina estrategias
heurísticas para solucionar
problemas
referidos
a
progresión geométrica con
recursos gráficos y otros.
- Emplea
procedimientos
matemáticos y propiedades
para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales.
79
- Emplea recursos gráficos
para resolver problemas de
ecuaciones lineales.
- Realiza transformaciones
de
equivalencias
para
obtener la solución en
problemas de inecuaciones
lineales.
- Emplea estrategias para
resolver problemas de
proporcionalidad, y función
lineal
con
coeficientes
enteros.
- Explora mediante el ensayo
y error el conjunto de
valores que puede tomar
una función lineal al
resolver un problema.
- Emplea métodos gráficos
para resolver problemas de
funciones lineales.
lineales.
- Emplea estrategias heurísticas
al resolver problemas de
ecuaciones lineales expresadas
con decimales o enteros.
- Emplea estrategias heurísticas
al resolver problemas de
inecuaciones lineales.
- Emplea estrategias heurísticas
y procedimientos para resolver
problemas
de
proporcionalidad
inversa,
función lineal y lineal afín
considerando ciertos valores,
su regla de la función, o a partir
de su representación.
- Determina el conjunto de
valores que puede tomar una
variable
en
una
proporcionalidad
inversa,
función lineal y lineal afín.
- Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
lineales.
- Ejecuta transformaciones
de
equivalencias
en
problemas de sistema de
ecuaciones lineales.
- Emplea transformaciones
de
equivalencias
en
problemas de inecuaciones
ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c,
ax±b≤c ,∀ a≠0.
- Emplea
procedimientos,
estrategias,
recursos
gráficos y otros, para
solucionar
problemas
referidos a ecuaciones
cuadráticas.
- Emplea
operaciones
algebraicas para resolver
problemas de ecuaciones
cuadráticas
con
una
incógnita.
- Determina el eje de
simetría, los interceptos, el
vértice y orientación de
una
parábola,
en
problemas de función
cuadrática.
- Adapta
y
combina
estrategias
heurísticas,
recursos gráficos y otros
para resolver un problema
de función cuadrática.
- Aplica los diferentes métodos
de resolución de un sistema de
ecuaciones lineales.
- Halla la solución de un
problema de sistemas de
ecuaciones
lineales
identificando sus parámetros.
- Emplea transformaciones de
equivalencias en problemas de
inecuaciones (ax+b<cx+d y con
expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
- Resuelve
problemas
de
ecuación cuadrática dado un
gráfico, una descripción, o su
conjunto solución.
- Aplica los diferentes métodos
de resolución de las ecuaciones
cuadráticas.
- Desarrolla y aplica la fórmula
general
de
la
ecuación
cuadrática
al
resolver
problemas.
- Aplica los diferentes métodos
de resolución de las ecuaciones
cuadráticas.
- Halla el dominio y rango de - Emplea
procedimientos
y
funciones
cuadráticas
al
estrategias, recursos gráficos y
resolver problemas.
otros al resolver problemas
relacionados
a
funciones
- Resuelve problemas de función
cuadráticas.
cuadrática dado un gráfico, una
descripción de una relación, o
dos pares de entrada-salida
(incluye lectura de estos de
una tabla).
- Emplea procedimientos con - Resuelve
problemas
datos de amplitud, periodo y
considerando una gráfica de
rango para resolver problemas
función seno y coseno y otros
que involucra construir la
recursos.
gráfica
de
una
función
trigonométrica.
- Desarrolla y aplica la definición
de las funciones seno y coseno
para resolver problemas de
triángulos.
- Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
80
- Plantea conjeturas respecto
a posiciones, de un patrón
geométrico.
- Prueba
que
algunos
patrones geométricos se
comportan como patrones
cíclicos.
- Plantea conjeturas respecto
a posiciones, de una
progresión aritmética.
- Justifica las relaciones de
dependencia entre el nésimo término y el valor
posicional
de
una
progresión aritmética.
- Justifica
cuando
una
ecuación es posible e
imposible a partir del
conjunto solución.
- Justifica
cuando
dos
ecuaciones
son
“equivalentes”
considerando el conjunto
solución.
- Plantea conjetura a partir
de casos referidas a los
criterios de equivalencia.
- Justifica si un número es
solución de una inecuación
dada.
- Prueba si una función es
lineal por los valores de su
dominio.
- Justifica
el
dominio
apropiado de una función
lineal (si pertenece al
campo natural, entero o
-
- Plantea conjeturas respecto a
la obtención de la suma de
términos de una progresión
aritmética.
- Justifica el vínculo entre una
sucesión y una progresión
aritmética.
- Prueba
la
progresión
aritmética a partir de su regla
de formación (expresado de
manera verbal o simbólica).
- Plantea conjeturas a partir de
reconocer pares ordenados
que
sean
solución
de
ecuaciones lineales de dos
incógnitas.
- Prueba
las
propiedades
aditivas
y
multiplicativas
subyacentes
en
las
transformaciones
de
equivalencia.
- Justifica la obtención del
conjunto solución de una
inecuación lineal.
- Plantea conjeturas sobre el
comportamiento de la función
lineal y lineal afín al variar la
pendiente
- Prueba que las funciones
lineales,
afines
y
la
proporcionalidad
inversa
- Justifica la generalización
de la regla de formación de
una progresión geométrica
- Propone conjeturas basadas en
casos
particulares
para
generalizar la suma de una
progresión geométrica.
- Generaliza características de
una sucesión creciente y
decreciente.
- Justifica la razón de cambio
encontrada en sucesiones y la
utiliza para clasificarlas.
- Generaliza características de
una sucesión convergente y
divergente.
- Prueba que los puntos de
intersección de dos líneas
en el plano cartesiano
satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente.
- Justifica si dos o más
sistemas son equivalentes
a partir de las soluciones.
- Prueba sus conjeturas sobre
los
posibles
conjuntos
soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales.
- Justifica conexiones entre la
representación gráfica y la
representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales.
- Analiza
y
explica
el
razonamiento aplicado para
resolver un sistema de
ecuaciones lineales.
- Justifica
los
procedimientos
de
resolución
de
una
inecuación lineal con una
incógnita
empleando
transformaciones
de
equivalencia
- Justifica
los
procedimientos
de
resolución
- de una ecuación cuadrática
completa haciendo uso de
propiedades
- Plantea conjeturas a partir
- Evalúa el conjunto de valores
que cumplen una condición de
desigualdad en una inecuación
lineal.
- Explica la obtención
conjunto
solución
ecuaciones cuadráticas
procesos algebraicos.
del
de
con
- Plantea conjeturas respecto al
- Justifica la naturaleza de las
soluciones de una ecuación
cuadrática reconociendo el
discriminante.
- Generaliza
utilizando
el
81
racional) de acuerdo a una
situación de dependencia.
crecen o decrecen por igualdad
de diferencias en intervalos
iguales.
- Justifica a partir de ejemplos,
reconociendo la pendiente y la
ordenada
al
origen
el
comportamiento de funciones
lineales y lineales afín.
- Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
de reconocer el valor que
cumplen los componentes
y signos de una función
cuadrática.
- Explica los procesos de
reflexión de una función
cuadrática respecto al eje
X.
Justifica el valor que tiene el
intercepto, intervalo de
crecimiento o decrecimiento,
etc. de una función
cuadrática.
valor de “p” al comparar las
razonamiento inductivo, una
gráficas de un conjunto de
regla para determinar las
funciones
de
la
forma
coordenadas de los vértices de
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2,
las funciones cuadráticas de la
∀ a≠0.
forma f(x)=a(x-p)2+q, ∀ a≠0.
- Justifica
por
qué
una
determinada función en la
forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es
cuadrática
- Justifica que el valor de cada - Justifica el valor de cada una de
una
de
las
razones
las razones trigonométricas de
trigonométricas de un ángulo
un ángulo agudo (y la amplitud
agudo
(y
la
amplitud
respectiva) es independiente
respectiva) es independiente
de la unidad de longitud fija.
de la unidad de longitud fija.
- Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
82
-
-
MATEMATIZA SITUACIONES
-
-
-
-
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
VI CICLO
VII CICLO
1º grado sec.
2º grado sec.
3º grado sec.
4º grado sec.
5º grado sec.
Reconoce relaciones no - Reconoce
relaciones
no - Relaciona elementos y - Relaciona
elementos
y - Diferencia y usa modelos
explícitas entre figuras, en
explícitas entre figuras y las
propiedades de cuerpos a
propiedades geométricas de
basados en cuerpos geométricos
situaciones de construcción
expresa en un modelo basado en
partir de fuente de
fuentes de información, y
compuestos y de revolución al
de cuerpos, y las expresa en
prismas o pirámides.
información, y los expresa
expresa modelos de cuerpos
plantear y resolver problemas.
un modelo basado en - Selecciona
en modelos basados en
geométricos
compuestos
un
modelo
prismas
regulares,
relacionado a prismas o
prismas y cuerpos de
basados en poliedros, prismas y
irregulares y cilindros.
pirámides al plantear y resolver
revolución2.
de revolución.
problemas
Usa modelos referidos a
- Contrasta modelos basados - Examina modelos basados en
cubos, prismas y cilindros al
en prismas y cuerpos de
cuerpos
geométricos
plantear
y
resolver
revolución al vincularlos a
compuestos y de revolución al
problemas de proyección o
situaciones afines.
plantear y resolver problemas.
construcción de cuerpos.
Organiza
medidas, - Organiza
características
y - Relaciona información y - Selecciona información para - Examina propuestas de modelos
características
y
propiedades geométricas en
condiciones, referidas a la
obtener datos relevantes en
referidos
a
razones
propiedades geométricas de
figuras y superficies, y las
semejanza y relaciones de
situaciones
de
distancias
trigonométricas de ángulos
figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a
medida entre triángulos y
inaccesibles,
ubicación
de
agudos,
notables,
expresa en un modelo
figuras poligonales regulares,
las expresa en un modelo.
cuerpos, y de superficies, para
complementarios
y
referido
a
figuras
compuestas, triángulos y el - Diferencia y usa modelos
expresar un modelo referido a
suplementarios al plantear y
poligonales.
círculo.
basados en semejanza,
relaciones métricas de un
resolver problemas.
congruencia y relaciones
triángulo rectángulo, el teorema
Emplea el modelo más - Usa modelos, relacionados a
pertinente relacionado a
figuras poligonales regulares,
de medida entre ángulos.
de Pitágoras y ángulos de
elevación y depresión.
figuras poligonales y sus
compuestas5, triángulos y el - Contrasta modelos basados
- Organiza datos y los expresa de
propiedades al plantear y
círculo para plantear y resolver
en relaciones métricas, Examina propuestas de modelos
forma algebraica a partir de
resolver problemas.
problemas.
razones trigonométricas, el referidos a relaciones métricas de
situaciones
para
expresar
teorema de Pitágoras y un triángulo rectángulo, el
modelos analíticos relacionados
ángulos de elevación y teorema de Pitágoras y ángulos de
a la circunferencia y la elipse.
depresión al vincularlos a elevación y depresión al plantear y - Examina propuestas de modelos
resolver problemas.
situaciones
analíticos de la circunferencia y
elipse al plantear y resolver
problemas.
Reconoce relaciones no - Expresa diseños de planos y - Organiza datos de medidas - Discrimina
información
y - Usa un mapa ó plano en
explícitas
basadas
en
mapas a escala con regiones y
en situaciones y los
organiza datos en situaciones de
problemas
de
medida,
medidas
de
formas,
formas.
expresa por medio de un
desplazamientos,
altitud
y
desplazamiento,
altitud
y
desplazamiento y ubicación - Diferencia y usa planos o mapas
plano o mapa a escala.
relieves para expresar un
relieve.
de cuerpos, para expresar
mapa6 ó plano a escala.
a escala al plantear o resolver un - Reconoce la pertinencia de
- Reconoce las limitaciones de
mapas o planos a escala.
problema.
los planos o mapas a escala - Contrasta mapas ó planos al
tramos o rutas a partir de la
que
expresan
las
vincularlo a situaciones que
interpretación de mapas ó
Usa mapas o planos a escala
83
al plantear y resolver un
problema.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
- Reconoce relaciones no
explícitas, en situaciones de
recubrimiento
de
superficies, al elaborar un
modelo
basado
en
transformaciones.
- Usa un modelo basado en
transformaciones al plantear
o resolver un problema.
- Plantea relaciones geométricas
en situaciones artísticas y las
expresa en un modelo que
combinan transformaciones7.
- Reconoce la restricción de un
modelo
relacionado
a
transformaciones y lo adecuada
respecto a un problema.
- Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.
- Describe prismas regulares - Describe prismas y pirámides en
en función del número y
relación al número de sus lados,
forma de las caras, el
caras, aristas y vértices.
número de vértices y el - Describe el desarrollo de
número de aristas.
prismas, pirámides y conos
- Describe el desarrollo de
considerando sus elementos.
prismas
triangulares
y - Describe prismas y pirámides
rectangulares,
cubos
y
indicando la posición desde la
cilindros.
cual se ha efectuado la
observación.
- Grafica el desarrollo de
prismas, cubos y cilindros,
vistas
de
diferentes
posiciones.
- Describe las relaciones de - Describe las relaciones de
paralelismo
Y
paralelismo y perpendicularidad
perpendicularidad en formas
en polígonos regulares y
bidimensionales (triángulo,
compuestos, y sus propiedades
rectángulo,
cuadrado
y
usando terminologías, reglas y
rombo) y sus propiedades
convenciones matemáticas.
usando terminologías, reglas - Representa figuras poligonales,
y convenciones matemáticas.
trazos de rectas paralelas,
perpendiculares y relacionadas
- Expresa las relaciones y
diferencias entre área y
a la circunferencia siguiendo
perímetro de polígonos
instrucciones y usando la regla y
regulares.
el compás.
relaciones de medidas y
involucra decidir rutas.
planos.
posición al plantear y
resolver problemas.
- Selecciona
información - Reconoce
relaciones - Genera nuevas relaciones y
para organizar elementos y
geométricas
al
expresar
datos basados en expresiones
propiedades geométricas
modelos
que
combinan
analíticas
para
reproducir
al expresar modelos que
traslación, rotación y reflexión
movimientos rectos, circulares y
combinan
de figuras geométricas.
parabólicos.
transformaciones
- Examina propuestas de modelos - Examina propuestas de modelos
geométricas.
que
combinan
traslación,
analíticos
para
reproducir
rotación y reflexión de figuras
movimientos de acuerdo a un
- Compara
y
contrasta
modelos que combinan
respecto a un eje de simetría.
propósito contextualizado.
transformaciones
geométricas al plantear y
resolver problemas.
- Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
- Describe
y
relaciona
variados desarrollos de un
mismo prisma o cuerpo de
revolución.
- Expresa de forma gráfica y
simbólica cuerpos basados
en prismas y cuerpos de
revolución.
- Expresa
enunciados
generales relacionados a
propiedades en prismas y
cuerpos de revolución.
- Expresa las propiedades y
relaciones de poliedros y de
cuerpos de revolución.
- Expresa enunciados generales
relacionados a las propiedades
del poliedro, pirámide, cono y
esfera.
- Expresa las propiedades y
relaciones entre el cilindro, cono
y pirámide con sus respectivos
troncos.
- Representa gráficamente el
desarrollo
de
cuerpos
geométricos truncados y sus
proyecciones.
- Expresa
relaciones
y
propiedades
de
los
triángulos
relacionados
a
su
congruencia, semejanza y
relaciones de medidas.
- Expresa líneas y puntos
notables del triángulo
usando
terminologías
matemáticas.
- Representa triángulos a
partir de reconocer sus
- Expresa las líneas y puntos
notables del triángulo usando
terminologías,
reglas
y
convenciones matemáticas.
- Expresa las relaciones métricas
en un triángulo rectángulo
(teorema de Pitágoras).
Representa triángulos a partir de
enunciados que expresan sus
características y propiedades.
- Presenta ejemplos de razones
trigonométricas con ángulos
agudos,
notables,
complementarios
y
suplementarios en situaciones
de
distancias
inaccesibles,
ubicación de cuerpos y otros.
84
lados, ángulos,
bisectriz y otros.
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
- Representa
polígonos
regulares
siguiendo
instrucciones y usando la
regla y el compás.
- Expresa las distancias y
medidas de planos o mapas
usando escalas.
- Representa cuerpos en mapas o
planos a escala, considerando
información
que
muestra
posiciones en perspectiva o que
contiene
la
ubicación
y
distancias entre objetos.
- Describe las características
de transformaciones de
rotación,
ampliación
y
reducción
con
figuras
geométricas planas.
- Grafica
la
rotación,
ampliación y reducción de
figuras poligonales regulares
para recubrir una superficie
plana.
- Describe las características de la
composición
de
transformaciones geométricas
de figuras.
- Grafica la composición de
transformaciones
de
rotar,
ampliar y reducir en un plano
cartesiano o cuadrícula.
- Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas.
- Emplea
características, - Emplea
características
y
propiedades y perspectivas
propiedades de polígonos para
de cuerpos geométricos,
construir y reconocer prismas y
para construir y reconocer
pirámides.
prismas
regulares, - Halla el área, perímetro y
irregulares y cilindros.
volumen de prismas y pirámides
empleando
unidades
de
- Halla el perímetro, área y el
volumen
de
prismas
referencia (basadas en cubos),
regulares e irregulares con
convencionales
o
perspectiva,
usando
descomponiendo
formas
altura,
- Expresa las propiedades de
- Describe
los
movimientos
un triángulo de 30°y 60° y
circulares
y
parabólicos
45°usando terminologías,
mediante modelos algebraicos
reglas y convenciones
en el plano cartesiano.
matemáticas.
- Representa en mapas o - Describe diseños de planos a - Describe
trayectorias
planos
a
escala
el
escala con regiones y formas
empleando
razones
desplazamiento
y
la
bidimensionales.
trigonométricas, características
ubicación de cuerpos,
y propiedades de formas
reconociendo información
geométricas
conocidas,
en
que expresa propiedades y
planos o mapas.
características
de
triángulos.
- Describe características de - Describe características de - Describe
empleando
sistemas
dinámicos
y
transformaciones geométricas
transformaciones geométricas,
creación de mosaicos con
sucesivas
de
formas
en sistemas articulados de
figuras poligonales que
bidimensionales
empleando
mecanismos.
aplican transformaciones
terminologías matemáticas.
- Usa expresiones simbólicas para
geométricas.
- Expresa transformaciones que
expresar
transformaciones
- Grafica la composición de
permitan cambiar las formas de
geométricas
con
figuras
transformaciones
de
triángulos
equiláteros,
geométricas
simples
y
figuras geométricas planas
paralelogramos y hexágonos
compuestas.
que
combinen
regulares en figuras de animales
transformaciones
(pájaros, peces, reptiles y otros)
isométricas y la homotecia
para embaldosar un plano.
en un plano cartesiano.
- Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
- Halla el área y volumen de
prismas y cuerpos de
revolución
empleando
unidades convencionales o
descomponiendo formas
geométricas
cuyas
medidas son conocidas,
con recursos gráficos y
otros.
- Selecciona
y
combina
estrategias
para
resolver
problemas de área y volumen de
cuerpos
geométricos
compuestos, poliedros y de
revolución.
- Selecciona la estrategia más
conveniente
para
resolver
problemas que involucran el
cálculo del volumen y áreas del
tronco de formas geométricas.
85
unidades
de
referencia
(basada
en
cubos)
y
convencionales.
- Usa
estrategias
para
construir polígonos según
sus
características
y
propiedades,
usando
instrumentos de dibujo.
- Emplea
estrategias
heurísticas, recursos gráficos
y otros, para resolver
problemas de perímetro y
área
del
triángulo,
rectángulo,
cuadrado,
rombo.
- Emplea
estrategias
heurísticas y procedimientos
para
hallar
el
área,
perímetro y ubicar cuerpos
en mapas o planos a escala,
con recursos gráficos y otros.
-
- Realiza transformaciones de
rotar, ampliar y reducir, con
figuras en una cuadricula al
resolver problemas, con
recursos gráficos y otros.
-
-
-
-
geométricas cuyas medidas son
conocidas, con recursos gráficos
y otros.
Emplea procedimientos con dos
rectas paralelas y secantes para
reconocer características de
ángulos en ellas.
Calcula el perímetro y área de
figuras poligonales regulares y
compuestas, triángulos, círculos
componiendo
y
descomponiendo
en
otras
figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos gráficos
y otros.
Emplea las propiedades de los
lados y ángulos de polígonos
regulares al resolver problemas.
Emplea propiedades de los
ángulos y líneas notables de un
triángulo
al
resolver
un
problema.
- Usa
estrategias
y
procedimientos relacionadas a
la proporcionalidad entre las
medidas de lados de figuras
semejantes
al
resolver
problemas con mapas o planos a
- Usa
estrategias
para
ampliar, reducir triángulos
empleando
sus
propiedades, semejanza y
congruencia,
usando
instrumentos de dibujo.
- Halla valores de ángulos,
lados y proyecciones en
razón a características,
clases, líneas y puntos
notables de triángulos, al
resolver problemas.
- Aplica el teorema de
Pitágoras para determinar
longitudes de los lados
desconocidos en triángulos
rectángulos.
- Emplea
relaciones
métricas para resolver
problemas.
- Emplea
razones
trigonométricas
para
resolver problemas.
- Calcula el perímetro y área
de figuras poligonales
descomponiendo
triángulos conocidos.
- Adapta
y
combina
estrategias heurísticas, y
emplea
procedimientos
relacionadas a ángulos,
razones trigonométricas y
proporcionalidad
al
- Selecciona y utiliza la unidad de
medida
apropiada
para
determinar las medidas de
ángulos, perímetros, área en
figuras compuestas.
- Emplea procedimientos con
líneas y puntos notables del
triángulo y la circunferencia al
resolver problemas.
- Usa instrumentos para realizar
trazos,
rectas
paralelas,
perpendiculares, transversales
relacionadas a la circunferencia.
- Usa coordenadas para calcular
perímetros y áreas de polígonos.
- Selecciona la estrategia más
conveniente
para
resolver
problemas
que
involucran
razones trigonométricas de
ángulos
agudos,
notables,
complementarios
y
suplementarios.
- Calcula el centro de gravedad de
figuras planas.
- Halla puntos de coordenadas en
el plano cartesiano a partir de la
ecuación de la circunferencia y
elipse.
- Aplica el teorema de Pitágoras
para encontrar la distancia
entre dos puntos en un sistema
de coordenadas, con recursos
gráficos y otros.
- Usa coordenadas para calcular
perímetros y áreas de polígonos.
- Adapta y combina estrategias
heurísticas
relacionadas
a
ángulos,
razones
trigonométricas
y
proporcionalidad al resolver
problemas con mapas ó planos,
- Adapta y combina estrategias
heurísticas
relacionadas
a
medidas, y optimizar tramos al
resolver problemas con mapas ó
planos, con recursos gráficos y
otros.
86
escala, con recursos gráficos y
otros.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
-
- Realiza
composición
de
transformaciones
de
rotar,
ampliar y reducir, en un plano
cartesiano o cuadrícula al
resolver
problemas,
con
recursos gráficos y otros.
- Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
- Propone conjeturas referidas - Propone conjeturas respecto a
a las propiedades de prismas
las relaciones de volumen entre
regulares y el cilindro
un prisma y la pirámide.
- Justifica la relación entre - Justifica las propiedades de
áreas de sus bases y
prismas y pirámides.
superficies laterales del - Justifica la pertenencia o no de
cubo, prismas y cilindro.
un cuerpo geométrico dado a
- Explica como varía las
una clase determinada de
relaciones
entre
los
prisma según sus características
elementos de prismas y
de forma (regulares, irregulares,
cilindros,
al
obtener
rectos, etc.)
desarrollo de estos cuerpos.
- Plantea conjeturas para - Plantea
conjeturas
para
determinar perímetro y área
reconocer las propiedades de
de
figuras
poligonales
los lados y ángulos de polígonos
(triángulo,
rectángulo,
regulares.
cuadrado y rombo)
- Justifica la pertenencia o no de
una figura geométrica dada a
- Justifica sus generalizaciones
sobre
el
número
de
una clase determinada de
diagonales trazadas desde
paralelogramos y triángulos.
un vértice, número de - Justifica
enunciados
triángulos
en
que
se
relacionados
a
ángulos
descompone un polígono
formados
por
líneas
regular, suma de ángulos
perpendiculares y oblicuas a
internos y externos.
rectas paralelas.
- Justifica la pertenencia o no - Plantea
conjeturas
para
de una figura geométrica
resolver problemas con
mapas o planos a escala,
con recursos gráficos y
otros.
- Realiza proyecciones y
composición
de
transformaciones
geométricas8,
con
polígonos en un plano
cartesiano al resolver
problemas, con recursos
gráficos y otros.
con recursos gráficos y otros.
- Plantea
conjeturas
respecto a la variación del
área y volumen en prismas
y cuerpos de revolución.
- Justifica las propiedades de
prismas y pirámides.
- Justifica la clasificación de
prismas
(regulares,
irregulares,
rectos,
oblicuos,
paralepipedos,
ortoedros)
según
sus
atributos de forma.
- Plantea conjeturas sobre
las propiedades de ángulos
determinados
por
bisectrices.
- Emplea
la
relación
proporcional entre las
medidas de los lados
correspondientes
a
triángulos semejantes.
- Justifica la clasificación de
polígonos
- Justifica
objetos
tridimensionales generados por
las relaciones en objetos de dos
dimensiones.
- Justifica las relaciones de
inclusión y diferencia entre
poliedros y prismas.
- Usa formas geométricas, sus
medidas y sus propiedades al
explicar objetos del entorno
(por ejemplo, modelar el tronco
de un árbol o un torso humano
como un cilindro).
- Explica las relaciones entre
ángulos inscritos, radios y
cuerdas.
- Explica las relaciones entre el
ángulo central, y polígonos
inscritos y circunscritos.
- Demuestra que todos los
círculos son semejantes.
Explica la relación entre la
semejanza de triángulos, teorema
de Thales y proporcionalidad
geométrica.
- Plantea conjeturas al demostrar
el teorema de Pitágoras.
- Realiza
proyecciones
y - Realiza
proyecciones
y
composición
de
composición
de
transformaciones de traslación,
transformaciones de traslación,
rotación,
reflexión
y
de
rotación, reflexión y homotecia
homotecia
con
segmentos,
al
resolver
problemas
rectas y formas geométricas en
relacionados
a
sistemas
el plano cartesiano al resolver
dinámicos y mosaicos, con
problemas,
con
recursos
recursos gráficos y otros.
gráficos y otros.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
87
dada
a
una
clase
determinada de cuadrilátero.
-
- Justifica las variaciones en el
perímetro, área y volumen
debido a un cambio en la
escala en mapas y planos.
- Explica que medidas y
situaciones son y no son
afectadas por el cambio de
escala.
reconocer las líneas notables,
propiedades de los ángulos
interiores y exteriores de un
triángulo.
- Justifica
condiciones
de
proporcionalidad
en
el
perímetro, área y volumen entre
el objeto real y el de escala, en
mapas y planos.
- Justifica la localización de
cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo positivo
y negativo) y ángulos conocidos.
- Plantea conjeturas acerca de - Plantea conjeturas respecto a las
la semejanza de dos figuras
partes correspondientes de
al realizar sobre estas
figuras
congruentes
y
rotaciones, ampliaciones y
semejantes luego de una
reducciones en el plano.
transformación.
- Explica
como
algunas - Explica las transformaciones
transformaciones
pueden
respecto a una línea o un punto
completar partes ausentes
en el plano de coordenadas por
en figuras geométricas.
medio de trazos.
- Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
- Explica deductivamente la
congruencia, semejanza y
la
relación
pitagórica
empleando
relaciones
geométricas.
- Justifica las relaciones y
estructuras dentro del
sistema de escala, con
mapas y planos.
- Expresa los procedimientos de
diseños de planos a escala con
regiones
y
formas
bidimensionales.
- Justifica la combinación de
proyecciones
y
composiciones
de
transformaciones
geométricas con polígonos
en un plano cartesiano.
- Justifica que una figura de dos
dimensiones es similar o
congruente a otro considerando
el
plano
cartesiano
y
transformaciones.
- Plantea conjeturas respecto a la
condición de paralelismo y
perpendicularidad
de
dos
rectas.
- Justifica la obtención de la
pendiente de una recta, dadas
las coordenadas de dos puntos.
- Justifica la longitud de un
segmento de recta, dadas las
coordenadas de dos puntos
extremos.
- Justifica la obtención de la
circunferencia y la elipse a
partir de corte en cuerpos
cónicos.
- Justifica los procedimientos
relacionados
a
resolver
problemas con mapas a escala.
- Justifica
el
efecto
de
transformaciones respecto a
líneas verticales u horizontales
o un punto empleando puntos
de coordenadas y expresiones
simbólicas
- Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
88
-
-
-
C
O
M
U
N
I
C
A
-
I
D
E
A
S
M
A
T
M
Á
T
I
C
A
S
MATEMATIZA SITUACIONES
-
R
E
P
R
E
S
E
N
T
A
-
Y
-
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
VI CICLO
VII CICLO
1º grado sec.
2º grado sec.
3º grado sec.
4º grado sec.
5º grado sec.
Organiza datos en variables - Organiza datos en variables - Organiza
datos
en - Organiza datos en variables - Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones
cualitativas (ordinal y nominal)
variables
cualitativa
cuantitativas
(discreta
y
cuantitativas provenientes de
que expresan cualidades o
y cuantitativas provenientes de
(ordinal y nominal) y
continua) y cualitativas, datos
una muestra representativa y
características y plantea un
variadas fuentes de información
cuantitativas, provenientes
provenientes
de
variadas
plantea un modelo basado en un
modelo de gráfico de barras
y los expresa en un modelo
de variadas fuentes de
fuentes de información y
gráfico de dispersión.
y circulares.
basado en gráficos estadísticos.
información
de
una
determina
una
muestra - Examina propuesta de gráficos
muestra representativa, en
representativa en un modelo
estadísticos que involucran
Selecciona el modelo gráfico - Selecciona el modelo gráfico
un modelo basado en
basado en gráficos estadísticos.
estadístico al plantear y
estadístico al plantear y resolver
expresar
características
o
gráficos estadísticos.
resolver situaciones que
situaciones
que
expresan
- Compara y contrasta modelos
cualidades de una muestra
expresan características o
características o cualidades de - Diferencia y usa modelos
gráficos estadísticos al plantear
representativa.
cualidades.
una población.
basados
en
gráficos
y resolver problemas que
estadísticos al plantear y
expresan
características
o
Organiza datos en variables
cuantitativas en situaciones
resolver problemas que
cualidades de una muestra
de frecuencia de eventos de
expresan características o
representativa.
su comunidad y plantea un
cualidades de una muestra
modelo
basado
en
representativa.
histogramas de frecuencia
relativa.
Ordena datos al realizar - Ordena datos al reconocer - Organiza datos relativos a - Organiza datos relativos a - Organiza datos basados en
experimentos
aleatorios
eventos
independientes
frecuencia de sucesos
sucesos
compuestos
sucesos
considerando
el
simples o de eventos que
provenientes
de
variadas
provenientes de variadas
considerando
el
contexto
contexto de variadas fuentes de
expresar un modelo que
fuentes de información, de
fuentes de información,
provenientes
de
variadas
información, las condiciones y
caracterizan la probabilidad
característica
aleatoria
al
considerando el contexto,
fuentes de información, las
restricciones
para
la
de eventos y el espacio
expresar un modelo referido a
las
condiciones
y
condiciones y restricciones para
determinación de su espacio
muestral.
probabilidad
de
sucesos
restricciones
para
la
la determinación de su espacio
muestral y plantea un modelo
equiprobables.
determinación
de
su
muestral y plantea un modelo
referido a la probabilidad
Plantea
y
resuelve
situaciones
referidas
a - Plantea y resuelve problemas
espacio muestral y plantea
referido a operaciones con
condicional.
eventos aleatorios a partir
sobre la probabilidad de un
un modelo probabilístico
sucesos.
- Examina propuestas de modelos
de conocer un modelo
evento en una situación - Diferencia y usa modelos - Examina propuestas de modelos
de probabilidad condicional que
referido a la probabilidad.
aleatoria a partir de un modelo
probabilísticos
al
plantear
y
resolver
involucran eventos aleatorios.
referido a la probabilidad.
situaciones
de
sucesos
- al plantear y resolver
compuestos.
situaciones
- referidas a frecuencias de
sucesos
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el - Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
problema.
Sugiere preguntas para el - Sugiere preguntas para el - Redacta
preguntas - Redacta preguntas cerradas y - Redacta preguntas cerradas y
89
cuestionario de una encuesta
acorde
al
propósito
planteado.
- Expresa
información
presentada en
cuadros,
tablas y gráficos estadísticos
para datos no agrupados y
agrupados.
- Expresa información y el
propósito de cada una de las
medidas
de
tendencia
central para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
- Emplea diferentes gráficos
estadísticos para mostrar
datos no agrupados y
agrupados
de
variables
estadísticas y sus relaciones.
cuestionario de una encuesta
presentada acorde al propósito
planteado.
- Expresa información presentada
en tablas y gráficos estadísticos
para datos no agrupados y
agrupados.
- Expresa información y el
propósito de cada una de las
medidas de tendencia central, y
el rango con la media, para
datos no agrupados aportando a
las expresiones de los demás.
- Usa cuadros, tablas y gráficos
estadísticos para mostrar datos
no
agrupados
y
datos
agrupados, y sus relaciones.
-
-
-
-
- Expresa
conceptos
y
relaciones
entre
experimento determinístico
y aleatorio, espacio muestral
y sucesos, probabilidad,
usando terminologías y
notaciones aportando a las
expreciones de los demás.
- Representa con diagrama del
árbol una serie de sucesos y
halla el espacio muestral de
un experimento aleatorio
para
expresarlo
por
extensión
o
por
comprensión.
-
cerradas respecto de la
variable estadística de
estudio para los ítems de la
encuesta.
Formula una pregunta de
interés y define las
variables
claves
que
pueden atenderse a través
de una encuesta.
Expresa
información
presentada en tablas y
gráficos pertinentes al tipo
de variables estadísticas.
Expresa relaciones entre
las medidas de tendencia
central y las medidas de
dispersión
(varianza,
desviación típica, rango),
con datos agrupados y no
agrupados.
Representa las medidas de
tendencia central y de
dispersión para datos
agrupados y no agrupados
en tablas y gráficos.
Expresa conceptos de
probabilidad
de
frecuencias
usando
terminologías y fórmulas.
Representa en fracciones,
decimales, porcentajes la
probabilidad de que ocurra
un evento, la cantidad de
casos y de frecuencia para
organizar los resultados de
las
pruebas
o
experimentos.
abiertas respecto de la variable
estadística de estudio para los
ítems de la encuesta.
- Expresa predicciones a partir de
datos en tablas y gráficos
estadísticos.
- Expresa relaciones entre las
medidas de tendencia central y
las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica,
coeficiente de variación, rango).
- Representa las características
de un conjunto de datos con
medidas
de
localización
(cuartiles) y coeficiente de
variación.
abiertas respecto de la variable
estadística de estudio para los
ítems de la encuesta.
- Describe la información de
investigaciones
estadísticas
simples que implican muestreo.
- Representa el sesgo de una
distribución de un conjunto de
datos.
- Distingue entre preguntas que
pueden investigarse a través de
una encuesta simple, un estudio
observacional
o
de
un
experimento.
- Expresa
conceptos
sobre
probabilidad condicional y
probabilidad
de
eventos
independientes
usando
terminologías y fórmulas.
- Expresa
operaciones
con
eventos al organizar datos y
sucesos en diagramas de Venn,
árboles, entre otros.
- Expresa
conceptos
sobre
probabilidad condicional, total,
teorema de Bayes y esperanza
matemática,
usando
terminologías y fórmulas.
- Expresa
operaciones
con
eventos al organizar datos y
sucesos en diagramas de Venn,
árboles, entre otros.
- Expresa el concepto de la
probabilidad
de
eventos
equiprobables
usando
terminologías y fórmulas.
- Representa con diagramas de
árbol, por extensión o por
comprensión, sucesos simples o
compuestos relacionados a una
situación aleatoria propuesta.
-
- Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
- Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
-
90
G
E
N
E
R
A
N
D
O
A
R
G
U
M
E
N
T
A
Y
- Reconoce
sucesos
equiprobables en experimentos
aleatorios.
- Usa las propiedades de la
probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
- Reconoce que si el valor
numérico de la probabilidad de
un suceso, se acerca a 1 es más
probable que suceda y, por el
contrario si va hacia 0 es menos
probable.
- Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
- Justifica los procedimientos - Justifica los procedimientos del
- Recopila
datos
provenientes
de
su
comunidad referidos a
variables cualitativas o
cuantitativas usando una
encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
- Determina la muestra
representativa
de
un
conjunto de datos, usando
criterios
aleatorios
y
pertinentes a la población
al resolver problemas.
- Reconoce la pertinencia de
un
gráfico
para
representar
variables
cualitativas al resolver
problemas.
- Compara los valores de las
medidas de tendencia
central de dos poblaciones
para señalar diferencias
entre ellas.
- Determina
la
media,
mediana y moda al
resolver problemas.
- Formula una situación
aleatoria considerando sus
condiciones
y
restricciones.
- Determina
el
espacio
muestral de un suceso
estudiado.
- Recopila datos provenientes de
su comunidad referidos a
variables
cualitativas
o
cuantitativas
usando
una
encuesta de preguntas cerradas
y abiertas.
- Determina
la
muestra
representativa de un conjunto
de datos, usando criterios
aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
- Reconoce la pertinencia de un
gráfico
para
representar
variables cuantitativas discretas
o
continuas
al
resolver
problemas.
- Determina
cuartiles
como
medidas de localización para
caracterizar un conjunto de
datos al resolver problemas.
- Elabora una encuesta de un
tema de interés, reconociendo
variables y categorizando las
respuestas.
- Ejecuta técnicas de muestreo
aleatorio
estratificado
al
resolver problemas.
- Reconoce la pertinencia de un
gráfico para representar una
variable en estudio al resolver
problemas.
- Determina
medidas
de
localización como cuartil, quintil
o
percentil
y
desviación
estándar, apropiadas a un
conjunto de datos al resolver
problemas.
- Escribe la ecuación de la gráfica
de dispersión y la usa para
establecer
predicciones;
e
interpreta la pendiente de la
línea en el contexto del
problema.
- Formula una situación aleatoria
considerando el contexto, las
condiciones y restricciones.
- Determina el espacio muestral
de sucesos compuestos al
resolver problemas.
- Formula una situación aleatoria
considerando el contexto, las
condiciones y restricciones.
- Determina el espacio muestral
de
- eventos
compuestos
e
independientes
al
resolver
problemas.
- Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
- Justifica
que
variables
- Justifica
I
D
E
A
S
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
S
resolución de problemas
- Recopila datos cuantitativos
discretos
y
continuos
o
cualitativos
ordinales
y
nominales provenientes de su
comunidad
usando
una
encuesta de preguntas cerradas.
- Organizan datos en histogramas
y polígonos de frecuencias al
resolver problemas.
- Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
- Determina el rango o recorrido
de una variable y la usa como
una medida de dispersión.
- Determina por extensión y
comprensión el espacio
muestral
al
resolver
problemas.
- Reconoce sucesos simples
relacionados a una situación
aleatoria.
- Calcula la probabilidad por
la regla de Laplace.
R
A
Z
O
N
A
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
- Recolecta datos cuantitativos
discretos y continuos o
cualitativos
ordinales
y
nominales de su aula por
medio de la experimentación
o interrogación o encuestas.
- Organiza datos en gráficos
de barras y circulares al
resolver problemas.
- Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para
representar
un
conjunto de datos al resolver
problemas.
las
tendencias
- Justifica sus interpretaciones del
91
del
trabajo
estadístico
realizado y la determinación
de la decisión(es) para datos
no agrupados y agrupados.
- Argumenta procedimientos
para hallar la media,
mediana y moda de datos no
agrupados, la medida más
representativa
de
un
conjunto de datos y su
importancia en la toma de
decisiones.
trabajo estadístico realizado y la
determinación
de
la
(s)
decisión(es) para datos no
agrupados y agrupados.
- Argumenta procedimientos para
hallar la media, mediana y moda
de datos agrupados; determina
la medida más representativa de
un conjunto de datos y su
importancia en la toma de
decisiones.
- Justifica el proceso de obtención
de
frecuencias
de
datos
generados a partir de un
proceso
probabilístico
no
uniforme.
intervienen
en
una
investigación de acuerdo a
la naturaleza de la variable.
- Argumenta
procedimientos para hallar
las medidas de tendencia
central y de dispersión, y la
importancia de su estudio.
- Propone conjeturas acerca
del
resultado
de
un
experimento
aleatorio
compuesto por sucesos
simples o compuestos.
- Propone conjeturas sobre la
probabilidad a partir de la
frecuencia de un suceso en una
situación aleatoria.
- Plantea
conjeturas - Plantea conjeturas relacionadas relacionadas
con
los
a la determinación de su espacio
resultados
de
la
muestral y de sus sucesos.
probabilidad
entendida - Justifica el desarrollo de una
como
una
frecuencia
distribución de probabilidad de
relativa.
una variable aleatoria definida
por un espacio de muestra.
- Justifica a través de
ejemplos
eventos
independientes
y
condicionales.
- Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades de la estadística
- Identifica diferencias y errores en una argumentación.
observadas en un conjunto de
variables relacionadas.
- Argumenta procedimientos para
hallar la medida de localización
de un conjunto de datos.
-
-
-
sesgo
en
la
distribución
obtenida de un conjunto de
datos.
Argumenta la diferencia entre
un procedimiento estadístico de
correlación y causalidad.
Justifica si el diagrama de
dispersión sugiere tendencias
lineales, y si es así, traza la línea
de mejor ajuste.
Explica la comparación de las
medidas de tendencia central y
de
dispersión
obtenidas,
utilizando una muestra de una
población con las mismas
medidas y con datos obtenidos
de un censo de la población.
Plantea conjeturas relacionadas
al
estudio
de
muestras
probabilísticas
92
CARTEL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 1º GRADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Convive de
manera
democrática en
cualquier contexto
circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción
Se reconoce a si mismo y a todas las personas como
sujetos de derechos y se relaciona con cada uno desde
la misma premisa
*Delibera sobre
asuntos públicos,
a partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de
INDICADORES
Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo.
- Trata con cordialidad y consideración a personas que
provienen de distintas culturas a la suya.
Utiliza reflexivamente conocimientos principios y
- Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias
valores democráticos como base de la construcción de
con miembros de otras culturas.
normas y acuerdos de convivencia
- Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus
culturas enriquece y complementa nuestra vida.
Se relaciona interculturalmente con personas de
diverso origen desde una conciencia identitaria abierta -Explica el concepto de norma y de ley.
- Relaciona el concepto de convivencia social con el de norma,
y dispuesta al enriquecimiento
ley y espacio público.
Maneja conflictos de manera constructiva
- Reconoce la influencia de las diferencias y las competencias
A través de pautas, mecanismos y canales apropiados
interculturales en la convivencia.
para ello.
- Explica el significado de ciudadanía y de valores cívicos y
democráticos.
Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde
- Explica en qué consiste el valor ciudadano del respeto y la
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
libertad.
sostenible.
- Explica en qué consiste el valor ciudadano de tolerancia.
- Explica las características más importantes del conflicto.
- Identifica procedimientos y mecanismos para la resolución
Problematiza asuntos públicos a partir del
de conflictos a nivel de la escuela
procesamiento de información sobre ellos.
- Explica en qué consiste la cultura de paz mediante el
análisis de caso y la participación en un foro.
Explica y aplica principios conceptos e información
- Explica en qué consiste el valor ciudadano de tolerancia a
vinculados a la institucionalidad a la democracia y a la través del análisis de caso y la participación en un foro.
ciudadanía
-Reconstruye y explica el concepto de espacio público.
93
una posición en
pro de un bien
común.
Asume una posición sobre un asunto publico y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
Propone y gestiona iniciativas de interés común
*Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos
,tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
- Muestra interés por la práctica de la seguridad vial como
forma de preservación de los espacios públicos en la
localidad.
- Usa estrategias creativas para proponer y promover la
práctica de la seguridad ciudadana.
- Explica las características y las generaciones de los
derechos humanos y su relación con el respeto de la dignidad
humana.
- Explica las principales características de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y su relación con la
legislación peruana.
- Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y
Adolescentes, y los ejerce.
- Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto
de derecho.
- Establece una relación recíproca entre el ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de las responsabilidades.
- Explica el concepto de ejercicio de ciudadanía y lo relaciona
con el ejercicio de sus derechos y responsabilidades
- Explica cuáles son y en qué consisten los principios y
valores de una cultura democrática (pluralismo,
participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y
libertad).
- Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
94
CARTEL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2º GRADO
COMPETENCIAS
*Convive de
manera
democrática en
cualquier contexto
circunstancia, y con
todas las personas
sin distinción
CAPACIDADES
INDICADORES
Reconoce que el Perú es un país pluricultural y multicultural.
- Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y
culturas enriquece y complementa nuestra identidad.
- Reconoce que pertenece a diversos grupos culturales y que
estos forman parte de su identidad.
Utiliza reflexivamente conocimientos principios y
- Identifica los principales problemas de convivencia y
valores democráticos como base de la construcción de
explica sus características
normas y acuerdos de convivencia
- Reflexiona acerca de cómo el racismo y la discriminación
afectan la convivencia democrática.
Se relaciona interculturalmente con personas de
diverso origen desde una conciencia identitaria abierta - Señala los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
género
y dispuesta al enriquecimiento
- Reflexiona acerca de la importancia del cumplimiento de
Maneja conflictos de manera constructiva
normas y la práctica de valores para la convivencia.
A través de pautas, mecanismos y canales apropiados
- Reconoce la importancia del respeto activo y de la equidad
para ello.
de género en la convivencia.
- Identifica pautas para la resolución de conflictos y
Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde
reflexiona sobre la importancia de las habilidades sociales y
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
los mecanismos de negociación para prevenir y solucionar
sostenible.
conflictos.
- Reflexiona acerca de la importancia de la seguridad
ciudadana para la convivencia social.
- Reconoce el rol del gobierno local en la implementación de
medidas de seguridad ciudadana.
- Reflexiona acerca de la importancia de la seguridad
Se reconoce a si mismo y a todas las personas como
sujetos de derechos y se relaciona con cada uno desde
la misma premisa
95
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
*Delibera sobre
asuntos públicos, a
partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de una
posición en pro de
un bien común.
Explica y aplica principios conceptos e información
vinculados a la institucionalidad a la democracia y a la
ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto publico y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos,
tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común
ciudadana en la protección de los derechos de las personas.
- Muestra Interés por la preservación de espacios públicos
en la escuela y la localidad.
- Asume las normas de Seguridad Vial en la escuela y la vía
pública.
- Identifica las funciones de la Policía Nacional de Tránsito y
valora su contribución en la Seguridad Vial de su localidad.
- Reconoce las principales señales de tránsito que regulan el
uso de la vía.
- Explica la relación entre la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la Constitución Política del Perú.
- Reconoce contextos en las que los DDHH no se respetan y
expresa su indignación cuando evidencia que se están
vulnerando los derechos, particularmente los de grupos
vulnerables.
- Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento
de sus derechos
- Explica las características principales de la cultura
tributaria y valora la importancia de la tributación para el
funcionamiento del Estado
- Compara las características del bien común y el bien
individual.
- Describe las características de la Sunat y explica el proceso
de Fiscalización tributaria.
- Describe y distingue las funciones de los Poderes del Estado
Describe y distingue las funciones de los Organismos
Constitucionales Autónomos cercanos a su vida cotidiana
- Relaciona las características (básicas) del Estado con el
concepto de democracia.
- Explica las funciones de defensa nacional asumidas por el
Estado y valora su importancia en el desarrollo del país.
96
CARTEL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3º GRADO
*Convive de
manera
democrática en
cualquier contexto
circunstancia, y con
todas las personas
sin distinción
CAPACIDADES
Se reconoce a si mismo y a todas las personas como
sujetos de derechos y se relaciona con cada uno desde
la misma premisa
Utiliza reflexivamente conocimientos principios y
valores democráticos como base de la construcción de
normas y acuerdos de convivencia
Se relaciona interculturalmente con personas de
diverso origen desde una conciencia identitaria abierta
y dispuesta al enriquecimiento
Maneja conflictos de manera constructiva
A través de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ello.
Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
sostenible.
INDICADORES
- Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
multiétnica y pluricultural.
- Relaciona las características culturales de su localidad y
región con la identidad nacional.
- Analiza críticamente la evolución cultural del Perú.
- Explica en qué consiste el Patrimonio Nacional.
- Reflexiona acerca de la importancia de conservar y proteger
el patrimonio nacional.
- Analiza el papel del Estado en la valoración y conservación
del Patrimonio Nacional.
- Reflexiona acerca de la importancia de conservar y proteger
el patrimonio nacional.
- Explica qué es la cultura viva y reflexiona acerca de su
importancia como patrimonio cultural y material de nuestro
país.
- Analiza la relación del patrimonio cultural y el turismo
como alternativa económica.
- Explica la relación entre Derechos Humanos, democracia y
ciudadanía.
- Explica el significado de bien común como propósito de la
convivencia democrática.
- Explica la relación entre la democracia y la estructura del
Estado peruano, entre democracia y Derechos Humanos y
97
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
Delibera sobre
asuntos públicos, a
partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de una
posición en pro de
un bien común
Explica y aplica principios conceptos e información
vinculados a la institucionalidad a la democracia y a la
ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto publico y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos
,tanto individuales como colectivos.
entre democracia y Estado de Derecho.
- Identifica la corrupción como un asunto público de urgente
atención y reflexiona sobre su impacto negativo para la
convivencia democrática
- Explica que el conflicto puede ser una oportunidad para
mejorar la convivencia democrática y diferencia los conflictos
originados por la dinámica de las relaciones humanas de
aquellos generados por su estancamiento.
- Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de
resolución de conflictos en el nivel del Estado. // Explica
paso a paso el procedimiento que se debe seguir para la
resolución de conflictos. // Propone alternativas de solución
de conflictos que se originen dentro de instituciones y
organizaciones estudiantiles.
Reflexiona acerca de cómo la inseguridad ciudadana afecta la
convivencia democrática. // Identifica la inseguridad
ciudadana como un asunto público que requiere urgente
atención. // Señala que la inseguridad ciudadana es un
problema propio de la utilización del espacio público en la
localidad y en el país.
- Expresa la necesidad de políticas de seguridad ciudadana
para la adecuada regulación en los espacios públicos.
- Identifica políticas y prácticas de seguridad en los espacios
públicos de su localidad y en las vías públicas. // Reflexiona
acerca de la importancia de la seguridad vial como práctica
preventiva en la utilización del espacio público
- Explica las características principales de los DD.HH. y cómo
se ejercen en la vida cotidiana.
- Explica cómo el Estado promueve la protección de los
Derechos Humanos desde las leyes y mediante organismos
98
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
*
Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común
especializados.
- Reflexiona acerca de la importancia de los organismos
internacionales que velan por los Derechos humanos en el
mundo y promueve su conocimiento.
- Explica las características y funciones de los poderes del
Estado y de las Instituciones locales, regionales y nacionales
del Perú.
- Explica las características de la gestión en los diversos
niveles de gobierno. (D2)
- Explica la relación entre la democracia y la estructura del
Estado.
99
CARTEL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 4º GRADO
COMPETENCIAS
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto circunstancia, y con
todas las personas sin
distinción
CAPACIDADES
Se reconoce a si mismo y a todas las personas como
sujetos de derechos y se relaciona con cada uno desde
la misma premisa
Utiliza reflexivamente conocimientos principios y
valores democráticos como base de la construcción de
normas y acuerdos de convivencia
Se relaciona interculturalmente con personas de
diverso origen desde una conciencia identitaria abierta
y dispuesta al enriquecimiento
Maneja conflictos de manera constructiva
A través de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ello.
Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
sostenible.
INDICADORES
- Aprecia las diferentes formas de conocimiento,
estilos de vida y códigos comunicativos de otras
culturas.
- Reconoce la diversidad étnica y lingüística del
Perú y valora su importancia.
- Manifiesta rechazo a situaciones de discriminación
contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica.
- Explica los aspectos que fundamentan la
peruanidad.
- Reflexiona sobre la importancia de respetar los
símbolos patrios.
- Analiza el impacto de la actividad humana en el
ambiente y explica la importancia del rol de la
ciudadana en la protección y defensa del medio
ambiente
- Explica la relación entre democracia como sistema
político y democracia como forma de vida
- Describe las formas de participación ciudadana en
la elaboración de las normas
y en la vida democrática.
- Reflexiona acerca de la importancia de la
seguridad vial como práctica preventiva en la
utilización del espacio público.
- Analiza los principales problemas de convivencia
en el Perú.
- Identifica el compromiso y la acción social como
una forma de respuesta a los problemas de
100
*Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una posición en pro de un bien
común
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
Explica y aplica principios conceptos e información
vinculados a la institucionalidad a la democracia y a la
ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto publico y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
convivencia.
- Explica los mecanismos de administración de
justicia en el Perú.
-Reflexiona acerca de la importancia de la igualdad
y equidad en la construcción de la convivencia
democrática.
- Analiza cómo funcionan los mecanismos e
instancias de resolución de conflictos en una
sociedad democrática.
- Explica las características principales de la
participación ciudadana y valora la importancia de
participar en acciones solidarias para alcanzar el
bien común
-Analiza y explica la importancia de la conducta y
reflexión ética y moral para la construcción de una
convivencia que promueva la igualdad y equidad.
- Analiza y explica el rol de la ética en la lucha
contra la pobreza y la exclusión social en el Perú.
- Identifica y promueve el conocimiento de los
organismos de protección y promoción de los
derechos en el Perú .
- Explica la importancia de la participación de los
ciudadanos en los partidos políticos como una de
las principales prácticas de ejercicio ciudadano
- Explica la importancia de la ética en la vida política
- Valora la importancia de cumplir con las
obligaciones tributarias como forma de contribuir
con el bien común
- Explica los principales elementos del Estado y sus
orígenes
- Explica las características y funciones de los
poderes del Estado y de las Instituciones locales,
101
*Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una posición en pro de un bien
común
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos
,tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
regionales y nacionales del Perú.
- Expresa la necesidad de políticas de seguridad
ciudadana para la adecuada regulación en los
espacios públicos.
-Identifica políticas y prácticas de seguridad en los
espacios públicos de su localidad
102
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 5º GRADO
COMPETENCIAS
*Convive de manera
democrática en cualquier
contexto circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción.
CAPACIDADES
Se reconoce a si mismo y a todas las personas como
sujetos de derechos y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa
Utiliza reflexivamente conocimientos principios y
valores democráticos como base de la construcción
de normas y acuerdos de convivencia
Se relaciona interculturalmente con personas de
diverso origen desde una conciencia identitaria
abierta y dispuesta al enriquecimiento
Maneja conflictos de manera constructiva
A través de pautas, mecanismos y canales
apropiados para ello.
Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
sostenible.
INDICADORES
- Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de
vida y códigos comunicativos de otras culturas. (C3)
- Reconoce la diversidad cultural del mundo y valora su
importancia.
- Analiza el papel de la Globalización en la construcción de
la identidad y en el ejercicio ciudadano.
- Explica los aspectos que fundamentan la peruanidad y
reflexiona sobre la importancia de defender y conservar el
Patrimonio peruano (C3*)
- Analiza las características principales de la convivencia
democrática y valor la importancia de su práctica. (C1)
- Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de
resolución de conflictos en una sociedad democrática.
(C4).
- Reflexiona acerca de la importancia del Acuerdo Nacional
como propuesta que conlleva al logro del bien común y la
convivencia democrática pacífica y justa
- Analiza los hechos de crisis y violencia durante la guerra
interna 1980-1993.
- Señala las principales recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia entre todas y todos los
peruanos.
- Reflexiona acerca de la importancia de la promoción de la
Reconciliación Nacional como elemento fundamental en la
construcción de la convivencia democrática.
- Reflexiona acerca de la práctica de Seguridad ciudadana
103
*Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulación de una
posición en pro de un
bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
Explica y aplica principios conceptos e información
vinculados a la institucionalidad a la democracia y a
la ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto publico y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
en el Perú y expresa la necesidad de políticas de seguridad
ciudadana para la adecuada regulación en los espacios
públicos.
- Reflexiona acerca de la importancia de la seguridad vial
como práctica preventiva en la utilización del espacio
público.
- Identifica los principales valores ciudadanos y valora la
importancia de su práctica en la construcción de la
convivencia democrática y en la búsqueda del bien común.
- Reflexiona sobre la importancia de reconocer personajes
destacados de nuestra historia como referentes de
ciudadanía y peruanidad.
- Analiza el significado del Himno Nacional y valora su
importancia en la construcción de la identidad y
peruanidad.
- Analiza y explica la importancia de la conducta y
reflexión ética y moral para la construcción de una
convivencia que promueva la igualdad y equidad.
- Analiza y explica el rol de la ética en la lucha contra la
pobreza y la exclusión social en el Perú.
- Identifica y promueve el conocimiento de los organismos
de protección y promoción de los derechos en el Perú
- Explica las características principales de la participación
ciudadana y valora la importancia de participar en
acciones solidarias para alcanzar el bien común
- Expresa que la Constitución Política del Perú es
instrumento jurídico que garantiza los derechos humanos
y analiza las garantías constitucionales como mecanismo
de protección.
- Analiza y explica el rol de la ética en la difusión de
información por medios masivos.
- Explica las características y funciones de los poderes del
104
Propone y gestiona iniciativas de interés común
*Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien común
Ejerce, defiende y promueve los derechos
humanos,tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
Estado y de las Instituciones locales, regionales y
nacionales del Perú.
- Analiza el rol de las Fuerzas Policiales en la seguridad
ciudadana. // Identifica políticas y prácticas de seguridad
nacional y el rol de las Fuerzas Armadas.
- Analiza y explica la importancia del Estado de Derecho
para la construcción de una verdadera convivencia
democrática y de la ciudadanía.
105
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 1º - AÑO 2015
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIÓN:
El Área de Educación Religiosa Católica se presenta como un curso que colabora a la formación plena del alumno mediante el
conocimiento estructurado y sistemático del mensaje y del acontecimiento cristiano y sus implicaciones en la vida. Pretende profundizar en
los contenidos que las estudiantes han asimilado en las etapas anteriores, pero con sentido más crítico en esta etapa y desarrollando con
mayor protagonismo su capacidad de creación, innovación y enriquecimiento de sus valores espirituales. Se trata de aclarar y responder a las
grandes preguntas que la persona se hace a sí mismo y que éste logre el desarrollo de su personalidad, Se pretende que la estudiante llegue a
comprender que además de la aportación humanizadora, espiritual y trascendente, la religión y moral católica, es un elemento imprescindible
para la comprensión de la existencia misma.
Fundamentalmente en el área de Religión no sólo se estudia en términos estrictos de lo racional, sino desde el ámbito espiritual. Nos
avocamos a formar principalmente el SER de la persona y no tanto el HACER, ya que por su misma naturaleza el área NOS COMPROMETE con
una Persona con ALGUIEN que sigue dando respuestas a nuestra existencia, por eso Èl dijo de sí mismo: “Yo soy el Camino, la Verdad y la
Vida" según San Juan, y según Mateo 5, él proclamó “Felices” a quienes siguen sus pasos, ese es el tema de las bienaventuranzas.
Es por ello que nuestra Área busca en principio la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra
de modo especial, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Se considera dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal
Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el
Testimonio de vida.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se
recogen de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la
sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal. Mediante el Discernimiento de Fe, se busca
que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de
manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
106
En el año lectivo 2015, el área de Educación Religiosa para 1º de secundaria desarrollará los conocimientos que comprende la
Formación de la Conciencia Moral Cristiana y el Testimonio de vida, porque consideramos que la pedagogía en la fe tiene como finalidad en
concebir y formar a la persona en su dimensión holística, inmanente y trascendente; interiorizando los valores humanos y Cristianos,
inspirados en el proyecto de vida, acordes con el perfil del estudiante peruano. Es a través del conocimiento del Amor de Dios expresado en la
creación, su acompañamiento en la historia de la Salvación y el envío de su Hijo, el Mesías esperado mediante su madre la Viren María. Valora al
hombre por el cual hizo todo.
La posibilidad de analizar y discernir la realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la
visión de los estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia
personal y social cada vez más digna, sintiendo a aquel Cristo que se le aparezca en el camino y acompaña, como a los discípulos les dice “La
paz con vosotros” (Lc. 24, 13-36).
1. DESCUBRE
QUÉ
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ES
EL
AÑO
LITÚRGICO , IDENTIFICANDO
LOS
TIEMPOS
1..El Año litúrgico
LITÚRGICOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
2. Descubre que la Cuaresma es tiempo de preparación para el encuentro 2. La Cuaresma y La Semana Santa
con Cristo en la Semana Santa.
3. DESCUBRE EN LA REVELACIÓN NATURAL Y SOBRENATURAL LA PRESENCIA DE
DIOS EN LA VIDA DE LOS HOMBRES Y MUJERES . DEFINICIÓN Y ETAPAS
4. Identifica la cultura de prevención de accidentes entre todos los
actores la INSTITUCIÓN EDUCATIVA y establece procedimientos para
actuar en casos de emergencia.
3. La Revelación Divina
5. CONOCE EL ORIGEN , CARACTERÍSTICAS Y NATURALEZA DE LA BIBLIA COMO
PALABRA DE DIOS ESCRITA POR LOS HOMBRES INSPIRADOS POR ÉL E
5. La Biblia y El Proceso de Salvación.
4. Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la
Institución Educativa. Y establecer procedimientos para actuar en
casos de emergencia.
107
IDENTIFICA LAS ETAPAS Y PERSONAJES EN LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN,
SEÑALANDO SUS CARACTERÍSTICAS , PERSONAJES Y PARTICULARIDADES .
6. Describe a la Familia como IGLESIA DOMESTICA, en Palabras del Papa 6.. La FAMILIA como COMO IGLESIA DOMESTICA en las palabras del
Papa Francisco
Francisco.
7. Identifica su proyecto de vida y plan de trabajo en casa y organización 7. Proyecto de vida y plan de trabajo en casa y organización del
tiempo libre.
del tiempo.
8. Descubre el buen uso de las redes sociales, la dignidad humana,
valoración del niño y la mujer
8. Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del
niño y la mujer
9. Discrimina los valores y las dimensiones del ser humano y su 9.Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con
los demás y la naturaleza
comunión con los demás y la naturaleza
10. DESCUBRE EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA COMPARTIR
10. La Solidaridad con la Campaña Compartir.
11. DESCUBRE QUE SOMOS LO MEJOR QUE DIOS HA CREADO , PUES FUIMOS
CREADOS A SU IMAGEN Y SEMEJANZA , LLAMADOS A COMPARTIR LA VIDA DE
DIOS E RECONOCE LA NATURALEZA COMO OBRA MAGNÍFICA DE LA CREACIÓN
DE DIOS
12. DESCUBRE QUE MARÍA ES PRIMICIA DE LA NUEVA CREACIÓN , SEÑALANDO SUS
CUALIDADES COMO MODELO DE MUJER , RECONOCIÉNDOLA COMO MADRE
NUESTRA Y PATRONA DE NUESTRO COLEGIO .
13. Reconoce la Misión Escolar como espacio de evangelización
11. La Creación: El Hombre; Imagen y Semejanza de Dios…y. La
Creación. Cuidado de la Naturaleza -Reciclaje
14. DESCUBRE
14.. Jesús el Mesías: Profecías y cumplimiento”
QUE
JESÚS
ES EL
MESÍAS
PROMETIDO AL PUEBLO JUDÍO , EN EL
12. María: Madre y Patrona, Advocaciones y Dogmas
13. La Misión Escolar.
ANTIGUO TESTAMENTO , HACIÉNDOSE HOMBRE POR LA ENCARNACIÓN .
15. EXPLICA QUÉ ES EL PECADO Y SEÑAL SUS CARACTERÍSTICAS, DESCUBRIENDO LA 15. . El Pecado del hombre y la Gracia de Dios
GRACIA DE DIOS
16. EXPLICA QUÉ SON LOS SACRAMENTOS DE INICIACIÓN CRISTIANA, SEÑALANDO 16. Sacra de Iniciación Cristiana: El Bautismo
108
LAS CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS DEL BAUTISMO
17. RECONOCE LAS RELIGIONES MONOTEÍSTAS, EXPLICANDO
LAS
17. El Monoteísmo: El Judaísmo, Islamismo, Cristianismo
CARACTERÍSTICAS DE LAS MISMAS
18. RECONOCE
ADVIENTO COMO TIEMPO
LLEGADA DEL SALVADOR .
EL
DE ESPERA Y PREPARACIÓN PARA LA
18. .Adviento y Navidad: Tiempo de encuentro con el Señor.
DISCERNIMIENTO DE FE
TESTIMON IO DE VIDA
1. INTERIORIZA QUÉ ES EL AÑO LITÚRGICO, IDENTIFICANDO LOS TIEMPOS 1..El Año litúrgico
LITÚRGICOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
2. Valora que la Cuaresma es tiempo de preparación para el encuentro 2. La Cuaresma y La Semana Santa
con Cristo en la Semana Santa.
3. VALORA EN LA REVELACIÓN NATURAL Y SOBRENATURAL LA PRESENCIA DE
DIOS EN LA VIDA DE LOS HOMBRES Y MUJERES . DEFINICIÓN Y ETAPAS
4. Reflexiona sobre la cultura de prevención de accidentes entre todos
los actores la INSTITUCIÓN EDUCATIVA y establece procedimientos
para actuar en casos de emergencia.
3. La Revelación Divina
4. Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la
Institución Educativa. Y establecer procedimientos para actuar en
casos de emergencia.
5. VALORA EL ORIGEN, CARACTERÍSTICAS Y NATURALEZA DE LA BIBLIA COMO
5. La Biblia…….. y El Proceso de Salvación.
PALABRA DE DIOS ESCRITA POR LOS HOMBRES INSPIRADOS POR ÉL E
IDENTIFICA LAS ETAPAS Y PERSONAJES EN LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN,
SEÑALANDO SUS CARACTERÍSTICAS , PERSONAJES Y PARTICULARIDADES .
6. Valora a la Familia como IGLESIA DOMESTICA, en Palabras del Papa 6.. La FAMILIA como COMO IGLESIA DOMESTICA en las palabras del
Papa Francisco
Francisco.
7. Asume su proyecto de vida y plan de trabajo en casa y organización del 7. Proyecto de vida y plan de trabajo en casa y organización del
tiempo libre.
109
tiempo.
8. Valora el buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, valoración
del niño y la mujer
8. Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del
niño y la mujer
9. Interioriza los valores y las dimensiones del ser humano y su 9.Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con
los demás y la naturaleza
comunión con los demás y la naturaleza
10. DESCUBRE
EL
VALOR
DE
LA
SOLIDARIDAD
EN
LA
CAMPAÑA 10. La Solidaridad con la Campaña Compartir.
COMPARTIR
11. INTERIORIZA QUE SOMOS LO MEJOR QUE DIOS HA CREADO , PUES FUIMOS
CREADOS A SU IMAGEN Y SEMEJANZA , LLAMADOS A COMPARTIR LA VIDA DE
DIOS Y VALORA LA NATURALEZA COMO OBRA MAGNÍFICA DE LA CREACIÓN DE
DIOS
12. VALORA QUE MARÍA ES PRIMICIA DE LA NUEVA CREACIÓN , SEÑALANDO SUS
CUALIDADES COMO MODELO DE MUJER , RECONOCIÉNDOLA COMO MADRE
NUESTRA Y PATRONA DE NUESTRO COLEGIO .
13. Asume la Misión Escolar como espacio de evangelización.
14. INTERIORIZA
QUE JESÚS ES EL
MESÍAS
PROMETIDO AL PUEBLO JUDÍO , EN EL
11. La Creación: El Hombre; Imagen y Semejanza de Dios…y. La
Creación. Cuidado de la Naturaleza -Reciclaje
12. María: Madre y Patrona, Advocaciones y Dogmas
13. La Misión Escolar.
14 . Jesús el Mesías: Profecías y cumplimiento”
ANTIGUO TESTAMENTO , HACIÉNDOSE HOMBRE POR LA ENCARNACIÓN .
15. INTERIORIZA QUÉ ES EL PECADO Y SEÑALA SUS CARACTERÍSTICAS,
DESCUBRIENDO LA G RACIA DE DIOS
15. . El Pecado del hombre y la Gracia de Dios
16. ASUMEA QUÉ SON LOS SACRAMENTOS DE INICIACIÓN CRISTIANA , SEÑALANDO LAS 16. Sacra de Iniciación Cristiana: El Bautismo
CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS DEL BAUTISMO .
17. VALORA LAS RELIGIONES MONOTEÍSTAS , EXPLICANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE
17. El Monoteísmo: El Judaísmo, Islamismo, Cristianismo
LAS MISMAS
18. INTERIORIZA EL ADVIENTO COMO TIEMPO DE ESPERA Y PREPARACIÓN PARA LA
LLEGADA DEL SALVADOR .
18. .Adviento y Navidad: Tiempo de encuentro con el Señor.
110
ACTITUDES


















