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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLANES DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
CLEI V Y VI
RESPONSABLE:
CESAR HERNANDO RESTREPO MADRID
MEDELLÍN 2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES
CLEI V Y VI
ENUNCIADO
PRAGMÁTICA
SOCIOLINGUISTICA
GRAMATICAL (LINGÜÍSTICA)
TEXTUAL
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Entiendo
Instrucciones para ejecutar
acciones cotidianas.
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Los valores de otras culturas Identifico
personas,
y eso me permite construir situaciones, lugares y el tema
mi interpretación de su en conversaciones sencillas.
identidad.
En el texto, los elementos
que me permiten apreciar
los valores de la cultura
angloparlante
Identifico
Palabras clave dentro del
texto que me permiten
comprender
su
sentido
general.
El punto de vista del autor.
La idea principal de un texto
oral
cuando
tengo
conocimiento previo del
tema. conectores en una
situación de habla para
comprender su sentido
Muestro
Una actitud respetuosa y
tolerante cuando escucho a
otros.
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Una
pronunciación Utilizo imágenes las e
inteligible para lograr una información del contexto de
habla para comprender
comunicación efectiva.
mejor lo que escucho
Un vocabulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del
currículo y de mi interés.
Utilizo
Variedad de estrategias de
comprensión
de
lectura
adecuadas al propósito y al
tipo de texto
Estrategias adecuadas al
propósito y al tipo de texto
(activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo
que escucho
Elementos metalingüísticos
como gestos y entonación
para
hacer
más
comprensible lo que digo
Estrategias que me permiten
iniciar, mantener y cerrar
una conversación sencilla
sobre temas de mi interés,
de una forma natural.
Comprendo
Variedad de textos informativos
provenientes de diferentes
fuentes
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
el sentido general del texto oral
aunque no entienda todas sus
palabras
Me apoyo
En el lenguaje corporal y
gestual del hablante para
comprender mejor lo que
dice.
Una posición crítica frente al
punto de vista del autor
Asumo
Valoro
La lectura como un medio
para adquirir información de
diferentes
La lectura como un medio para
adquirir
información
de
diferentes.
Disciplinas
que amplían mi
conocimiento.
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
La escritura como un medio de
expresión de mis ideas y
pensamientos, quién soy y qué
sé del mundo.
Textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fi n de
comprender las ideas
principales y específicas.
Analizo
Hago
Estructuro
Planeo, reviso y edito
Presentaciones orales sobre
temas de mi interés y
relacionados con el currículo
escolar.
Inferencias a partir de la
información en un texto.
Mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje
como la puntuación, la
ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión.
Mis escritos con la ayuda de mis
compañeros y del profesor
6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Expreso
Valores de mi cultura a
través de los textos que
escribo
Diferentes tipos de textos de
mediana longitud y con una
estructura
sencilla
(cartas,
notas,
mensajes,
correos
electrónicos, etc.).
Escribo
Resúmenes e informes que
demuestran
Narro
mi
conocimiento sobre temas de
otras disciplinas.
Textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible
lector.
Textos a través de los cuales
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
explico
mis
preferencias,
decisiones o actuaciones.
Textos expositivos sobre temas
de mi interés.
Narro
Hago
Puedo
Sustento
En forma detallada
experiencias, hechos o
historias de mi interés y del
interés de mi audiencia.
Presentaciones orales sobre
temas de mi interés y
relacionados con el currículo
escolar
Seguridad y confianza
propias de mi personalidad.
Mis opiniones, planes y
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
proyectos.
Opino
Sobre los estilos de vida de
la gente de otras culturas,
apoyándome en textos
escritos y orales
previamente estudiados.
Mis conocimientos previos
para participar en una
conversación.
Uso
Describo
Parafraseo para compensar
dificultades en la comunicación
El lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos en debates
preparados con anterioridad
En forma oral mis
ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo
9
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
1
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Identifico
. Utilizo
conocimiento previo del tema.
de texto (activación de conocimientos previos, escucho a otros
apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que escucho.
comprender su sentido.
conversaciones sencillas.
Muestro
habla para comprender mejor lo que escucho.
lectura adecuadas al propósito y al tipo de
labras clave dentro del texto que me texto.
permiten comprender su sentido general.
ideas con claridad.
los para comprender mejor lo que valores de sobre temas del currículo y de mi interés.
otras culturas y eso me permite construir mi
interpretación de su identidad
entonación para hacer más comprensible lo
que me permiten que digo.
apreciar los valores de la cultura angloparlante.
una comunicación efectiva.
11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
mantener y cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés, de una forma
natural.
