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Vivace 6 Programación ___________________________ Área de educación artística Música 1 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 6. Sexto curso de Educación Primaria Unidad 1. ¿Bailamos? Justificación Disfrutar de la música, incorporarla a nuestra vida y participar individual y colectivamente en actividades relacionadas con ella, como el baile. Objetivos Comprender que la danza está presente en la vida del hombre desde el comienzo de las civilizaciones. Entender la información sobre la evolución de la danza a través de la historia. Conocer algunos personajes importantes relacionados con la danza. Ampliar los conocimientos relacionados con el ballet. Conocer una danza tradicional del País Vasco y aprender los pasos necesarios para bailarla. Practicar la coordinación de movimientos en un baile por parejas de ritmo acelerado. Aprender e interpretar una nueva canción cuidando la correcta emisión de la voz. Recordar los principales elementos de lenguaje musical aprendidos en cursos anteriores. Reforzar el conocimiento de los signos de repetición y conocer uno nuevo: Da capo. Afianzar la digitación de las notas mi, fa, sol, la, si, do’ y re’ e interpretar una melodía con la flauta con dichas notas. Conocer las posiciones básicas del ballet. Contenidos Música y cultura La danza: evolución histórica desde la Prehistoria hasta nuestros días. Personajes importantes relacionados con la danza. El ballet: posiciones básicas y composiciones musicales. La danza popular tradicional. Cantamos El aspecto lúdico de la canción. Técnicas vocales: respiración, relajación, posturas y hábitos correctos. Tocamos Flauta dulce: mi, fa, sol, la, si, do’ y re’. Práctica de las capacidades sonoras de la flauta: posición para tocar el instrumento. Lenguaje musical Los elementos del pentagrama: clave de sol, indicación de compás, matiz de intensidad, línea divisoria, signo regulador de intensidad, puntos de repetición y doble barra. Los signos de prolongación: puntillo, ligadura y calderón. Los signos de repetición: dos puntos y Da capo a Fine. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística: habilidades para usar los conocimientos lingüísticos en tareas de comunicación específicas, como las musicales. Tratamiento de la información y competencia digital: conocimiento e integración del uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje musical. Competencia matemática: aplicación de los principios y procesos básicos matemáticos en situaciones cotidianas musicales. Competencia cultural y artística: conocimiento de los recursos para participar en diversas actividades artísticas y culturales, informarse de sus ofertas y disfrutarlas. Competencia social y ciudadana: fomento de destrezas como la comunicación en distintos entornos, la expresión de ideas propias y la escucha a los demás a través del baile. Competencia emocional: «madurez» que la persona demuestra en sus actuaciones, tanto consigo mismo como con los demás. Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de actitudes necesarias para la preparación a la vida profesional, los futuros cambios, etc. 2 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Criterios de evaluación Comprender toda la información relacionada con la danza y su evolución histórica. Demostrar interés por el aprendizaje de una danza tradicional. Aprender los pasos necesarios para interpretar una danza tradicional. Coordinar los movimientos con los del compañero y adecuarlos al espacio y a la música. Aplicar las técnicas de educación vocal aprendidas en la interpretación de una canción. Participar en la ejecución de una canción en grupo. Identificar visualmente los elementos de lenguaje musical aprendidos y aplicarlos a la lectura de partituras convencionales. Participar en la interpretación en grupo de una melodía de flauta. Identificar auditivamente una pieza musical compuesta para ballet. 3 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Unidad 2. Música en concierto Justificación Profundizar en la evolución de la música a través de la historia a partir del Clasicismo musical, conociendo, valorando y disfrutando la música de concierto. Los instrumentos más característicos de la música del Clasicismo: clasificación por familias. Lenguaje musical Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. La escala de Do Mayor. Los tonos y los semitonos. Objetivos Conocer las principales características y los compositores más importantes del Clasicismo musical, entendiendo su relación con las etapas de la música anteriores. Despertar el interés por conocer los instrumentos que se incorporaron a la orquesta durante el Clasicismo. Disfrutar con la audición activa de obras musicales de importantes compositores clásicos. Valorar el canto coral a través de la interpretación de un villancico. Ampliar la información con respecto a la música navideña. Conocer la escala de Do Mayor y la clasificación de la distancia entre los sonidos de una escala en tonos y semitonos. Repasar la digitación de las notas mi, sol, sol sostenido, la, si, do’ y re’ e interpretar un villancico con la flauta con esas notas. Ampliar la información relativa a las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Contenidos Música y cultura El Clasicismo musical: características principales e instrumentos que se incorporaron a la orquesta en esta época. La sonata y la sinfonía. Los compositores más importantes del Clasicismo musical. Cantamos La canción navideña: origen y curiosidades. El canto coral. Técnicas de educación vocal: entonación, vocalización y ritmo. Tocamos La flauta dulce: notas mi, sol, sol sostenido, la, si y do’. Posibilidades sonoras de diversos objetos. La elaboración de instrumentos con materiales reciclados. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística: habilidades para formular y expresar argumentos propios de manera convincente y adecuada al contexto. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidades asociadas al movimiento en espacios físicos y a la educación para la salud. Competencia social y ciudadana: conocimiento del pasado histórico y de su problemática, con el fin de conseguir una convivencia mejor más comprometida. Competencia emocional: «madurez» que la persona demuestra en sus actuaciones, tanto consigo mismo como con los demás. Autonomía e iniciativa personal: buena disposición para mostrar iniciativas propias y asumir valores personales. Criterios de evaluación Identificar los rasgos que caracterizan el Clasicismo musical y reconocer obras musicales pertenecientes a esta etapa. Reconocer visualmente los instrumentos que se incorporaron a la orquesta durante el Clasicismo y reconocerlos en una audición. Conocer los compositores más importantes de la época: Haydn, Mozart y Beethoven Coordinar la propia voz con la de los compañeros para formar un coro. Aprender la letra de una canción navideña y entonarla adecuadamente. Interpretar de manera correcta un villancico con la flauta con notas alteradas. Identificar las notas de la escala de Do Mayor y entonarlas adecuadamente. Reconocer si la distancia entre dos notas es de un tono o de un semitono. Demostrar colaboración y respeto hacia los demás en las actividades de grupo. 4 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Unidad 3. Nos ponemos románticos Justificación Avanzar en la historia de la música a través del Romanticismo, de manera que se descubran los sentimientos y las emociones que despierta la música para mejorar el equilibrio afectivo y las relaciones interpersonales. Objetivos Conocer las principales características del Romanticismo musical: compositores, formas musicales e instrumentos más significativos. Diferenciar los tipos de voz humana adulta: soprano, mezzo-soprano, contralto, tenor, barítono y bajo. Fomentar el gusto por las interpretaciones operísticas. Reconocer la estrofa y el estribillo como partes fundamentales de una canción. Profundizar en el conocimiento de las alteraciones. Repasar la digitación de las notas do, re, mi, fa y sol e interpretar una canción con la flauta con dichas notas. Conocer distintos tipos de piano y sus partes fundamentales. Disfrutar con la audición de una obra musical romántica para piano. Contenidos Música y cultura El Romanticismo musical: formas musicales, características principales e instrumentos. Los compositores románticos. Los tipos de voz humana adulta: soprano, mezzo-soprano, contralto, tenor, barítono y bajo. La ópera. Cantamos La estrofa y el estribillo. La canción como elemento expresivo. Tocamos La flauta dulce: notas do, re, mi, fa y sol. El piano: tipos y partes. Lenguaje musical Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Los tonos y los semitonos. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística: adquisición de actitudes favorables para la lectura, con el fin de conseguir conocimientos musicales. Tratamiento de la información y competencia digital: empleo del ordenador como herramienta para desarrollar la creatividad, reforzar los conocimientos de música a través del CD-ROM y complementar el ocio. Competencia matemática: habilidades para comprender la abstracción matemática. Competencia social y ciudadana: creación de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad y descubrimiento de las formas de participar en ella. Competencia para aprender a aprender: toma de conciencia del esfuerzo que supone el aprendizaje. Competencia emocional: «madurez» que la persona demuestra en sus actuaciones, tanto consigo mismo como con los demás. Autonomía e iniciativa personal: desarrollo del control emocional, de la toma de decisiones, del manejo de los recursos personales y de habilidades sociales como la escucha activa, la empatía, la capacidad para afirmar y la defensa de los derechos. Criterios de evaluación Comprender la información acerca del Romanticismo musical, conocer los principales compositores de la época y los instrumentos más característicos. Valorar las interpretaciones operísticas y distinguir los tipos de voz humana adulta. Adecuar la propia voz a la de los compañeros y distinguir la estrofa y el estribillo en una canción. Mostrar respeto por las interpretaciones y aportaciones de los compañeros. Identificar las alteraciones en un pentagrama y conocer su significado. Interpretar de manera correcta una canción de flauta en grupo. Utilizar, de forma autónoma y creativa, los aspectos básicos de lenguaje musical conocidos. Descubrir el valor expresivo y comunicativo de la música. 