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STUDENT E DITION
Spanish Reading Essentials
and Study Guide
PARA EL ESTUDIANTE
Este libro del estudiante de Puntos Escencicles de la Lectura y Guía
de Estudio en español ha sido diseñado para ayudarte a utilizar
reconocidas estrategias de lectura con el fin de mejorar tus destrezas
de lectura para obtener información. En todas las secciones del Libro
del estudiante se llama tu atención sobre las palabras clave, se te pide
que apliques tus conocimientos previos y que organices tus ideas con
un organizador gráfico para, a continuación, proceder a la lectura y la
compresión del texto. Este libro ha sido diseñado para que estas lecturas guiadas te ayuden a comprender mejor tu libro de texto.
Copyright © by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. Permission is granted to reproduce
the material contained herein on the condition that such material be reproduced only for classroom use;
be provided to students, teachers, and families without charge; and be used solely in conjunction with
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the publisher.
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Glencoe/McGraw-Hill
8787 Orion Place
Columbus, Ohio 43240-4027
ISBN 978-0-07-878935-9
MHID 0-07-878935-4
Printed in the United States of America.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 079 12 11 10 09 08 07
Table of Contents
To the Student
ii
Unit 1: Early Civilizations
Chapter 1: The First Civilizations
Study Guide 1-1
Study Guide 1-2
Study Guide 1-3
Early Humans
Mesopotamian Civilization
The First Empires
1
7
13
Chapter 2: Ancient Egypt
Study Guide 2-1
Study Guide 2-2
Study Guide 2-3
Study Guide 2-4
The Nile Valley
Egypt’s Old Kingdom
The Egyptian Empire
The Civilization of Kush
17
24
28
33
Chapter 3: The Ancient Israelites
Study Guide 3-1
Study Guide 3-2
Study Guide 3-3
The First Israelites
The Kingdom of Israel
The Growth of Judaism
37
41
45
Unit 2: The Ancient World
Chapter 4: The Ancient Greeks
Study Guide 4-1
Study Guide 4-2
Study Guide 4-3
Study Guide 4-4
The Early Greeks
Sparta and Athens
Persia Attacks the Greeks
The Age of Pericles
52
58
63
68
Chapter 5: Greek Civilization
Study Guide 5-1
Study Guide 5-2
Study Guide 5-3
Study Guide 5-4
The Culture of Ancient Greece
Greek Philosophy and History
Alexander the Great
The Spread of Greek Culture
74
80
84
88
Chapter 6: Early India
Study Guide 6-1
Study Guide 6-2
Study Guide 6-3
India’s Early Civilizations
Hinduism and Buddhism
India’s First Empires
92
98
102
iii
Table of Contents
Chapter 7: Early China
Study Guide 7-1
Study Guide 7-2
Study Guide 7-3
China’s First Civilizations
Life in Ancient China
The Qin and Han Dynasties
108
114
121
Unit 3: New Empires and New Faiths
Chapter 8: The Rise of Rome
Study Guide 8-1
Study Guide 8-2
Study Guide 8-3
Study Guide 8-4
Rome’s Beginnings
The Roman Republic
The Fall of the Republic
The Early Empire
127
131
136
141
Chapter 9: Roman Civilization
Study Guide 9-1
Study Guide 9-2
Study Guide 9-3
Life in Ancient Rome
The Fall of Rome
The Byzantine Empire
146
152
159
Chapter 10: The Rise of Christianity
Study Guide 10-1 The First Christians
Study Guide 10-2 The Christian Church
Study Guide 10-3 The Spread of Christian Ideas
165
172
178
Chapter 11: Islamic Civilization
Study Guide 11-1 The Rise of Islam
Study Guide 11-2 Islamic Empires
Study Guide 11-3 Muslim Ways of Life
184
189
196
Unit 4: The Middle Ages
Chapter 12: China in the Middle Ages
Study Guide 12-1
Study Guide 12-2
Study Guide 12-3
Study Guide 12-4
iv
China Reunites
Chinese Society
The Mongols in China
The Ming Dynasty
201
208
214
219
Table of Contents
Chapter 13: Medieval Africa
Study Guide 13-1 The Rise of African Civilizations
Study Guide 13-2 Africa’s Government and Religion
Study Guide 13-3 African Society and Culture
225
232
239
Chapter 14: Medieval Japan
Study Guide 14-1 Early Japan
Study Guide 14-2 Shoguns and Samurai
Study Guide 14-3 Life in Medieval Japan
246
252
259
Chapter 15: Medieval Europe
Study Guide 15-1
Study Guide 15-2
Study Guide 15-3
Study Guide 15-4
Study Guide 15-5
The Early Middle Ages
Feudalism
Kingdoms and Crusades
The Church and Society
The Late Middle Ages
265
273
281
290
297
Unit 5: A Changing World
Chapter 16: The Americas
Study Guide 16-1 The First Americans
Study Guide 16-2 Life in the Americas
Study Guide 16-3 The Fall of the Aztec and Inca Empires
302
310
320
Chapter 17: The Renaissance and Reformation
Study Guide 17-1
Study Guide 17-2
Study Guide 17-3
Study Guide 17-4
The Renaissance Begins
New Ideas and Art
The Reformation Begins
Catholics and Protestants
327
334
341
348
Chapter 18: Enlightenment and Revolution
Study Guide 18-1
Study Guide 18-2
Study Guide 18-3
Study Guide 18-4
The Age of Exploration
The Scientific Revolution
The Enlightenment
The American Revolution
356
366
373
381
v
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
Los primeros humanos
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
Para usar con las páginas 8–15
Términos Clave
historiador: persona que estudia y escribe sobre el pasado de los seres
humanos (página 9)
arqueólogo: científico que hace excavaciones para explicar el pasado (página 9)
artefacto: arma, herramienta u otro artículo hecho por seres humanos
(página 9)
fósil: rastros de plantas o animales que se han preservado en la roca (página 9)
antropólogo: científico que estudia cómo evolucionan los seres humanos y las
sociedades (página 9)
nómada: persona que se traslada periódicamente de un lugar a otro (página 10)
tecnología: herramientas y métodos que sirven para realizar tareas (página 11)
domesticar: domar animales o plantas para uso humano (página 13)
especialización: práctica en la que las personas se dedican a diferentes
trabajos (página 15)
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Basándose en la experiencia
Sabes que ciertos trabajos —técnico en computación, atleta,
vendedor— con frecuencia exigen viajar de un lugar a otro.
¿Pero te puedes imaginar toda una comunidad que se
desplace varias veces por año?
En esta sección aprenderás por qué los grupos de personas
recorrían la tierra y qué les permitió finalmente establecerse
en un lugar.
Cómo organizar las ideas
Emplea el siguiente cuadro de causas y efectos para seguir
cómo se adaptaron al medio ambiente los primeros seres
humanos. Usa detalles del texto para completar los espacios
en blanco.
Causa
1. Como las personas cazaban y
recolectaban . . .
2. El fuego significó un cambio de
vida porque . . .
3. Después que las personas
aprendieron a cultivar alimentos . . .
4. Como no era necesario que todos
se dedicaran a la agricultura . . .
Efecto
. . . paleolítico
. . . el fuego proporcionaba
. . . ellos pudieron
. . . algunas personas se especializaron
1
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
Los primeros humanos (página 9)
En el paleolítico, las personas se adaptaron al medio ambiente e
inventaron herramientas para sobrevivir.
La historia es la narración de nuestro pasado humano. Los
historiadores estudian y escriben lo que las personas hacían
hace mucho tiempo. Los historiadores nos cuentan que la historia comenzó cuando las personas empezaron a escribir hace
unos 5,500 años. La etapa anterior se denomina prehistoria. En
esa etapa es que realmente comienza la historia humana.