2
Analizo
Uso
argumentativos con el fi n de comprender las compensar dificultades en la comunicación
ideas principales y específicas
Asumo
vista del autor.
en una conversación.
alternativas, hacer recomendaciones y
negociar acuerdos en debates preparados con
anterioridad.
3
Entiendo
Me apoyo
Valoro
hablante para comprender mejor lo que dice.
información de diferentes disciplinas que
amplían mi conocimiento.
de mis ideas y pensamientos, quién soy y
qué sé del mundo.
4
Comprendo
Planeo, reviso y edito
Opino
12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
neral del texto oral aunque no
entienda todas sus palabras
compañeros y del profesor.
sobre los estilos de vida de la gente de
otras culturas, apoyándome en textos
escritos y orales previamente estudiados
de diferentes fuentes.
5
Describo
Hago
esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
texto.
ntaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar.
6
CUMPLO:
8p1-9p1 Con mis tareas, llevo los materiales
necesarios al salón y manifiesto gusto
trabajando en clase.
Expreso
ue
escribo.
7
Sustento
10
Estructuro
formales del lenguaje como la puntuación, la
ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
11
Puedo
13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
uridad y confianza
propias de mi personalidad.
12
Escribo
y con una estructura sencilla (cartas, notas,
mensajes, correos electrónicos, etc.).
mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
mi posible lector.
preferencias, decisiones o actuaciones
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
PLANES DE ESTUDIO
CLEI V Y VI
Meta por
ciclo
Objetivo
específico por
grado
(10°-11°)
Al finalizar el ciclo los estudiantes del grado 11 de la I. E San Cristobal, estarán en capacidad de producir y comprender frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí
mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); sabrá comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o
habituales y sabrá describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
GRADO DIEZ
GRADO ONCE
Emplear las Normas lingüísticas para expresar temas generales,
Participar en conversaciones donde se expongan temas
pensamientos e ideas en forma oral y escrita.
personales y generales con un discurso coherente haciendo
uso de cada una de las habilidades lingüísticas, para que el
Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
estudiante demuestre un grado aceptable del dominio del
general y académico en forma escrita y auditiva, aplicando estrategias
idioma.
propias de la lectura apropiada para textos.
Comprende textos de diferentes tipos en inglés en forma
escrita y auditiva. (SENA)
Escribe textos que explican sus ambiciones, preferencias,
decisiones y actuaciones.
Competencias del componente
Competencia 1
Competencia 2
Competencia 3
Pragmática
SOCIOLINGÜÍSTICA
GRAMATICAL (LINGÜÍSTICA)
Es la capacidad que tiene el
individuo para usar la lengua
al comunicarse en forma
asertiva.
.
Capacidad del individuo para
usar la lengua teniendo en
cuenta las condiciones
sociales y culturales
implícitas dentro de la
Capacidad que tiene el individuo
para producir enunciados en una
lengua determinada, respetando
las reglas en todos sus niveles (
semántica, vocabulario,
Competencia 4
TEXTUAL
Es la capacidad que tienen los
sujetos para comprender
interpretar y producir diferentes
tipos de textos y situaciones
15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
misma.
pronunciación y formación de
palabras y
Nivel de desarrollo de la competencia
N1 Distingue los diferentes
matices de la voz para así
comprender y ejecutar las
instrucciones acciones
cotidianas del aula.
N2 Asocia los matices de la
voz de su lengua materna
con los del idioma inglés con
el fin de afianzar en el
manejo adecuado de la
lengua.
N3 Construye diferentes
situaciones de habla (oral y
escrita) teniendo en cuenta
los temas trabajados.
N4 Analiza diferentes
situaciones de habla que le
permiten al estudiante
afianzar en su proceso
conversacional teniendo en
cuenta el matiz y entonación
propia de la lengua.
N1 Identifica algunos rasgos
culturales presentes en los
textos que lee.
Abstrae elementos socio
cultural, cuando escucha una
conversación o lee un texto.
N1 Diferencia los diferentes
tiempos verbales, sus estructuras
y uso en la escritura.
N2 Localiza formas gramaticales
básicas en textos y documentos
elementales escritos en ingles
N2. Expresa en sus escritos
ciertos rasgos culturales
aprendidos
N3 Elige adecuadamente el tiempo
en que se expresa (oral y escrito)
fijándose en lo que desea decir
N3.Diseña sus
conversaciones teniendo en
cuenta algunos rasgos
culturales propios de la
lengua.
N4 Revisa una y otra vez sus
participaciones en clase
desempeñándose con eficiencia y
claridad en las actividades
propuestas.