5 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Unidad 4. Música con raíces Justificación Descubrir distintas manifestaciones de la música popular y folclórica y conocer las principales características del Nacionalismo musical. Tocamos La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y do’. Los instrumentos del mundo: clasificación por familias. Construcción de instrumentos sencillos con objetos cotidianos. Lenguaje musical Objetivos Conocer algunos datos sobre el folclore como expresión cultural de los pueblos y explorar el Nacionalismo musical del siglo XIX. Despertar el interés por aprender un baile tradicional de otro país. Trabajar la coordinación de los movimientos propios con los de los compañeros para interpretar una coreografía en grupo. Explorar y descubrir el valor descriptivo de la música. Conocer el significado de la palabra cantautor. Afianzar el concepto de compás y conocer la distribución de sus partes fuertes, semifuertes y débiles. Conocer el significado del acento musical y el símbolo que lo representa. Practicar esquemas rítmicos atendiendo a la acentuación de los sonidos. Recordar la digitación de las notas do, re, mi, fa, sol, la y do’ e interpretar una canción de flauta con dichas notas. Distinguir acústicamente músicas de diversas partes del mundo. Reconocer visualmente instrumentos característicos de zonas diferentes del mundo. Contenidos Música y cultura El Nacionalismo musical: características principales. Los compositores más importantes del Nacionalismo musical. El folclore y la música popular. Las músicas del mundo y sus instrumentos. Cantamos El valor descriptivo de la música. Exploración de los recursos de la voz. Los cantautores. El compás: tiempos fuertes, semifuertes y débiles. El acento musical. La anacrusa y los dos puntos de repetición. Nos movemos Coreografía en grupo de una danza popular del mundo. El movimiento corporal adecuado a la música y al espacio. Movimiento coreográfico. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística: conocimiento de las reglas de entonación y correcta pronunciación. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad para utilizar los procesos de indagación científica. Competencia social y ciudadana: toma de conciencia del ejercicio efectivo de la ciudadanía, que requiere aceptar y practicar normas sociales y de comportamiento cívico. Competencia para aprender a aprender: conocimiento de estrategias que favorezcan el aprendizaje desde la música: mejora de la atención, la concentración, las técnicas de estudio, la memorización, la recogida de información, etc. Competencia emocional: «madurez» que la persona demuestra en sus actuaciones, tanto consigo mismo como con los demás. Autonomía e iniciativa personal: habilidades para ayudar a la adaptación a los cambios sociales y económicos, con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen. Criterios de evaluación Comprender la información acerca del Nacionalismo musical, el folclore y la música popular. Aprender los pasos necesarios para llevar a cabo una coreografía basada en una danza popular griega. Conocer algunos de los compositores más característicos del Nacionalismo musical. 6 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Coordinar los movimientos propios con los de los compañeros, con la música y con el espacio. Descubrir el valor descriptivo de una canción y entender el significado de la palabra cantautor. Reconocer los tiempos fuertes, semifuertes y débiles de un compás e interpretar adecuadamente esquemas rítmicos o partituras con acentos. Participar en la interpretación de una melodía de flauta y realizar la medición de la partitura y la digitación de manera correcta. Identificar visualmente diferentes instrumentos del mundo. Reconocer auditivamente músicas de diversas partes del mundo. Respetar y valorar las manifestaciones musicales propias de otras regiones. 7 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Unidad 5. Música y cine Justificación Disfrutar con la música de diferentes espectáculos, especialmente el cine, incorporarla a nuestra vida cotidiana y participar individualmente y en grupo en actividades musicales. Objetivos Descubrir la importancia de la música en el cine y conocer qué es una banda sonora. Valorar la presencia de los compositores clásicos en la gran pantalla. Participar en una audición activa a través de un musicograma. Aprender una canción en inglés y valorar la importancia de una canción como banda sonora de una película. Reforzar el conocimiento de las partes fuertes, semifuertes y débiles de un compás. Conocer e identificar la síncopa y saber por qué se produce. Recordar los signos de prolongación: puntillo, ligadura y calderón. Repasar la digitación de las notas do, mi, fa, sol, la, si, do’ y re’ e interpretar una melodía de flauta con dichas notas. Aprender la digitación de la nota si bemol y profundizar en el conocimiento de las alteraciones. Reconocer bandas sonoras de películas en una audición. Contenidos Música y cultura La música en el cine: la banda sonora de una película. La presencia de los compositores clásicos en el cine. Los creadores de bandas sonoras para películas. Cantamos Lenguaje musical Las alteraciones: bemol. Los tiempos fuertes, semifuertes y débiles de un compás. La síncopa. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística: precisión en el lenguaje, verbalización de conceptos musicales, explicitación de ideas, formulación y defensa de argumentos. Competencia matemática: fomento de actitudes que favorezcan el empleo de números y su interpretación desde la música. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: comprensión de las transformaciones de la naturaleza y de la influencia de las acciones humanas en ella. Competencia para aprender a aprender: desarrollo de formas personales de aprendizaje. Competencia emocional: «madurez» que la persona demuestra en sus actuaciones, tanto consigo mismo como con los demás. Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de actitudes que favorezcan la cooperación y el trabajo en equipo. Criterios de evaluación Comprender la información sobre la música y el cine y saber identificar fragmentos musicales de bandas sonoras. Seguir sin dificultad una obra musical clásica con la ayuda de un musicograma. Esforzarse en la interpretación de una canción en inglés. Entender la importancia de algunas canciones como bandas sonoras de películas. Aplicar los conceptos de lenguaje musical aprendidos a la interpretación de partituras y esquemas rítmicos. Interpretar de manera correcta una melodía de flauta con notas alteradas. Trabajar con limpieza y profundidad las actividades propuestas. La canción como banda sonora de una película. Interpretación de una canción en inglés. Tocamos Flauta dulce: do, mi, fa, sol, la, si bemol, si, do’ y re’. 8 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6 Unidad 6. Música en conserva Justificación Descubrir el mundo de la grabación y reproducción del sonido y su evolución en el tiempo. Objetivos Reconocer el avance tecnológico en la reproducción y la grabación del sonido. Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo con la grabación de una melodía en grupo. Conocer y valorar la relación de la música con la literatura. Desarrollar la capacidad de improvisación a través de la dramatización de una canción basada en un cuento. Conocer la definición de frase musical. Descubrir la estructura de una nueva forma musical, el rondó, y interpretar sencillas composiciones con esta forma. Explorar y analizar diferentes tipos de agrupaciones musicales. Identificar visualmente aparatos de reproducción y/o grabación del sonido. Contenidos Música y cultura Los avances tecnológicos en la reproducción y grabación de sonidos: principales aparatos. Composición y grabación de una melodía. Cantamos La música y la literatura. La canción basada en un cuento. La canción infantil. Dramatización de una canción. Tocamos Las agrupaciones instrumentales: orquesta de cámara, grupo de pop, banda, big band, grupo de rock y tuna. Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo y de los instrumentos de percusión. Los aparatos de grabación y/o reproducción del sonido. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística: interpretación y comprensión de los símbolos musicales como una forma de lenguaje. Tratamiento de la información y competencia digital: conocimiento de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías y de su aplicación para las enseñanzas musicales. Competencia matemática: búsqueda de la exactitud matemática a través del razonamiento. Competencia cultural y artística: voluntad de cultivar la capacidad estética y el interés por la vida cultural, colaborando en la conservación del patrimonio. Competencia social y ciudadana: conocimiento de los rasgos que caracterizan la sociedad actual, su pluralidad, su carácter, etc. Competencia para aprender a aprender: fomento de la curiosidad para hacer preguntas que generen nuevos aprendizajes. Criterios de evaluación Comprender la información acerca de la evolución tecnológica en la grabación y la reproducción del sonido. Participar de manera activa en la composición y posterior grabación de una melodía en grupo. Expresar, de manera original, ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, de los instrumentos y de los movimientos. Aplicar las técnicas para mejorar la emisión de la voz al cantar. Reconocer la relación entre música y literatura y aprender una canción basada en un cuento. Realizar movimientos de manera desinhibida y creativa para dramatizar una canción. Comprender la definición de frase musical y saber distinguir las frases de una composición. Conocer la estructura de un rondó y diferenciar auditivamente las frases que lo componen. Identificar visual y acústicamente diferentes tipos de agrupación instrumental, así como los instrumentos más característicos de cada una de ellas. Disfrutar con la audición de diversos estilos musicales. Reconocer visualmente los aparatos de reproducción y/o grabación del sonido. Lenguaje musical La frase musical. El rondó y su división en frases musicales. 9 Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6