Herramientas de descubrimiento Estudiamos a las primeras personas
Quiénes eran los cazadores-recolectores Sabemos que los primeros
humanos pasaban la mayor parte del tiempo buscando alimentos. Cazaban animales, atrapaban peces, comían insectos,
recogían frutos secos, bayas, frutas, granos y plantas.
Como vivían de lo que les daba la tierra, los habitantes del
paleolítico siempre se estaban desplazando. Eran nómadas, es
decir, personas que se trasladaban periódicamente. Buscaban
tierras buenas y ricas y se desplazaban en grupos de unas 30
personas. El grupo daba seguridad a sus integrantes.
En cada nuevo lugar, las personas acampaban cerca de un
arroyuelo u otro curso de agua. Las mujeres permanecían
cerca de los asentamientos, cuidaban a los niños y buscaban
leña, frutos y granos.
2
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y los utensilios que dejaron. Los científicos llamados arqueólogos buscan claves del pasado mediante excavaciones subterráneas. Eligen lugares donde una vez vivieron seres
humanos. Los arqueólogos descubren artefactos, como herramientas, armas, cuencos y otras cosas hechas por el hombre.
Buscan también rastros de plantas o animales en las rocas, llamados fósiles.
Otro tipo de historiador es el antropólogo. Los antropólogos estudian la evolución de distintos tipos de sociedades.
Buscan claves sobre cómo se relacionaban las personas.
Los historiadores llaman al primer período de la historia
humana Edad de Piedra. Se llama así porque entonces se
usaba la piedra para fabricar herramientas y armas. La primera etapa de la Edad de Piedra es el paleolítico o antigua
Edad de Piedra. Esta etapa comenzó hace unos 2 millones y
medio de años y duró hasta el año 8000 a.C.
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
Los hombres cazaban animales. Esto a veces los llevaba
lejos del lugar. Los hombres tenían que aprender los hábitos
de los distintos animales. También necesitaban elaborar herramientas para la caza, como los garrotes, que se usaban con ese
fin. Los hombres también mataban animales haciendo que se
arrojaran desde precipicios. Después inventaron las lanzas, las
trampas, el arco y la flecha.
Adaptación al medio ambiente La forma de vida de las personas en el
paleolítico dependía del lugar. Los que vivían en climas cálidos necesitaban poca ropa o refugio. Las personas de climas
fríos necesitaban más. Muchos vivían en cuevas. Con el
tiempo, las personas crearon nuevos tipos de refugios, como
cueros de animales sostenidos con palos.
Las personas del paleolítico también aprendieron a dominar el fuego. El fuego era importante por muchos motivos,
pues daba calor y luz y ahuyentaba a los animales salvajes. La
comida cocida en el fuego sabía mejor, era más digerible y
duraba más. También podían conservar la carne ahumándola
sobre el fuego.
Los arqueólogos creen que el fuego se obtenía al frotar dos
trozos de madera y más tarde con herramientas en forma de
taladro.
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¿Cuál fue la edad del hielo? El fuego ayudó a la las personas a sobre-
vivir la edad del hielo. Desde el año 100,000 a.C. hasta el 8000
a.C., gruesas capas de hielo cubrían partes de Europa, Asia, y
América del Norte.
Durante la edad del hielo, las personas tenían el riesgo constante de pasar frío y hambre. Para sobrevivir, los primeros
seres humanos debieron adaptarse. Tuvieron que hacer refugios más resistentes, usar ropas más abrigadas y cambiar su
alimentación. El fuego los ayudaba a vivir en este ambiente
hostil.
Lengua, arte y religión Las personas del paleolítico crearon un
lenguaje. Ello facilitó que pudiesen trabajar juntos y trasmitir
conocimientos. Las primeras personas usaban la palabra y el
arte. Hacían pintura con rocas trituradas y pintaban animales
en las paredes de las cuevas.
Algunos historiadores creen que estas expresiones artísticas podían ser religiosas o para dar suerte a los cazadores.
3
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
La invención de herramientas Las personas del paleolítico comen-
zaron a usar herramientas y métodos para realizar sus tareas.
Ello se denomina tecnología. Las herramientas eran de piedra
dura, llamada pedernal. Un pedernal se deshacía en trozos afilados al golpearlo con una roca. Con palos y pedernales de
diferentes formas, se hacían hachas y arpones.
Con el tiempo, las herramientas fueron más pequeñas y
filosas, como los anzuelos y las agujas obtenidas a partir de
huesos de animales. Se usaban agujas para hacer redes y cestos, para coser pieles y confeccionar ropa.
5. ¿Cómo ayudó la evolución del lenguaje a las personas del
paleolítico?
El neolítico (página 13)
En el neolítico surgieron la agricultura, los primeros asentamientos,
la producción de bienes y el comercio.
¿Por qué era importante la agricultura? Los historiadores llaman
la ‘revolución agrícola’ al neolítico. La palabra revolución
describe cambios que afectan a muchos aspectos de la vida.
Al principio la agricultura se desarrollaba en todas partes.
Los pueblos dispersos por el planeta descubrieron cómo plantar, casi al mismo tiempo. Lo que plantaban dependía del
lugar donde vivían.
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Después de la última época glacial, la forma de vida
empezó a cambiar. Las personas aprendieron a domesticar, o
domar animales. Más control sobre los animales equivalía a
más carne, leche y lana. También aprendieron a cultivar plantas. Ya no tenían que ir de un lugar a otro en busca de alimentos. Podían plantar cultivos ellos mismos. Gradualmente, la
agricultura sustituyó a la caza y recolección.
Estos cambios marcaron el comienzo del neolítico. Este
período, denominado nueva Edad de Piedra, abarcó desde el
año 8000 a.C. hasta el 4000 a.C.
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
Región
Cultivo
Asia
África
Europa
América del Sur
trigo, cebada, arroz, soya, mijo
café, cacao, mijo, cebada, cebollas, trigo, lino
avena, centeno, olivos
habas, algodón, cacahuetes, papas,
pimientos, café, cacao
frijoles, girasoles, calabacín
América del Norte
(continúa)
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Desarrollo de las aldeas La agricultura permitió que las personas se
mantuviesen en un mismo lugar. Los pastores seguían llevando sus rebaños donde hubiera tierras de pastoreo. Los agricultores, sin embargo, debían quedarse. Necesitaban regar sus
plantas y protegerlas de los animales hambrientos. También
tenían que esperar a la cosecha. Así construyeron hogares permanentes y crearon poblados.
Durante el neolítico, crecieron las aldeas en Europa, la
India, Egipto, China y México. Las primeras comunidades
conocidas se han encontrado en el Oriente Medio. Uno de las
más antiguas es Jericó, que data del año 8000 a.C.
Otra conocida comunidad del neolítico es Çatal Höyük, en
la actual Turquía. La población de esta aldea era de unas 6,000
personas, entre 6700 a.C. y 5700 a.C., y las ruinas dejaron pistas de cómo era su vida. Por ejemplo, las casas de adobe estaban adosadas entre sí, las personas pintaban murales en las
paredes. Eran agricultores, cazadores, criaban ovejas y cabras,
practicaban juntos sus cultos y comían pescado y huevos de
aves.
Los beneficios de la estabilidad Los pueblos del neolítico tuvieron
una vida más segura. El acceso a los alimentos significaba
poblaciones saludables que crecían. Más población redundaba
en más trabajadores para producir más cultivos. Ahora tenían
un superávit para usar en el comercio en sus comunidades y
fuera de ellas.
Avanzaron entonces en las formas de producción. Comenzó la especialización, o desarrollo de distintos tipos de
trabajos. Ya no era necesario que todos plantaran. Algunas
personas tuvieron tiempo para otro tipo de actividades. Los
artesanos elaboraban alfarería de arcilla y paños. Estos trabajadores cambiaban sus productos por lo que necesitaran.
5
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
A fines del neolítico, mejoró la elaboración de herramientas
agrícolas, como la hoz, usada para cortar cereales. En algunos
lugares, las personas trabajaban el metal. Al principio, fundían
cobre para hacer herramientas y armas.
Después del año 4000 a.C., los artesanos de Asia occidental
descubrieron que si mezclaban cobre con estaño, lograban el
bronce, un metal más fuerte y duradero. Su uso se generalizó
entre 3000 a.C. y 1200 a.C. Este periodo se conoce como Edad
del Bronce.
6. Menciona dos diferencias entre los pueblos del paleolítico
y del neolítico.
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6
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
Clase
LECTURA
La civilización mesopotámica
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
Para usar con las páginas 16–23
Términos Clave
civilización: sociedades complejas (página 17)
riego o irrigación: método artificial para llevar agua a los cultivos (página 18)
ciudad-estado: ciudad y sus tierras aledañas (página 19)
artesano: trabajador especializado (página 20)
cuneiforme: antigua forma de escritura de los sumerios (página 20)
escriba: encargado de llevar registros (página 20)
imperio: grupo de territorios regidos por un soberano (página 23)
Basándose en la experiencia
Hacer un proyecto escolar con un compañero puede ser
muy sencillo. ¿Pero qué ocurre cuando se suma al grupo una
tercera, cuarta... o décima persona? Sin estructura y organización, las cosas se podrían complicar.
En la última sección aprendiste por qué los grupos de personas recorrían la tierra y lo que finalmente les permitió
establecerse en un lugar. En esta sección aprenderás en qué
temprana etapa las civilizaciones enfrentaron la necesidad de
organizar sus crecientes poblaciones.
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Cómo organizar las ideas
Usa el siguiente cuadro de secuencias para hacer un
seguimiento de la civilización mesopotámica. Usa datos del
texto para completar los recuadros.
Mesopotamia
ubicación: 1.
clima: 2.
agricultores: 3.
Sumer
gobierno: 4.
dioses: 5.
gobernantes: 6.
clases: 7.
7
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
Cuna de la civilización
escritura: 8.
escritores: 9.
ciencia: 10.
matemáticas: 11.
La civilización mesopotámica (página 17)
Tigris y Éufrates.
La civilización de Mesopotamia comenzó en los valles de los ríos
Durante miles de años, algunas de las primeras poblaciones agrícolas se convirtieron en civilizaciones. Las civilizaciones son sociedades complejas. Tienen ciudades con
distintos grupos sociales y gobiernos organizados. Las civilizaciones tienen arte, religión y un sistema de escritura.
¿Por qué eran importantes los valles de los ríos? Las primeras civiliza-
Surgimiento de Sumer La primera civilización conocida surgió
en el Oriente Medio en una llanura entre los ríos Tigris y
Éufrates. Se denominaba Mesopotamia, que en griego significa “tierra entre dos ríos”.
El clima de Mesopotamia era cálido y seco. Los ríos con frecuencia se inundaban y depositaban tierra fértil. Pero las inundaciones eran imprevisibles, a veces ocurrían varias en un año
y ninguna al siguiente. Los agricultores construyeron presas y
canales para controlar las crecidas. También construyeron
muros, canales y diques para encauzar el agua. Aportar agua
a los cultivos se llama riego o irrigación. En 3000 a.C., había
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ciones surgieron en los valles de los ríos. Cerca de los ríos,
había buenas condiciones para la agricultura. Los ríos permitían viajar y facilitaban el comercio.
Con el crecimiento, se necesitó organización en las ciudades. Los pueblos formaron gobiernos. Los líderes se hacían
cargo de proveer alimentos, planificaban obras de construcción, hacían leyes y formaban ejércitos. El pueblo no debía
preocuparse mucho por sus necesidades básicas. Cultivaban la
religión y las artes. Inventaron formas de escritura y crearon
calendarios.
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
muchas ciudades en la región denominada Sumer, de Mesopotamia meridional.
¿Qué eran las ciudades-estado? Las características geográficas aisla-
ban a las ciudades sumerias. Las marismas y el desierto dificultaban los viajes y las comunicaciones. Cada ciudad sumeria
—con sus tierras aledañas— se convirtió en una ciudadestado separada. Cada ciudad-estado tenía su propio gobierno
y no pertenecía a una unidad mayor.
Las ciudades-estado sumerias con frecuencia luchaban
entre sí. Iban a la guerra en busca de gloria y más territorios.
Para protegerse de los enemigos, cada ciudad-estado construía
un muro. Primero mezclaban lodo del río con juncos molidos.
Después moldeaban ladrillos y los dejaban secar al sol. Los
duros ladrillos a prueba de agua formaban paredes, casas,
templos y otras construcciones.
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Dioses y gobernantes Los sumerios creían en muchos dioses. Se
pensaba que cada dios tenía poder sobre una fuerza natural o
actividad humana, como las inundaciones o elaborar cestos.
Los sumerios construyeron un gran templo denominado zigurat dedicado al dios principal. La palabra zigurat significa
“montaña de dios” o “colina del paraíso”. El zigurat se destacaba centralmente en la ciudad. La parte superior tenía un
santuario o lugar especial de culto, que solo podían visitar sacerdotes y sacerdotisas.
Los sacerdotes y sacerdotisas controlaban gran parte de la
tierra y algunos fueron gobernantes. Posteriormente, gobernaron reyes al frente de ejércitos y a cargo de las obras de
construcción. Finalmente, el cargo de rey se volvió hereditario,
es decir, que después que un rey fallecía, su hijo lo sucedía.
¿Cómo era la vida en Sumer? Los reyes sumerios vivían en palacios.
La gente común vivía en pequeñas casas de adobe. La mayoría
cultivaba la tierra. Otros eran artesanos, o trabajadores especializados y elaboraban productos de metal, ropa o cerámica.
Otros sumerios eran mecánicos o comerciantes. Los mercaderes intercambiaban herramientas, trigo y cebada por cobre,
estaño y madera.
Los habitantes de Sumer se dividían en clases. La clase alta
estaba integrada por reyes, sacerdotes y funcionarios del gobierno. A la clase media pertenecían artesanos, mercaderes,
agricultores y pescadores. La clase baja estaba compuesta por
9
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
esclavos que trabajaban en las haciendas agrícolas o en los
templos. Los esclavos eran prisioneros de guerra, delincuentes
o deudores.
En Sumer, las mujeres y los hombres desempeñaban papeles diferentes. Los hombres eran la autoridad en sus casas y
los únicos que podían asistir a la escuela. Sin embargo, las
mujeres tenían algunos derechos. Podían comprar y vender
bienes y dirigir negocios.
12. ¿Qué condujo al aislamiento de cada ciudad-estado
sumeria de las demás?
Un pueblo capacitado (página 20)
Los sumerios inventaron la escritura e hicieron aportes
importantes a los pueblos posteriores.
Otros pueblos copiaron las ideas e invenciones de los
sumerios. Como consecuencia, Mesopotamia ha sido denominada “la cuna de la civilización”.
¿Por qué era importante la escritura? El mayor invento de los sume-
Literatura sumeria Los sumerios también crearon obras literarias.
El cuento más antiguo del mundo es la Epopeya de Gilgamesh.
Una epopeya es un poema extenso sobre un héroe. Gilgamesh
era un rey que viajó por el mundo realizando hazañas con un
amigo. Cuando su amigo muere, Gilgamesh buscó la vida
10
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rios fue probablemente la escritura. La escritura sirve para
conservar registros. Llevar registros ayuda a los pueblos a
trasmitir sus ideas a otros.