N4 Abstrae elementos socio
cultural, cuando escucha una
conversación o lee un texto.
N5 Parafrasea estructuras
gramaticales aprendidas en clase
N5 Detalla sus
intervenciones en clase (oral
o escrito) teniendo en
cuenta los rasgos
socioculturales que conoce.
N6 Emplea adecuadamente las
estructuras gramaticales
enseñadas, cuando habla o cuando
escribe.
N1 Distingue frases y oraciones en
diferentes tiempos, estructuras y
textos que llegan a su alcance
especialmente en los usados para
la clase.
N2 Enuncia frases y vocabulario
habitual sobre temas de interés
personal y temas técnicos.
N3 Infiere el significado de lo que
lee o escucha a través de la
apropiación de reglas ortográficas
estudiadas en clase (contracitions
linking)
N4 Interpreta frases y
vocabulario habitual sobre temas
de interés personal y temas
técnicos.
N5 Detectar los elementos de
enlace de un texto oral para
identificar su secuencia.
N6 Modifica sus trabajos
teniendo en cuenta las
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
N5 Combina su saber con las
orientaciones de clase para
escribir, leer y pronunciar
adecuadamente
sugerencias y recomendaciones
que se le hacen desaprendiendo
sus errores.
N6 Compara con frecuencia
su cultura y la cultura inglesa
con miras a su mejoramiento
continuo.
N6 Integra elementos
metalingüísticos con
expresarse.
Estándares por grado y periodo
Periodos
GRADO 10
P1
Entiendo instrucciones para
ejecutar acciones cotidianas.
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante
cuando escucho a otros
Identifico en el texto, los
elementos que me permiten
apreciar los valores de la
cultura angloparlante.
Identifico la idea principal de
un texto oral cuando tengo
conocimiento previo del
tema.
Comprendo el sentido
general del texto oral aunque
no entienda todas sus
palabras.
Comprendo Variedad de
textos informativos
provenientes de diferentes
P2
Me apoyo en el lenguaje
corporal y gestual del
hablante para comprender
mejor lo que dice.
Expreso valores de mi
cultura a través de los textos
que escribo.
Identifico conectores en una
situación de habla para
comprender su sentido.
Analizo textos descriptivos,
narrativos y argumentativos
con el fi n de comprender las
ideas principales y
específicas.
P3
Utilizo un vocabulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del currículo y
de mi interés.
Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite construir
mi interpretación de su identidad.
Valoro la lectura como un medio
para adquirir información de
diferentes disciplinas que amplían
mi conocimiento.
P4
Utilizo elementos metalingüísticos
como gestos y entonación para
hacer más comprensible lo que
digo.
Uso el lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados
con anterioridad.
Opino sobre los estilos de vida de
la gente de otras culturas,
apoyándome en textos escritos y
orales previamente estudiados.
Identifico personas, situaciones,
lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
Hago inferencias a partir de la
información en un texto.
Valoro la escritura como un medio
de expresión de mis ideas y
17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
fuentes.
GRADO 11
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante
cuando escucho a otros
Mis conocimientos previos
para participar en una
conversación.
Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite
construir mi interpretación
de su identidad.
Identifico el propósito de un
texto oral
Estructuro mis textos
teniendo en cuenta
elementos formales del
lenguaje como la puntuación,
la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión
Utilizo estrategias adecuadas
al propósito y al tipo de texto
(activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender
lo que escucho.
Utilizo variedad de
Hago presentaciones orales
sobre temas de mi interés y
relacionados con el currículo
escolar.
Expreso en forma oral mis
ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo
Sustento mis opiniones,
planes y proyectos.
Expreso valores de mi
cultura a través de los textos
que escribo.
Identifico Palabras clave
dentro del texto que me
permiten comprender su
sentido general.
Identifico el punto de vista
del autor.
Escribo Diferentes tipos de
textos de mediana longitud y
con una estructura sencilla
(cartas, notas, mensajes,
correos electrónicos, etc.).
Escribo Resúmenes e
informes que demuestran mi
Puedo expresarme con la
seguridad y confianza propias de
mi personalidad.
Una pronunciación inteligible para
lograr una comunicación efectiva.
Utilizo Estrategias que me
permiten iniciar, mantener y cerrar
una conversación sencilla sobre
temas de mi interés, de una forma
natural
Utilizo imágenes las e información
del contexto de habla para
comprender mejor lo que escucho.
Escribo Textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible
lector.
Escribo Textos a través de los
cuales explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.
pensamientos, quién soy y qué sé
del mundo.
Uso estrategias como el
parafraseo para compensar
dificultades en la comunicación.