Se dirige ante los demás con un lenguaje apropiado.
Integra equipos de trabajo sin discriminación.
Respeta a todo lo que representa la naturaleza.
Escucha con atención a sus compañeras cuando éstas intervienen en clase.
Espera su turno para opinar levantando la mano.
Emplea vocabulario adecuado.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Participación activa en su proceso de aprendizaje
Llega a la hora indicada.
Presta atención durante las clases y no se distrae.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cumple con las normas de prevención de riesgos.
Cumple con tareas asignadas en los plazos establecidos.
Cuida la higiene del aula.
Cuida su patrimonio institucional.
Trabaja en clase con entusiasmo.
Comparte sus conocimientos y experiencias solidariamente.
111
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 2º - AÑO 2015
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIÓN:
El Área de Educación Religiosa busca en principio la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de
modo especial, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Se considera dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal
Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el
Testimonio de vida.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen
de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad
consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal. Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los
estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera
coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que
pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso acogiendo a todos, y presentando con claridad los
contenidos y características del proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por
él.
En el año lectivo 2015, el área de Educación Religiosa para 2º de secundaria desarrollará los conocimientos que comprende la Formación de la
Conciencia Moral Cristiana y el Testimonio de vida, porque consideramos que la pedagogía en la fe tiene como finalidad en concebir y formar a
la persona en su dimensión holística, inmanente y trascendente; interiorizando los valores humanos y Cristianos, inspirados en el proyecto de
vida, acordes con el perfil del estudiante peruano.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de
profundizar y trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus
intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos.
112
La posibilidad de analizar y discernir la realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión
de los estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia
personal y social cada vez más digna, sintiendo a aquel Cristo que se le aparezca en el camino y acompaña, como a los discípulos les dice “La
paz con vosotros” (Lc. 24, 13-36).
CAPACIDADES
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
19. IDENTIFICA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO
RESALTANDO EL SENTIDO DE LA CUARESMA COMO
PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA.
20. DESCRIBE QUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN
DE CRISTO ES UN HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA
HUMANIDAD.
21. CONOCE LA IMPORTANCIA DEL MENSAJE DE LAS
SAGRADAS ESCRITURAS.
22. IDENTIFICA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Y ESTABLECER
PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS DE
EMERGENCIA.
23. DESCUBRE EN EL “SÍ” DE MARÍA EL EJEMPLO DE LA
RESPUESTA PERSONAL A LAS RESPONSABILIDADES QUE
LE SON CONFIADAS.
24. IDENTIFICA LA LABOR SOCIAL DE LA IGLESIA.
25. DESCUBRE EN LOS EVANGELIOS LAS ETAPAS DE LA
VIDA DE JESÚS Y EL MENSAJE QUE NOS ENTREGA.
COMPARANDO LOS EVANGELIOS SINÓPTICOS Y EL
EVANGELIO TEOLÓGICO.
26. DESCRIBE A LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
27. IDENTIFICA SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO
EN CASA Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
 El Ciclo Litúrgico.
 La Cuaresma y semana santa.
 La Revelación oral y la tradición de la Iglesia.
 Cultura de prevención de accidentes entre todos los
actores de la Institución Educativa. Y establecer
procedimientos para actuar en casos de emergencia.
 El sí de María Reina de la Paz “Patrona de la Institución
Educativa”
 Labor social de la Iglesia.
 Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a
la luz del magisterio. Los evangelios Sinópticos y teológicos.
 LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
 Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores
de la Institución Educativa. Y establecer procedimientos
113
28. DESCUBRE EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA
DIGNIDAD HUMANA, VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA
MUJER.
29. DISCRIMINA LOS VALORES Y LAS DIMENSIONES DEL SER
HUMANO Y SU COMUNIÓN CON LOS DEMÁS Y LA
NATURALEZA.
30. DESCUBRE EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA
CAMPAÑA COMPARTIR
31. RECONOCE EN LAS FUENTES DOCTRINALES, QUE DIOS
TIENE UN PLAN DE SALVACIÓN PARA TODOS LOS
HOMBRES.
32. EXPLICA EN LOS EVANGELIOS EL MENSAJE QUE NOS
ENTREGA JESÚS EN LAS PARÁBOLAS DEL REINO.
33. RECONOCE LA MISIÓN ESCOLAR COMO SIGNO DE
EVANGELIZACIÓN.
34. RECONOCE LA PRESENCIA DEL ESPÍRITU SANTO EN LA
OBRA DE JESUCRISTO.
35. RECONOCE LA INFORMACIÓN REFERIDA A LA HISTORIA
DE LAS RELIGIONES ORIENTALES: HINDUISMO.
BUDISMO. CONFUSIONISMO.
36. RECONOCE EL SIGNIFICADO DE ADVIENTO
COMPARTIENDO CON ALEGRÍA LA VENIDA DEL MESÍAS
DISCERNIMIENTO DE FE
para actuar en casos de emergencia
 Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana,
Valoración del niño y la mujer
 Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión
con los demás y la naturaleza
 La Solidaridad con la Campaña Compartir.
 Dios inicia su Plan de Salvación para todos los hombres.
 El proyecto de Dios en Jesús de Nazaret (Las
Bienaventuranzas)Mensaje central de la prédica de Jesús
(Parábolas del Reino).
 La Misión Escolar.
 La presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo.
(Pentecostés y las Primeras Comunidades Cristianas).
 Las religiones en el Mundo: Hinduismo. Budismo.
Confusionismo, Orígenes, fundadores, historia, símbolos,
libros sagrados y ubicación geográfica.
 Adviento y Navidad: Tiempo de encuentro con el Señor.
TESTIMONIO DE VIDA
1. INTERIORIZA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO
RESALTANDO EL SENTIDO DE LA CUARESMA COMO
PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA.
 El Ciclo Litúrgico.
2. ASUME QUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE
 La Cuaresma y semana santa.
114
CRISTO ES UN HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA
HUMANIDAD.
3. APLICA LA IMPORTANCIA DEL MENSAJE DE LAS SAGRADAS
ESCRITURAS.
4. REFLEXIONA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Y ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS
DE EMERGENCIA.
 La Revelación oral y la tradición de la Iglesia.
 Cultura de prevención de accidentes entre todos los
actores de la Institución Educativa. Y establecer
procedimientos para actuar en casos de emergencia.
5. VALORA EN EL “SÍ” DE MARÍA EL EJEMPLO DE LA RESPUESTA
PERSONAL A LAS RESPONSABILIDADES QUE LE SON
CONFIADAS.
 El sí de María Reina de la Paz “Patrona de la Institución
Educativa”
6. PARTICIPA LA LABOR SOCIAL DE LA IGLESIA.
7. REFLEXIONA EN LOS EVANGELIOS LAS ETAPAS DE LA VIDA
DE JESÚS Y EL MENSAJE QUE NOS ENTREGA. COMPARANDO
LOS EVANGELIOS SINÓPTICOS Y EL EVANGELIO TEOLÓGICO.
 Labor social de la Iglesia.
 Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a
la luz del magisterio. Los evangelios Sinópticos y teológicos.
8. PARTICIPA A LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
9. ASUME SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA
Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
 LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
 Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores
de la Institución Educativa. Y establecer procedimientos
para actuar en casos de emergencia
 Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana,
Valoración del niño y la mujer
10. VALORA EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA DIGNIDAD
HUMANA, VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA MUJER.
11. INTERIORIZA LOS VALORES Y LAS DIMENSIONES DEL SER
HUMANO Y SU COMUNIÓN CON LOS DEMÁS Y LA
NATURALEZA.
12. ASUME EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA
COMPARTIR
13. REFLEXIONA EN LAS FUENTES DOCTRINALES, QUE DIOS
TIENE UN PLAN DE SALVACIÓN PARA TODOS LOS HOMBRES.
14. VALORA EN LOS EVANGELIOS EL MENSAJE QUE NOS
ENTREGA JESÚS EN LAS PARÁBOLAS DEL REINO.
 Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión
con los demás y la naturaleza
 La Solidaridad con la Campaña Compartir.
 Dios inicia su Plan de Salvación para todos los hombres.
 El proyecto de Dios en Jesús de Nazaret (Las
Bienaventuranzas)Mensaje central de la prédica de Jesús
(Parábolas del Reino).
115
15. ASUME LA MISIÓN ESCOLAR COMO SIGNO DE
EVANGELIZACIÓN.
16. VALORA LA PRESENCIA DEL ESPÍRITU SANTO EN LA OBRA
DE JESUCRISTO.
17. VALORA LA INFORMACIÓN REFERIDA A LA HISTORIA DE LAS
RELIGIONES ORIENTALES: HINDUISMO. BUDISMO.
CONFUSIONISMO.
 La Misión Escolar.
18. VALORA EL SIGNIFICADO DE ADVIENTO COMPARTIENDO
CON ALEGRÍA LA VENIDA DEL MESÍAS
 Adviento y Navidad: Tiempo de encuentro con el Señor.
 La presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo.
(Pentecostés y las Primeras Comunidades Cristianas).
 Las religiones en el Mundo: Hinduismo. Budismo.
Confusionismo, Orígenes, fundadores, historia, símbolos,
libros sagrados y ubicación geográfica.
ACTITUDES


















