Download Evaluación de una muestra del lenguaje espontáneo

FACTORES A TENER EN CUENTA EN EL REGISTRO
(Cruz y Tapia 1983)
1. La persona que elicita el lenguaje.
2. El método y los materiales utilizados.
3. El grado de estructura de la sesión.
4. El procedimiento de registro.
5. El tamaño de la muestra (30 min., 100-200
expresiones, la transcripción*).
*Símbolos transcripción (Crystal, Fletcher y Garman 1984)
(nº) Emisión ilegible (nº aproximado de sílabas).
? Falta de certeza sobre la transcripción.
Incluir comunicación no verbal.
* Los hablantes superponen sus emisiones.
(()) Expresiones emitidas por el oyente que no
interrumpen al emisor.
- Pausas realizadas por el hablante en el interior de
una emisión.
/ Fin de una unidad de entonación.
LA EVALUACIÓN DE UNA MUESTRA DEL LENGUAJE ESPONTÁNEO
LOGOPEDA
Mira que animalillos hay aquí
¿Quiénes son?
Uy, el león
Y mira, mira lo que hay aquí. Vamos
a pasar la hoja. Anda, ¿qué es esto?
¿Quién es éste?
El niño
La abuelita
Coche
¿Quién hay ahí?
El papá, muy bien
FELIPE
Que ie/ ?
E illón/
E illón/
Que é/
Eduado/
E illo allallalla/?
Abedita/, que a toche/
Uy, quee/?
E papá
LALAEVALUACIÓN
EVALUACIÓNDE
DEUNA
UNAMUESTRA
MUESTRADEL
DELLENGUAJE
LENGUAJEESPONTÁNEO
ESPONTÁNEO
FACTORES A TENER EN CUENTA EN EL REGISTRO
(Cruz y Tapia 1983)
1. La persona que elicita el lenguaje.
2. El método y los materiales utilizados.
3. El grado de estructura de la sesión.
4. El procedimiento de registro.
5. El tamaño de la muestra (30 min., 100-200
expresiones, la transcripción*).
*Símbolos transcripción (Crystal, Fletcher y Garman 1984)
(nº Emisión ilegible (nº aproximado de sílabas).
)
? Falta de certeza sobre la transcripción.
Incluir comunicación no verbal.
* Los hablantes superponen sus emisiones.
(()) Expresiones emitidas por el oyente que no
interrumpen al emisor.
- Pausas realizadas por el hablante en el interior de
una emisión.
/ Fin de una unidad de entonación.
ANÁLISIS FONOLÓGICO
(Otros medios de comunicación utilizados)
 Producción de sonidos.
 Estrategias de simplificación del habla.
 Tipo de voz, entonación, fluidez
REGISTROS DE FONEMAS
B
K
C
H
D
F
G
J
....
L
LL
M
I X .
T
N
Ñ
X X
_
P
R
. I
R
R
S
T
I
.
Iu
Ui
X
Ll
D
: Bien en posición directa. X: Mal en posición directa
: Bien en posición inversa
I: Mal en posición inversa.
REGISTRO DE VOCALES
A
E
I
O
. . .
U
. .
REGISTRO DE DIPTONGOS
Ai
Au
Ei
Eu
Oi
Ou
Ia
Ua
Ie
Ue
 . . X
Io
Uo
.
Y
Z
REGISTRO DE TRIPTONGOS
Uai
Uei
Iai
Iei
Ioi
Iau
REGISTROS DE GRUPOS
CONSONÁNTICOS
B
r
Bl
Cr
Cl
Dr
Fr
Fl
Gr
Gl
Pr
Pl
Tr
Uau
1. ¿Son normales los errores de propunciación?
Comparamos con la norma
- Comprobamos la edad en la que se emiten los sonidos
- Omite la “L” (y la sustituye por “d”)….
- Omite la “N”……………………………….
- Omite la “Ñ” (la sustituye por “ll”).…..
- Omite la “R”………………………………..
- Puede decir el sonido “k”, pero a veces lo sustituye por “t”
- Simplifica diptongos crecientes “ue”…
- Comparamos esta edad con la edad del niño.
- Conclusiones.
- Planteamos posibles objetivos de intervención.
Tomado de Arregui (1998).
3 años
4 años 5 años 6 años 7 años
Conclusiones (tras comparar edad):
 En su lenguaje espontáneo, presenta dificultades con
los siguientes sonidos, que, a su edad, pronuncian bien la
mayoría de los niños:
En posición directa:
En posición inversa:
- Distorsiona:
- Distorsiona:
- Sustituye: “K” (x ”t”), aunque puede - Sustituye:
Pronunciarla.
- Omite:
“L”
“N”
- Omite:
“R”
 En su lenguaje espontáneo, presenta dificultades con
los siguientes diptongos que, a su edad, pronuncian bien
la mayoría de los niños: “ue”
OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
 Producir los sonidos:
“L” “N”
“R” “Ñ”
 Superar la sustitución de
Emitir el diptongo:
“ue”
“k” por “t”
Análisis procesos fonológicos o
estrategias de simplificación del habla
 Procesos relativos a la estructura silábica
(Simplifica las sílabas, elimina la consonante inicial o
final, elimina el diptongo, inserta una vocal, modifica el
orden de las sílabas, etc.).