Narro en forma detallada
experiencias, hechos o historias de
mi interés y del interés de mi
audiencia.
Presentaciones orales sobre temas
de mi interés y relacionados con el
currículo escolar.
Opino sobre los estilos de vida de
la gente de otras culturas,
apoyándome en textos escritos y
orales previamente estudiados.
Planeo, reviso y edito mis escritos
con la ayuda de mis compañeros y
del profesor.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
estrategias de comprensión
de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
Escribo textos narrativos
sobre temas de mi interés.
conocimiento sobre temas
de otras disciplinas.
CONTENIDOS POR CICLO
Temas
Textos narrativos y
descriptivos
About Me
Democracia y cívica
20
Conceptuales
Personal presentation 1, 2
Preguntas personales
Be afirmativo 20
Yes /no questions
Contractions
Short answers Present simple
GRADO 10
Everyday activities 4, 5
Future projects
Tiempos progresivos(presente,
pasado, future y future con “going
to”) 6
Formas afirmativa y negativa
Yes//no questions
Wh-questions
Respuestas afirmativas y negativas
(cortas y largas)6
Vocabulary: vestidos, comidas
PERIODO 1
Procedimentales
Reconocimiento de vocabulario y
expresiones básicas relacionadas
consigo mismo y su entorno
Participación en conversaciones
sencillas.
Llenar formularios o registros con
datos personales
Comprender la idea principal en
avisos y mensajes breves claros y
sencillos en ingles técnico
Reading comprehension
Redacta preguntas donde
exprese los distintos eventos
ocurridos en su comunidad
mediante el uso de las Whquestions.
Actitudinales
Se interesa por el uso del Presente
simple con el fin de expresar acciones
rutinarias realizadas en el colegio o
en otros contextos.
Disfruta de la construcción de textos
y diálogos cortos utilizando el
Presente Simple.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
costumbres, música
Tiempos perfectos (presente,
pasado y futuro) 7, 8, 14
Formas afirmativa y negativa
Yes//no questions
Wh-questions (Why-Because) 9
Respuestas afirmativas y negativas
(cortas y largas) 12, 13
Vocabulary: alimentos, bebidas,
ropa, adjetivos (forma, tamaño,
colores, apariencia, etc.), meses
del año. 3
There is/are/was/were/will be
Comparative and superlative
adjectives (grados del adjetivo)
Verbos modales 11
Formas afirmativa y negativa
Yes//no questions
Wh-questions (Why-Because)
Respuestas afirmativas y negativas
(cortas y largas)
Vocabulary: ciudad
Visitar ciudades, celebrations 19
Solicitar información
Pronombres indefinidos
Identifica los auxiliares (Do y Does)
en el presente simple en textos
cortos.
Temas
Conceptuales
Utiliza los Adjetivos
Demostrativos para señalar
objetos, animales o personas en
oraciones.
Crea textos cortos donde exprese los
distintos eventos ocurridos en su
comunidad mediante el uso de las
Wh-questions y el Presente Simple.
Utiliza la conjugación del verbo
To Have en presente simple para
aplicarla en otros verbos
aplicándolos en oraciones
escritas y orales.
Integra apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
PERIODO 2
Procedimentales
Actitudinales
20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Texto narrativo y
Identifica el verbo To Be y To Have
informativos
en Pasado simple en
Afrocolombianidad, conversaciones y textos cortos.
tiempo libre 16,17
Diferencia oraciones en Presente y
Pasado Simple.
Identifica el auxiliar (Did) para el
Pasado Simple.
Comprende el uso del THERE BE en
Singular y Plural.
Reconoce el vocabulario nuevo del
cuerpo Humano en textos y
oraciones.
Temas
Textos
argumentativos 10
Permission and
request. Talking
about ability
Conceptuales
Identifica el verbo To Be y To Have
en Futuro simple en
conversaciones y textos cortos.
Diferencia oraciones en Presente,
Pasado y Futuro simple.
Sexualidad y salud
Identifica el auxiliar (Will) para el
Futuro Simple.
Utiliza los verbos regulares e
irregulares del pasado para
narrar eventos relacionados con
su entorno.
Utiliza las expresiones There is /
There are en textos cortos.
Se interesa por el uso del Pasado
Simple con el fin de expresar
acciones del pasado realizadas en el
colegio o en otros contextos.
Interioriza el Pasado Simple al hablar
o escribir sobre las experiencias
pasadas.
Participa en la práctica de los verbos
regulares e irregulares para narrar
eventos relacionados con sus
vacaciones y sus experiencias
pasadas.