La escritura denominada cuneiforme, fue creada para rastrear las transacciones comerciales. Se hacían marcas en arcilla
húmeda con una cuña. Los arqueólogos han encontrado miles
de tablillas cuneiformes. Los varones de las familias ricas generalmente aprendían a escribir. Tras años de aprendizaje eran
escribas, o encargados de registros. Los escribas ocupaban
cargos de honor en la sociedad y con frecuencia se convertían
en jueces o dirigentes políticos.
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
eterna o inmortalidad, pero aprendió que la inmortalidad era
solo para los dioses.
Avances de las ciencias y las matemáticas La creatividad mesopo-
támica también influyó en la tecnología, las matemáticas y
el cálculo del tiempo. (Véase el cuadro siguiente)
Invenciones mesopotámicas
Tecnología
Matemáticas
Tiempo
•
•
•
•
•
•
sistema de riego
rueda de carro
arado
barco a vela
geometría (medir campos, construir)
sistema numérico en base a 60 (base de la hora de
60 minutos, del círculo de 360 grados)
• observación del cielo (determinación de la época
de siembra y de las festividades religiosas)
• registraban la posición de estrellas y planetas
• crearon el calendario de 12 meses según los ciclos
de la luna
13. De todos los inventos sumerios, ¿por qué la escritura es
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probablemente el más importante?
Sargón y Hammurabi (página 23)
Las ciudades-estado sumerias perdieron poder cuando fueron conquistadas por extranjeros.
Los conflictos debilitaron a las ciudades-estado de Sumer.
Estas se volvieron susceptibles de invasiones extranjeras.
Entre sus enemigos estaban los acadios de Mesopotamia
septentrional.
El rey de los Acadios se llamaba Sargón. Hacia 2340 a.C.,
Sargón conquistó toda Mesopotamia y fundó el primer imperio del mundo. Un imperio es un grupo de muchas tierras
11
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
gobernadas por un monarca. El imperio de Sargón duró más
de 200 años, antes de caer ante los invasores.
En 1800 a.C., un nuevo grupo subió al poder en Mesopotamia. Ellos construyeron la ciudad de Babilonia junto al río
Éufrates. Babilonia pronto se convirtió en un centro del comercio. A comienzos de 1792 a.C., el Rey Hammurabi de Babilonia
comenzó a conquistar ciudades del norte y del sur y creó el
Imperio de Babilonia.
Hammurabi es conocido por su código o recopilación de
leyes. Este código abarcaba delitos, agricultura, actividades
comerciales, matrimonio y familia. De hecho, el código se
aplicaba a casi todos los aspectos de la vida. También influenció más adelante códigos legales, como los de Grecia y Roma.
14. ¿Por qué el Código de Hammurabi fue una mejora con
respecto a las leyes de las ciudades-estado individuales?
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12
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
Los primeros imperios
Clase
LECTURA
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-3
Para usar con las páginas 26–30
Términos Clave
provincia: distritos políticos (página 28)
caravana: grupo de mercaderes itinerantes (página 30)
astrónomo: persona que estudia los cuerpos celestes (página 30)
Basándose en la experiencia
Supón que te eligen presidente de la clase. ¿Cómo usarías
tu poder?
En la última sección aprendiste cómo las primeras civilizaciones trataron de organizar sus crecientes poblaciones. En
esta sección aprenderás cómo dos imperios —el Asirio y el
Caldeo— usaron el poder para abordar distintos aspectos del
gobierno.
Cómo organizar las ideas
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Usa el siguiente cuadro para ver características de los
Imperios de Asiria y Caldea. Usa detalles del texto para completar la tarea.
Asirios
Caldeos
militares
1.
1.
1.
1.
4.
2.
2.
2.
gobierno
2.
1.
1.
1.
5.
1.
1.
1.
otros aportes
3.
1.
1.
1.
6.
1.
1.
1.
13
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-3
(continúa)
Los asirios (página 27)
Con poder militar y un gobierno bien organizado, Asiria pudo construir un vasto imperio en Mesopotamia en 650 a.C.
Unos 1,000 años después de Hammurabi, surgió un nuevo
imperio: los asirios. Vivieron cerca del Río Tigris en fértiles
valles. La región atraía a los extranjeros, por lo que los asirios
crearon un ejército para defender sus tierras. Hacia el 900 a.C.,
comenzaron a ocupar el resto de Mesopotamia.
¿Por qué los asirios eran tan fuertes? El ejército asirio estaba bien
Un gobierno bien organizado Los asirios necesitaban poder para
gobernar su gran imperio. Hacia el 650 a.C. aproximadamente,
el imperio asirio se extendía al este desde el Golfo Pérsico, y
al oeste hasta el Río Nilo. Nínive, sobre el río Tigris, era la
capital.
Los reyes asirios dividieron el imperio en provincias, o distritos políticos y elegían funcionarios que gobernaban cada
provincia, cobraban impuestos y hacían cumplir la ley.
Los reyes construían rutas para unir partes de su imperio.
Junto a las carreteras había estaciones con soldados del gobierno, que protegían de los bandidos a los comerciantes. Los
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organizado. Su grupo central estaba constituido por una
infantería armada con lanzas y puñales. Otros soldados usaban su destreza con el arco y la flecha. Jinetes y conductores
de carrozas completaban el ejército asirio.
Fue el primer ejército en usar armas de hierro. El hierro
se había usado en herramientas pero era muy blando para
armas. Después los hititas hicieron un hierro más fuerte.
Calentaban el mineral de hierro, lo martillaban y lo enfriaban
rápidamente. Los asirios aprendieron esta técnica y fabricaron
armas de hierro.
Los asirios eran feroces guerreros. Para atacar las ciudades,
cavaban túneles debajo de los muros o los escalaban y usaban
troncos de árboles como arietes para derribar los portones de
las ciudadelas. Una vez conquistada la ciudad, los asirios se
llevaban a las personas y los bienes y luego prendían fuego.
Los asirios castigaban a todo aquel que se resistiera a su
dominio. Expulsaban a las personas de sus tierras, traían
nuevos pobladores y los obligaban a pagar impuestos.
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ESTUDIO 1-3
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mensajeros por encargo del gobierno también descansaban y
hacían cambio de caballos en las estaciones.
La vida en Asiria Los asirios eran similares a otros mesopo-
támicos. Sus escrituras se basaban en la escritura babilónica.
Adoraban a muchos de sus dioses. Sus leyes eran similares,
pero los infractores eran castigados con más severidad.
Los asirios erigieron grandes templos y palacios con muros
esculpidos. Escribían y coleccionaban literatura. De hecho,
Nínive tuvo una de las primeras bibliotecas del mundo.
El trato cruel de Asiria hacia su pueblo causó rebeliones.
Por el año 650 a.C., los asirios comenzaron a disputarse el
trono del rey. Un grupo, llamado los caldeos, se rebeló y en
612 a.C. conquistaron Nínive. Poco después el Imperio Asirio
se desmoronó.
7. ¿Por qué las armas del ejército asirio eran superiores?
Los caldeos (página 29)
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El Imperio Caldeo realizó construcciones célebres en Babilonia y
creó el primer calendario con semanas de siete días.
Los caldeos querían construir un imperio. Entre 605 a.C. y
562 a.C., conducidos por el Rey Nabucodonosor, dominaron
toda Mesopotamia.
Ciudad de Babilonia Unos 1,200 años antes, el pueblo babilónico
había pertenecido al imperio de Hammurabi. La mayoría de
sus descendientes se conocieron como caldeos. Este pueblo
reconstruyó Babilonia.