Se dirige ante los demás con un lenguaje apropiado.
Integra equipos de trabajo sin discriminación.
Respeta a todo lo que representa la naturaleza.
Escucha con atención a sus compañeras cuando éstas intervienen en clase.
Espera su turno para opinar levantando la mano.
Emplea vocabulario adecuado.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Participación activa en su proceso de aprendizaje
Llega a la hora indicada.
Presta atención durante las clases y no se distrae.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cumple con las normas de prevención de riesgos.
Cumple con tareas asignadas en los plazos establecidos.
Cuida la higiene del aula.
Cuida su patrimonio institucional.
Trabaja en clase con entusiasmo.
Comparte sus conocimientos y experiencias solidariamente.
116
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 2º - AÑO 2015
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIÓN:
El Área de Educación Religiosa busca en principio la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo
especial, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Se considera dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y
Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las
fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con
Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal. Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad
reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida
cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que
pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y
características del proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por él. El área de Educación
Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la
justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
En el año lectivo 2015, el área de Educación Religiosa para 4º de secundaria desarrollará los conocimientos que comprende la Formación de la
Conciencia Moral Cristiana y el Testimonio de vida, porque consideramos que la pedagogía en la fe tiene como finalidad en concebir y formar a la persona en
su dimensión holística, inmanente y trascendente; interiorizando los valores humanos y Cristianos, inspirados en el proyecto de vida, acordes con el perfil
del estudiante peruano.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar
y trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias
previas y el entorno en el que se hallan insertos.
La posibilidad de analizar y discernir la realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los
estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez
más digna, sintiendo a aquel Cristo que se le aparezca en el camino y acompaña, como a los discípulos les dice “La paz con vosotros” (Lc. 24, 13-36)
117
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensión Doctrinal Cristiana
Formación de la Conciencia Moral Cristiana
1. IDENTIFICA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO, RESALTANDO EL SENTIDO
 El Ciclo Litúrgico
DE LA CUARESMA COMO PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA .
2. DESCRIBE QUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE
CRISTO ES UN HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA
 La Cuaresma y Semana Santa
HUMANIDAD
3. Reconoce al hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la  El hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia.
Iglesia.
4. IDENTIFICA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ENTRE  Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la
Institución Educativa. Y establecer procedimientos para actuar en
TODOS LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Y
casos de emergencia.
ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS DE
EMERGENCIA
5. Reconoce las cualidades y Valores que poseen cada una de las
alumnas, de la Institución Educativa. y su comunión con los demás y la
naturaleza.
6. DESCUBRE A MARÍA, COMO MODELO DE MUJER
 Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con los
demás y la naturaleza
7. DESCRIBE A LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
 LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
8. Identifica en su comunidad las Sectas y los Nuevos Movimientos
religiosos en nuestra sociedad.
 Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad.
 María, MODELO DE MUJER
9. IDENTIFICA SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA  PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO LIBRE
Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
118
10. DESCUBRE EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA DIGNIDAD  Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del niño
y la mujer
HUMANA, VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA MUJER
11. Descubre la misión de Pablo en la formación de la Iglesia por el mundo
entero; sus viajes y las cartas a las primeras comunidades cristianas
12. DESCUBRE EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA
 San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las
primeras comunidades cristianas.
 La Solidaridad con la Campaña Compartir.
COMPARTIR
13. Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que
surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana.
14. Reconoce los documentos del Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
 El Magisterio de la Iglesia latinoamericana
15. Reconoce la Sexualidad como Don de Dios
 La sexualidad como don de Dios.
16. RECONOCELA
MISION
ESCOLAR
COMO
SIGNO
DE
LA
 Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medellín,
 Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
 La misión Escolar
EVANGELIZACION
17. Reconoce la importancia de los Sacramentos de Curación
espiritual.
 Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación espiritual
(Unción de los Enfermos y Reconciliación).
18. EXPLICA EL TIEMPO DE ADVIENTO Y LA NAVIDAD
 Adviento y la Navidad
Discernimiento de Fe:
Testimonio de Vida:
1. INTERIORIZA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO , RESALTANDO EL
 El Ciclo Litúrgico
SENTIDO DE LA CUARESMA COMO PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA.
2. ASUMEQUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE
 La Cuaresma y Semana Santa
CRISTO ES UN HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA
HUMANIDAD
3. VALORA al hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de
 El hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia.
119
la Iglesia.
4. REFLEXIONA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES  Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la
Institución Educativa. Y establecer procedimientos para actuar en
ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
casos de emergencia
Y ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS
DE EMERGENCIA
5. VALORA las cualidades y Valores que poseen cada una de las
alumnas, de la Institución Educativa. y su comunión con los demás
y la naturaleza.
6. VALORA A MARÍA, COMO MODELO DE MUJER
 Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con los
demás y la naturaleza
7. VALORA A LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
 LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
8. INTERIORIZA en su comunidad las Sectas y los Nuevos
Movimientos religiosos en nuestra sociedad.
 Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad.
 María, MODELO DE MUJER
9. ASUME SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA  PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO LIBRE
Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
10. VALORA EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA DIGNIDAD  Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del niño
y la mujer
HUMANA, VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA MUJER
11. VALORA la misión de Pablo en la formación de la Iglesia por el
mundo entero; sus viajes y las cartas a las primeras comunidades
cristianas
12. ASUME EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA
 San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las
primeras comunidades cristianas.
 La Solidaridad con la Campaña Compartir.
COMPARTIR
13. VALORA los elementos del proceso histórico cultural en el que
surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana.
14. INTERIORIZA los documentos del Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana Medellín, Puebla, Santo Domingo y
 El Magisterio de la Iglesia latinoamericana
 Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medellín,
 Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
120
Aparecida.
 La sexualidad como don de Dios.
15. INTERIORIZA la Sexualidad como Don de Dios
16. VALORA
LA
MISION
ESCOLAR
COMO
SIGNO
DE
LA
 La misión Escolar
EVANGELIZACION
17. INTERIORIZA la importancia de los Sacramentos de
Curación espiritual.
18. INTERIORIZA EL TIEMPO DE ADVIENTO Y LA NAVIDAD
 Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación espiritual
(Unción de los Enfermos y Reconciliación).
 Adviento y la Navidad
ACTITUDES


















Se dirige ante los demás con un lenguaje apropiado.
Integra equipos de trabajo sin discriminación.
Respeta a todo lo que representa la naturaleza.
Escucha con atención a sus compañeras cuando éstas intervienen en clase.
Espera su turno para opinar levantando la mano.
Emplea vocabulario adecuado.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Participación activa en su proceso de aprendizaje
Llega a la hora indicada.
Presta atención durante las clases y no se distrae.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cumple con las normas de prevención de riesgos.
Cumple con tareas asignadas en los plazos establecidos.
Cuida la higiene del aula.
Cuida su patrimonio institucional.
Trabaja en clase con entusiasmo.
Comparte sus conocimientos y experiencias solidariamente.
121
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 3º - AÑO 2015
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIÓN:
El Área de Educación Religiosa busca en principio la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo especial, la
capacidad trascendente, espiritual y moral. Se considera dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se
articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes
doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás,
ejercitando la responsabilidad personal. Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los
acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en
su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que
surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por él. El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que
forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y
cada uno de los miembros de la gran familia humana.
En el año lectivo 2015, el área de Educación Religiosa para 3º de secundaria desarrollará los conocimientos que comprende la Formación de la Conciencia Moral
Cristiana y el Testimonio de vida, porque consideramos que la pedagogía en la fe tiene como finalidad en concebir y formar a la persona en su dimensión holística,
inmanente y trascendente; interiorizando los valores humanos y Cristianos, inspirados en el proyecto de vida, acordes con el perfil del estudiante peruano.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la
propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se
hallan insertos.
La posibilidad de analizar y discernir la realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los estudiantes,
les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna, sintiendo a aquel
Cristo que se le aparezca en el camino y acompaña, como a los discípulos les dice “La paz con vosotros” (Lc. 24, 13-36)
122
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensión Doctrinal Cristiana
Formación de la Conciencia Moral Cristiana
19. IDENTIFICA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO , RESALTANDO EL SENTIDO DE LA
El Ciclo Litúrgico
CUARESMA COMO PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA .
20. DESCRIBE QUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE CRISTO
ES UN HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
21. DESCUBRE a Cristo como modelo de Hombre Nuevo y prototipo de
La Cuaresma y Semana Santa
El hombre nuevo: Jesús propone un nuevo tipo de ser persona.
persona
22. IDENTIFICA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ENTRE
TODOS LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Y
ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS DE
EMERGENCIA
Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la Institución Educativa.
Y establecer procedimientos para actuar en casos de emergencia
María, MODELO DE MUJER
23. DESCUBRE A MARÍA, COMO MODELO DE MUJER
Hechos de los apóstoles: autor y género literario
24. ANALIZA el libro de los Hechos de los Apóstoles: autor y género literario
25. IDENTIFICA SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la Institución Educativa.
Y establecer procedimientos para actuar en casos de emergencia
Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del niño y la mujer
26. DESCUBRE EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA DIGNIDAD
123
HUMANA, VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA MUJER
27. DISCRIMINA LOS VALORES Y LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO Y
SU COMUNIÓN CON LOS DEMÁS Y LA NATURALEZA.
Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con los demás y la
naturaleza
28. DESCUBRE EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA
La Solidaridad con la Campaña Compartir.
COMPARTIR
29. EXPLICA la misión de la iglesia naciente y de la iglesia hoy.
Las primeras comunidades cristiana.
30. ANALIZA la importancia de la historia de la Iglesia Católica: Cismas,
luces y Sombras.
31. RECONOCE los elementos históricos y la importancia del Magisterio
Universal de Iglesia y de los Sínodos
Visión General de la Historia de la Iglesia: cismas, luces y sombras.
32. RECONOCE
LA
MISION
ESCOLAR
COMO
SIGNO
DE
E Magisterio Universal de la Iglesia, Documentos: Vaticano II y otros
LA
 La misión Escolar
EVANGELIZACION
33.
RECONOCE la Sexualidad en el proyecto de Dios como signo de amor
La Sexualidad en el proyecto de Dios
34. DESCRIBE la importancia de los sacramentos de iniciación cristiana
como fuente de vida saludable para el cristiano (Bautismo, Confirmación
y Eucaristía)
Los Sacramentos de Iniciación Cristiana (Bautismo, Eucaristía, Confirmación)
35. EXPLICA EL TIEMPO DE ADVIENTO Y LA NAVIDAD
 Adviento y la Navidad
Discernimiento de Fe:
1.
INTERIORIZA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO , RESALTANDO EL SENTIDO DE
LA CUARESMA COMO PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA .
2.
Testimonio de Vida:
El Ciclo Litúrgico
ASUME QUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE CRISTO ES
UN HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
La Cuaresma y Semana Santa
124
3.
4.
ASUME a Cristo como modelo de Hombre Nuevo y prototipo de
persona.
El hombre nuevo: Jesús propone un nuevo tipo de ser persona.
Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la Institución Educativa.
Y establecer procedimientos para actuar en casos de emergencia
5.
REFLEXIONA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ENTRE
TODOS LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Y
ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS DE
EMERGENCIA
INTERIORIZA A MARÍA, DISCIPULA Y MISIONERA DE JESÚS
6.
INTERIORIZA el libro de los Hechos de los Apóstoles: autor y género
Hechos de los apóstoles: autor y género literario
María, discípula y misionera de Jesús
literario
7.
ASUME SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE.
Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores d la Institución educativa.
Y establecer procedimientos para actuar en casos de emergencia
Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del niño y la mujer
8
VALORA EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA
DIGNIDAD HUMANA, VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA
MUJER
9
INTERIORIZA LOS VALORES Y LAS DIMENSIONES DEL
SER HUMANO Y SU COMUNIÓN CON LOS DEMÁS Y LA
NATURALEZA.
10 SUME EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA
COMPARTIR
11 SE COMPROMETEE
con la misión de la Iglesia naciente
en el mundo de hoy
12 INTERIORIZA
la importancia de la historia de la Iglesia
Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con los demás y la
naturaleza
La Solidaridad con la Campaña Compartir
Las primeras comunidades cristianas.
Visión General de la Historia de la Iglesia: cismas, luces y sombras.
Católica: Cismas, luces y Sombras
13 RECONOCE los elementos históricos y la importancia del
Magisterio Universal de Iglesia y de los Sínodos
El Magisterio Universal de la Iglesia, Documentos: Vaticano II y otros
125
14 ASUME
LA MISION ESCOLAR COMO SIGNO DE LA
La misión Escolar
EVANGELIZACION
15. ASUME LA SEXUALIDAD EN EL PROYECTO DE DIOS COMO SIGNO DE
La Sexualidad en el proyecto de Dios
AMOR.
16 NTERIORIZA
la importancia de los sacramentos de
iniciación cristiana como fuente de vida saludable para el
cristiano (Bautismo, Confirmación y Eucaristía
17 SE COMPROMETE a vivir las actitudes del Adviento como
Los Sacramentos de Iniciación Cristiana (Bautismo, Eucaristía, Confirmación)
Adviento y la Navidad
medios de encuentro con el Señor
ACTITUDES









Se dirige ante los demás con un lenguaje apropiado.
Integra equipos de trabajo sin discriminación.
Respeta a todo lo que representa la naturaleza.
Escucha con atención a sus compañeras cuando éstas intervienen en clase.
Espera su turno para opinar levantando la mano.
Emplea vocabulario adecuado.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Participación activa en su proceso de aprendizaje









Llega a la hora indicada.
Presta atención durante las clases y no se distrae.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cumple con las normas de prevención de riesgos.
Cumple con tareas asignadas en los plazos establecidos.
Cuida la higiene del aula.
Cuida su patrimonio institucional.
Trabaja en clase con entusiasmo.
Comparte sus conocimientos y experiencias solidariamente.
126
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 4º - AÑO 2015
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIÓN:
El Área de Educación Religiosa busca en principio la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo especial, la
capacidad trascendente, espiritual y moral. Se considera dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se
articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes
doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás,
ejercitando la responsabilidad personal. Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los
acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en
su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que
surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por él. El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que
forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y
cada uno de los miembros de la gran familia humana.
En el año lectivo 2015, el área de Educación Religiosa para 4º de secundaria desarrollará los conocimientos que comprende la Formación de la Conciencia Moral
Cristiana y el Testimonio de vida, porque consideramos que la pedagogía en la fe tiene como finalidad en concebir y formar a la persona en su dimensión holística,
inmanente y trascendente; interiorizando los valores humanos y Cristianos, inspirados en el proyecto de vida, acordes con el perfil del estudiante peruano.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la
propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se
hallan insertos.
La posibilidad de analizar y discernir la realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los estudiantes,
les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna, sintiendo a aquel
Cristo que se le aparezca en el camino y acompaña, como a los discípulos les dice “La paz con vosotros” (Lc. 24, 13-36)
127
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensión Doctrinal Cristiana
Formación de la Conciencia Moral Cristiana
36. IDENTIFICA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO , RESALTANDO EL SENTIDO DE LA
 El Ciclo Litúrgico
CUARESMA COMO PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA .
37. DESCRIBE QUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE CRISTO ES UN
HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
 La Cuaresma y Semana Santa
38. Reconoce al hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia.
 El hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia.
39. IDENTIFICA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ENTRE TODOS
LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Y ESTABLECER
PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS DE EMERGENCIA
 Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la Institución
Educativa. Y establecer procedimientos para actuar en casos de emergencia.
 Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con los demás y
la naturaleza
40. Reconoce las cualidades y Valores que poseen cada una de las alumnas,
de la Institución Educativa. y su comunión con los demás y la naturaleza.
41. DESCUBRE A MARÍA, COMO MODELO DE MUJER
 María, MODELO DE MUJER
42. DESCRIBE A LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
 LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
43. Identifica en su comunidad las Sectas y los Nuevos Movimientos
religiosos en nuestra sociedad.
 Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad.
44. IDENTIFICA SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y
 PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
LIBRE
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
 Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del niño y la mujer
45. DESCUBRE EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA DIGNIDAD HUMANA,
VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA MUJER
46. Descubre la misión de Pablo en la formación de la Iglesia por el mundo
entero; sus viajes y las cartas a las primeras comunidades cristianas
 San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las
128
primeras comunidades cristianas.
47. DESCUBRE EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA COMPARTIR
 La Solidaridad con la Campaña Compartir.
48. Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que surgen
los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana.
 El Magisterio de la Iglesia latinoamericana
49. Reconoce los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana
Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
 Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medellín,
 Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
 La sexualidad como don de Dios.
50. Reconoce la Sexualidad como Don de Dios
51. RECONOCELA MISION ESCOLAR COMO SIGNO DE LA EVANGELIZACION
 La misión Escolar
52. Reconoce la importancia de los Sacramentos de Curación espiritual.
 Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación espiritual (Unción de los
Enfermos y Reconciliación).
53. EXPLICA EL TIEMPO DE ADVIENTO Y LA NAVIDAD
 Adviento y la Navidad
Discernimiento de Fe:
Testimonio de Vida:
19. INTERIORIZA EL TIEMPO DEL CICLO LITÚRGICO , RESALTANDO EL
 El Ciclo Litúrgico
SENTIDO DE LA CUARESMA COMO PREPARACIÓN A LA SEMANA SANTA .
20. ASUMEQUE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE CRISTO ES UN
HECHO REAL EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
21. VALORA al hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la
Iglesia.
22. REFLEXIONA LA CULTURA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ENTRE
TODOS LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Y ESTABLECER
PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN CASOS DE EMERGENCIA
 La Cuaresma y Semana Santa
 El hombre en la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia.
 Cultura de prevención de accidentes entre todos los actores de la Institución
Educativa. Y establecer procedimientos para actuar en casos de emergencia
 Los valores y las dimensiones del ser humano y su comunión con los demás y
23. VALORA las cualidades y Valores que poseen cada una de las
alumnas, de la Institución Educativa. y su comunión con los demás y
la naturaleza
129
la naturaleza.
24. VALORA A MARÍA, COMO MODELO DE MUJER
 María, MODELO DE MUJER
25. VALORA A LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
 LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMESTICA
26. INTERIORIZA en su comunidad las Sectas y los Nuevos Movimientos
religiosos en nuestra sociedad.
 Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad.
27. ASUME SU PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y
 PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE TRABAJO EN CASA Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
LIBRE
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
 Buen uso de las redes sociales, la dignidad humana, Valoración del niño y la mujer
28. VALORA EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES, LA DIGNIDAD HUMANA,
VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA MUJER
29. VALORA la misión de Pablo en la formación de la Iglesia por el
mundo entero; sus viajes y las cartas a las primeras comunidades
cristianas
30. ASUME EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LA CAMPAÑA COMPARTIR
 San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las
primeras comunidades cristianas.
 La Solidaridad con la Campaña Compartir.
31. VALORA los elementos del proceso histórico cultural en el que
surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana.
 El Magisterio de la Iglesia latinoamericana
32. INTERIORIZA los documentos del Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
 Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medellín,
 Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
 La sexualidad como don de Dios.
33. INTERIORIZA la Sexualidad como Don de Dios
34. VALORA LA MISION ESCOLAR COMO SIGNO DE LA EVANGELIZACION
35. INTERIORIZA la importancia de los Sacramentos de Curación
espiritual.
36. INTERIORIZA EL TIEMPO DE ADVIENTO Y LA NAVIDAD
 La misión Escolar
 Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación espiritual (Unción de los
Enfermos y Reconciliación).
 Adviento y la Navidad
130
ACTITUDES









Se dirige ante los demás con un lenguaje apropiado.
Integra equipos de trabajo sin discriminación.
Respeta a todo lo que representa la naturaleza.
Escucha con atención a sus compañeras cuando éstas intervienen en clase.
Espera su turno para opinar levantando la mano.
Emplea vocabulario adecuado.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Participación activa en su proceso de aprendizaje









Llega a la hora indicada.
Presta atención durante las clases y no se distrae.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cumple con las normas de prevención de riesgos.
Cumple con tareas asignadas en los plazos establecidos.
Cuida la higiene del aula.
Cuida su patrimonio institucional.
Trabaja en clase con entusiasmo.
Comparte sus conocimientos y experiencias solidariamente.
131
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO – 2015
AREA
: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
GRADO
: PRIMERO
FUNDAMENTACION
:
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes
científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexión – acción y reacción – reflexión que los estudiantes
ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo.
CAPACIDADES
C. I.

Elabora normas de convivencia para el área de CTA.

Organiza la información de algunos organizadores gráficos.

Identifica la estructura y características de la materia aplicando los pasos del método
científico.
I. E.

Sistematiza sus ideas empleando organizadores visuales.

Formula preguntas a partir de una observación o experiencia y escoge alguna de ellas para
buscar posibles respuestas utilizando el método científico.

Elabora proyectos de investigación para la feria de ciencias aplicando el método científico.
C.I



I. E.



Organiza la información sobre los estados de la materia y los cambios que ocurre en ella.
Diferencia las características entre cambios físicos y químicos.
Describe las magnitudes físicas fundamentales, derivadas y unidades.
Identifica experimentalmente las características de la materia y sus propiedades generales
y específicas.
Resuelve problemas sencillos de magnitudes fundamentales y derivadas.
Infiere el tipo de mezcla que resulta de dos o más sustancias
CONOCIMIENTOS
MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I. CIENCIA :



MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
II. MATERIA:



C. I.




Analiza información sobre las características de la energía.
Clasifica información sobre las fuentes y formas de energía.
Establecer relaciones entre el calor y la temperatura de los cuerpos.
Describe la conservación y transformación de la energía.
Metodología científica y actitud científica.
Proyectos de investigación sobre los seres vivos.
Feria de Ciencias
Materia: Estructura – propiedades – clases – estados y cambios.
Magnitudes: clases – sistema internacional de unidades
Proyecto de Producción:
Química productiva: “Jabón Liquido”
Diseño
Crédito
Financiamiento
132
MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE / SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
I. E.

Analiza las transformaciones de energía

Analiza la relación entre el calor y temperatura de los cuerpos.

Diseña y construye montajes sobre las radiaciones solares. (Analiza los efectos de las
radiaciones solares
C. I.
 Organiza la información sobre la tierra y sus componentes.
 Analiza las características de la estructura de la tierra.
 Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud.
 Organiza información sobre los factores que alteran el equilibrio ecológico.
I. E.

Busca información en diversas fuentes sobre la tierra y la contaminación ambiental.

Evalúa sobre la importancia de conservar y proteger los recursos de la naturaleza.

Investiga la importancia del agua en el desarrollo bilógico de los seres vivos.

Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud.

Analiza los esquemas del ciclo del aguay su potabilización.
C. I.
 Analiza los niveles de organización de los seres vivos
 Organiza la información sobre las características de los seres vivos y los ecosistemas
 Identifica y describe las características y funciones de las células.
 Describe las características y funciones de los tejidos vegetales y animales.
 Discrimina las características básicas de los seis reinos de la naturaleza
I. E.
 Utiliza técnicas de laboratorio para observar la estructura de la membrana celular.



III. ENERGÍA:

La energía: tipos, formas y fuentes.

Calor y temperatura en los cuerpos.

Proyecto de Producción.
MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE / SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
IV. EXPLORACIÓN DE LA TIERRA

Componentes de la tierra

Hidrosfera

Atmosfera

Estructura de la geósfera

Proyecto de producción.
Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Observa los tejidos animal y vegetal en un microscopio.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
C. I.
 Analiza información sobre las características de las plantas

Organiza información sobre el proceso de nutrición de las plantas
I. E.

Organiza información sobre clasificación y utilidad de las plantas

Formula hipótesis sobre la fotosíntesis y la nutrición de las plantas
 Consume productos vegetales de su región
 Investiga las causas y consecuencias de la flora en peligro de extinción en el Perú
C. I.
 Clasifica a los animales invertebrados y vertebrados
 Analiza información sobre las características de los animales invertebrados
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
V. DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS



Nivel de organización de los seres vivos:
La célula y su estructura
Los seres vivos: Los seis reinos
Clasificación taxonómica

Proyecto de Investigación.
133

Analiza información sobre las características de los animales vertebrados.
I. E.

Clasifica a los animales invertebrados y vertebrados de acuerdo a sus características.

Investiga las causas y consecuencias de la fauna en peligro de extinción en el Perú.
C. I.
 Analiza la información sobre los ecosistemas y su auto sostenimiento
 Establece diferencias en los seres vivos según su función en el ecosistema
 Describe las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos.
 Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo
I. E.





Identifica una red trófica en un ecosistema de su localidad
Indaga información sobre la función e importancia de los ciclos de la materia.
Formula hipótesis sobre el cambio climático
Argumenta sobre el impacto ambiental
Investiga sobre las áreas protegidas por el estilo y sus leyes
MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE / SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
VI. EL REINO PLANTA:



La planta. Reproducción, nutrición y clasificación.
Flora en el Perú.
Proyecto de Reciclaje.

Proyecto de Producción.
MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE / SALUD
INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
VII. EL REINO ANIMAL:



Clasificación
Los invertebrados, vertebrados
Fauna en el Perú

Proyecto de Producción.
VISITA DE ESTUDIO.
MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE / SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
VIII. ECOSISTEMAS


Organización de los Ecosistemas. Cadenas y redes alimentarias

Relaciones en el ecosistema

Ciclos de la materia

Equilibrio y desequilibrio en el ecosistema


Proyecto de Producción
134
ACTITUDES












Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Valora la biodiversidad existente en el país
Cumple oportunamente con las tareas acordadas.
Pide la palabra para participar en clase.
Respeta la opinión de sus compañeras
Busca respuestas a diversas interrogantes mediante su esfuerzo personal.
135
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS 2015
ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO: TERCERO
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de
actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que las estudiantes ejecutan dentro de su
contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
CAPACIDADES
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Identifica las fases del trabajo de investigación.
-Utiliza el método científico en el desarrollo de un proyecto de
investigación.
-Diseña un proyecto de investigación y lo fundamenta a través de un
informe.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Organiza y registra información sobre características del trabajo
científico.
-Plantea problemas e hipótesis en el desarrollo de su proyecto de
investigación.
-Analiza la importancia del método científico en la experimentación
para obtener conclusiones.
-Formula explicaciones sobre los resultados de los experimentos que
realiza.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Describe los modelos atómicos y los científicos que la desarrollaron.
-Identifica a los elementos químicos por su número atómico y número
de masa.
-Analiza a los átomos por sus propiedades químicas: Isótopos. Iones.
-Identifica los componentes de la nube electrónica o corteza atómica
CONOCIMIENTOS
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
-Ciencia y Tecnología
-Proyectos de Investigación
-Fases del trabajo de investigación
-Aplicación del método científico en los
Proyectos para la feria de ciencias.
2.- EL ÁTOMO
-Modelos atómicos. Modelo atómico
Actual.
-Estructura atómica.
136
utilizando los parámetros cuánticos.
-Interpreta la configuración electrónica de los átomos.
-Interpreta el concepto de molaridad.
-Diferencia las radiaciones alfa, beta y gama.
-Identifica diferentes aspectos de la radiactividad.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Analiza la importancia de los modelos atómicos.
-Elabora modelos para calcular la masa relativa.
-Describe los números cuánticos de diferentes elementos.
-Relaciona la configuración electrónica con la energía de los orbitales.
-Utiliza unidades químicas para resolver problemas.
-Reconoce las propiedades químicas de una sustancia.
-Analiza los diferentes aspectos de la radiactividad a partir de la
investigación.
-Investiga la vida media de un radioisótopo.
A.-Núcleo atómico: Núclidos. Tipos.
Peso atómico.
B.-Envoltura electrónica. Números
Cuánticos.
-Configuración electrónica. Principios.
-Unidades químicas.
-Radiactividad y energía nuclear.
- Reactores nucleares. Producción
De radioisótopos.
-Usos en la medicina, en la industria.
Nociones de protección radiológica.
-Tecnologías alternativas.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Compara las diferentes propuestas de ordenamiento de los
elementos químicos.
-Identifica las propiedades de los elementos químicos y los grupos y
periodos de la T.P.
-Identifica el comportamiento químico de los elementos.
-Describe las características y propiedades de la tabla periódica.
-Identifica los elementos químicos de la tierra y el agua.
-Identifica los efectos que ocasionan los compuestos químicos en el
ambiente.
-Identifica las fuentes de agua de su localidad y sus posibles
contaminantes.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Relaciona y clasifica los elementos químicos
Por sus propiedades.
-Relaciona la periodicidad y la configuración electrónica.
3.- LA TABLA PERIÓDICA
-Historia de la ley periódica.
-Tabla periódica moderna.
-Periodicidad y configuración electrónica.
-Descripción de la tabla periódica.
Propiedades periódicas.
-Composición química de la tierra y del
Agua.
137
-Compara los grupos de la tabla periódica.
-Interpreta las variaciones de las propiedades periódicas de los
elementos en la T.P.
-Grafica los porcentajes de elementos en el universo.
-Investiga las acciones que contribuyen al deterioro ambiental.
-Analiza los contaminantes mineros en el agua.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Identifica los conceptos relacionados con el enlace químico y la regla
del octeto.
-Interpreta tablas de electronegatividad.
-Identifica y comprende los diferentes tipos de enlaces que se forma en
la naturaleza.
-Utiliza correctamente la notación de Lewis para graficar enlaces.
-Describe las propiedades de los compuestos
Iónicos y covalentes.
-Analiza las diferentes fuerzas que mantienen unidas a las sustancias
que lo rodean.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Analiza el tipo de enlace a partir de la observación de las propiedades
físicas de la sustancia.
-Analiza la diferencia de electronegatividad
Para determinar el tipo de enlace.
-Relaciona la notación de Lewis con la geometría molecular.
-Investiga y clasifica algunas sustancias como
Polares y no polares.
-Química y ambiente
4.- ENLACES QUÍMICOS
-Enlace químico. Factores determinantes.
-Clases:
A.-Interatómicos:
-Iónico o electro Valente.
-Covalente:
.Apolar
.Polar
.Dativo
-Metálico
B.-Intermoleculares:
-Fuerzas de Van der Waals
-Puente de hidrógeno
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Determina el número de oxidación para la formación de compuestos
5.- COMPUESTOS INORGÁNICOS
-Funciones químicas inorgánicas:
.Óxidos básicos y ácidos.
138
inorgánicos.
-Describe las características para la formación
De las funciones inorgánicas.
-Organiza información acerca de las diferentes funciones inorgánicas.
.Hidróxidos.
.Ácidos oxácidos e hidrácidos.
.Sales oxisales y haloideas.
.Hidruros metálicos y no metálicos.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Formulación y nomenclatura.
-Analiza las reacciones químicas de los compuestos inorgánicos.
-Compara nombres y fórmulas de compuestos inorgánicos.
-Efecto invernadero, capa de ozono y
Lluvia ácida.
-Recursos mineros en el Perú.
Contaminación del agua.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Analiza la información sobre las diferentes reacciones químicas.
-Describe las diferentes clases de reacciones químicas.
-Describe los pasos de cada método de balanceo en las ecuaciones
químicas.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Clasifica las reacciones químicas.
-Realiza ecuaciones y cálculos químicos para explicar el cambio
químico.
-Aplica diferentes métodos de balanceo en las ecuaciones químicas
para comprobar leyes químicas.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Analiza los resultados obtenidos por cálculos estequiométricos.
-Investiga sobre el reactivo limitante y sus usos.
-Identifica las leyes estequiométricas y su importancia.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Aplica los cálculos estequimétricos en el trabajo de laboratorio.
-Aplica la información para hacer cálculos de reactivos limitantes.
-Realiza cálculos utilizando unidades químicas, verificando la
6.-REACCIONES QUÍMICAS
-Cambios en la materia. Clases.
-Reacción química. Clases.
-Ecuaciones químicas.
- Balanceo. Tipos.
-Clasificación de las reacciones químicas.
Energía en las reacciones.
-Corteza terrestre. Procesos geológicos
Internos.
- Procesos y agentes externos.
7.- ESTEQUIOMETRÍA DE LAS REACCIONES
QUÍMICAS
-Cálculos estequiométricos.
-reactivo limitante y excedente.
-Leyes estequiométricas.
139
aplicación de las leyes.
-Peso molecular.
-Peso equivalente.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Aplica la información para diferenciar: soluciones, coloides y
suspensiones en una práctica de laboratorio.
-Identifica las soluciones y sus clases.
-Interpreta datos de unidades físicas y químicas de concentración de
las soluciones.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Elabora soluciones utilizando el concepto de molaridad.
-Determina la concentración de soluciones utilizando unidades físicas y
químicas en problemas propuestos.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
-Identifica los conceptos de electricidad.
-Identifica los materiales conductores y aisladores de la electricidad.
-Describe los elementos que conforman un circuito eléctrico.
-Analiza la importancia de los semiconductores y superconductores en
la vida diaria.
-Interpreta la relación entre magnetismo y electricidad.
-Identifica las características de las centrales hidroeléctricas.
-Describe el funcionamiento de las centrales de energía térmica y
eólica.
-Relaciona la producción de electricidad con sus diferentes formas de
distribución.
-Analiza ventajas y desventajas de las fuentes alternativas de energía.
8.-SISTEMAS DISPERSOS
-Tipos: Soluciones, coloides y suspensiones
- Soluciones. Componentes. Clases.
-Unidades de concentración:
a) Unidades Físicas: Porcentuales
b)Unidades químicas:
.Molaridad
.Normalidad.
.Molalidad.
9.- ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
-Electricidad estática.
-Corriente eléctrica y circuitos eléctricos.
-Semiconductores y superconductores.
-Electromagnetismo.
-Centrales hidroeléctricas.
-Energía térmica y eólica.
140
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
-Aplica técnicas de laboratorio para demostrar la acción de las fuerzas
eléctricas.
-Identifica los elementos de un circuito eléctrico y experimenta con su
funcionamiento.
-Experimenta el campo magnético de un imán.
-Investiga sobre la importancia de las centrales hidroeléctricas en el
Perú.
-Interpreta los fenómenos físicos para la distribución de energía.
-Elabora modelos de aprovechamiento de las fuentes de energía
alternativa.
-Transmisión de energía eléctrica.
-Fuentes alternativas de energía.
ACTITUDES
FRENTE AL ÁREA
-Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
-Participa en los trabajos de investigación.
-Cuida y protege su ecosistema.
-Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
-Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su
proceso formativo.
-Valora la biodiversidad existente en el país.
-Participa con voluntad de toda actividad que resulte ser una invitación
a defender la vida y el medio ambiente.
-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
-Propone alternativas de solución frente al problema de la
contaminación ambiental.
DE COMPORTAMIENTO
-Tiene interés en las visitas de campo.
-Cumple con presentar los trabajos en el tiempo indicado.
-Demuestra actitud positiva para superar sus errores.
-Respeta la naturaleza.
-Ayuda a sus compañeras en los trabajos asignados.
-Respeta el acuerdo de la mayoría.
-Respeta el derecho de autor.
-Cuida y protege su ecosistema.
-Cuida y mantiene limpio su aula.
-Muestra buenos hábitos de higiene personal.
141
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADO DEL AREA DE C.T.A. DE 4º AÑO - 2 015
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Ciencia Tecnología y Ambiente tiende a desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de
diversas metodologías y estrategias que comprometen a los procesos de reflexión- acción y acción – reflexión que los estudiantes ejecutan
dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno,
que se sustenta en el desarrollo del currículo a partir de la comprensión de información y la indagación y experimentación.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en la relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y
con su ambiente, en el marco de la cultura científica. Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud
en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida. Así mismo permite a las alumnas desarrollar una actitud comprometida en cuidar su
medio ambiente.
El área se movilizan en tiene tres organizadores:
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE; Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el
comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la
tecnología y ambiente.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE; Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la
realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÌA Y SOCIEDAD; Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida
saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable. La meta para el año 2015 debe mejorar
en un 10% con respecto al 2014.
142
CAPACIDADES
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
 Identifica las etapas del método científico.
 Describe las etapas del método científico.
 Interpreta cuadros y gráficos estadísticos.
 Utiliza los procedimientos del método científico en la resolución de problemas.
INDAGACIÒN CIENTIFICA
 Organiza y registra información sobre el método científico.
 Formula explicaciones sobre los resultados de los experimentos que realiza.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
 Identifica los átomos de carbono en su vida diaria.
 Describe las propiedades del átomo de carbono.
 Clasifica la isomería
INDAGACIÒN CIENTIFICA
 Experimenta sobre la obtención del CHON en el laboratorio.
 Realiza ejercicios de isomería.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:
 Identifica los hidrocarburos.
 Describe los hidrocarburos.
INDAGACIÒN CIETÍFICA
 Escribe la fórmula de los hidrocarburos
 Escribe el nombre de los hidrocarburos
 Realiza experiencias sobre hidrocarburos.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
 Identifica los compuestos oxigenados.
 Describe los compuestos oxigenados.
INDAGACIÒN CIETÍFICA
 Escribe la fórmula de los compuestos oxigenados.
 Escribe el nombre de los compuestos oxigenados.
 Realiza experiencia sobre compuestos oxigenados.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:
 Identifica los compuestos nitrogenados
CONOCIMIENTOS
I.- CIENCIA, CONOCIMIENTO
o Proyecto de investigación sobre la biotecnología
o Investigación e innovación.
II.- EL ATOMO DE CARBONO
o El átomo de carbono.
o Propiedades y clases
o Isomería.
III.- FUNCIONES QUÍMICAS ORGÁNICAS
HIDROGENADAS: Hidrocarburos.

Alcanos

Alquenos

Alquinos
IV.- F. OXIGENADAS.
Alcoholes
Éteres
Aldehídos
Cetonas
Esteres
Ácidos orgánicos
V.- F. NITROGENADAS
143
 Describe los compuestos nitrogenados
INDAGACIÒN CIETÍFICA



-
Aminas
Amidas
Nitrilos
Escribe la fórmula de los compuestos nitrogenados.
Escribe el nombre de los compuestos nitrogenados.
Realiza experiencia sobre compuestos nitrogenados.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
 Identifica la estructura y la función de las biomoléculas orgánicas en una maqueta.
 Describe la estructura y función de los ácidos nucléicos.
INDAGACIÒN CIETÍFICA
 Analiza la composición, estructura, propiedades y funciones de las biomoléculas orgánicas.
 Utiliza técnicas de laboratorio para identificar las propiedades de los elementos biogenésicos y
de las biomoléculas orgánicas
VI.- MACROMOLÉCULAS BIOLÓGICAS

Elementos biogenésicos
a.- Carbohidratos
b.- Lípidos
c.- Vitaminas
e.- Enzimas
f.- Ácidos nucleicos (ADN – ARN )
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
 Describe los mecanismos involucrados en la conformación del código genético.
 Identifica los conceptos básicos de la genética actual.
 Interpreta las leyes de la herencia
INDAGACIÒN CIETÍFICA





Aplica las leyes de Mendel.
Resuelve problemas relacionados con las leyes de Mendel.
Determina experimentalmente el fenotipo y genotipo de algunos rasgos humanos.
Realiza experiencias sobre las mutaciones e interpreta los resultados.
Descubre la importancia de la Ingeniería Genética y de la Biotecnología en el mundo actual.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

Identifica las teorías del origen de la vida y de la evolución, relacionándolas con su autor.

Discrimina hechos acerca del origen y la evolución de la vida.

Describe el proceso evolutivo del ser humano.
INDAGACIÒN CIETÍFICA

Analiza el esquema del proceso del origen de la vida.

Formula conclusiones sobre las teorías de la evolución.

Interpreta pruebas que apoyan la teoría de la evolución.

Analiza el proceso del surgimiento de nuevas especies.
VII.- CONTINUIDAD GENETICA.
o Leyes Mendelianas
o Código genético
o Genoma humano
o Problemas genéticos
IX.-TEORIAS DEL ORIGEN Y EVOLUCION DE LA VIDA
. Teorías sobre el origen de la vida y la evolución.
144
ACTITUDES















Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Cumple oportunamente con las tareas acordadas.
Respeta la opinión de sus compañeras.
Toma decisiones en forma autónoma.
Planifica sus actividades diarias.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Muestra interés por armar y desarmar módulos y equipos de laboratorio por iniciativa propia.
Colabora con sus compañeras para resolver problemas de Mendel.
Participa en la conservación de la higiene personal y colectiva.
Participa en la formulación de normas de convivencia para el mantenimiento de la salud.
Culmina las tareas emprendidas oportunamente.
Muestra iniciativa para ejecutar proyectos de investigación sin la ayuda del docente.
145
CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 2015
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – QUINTO GRADO
I.
FUNDAMENTACIÓN
El área de CTA en el 5to grado de Educación Secundaria, propone a las estudiantes entender y explicar lo que observa en el mundo que les
rodea; el estudio de temas propios del estudio de la Física no de manera aislada sino más bien vinculada a la Biología, Química y Matemática,
de una forma primordialmente experiencial les permitirá a las estudiantes de Quinto Grado de EBR, encontrar en muchos casos, una
explicación clara y útil a los fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria.
Los avances tecnológicos han hecho posible la existencia de mecanismos que transforman incluso nuestra forma de vida, por eso estudiamos
ciencia, con la finalidad de cultivar nuestros sentidos, entendiendo la Naturaleza y protegiéndola ya que ella es fuente de vida, pues
aplicando las leyes y los principios científicos, podemos elevar el nivel de vida de nuestra sociedad.
II.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS (ANUAL)
NÚMERO Y TÍTULO
DE LA UNIDAD
Unidad I
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
CONTENIDOS
Mediciones físicas:
 Métodos de medición
 Teoría de errores
 Vectores y escalares
CAPACIDADES
 Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer una investigación.
 Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos
procedimientos.
 Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las
comunica.
146
Unidad II
MOVIMIENTO DE LOS
CUERPOS
PROYECTO DE
PRODUCCIÓN
(Jabón líquido)
NÚMERO Y TÍTULO
DE LA UNIDAD
Unidad III
Aplicando la Leyes de
Newton
Movimiento:
 Movimiento rectilíneo
uniforme
 Movimiento rectilíneo
uniformemente variado
 Movimiento vertical
 Movimiento compuesto
 Movimiento parabólico


CONTENIDOS
Leyes de Newton:
 Equilibrio de traslación
 Equilibrio de rotación
 Estática
 Dinámica
Trabajo mecánico, potencia y
energía:
 Trabajo mecánico
Unidad IV
 Potencia mecánica
TRABAJO MECÁNICO,
 Energía mecánica: energía
POTENCIA Y ENERGÍA
potencial y cinética.
 Energía renovable
 Calentamiento global
Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, teorías, modelos científicos.
CAPACIDADES

Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnicas
 Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnicas.
 Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos con base en criterios de eficiencia y
pertinencia.
Fluidos
 Presión
Unidad V
MOVIMIENTO EN LOS
SERES VIVOS
 Principio de Pascal
 Presión hidrostática
 Presión atmosférica
 Principio de Arquímedes
 Toma decisiones o planeta alternativas de solución con argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
147
Unidad VI
ONDAS, LUZ Y
SONIDO
 Ondas mecánicas
 Ondas estacionarias
 Fenómenos relacionados con
el sonido
 Naturaleza ondulatoria de la
luz
 Refracción de la luz
 Difracción del sonido
Unidad VII
APLICANDO LA
ELECTRICIDAD EN LA
VIDA DIARIA
Electricidad
 Electricidad: ley de Coulomb y
diferencia de potencial
eléctrico; corriente eléctrica y
resistencia; circuitos eléctricos
.Electromagnetismo
Unidad VIII
 Fuerza y campo magnético
ELECTROMAGNETISM
 Inducción al
O
electromagnetismo.
Unidad IX
FÍSICA DEL SIGLO XX
Y XXI
Física en el siglo XX
 Teoría de la relatividad
 Física cuántica
 Energía nuclear
 Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos
procedimientos
 Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.
 Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
 Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.
 Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.
148
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO DEL PRIMER GRADO
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de la asignatura es la presentación de un conjunto de herramientas científicas y tecnológicas que permite a los alumnos utilizar la computadora como una
herramienta en el desarrollo de las actividades de su carrera profesional, así mismo se le brinda un cuerpo de conocimientos que le permitirá realizar la profundización o
especialización en el uso de herramientas informáticas. El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y
actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su
microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Se promoverá la práctica de los valores y la ética profesional dentro del contexto del curso y su rol dentro del desarrollo de la sociedad.
CAPACIDADES
GESTIÓN DE PROCESOS
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de
diversas opciones ocupacionales.
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de bienes
de diversas opciones ocupacionales.
• Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS
• Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la producción de proyectos
sencillos.
• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos
considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.
• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos
sencillos, considerando las normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
• Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y los
elementos básicos del diseño.
• Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis.
• Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de
textos.
CONOCIMIENTOS
INICIACIÓN LABORAL
Entorno productivo:• Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional.•
Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del entorno local
y regional.• Necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local y
regional.
Diseño del bien: • Análisis de función y funcionamiento del producto (bien).• Análisis de
productos similares y presentación comparativa de soluciones.• Dibujo de taller y/o
especificación técnica para la producción de bienes.
Planificación de la producción: • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la
producción de bienes.• Presupuesto para la producción de un bien.• El taller:
organización, tipos, normas de seguridad.
Producción del bien: • Materiales (características, propiedades, usos, precios y
almacenamiento).• Herramientas, máquinas y equipos: principios de funcionamiento,
tipos, normas de seguridad.• Tareas y operaciones básicas para la producción de bienes.
Comercialización del bien: • Presentación y embalaje del producto.• Procesos básicos
de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y ventas.
Evaluación de la producción: • Control de calidad: procesos básicos.• Balance
económico.• Evaluación del proceso y del producto.
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño: • Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la
artesanía.• Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.• El diseño de los
149
• Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral
local y las características del emprendedor.
• Identifica y aplica los principios tecnológicosde los materiales,de estructuras en
laproducción de bienes.
• Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una
actividad laboral.




Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
objetos en la época Prehispánica, iconografía.• Campos de aplicación empresarial del
diseño: en el producto, en la comunicación del producto y en la imagen de la empresa.•
Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.• Instrumentos y
materiales de dibujo.• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.• Dibujo
geométrico: líneas.• El boceto y el croquis.
Informática: • El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo básico.• Sistemas
operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario).• Explorador de Windows
Vista (Administrar archivos y carpetas). • Internet, correo electrónico y
mensajeríaInstantánea. •Edición y publicación de Blogger. • Crear mapas conceptuales
con Cmaptools.• Procesador de textos aplicados al procesamiento de información y
elaboración de documentos, utilizados en la producción de bienes o servicios.•
Procesador Word 2007.• Mecanografía interactiva•Presentaciones en Power Point 2007
aplicados a la promoción y producción de bienes o servicios.
Gestión empresarial: • Mercado Local: características, recursos y oportunidades de
negocios.
Emprendimiento: • Roles que las personas desempeñan en las empresas.• Experiencias
emprendedoras de generación de pequeñas empresas.• Características del empresario.
Recursos tecnológicos: • Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero,
etc.)Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de
vidrio, sintéticos).• Tecnología tradicional.• Estructuras: funciones, tipos, elementos
(soportes o pilares, vigas, escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; tracción,
compresión y flexión, triangulación.
Formación y orientación laboral: • Mercado laboral: actividades laborales,
profesionales y oportunidades de empleo.• Habilidades para el trabajo: habilidades
sociales, trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
ACTITUDES



Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
Cumple con las normas de seguridad e higiene industrial.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
150
Cartel de contenidos de 2do Educación para el trabajo
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE PROCESOS
• Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de
proyectos y de servicios sencillos, en la industria de confecciones.
• Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de la
industria de confecciones.
• Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN DE PROCESOS
• Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la
prestación de un servicio.
• Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la
prestación de un servicio.
• Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios,
considerando las normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
DE TECNOLOGÍAS
• Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes en
la industria de confecciones
• Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración
de dibujos de taller.
• Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos
mediante hojas de cálculo
Analiza las características del mercado regional y global y la importancia
de la capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad.
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y
máquinas motorizadas de costura
• Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que
permiten desempeños eficientes en una actividad laboral.
 INICIACIÓN LABORAL
Entorno productivo
• Actividades productivas (servicios) en el entorno local y regional.
 Actividades productivas de la industria de confecciones.
• Necesidades y problemas en la prestación de servicios en el entorno local
y regional.
Diseño del servicio
• Análisis de la función y procesos de un servicio.
 Problemas de función y forma de las confecciones.
• Análisis de servicios similares y presentación comparativa de soluciones.
• Especificación técnica para la prestación de servicios. Fichas técnicas de
producción
Planificación del servicio
 • Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestación de un
servicio.
 El croquis (diseño, dibujo y lectura)
• Presupuesto para la producción de un servicio.
Desarrollo del servicio
• Infraestructura y equipamiento para la prestación de un servicio.
 El taller de confecciones.
 • Materiales e insumos: características y usos. Características de las
telas.
 Herramientas que se usan en Industria de la confección
 Máquinas de costura, clasificación, funcionamiento, manejo,
mantenimiento.
 Proceso de trazo, corte, confección y acabados del proyecto.
 Proceso de costuras a mano y máquina.
• Procesos de la prestación de un servicio.
Comercialización del servicio
• Procesos de comercialización de servicios, publicidad, promoción y venta
de servicios.
Evaluación del servicio
151
 • Control de calidad: procesos básicos. En la industria de la confección.
• Balance económico.
• Evaluación del proyecto y/o del servicio terminado.
 TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
• Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción.
• Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, industrial, publicitario.
• Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de funciones y
características, formulación y selección de alternativas, elaboración de
dibujos y especificaciones técnicas, elaboración del prototipo preliminar,
aplicación de pruebas técnicas y comerciales y elaboración del prototipo
definitivo.
Normalización de formatos.
• Rotulación normalizada.
• Dibujo geométrico: figuras.
Informática
• Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información de la
producción de bienes o servicios: tablas, elaboración de gráficas, funciones
estadísticas elementales.
• Tecnologías de la comunicación – Internet: herramientas y aplicaciones
básicas para búsqueda, intercambio y publicación de información de uso
en la producción de bienes o servicios.
Gestión Empresarial
• Mercado regional, nacional y global: características, recursos,
oportunidades de negocios.
• Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial en el éxito de
las empresas, la importancia de la capacidad emprendedora y empresarial
en el individuo y en la sociedad, características e importancia del
autoempleo, el riesgo empresarial.
Recursos tecnológicos
• Máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción: palancas,
rueda, engranajes, poleas, piñones.
Industria de confecciones
• Máquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de producción.
152
 Máquinas de costura, clasificación, funcionamiento, manejo,
mantenimiento.
 Ejecución de un proyecto de acuerdo a los diseños y gustos personales
y su comercialización en el mercado
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias
profesionales técnicas.
• Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la motivación, toma de
decisiones, conflictos, resolución de problemas.
ACTITUDES
Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
153
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO DEL TERCER GRADO
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de la asignatura es la presentación de un conjunto de herramientas científicas y tecnológicas que permite a los alumnos utilizar la
computadora como una herramienta en el desarrollo de las actividades de su carrera profesional, así mismo se le brinda un cuerpo de
conocimientos que le permitirá realizar la profundización o especialización en el uso de herramientas informáticas. El área de Educación para
el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes
insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco
de una cultura exportadora y emprendedora.
Se promoverá la práctica de los valores y la ética profesional dentro del contexto del curso y su rol dentro del desarrollo de la sociedad.
CAPACIDADES
GESTIÓN DE PROCESOS (Extraído del módulo ocupacional de la I.E.)
Identifica / analiza: Empresas de prestación de servicios de informática Servicios que presta una micro empresa de digitación (tipeos)
Diseña / representa: La sala de servicios de tipeos - Servicios de elaboración
de documentos - Estrategias de atención al cliente.
Prevee / organiza / formula: Tareas y procesos de su puesto de trabajo - Los
equipos y materiales en la sala de servicios de tipeos - Presupuestos.
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS (Extraído del módulo
ocupacional)
Instala / analiza / aplica / procesa: Elementos lógicos y físicos que componen
un sistema informático - Las funciones y utilidades del sistema operativo - Datos
e información utilizando procesador de textos, una hoja de cálculo y una tabla de
base de datos - Datos e información utilizando sitios web, blogs, wikis.
Utiliza: Internet - Correo Electrónico
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
 Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando
herramientas informáticas.
 Formula ideas de negocios y planes de mercadeo.
 Identifica y aplica principios de energía y de los mecanismos para transmitir
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
Ofimática II: Mecanografía - Microsoft Excel 2007 - Hoja de Cálculo - Libro de Excel - Tipos de
datos - Ingreso de Datos - Operadores Matemáticos - Operadores Lógicos - Formato de celdas,
bordes y tramas - Funciones: Sumar, Máx, Min, Contar, Contar.blanco, Contara, Promedio,
Redondear, Si, Sumar.si, Contar.si, Si anidada, Función Lógica y/o, Buscarv, Buscarh, Izquierda,
Derecha y Extrae - Gráficos Estadísticos.
Base de datos: Entorno Principal de Access - Base de Datos y Objetos - Crear una Base de
Datos - Tablas - Crear Tablas -Menú Formato - Consultas - Crear Consultas - Campo Calculado Formularios - Crear Formularios - Cuadro de Herramientas – Fichas - Informes - Crear
Informes - Establecer Relaciones.
Diseño Web I:Logo Creator 5.0 –Código HTML - Front Page 2003 - Definición de sitio web y
página web - Diseño de página web - Estilo de texto y marquesina - Plantillas de páginas web Insertar hipervínculos - Formato de páginas web - Efectos de audio y video - Crear tablas y
formularios - Insertar marcos - Insertar marcadores - Levantar un sitio web en Geocities.
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño: • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación.• Antropometría y
ergonomía.
• Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, funciones y características de bienes y
procesos de la prestación de servicios. • Normalización de líneas. • Escala. • Proyección
isométrica y oblicua.
Informática: • Herramientas para presentar a los clientes los productos queproduce la
154

movimiento.
Identifica y analiza los principios de salud laboral, técnicas de primeros
auxilios y los compromisos y convenios internacionales referentes a la
conservación del medio ambiente.




Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
empresa.
• Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o servicios, empaques.
Gestión Empresarial: • La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e informal.•
Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios, oportunidades de negocio,
factores que influyenpara iniciar una empresa.• Marketing: estudio de mercado
(procedimientos, instrumentos), análisis de mercado, perfil del cliente, estrategia de
mercado:producto, precio, plaza y promoción.
Recursos Tecnológicos: • Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica,
hidráulica, solar) ahorro de energía.• Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.•
Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento de las máquinas y herramientas:
ejes, excéntricas, tornillo sin fin, cremalleras, cadenas y fajas, árboles de transmisión.
Formación Y Orientación Laboral (Salud Laboral): • Condiciones de trabajo y seguridad.•
Salud laboral ycalidad de vida.• Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio
ambiente, conservación y compromisos internacionales.• Accidentes de trabajo: factores,
medidas de prevención y protección. Casos prácticos.• Seguridad e higiene industrial.•
Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.
ACTITUDES
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
 Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
 Cumple con las normas de seguridad e higiene industrial.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
155
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO DEL 4to GRADO
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de la asignatura es la presentación de un conjunto de herramientas científicas y tecnológicas que permite a los alumnos utilizar la
computadora como una herramienta en el desarrollo de las actividades de su carrera profesional, así mismo se le brinda un cuerpo de
conocimientos que le permitirá realizar la profundización o especialización en el uso de herramientas informáticas. Tal es el caso del Diseño
Grafico (CorelDRAW, Photoshop y Adobe Dreamweaver), que pone a disposición de las alumnas una amplia gama de herramientas de diseño
que permiten un trabajo simplificado y rápido en el proceso de diseño.
La naturaleza tecnológica del curso implica que se incluya horas de Laboratorio, que permita concebir y diseñar las representaciones de
comunicación gráfica para una determinada necesidad, así como complementar el desarrollo de la habilidad para configurar y manejar uno de
los principales software de diseño basado en Computadoras.
Se promoverá la práctica de los valores y la ética profesional dentro del contexto del curso y su rol dentro del desarrollo de la sociedad.
CAPACIDADES
GESTIÓN DE PROCESOS (Extraído del módulo ocupacional de la I.E.)
Identifica / analiza: Empresas de prestación de servicios de informática
- Servicios que presta una micro empresa de digitación (tipeos)
Diseña / representa: La sala de servicios de tipeos - Servicios de
elaboración de documentos - Estrategias de atención al cliente.
Prevee / organiza / formula: Tareas y procesos de su puesto de trabajo
- Los equipos y materiales en la sala de servicios de tipeos Presupuestos.
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
internet y herramientas operativas: blogger, cmaptools, aplicación de
antivirus, antivirus y utilitarios
Diseño Grafico Digital II: corel draw 12,Entorno Principal de Corel Draw
12 ,Caja de Herramientas, Barra de Propiedades, Paleta de Colores, Tipos de
Relleno, Líneas y Nodos,Texto Artístico y de Párrafo,Importar y Exportar
Imágenes,Insertar Símbolos,Diseño de Logotipos y Tarjetas,Diseño de
Volantes y Afiches, Diseño de Gigantografias
ADOBE PHOTOSHOP CS: Entorno Principal de Photoshop, Caja de
Herramientas, Barra de Opciones, Diseño de Textos, Filtros de Photoshop,
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS (Extraído del módulo
Diseño de Imágenes, Marco Rectangular y Elíptico, Colorear Imágenes,
ocupacional)
Herramienta Lazo y Tampón, Retocar Imágenes, Fotomontaje
y Diseño
analiza / aplica / procesa: Identifica, instala software de diseño
Publicitario
grafico digital y realiza trabajos de publicidad ofreciendo servicio.
Diseño Web II: ADOBE DREAMWEAVER CS3,Introducción al Código HTML
156
Identifica, instala software de diseño web, crea sitios web mediante el ,Entorno Principal de Dreamweaver,Configuración de un Sitio Local,
Características y estilos de textos,Tipos y formatos de enlaces,Tipo de
internet.
imágenes y mapas,Efectos de audio y video, Rollover y barra de
navegación,Texto, botones y películas flash, Crear tablas y formularios,
Insertar marcos y marcadores, Levantar un Sitio Web en Geocities
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
 Analiza y aplica las técnicas para seleccionar prototipos del diseño.
MACROMEDIA FLASH 8:Herramientas de Dibujo - Optimizar Curvas - Ajustar
 Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando
Objetos,-Guardar y Abrir una Película - Configurar las Prop. de una Películaherramientas informáticas.
La Opción Biblioteca - Trabajar con Capas-Animación por InterpolaciónTexto
 Realiza presupuestos y bases de datos de productos.
en Flash - Publicar una Animación
 Identifica y analiza los procesos básicos de la gestión de personal, la
gestión. Financiero y la comercialización de los productos
TECNOLOGÍA DE BASE
 Formula ideas de negocios y planes de mercadeo.
Diseño: • métodos y técnicas para explorar, seleccionar y evaluar
 Identifica y analiza la legislación laboral y los convenios
soluciones en el diseño. •Representaciones graficas y especiaciones técnicas.
internacionales referido al trabajo.
• Pruebas de técnicas y comerciales de los prototipos. • Proyecto ortogonal.
•Acotado.
Informática: • Hoja de calculo aplicado a la elaboración de costos,
presupuestos, análisis y proyecciones..
• Herramientas para el manejo y administración de base de datos aplicados
al manejo de información sobre productos, clientes y proveedores.
Gestión Empresarial: • Gestión personal: selección de personal, contratos
laborales, planillas, seguro social, CTS. Sistema privado de pensiones.
• Gestión financiera: costo y presupuesto, registros contables, estados
financieros, instituciones financieras bancarias y no bancarias: productos,
servicios, créditos y centrales de riesgos, obligaciones tributarias
.•Comercialización: distribución, promoción y publicidad, estratégicos y
procesos de ventas.
Recursos Tecnológicos: • Electricidad: generadores(corriente continua o
alterna),operadores electrónicos(transformaciones, fuentes de alimentación,
conductores y pulsadores) circuitos electrónicos básicos. • Transformación
de movimiento: incremento y reducción de velocidades, inversión de giro,
transformación del movimiento(lineal, circular, movimiento en X,Y,Z
excéntrico, articulado, locomoción) en las maquinas y herramientas de
producción industrial. • Relación fuerza velocidad.
Formación y Orientación Laboral (Legislación y relación Laboral): • ley
157
de fomento al empleo.• Relación laboral y relación civil. Modalidades. Tipos
de contratos. •Convenios laborales Negociación colectiva.• convenios
internacionales referidos al derecho en el trabajo.








ACTITUDE FRENTE AL AREA
Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
Cumple con las normas de seguridad e higiene industrial.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo
sostenible.
COMPORTAMIENTO