Usa las Wh-questions para
describir eventos del pasado.
PERIODO 3
Procedimentales
Aplica el Futuro Simple con los
verbos To Be y To Have en
oraciones cortas y en las cinco
formas.
Escribe oraciones Presente,
Pasado y Futuro simple utilizando
sus respectivas reglas
gramaticales.
Demuestra el uso de los verbos
Modales mediante oraciones y
Actitudinales
Aprecia la práctica del Futuro Simple
con el fin de expresar acciones
futuras a realizarse en el colegio o su
comunidad.
Contribuye en la demostración de los
diferentes usos de los Verbos
Modales mediante la elaboración de
textos orales y escritos cortos.
Integra apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
diálogos cortos.
Comprende el uso de los verbos
Modales (Should - would).
producciones escritas y orales.
Utiliza el vocabulario nuevo de
los integrantes de la familia en
sus oraciones.
Reconoce el vocabulario nuevo de
los integrantes de la familia en
textos y oraciones.
Temas
Textos narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
Travel And
Transportation
Educación vial 9
Conceptuales
Identifica el Presente Continuo en
conversaciones y textos.
PERIODO 4
Procedimentales
Usa el Presente Continuo para
elaborar oraciones y pequeños
diálogos.
Comprende las reglas gramaticales
para agregar (ING) a los verbos en
su forma continua.
Emplea el Presente Continuo con
las Wh-questions al preguntar
por objetos o personas.
Expresa ideas claras haciendo uso
del Presente Continuo.
Utiliza el vocabulario nuevo del
colegio y salón de clases en sus
oraciones.
Actitudinales
Se interesa por el uso del Presente
Continuo con el fin de expresar
acciones que realiza en el colegio o
en otros contextos.
Crea preguntas mediante el uso de
las Wh-questions aplicando el
Presente Continuo para expresar
acciones que ocurren en su entorno.
Interioriza apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
PERIODO 1
Procedimentales
Aplica los tiempos verbales
(Presente-Pasado-Futuro) en
oraciones y diálogos.
Actitudinales
Aprecia el pasado simple y expresa
ideas sencillas relacionadas con su
entorno y comunidad.
Reconoce el vocabulario nuevo del
colegio y salón de clases en textos
y oraciones.
CONTENIDOS
POR CICLO
GRADO 11
Temas
Repaso general de
los tiempos
verbales (Presente
Conceptuales
Diferencia oraciones en Presente,
Pasado y Futuro simple.
22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
– Pasado y futuro).
Vocabulario de
ropas y lugares.
Reconoce los respectivos auxiliares
(Do-Does-Did-Will) para los tres
tiempos verbales (PresentePasado-Futuro) en textos y
diálogos cortos.
Comprende el uso del THERE BE en
Singular y Plural aplicado en textos
y oraciones.
Identifica las Preposiciones de
Lugar (In-On-Under-At).
Reconoce el vocabulario nuevo de
ropas y lugares públicos más
importantes en textos y oraciones.
Temas
El Presente
Progresivo (To Be +
going to).
Vocabulario de
profesiones y
alimentos.
Conceptuales
Identifica el Presente Progresivo
en conversaciones y textos.
Demuestra conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el
Presente Progresivo en oraciones y
textos.
Entiende la importancia del verbo
To Be en presente para la
formación de este tiempo verbal.
Utiliza apropiadamente los
auxiliares para cada uno de los
tiempos verbales (PresentePasado-Futuro) en la creación de
oraciones y traducción de textos
cortos.
Utiliza las expresiones There is /
There are en textos cortos.
Muestra seguridad en el empleo de
los auxiliares para cada tiempo verbal
(Presente-Pasado-Futuro).
Aplica las preposiciones de Lugar
en ejercicios escritos.
Valora la utilización correcta de las
Preposiciones de Lugar en ejercicios
escritos y orales.
Interioriza apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
Utiliza el vocabulario nuevo de
ropas y lugares en sus oraciones
de forma oral para mejorar la
pronunciación.
PERIODO 2
Procedimentales
Aplica el Presente Progresivo en
oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco formas.
Elabora textos escritos que
hablan sobre planes utilizando el
Presente Progresivo.
Utiliza el vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en sus
oraciones de forma escrita y oral
para mejorar la pronunciación.
Crea oraciones escritas donde aplica
las expresiones There is / There are.
Actitudinales
Valora la elaboración de textos
escritos que hablen sobre planes y
predicciones utilizando el Presente
Progresivo.
Participa en la descripción de
diferentes actividades realizadas en
el contexto escolar utilizando el
Presente Progresivo.