Babilonia pronto fue la ciudad más grande y más rica del
mundo. Un muro rodeaba la ciudad y los soldados vigilaban
desde sus torres.
En el centro de la ciudad había grandes palacios y templos,
incluido un enorme zigurat y una inmensa escalera ajardinada. Visible desde cualquier punto de Babilonia se hallaban
los Jardines Colgantes del palacio del Rey Nabucodonosor. El
jardín tenía grandes árboles, enredaderas y otras plantas. Una
bomba extraía agua de un río cercano.
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ESTUDIO 1-3
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Un historiador griego describió Babilonia así: “En magnificencia, no hay otra ciudad que se le asemeje”. Fuera del centro de la ciudad había casas y mercados. Allí, los artesanos
hacían alfarería, ropas, cestos o joyas. Las vendían a caravanas
que pasaban o a grupos de mercaderes itinerantes. Babilonia
estaba situada en la principal ruta comercial entre el Golfo
Pérsico y el Mar Mediterráneo. Esta posición resultó ideal para
enriquecerse con el comercio.
Babilonia también fue un centro científico. Al igual que los
primeros mesopotámicos, los caldeos valoraban la importancia de los cielos. Pensaban que los cambios celestiales revelaban los planes de los dioses. Tenían especialistas llamados
astrónomos, personas que estudiaban los cuerpos celestes.
Estas personas trazaban mapas de las estrellas, los planetas
y las fases lunares. Los caldeos hicieron uno de los primeros
relojes de sol. También fueron los primeros en tener una semana de siete días.
¿Por qué cayó el imperio? A medida que pasaba el tiempo, los
caldeos fueron perdiendo poder. Les resultaba difícil controlar
los pueblos que habían conquistado. En 539 a.C. los persas de
las montañas del noreste conquistaron Babilonia. Mesopotamia pasó a ser parte del nuevo Imperio Persa.
8. Nombra tres aportes realizados por los caldeos a la
sociedad.
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El Valle del Nilo
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DE
ESTUDIO 2-1
Para usar con las páginas 38–46
Términos Clave
catarata: lugar de rápidos en un río (página 39)
delta: zona de suelo fértil en la desembocadura de un río (página 39)
papiro: planta de juncos (página 42)
jeroglíficos: antiguo sistema de escritura egipcio que usaba símbolos de
dibujos (página 42)
dinastía: línea de gobernantes de una familia (página 44)
Basándose en la experiencia
Supón que viajas con tu familia a un parque local del
estado para acampar un fin de semana ¿Cómo decidirías el
lugar para colocar tu carpa?
En esta sección aprenderás por qué los primeros egipcios
se asentaron a las orillas del Nilo.
Cómo organizar las ideas
Usa el siguiente organizador para anotar datos importantes
sobre el antiguo Egipto. Usa detalles del texto para completar
la tabla.
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1. Río Nilo
2. Barreras geográficas
3. Inundaciones
4. Jeroglíficos
5. Primeros gobernantes
6. Clases sociales
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ESTUDIO 2-1
(continúa)
Establecerse en el Nilo (página 39)
La civilización egipcia comenzó en el fértil valle del Río Nilo, donde
las barreras naturales frenaban las invasiones.
Entre 6000 a.C. y 5000 a.C., cazadores y recolectores se
instalaron en el Valle del Nilo. Hallaron un Nilo verde y fértil,
cultivaron la tierra y construyeron varios poblados. Estos
pueblos fueron los primeros egipcios.
Un río majestuoso Como en Egipto no llueve mucho, los egipcios
dependían de las aguas del Nilo. Ellos pescaban y se bañaban
en el Nilo, usaban su agua para la agricultura, la cocina y la
limpieza.
El Nilo recorre unas 4,000 millas, hacia el norte desde el
corazón de África hacia el Mar Mediterráneo. Es el río más
largo del mundo. Viajar por el Nilo sería como ir desde Georgia a California ida y vuelta.
Dos ríos se unen para formar el Nilo: el Nilo Azul, en
África oriental, y el Nilo Blanco, en África central. Allí, el agua
forma rápidos denominados cataratas. Los barcos grandes no
pueden atravesar las cataratas, y pueden viajar solo en sus
últimas 650 millas.
Tierra protegida En Egipto, el Nilo atraviesa un estrecho valle.
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Antes de desembocar en el Mar Mediterráneo se divide en
distintos ramales. Estos ramales se abren en una zona de rico
suelo. Esta ramificación se denomina delta.
Hay desiertos a ambos lados del Valle del Nilo. Hacia el
oeste está parte del Sahara, que es el desierto más grande del
mundo. Al este, está el Desierto Arábigo, que se extiende hacia
el Mar Rojo.
Como los desiertos son tan cálidos, los antiguos egipcios
los llamaban “la Tierra Roja”. Estas regiones no podían sustentar la vida humana, pero mantenían lejo a los ejércitos extranjeros.
La geografía ayudaba a proteger a Egipto en otras formas.
Al sur, peligrosas cataratas bloqueaban el avance de los barcos
enemigos. En el norte, estaban las ciénagas del delta. Desafortunadamente, el pueblo de Mesopotamia no tenía barreras
geográficas. Los mesopotámicos luchaban constantemente
contra los atacantes. Pero Egipto rara vez enfrentaba estas
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ESTUDIO 2-1
(continúa)
amenazas. Como consecuencia, la civilización egipcia creció y
prosperó.
Las barreras naturales no cerraban completamente a Egipto
del mundo exterior. El Mar Mediterráneo se hallaba al norte.
Más allá del desierto al este estaba el Mar Rojo. Ello vinculaba
a los egipcios con el comercio fuera de sus fronteras.
Dentro de Egipto, las personas usaban el Nilo para el comercio y el transporte. Los vientos del norte impulsaban los
barcos a vela hacia el sur. La corriente del Nilo los llevaba al
norte. Ello diferenciaba a Egipto de Mesopotamia. Allí, las
ciudades-estado luchaban constantemente entre sí. Sin embargo, las aldeas egipcias tenían un buen vínculo.
7. Nombra una debilidad y una fortaleza de las tierras
desérticas de Egipto.
Los habitantes del río (página 41)
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cultivos.
Los egipcios dependían de las inundaciones del Nilo para sus
Cuando el Tigris y el Éufrates se desbordaban, los agricultores regaban sus campos. Pero las crecidas eran imprevisibles. Esto dificultaba el riego.
Inundaciones periódicas El Nilo también se inundaba con crecidas
periódicas. Los agricultores no tenían la preocupación de que
las crecidas repentinas destruyeran los cultivos. Tampoco
tenían que preocuparse de la escasez de agua y las sequías.
El agua del Nilo provenía de las lluvias y la nieve. Entre
julio y octubre, el Nilo se desbordaba. Cuando las aguas bajaban, dejaba sobre los campos una capa de barro oscura y rica.
¿Cómo usaban el Nilo los egipcios? Los egipcios se volvieron buenos
agricultores. Plantaban trigo, cebada y lino. Con el tiempo,
cultivaron lo suficiente para alimentarse ellos y sus animales.
También usaban el riego. Para atrapar el agua desbordada,
los agricultores egipcios primero cavaron cuencas u hoyos en
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ESTUDIO 2-1
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la tierra, después empezaron a cavar canales para llevar agua
desde las cuencas al campo.
Con el tiempo, los agricultores egipcios hicieron diques, o
bancos de tierra, que fortalecían las paredes de las cuencas.
Usaban un shadoof, un balde con un palo largo para extraer
agua del río que llevaban a la cuenca. También desarrollaron
la geometría para mensurar, o medir, la tierra.