Aplica normas de higiene en su presentación.
Asume sus errores.
Entrega sus tareas en los plazos establecidos
Cuida sus pertenencias y la de sus compañeras.
158
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
DEL QUINTO GRADO
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de la asignatura es la presentación de un conjunto de herramientas científicas y tecnológicas que permite a los alumnos utilizar la
computadora como una herramienta en el desarrollo de las actividades de su carrera profesional, así mismo se le brinda un cuerpo de conocimientos que le
permitirá realizar la profundización o especialización en el uso de herramientas informáticas. El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad
desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como
trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Se promoverá la práctica de los valores y la ética profesional dentro del contexto del curso y su rol dentro del desarrollo de la sociedad.
CAPACIDADES
CARTEL DE CONTENIDO DE 5TO GRADO EPT
CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE PROCESOS
Identifica / analiza: Mercados para establecer una cabina de Internet.
Diseña / organiza: La cabina de Internet - Servicios de la cabina de
Internet - Estrategias de organización y atención al cliente
Organiza / formula: Tareas y procesos de su puesto de trabajo - Los
equipos y materiales de la cabina de Interne - Presupuestos.
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Identifica / analiza / instala / realiza: Información y su comunicación Arquitecturas de las redes de área local - Sistemas operativos,
administración y utilización en red local - Interconexión de redes locales Servicios de transporte de datos - Mantenimiento.
Organiza / aplica: Técnicas de publicidad.
Evalúa / sistematiza: Balances económicos - El servicio que presta.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
• Produce un producto y diseña la comunicación del producto y la imagen
FORMACION MODULAR OCUOPACIONAL:
DISPOSITIVOS Y COMPONENTES ELECTRÓNICOS:
Circuito eléctrico – Ley de ohm - Multitester analógico y/o digital - Cautines y
soldaduras – Succionadores - Resistores – Clasificación – Código de colores – Medición
– Prueba de estado - Condensadores – Clasificación – Prueba - Diodos – Clasificación –
Prueba - Transistores – Clasificación – Prueba - Circuitos integrados – Clasificación
ENSAMBLAJE Y REPARACIÓN DE COMPUTADORAS:
Concepto básico de Computadora - Partes de una computadora - Ensamblaje de
computadoras -Periféricos e Interfases - Reparación de periféricos - Ingresar al Setup y
al D.O.S. - Particionar y formatear el disco duro - Instalación y Config del Sist Operativo Instalación de Programas y Utilitarios - Crear y restaurar imagen – Acronis Diagnostico y Reparación de la PC.
REDES INFORMATICOS Y CABLEADO ESTRUCTURADO:
Fundamentos Básicos de las Redes - Tipologia y Protocolos de Red - Diseño de la Red y
Conectividad - Implementación de la Red - Instalación eléctrica y pozo a tierra - Sistema
de Cableado Estructurado - Diseño para una Red basada en el cableado estructurado –
159
de la empresa.
• Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de
materiales.
• Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas.
• Formula planes de negocios e identifica las normas y procedimientos
para la constitución de una micro empresa.
• Identifica y aplica principios de la
Electrónica básica.
• Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral.
Fibra óptica - Cabinas de Internet: Interconectar y configurar equipos de computo en
red
TECNOLOGÍA DE BASE
DISEÑO:
• Expediente técnico. • Diseño de la comunicación del producto: marca, etiquetas,
envases, embalajes, catálogos. • Diseño de la imagen de la empresa. • Cortes y detalles. •
Normalización de representación de materiales.
INFORMÁTICA:
• Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de objetos 3D).
GESTIÓN EMPRESARIAL:
• Plan de negocios. - Evaluación de las características y habilidades para iniciar una
empresa. - Idea de negocio. - Estudio de mercado - Plan de mercadeo. - Organización de
la empresa para iniciar el negocio. - El estudio técnico del proceso productivo
(ingeniería del proyecto). - Los costos y gastos.
- Fuentes de inversión para iniciar su negocio. • Formalización de la empresa - Formas
de organización empresarial. - Constitución de empresa. - Régimen laboral para la
micro y pequeña empresa.
RECURSOS TECNOLÓGICOS:
- Electrónica: mediciones, componentes pasivos (resistencias, condensadores) y activos
(diodos, transistores), circuitos integrados. - Sistemas electrónicos (dispositivos de
entrada, de proceso y salida).
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (INSERCIÓN LABORAL)
- El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
- Búsqueda de empleo. Fuentes de información, curriculum vitae, entrevista personal.
- Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
- Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de trabajo.
ACTITUDES
 Muestra disposición emprendedora.
 Tiene disposición y confianza en sí mismo.
 Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
 Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
 Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
160
CARTEL DE CONTENIDOS DEL AREA DE ARTE
PRIMER AÑO
FUNDAMENTACION:
Demostrado científicamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a
desarrollar una ética muy sólida en su vida adulta, Como área formativa nuestro objetivo es ;formar personas con una sensibilidad que les
permita elevar el espíritu, así como conocer su yo interno, la persona, quién tenga puro y noble corazón será feliz, fuera de dogmas y con un
amplio criterio. El arte es la herramienta principal para el aprendizaje que desarrolla la sensibilidad artística como medio para expresar sus
sentimientos y construir la identidad personal y socio cultural del estudiante
CAPACIDADES
EXPRESION ARTISTICA.
• Expresa sus emociones y sentimientos
mediante el dibujo y la pintura, utilizando
Diversos elementos artístico plástico.
• Crea imágenes y situaciones utilizando
Materiales y recursos a partir de su propia vivencia.
•Representa creativamente imágenes y situaciones utilizando
materiales y recursos a partir de su propia vivencia
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Discrimina información relevante sobre artes visuales: disciplinas y
elementos.
• Identifica los elementos que componen las diversas
manifestaciones artísticas.
• Relaciona imágenes de su contexto con sus propias vivencias.
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES
• Artes visuales. Concepto, clasificación.
Disciplinas artísticas.
•Entonación de melodías sencillas como bienvenida “VIVA LA
MUSICA”
• Elementos constitutivos de las artes visuales:
línea, color, forma.
• Dibujo básico. Lineal y geométrico.
•Degradación del color (claro oscuro)
• Estudio básico de los colores: primarios,
secundarios.
• Técnicas creativas. Bidimensionales: dáctilopintura, estarcido,
esgrafiado.
161
EXPRESION ARTISTICA.
• Ejecuta diversos ejercicios y temas
Musicales de iniciación utilizando la voz y/o instrumentos musicales.
• Expresa su sensibilidad mediante la
Música, el canto, la danza las artes visuales y el teatro.
•Interpreta ejercicios sencillos al unísono utilizando la voz o
instrumentos musicales
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza sonora.
• Identifica los elementos que componen las
diversas manifestaciones artísticas.
•Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza sonora.
EXPRESION ARTISTICA.
• Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas para la
iniciación de la danza.
• Expresa su sensibilidad mediante la
Música, el canto, la danza las artes visuales y el teatro.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Observa los movimientos y escucha sonidos
del contexto y los relaciona con su cuerpo.
• Valora el mensaje y la forma de las
manifestaciones artísticas.
MÚSICA
• El sonido: Clases y cualidades.
• Técnica vocal: postura, respiración y dicción.
Repertorio a una sola voz
• Música: Concepto y origen.
•Didáctica de Estimulación musical
•Preparación del cuerpo para conocer el pulso- ritmo interno
• Elementos de la música: Ritmo-melodía.
•Certamen de audición musical 2014
• Las figuras de duración y sus silencios.
.Construyendo instrumentos reciclados
DANZA
• Danza. Conceptualización y clasificación
por su procedencia geográfica e histórica.
• Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo,
Fraseo.
• Expresión corporal. Movimiento, equilibrio
y relajación.
• Desarrollo auditivo. Escucha activa. Audición musical de las
principales danzas de la región
• Presentación de danzas folclóricas.
162
EXPRESION ARTISTICA.
• Ejecuta juegos de iniciación dramática e
Improvisa temas de su entorno.
• Expresa su sensibilidad mediante la
Música, el canto, la danza las artes visuales y el teatro.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a través
de juegos de iniciación teatral.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Valora el mensaje que expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
• Identifica información básica referente al teatro.
• Conoce principios básicos del teatro.
• Emite opiniones respecto a la variedad cultural artística del país.
TEATRO
• El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
• Expresión corporal. Ejercicios de expresión vocal entonando
canciones
• Juegos de iniciación dramática. Ejercicios
Plásticos y vocales.
• Cuento vivo. Narración de cuentos. TEATRO UNIPERSONAL.
• Apreciación estética teatral.
ACTITUDES DEL AREA
• Muestra interés por el uso de los instrumentos
musicales.
• Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la institución educativa.
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de
diversas técnicas, estrategias o coreografías.
• Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un grupo artístico.
• Valora las manifestaciones artísticas propias
de su comunidad.
• Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
COMPORTAMIENTO
•Mantiene la postura al momento de interpretar las canciones
•Respeta el trabajo en equipo
•Mantiene la disciplina en casa sesión de ensayo grupal e
individual.
•demuestra puntualidad en todas la actividades curriculares y
extracurriculares
•Participa en forma permanente y se esfuerza por conseguir el
objetivo.
•Mantiene una presentación adecuada con el uniforme del
plantel en forma limpia y ordenada.
•uso adecuado del mobiliario e infraestructura del plantel
•Respeta la propiedad ajena, es cortes con sus compañeras.
163
CARTEL DE CONTENIDOS DEL AREA DE ARTE
SEGUNDO AÑO
FUNDAMENTACION:
Demostrado científicamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a
desarrollar una ética muy sólida en su vida adulta, Como area formativa nuestro objetivo es; formar personas con una sensibilidad que les
permita elevar el espíritu, así como conocer su yo interno, la persona, quién tenga puro y noble corazón será feliz, fuera de dogmas y con un
amplio criterio. El arte es la herramienta principal para el aprendizaje que desarrolla la sensibilidad artística como medio para expresar sus
sentimientos y construir la identidad personal y socio cultural del estudiante
CAPACIDADES
EXPRESION ARTISTICA.
• Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando
en cuenta los elementos constitutivos de
las artes visuales.
•Compone a través del dibujo y la pintura situaciones identifica su
estado de ánimo o sus emociones personales
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Valora el contenido y la forma que
expresan las diferentes manifestaciones
artísticas.
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES
• Dibujo básico. Lineal y geométrico
• Construcción de bodegones.
• Estudio básico del color.
Temperatura del color: fríos y cálidos.
• Simbología del color.
• Técnica del manejo de la tempera
Producción artística
Exposición interna
164
EXPRESION ARTISTICA.
• Emplea técnicas pertinentes al desarrollo
musical vocal e instrumental de su interés.
• Ejecuta ejercicios y temas musicales
Vocales e instrumentales.
•Identifica los símbolos musicales de la notación musical
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
•Disfruta de la interpretación musical aplicando la notación
musical
• Identifica símbolos musicales teniendo en
cuenta el ritmo.
• Discrimina el contenido de la música de su
región.
• Identifica símbolos musicales teniendo en
cuenta el ritmo.
• Aprecia el canto en sus diferentes
Manifestaciones.
• Identifica elementos de la música.
MÚSICA
• El sonido: Clases y cualidades.
• Técnica vocal: postura, respiración y dicción.
Repertorio a una sola voz
• Música: Concepto y origen.
•Didáctica de Estimulación musical
•Preparación del cuerpo para conocer el pulso- ritmo interno
• Elementos de la música: Ritmo-melodía.
•Certamen de audición musical 2014
• Las figuras de duración y sus silencios.
.Construyendo instrumentos reciclados
EXPRESION ARTISTICA.
• Expresa fi guras coreográficas de la
expresión danzaría del folklore.
DANZA-TEATRO
• Expresión corporal. Comunicación por
el movimiento, tono muscular y fuerza
corporal.
• Juegos de improvisación danzaría:
Ejercicios previos a la danza.
• Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas,
Festivas, Ganaderas.
• Elementos de la danza: forma, estructura,
mensaje, carácter.
• Representación de danzas locales. Figuras
Coreográficas.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Discrimina el contenido de las danzas
Folklóricas de su región.
165
EXPRESION ARTISTICA.
• Representa e improvisa pequeñas obras
teatrales mediante mimo y la pantomima.
• Expresa diferentes situaciones de su
entorno, a través del teatro.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a través
de juegos de iniciación teatral.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Aprecia la estética teatral en cada una de
sus expresiones.
ACTITUDES DEL AREA
• Muestra interés por el uso de los instrumentos
musicales.
• Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la institución educativa.
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de
diversas técnicas, estrategias o coreografías.
• Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un grupo artístico.
• Valora las manifestaciones artísticas propias
de su comunidad.
• Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
TEATRO
• El teatro. Formas teatrales. Apreciación
estética teatral.
• Expresión corporal. Movimiento,
espacio y tiempo. Expresión vocal. Ejercicios de expresión vocal
entonando canciones
• Respiración, dicción, fraseo,
Improvisación.
• Juego de roles.
• Requerimientos básicos para la
Preparación del actor. Introducción al teatro escolar con
composición de libretos
• La pantomima: el mimo.
COMPORTAMIENTO
•Mantiene la postura al momento de interpretar las canciones
•Respeta el trabajo en equipo
•Mantiene la disciplina en casa sesión de ensayo grupal e individual.
•demuestra puntualidad en todas la actividades curriculares y
extracurriculares
•Participa en forma permanente y se esfuerza por conseguir el
objetivo.
•Mantiene una presentación adecuada con el uniforme del plantel
en forma limpia y ordenada.
•uso adecuado del mobiliario e infraestructura del plantel
•Respeta la propiedad ajena, es cortes con sus compañeras.
166
CARTEL DE CONTENIDOS DEL AREA DE ARTE
CUARTO AÑO
FUNDAMENTACION:
Demostrado científicamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a
desarrollar una ética muy sólida en su vida adulta, Como área formativa nuestro objetivo es; formar personas con una sensibilidad que les
permita elevar el espíritu, así como conocer su yo interno, la persona, quién tenga puro y noble corazón será feliz, fuera de dogmas y con un
amplio criterio. El arte es la herramienta principal para el aprendizaje que desarrolla la sensibilidad artística como medio para expresar sus
sentimientos y construir la identidad personal y socio cultural del estudiante
CAPACIDADES
EXPRESION ARTISTICA.
• Representa con autenticidad e • identidad la
belleza del arte visual.
• Experimenta la composición en las artes
visuales.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Compara las manifestaciones de las artes
visuales en el proceso histórico.
•Aprecia las articulaciones de una forma musical
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES
• Historia del arte, sus representantes
• El arte popular peruano y sus
Representantes
• Practica y dominio de temperas
• Aprestamiento de la escala cromática del color
• Producción artística
• Exposición artística
167
EXPRESION ARTISTICA.
• Conoce la historia de la música según su desarrollo histórico
•conoce lo primeros símbolos de la notación musical
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Interpreta el mensaje del lenguaje musical.
• Descubre los mensajes expresados en las
obras musicales.
• Valora el contenido, la forma y el mensaje
que expresan las diferentes manifestaciones
artísticas.
•Interpreta cada ejercicio del repertorio estudiado demostrando
una buena musicalidad
• Disfruta de la practica musical
EXPRESION ARTISTICA.
• Representa danzas regionales, nacionales
e internacionales, teniendo en cuenta los
elementos que lo componen.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Compara las manifestaciones artísticas de
la danza local y universal.
MÚSICA
HISTORIA DE LA MUSICA
Cuento sinfónico Pedro y el Lobo.
Diferentes épocas de la música según su desarrollo histórico
.Principales compositores universales: Beethoven-Mozart-Vivaldi.
PRACTICA CORAL: Ejercicios de reparación- relajación y entonación.
-PRINCIPALES SIGNOS DE NOTACION MUSICAL.
AUDICION MUSICAL : Previo al CAM 2014
•RECITAL MUSICAL INTERNO O EXTERNO
DANZA-TEATRO
• La evolución de la danza en el Perú.
• La danza como medio de comunicación y como medio de expresión
corporal.
• Danza teatro. Argumento. Coreografía.
Recursos externos: vestuarios, accesorios,
maquillaje, escenografía.
•
168
EXPRESION ARTISTICA.
• Emplea técnicas pertinentes en el montaje
de una obra teatral inspiradas en su entorno
social.
• Representa una producción teatral con
autenticidad, identidad y estética.
• Utiliza elementos técnicos para la producción
teatral.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a través
de juegos de iniciación teatral.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a través
de improvisaciones individuales y colectivas.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Compara las manifestaciones artísticas del
arte teatral.
• Aplica los conocimientos adquiridos en una
producción teatral.
TEATRO
• El teatro. Dramaturgia. Triángulo
argumental.
• Elementos técnicos de producción teatral:
Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
utilería.
• Apreciación estética teatral.
• Juegos de Improvisación individual y colectiva. a través de temas
transversales en nuestra institución educativa
• Drama creativo. Construcción de
personajes. Ejercicios teatrales
• Producción de una obra teatral.
ACTITUDES DEL AREA
• Muestra interés por el uso de los instrumentos
musicales.
• Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la institución educativa.
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de
diversas técnicas, estrategias o coreografías.
• Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un grupo artístico.
• Valora las manifestaciones artísticas propias
de su comunidad.
• Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
COMPORTAMIENTO
•Mantiene la postura al momento de interpretar las canciones
•Respeta el trabajo en equipo
•Mantiene la disciplina en casa sesión de ensayo grupal e individual.
•demuestra puntualidad en todas la actividades curriculares y
extracurriculares
•Participa en forma permanente y se esfuerza por conseguir el
objetivo.
•Mantiene una presentación adecuada con el uniforme del plantel
en forma limpia y ordenada.
•uso adecuado del mobiliario e infraestructura del plantel
•Respeta la propiedad ajena, es cortes con sus compañeras.
169
CARTEL DE CONTENIDOS DEL AREA DE ARTE
TERCER AÑO
FUNDAMENTACION:
Demostrado científicamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a
desarrollar una ética muy sólida en su vida adulta, Como área formativa nuestro objetivo es ;formar personas con una sensibilidad que les
permita elevar el espíritu, así como conocer su yo interno, la persona, quién tenga puro y noble corazón será feliz, fuera de dogmas y con un
amplio criterio. El arte es la herramienta principal para el aprendizaje que desarrolla la sensibilidad artística como medio para expresar sus
sentimientos y construir la identidad personal y socio cultural del estudiante
CAPACIDADES
EXPRESION ARTISTICA.
• Aplica técnicas del dibujo artístico.
• Crea imágenes inspiradas en su entorno
y tomando en cuenta los aspectos de la
Composición.
•Compone a través del dibujo lineal y la pintura situaciones identificas
su estado de ánimo o sus emociones personales
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Identifica las características de las artes
visuales.
Reconoce las diferentes técnicas del dibujo
Artístico.
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES
Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua,
Edad media y Renacimiento.
• Dibujo artístico. Estudio de la fi gura
humana, elementos, construcción del
retrato, construcción de caricatura e
historietas.
• La perspectiva. La composición simétrica y
asimétrica.
• Paisaje con diferentes técnicas.
• Escultura.
.
170
EXPRESION ARTISTICA.
• Ejecuta temas musicales de su entorno
utilizando diversos instrumentos musicales
de su región.
•Identifica los símbolos musicales de la notación musical
MÚSICA
• El sonido: Clases y cualidades.
• Técnica vocal: postura, respiración y dicción.
Repertorio a una sola voz
• Música: Concepto y origen.
•Didáctica de Estimulación musical
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
•Preparación del cuerpo para conocer el pulso- ritmo interno
• Reconoce el valor cultural, expresivo y
• Elementos de la música: Ritmo-melodía.
formativo de la música en su formación personal y social
.Disfruta y expresa sus emociones al observar el avance técnico musical •Certamen de audición musical 2014
• Las figuras de duración y sus silencios.
•Disfruta de la interpretación musical aplicando la notación musica
.Construyendo instrumentos reciclados
EXPRESION ARTISTICA.
• Representa danzas creativas fortaleciendo su identidad social y
cultural
• ejecuta movimientos de expresión corporal con rimas o canciones
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Reconoce el valor cultural, expresivo y
formativo de la música y la danza en su formación personal y social
.Identifica las principales danzas de su región y de su localidad.
DANZA
• El Folklore. Características.
• El folklore costeño, andino y selvático.
• Evolución de la danza en el Perú.
• Danza creativa. Elementos básicos para
la realización de la danza: vestuario,
• Danza moderna. Mensaje, comunicación
Cinética, música y expresión.
• Representación de presentación de danzas folclóricas con vestuario
reciclado.
171
EXPRESION ARTISTICA.
• Representa obras sencillas utilizando libretos
inspirados en episodios, mitos y leyendas de
su localidad.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a través de
juegos de iniciación teatral.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
• Valora el contenido, la forma y el mensaje
que expresan las diferentes manifestaciones
artísticas.
•Valora a través del teatro contenidos transversales.
TEATRO
• El teatro. Los géneros teatrales y su
clasificación.
• Estructura de un texto dramático. Física:
actos, cuadros, escenas. Trama: inicio,
nudo, desenlace.
• Apreciación estética teatral.
• Expresión corporal y expresión vocal.
• La improvisación.
• Drama creativo.
• Recursos expresivos del actor.
• Construcción de personajes.
• Producción de obra.
.La improvisación individual y grupal.
ACTITUDES DEL AREA
COMPORTAMIENTO
• Muestra interés por el uso de los instrumentos
musicales.
• Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la institución educativa.
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias o coreografías.
• Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un grupo artístico.
• Valora las manifestaciones artísticas propias
de su comunidad.
• Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
•Mantiene la postura al momento de interpretar las canciones
•Respeta el trabajo en equipo
•Mantiene la disciplina en casa sesión de ensayo grupal e individual.
•demuestra puntualidad en todas la actividades curriculares y
extracurriculares
•Participa en forma permanente y se esfuerza por conseguir el objetivo.
•Mantiene una presentación adecuada con el uniforme del plantel en forma
limpia y ordenada.
•uso adecuado del mobiliario e infraestructura del plantel
•Respeta la propiedad ajena, es cortes con sus compañeras.
172
CARTEL DE CONTENIDOS DEL AREA DE ARTE
QUINTO AÑO
FUNDAMENTACION:
Demostrado científicamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a
desarrollar una ética muy sólida en su vida adulta, Como área formativa nuestro objetivo es ;formar personas con una sensibilidad que les
permita elevar el espíritu, así como conocer su yo interno, la persona, quién tenga puro y noble corazón será feliz, fuera de dogmas y con un
amplio criterio. El arte es la herramienta principal para el aprendizaje que desarrolla la sensibilidad artística como medio para expresar sus
sentimientos y construir la identidad personal y socio cultural del estudiante
CAPACIDADES
EXPRESION ARTISTICA.
.Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su entorno
socio cultural
•Experimenta y crea composiciones en forma libre aplicando los
principales movimientos artísticos
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
Analiza el arte y la estética a través de la
historia.
Valora el contenido, la forma y el mensaje
que expresan las diferentes manifestaciones
artísticas.
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES
• Principales Movimientos artísticos. Impresionismo. Cubismo. Fauvismo.
• Artistas plásticos nacionales (contemporáneos).
• El arte en los espacios públicos.
• Practica del dibujo artístico y sus elementos, Creación plástica: temperas,
y otros..
Producción artística
.Elaboración de lienzo con las principales corrientes artísticas.
173
EXPRESION ARTISTICA.
.Conoce la historia de la música y sus principales representantes
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
Enjuicia el contenido y mensaje de las obras
artísticas.
Enjuicia el contenido y mensaje de las obras
musicales y teatrales.
EXPRESION ARTISTICA.
Diseña una coreografía para bailar en grupo
una danza tradicional de su región.
.Realiza practicas musicales relacionando el patrón melódico con un
movimiento corporal
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
Indaga sobre el origen, significado e historia
de las manifestaciones artístico-culturales
de su entorno y su región, expresando sus opiniones.
.Reconoce elementos expresivos de la danza y se identifica con ellas
MÚSICA
• Cultura musical. Compositores nacionales
e internacionales.
• La música en la actualidad.
• La música en los medios de comunicación.
• Apreciación musical.
• Creación musical.
• La evolución de la música. Instrumentos
musicales con el tiempo
• Práctica instrumental con instrumentos reciclados y selección de
repertorio
• Recital musical
DANZA-TEATRO
.Expresión corporal y danza. Movimientos
y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a
la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba,
abajo, al centro).
.Recital musical con coreografías sencillas
174
EXPRESION ARTISTICA.
Representa diversas formas, géneros
y estilos del teatro, con espontaneidad,
destreza y libertad.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a
través de juegos de iniciación teatral.
•Expresa sus emociones mediante la comunicación artística a
través de improvisaciones individuales y colectivas.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
.Enjuicia el contenido y mensaje de las obras
Musicales y teatrales.
•Interpreta cada ejercicio del repertorio estudiado, demostrando
el trabajo en equipo
• Disfruta de la practica musical y teatral
TEATRO
• Elementos técnicos de la producción
teatral.
• Apreciación estética teatral.
• Juegos de Improvisación individual y colectiva. a través de temas
transversales en nuestra institución educativa
• Drama creativo. Construcción de
personajes.
Ejercicios teatrales
• Producción de una obra teatral.
ACTITUDES DEL AREA
COMPORTAMIENTO
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de
su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los
artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus
compañeros.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de
los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales
de su localidad y región.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar
sobre su entorno natural y
sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su
localidad.
•Mantiene la postura al momento de interpretar las canciones
•Respeta el trabajo en equipo
•Mantiene la disciplina en casa sesión de ensayo grupal e individual.
•demuestra puntualidad en todas la actividades curriculares y
extracurriculares
•Participa en forma permanente y se esfuerza por conseguir el objetivo.
•Mantiene una presentación adecuada con el uniforme del plantel en forma
limpia y ordenada.
•uso adecuado del mobiliario e infraestructura del plantel
•Respeta la propiedad ajena, es cortes con sus compañeras.
175
ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 1° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- La historia: dimensiones
- Fuentes de la historia
- El tiempo y el espacio en la historia.
CAPACIDADES
- Explica el concepto de historia y sus dimensiones.
- Identifica las fuentes a partir de las cuales se construye la historia.
- Analiza el manejo del tiempo en la historia y la forma cómo se
analiza lo que ha pasado.
- Valora el conocimiento de la historia como componente importante
de la formación de su identidad.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Evolución de la vida
- Hominización
- Los primeros momentos del hombre.
CAPACIDADES
Explica los procesos de evolución de la vida y de hominización.
- Reconoce causas y consecuencias en el desarrollo de las primeras
sociedades.
- Ubica en el tiempo y en el espacio los hitos principales de la
evolución de la vida, la hominización y el periodo lítico.
176
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Egipto,
- Mesopotamia e India antiguos.
- Grecia Antigua
CAPACIDADES
- Ubica en el tiempo y en el espacio las civilizaciones antiguas de
Egipto, India y Mesopotamia.
- Explica las características principales de las civilizaciones de Egipto,
India y Mesopotamia.
- Ubica en el tiempo y en el espacio a la civilización griega.
- Explica las características más importantes de la civilización griega
antigua.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Roma Antigua I
- Roma Antigua II
- El fin de la edad antigua
CAPACIDADES
- Analiza el proceso histórico de la civilización Romana.
- Explica las características principales de la civilización romana y sus
aportes a la humanidad.
- Analiza el proceso de tránsito de la Edad Antigua a la Edad Media
177
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Poblamiento de América y la
periodización del Perú Antiguo.
- Los primeros momentos del hombre en
los Andes: del lítico andino a los primeros
estados.
CAPACIDADES
- Ubica en el tiempo y el espacio el proceso de poblamiento de América y explica las
principales teorías acerca de este proceso.
- Describe la periodización del Perú Antiguo.
- Ubica en el tiempo y en el espacio los primeros hitos de desarrollo humano en los Andes.
- Explica las características principales del lítico y neolítico andino, y de las primeras
sociedades complejas.
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Caral y Sechín
- Chavín
- Paracas
CAPACIDADES
- Ubica en el tiempo y el espacio a Caral y a Sechín y explica sus principales características.
- Ubica en el tiempo y el espacio a Chavín y explica sus principales características.
- Ubica en el tiempo y el espacio a Paracas y explica sus principales características.
178
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Mochica
- Nazca
- Tiahuanaco
CAPACIDADES
- Ubica en el tiempo y el espacio a la cultura Mochica y explica sus
principales características.
- Ubica en el tiempo y el espacio a la cultura Nazca y explica sus
principales características.
- Ubica en el tiempo y el espacio a la cultura Tiahuanaco y explica sus
principales características.
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Wari
- Señoríos de la costa
- Señoríos de la Sierra y Selva
CAPACIDADES
- Ubica en el tiempo y el espacio a la cultura Wari y explica sus
principales características.
- Ubica en el tiempo y el espacio a los señoríos de la costa y explica
sus principales características.
- Ubica en el tiempo y el espacio a los señoríos de la sierra y selva, y
explica sus principales características.
179
ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 2° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Caída de Roma y el inicio de la Edad Media en Europa.
- La Edad Media en Europa: características económicas, sociales,
políticas y culturales.
- Los grandes imperios medievales: Imperio Bizantino, Imperio
Carolingio, Sacro Imperio Romano Germánico.
CAPACIDADES
-Explica las causas de la caída de Roma y describe el inicio de la Edad
Media.
- Describe las características principales de la Edad Media.
- Identifica los procesos históricos de los imperios medievales en
Europa
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
-Sistema Feudal
- El Islam y las cruzadas
- Colapso del Mundo medieval.
CAPACIDADES
- Describe las características principales del sistema feudal.
- Ubica en el tiempo y el espacio el proceso de las cruzadas y explica
sus hitos principales.
- Analiza las causas y consecuencias de las cruzadas.
- Describe el proceso de decadencia y fin del mundo medieval y
analiza sus causas y consecuencias.
180
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Humanismo y renacimiento.
- Reforma y Contrarreforma.
- Política Europea del siglo XVI: los imperios mercantilistas.
CAPACIDADES
- Explica las principales características del humanismo y
renacimiento y reflexiona acerca de su importancia en la
configuración del Mundo moderno.
- Explica los procesos de Reforma y Contrarreforma y analiza sus
causas y consecuencias.
- Describe la política imperialista de las potencias mercantilistas
europeas del siglo XVI y analiza sus consecuencias para la historia
universal.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- El Tawantinsuyo: Origen
- Proceso histórico del Tawantinsuyo.
- Tawantinsuyo: características económicas, sociales, políticas y
culturales.
CAPACIDADES
- Ubica en el tiempo y el espacio al Tawantinsuyo y explica su origen.
- Describe el proceso histórico del Tawantinsuyo.
- Explica las características sociales, económicas, políticas y culturales
del Tawantinsuyo.
181
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Mayas
- Aztecas
- Chibchas
CAPACIDADES
- Explica el proceso histórico de la Civilización Maya.
- Explica el proceso histórico de la civilización Azteca.
- Explica el proceso histórico de la civilización Chibcha.
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Expansión Europea: exploración y descubrimientos.
- Descubrimiento de América.
- Viajes de Pizarro
CAPACIDADES
- Explica el proceso histórico de la era de los descubrimientos y la
expansión europea (s. XVI).
- Describe el proceso del Descubrimiento de América y analiza sus
consecuencias para la historia de la humanidad.
- Ubica en el tiempo y el espacio los viajes de Pizarro y explica los
primeros momentos de la invasión y conquista del Tawantinsuyo.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Conquista del Tawantinsuyo.
- Resistencia
- Consolidación del Virreinato
CAPACIDADES
- Explica el proceso de invasión y conquista del Tawantinsuyo y
describe las características principales de este periodo histórico.
- Explica el proceso de resistencia incaica a la conquista española.
- Describe el proceso de consolidación del Virreinato.
182
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Ecorregiones
- Actividades Económicas
- Gestión de riesgos humanos y naturales
CAPACIDADES
- Localiza geográficamente las ecorregiones y describe sus
características principales.
- Explica las características principales de los distintos tipos de
actividades económicas desarrolladas en el Perú.
- Explica en qué consiste la gestión de riesgos humanos y materiales y
valora su importancia como proceso preventivo de desastres.
183
ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 3° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos.
- Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.
- Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz
CAPACIDADES
- Analiza y explica el proceso de formación y desarrollo de los
modernos Estados europeos.
- Analiza y explica la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos
XVI-XVIII.
- Analiza y explica el proceso de Crisis del Imperio Español.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y en América
colonial en los siglos XVII y XVIII
- Rebeliones indígenas en el Perú Colonial: Túpac Amaru II y Juan
Santos Atahualpa
CAPACIDADES
- Explica las principales características de la economía, la sociedad y
la cultura en el Perú y en América colonial durante los siglos XVII y
XVIII.
- Explica el proceso de rebeliones indígenas en el Perú del siglo
XVIII.
184
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Ilustración e Ideario separatista: los próceres
- Rebeliones mestizas y criollas: Crespo y Castillo, Hnos. Angulo,
Pumacahua, Zela.
CAPACIDADES
- Analiza el proceso de ilustración europea y explica su influencia en
el proceso emancipador.
- Explica el proceso de rebeliones criollas y mestizas previas a la
llegada de San Martín y Bolívar.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Separación política de América de España: los casos de Colombia,
Ecuador. Argentina y Chile.
- Movimientos continentales e independencia del Perú: San Martín
y Bolívar.
CAPACIDADES
- Analiza los procesos de emancipación de Colombia, Argentina,
Chile y Ecuador.
- Analiza el papel de la Corriente libertadora del Sur en
independencia del Perú.
- Analiza el papel de la Corriente libertadora del norte en la
independencia del Perú.
185
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Principales ecosistemas y desarrollo sostenible
- Fenómenos y desastres: impacto socioeconómico.
- Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.
CAPACIDADES
- Describe los principales ecosistemas del mundo y explica su
relación con el desarrollo sostenible.
- Analiza la relación entre los fenómenos y riesgos naturales y los
desastres, así como su impacto socioeconómico.
- Analiza y explica los procesos de depredación, contaminación,
desertificación y calentamiento y formula su punto de vista acerca
de sus causas consecuencias.
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco
continentes.
- Población y calidad de vida en los cinco continentes. Migraciones.
- Recursos, productos e intercambios en los cinco continentes.
CAPACIDADES
- Describe las características políticas de los países de los cinco
continentes.
- Describe las características socio demográficas de los países de los
cinco continentes.
- Explica las características económicas de los países de los cinco
continentes y sus relaciones comerciales.
186
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura
favorable al desarrollo sostenido.
- Banco Central de Reserva.
- Fronteras, integración regional y convenios de cooperación
latinoamericanos.
CAPACIDADES
- Describe los principales patrones culturales en el Perú y explica su
relación con la promoción de una cultura favorable al desarrollo
sostenido.
- Explica las características y funciones del Banco Central de Reserva.
- Analiza y explica los principales mecanismos y tratados de
integración y cooperación latinoamericanos.
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Modelos de desarrollo de economías y estados: la Unión
Europea, la Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y
Acuerdos Comerciales.
- Globalización de la economía: Relaciones norte-sur.
CAPACIDADES
- Analiza y explica los modelos de desarrollo de economías y estados de
Europa y América y establece similitudes y diferencias.
- Explica el proceso de globalización económica y analiza las relaciones
entre en norte y el sur.
187
ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 4° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Las revoluciones liberales.
- La segunda revolución Industrial
- El sistema capitalista, el movimiento obrero y las ideas
socialistas.
CAPACIDADES
-Analiza y explica el proceso de las revoluciones liberales.
- Analiza y explica el proceso de la segunda revolución industrial.
- Explica las principales características del sistema capitalista y las
ideas socialistas y el proceso del movimiento obrero.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- El nacionalismo y la política europea a fines del siglo XIX.
- Los imperialismos europeos: expansión colonial en Asia y África
y el sistema imperial en el Mundo.
- Norteamérica en el siglo XIX.
CAPACIDADES
- Describe las características principales del nacionalismo y la política
europea de fines del siglo XIX.
- Analiza y explica las características de los imperialismos europeos y
los procesos de expansión colonial en Asia y África.
- Describe el proceso histórico de Norteamérica en el siglo XIX.
188
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Los primeros momentos del Perú Independiente: la formación
del Estado peruano.
- El Periodo de los Caudillos.
- La Confederación Peruano-Boliviana.
CAPACIDADES
- Analiza y explica los rasgos principales de los primeros momentos
del Perú Independiente y la formación del Estado peruano.
- Analiza y explica las características principales del Periodo de los
Caudillos (Primer militarismo).
- Analiza y explica el proceso histórico de la Confederación Peruanoboliviana.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- La República del guano y el Estado peruano a mediados del
siglo XIX.
- Guerra con España y el civilismo. Fin de la prosperidad y crisis
económica
- Guerra con Chile
CAPACIDADES
- Evalúa las características de la República del guano y del Estado
peruano a mediados del siglo XIX.
- Analiza las causas y consecuencias de la Guerra con España y
describe las características del civilismo y la crisis económica previa a
la guerra.
- Analiza y explica el proceso histórico de la Guerra con Chile.
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
- Tres hechos importantes entre guerras: La Revolución Rusa, el
surgimiento de los fascismos y la Gran Depresión.
- La Segunda Guerra Mundial
CAPACIDADES
- Analiza y explica el proceso histórico de la Primera Guerra Mundial
y evalúa sus causas y consecuencias.
- Analiza y explica los procesos históricos de la Revolución Rusa, el
surgimiento de los Fascismos y la Gran Depresión y establece relación
causal entre estos procesos y la Segunda Guerra Mundial.
- Analiza y explica el proceso histórico de la Segunda Guerra Mundial
y evalúa sus causas y consecuencias.
189
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- La Reconstrucción Nacional y la República Aristocrática.
- El Oncenio de Leguía
- El Tercer Militarismo y el Perú de la década de 1940.
CAPACIDADES
- Analiza y explica las características principales y los hechos de la
Reconstrucción Nacional y la República Aristocrática.
- Analiza y explica el proceso histórico del Oncenio de Leguía.
- Analiza y explica los hechos del Tercer Militarismo y evalúa las
características del Perú en la década de 1940.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Desarrollo y protección del medio ambiente, el manejo de
recursos y economía sostenible.
- Desarrollo sostenible
- Desarrollo y Bienestar en el Perú y la Descentralización.
CAPACIDADES
- Identifica los elementos clave para el desarrollo, la protección del
ambiente y la economía sostenible.
- Identifica los elementos clave del desarrollo sostenible y valora su
importancia para la economía mundial.
- Explica la relación entre el desarrollo, el bienestar y la
descentralización en el Perú.
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Economía, mercados y sectores productivos.
- Macroeconomía: problemas macroeconómicos y crecimiento.
- El Estado en la Economía.
- El sistema financiero en el Perú y el sistema financiero mundial.
CAPACIDADES
- Interpreta el proceso económico, la dinámica de los mercados y los
sectores productivos en el Perú.
- Comunica información acerca de la macroeconomía, los problemas
macroeconómicos y el crecimiento en el Perú.
- Formula puntos de vista sobre la importancia de las instituciones
representativas y el papel de los sistemas financieros nacional e
internacional.
190
ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 5° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- La Guerra Fría
- Descolonización y movimientos de Independencia.
- Evolución política de China.
CAPACIDADES
- Analiza y explica el proceso de la Guerra Fría.
- Analiza y explica los procesos de descolonización y movimientos de
independencia.
- Analiza y explica el proceso de evolución política de China.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- El Ochenio de Odría
- Cambios políticos y gobiernos a mediados del siglo XX.
- Gobierno Revolucionario de las FF.AA. (Dictadura Militar).
CAPACIDADES
- Analiza y explica las principales características y los principales
hechos durante el ochenio de Odría.
- Explica las características y hechos ocurridos durante los gobiernos
de Prado y Belaúnde.
- Analiza y explica el proceso histórico del Gobierno Revolucionario
de las FF.AA.
191
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Retorno a la Democracia y la crisis del los ochenta.
- La violencia en América Latina y el Perú.
- Los gobiernos de Alberto Fujimori.
CAPACIDADES
- Analiza y explica las principales características y hechos ocurridos
durante los gobiernos de Fernando Belaúnde Terry y Alan García
Pérez en la década de los ochenta.
- Analiza los factores que explican el surgimiento de la crisis de
violencia en América latina y el Perú y describe los principales hechos
de este periodo.
- Analiza y explica las principales características de los gobiernos de
Alberto Fujimori
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Estados Unidos y el mundo unipolar.
- Europa y Asia a fines del siglo XX e inicios del s. XXI
- Grandes conflictos de los últimos años.
CAPACIDADES
- Comprende y explica el papel y la influencia de EE.UU. en el mundo,
después del fin de la Guerra Fría.
- Analiza y explica las características principales de Europa y Asia a
fines del s. XX e inicios del s. XXI.
- Analiza y explica los principales procesos bélicos (o grandes
conflictos) en las dos últimas décadas.
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- La lucha contra el terrorismo, la democratización y pacificación
en el Perú.
- Hechos y acontecimientos de la historia reciente: el Perú en la
última década.
- La sociedad peruana actual.
CAPACIDADES
- Analiza y explica el proceso de democratización y pacificación del
Perú.
- Analiza y explica las principales características y hechos ocurridos
durante los gobiernos de V. Paniagua, Alejandro Toledo y Alan García
Pérez.
- Describe los principales rasgos de la sociedad peruana actual.
192
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Ecorregiones y ecosistemas en el Perú.
- Conservación de los ecosistemas y políticas ambientales en el
Perú.
- Problemática ambiental y el desarrollo sostenible.
CAPACIDADES
- Identifica y comunica información relevante acerca de las
ecorregiones y ecosistemas en el Perú.
- Analiza la importancia de la conservación de ecosistemas y la
aplicación de políticas ambientales en el Perú.
- Describe la relación entre la problemática ambiental y el desarrollo
sostenible en el Perú.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Regionalización y Desarrollo Regional.
-Límites territoriales y desarrollo en las fronteras.
- Integración latinoamericana: bloques de integración.
CAPACIDADES
- Analiza la importancia de la regionalización en el desarrollo regional
en el Perú.
- Explica el proceso de definición de fronteras y analiza la importancia
del desarrollo fronterizo.
- Describe el proceso de integración latinoamericana y las principales
características de los bloques de integración en Latinoamérica.
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- EL Perú y la economía global.
- Sistema financiero internacional: FMI, BM, BID
- Comercio Internacional y Tratados comerciales: APEC, TLC
CAPACIDADES
- Describe el proceso de reinserción del Perú en la economía mundial y la
internacionalización de sus finanzas.
- Analiza la importancia del Sistema Financiero y describe las principales
características de los organismos financieros internacionales.
- Analiza la importancia de la liberalización del comercio y el comercio
internacional, y describe las principales características de los tratados y
convenios comerciales del Perú.
193
I UNIDAD DIDÁCTICA
ÁREA CURRICULAR DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 1° GRADO
CAMPOS TEMÁTICOS
- Etapas del desarrollo humano
- Pubertad y cambios
- Cambios Físicos y psicológicos
CAPACIDADES
- Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas
formas de cuidado personal.
- Identifica la etapa de su desarrollo dentro del proceso evolutivo del
desarrollo humano.
- Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Caracteres sexuales primarios y secundarios.
- Órganos sexuales masculinos y femeninos.
- Desarrollo socio afectivo y moral de varones y mujeres.
CAPACIDADES
- Reconoce los caracteres sexuales primarios y secundarios.
- Identifica las características principales de los órganos sexuales
masculinos y femeninos.
- Explica las características del desarrollo socio afectivo y moral de
varones y mujeres.
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Autoconocimiento
- Diálogo interior
- Autoestima
CAPACIDADES
- Reflexiona acerca de la importancia de reconocer las propias
características.
- Valora el rol de la comunicación intrapersonal en la construcción de
la autonomía.
- Analiza la importancia del desarrollo de la autoestima en el
desarrollo personal.
194
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Organización y planificación del tiempo
- La utilización creativa del tiempo libre
- Habilidades e intereses
CAPACIDADES
- Reconoce estrategias para organizar y planificar el tiempo
disponible después de la escuela.
- Identifica formas de utilización creativa del tiempo libre.
- Reconoce sus habilidades e intereses
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Percepción, atención y memoria.
- Estrategias para la atención y concentración.
- Lectura comprensiva y creatividad.
CAPACIDADES
- Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.
- Explica las características principales de la percepción, atención y
memoria.
- Identifica estrategias para mejorar su lectura comprensiva y
desarrollar su creatividad.
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Autocuidado personal
- Alimentación saludable
- Prevención de situaciones de riesgo: adicciones.
CAPACIDADES
- Identifica y practica normas referidas a salud, higiene y
alimentación.
- Identifica estrategias de protección y seguridad personal frente a los
riesgos.
- Valora el autocuidado como forma de autoafirmación y de
construcción de la autoestima.
195
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Historia familiar
- Responsabilidades en la familia.
- Comunicación en la familia
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Control de las emociones
- Habilidades sociales
- Bienestar social
CAPACIDADES
- Reconoce su historia familiar como aspecto fundamental de su
identidad.
- Reconoce la importancia de la comunicación en la familia.
- Reconoce la importancia de su rol dentro de la
familia.características.
CAPACIDADES
- Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto hacia
los demás.
- Explica las características principales de las emociones y de las
habilidades sociales.
- Identifica estrategias de control emocional y de desarrollo de las
habilidades sociales.
196
ÁREA CURRICULAR DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 2° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Adolescencia
- Cambios físicos y psicológicos.
- Identidad personal
CAPACIDADES
- Analiza y reflexiona sobre los cambios físicos y psicológicos de la
adolescencia.
- Reflexiona sobre la importancia de reconocer y aceptar los cambios en la
adolescencia.
- Reconoce y valora la importancia de su identidad personal.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Sexo: dudas y creencias.
- Sexualidad.
- Amistades y enamoramiento.
CAPACIDADES
- Reflexiona acerca de los mitos y creencias acerca del sexo.
- Explica qué es la sexualidad y sus dimensiones…
- Explica las características principales del proceso afectivo en los
adolescentes e identifica sus causas y consecuencias.
197
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Autoestima.
- Diálogo interior
- Asertividad
CAPACIDADES
- Valora la autoestima como elemento fundamental del desarrollo personal.
- Explica la importancia del diálogo interior como procedimiento para la
construcción del autoconcepto y la autovaloración.
- Reflexiona acerca de la importancia de la asertividad en las relaciones
interpersonales.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Relaciones familiares
- Comunicación familiar
- Violencia familiar
CAPACIDADES
- Reflexiona acerca de la importancia de las relaciones familiares en el
desarrollo personal.
- Valora la comunicación familiar asertiva como condición para una relación
familiar adecuada.
- Identifica las principales formas de violencia familiar y reflexiona acerca
de la actitud que se debe adoptar frente a esta.
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
CAPACIDADES
- Retos personales
- Equilibrio, armonía y recreación.
- Autoevaluación
- Explica y valora el papel de los retos personales en el desarrollo personal.
- Valora la consecución del equilibrio y armonía personales como requisito para el bienestar personal.
- Valora la práctica de la autoevaluación como práctica fundamental para el crecimiento personal.
198
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Aprender a aprender
- Análisis y síntesis
- Trabajo en equipo
CAPACIDADES
- Valora la importancia del aprendizaje autónomo en el crecimiento
personal e identifica algunas estrategias para potenciarlo.
- Identifica estrategias de análisis y de síntesis para mejorar sus
aprendizajes.
- Reflexiona acerca de la importancia del trabajo en equipo para potenciar
sus aprendizajes.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Riesgos: Alcohol y drogas.
- Diversión sin riesgos e integridad personal.
CAPACIDADES
- Reflexiona acerca del riesgo que implica el consumo de alcohol y drogas en
la salud y la integridad de las personas.
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Bienestar
- Vida saludable
CAPACIDADES
- Explica que se debe entender por bienestar y valora su importancia para
el crecimiento personal.
- Explica las características de la vida saludable.
199
ÁREA CURRICULAR DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 3° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Adolescencia: relaciones interpersonales.
- Influencia de los medios de comunicación.
- Comunicación interpersonal: la amistad.
CAPACIDADES
- Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de
espacios y soporte emocional.
- Reconoce la influencia de los medios de comunicación en la
formación de su identidad.
- Reflexiona acerca de la importancia de una adecuada comunicación
interpersonal para las relaciones amicales.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Introspección: autoconocimiento.
- Autoconcepto y autoestima
- Identidad personal: dimensiones.
CAPACIDADES
- Identifica técnicas de autoconocimiento personal y reflexiona sobre
la importancia de su aplicación.
- Reflexiona acerca de la importancia de la construcción del
autoconcepto y la autoestima en el desarrollo personal.
- Analiza las dimensiones de su identidad personal.
200
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Identidad cultural
- Manejo de las emociones y autorregulación personal.
CAPACIDADES
- Analiza las manifestaciones de su identidad cultural.
- Reflexiona acerca de la importancia de manejar de manera efectiva
sus emociones y estados de ánimo.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Vivencia de una sexualidad saludable.
- Identidad sexual
- Amistad, enamoramiento y afectividad.
CAPACIDADES
- Explica qué es la sexualidad y valora una vivencia saludable de ella.
- Analiza los rasgos que determinan la identidad sexual.
- Distingue los afectos de amistad y enamoramientos propios de esta
etapa de desarrollo.
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Ciclo vital familiar
- Crisis en la familia y violencia familiar.
- Crisis y acuerdos familiares.
CAPACIDADES
- Identifica las etapas del ciclo familiar y reflexiona acerca de la
importancia de conocerlas.
- Identifica las manifestaciones de la violencia familiar y analiza sus
causas y consecuencias.
- Reconoce que el diálogo y la comunicación asertiva son mecanismos
que permiten superar crisis familiares.
201
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Estrategias de aprendizaje: selección y organización.
- Estrategias de aprendizaje: elaboración y recuperación.
- Estrategias de comunicación de los aprendizajes.
CAPACIDADES
- Identifica estrategias de aprendizaje que le faciliten la selección y
organización de la información.
- Identifica estrategias de aprendizaje que le faciliten la elaboración y
recuperación de la información.
- Identifica estrategias de que le permitan mejorar la comunicación de
los aprendizajes.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Estilos y canales de aprendizaje
- Inteligencias múltiples
- Manejo del tiempo
CAPACIDADES
- Identifica sus habilidades y estilos de aprendizaje.
- Reconoce las inteligencias que más predomina en ella y las relaciona
con sus aspiraciones personales.
- Identifica estrategias para hacer un buen uso del tiempo y reconoce
la importancia de incluirlas en su práctica diaria.
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Toma de decisiones: riesgos y oportunidades
- Resiliencia
- comportamientos de riesgo: drogas, trastorno de la
alimentación.
CAPACIDADES
- Identifica las etapas del proceso de toma de decisiones y reflexiona
sobre la importancia de ésta como generadora de riesgos y
oportunidades.
- Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la
salud.
202
ÁREA CURRICULAR DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 4° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Habilidades Intereses y proyecto de vida.
- Elección vocacional.
- Planificación del tiempo.
CAPACIDADES
- Reconoce sus habilidades e intereses, teniendo en cuenta sus planes
personales y profesionales.
- Reconoce los pasos a seguir en su elección vocacional para su
desarrollo personal.
- Analiza cómo se distribuye su tiempo y también identifica algunas
estrategias para optimizarlo.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Comunicación Intra e interpersonal
- Moda y construcción de la identidad
- El grupo en el desarrollo personal: importancia del grupo y
presión grupal.
CAPACIDADES
- Diferencia la comunicación intra-personal de la inter-personal.
- Comprende la influencia de la moda en tu imagen personal y en la
autoestima.
- Reflexiona acerca de la importancia del grupo en su desarrollo
personal y sobre la importancia de dialogar y negociar cuando
participa en los grupos de referencia.
203
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Construcción de la Identidad y la autoestima.
- Libertad, derechos y responsabilidad.
- Atribuciones sobre logros y fracasos.
CAPACIDADES
- Reconoce el autoconcepto y la autoestima como dimensiones que
facilitan el desarrollo personal.
- Reflexiona sobre lo que significa ser libre y valora la responsabilidad
en el uso de la libertad.
- identifica los tipos de atribuciones que se hacen sobre logros y
fracasos y evalúa los logros como producto del propio esfuerzo.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Desarrollo de la sexualidad.
- El amor adolescente.
- Sexualidad saludable y derechos sexuales y reproductivos
CAPACIDADES
- Explica las características principales de la sexualidad y su
desarrollo.
- Reflexiona sobre las implicancias del amor en el desarrollo y
enriquecimiento personal.
- Reconoce las características de una sexualidad saludable y valora los
derechos sexuales y reproductivos.
204
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Rol educativo de la familia.
- Rol dentro de la familia
- Cambios en la relación familiar y violencia familiar.
CAPACIDADES
- Analiza y valora el rol educativo de la familia y evalúa críticamente la
influencia de los estilos de crianza en la forma de ser de hijos e hijas.
- Analiza y valora el rol de cada miembro de la familia en la realización del
proyecto familiar.
- Identifica estrategias de solución de conflictos dentro de la familia y
reconoce responsables, causas y consecuencias de la violencia familiar.
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Estilos y canales de aprendizaje.
- Aprendizaje autorregulado.
- Aprendizaje cooperativo.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Estilo de vida saludable.
- Protección frente al Bullying.
- Liderazgo personal
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- La reflexión filosófica
- El sentido de la vida
- La ética
CAPACIDADES
- Reconoce los estilos y canales de aprendizaje y valora su importancia para
mejorar sus procesos de aprendizaje.
- Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz
para lograr sus metas.
- Reconoce las características del aprendizaje cooperativo y los valores y
actitudes que podrán desarrollar cada uno de los que participan en él.
CAPACIDADES
- Define el estilo de vida saludable y reconoce las dimensiones que lo
comprende.
- Reconoce y valora los factores de protección internos y externos frente al
bullying.
- Analiza y valora la importancia de la práctica del liderazgo en su vida
personal.
CAPACIDADES
- Reflexiona sobre la capacidad del ser humano de plantearse preguntas
trascendentales.
- Valora la importancia de reflexionar sobre el sentido de la vida.
- Reconoce y valora el sentido de la ética en su desarrollo personal.
205
ÁREA CURRICULAR DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
CARTEL DE CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS) 5° GRADO
I UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Personalidad
- Autoafirmación
- Autoestima
CAPACIDADES
- Explica qué es la personalidad.
- Describe las características principales de algunas teorías sobre la
personalidad.
-Reflexiona sobre las características de una persona con buen nivel de
autoafirmación.
- Valora la autoestima como factor importante en el desarrollo de la
personalidad.
II UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Comunicación Intra e interpersonal
- Moda y construcción de la identidad
- El grupo en el desarrollo personal: importancia del grupo y
presión grupal.
CAPACIDADES
- Reconoce los aspectos personales y sociales que intervienen en la
construcción de la identidad.
- Reflexiona sobre los retos de la globalización en la identidad.
- Comprende las características de una persona auténtica y
autónoma.
- Reflexiona acerca de sus pensamientos y creencias y los valora
críticamente.
206
III UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Construcción de la Identidad y la autoestima.
- Libertad, derechos y responsabilidad.
- Atribuciones sobre logros y fracasos.
CAPACIDADES
- Reconoce el autoconcepto y la autoestima como dimensiones que
facilitan el desarrollo personal.
- Reflexiona sobre lo que significa ser libre y valora la responsabilidad
en el uso de la libertad.
- identifica los tipos de atribuciones que se hacen sobre logros y
fracasos y evalúa los logros como producto del propio esfuerzo.
IV UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Mitos acerca de las drogas.
- Riesgos sexuales
- Resolución de conflictos
V UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Retos familiares.
- Resiliencia
- Planificación familiar y proyecto de
familia.
CAPACIDADES
- Identifica los principales mitos acerca de las drogas.
- Reflexiona acerca de su actitud frente a estos mitos y a las drogas.
- Reconoce situaciones de riesgo sexual y asume medidas de
prevención.
- Identifica los estilos para resolver conflictos y analiza algunas
pautas de solución basadas en el respeto por los demás.
CAPACIDADES
- Reflexiona acerca de los retos que tienen las familias ante los cambios tecnológicos,
económicos y culturales.
- Reflexiona y clarifica cómo la familia ayuda a potenciar sus recursos personales para
afrontar situaciones de riesgo con actitud positiva.
- Asume en forma responsable la importancia de la planificación familiar, de contar con un
proyecto de familia y la de tomar decisiones madura en el ejercicio de la paternidad.
207
VI UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Filosofía y reflexión filosófica.
- Conocimiento
- Ética, justicia y política.
CAPACIDADES
- Identifica las características principales de la filosofía.
- Reconoce a la filosofía como práctica reflexiva contraria al dogmatismo.
- Comprende qué es el conocimiento y analiza su influencia en el ser humano y el mundo.
- Comprende qué es la ética y la moral y cómo se evidencia en la sociedad que se desenvuelve.
- Reflexiona sobre la justicia y analiza su papel en la vida de las personas y el desarrollo del
mundo.
- Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política en el desarrollo de las culturas y las
sociedades.
VII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Metacognición.
- Pensamiento creativo.
- Habilidades sociales.
CAPACIDADES
- Identifica estrategias y técnicas de metacognición para mejorar sus aprendizajes.
- Identifica estrategias para desarrollar el pensamiento creativo y la capacidad de resiliencia.
- Reconoce e inicia la utilización de habilidades sociales para mejorar las relaciones con los
demás
VIII UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
- Proyecto de vida
- Toma de decisiones: profesión y/o
ocupación.
- Estilos de planificación de tiempo.
CAPACIDADES
- Reflexiona sobre sus ideales e identifica los pasos que debe seguir para construir un
proyecto de vida.
- Identifica e inicia la aplicación de pautas para tomar decisiones en la elección de una
profesión u ocupación.
- Comprende y explica los distintos estilos que tienen las personas para organizar y planificar
el tiempo.
208
CARTEL DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLÉS 2015
I. FUNDAMENTACIÓN
El inglés es una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, ya que este permite el acceso a la información para
satisfacer las exigencias académicas actuales, así mismo desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en
contacto con personas –que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales. En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro
de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances
científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para ampliar su horizonte cultural. El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender en inglés en pleno
funcionamiento tanto en situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes desarrollando capacidades de
la expresión y comprensión oral, que involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas emociones y sentimientos en diversos contextos,
comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto facilitando la recepción crítica de la información y producción de textos
mediante el cual expresa sus ideas, emociones y sentimientos motivando el espíritu activo y creativo del estudiantes.
CAPACIDADES DE ÁREA
Expresión y comprensión
Oral
Comprensión de textos
Producción de texto
CICLO VI
Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su
realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y
demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso
interactivo.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones
cuando considera pertinente.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo,
con su familia y su entorno inmediato.
Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados
consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos
lingüísticos y no Lingüísticos.
CICLO VII
Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de
interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo
hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición
frente a temas de su interés.
Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión
relacionados con temas de la realidad actual y expresada en un
lenguaje de uso común.
Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y
corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en
cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.
209
III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS 2º AÑO
CAPACIDADES
1. EXPRESION Y COMPRENSIÓN DE ORAL
1.1. Entiende y sigue instrucciones sencillas y se compromete a respetar las normas de
convivencia como uso cotidiano en el aula.
1.2. Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información personal
solicitando aclaraciones cuando es necesario aplicando sus propias estrategias para
hacerse entender.
1.3. Describe logros y habilidades propias y de las personas en pasado con entonación y
pronunciación clara y precisa.
1.4. Infiere información proveniente de los medios de comunicación visuales referidos
a la preparación de una receta.
1.5. Analiza un texto narrativo proveniente de un programa de radio sobre dos
exploradores famosos, conversaciones de planes vacacionales teniendo en cuenta
las cualidades de la voz.
1.6. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar y terminar un
diálogo sobre eventos pasados y planes futuros, al ofrecer y rechazar alimentos en
un restaurante.
1.7. Evalúa el Contenido del mensaje emitido por su interlocutor manifestando su
acuerdo o desacuerdo con respecto a predicciones, profesiones y casas del futuro.
2. COMPRENSION DE TEXTOS
2.1. Interpreta el contenido del texto teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico sobre
la gramática aprendida y planes vacacionales propios y/o amicales.
2.2. Organiza en un diagrama de resumen la información producto de la comprensión
del mismo acerca de un personaje histórico o un escritor importante de su país y
sus logros.
2.3. Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales al
diferenciar la información factual: personal y no-personal.
2.4. Discrimina la información en textos como email, profesiones y ocupaciones en
diferentes países, sucesos pasados referidos a logros en el deporte, utilizando las
técnicas y estrategias de lectura pertinente en el diagrama de veen.
2.5. Organiza en un diagrama de resumen la información sobre el calentamiento global.
CONOCIMIENTOS
GRAMMATICAL
1. Rules of relationship.
Comands
Imperative of advice
2. Present simple : Verbo to be
personal Pronouns: subject form & object form
possessive Adjectives
interrogative pronouns
3. Past simple: Verb to be
WAS - WERE
Use of the modal “could”
4. Past simple: Regular verbs
Auxiliary: DID
5. Future going to
6. Past simple: Irregular verbs
7. Countable and uncountable nouns
Quantifiers
8. Future “will”(3.5)
Proffession of the future
9. Prepositon of location
Phrasal verbs
PHONETIC
Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciación, entonación, signo de interrogación y de
exclamación.
ɛ : bed, net, dress
ð: this,breathe,father
/d/ voiced sound
/t/ voiceless sound .
/ id/
210
2.6. Evalúa el contenido de los textos sobre el la comida chatarra y la importancia del
reciclaje el significado de las tres Rs.
3. PRODUCCION DE TEXTOS
3.1. Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación comunicativa al
escribir su diario de la semana pasada representado en una línea del tiempo.
3.2. Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de
puntuación al describir las profesiones más comunes y eventos pasados en su
comunidad.
3.3. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce de las
normas de convivencia, al describir un invento de su creatividad y carteles
motivadores referente a la higiene y prevención de riesgos.
3.4. Redacta en un línea de tiempo sus planes del mes en relación con sus vivencias
personales considerando la estructura del texto.
3.5. Redacta cartas personales expresando sus planes para las próximas vacaciones,
empleando el procedimiento adecuado.
3.6. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión, y coherencia
del texto sobre predicciones sobre su vida en el futuro y/o del planeta.






ŋ: ing
Recursos no Verbales
Gestos, la mímica ,las expresiones del rostro
El lenguaje del cuerpo la postura.
Los elementos paratextuales. La ilustración: fotografías y
dibujos.
LEXICAL
Expresiones formales e informales
Conectores de adiciòn y contraste: furthermore, moreover,
despite, although, entre otros.
Expresiones de cortesía propias de la situación
comunicativa.
Alimentos. Quantifiers:many, much, some, any, alot of, etc.
comidas y bebidas, recetas e ingredientes.
Medio ambiente
Habilidades paradas de famosos
personajes
Eventos pasados.
Planes futuros
Empleos en la comunidad.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula y a nivel institucional para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal con responsabilidad.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés y realizar sus trabajos creativos.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área persistiendo ante las dificultades.
211
III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS 3º AÑO
CAPACIDADES ESPECIFICAS
4. Expresión y comprensión oral
4.1. Dialoga con sus compañeros para expresar actividades del momento y
del futuro inmediato, contraste con hechos inesperados pasados
utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y
dar fluidez al diálogo.
4.2. Entiende y se compromete a respetar las normas de convivencia y
mensajes motivadores referentes a la higiene, de uso cotidiano en el
aula.
4.3. Describe objetos o personas utilizando adjetivos demostrativos y
adjetivos descriptivos.
4.4. Infiere la intención comunicativa de diálogos grabados sobre temas
familiares o situaciones reales de su interés en los que se usa un
lenguaje estándar.
4.5. Analiza textos diversos registrados en unos medios auditivos
vinculados a temas referidos a animales en peligro de extinción.
4.6. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a
alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una conversación
o diálogo sobre un caso policial y un test para adolescentes.
4.7. Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así como
las cualidades de la voz de una entrevista a un personaje de comics.
4.8.
5. Comprensión de textos
5.1. Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los
elementos paratextuales de una lectura sobre feriados en diferentes
partes del mundo y una situación especial en un mall.
5.2. Identifica el tema, la secuencia de hechos, orden lógico propios de un
texto sobre las actividades que realiza una familia en un determinado
día.
5.3. Discrimina la información relevante de un texto acerca de un
personaje peruano, storytelling y un viaje de expedición considerando
las estrategias de lectura pertinente.
5.4. Infiere el propósito del texto de un email y la historia de los medios
CONOCIMIENTOS
Grammatical
1. Possessives adjectives
Demostratives adjectives
Verb “to have” simple present
2. Present continuous: now and future
Opposite adjectives
Order of adjectives
Plural form of nouns
3.
Past Simple:
To be (was/were)
Regular and irregular verbs
Interrogative pronouns
4. Past continuous:
Connectors: but, before, now that, or
5. Past Simple Vs Past Continuous
Time clauses: when / while
6. Past Simple and Past Continuous
Phrasal verbs
7. Present Simple:
Adverbs of frequency
Puntuation marks:
colon( : ) and ellipsis ( ... )
Léxical
 Hábitos de estudio y de trabajo.
 Elementos socioculturales (alimentos
212
de transporte así como el sentido del mismo por inducción o
deducción.
5.5. Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo
con su relevancia para la comprensión del texto sobre rutinas de una
adolescente.
5.6. Evalúa la estructura y contenido del texto sobre la música y al hacer un
diagrama de resumen.
6. Producción de textos
6.1.
Planifica el texto a producir, sobre las prendas de vestir de su
artista favorito con adjetivos descriptivos .
6.2.
Organiza la información de un texto de la vida de César Vallejo.
6.3.
Redacta texto sobre la vida de un personaje peruano utilizando un
time lines así como hechos que fueron interrumpidos y un día pésimo
y un email empleando las expresiones formales correspondientes a
cada caso.
6.4.
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que
produce como las normas de convivencia y carteles motivadores
referente a la higiene y prevención de riesgos, su familia, la forma plural
y el gerundio , contraste del pasado progresivo y pasado simple,
respetando el orden lógico de las ideas.
6.5.
Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección al completar
oraciones o expresiones un post card acerca de el clima en diferentes
partes de Lima.
6.6.
Elabora un portafolio de información obtenidas de trabajos
realizados y un material lúdico sobre una habildad comunivativa.






saludables, comida rápida, celebraciones
internacionales, medio ambiente, arte).
 Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, y
aquellas estereotipadas, entre otras.
 Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones
diversas al inicio, durante y al término.
 Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se
presentan en el grado.
Fonética
 Procedimientos para mejorar la pronunciación
y entonación.
і : happy, glorious
θ : thin, thick, strength
Recursos no verbales
 Comportamiento paralingüístico.
 El lenguaje del cuerpo, la postura.
 Elementos paratextuales. La ilustración;
fotografías, dibujos. La tipografía;
itálicas, espaciados.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula y a nivel institucional para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal con responsabilidad.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés y realizar sus trabajos creativos.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
213
III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS 4º AÑO
CAPACIDADES ESPECIFICAS
1. Expresión y comprensión oral
1.1. Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos
diversos en situaciones actuales y en el pasado.
1.2. Dialoga con diferentes interlocutores sobre temas de interés social
en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones,
respetando las normas de convivencia.
1.3. Utiliza recursos verbales y no verbales y expresiones brindando
sugerencias, posibilidades y consejos, para dirigirse a alguien, así como
para iniciar, mantener y terminar una conversación o dialogo.
1.4. Infiere la información proveniente de programas de televisión y de
documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los que
se usa un lenguaje estándar.
1.5. Expone sus ideas referidas a temas variados y de interés personal y
social presentando argumentos sobre los mismos.
1.6. Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones específicas
empleando las expresiones pertinentes con una entonación y
pronunciación precisa.
1.7. Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades de
la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
2. Comprensión de textos
2.1. Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura
general del texto.
2.2. Evalúa las opiniones vertidas clasificando información relevante
acerca de situaciones de riesgos y prevención.
2.3. Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas
en cuentos historietas u otros textos referidos a temas sociales de su
interés.
2.4. Discrimina las características del lenguaje televisivo y
cinematográfico.
2.5. redice el sentido del texto considerando los elementos
CONOCIMIENTOS
1. Verbos modales : can / could/ will/would/shall / should / must / have to
2. Sustantivos plurales irregulars.
3. Conectores de causa y efecto; because, as, since, as a result, so, that`s
why.
4. Adjetivos Comparativos
5. Adjetivos Superlativos
6. Pasado Simple
7. Pasado Continuo
8. Presente Perfecto
9. Condicional cero
10.
Primer Condicional.
11.
Verbos Compuestos.
12.
Futuro con Going to:
afirmativo, negativo e interrogativo.
13.
Imperativos de sugerencia
14.
Reported Speech.
15.
Cuantificadores con sustantivos contables y no contables.
16.
Conectores de contraste, causa, adición y secuencia.
Fonética: Expresiones en contexto que permita mejorar: Entonación y
pronunciación
/ I/ : kit, bid, hymn
/dz/ : gin, joy, edge
The schwasound
Recursos no Verbales
Los elementos para textuales. La ilustración, cuadros, subrayado
fotografías, dibujos, mapas, poster, software educativo, objetos reales.
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paratextuales.
2.6. Organiza la información de diversos temas de interés social de
manera secuencial y jerárquica, empleando diagramas de resumen
para su mejor comprensión
3. Producción de textos
3.1. Planifica el texto a producir y selecciona la información relevante a
comunicar en la elaboración de portafolios de información obtenidas
de la página web.
3.2. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que
produce, al describir un invento de su creatividad y carteles o volantes
informativos motivadores referente a la higiene y prevención de riesgos.
3.3. Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno personal,
familiar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de
ortografía.
3.4. Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus ideas
sobre temas culturales como una película.
3.5. Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las
estrategias para la producción de textos.
3.6. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y
coherencia del texto.
3.7. Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno personal,
familiar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de
ortografía.
3.8. Elabora material lúdico sobre una habilidad comunicativa.
Lexico
Elementos socioculturales (salud, enfermedades, festividades)
Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas.
Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio, durante y al término.
Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan
en el grado.
ACTITUDES
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula y a nivel institucional para una mejor interacción.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal con responsabilidad.
 Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés y realizar sus trabajos creativos.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
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