Aplica apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Reconoce el vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en textos
y oraciones.
Temas
El Pasado Continuo
(To be en Pasado +
verbo con ING).
Vocabulario de
vegetales y frutas.
Conceptuales
Identifica el Pasado Continuo en
conversaciones y textos.
Demuestra conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el
Pasado Continuo en oraciones y
diálogos.
Entiende la importancia del verbo
To Be en pasado para la formación
de este tiempo verbal.
Reconoce el vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en textos y
oraciones.
Temas
El Futuro Continuo
(To be en Futuro +
verbo con ING)
Vocabulario de
Conceptuales
Identifica el Futuro Continuo en
conversaciones y textos.
PERIODO 3
Procedimentales
Aplica el Pasado continuo en
oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco formas.
Hace oraciones cortas que
hablan sobre acciones del
pasadoutilizando el Pasado
Continuo.
Comenta sobre acciones del
pasado utilizando las Whquestions con el pasado
Continuo.
Usa el vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en sus
oraciones de forma escrita y oral
para mejorar la pronunciación.
PERIODO 4
Procedimentales
Usa el Futuro Continuo para
elaborar oraciones y pequeños
diálogos.
Actitudinales
Se interesa por el uso del Pasado
Continuo con el fin de expresar
acciones realizadas en el colegio o en
otros contextos.
Se interesa en practicar las Whquestions y relatar acontecimientos
de su vida y la de sus compañeros de
clase.
Interioriza apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
Actitudinales
Aprecia la práctica del Futuro
Continuo con el fin de expresar
acciones futuras a realizarse en el
colegio o su comunidad.
24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
transporte e
instrumentos
musicales.
Demuestra conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el
Futuro Continuo en oraciones y
diálogos.
Entiende la importancia del verbo
To Be en futuro para la formación
de este tiempo verbal.
Reconoce el vocabulario nuevo de
transportes e instrumentos
musicales en textos y oraciones.
Elabora textos escritos que
hablen sobre planes y
predicciones utilizando el Futuro
Continuo.
Comenta sobre los planes futuros
utilizando las Wh-questions junto
con el Futuro continuo.
Utiliza el vocabulario nuevo de
transportes e instrumentos
musicales en sus oraciones.
Comparte acontecimientos a suceder
de su vida y la de sus compañeros de
clase con ayuda de las Wh-questions
y el Futuro continuo.
Aplica apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO 10°
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Identifica las estructuras
gramaticales de los tiempos
trabajados y los aplica de
manera coherente a la hora de
desarrollar las actividades
propuestas.
Narra situaciones personales
cotidianas siguiendo los pasos
indicados para realizar
exposiciones en forma clara
teniendo en cuéntalas
estructuras y los temas
trabajados.
Escribe textos
argumentativos, donde se
reflejan secuencias
temporales y espaciales,
participando activamente en
las actividades propuestas en
clase de forma individual y en
grupo.
Aplica las estructuras
gramaticales trabajadas
durante el año en la
construcción de mensajes que
expresa en forma oral o escrita
a través de actividades
individuales y grupales
desarrolladas en clase.
SUPERIOR
Identifica con efectividad las
estructuras gramaticales de
los tiempos trabajados y los
aplica de manera coherente a
la hora de desarrollar las
actividades propuestas
SUPERIOR
Narra con efectividad situaciones
personales cotidianas siguiendo
los pasos indicados para realizar
exposiciones en forma clara
teniendo en cuéntalas
estructuras y los temas
trabajados
SUPERIOR
Escribe con efectividad textos
argumentativos, donde se
reflejan secuencias
temporales y espaciales,
participando activamente en
las actividades propuestas en
SUPERIOR
Aplica con efectividad las
estructuras gramaticales
trabajadas durante el año en la
construcción de mensajes que
expresa en forma oral o escrita
a través de actividades
25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
clase de forma individual y en
grupo
ALTO
Escribe textos
argumentativos, donde se
reflejan secuencias
temporales y espaciales,
participando activamente en
las actividades propuestas en
clase de forma individual y en
grupo
individuales y grupales
desarrolladas en clase
ALTO
Aplica las estructuras
gramaticales trabajadas
durante el año en la
construcción de mensajes que
expresa en forma oral o escrita
a través de actividades
individuales y grupales
desarrolladas en clase
ALTO
Identifica las estructuras
gramaticales de los tiempos
trabajados y los aplica de
manera coherente a la hora de
desarrollar las actividades
propuestas
ALTO
Narra situaciones personales
cotidianas siguiendo los pasos
indicados para realizar
exposiciones en forma clara
teniendo en cuéntalas
estructuras y los temas
trabajados
.