Los egipcios crearon formas para usar el papiro, que era
una planta de juncos que crecía a orillas del Nilo. Cosechaban
papiro para hacer cestos, sandalias, balsas para el río y, más
adelante, papel.
8. ¿Por qué a los egipcios les era más fácil regar las tierras
que a los mesopotámicos?
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¿Qué son los jeroglíficos? Los egipcios usaban rollos de papiro
como papel de escribir. Al igual que los mesopotámicos, los
egipcios desarrollaron su propio sistema de escritura. Los
jeroglíficos eran miles de símbolos pictóricos. Algunos símbolos representaban objetos e ideas. Por ejemplo, para comunicar
la idea de un barco, un escriba dibujaba un barco pequeño.
Otros símbolos representaban sonidos, como las letras de
nuestro alfabeto.
En el antiguo Egipto, muy pocos sabían leer y escribir. Pero
algunos egipcios varones iban a escuelas especiales en los templos, donde estudiaban lectura y escritura. Se capacitaban
como escribas o encargados de registros. Después trabajaban
para los gobernantes, los sacerdotes y los comerciantes.
Algunos jeroglíficos transmitían mensajes públicos. Los
escribas los tallaban en muros de piedra y monumentos. Para
uso cotidiano, los escribas inventaron una escritura más sencilla en papiro.
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ESTUDIO 2-1
(continúa)
Un Egipto unido (página 43)
Hacia el año 3100 a.C., los dos grandes reinos de Egipto, Alto Egipto
y Bajo Egipto, se combinaron en uno.
La agricultura especializada proporcionó más alimentos
de los necesarios, o un excedente. Ello permitió a algunas personas trabajar como artesanos en vez de agricultores. Los artesanos hacían ropas, alfarería, esculpían estatuas o forjaban
cobre para armas y herramientas.
Así los egipcios tenían artículos para comerciar. Al principio los intercambiaban entre sí. Después viajaban a Mesopotamia a comerciar, donde tal vez recibieron la influencia de la
escritura y el gobierno.
El surgimiento del gobierno Era necesario construir y mantener
sistemas de riego. Había que almacenar granos. Había controversias que resolver con respecto a la tierra. Gradualmente,
surgió el gobierno.
Los primeros gobernantes fueron jefes de aldeas, que con
autoridad las unieron y convirtieron en pequeños reinos. Hacia el año 4000 a.C., Egipto estaba formado por dos grandes
reinos: el Bajo Egipto se situaba en el delta del Nilo, mientras
el Alto Egipto estaba al sur.
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Familias reinantes de Egipto Hacia el año 3100 a.C., Narmer era el
rey del Alto Egipto. Condujo a sus ejércitos hacia el norte y
tomó control del Bajo Egipto. Narmer reinaba desde Menfis,
en la frontera entre los dos reinos. Como símbolo de la unidad
del reino, Narmer usaba una corona doble para el Alto y el
Bajo Egipto.
El reinado de Narmer se mantuvo mucho tiempo tras su
muerte. Su familia pasaba el poder de padre a hijo y a nieto.
Ello se denomina dinastía.
En el antiguo Egipto se sucedieron 31 dinastías de gobierno
durante 2,800 años. Los historiadores agrupan las dinastías de
Egipto en tres períodos principales: el Imperio Antiguo, el Imperio Medio y el Imperio Nuevo. Cada imperio pasó por un
largo período de fuerte liderazgo y estabilidad.
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DE LA
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DE
ESTUDIO 2-1
(continúa)
9. ¿En una dinastía, cómo se decide quién será el siguiente
gobernante?
La vida de los primeros egipcios (página 45)
el poder.
La sociedad egipcia se dividía en grupos sociales según la riqueza y
Los grupos sociales del antiguo Egipto se asemejaban a una
pirámide. En la parte superior estaba el rey, en la media los
sacerdotes, los nobles, los comerciantes y los agricultores, y
en la base estaban los trabajadores no especializados.
Las clases sociales de Egipto La clase alta de Egipto eran los nobles,
Vida familiar En el antiguo Egipto, el padre era el jefe de familia.
Sin embargo, las mujeres egipcias podían tener bienes y traspasarlos, comprar y vender, otorgar testamento y divorciarse.
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los jefes militares, los sacerdotes y los funcionarios del gobierno. Vivían en ciudades o en grandes asentamientos junto
al Nilo. Sus casas eran de madera y adobe. Tenían sirvientes.
Se vestían con prendas de lino y usaban maquillaje y joyas.
La clase media de Egipto abarcaba a los mercaderes, los
artesanos y los tenderos, que comerciaban productos o los
elaboraban. Vivían en pequeños hogares y se vestían de manera más sencilla. Los artesanos hacían ropa de lino, joyas,
cerámica y objetos de metal.
La mayoría de los egipcios eran agricultores. Algunos
arrendaban tierras y pagaban con sus cultivos, pero la mayoría de los agricultores trabajaban la tierra de ricos nobles. Los
agricultores vivían en aldeas a lo largo del Nilo, en chozas de
una habitación y se alimentaban de pan, vegetales, frutas y
cerveza.
Los citadinos eran trabajadores no especializados y hacían
trabajos físicos. Descargaban barcos o fabricaban y estibaban
ladrillos. Vivían en pequeñas casas de adobes con piso de
tierra. Las mujeres secaban frutas, hacían pan y tejían telas
en las azoteas de sus casas.
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DE LA
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(continúa)
Las mujeres de clase alta estaban a cargo de los templos y celebraban ceremonias religiosas.
Pocos egipcios mandaban a sus hijos a la escuela. Las
madres enseñaban a sus hijas a coser, cocinar y llevar la casa.
A los varones el padre les enseñaba agricultura o algún oficio.
Niños y niñas jugaban juegos de mesa, con muñecas, trompos
y pelotas de cuero.
10. Nombra dos tipos de agricultores de la clase baja de
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Egipto y describe en qué se diferenciaban.
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DE LA
Imperio Antiguo de Egipto
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ESTUDIO 2-2
Para usar con las páginas 47–52
Términos Clave
faraón: rey egipcio (página 48)
deidad: dios o diosa (página 49)
embalsamamiento: proceso de momificar (página 49)
momia: cuerpo que se preserva envolviéndolo (página 50)
pirámide: estructura de piedra con aspecto de montaña (página 50)
Basándose en la experiencia
¿Imaginas si todos se arrodillaran cuando el director pasa
por el pasillo? ¿O si los profesores le obedecieran sin cuestionar nada?
En la última sección aprendiste por qué los primeros egipcios se establecieron a orillas del Nilo. En esta sección aprenderás acerca del poder absoluto de los faraones egipcios.
Cómo organizar las ideas
Usa el siguiente diagrama para anotar las creencias egipcias y cómo estas influyeron en su civilización.
1. Faraones
3. Dioses y diosas
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Creencias
egipcias
5. Pirámides
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2. Religión
4. Vida después de la
muerte
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ESTUDIO 2-2
(continúa)
Gobernantes del Imperio Antiguo (página 48)
Egipto era gobernado por faraones todopoderosos.
El Imperio Antiguo de Egipto duró unos 300 años, aproximadamente desde el 2600 a.C. Los egipcios desarrollaron ciudades y el comercio. Sus reyes, o faraones, instalaron un
gobierno.
La palabra del faraón era incuestionable. Los faraones designaban funcionarios para controlar el riego, los depósitos de
granos y los cultivos. También controlaban el comercio y
cobraban impuestos a los agricultores.
Los egipcios servían al faraón porque creían que la unidad
del imperio dependía de un dirigente fuerte. Lo consideraban
hijo de Ra, el dios del Sol egipcio. Siempre que el faraón
aparecía en público, había música y reverencias.
El faraón controlaba el bienestar de Egipto y también realizaba rituales para beneficiar al reino. Por ejemplo, el faraón
conducía un toro sagrado alrededor de Menfis. Los egipcios
creían que ello aseguraría buenas cosechas.
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6. Nombra dos motivos del enorme poder de los faraones.
La religión de Egipto (página 49)
Los egipcios creían en muchos dioses y diosas y en la vida después
de la muerte para los faraones.
Los egipcios veneraban a muchas deidades, o dioses y
diosas. Creían que estas deidades controlaban la naturaleza,
así como los actos humanos.
El dios del Sol, Ra, era importante por la necesidad de Sol
para obtener buenas cosechas. Hapi era el dios del Río Nilo.
Isis cuidaba a las mujeres leales y a las madres. Ella regía
sobre los muertos junto a su esposo, Osiris.
Vida después de la muerte Los egipcios creían que los muertos emprendían un largo viaje y que al final llegaban a un lugar de
paz y plenitud.
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DE LA
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ESTUDIO 2-2
(continúa)
El Libro de los muertos era una colección de oraciones y sortilegios. Los egipcios lo estudiaban para alcanzar la vida
después de la muerte. Aprendían los sortilegios y llevaban
una vida ordenada. Creían que el dios Osiris les otorgaría la
vida después de la muerte.
Durante siglos, los egipcios creyeron que solo los faraones
y otros pocos podrían disfrutar la vida después de la muerte.
Pero el espíritu del faraón necesitaba un cuerpo. Si este cuerpo
se deterioraba, el espíritu iría errante por siempre. Si el espíritu del faraón llegaba al otro mundo, seguiría cuidando a
Egipto.
Para proteger el cuerpo del faraón, los egipcios crearon un
proceso llamado embalsamamiento, que consistía en retirar
los órganos del cuerpo, secarlo, llenarlo con especias y perfumes, coserlo, limpiarlo y envolverlo en lino.
El cuerpo envuelto se llama momia. Se ponía en varios
ataúdes de madera, así el faraón estaba listo para su sepultura.
Medicina egipcia Con el embalsamamiento de los muertos, los
egipcios aprendieron sobre el cuerpo humano. Usaban hierbas
y drogas para tratar enfermedades, cosían heridas y fijaban los
huesos fracturados.
Algunos médicos trataban partes específicas del cuerpo.
Estos fueron los primeros especialistas en medicina. Los egipcios también escribieron los primeros libros de medicina en
rollos de papiro.
Las pirámides (página 50)
Los egipcios del Imperio Antiguo construyeron enormes pirámides
de piedra como tumbas para sus faraones.
Los egipcios construyeron pirámides gigantescas como
tumbas de faraones, para proteger los cuerpos de las inundaciones, de los animales salvajes y de los ladrones de tumbas.
También contenían provisiones para el mundo espiritual del
faraón: ropas, muebles, joyería y alimentos.
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7. ¿Por qué Ra era el más importante de los dioses egipcios?
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DE
ESTUDIO 2-2
(continúa)
¿Cómo se construía una pirámide? Miles de personas durante muchos
años construían una pirámide. Allí trabajaban agricultores,
agrimensores, ingenieros, carpinteros y picapedreros.
Cada pirámide tenía una base cuadrada con su entrada
al norte. Para determinar el norte, los egipcios desarrollaron
principios de astronomía. También inventaron el calendario
de 365 días.
Los egipcios debieron calcular la cantidad de piedra y los
ángulos de las paredes. Con ello avanzaron en las matemáticas. Inventaron un sistema para escribir números con base 10
y crearon las fracciones.
Los trabajadores obtenían la piedra, los artesanos la cortaban en bloques y otros ataban los bloques a deslizadores de
madera y las colocaban en barcazas que las llevaban al lugar
de la construcción. Allí, los trabajadores descargaban los bloques, los subían por rampas y los colocaban en el lugar.
La Gran Pirámide Hacia el año 2540 a.C., los egipcios constru-
yeron la Gran Pirámide, aproximadamente a 10 millas de la
actual ciudad de El Cairo. Construida por el Rey Kufú, es una
de las tres pirámides que permanecen en Giza. La Gran
Pirámide mide 500 pies de altura y tiene más de 2 millones
de bloques de piedra.
8. ¿Por qué los egipcios preservaban los cuerpos de los
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faraones?
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PUNTOS ESENCIALES
El Imperio Egipcio
DE LA
LECTURA
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GUÍA
DE
ESTUDIO 2-3
Para usar con las páginas 59–67
Términos Clave
tributo: pagos obligatorios (página 60)
incienso: material quemado para dar buen olor (página 62)
Basándose en la experiencia
Cada dirigente tiene su estilo. Por ejemplo, un entrenador
de béisbol se centra en los lanzamientos y la defensa. Otro tal
vez prefiera un equipo de bateadores fuertes.
En esta sección aprenderás cómo fue gobernado Egipto por
cada faraón durante el Imperio Medio y el Imperio Nuevo.
Cómo organizar las ideas
Usa el siguiente cuadro de categorías para anotar los
aportes de cada gobernante al Nuevo Imperio de Egipto.
1.
Hatshepsut
2.
Tutmosis III
3.
Ajnatón
4.
Tutankamón
5.
Ramsés II
6.
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Amosis
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DE LA
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DE
ESTUDIO 2-3
(continúa)
El Imperio Medio (página 60)
El Imperio Medio fue una época de oro, con paz, prosperidad y
avances en las artes y la arquitectura.
El Imperio Medio se extendió aproximadamente desde el
año 2050 a.C. hasta el 1670 a.C. Fue una gran época de estabilidad, prosperidad y logros.
Necesidad de más tierras Durante el Imperio Medio, Egipto logró
el dominio de nuevas tierras. Los soldados egipcios conquistaron Nubia y atacaron lo que es actualmente Siria. Los pueblos conquistados debían hacer tributos, o pagos obligatorios,
al faraón. Los faraones usaban los pagos para construir represas, canales entre el Nilo y el Mar Rojo y aumentar las tierras
de cultivo.
Florecimiento del arte Durante el Imperio Medio, las artes, la lite-
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ratura y la arquitectura florecieron. Los pintores cubrían las
tumbas y templos con escenas coloridas. Los escultores
crearon enormes tallas de los faraones. Los poetas escribieron
loas a los faraones.
En lugar de construir pirámides, los faraones hacían
esculpir sus tumbas en acantilados. Esta región pasó a ser
conocida como el Valle de los Reyes.
¿Quiénes fueron los hicsos? El Imperio Medio finalizó cuando los
nobles urdieron quitar el poder a los faraones. Egipto también
enfrentó invasores de Asia occidental: los hicsos, cuyo ejército
era superior al egipcio.
Los hicsos iban a la batalla en carros tirados por caballos.
Los egipcios iban a pie. Las armas de los hicsos eran de bronce
y hierro, más fuertes que las de cobre y piedra de los egipcios.
Los hicsos gobernaron Egipto durante unos 120 años. En
1550 a.C. aproximadamente, el príncipe egipcio Amosis los
expulsó de Egipto.
7. ¿Por qué los hicsos pudieron derrotar a los egipcios?
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DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 2-3
(continúa)
El Imperio Nuevo (página 61)
máximo poder.
Durante el Imperio Nuevo, Egipto obtuvo nuevos territorios y su
El reino de Amosis comenzó un periodo conocido como el
Imperio Nuevo. Entre 1550 a.C. y 1080 a.C., Egipto se enriqueció y se fortaleció. La mayoría de los faraones se concentraron
en conquistar más tierras.
Una mujer gobernante Hacia 1480 a.C., una reina llamada
Hatshepsut llegó al poder. Primero gobernó con su marido
y después que este murió, gobernó por su joven sobrino. Por
último se convirtió en faraona. Hatshepsut fue la primera
mujer en gobernar Egipto por derecho propio.
A Hatshepsut le interesaba el comercio. Durante su
reinado, los egipcios comerciaban abalorios, herramientas de
metal y armas, a cambio de marfil, madera y pieles de leopardo. También traían incienso, un material que se quema
para dar un aroma agradable.
Hatshepsut también construyó monumentos, como un
gran templo y tumba en los acantilados de piedra caliza del
Valle de los Reyes.
8. ¿Qué hizo que el reinado de Hatshepsut fuese diferente al
de su sobrino Tutmosis?
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Expansión del Imperio Cuando Hatshepsut murió, su sobrino
Tutmosis III se convirtió en faraón. Los ejércitos de Tutmosis
expandieron las fronteras de Egipto al norte hacia el Río
Éufrates. Sus tropas también recuperaron Nubia, que se había
independizado de Egipto.
El imperio de Tutmosis se enriqueció. Exigía oro, cobre,
marfil y otros valores a los pueblos conquistados. Egipto
esclavizaba a los prisioneros de guerra. Estos esclavos debían
trabajar en la construcción de palacios, templos y monumentos, pero podían poseer tierras, casarse y finalmente obtener
su libertad.
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LECTURA
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DE
ESTUDIO 2-3
(continúa)
Los legados de dos faraones (página 64)
Ajnatón trató de cambiar la religión de Egipto y Tutankamón es
famoso por los tesoros hallados en su tumba.
Hacia el año 1370 a.C., accedió al trono Amenhotep. Él y su
esposa, Nefertiti, trataron de cambiar el rumbo de Egipto.
Reformador religioso Los faraones fueron perdiendo poder a
manos de los sacerdotes, por lo que Amenhotep comenzó una
nueva religión. Las personas podían adorar a un solo dios, llamado Atón. Si los sacerdotes protestaban, Amenhotep les
retiraba sus cargos, confiscaba sus propiedades y cerraba sus
templos. Cambió su nombre por Ajnatón, es decir “espíritu de
Atón”. Comenzó a gobernar Egipto desde una nueva ciudad.
Muchos egipcios se resistían a los cambios de Ajnatón y no
aceptaban a Atón como único dios. Mientras tanto, Ajnatón
desatendía sus obligaciones. No tomó medidas ante ataques
enemigos procedentes de la actual Turquía. Estos pueblos se
llamaban hititas. Su invasión costó a Egipto la mayoría de sus
tierras en Asia occidental.
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El joven rey Cuando Ajnatón murió, su yerno heredó el trono.
El nuevo faraón, Tutankamón, tenía 10 años. Dependía de
la ayuda de los funcionarios del palacio y de los sacerdotes.
Restableció la antigua religión. Nueve años después,
Tutankamón murió.
En 1922, Howard Carter, un arqueólogo británico, desenterró la tumba de Tutankamón. Además de la momia del rey,
encontró una máscara de oro con la cara del faraón. Muchas
tumbas reales de Egipto habían sido saqueadas. El hallazgo de
Carter permitió que el joven rey captara la imaginación de las
personas. Se conoció como el “Rey Tut”.
9. ¿Por qué la nueva religión de Ajnatón tuvo tan poca
aceptación?
31
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 2-3
(continúa)
Fin del Imperio Nuevo (página 65)
Mientras reinó Ramsés II, Egipto recuperó territorios y construyó
grandes templos, pero el imperio cayó en 1150 a.C.
Ramsés II reinó durante 66 años, desde 1279 a.C. hasta 1213
a.C. En esa etapa, Ramsés recuperó tierras en Asia occidental y
construyó varios templos.
¿Por qué se construían templos? Durante el reinado de Ramsés II y
de otros faraones del Imperio Nuevo se edificaron muchos
templos en todo Egipto. Muchos eran construidos por esclavos. El más majestuoso es el de Karnak, en Tebas, que tiene
un enorme vestíbulo que aún impresiona a los visitantes.
Los templos egipcios eran diferentes a las iglesias, templos
y mezquitas modernos. Allí no se realizaban oficios religiosos,
pues eran casas para los dioses y las diosas. Los sacerdotes y
las sacerdotisas hacían rituales diarios, lavaban las estatuas de
deidades y les ofrecían alimentos.
Los templos eran como bancos. Dentro, los egipcios guardaban valores, como joyas de oro, aceites de aroma dulce y
finas telas.
Decadencia y caída de Egipto Después de Ramsés II, el poder de
10. ¿Por qué los egipcios no usaban sus templos para oficios
de oración habituales?
32
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Egipto desapareció. Con fuertes armas de hierro, grupos del
este del Mediterráneo atacaron Egipto por mar.
Hacia 1150 a.C., Egipto había perdido su imperio. Desde
900 a.C., Egipto fue gobernado por grupos foráneos, uno tras
otro. Los primeros conquistadores fueron los libios, que
vinieron del oeste. En el año 760 a.C., el pueblo de Kush del
sur tomó el poder. Los cusitas gobernaron Egipto durante los
siguientes 70 años. Finalmente, en 670 a.C., Egipto fue tomado
por los asirios.
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
La civilización de Kush
Clase
LECTURA
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 2-4
Para usar con las páginas 68–72
Términos Clave
sabana: llanura cubierta de hierba en África (página 69)
Basándose en la experiencia
Piensa en tus vecinos. ¿Son amables y serviciales? ¿Hay
otros vecinos que quisieras que empacaran y se mudaran?
En esta sección aprenderás acerca de cómo dos de las civilizaciones vecinas de Egipto cooperaban y se enfrentaban.
Cómo organizar las ideas
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Usa el siguiente cuadro para anotar semejanzas y diferencias entre las capitales de Kush de Napata y Meroe. Usa
detalles del texto para completar cada categoría.
ubicación
Napata
1.
Meroe
5.
expansión
2.
6.
logros
3.
7.
caída
4.
8.
33
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 2-4
(continúa)
Nubia (página 69)
Al sur de Egipto, los nubios se establecieron en aldeas agrícolas y
fueron poderosos guerreros.
Mientras los egipcios se asentaban a orillas del Nilo, surgió
la civilización Nubia que fue conocida como Kush.
Los pastores llegaron a Nubia hacia el año 2000 a.C. Los
animales pacían en las sabanas, o llanuras de hierbas. Las personas se establecieron en aldeas agrícolas, plantaban y cazaban con arcos y flechas. Pronto los nubios formaron ejércitos.
Imperio de Kerma Los imperios nubios más poderosos se apoderaron de los más débiles y se creó el imperio de Kerma. Los
egipcios intercambiaban ganado, oro, marfil y esclavos con
Kerma. Los egipcios también contrataron guerreros nubios
para sus ejércitos.
Kerma se convirtió en un rico reino. Los artesanos hacían
cerámicas, joyas y artículos de metal. Como en Egipto, los
reyes de Kerma eran enterrados en tumbas con piedras preciosas, oro, joyas y cerámica.
¿Por qué Egipto invadió Nubia? El faraón egipcio Tutmosis III invadió
9. ¿Por qué a los egipcios les gustaba comerciar con Kerma?
34
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Nubia en los años 1400 a.C. Tras cincuenta años de guerra,
Kerma cayó. Los egipcios tomaron gran parte de Nubia y gobernaron durante 700 años.
En esta época, el pueblo de Nubia adoptó modalidades
egipcias. Adoraban dioses y diosas egipcios, trabajaban el
cobre y el bronce y adaptaron los jerogl&i