 Procesos de asimilación
Procesos de sustitución
Los procesos fonológicos en la muestra:
Relativos a la estructura silábica
- Simplifica sílabas, modifica orden,
elimina consonantes finales.
Que ie/ ?
E illón/
Que é/
Relativos a la estructura silábica
- Elimina consonantes finales
Procesos de sustitución (“ll”x”l”)
Relativos a la estructura silábica
- Elimina consonantes finales
Eduado/
Relativos a la estructura silábica
- Elimina consonantes finales
E illo allallalla/?
Relativos a la estructura silábica
- Elimina consonantes finales e iniciales
- Inserción de sílabas
Procesos de asimilación
Los procesos fonológicos en la muestra:
Abedita/
Relativos a la estructura silábica
- Simplifica los diptongos
Procesos de sustitución
- Sustituye “d” x “l”
que a/
toche/
Procesos de sustitución
- Sustituye “t” x “k”
Uy, quee/?
E papá
Relativos a la estructura silábica
- Elimina consonantes finales
1. ¿Es normal el uso de estas estrategias de simplificación
del habla a su edad?
Comparamos con la norma
- Comprobamos la edad en la que se superan
- Relativos a la estructura silábica:
 Elimina consonantes finales………….
 Elimina consonantes iniciales……….
 Inserta sílabas……….
 Simplifica diptongos crecientes “ue”…
- Relativos a los procesos de asimilación
- Relativos a los procesos de sustitución
 Sustituye “l” x “ll”, “k” x “t”, “d”x”l” …
- Comparamos esta edad con la edad del niño.
- Conclusiones.
- Planteamos posibles objetivos de intervención.
Conclusiones (tras comparar edad):
 Presenta las siguientes estrategias de simplificación
del habla que suele haber superado la mayoría de los
niños de su edad:
- Relativos a la estructura silábica:
 Elimina consonantes finales………….
 Elimina consonantes iniciales……….
- Relativos a los procesos de sustitución
 Posteriorización de oclusivas (“t”x”k”)
 Oclusivización (“d” x “l”) (10-20% 3 años, Bosch, 1982)
 Palatatización (“ll” x “l”) (10 3 años, Bosch, 1982)
Objetivos de intervención:
 Superar las siguientes estrategias de simplificación
del habla:
- Relativos a la estructura silábica:
 Supresión de consonantes finales
 Supresión de consonantes iniciales
- Relativos a los procesos de sustitución
 Posteriorización de oclusivas (“t”x”k”)
 Oclusivización (“d” x “l”) (10-20% 3 años, Bosch, 1982)
 Palatatización (“ll” x “l”) (10 3 años, Bosch, 1982)
ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO
• Longitud media de emisión:
Nº palabras
Nº oraciones
LME
• Longitud máxima de emisión
• Tipo de oraciones
• Tipo de palabras emitidas
• Uso de morfemas (tiempo verbal, plural)
• Concordancia gramatical
CONCLUSIONES
ANÁLISIS DEL DISCURSO
• Mantenimiento del tema
(existencia de un tema central, emisiones
irrelevantes..)
• Existencia de un orden lógico o cronológico.
• Proporciona la información necesaria para que el
receptor comprenda el relato.
• Fluidez
CONCLUSIONES
ANÁLISIS DEL DISCURSO
• Mantenimiento del tema
(existencia de un tema central, emisiones
irrelevantes..)
• Existencia de un orden lógico o cronológico.
• Proporciona la información necesaria para que el
receptor comprenda el relato.
• Fluidez
CONCLUSIONES
ESTADIO
NIVEL ORACION
SINTAGMA
EDAD
FUNCION
I
1 Palabra
(0;9-1;6)
Manda:
Declara:
(Entonación)
Nombre o
Verbo
Expresa existencia, no existencia o
repetición
- Nombres:
- Verbos (presente
indicativo,
infinitivo,
imperativo).
Declara:
Pregunta:
Qué X
Manda:
Verbo X
O. negativas
(verbo no)
Completa un sintagma:
(nene grande, este coche)
Añade un elemento a la oración:
Expresa, además,
Agente-acción: Nombre Verbo. +?
Acción-objeto: V N.
Agente-objeto: N N (papá pelota).
Acción-localización: V N + (juega
jardín).
Entidad-localización: N N(pelota
jardín).
Poseedor-posesión: N N (nene
zapato).
Atributo-entidad: Adjetivo N (nene
grande).
Demostrativo-entidad:Demostrativo
N (este coche).
- Adjetivo
demostrativo:
"este"
- Adjetivo
calificativo:
-Preposición:
. Pertenencia y
lugar (en, a, de,
para)
- Adv.lugar:
. allí.
II
2
Palabras
(1;6-2)
ESTRUCTURA
ESTADIO
NIVEL ORACION
EDAD
FUNCION
III
3 Palabras
(2-2;6)
Pregunta:
Dónde
(invierte el
sujeto y el
predicado)
Manda:
Verbo X
Y
NIVEL
SINTAGMA
NIVEL
MORFEM
- Artículos 1ºdef*
- Adjetivos
posesivos:
Mi, mis, tu, tus,
su, sus.