BÁSICO
Identifica con dificultad las
estructuras gramaticales de
los tiempos trabajados y los
aplica de manera coherente a
la hora de desarrollar las
actividades propuestas
BÁSICO
Narra con dificultad situaciones
personales cotidianas siguiendo
los pasos indicados para realizar
exposiciones en forma clara
teniendo en cuéntalas
estructuras y los temas
trabajados
BÁSICO
Escribe con dificultad textos
argumentativos, donde se
reflejan secuencias
temporales y espaciales,
participando activamente en
las actividades propuestas en
clase de forma individual y en
grupo
BÁSICO
Aplica con dificultadlas
estructuras gramaticales
trabajadas durante el año en la
construcción de mensajes que
expresa en forma oral o escrita
a través de actividades
individuales y grupales
desarrolladas en clase.
BAJO
Evidencia falencias para
identificar las estructuras
gramaticales de los tiempos
trabajados y los aplica de
manera coherente a la hora de
desarrollar las actividades
propuestas
BAJO
Evidencia falencias para narrar
situaciones personales cotidianas
siguiendo los pasos indicados
para realizar exposiciones en
forma clara teniendo en
cuéntalas estructuras y los temas
trabajados.
BAJO
Evidencia falencias escribir
textos argumentativos, donde
se reflejan secuencias
temporales y espaciales,
participando activamente en
las actividades propuestas en
clase de forma individual y en
grupo
BAJO
Evidencia falencias para aplicar
las estructuras gramaticales
trabajadas durante el año en la
construcción de mensajes que
expresa en forma oral o escrita
a través de actividades
individuales y grupales
desarrolladas en clase.
26
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
INDICADORES
DE
DESEMPLEÑO
GRADO 11°
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Identifica los tiempos
presentes, pasados; establece
diferencias entre textos
narrativos y descriptivos,
realiza trabajos escritos y
resolver talleres
Produce en forma oral y escrita
textos argumentativos y
expositivos aplicando las normas
gramaticales trabajadas, para
luego representarlo en la clase.
Escribe textos cortos
personales par tiendo de
esquemas dados y realiza
representaciones de juegos de
roles haciendo uso de
recursos metalingüísticos e
imágenes a la hora de
expresar sus ideas sin salirse
del tema planteado en la
clase.
Narra en forma oral y escrita
cualquier situación propuesta
en clase; participa en debates
planeados en clase
relacionados con diferentes
culturas dejando ver los
conocimientos adquiridos.
SUPERIOR
Identifica con efectividad los
tiempos presentes, pasados;
establece diferencias entre
textos narrativos y
descriptivos, realiza trabajos
escritos y resolver talleres.
ALTO
Identifica los tiempos
presentes, pasados; establece
diferencias entre textos
narrativos y descriptivos,
realiza trabajos escritos y
SUPERIOR
Produce con efectividad en forma
oral y escrita textos
argumentativos y expositivos
aplicando las normas
gramaticales trabajadas, para
luego representarlo en la clase
ALTO
Produce en forma oral y escrita
textos argumentativos y
expositivos aplicando las normas
gramaticales trabajadas, para
luego representarlo en la clase
SUPERIOR
Escribe con efectividad textos
cortos personales par tiendo
de esquemas dados y realiza
representaciones de juegos de
roles haciendo uso de
recursos metalingüísticos e
imágenes a la hora de
expresar sus ideas sin salirse
del tema planteado en la
clase.
ALTO
Escribe textos cortos
personales par tiendo de
esquemas dados y realiza
representaciones de juegos de
roles haciendo uso de
SUPERIOR
Narra con efectividad y en
forma oral y escrita cualquier
situación propuesta en clase;
participa en debates
planeados en clase
relacionados con diferentes
culturas dejando ver los
conocimientos adquiridos.
ALTO
Narra en forma oral y escrita
cualquier situación propuesta
en clase; participa en debates
planeados en clase
relacionados con diferentes
27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
resolver talleres
recursos metalingüísticos e
imágenes a la hora de
expresar sus ideas sin salirse
del tema planteado en la
clase.
culturas dejando ver los
conocimientos adquiridos.
BÁSICO
Identifica con dificultad los
tiempos presentes, pasados;
establece diferencias entre
textos narrativos y
descriptivos, realiza trabajos
escritos y resolver talleres
BÁSICO
Produce con dificultad en forma
oral y escrita textos
argumentativos y expositivos
aplicando las normas
gramaticales trabajadas, para
luego representarlo en la clase.
BÁSICO
Escribe con dificultad textos
cortos personales par tiendo
de esquemas dados y realiza
representaciones de juegos de
roles haciendo uso de
recursos metalingüísticos e
imágenes a la hora de
expresar sus ideas sin salirse
del tema planteado en la
clase.
BÁSICO
Narra con dificultad en forma
oral y escrita cualquier
situación propuesta en clase;
participa en debates
planeados en clase
relacionados con diferentes
culturas dejando ver los
conocimientos adquiridos.
BAJO
Evidencia falencias para
identificar los tiempos
presentes, pasados; establece
diferencias entre textos
narrativos y descriptivos,
realiza trabajos escritos y
resolver talleres.
BAJO
Evidencia falencias para producir
en forma oral y escribir textos
argumentativos y expositivos
aplicando las normas
gramaticales trabajadas, para
luego representarlo en la clase.
BAJO
Presenta falencias para
escribir textos cortos
personales par tiendo de
esquemas dados y realiza
representaciones de juegos de
roles haciendo uso de
recursos metalingüísticos e
imágenes a la hora de
expresar sus ideas sin salirse
del tema planteado en la
clase.
BAJO
Evidencia falencias para narrar
en forma oral y escrita
cualquier situación propuesta
en clase; participa en debates
planeados en clase
relacionados con diferentes
culturas dejando ver los
conocimientos adquiridos.
28
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
METODOLOGIA
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre
la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar
decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través
de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe
estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y
creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas
teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el
patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos
dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y
nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos;
haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de
significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la
aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la
comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta
manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda
a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive,
comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y
hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una carga
difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y agradable para
todos los estudiantes.
29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
RECURSOS
EVALUACIÓN
Actividades Para la Memoria: Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales
(por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras gramaticales) para su
aplicación; las actividades serían:
Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase.
Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y ampliar el vocabulario.
Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente, permitiendo que el
estudiante corrija la escritura y perfeccione la pronunciación.
Actividades Cognitivas: Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello, aquí ubicamos
la práctica de patrones, la recepción y envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en un texto), el análisis y
razonamiento de expresiones:
Elaboración de carteleras.
Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones.
Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase.
Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.
Actividades de Complementación: Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el conocimiento del
lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la
superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).
Preguntas y respuestas sencillas.
Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes.
Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres.
Trabajos en grupo en clase y para la casa.
Humanos:
Logísticos:
Físicos:
Colegas del área de inglés
Guías de aprendizaje.
La planta física de la institución
Colegas del área de español.
Libretas de apuntes.
Grabadora.
Libros de consultas.
Televisión.
Uso de las TICS.
DVD.
Videos CD y DVD.
SIE
30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar,
realimentar y mejorar las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la
evaluación se entiende diferentes ángulos: el administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del
monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con
procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de gestión interna y auditorías internas
de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la evaluación es el
pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o
dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de
mejoramiento en la formación del educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la
intencionalidad de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan
para recoger información sobre el desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes;
tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la
competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de
aplicación sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Lectura de textos narrativos,
poéticos, dramáticos
Actividades de lectura oral
Se le entrega a cada
estudiante un texto escrito
para ser leído y
posteriormente hará un
análisis del mismo
Cada ocho días
PLAN DE APOYO
31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
GRADO DÉCIMO
P1
P2
P3
P1
Planes de apoyo
para
recuperación
Realización de
un taller con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con
la temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Planes de apoyo
para nivelación
Realización de
un taller con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con
la temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Planes de apoyo
para
profundización
Consulta sobre
la temática
que el
estudiante
Consulta
sobre la
temática que
el estudiante
Consulta sobre
la temática que
el estudiante
debe
Consulta sobre
la temática
que el
estudiante
GRADO UNDÉCIMO
P1
P2
Realización
de un taller
con la
temática vista
en el periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización
de un taller
con la
temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización
Realización
de un taller
de un taller
con la
con la
temática vista temática
en el periodo. vista en el
Sustentación periodo.
del taller.
Sustentación
Evaluación
del taller.
sobre el
Evaluación
contenido del sobre el
taller.
contenido del
taller.
Consulta
Consulta
sobre la
sobre la
temática que temática que
el estudiante el estudiante
P3
P4
Realización
de un taller
con la
temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización
de un taller
con la
temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Consulta
sobre la
temática que
el estudiante
Realización de
un taller con
la temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Realización de
un taller con
la temática
vista en el
periodo.
Sustentación
del taller.
Evaluación
sobre el
contenido del
taller.
Consulta
sobre la
temática que
el estudiante
32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
debe
profundizar.
Sustentación
de la
información
consultada.
33