Pronom.personal
es.:
yo,tú, él
Preposiciones
con, por
Adverbios
espaciales
dentro, encima,
delante, detrás
Concordan
cia género.
Uso plural
Pasado:
Participio
P.indefinid
P.perfecto
ESTRUCTURA
Completa sintagma:
(introduce un nuevo elemento en los sintagmas de las
construcciones anteriores)
Completa la o. simple:
Sujeto Verbo C.Directo.
Sujeto Verbo Atributo.
Sujeto Verbo C.Circunstancial.
Verbo C.Directo C.Circunstancial
Verbo Atributo C.Circunstancial.
Verbo C.Directo C.Indirecto.
Negación X Y:
Otros:
ESTA
DIO
EDAD
IV
4
Palabras
(2;6-3)
NIVEL ORACION
FUNCION
Declara:
Pregunta:
Quién
Inversión
sintagma.
Manda:
Introduce
sujeto
ESTRUCTURA
Completa la o.simple:
Suj. Verbo Cdir Ccirc:
Suj. Verbo Atrib
Ccirc:
Suj. Verbo Cdir. Cind:
Suj. Verbo Ccirc
Ccirc:
Verbo Cdir Ccirc
Ccirc:
Verbo Atrib Ccirc
Ccirc
Otros:
NIVEL
SINTAGMA
NIVEL
MORFE
MA
C.GRAMATICAL
Artículos
definidos
Pron.person.:
me, te, ella,
le, la, vosotros
Pron.posesiv.
mí, mio, tí,
tuyo
Conjunción: y
Adv.temporal:
Mañana
Referenci
a simple
al futuro:
(presente
+ mañana)
ir+a+
Gerund.
ESTA
DIO
NIVEL ORACION
NIVEL
SINTAGMA
EDAD
FUNCION
ESTRUCTURA
C.GRAMATICAL
V
(3-3;6)
Declara:
Pregunta:
Cómo
Manda:
(introduce
coordinadas)
Exclama:
Qué ...
Cómo ...
Aparecen frases
comple-jas:
- Coordinadas
copulativas (y).
- Subordinadas
sustantivas de
c.directo
Adj.posesivos
: nuestro,
vuestro, suyo
Adj.indefinidos: algunos..
Adj.numerales
Pron.personal
Yo, nosotros,
se
NIVEL
MORFE
MA
Concordancia
de número
Perifrasis:
Tener que
Ir+G
Terminar
de
ESTAD
IO
EDAD
NIVEL ORACION
FUNCION
VI
Declara:
(3;6-4;6) Pregunta:
Cuándo
Por qué
Para qué
ESTRUCTURA
Oraciones coordinadas:
- Copulativas negativas
(ni)
- Adversativas (pero)
Oraciones subordinadas:
- De relativo.
- Adverbiales:
. Causales.
. Finales.
. Condicionales.
NIVEL
SINTAGMA
NIVEL
MORFE
MA
C.GRAMATICAL
Subjuntivo:
a que..
para que..
Condic.expr
esado en
presente o p.imper
fecto
indicat
Futuro:
ir+infinitivo
ANÁLISIS SEMÁNTICO
 Cociente denotativo (nº palabras de palabras
distintas/nº total de palabras).Cociente = 1/2 (3-8 años).
 Tipo de palabras utilizadas.
 Análisis del campo semántico.
CONCLUSIONES
ANÁLISIS PRAGMÁTICO
a. (Contextos e interlocutores favorecedores de la
comunicación).
1. Funciones comunicativas de las oraciones.
2. Papel que adopta en el diálogo:
a) Inicia la conversación, b) responde, c) imita, d)
interrumpe, e) propone temas nuevos, sigue la
conversación).
3. Cambio de turnos.
4. Tiene en cuenta la perspectiva del interlocutor.
5. Dominancia conversacional.
6. Registros de la conversación.
7. Comunicación no verbal (gestos, contacto ocular,
expresión facial, distancia, forma de atraer la
atención…).
CONCLUSIONES
PLANTEAR OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
FUNCIONES COMUNICATIVAS (Sainz, A.*)
•LLAMAR A OTRA PERSONA para localizarla o reclamar su
atención.
• IMITAR es capaz de imitar
• EXPRESAR EMOCIONES manifiesta de alguna manera
emociones.
• EXPRESAR RECHAZO muestra actitudes que revelan rechazo
• RESPONDER (cuando le llaman, le preguntan, la formulan
peticiones, le hacen preguntas sencillas…).
• NOMBRAR / DENOMINAR mediante vocalizaciones,
señalando o indicando cuando comprende lo que se le pide.
• HACER PETICIONES solicita lo que quiere o se dirige a
alguien para pedir.
• PREGUNTAR es capaz de solicitar información
* http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dif7/es_2082/adjuntos/libros/(6)%20Autismo/CAST/2AUTISMO.pdf
PLANTEAR OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN