Download PROGRAMACIÓN - IES La Rambla

PROGRAMACIÓN
DE
ECONOMÍA
I.E.S. “LA RAMBLA”
SAN ESTEBAN DE GORMAZ
PRIMERO DE BACHILLERATO:
1.- Objetivos
2.- Secuenciación de contenidos
3.- Distribución temporal
4.- Metodología didáctica
5.- Aprendizajes básicos
6.- Criterios de evaluación
7.- Procedimientos de evaluación
8.- Criterios de calificación
9.- Recuperación, profundización y refuerzos
10.- Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
11.- Actividades de fomento a la lectura
12.- Materiales y recursos didácticos
13.- Actividades complementarias y extraescolares
14.- Procedimiento para evaluar el ajuste Programación-Resultados
SEGUNDO DE BACHILLERATO:
1.- Objetivos
2.- Secuenciación de los contenidos
3.- Criterios de Evaluación
4- Temas Transversales
5.- Distribución temporal
6.- Metodología didáctica
7.- Procedimientos de evaluación
8.- Criterios de calificación
9.- Recuperación, profundización y refuerzos
10.- Materiales y recursos didácticos
11.- Actividades complementarias y extraescolares
12.- Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
13.- Procedimiento para evaluar el ajuste Programación-Resultados
1
PRIMERO DE BACHILLERATO
1.- OBJETIVOS
1. Identificar el ciclo de la actividad económica y realizar un análisis comparado de los diferentes
sistemas económicos, para formar un juicio personal de las ventajas e inconvenientes de cada uno
de ellos.
2. Manifestar interés por conocer e interpretar los problemas económicos actuales y analizarlos con
sentido crítico y solidario, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de
recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.
3. Interpretar y relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político,
cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.
4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio crítico del
sistema y del papel regulador del sector público.
5. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas
como indicadores de la situación económica de un país.
6. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía
española, y europea en el contexto económico internacional.
7. Conocer y comprender las características de la economía de Castilla y León, así como su posición
relativa en el marco de la economía española y europea.
8. Analizar el sentido de las políticas redistributivas y de solidaridad entre territorios y, en
particular, las opciones de política regional necesarias para el desarrollo económico y social de la
Comunidad de Castilla y León.
9. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus
opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos
como vía de enriquecimiento personal.
10. Analizar e interpretar la información que aparece en los diversos medios de comunicación y/o
internet sobre desajustes económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política
económica que se proponen.
11. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio
ambiente y la calidad de vida de las personas, prestando especial atención al concepto de
crecimiento sostenible.
12. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno, mediante la
utilización de la metodología de las ciencias sociales y diversas fuentes de información, en espacial
las relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación.
2.- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO 1: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS
UNIDAD 1: LA ECONOMÍA Y LA NECESIDAD DE ELEGIR
UNIDAD 2: LOS AGENTES ECONÓMICOS Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ECONOMÍA
BLOQUE TEMÁTICO 2: LA PRODUCCIÓN, LA EMPRESA Y LOS MERCADOS
UNIDAD 3: LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA
Bloque temático 3 : El mercado y los distintos tipos de mercados
UNIDAD 4 :LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL MERCADO
UNIDAD 5: MODELOS DE MERCADO
2
BLOQUE TEMÁTICO 4: LA RETRIBUCIÓN DE LOS FACTORES Y LOS LÍMITES DEL
MERCADO
UNIDAD 6: LA RETRIBUCIÓN DE LOS FACTORES: MERCADO DE TRABAJO
UNIDAD 7: LOS FALLOS DEL MERCADO Y EL ESTADO
BLOQUE TEMÁTICO 5: LA MACROECONOMÍA, LA INFLACIÓN EL PARO Y LOS
CICLOS
UNIDAD 8: LA MACROECONOMÍA:Y LAS MACROMAGNITUDES
UNIDAD 9: INFLACIÓN, DESEMPLEO Y CICLOS
BLOQUE TEMÁTICO 6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
UNIDAD 10: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO Y LA POLÍTICA FISCAL
BLOQUE TEMÁTICO 7: EL DINERO, LOS BANCOS, LA POLÍTICA MONETARIA Y LA
INFLACIÓN
UNIDAD 11: EL DINERO Y LOS BANCOS
UNIDAD 12: EL BANCO CENTRAL, LA POLÍTICA MONETARIA Y LA INFLACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 8: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA: LA
UNIÓN EUROPEA
UNIDAD 13: LA ECONOMÍA INTERNACIONAL, LA U.E. Y LA BALANZA DE PAGOS
UNIDAD 14: EL MERCADO DE DIVISAS Y LA UNIÓN MONETARIA EUROPEA
BLOQUE TEMÁTICO
ESPAÑOLA:
9:
CRECIMIENTO,
GLOBALIZACIÓN
Y
LA
ECONOMÍA
UNIDAD 15: CRECIMIENTO Y DESARROLLO ECONÓMICO
Bloque temático 1: Actividad económica y sistemas económicos
OBJETIVOS
Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes:
 Comprender el contenido de las relaciones sociales.
 Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración de unos
recursos escasos para satisfacer las necesidades ilimitadas de los individuos.
 Explicitar la relación entre la escasez-derivada del desequilibrio entre nuestros deseos y los
recursos existentes- y la necesidad de tomar decisiones económicas.
 Ilustrar la necesidad que tanto los individuos como las empresas y el sector público tienen de
elegir, mediante el concepto de coste de oportunidad.
 Explicitar el papel que juegan los factores productivos y los agentes económicos en el desarrollo
de la actividad económica.
 Identificar los distintos sistemas económicos y su relación con las doctrinas económicas.
 Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de
planificación centralizada.
 Explicar el concepto de economía mixta y comentar el resurgir de las posturas neoliberales.
CONTENIDOS
Conceptos:
 Relaciones económicas y sociales.
3
 Actividad económica y necesidades.
 Coste de oportunidad y Frontera de Posibilidades de la Producción
 Actividad económica, recursos productivos y agentes económicos.
 Sistema económico
 Sistema económico capitalista y de planificación centralizada.
 Economía mixta.
Procedimientos:
 Análisis de la evolución de las necesidades y de su repercusión en los sistemas económicos.
 Análisis del papel de la economía como ciencia social.
 Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo.
 Observación del papel de cada uno de los agentes económicos.
 Identificación de las diferencias de las relaciones de propiedad, producción, distribución y
consumo en una sociedad capitalista y en una sociedad de planificación centralizada.
Actitudes:
 Identificación de que la economía somos todos.
 Valoración de las explicaciones de los fenómenos económicos ofrecidas por la Economía.
 Relación entre la enseñanza de la economía con la de otras ciencias.
 Valoración de la intervención del Estado en la economía.
 Enjuiciamiento de las distintas formas de producción de bienes y prestación de servicios.
 Valoración de los aspectos positivos y negativos de los dos sistemas económicos.
 Enjuiciamiento de la evolución reciente de los sistemas económicos ante los cambios técnicos,
económicos y políticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Distinguir las ciencias sociales de los otros tipos posibles.
 Conocer y aplicar el concepto de escasez de recursos y bienes económicos.
 Conocer las principales relaciones sociales de carácter económico.
 Reconocer y clasificar los distintos bienes económicos.
 Valorar la importancia de la toma de decisiones en materia económica y sus futuras
repercusiones.
 Distinguir los diferentes agentes económicos y sus funciones básicas.
 Reconocer los diferentes factores productivos.
 Valorar el papel del sector público en la economía.
 Aplicar los instrumentos matemáticos y estadísticos adecuados.
 Diferenciar los distintos sistemas económicos.
 Valorar las respuestas a los problemas económicos que dan los diferentes sistemas.
 Conocer las principales corrientes ideológicas actuales con respecto al papel de la economía en
la sociedad.
4
Bloque temático 2: La producción y la empresa
OBJETIVOS
Al finalizar este Bloque temático se deberán haber cubierto los siguientes objetivos:
 Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios.
 Conocer las fases clave de todo proceso productivo.
 Identificar el papel que juega la tecnología en la producción.
 Reconocer las características de la producción a corto plazo y el concepto de función de
producción.
 Explicitar las consecuencias de un hecho fundamental: producir genera costes.
 Conocer los criterios que guían al empresario a producir o no y a determinar qué cantidad debe
producir.
 Analizar las características de los grandes sectores productivos de la economía española, así
como de la población.
 Conocer, a grandes rasgos, las respuestas para el caso de la economía española a las tres
preguntas siguientes: ¿qué se produce? ¿Cómo se produce? ¿Para quién se produce?
CONTENIDOS
Conceptos:
 La empresa como agente de producción.
 La función de producción a corto y largo plazo.
 Los costes de producción.
 Producción e interdependencia en España.
Procedimientos:
 Observación del papel de la empresa como agente de producción.
 Análisis de la función de producción y de sus componentes.
 Distinción de producción a corto y a largo plazo.
 Identificación de los diferentes costes de la empresa.
 Cálculo de costes de la empresa.
 Distinción entre la eficiencia técnica y económica.
 Análisis de la interrelación de los factores de producción en nuestro país.
Actitudes:
 Identificación de la empresa como agente económico fundamental.
 Valoración de la función productiva de la empresa.
 Identificación de la empresa como agente económico creador de puestos de trabajo.
 Valoración de la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de interés económico y
social.
 Reflexión sobre el posible intercambio de factores productivos en la empresa y su incidencia en
la sociedad actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Reconocer a la empresa como principal agente económico de producción de bienes y prestación
de servicios.
 Valorar la aplicación de la tecnología en la empresa y su repercusión sobre algunos factores
productivos.
 Identificar la función de producción.
 Interpretar el significado económico de la ley de rendimientos decrecientes.
 Valorar la empresa como principal agente económico generador de puestos de trabajo.
 Reconocer la estructura productiva sectorial española.
 Identificar los sectores y actividades productivas más importantes de nuestro país, analizando
sus problemas y evolución.
 Utilizar la estadística como instrumento de información y análisis de la realidad.
Bloque temático 3: El mercado y los distintos tipos de mercado
OBJETIVOS
Los objetivos del presente Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes:
 Presentar el mercado como el instrumento clave de coordinación de las relaciones de
producción y consumo.
 Analizar la formación de los precios como resultado de la acción conjunta de la oferta y la
demanda.
 Presentar el mercado como el elemento clave en el proceso de asignación de recursos.
 Revisar los distintos modelos de mercado y estudiar las diferentes políticas de fijación de
precios.
CONTENIDOS
Conceptos:
 El mercado.
 Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.
 La oferta y los productores.
 El equilibrio del mercado.
 Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.
 La competencia y los mercados.
 La competencia perfecta.
 La competencia imperfecta: oligopolio y monopolio.
Procedimientos:
 Identificación del mercado como concurrencia de intereses de los agentes económicos.
 Relación del mercado con las curvas de oferta y demanda.
 Identificación de las situaciones de equilibrio en el mercado.
 Operar con las curvas de oferta y demanda.
 Análisis de diferentes situaciones del mercado: equilibrios y desequilibrios.
6
 Identificación de los diferentes tipos de mercados por su grado de competencia.
 Resaltar los límites del mercado para solucionar los problemas económicos.
Actitudes:
 Valoración del mercado en la solución de problemas económicos.
 Descripción del el mercado como sistema de información para los agentes económicos y
valorar su función económica.
 Valoración de los aspectos positivos y negativos de la competencia de mercados.
 Reconocimiento de los fallos del mercado en la solución de algunos problemas económicos.
 Identificación de las condiciones de imperfección de los mercados.
 Valoración de la actitud de algunas empresas de competencia imperfecta en el mercado.
 Reflexión sobre la asignación de bienes por el mercado a quien más dinero posea sin tener en
cuenta las necesidades de las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Comprender el funcionamiento del mercado y sus dos componentes básicas: oferta y demanda.
 Identificar los diferentes tipos de mercados y sus principales características.
 Conocer cómo el mercado responde a las cuestiones económicas básicas.
 Valorar el mercado como principal institución económica.
 Conocer las principales características de los mercados de competencia perfecta.
 Identificar y conocer las principales características del oligopolio y del monopolio como
mercados de competencia imperfecta.
 Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercados.
BLOQUE TEMÁTICO 4: LA RETRIBUCIÓN DE LOS FACTORES Y LOS LÍMITES DEL
MERCADO
OBJETIVOS
Con este Bloque temático se pretenden cubrir los siguientes objetivos:
 Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos.
 Concretar la forma en que se determina la retribución de los distintos factores productivos.
 Conocer el origen de las diferencias salariales.
 Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios.
 Reconocer el sentido de la política distributiva.
 Identificar la relación entre el progreso técnico y el excedente.
 Justificar las distintas causas que pueden hacer que falle el mercado.
CONTENIDOS
Conceptos:
 El trabajo como factor de producción.
 La población como sujeto de la economía.
 La división del trabajo.
7
 Remuneración del factor trabajo. El salario.
 Condicionantes del mercado de trabajo.
 El capital como factor de producción.
 El mercado de capitales.
 El interés como remuneración del capital.
 Distribución de la renta entre los factores productivos.
Procedimientos:
 Identificación de la población como sujeto económico.
 Descripción de la población desde una óptica laboral.
 Análisis de los principales elementos del mercado de trabajo.
 Identificar el concepto de capital como factor de producción.
 Análisis de los elementos del mercado de capitales.
 Descripción de las fuentes de financiación de las empresas.
 Observación y análisis de datos sobre la distribución de la renta entre los factores productivos.
Actitudes:
 Reflexión sobre la problemática actual del mercado de trabajo.
 Valoración de las nuevas teorías que aporten soluciones al problema del mercado de trabajo
(reparto de empleo, flexibilización laboral, etc).
 Enjuiciamiento de las nuevas formas de relación laboral (teletrabajo).
 Reflexión sobre las desigualdades en el mercado de trabajo (mujeres, emigrantes).
 Actitud crítica ante la economía sumergida.
 Reflexión sobre el intercambio de factores y su incidencia en el mercado laboral.
 Valoración del factor capital desde el punto de vista de inversión económica, creador de futura
riqueza económica.
 Enjuiciamiento del reparto del excedente entre los factores productivos y su incidencia en los
diferentes grupos sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Identificar los tipos de desempleo y su problemática, así como sus efectos.
 Conocer las principales características de los mercados de factores productivos y las
peculiaridades que presenta la remuneración de los mismos.
 Analizar la relación entre mercados de factores y distribución de la renta en sus diferentes
posibilidades.
 Relacionar el excedente económico de un país con el desarrollo y progreso técnico.
 Analizar los efectos externos positivos y negativos que producen las empresas en la producción
de bienes y servicios y conocer las posibles soluciones.
 Valorar la intervención del Estado en la economía para paliar los fallos de los mercados.
BLOQUE TEMÁTICO 5: LA MACROECONOMÍA, LA INFLACIÓN EL PARO Y LOS
CICLOS
8
OBJETIVOS
Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes:
 Destacar las diferencias entre el enfoque microeconómico y macroeconómico.
 Presentar los objetivos de la política macroeconómica.
 Definir el concepto de producto o renta nacional
 Enumera las dificultades que plantea la medición del producto nacional.
 Presentar las diferencias entre producto nacional bruto y producto nacional neto.
 Introducir los conceptos de producto nacional y producto interior.
 Analizar los componentes de la renta nacional.
 Enumerar los aspectos más destacados de la distribución de la renta.
 Presentar el concepto de flujo de la renta.
 Analizar la inflación y sus causas.
 Explicar el desempleo desde una perspectiva macroeconómica.
 Justificar la aparición del desempleo.
 Analizar la existencia de ciclos económicos
 Esbozar el funcionamiento de una economía desde el punto de vista macroeconómico: destacar
el papel jugado por los factores determinantes y las variables o resultados clave.
CONTENIDOS
Conceptos:
 La Macroeconomía y el producto nacional.
 La medida del producto nacional.
 Producción intermedia y final.
 Valores reales y nominales.
 Componentes del producto nacional.
 Interrelación entre macromagnitudes.
 La renta nacional.
 El consumo y el ahorro.
 La inversión.
 La distribución de la renta.
 La Inflación.
 El desempleo.
 Los ciclos económicos
Procedimientos:
 Definición de Macroeconomía.
 Análisis de diferentes fases en producción de bienes finales.
 Cálculo y relación entre variables nominales y reales.
 Identificación de las principales macromagnitudes económicas.
9
 Descomposición de las macromagnitudes en las diferentes variables básicas económicas que las
componen.
 Relación entre consumo, ahorro e inversión.
 Análisis de cuadros estadísticos sobre producción nacional.
 Análisis sobre la distribución en la renta nacional.
 Cálculos de "estadísticos" sobre la distribución de la renta.
 Determinación del origen d ela inflación.
 Análisis del desempleo.
 Justificación de las fluctuaciones cíclicas
Actitudes:
 Entendimiento de la producción nacional como esfuerzo común de una sociedad.
 Valoración de cada fase intermedia en la producción de los bienes y servicios.
 Reflexión sobre la utilidad de la macromagnitudes para clasificar las diferentes naciones y
países.
 Reflexión sobre la utilidad del ahorro en la economía.
 Valoración de la importancia de la inversión como motor de bienestar futuro en una sociedad.
 Reflexión sobre la distribución de la renta del país y su repercusión en los grupos sociales.
 Comprensión de los principales problemas macroeconómicos: inflación, desempleo y
fluctuaciones cíclicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Diferenciar macroeconomía y microeconomía.
 Identificar las principales variables macroeconómicas.
 Conocer y valorar la repercusión de la distribución de la renta en los diferentes grupos sociales.
 Relacionar los factores que inciden en la economía y sus diferentes repercusiones en los
indicadores básicos.
 Distinguir e identificar los principales componentes de la demanda agregada.
 Explicar el equilibrio macroeconómico.
 Justificar la aparición de la inflación, del desempleo y de los ciclos.
Bloque temático 6: La intervención del estado en la economía
OBJETIVOS
Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes:
 Describir las funciones del sector público.
 Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la economía.
 Presentar el concepto de producto potencial.
 Estudiar la política fiscal y analizar las posibilidades que ofrecen el control del gasto público y
los impuestos.
 Presentar las diferencias entre la política fiscal expansiva y restrictiva.
10
 Analizar el presupuesto como síntesis de la política fiscal.
 Revisar las distintas formas de analizar el déficit público.
 Explicar el denominado efecto desplazamiento.
 Estudiar los Presupuestos Generales del Estado.
CONTENIDOS
Conceptos:
 Historia y evolución de la intervención del estado en la economía.
 Delimitación del sector público desde el punto de vista económico.
 Instrumentos básicos de la intervención económica del Estado.
 La política fiscal.
 El presupuesto nacional.
 Los impuestos. Concepto y clasificación.
 Las políticas fiscales discrecionales.
 El déficit del sector público.
Procedimientos:
 Análisis de la evolución de la importancia del estado en el control económico.
 Realización de esquemas sobre el sector público desde la óptica económica.
 Identificar los principales instrumentos que utiliza el estado para el control de la actividad
económica.
 Relacionar los dos instrumentos básicos de la política fiscal: presupuesto e impuestos.
 Definir e interpretar el déficit público.
 Clasificar los principales impuestos y conocer los principales elementos que los definen.
 Analizar los presupuestos del estado, comunidades autónomas y ayuntamientos.
 Identificar otros programas de actuación fiscal en la economía (obras públicas, transferencias
etc.).
Actitudes:
 Reflexión sobre la intervención del estado en la economía, relacionándolo con los diferentes
contextos históricos.
 Valoración del papel que debe jugar el sector público en la economía actual.
 Análisis de los presupuestos del estado y conocimiento de su influencia en la sociedad.
 Conocimiento y crítica de las teorías que en la actualidad se proponen sobre la importancia del
sector público en la economía.
 Valoración de la necesidad de los impuestos como colaboración común a la obtención de bienes
públicos y cubrir las necesidades sociales.
 Reflexión sobre los diferentes tipos de impuestos y su diferente repercusión en los grupos
sociales.
 Valoración de las políticas fiscales de transferencias y programas de obras públicas.
 Reflexión sobre el control social que se debe ejercer sobre el gasto público.
11
 Valoración de la necesidad de máxima eficiencia del sector público.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Distinguir las diferentes funciones que realiza el sector público en economía y diferenciar las
teorías que actualmente se proponen.
 Definir la política fiscal y conocer cuáles son sus principales instrumentos y cómo repercuten en
la economía.
 Valorar la colaboración ciudadana con el sector público.
 Explicar la forma de elaboración de los presupuestos del sector público.
 Identificar los diferentes componentes de los presupuestos del Estado.
 Definir el concepto de déficit público y conocer su repercusión en la economía.
Bloque temático 7: El dinero, los bancos, la política monetaria y la inflación
OBJETIVOS
Este Bloque temático se ocupa fundamentalmente de analizar las funciones del dinero, su
importancia en el desarrollo de una economía, el proceso de creación del dinero, la distribución de
funciones y competencias en el sector financiero y las tendencias inflacionarias.
Por tanto, los objetivos didácticos a cubrir se concretan en las respuestas a las preguntas siguientes:
 ¿Qué es y para qué sirve el dinero?
 ¿Cómo crean el dinero las instituciones financieras?
 ¿Qué es el sistema financiero y cuáles son sus principales agentes?
 ¿Qué es la política monetaria?
 ¿Qué es la inflación y cómo influye en la economía?
CONTENIDOS
Conceptos:
 La financiación de la economía.
 Los intermediarios financieros.
 El dinero. Evolución histórica y características.
 Los depósitos bancarios y la creación del dinero.
 La política monetaria del sector público.
 El Banco de España.
 Instrumentos de política monetaria.
 La inflación y la política económica.
Procedimientos:
 Análisis de las necesidades financieras de los procesos económicos.
 Identificación de los principales intermediarios financieros de la economía.
 Análisis de la evolución del dinero desde el punto de vista histórico.
 Descripción de la creación del dinero bancario.
 Definición y comprensión de la política monetaria del Estado.
12
 Clasificación de los principales instrumentos de política monetaria.
 Identificación del concepto de inflación.
Actitudes:
 Valoración de la función del dinero para las transacciones económicas.
 Reflexión sobre el papel del dinero en la sociedad actual.
 Valoración del papel económico de los intermediarios financieros como captadores de ahorro
para convertirlo en inversión.
 Crítica del uso del dinero en operaciones meramente especulativas que producen.
 Reflexión sobre los problemas que puede acarrear la creación de dinero bancario sin las
suficientes garantías y controles.
 Enjuiciamiento de la política monetaria actual del estado y su repercusión económica.
 Valoración de la política antiinflacionista.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Definir el dinero, sus funciones y determinar su influencia en la economía.
 Explicar el proceso de creación del dinero bancario.
 Especificar los principales agentes del sistema financiero español.
 Determinar las principales funciones del Banco de España.
 Identificar la política monetaria y conocer sus principales instrumentos.
 Definir la inflación y explicar las diferentes causas que la producen, así como valorar sus
efectos sobre la economía.
Bloque
temático
8:
El
contexto
la Unión Europea
internacional
de
la
OBJETIVOS
Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los siguientes puntos:
 Explicar las causas del comercio internacional.
 Justificar la conveniencia de las relaciones económicas internacionales.
 Revisar los distintos regímenes de comercio.
 Explicar la creación de la Unión Europea y analizar sus perspectivas de futuro.
 Analizar el concepto de balanza de pagos.
 Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios.
 Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo.
CONTENIDOS
Conceptos:
 El comercio internacional.
 Las ventajas del comercio internacional.
 La política de comercio internacional.
 Obstáculos a la libertad del comercio entre los países.
13
economía:
 La balanza de pagos.
 Componentes de la balanza de pagos.
 Los mercados de divisas. Tipos de cambio.
 Organismos internacionales de comercio y cooperación entre los países de la U.E.
Procedimientos:
 Análisis de las ventajas que produce a los países el comercio internacional.
 Descripción de los instrumentos proteccionistas que utilizan los países en contra de la libertad
en el comercio internacional.
 Análisis de la balanza de pagos y su repercusión en la economía.
 Comparación entre balanzas de pago de diferentes países de la U.E.
 Identificación del concepto de divisa y su relación con la economía del país.
 Observación del funcionamiento de los mercados de divisas.
 Análisis de la repercusión de las variaciones de los tipos de cambios sobre las exportaciones e
importaciones de los países.
 Cálculos de intercambio de divisas.
 Identificación y descripción de los principales organismos de desarrollo del comercio
internacional y cooperación entre los países de la U.E.
Actitudes:
 Valoración positiva del comercio entre los diferentes países.
 Crítica razonada de los diferentes instrumentos proteccionistas, negativos para el comercio
internacional.
 Reflexión sobre la necesidad de equilibrar la balanza de pagos del país para evitar problemas
económicos.
 Valoración de las modificaciones en la relación de cambio de las divisas y su repercusión en las
economías de los países (importaciones y exportaciones).
 Enjuiciamiento de la falta de controles supraestatales de los mercados de divisas y su
repercusión en las economías reales de los países.
 Valoración de la labor positiva o negativa de los organismos de promoción del comercio
internacional.
 Valoración positiva de la cooperación económica entre países de la U.E.
 Toma de conciencia de las repercusiones de la incorporación de España al proceso de la
Moneda Única Europea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Explicar las causas por las que se produce el comercio internacional y determinar sus
principales ventajas y los diferentes obstáculos con los que se encuentra.
 Distinguir las principales formas de cooperación entre los países en comercio internacional.
 Definir la Unión Europea e identificar sus principales instituciones y políticas comunes de
actuación.
 Interpretar la balanza de pagos de un país.
14
 Definir el mercado de divisas internacional.
 Determinar la influencia de los tipos de cambio sobre las operaciones de comercio exterior entre
los diferentes países.
 Identificar los diferentes sistemas de tipos de cambio en los mercados de divisas.
 Reconocer los principales problemas que se presentan para lograr la unión económica y
monetaria europea.
Bloque temático 9: Crecimiento, globalización y la economía española
OBJETIVOS
Este Bloque temático trata de presentar un balance global de cómo se afrontan los principales
problemas macroeconómicos y en especial los ligados con el crecimiento. Los objetivos didácticos
se pueden concretar en los puntos siguientes:
 Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas estructurales.
 Prestarle una especial atención al crecimiento.
 Presentar los beneficios y los costes del crecimiento.
 Analizar el medio ambiente desde una perspectiva económica, como recurso económico escaso
y como elemento determinante de la calidad de vida.
 Estudiar el desarrollo y la pobreza y criticar el consumismo.
 Debatir el estado de bienestar. Presentar los conceptos de globalización y convergencia.
CONTENIDOS
Conceptos:
 El problema de crecimiento y del desarrollo.
 El problema de la deuda en los países menos desarrollados.
 Crecimiento económico y su repercusión en el medio ambiente.
 La economía y la contaminación.
 Beneficios y costes del crecimiento económico.
 Causas del desarrollo económico.
 La población y el desarrollo económico.
 El problema de la superpoblación en el mundo.
 Globalización, convergencia y tecnología.
 Consumo y pobreza.
 Estado del bienestar.
 La economía española en la actualidad: nivel de desarrollo, la estructura productiva, población y
empleo, crecimiento y desarrollo.
 Evolución reciente, posición relativa y convergencia de la economía española.
Procedimientos:
 Análisis del problema del crecimiento, en relación con las pricipales variables económicas.
 Análisis del problema de la deuda externa en algunos países.
 Observación de las consecuencias sociales del desarrollo económico.
15
 Identificación de la superpoblación como problema socioeconómico de orden mundial. Explicar
el concepto de globalización y su relación con la convergencia.
 Análisis de las causas de la falta de desarrollo económico en algunos países.
 Descripción del estado de la economía española en la actualidad.
Actitudes:
 Reflexión sobre el problema de la deuda externa de los países.
 Crítica de las políticas de comercio exterior de los países desarrollados con respecto a los menos
desarrollados.
 Valoración de las actividades de diferentes grupos sociales para ayudar al desarrollo de los
países llamados del tercer mundo.
 Reflexión sobre el desarrollo económico y los problemas de la emigración.
 Valoración de las medidas sobre control de la población actuales.
 Reflexión sobre los beneficios y problemas del desarrollo económico.
 Valoración de los esfuerzos de los diferentes grupos sociales por la conservación del medio
ambiente.
 Conocimiento de los principales problemas económicos españoles en la actualidad, aportando
nuevas ideas y soluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:
 Reconocer los condicionantes del crecimiento económico.
 Valorar los beneficios y costes del crecimiento económico.
 Identificar los principales problemas y soluciones desde el punto de vista económico de la
contaminación.
 Identificar las características básicas del subdesarrollo económico.
 Distinguir entre los conceptos económicos de riqueza y pobreza.
 Precisar los principales elementos del estado de bienestar.
 Identificar las diferentes fases del desarrollo económico español en las últimas décadas.
 Precisar las principales políticas económicas de las principales épocas del desarrollo económico
español.
 Determinar los principales problemas que se presentan en nuestro país para conseguir la
convergencia con Europa.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
La temporalización de unidades que a continuación se indica es meramente orientadora, ya que hay
que adaptarse a las circunstancias particulares del alumnado, y a todos aquellos hechos que puedan
surgir a lo largo del curso escolar.
La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas, del total de 120 horas, es la
siguiente:
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1:............... 5 HORAS.
UNIDAD 2:............... 6 HORAS.
16
UNIDAD 3:............... 7 HORAS.
UNIDAD 4:............... 7 HORAS.
UNIDAD 5:............. 10 HORAS.
UNIDAD 6:............... 6 HORAS.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 7:............... 6 HORAS.
UNIDAD 8:............... 7 HORAS.
UNIDAD 9:............. 10 HORAS.
UNIDAD 10:............. 9 HORAS.
UNIDAD 11:............. 7 HORAS.
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 12:............. 7 HORAS.
UNIDAD 13:........... 10 HORAS.
UNIDAD 14:........... 10 HORAS.
UNIDAD 15:............. 7 HORAS.
UNIDAD 16:............. 6 HORAS.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología dependerá de cada alumno, de igual forma, la metodología dependerá del tipo de
contenido que vayamos a tratar.
Así, las estrategias expositivas, es decir, la presentación a los alumnos oral o por escrito, de un
conocimiento ya elaborado, serán más adecuadas cuanto más teóricos y abstractos sean los
contenidos, o cuando se trata de planteamientos introductorias y panorámicos, cuya finalidad
sea establecer esquemas generales.
Con las estrategias de indagación, se trata de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en
las que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes. En concreto se
pueden utilizar técnicas muy variadas estudios de casos, juegos de rol y simulaciones,
investigaciones sencillas, debates y puestas en común, salidas y visitas de trabajo, resolución de
problemas…
Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenidos, lo deseable es
un uso combinado en el que la exposición se apoye con actividades de indagación y en el que
las actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su
desarrollo.
5.- APRENDIZAJES BÁSICOS
Estos aprendizajes están recogidos en los apartados anteriores, ya que van muy ligados a la
asunción de los contenidos mínimos, especificados en los criterios de evaluación, no obstante, los
podemos recoger en los siguientes:
 Conocer y aplicar el concepto de escasez de recursos y bienes económicos.
 Conocer las principales relaciones sociales de carácter económico.
 Reconocer y clasificar los distintos bienes económicos.
 Distinguir los diferentes agentes económicos y sus funciones básicas.
 Reconocer los diferentes factores productivos.
17
 Valorar el papel del sector público en la economía.
 Diferenciar los distintos sistemas económicos.
 Reconocer a la empresa como principal agente económico de producción de bienes y prestación
de servicios.
 Identificar la función de producción.
 Interpretar el significado económico de la ley de rendimientos decrecientes.
 Valorar la empresa como principal agente económico generador de puestos de trabajo.
 Identificar los sectores y actividades productivas más importantes de nuestro país, analizando
sus problemas y evolución.
 Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos.
 Conocer el origen de las diferencias salariales.
 Reconocer el sentido de la política distributiva.
 Conocer las principales características de los mercados de factores productivos y las
peculiaridades que presenta la remuneración de los mismos.
 Relacionar el excedente económico de un país con el desarrollo y progreso técnico.
 Valorar la intervención del Estado en la economía para paliar los fallos de los mercados.
 Identificar las principales variables macroeconómicas.
 Conocer y valorar la repercusión de la distribución de la renta en los diferentes grupos sociales.
 Distinguir e identificar los principales componentes de la demanda agregada.
 Explicar el equilibrio macroeconómico.
 Justificar la aparición de la inflación, del desempleo y de los ciclos. Diferenciar macroeconomía
y microeconomía.
 Valorar la colaboración ciudadana con el sector público.
 Explicar la forma de elaboración de los presupuestos del sector público.
 Definir el concepto de déficit público y conocer su repercusión en la economía. Definir el
dinero, sus funciones y determinar su influencia en la economía.
 Explicar el proceso de creación del dinero bancario. Determinar las principales funciones del
Banco de España.
 Identificar la política monetaria y conocer sus principales instrumentos.
 Explicar las causas por las que se produce el comercio internacional y determinar sus
principales ventajas y los diferentes obstáculos con los que se encuentra.
 Definir la Unión Europea e identificar sus principales instituciones y políticas comunes de
actuación.
 Definir el mercado de divisas internacional.
 Determinar la influencia de los tipos de cambio sobre las operaciones de comercio exterior entre
los diferentes países.
 Reconocer los principales problemas que se presentan para lograr la unión económica y
monetaria europea.
 Reconocer y valorar los beneficios, costes y condicionantes del crecimiento económico.
18
 Identificar los principales problemas y soluciones desde el punto de vista económico de la
contaminación.
 Identificar las características básicas del subdesarrollo económico.
 Distinguir entre los conceptos económicos de riqueza y pobreza.
 Precisar los principales elementos del estado de bienestar.
 Identificar las diferentes fases del desarrollo económico español en las últimas décadas.
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos
en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes.
2. Identificar las características principales de la estructura productiva de España. Analizar las
causas y consecuencias de una deslocalización empresarial a partir de los indicadores estadísticos
disponibles (productividad, costes y beneficios), así como valorar sus efectos sobre la economía y el
mercado de trabajo.
3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en los precios de los bienes y
servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen, en la
práctica, entre conocimiento teórico y real. Analizar las consecuencias que se derivan para los
consumidores, las empresas o los estados.
4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre
ellas, a fin de valorar los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la
calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos, cifras e indicadores económicos
básicos.
5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los
sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando
las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar el papel de otros
agentes que intervienen en las relaciones económicas.
6. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las
explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación y/o Internet que
traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política
económica, diferenciando entre opiniones, datos y predicciones.
7. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se
miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos
sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.
8. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y los flujos
comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en los
flujos comerciales y las eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.
9. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado
global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de
la riqueza con especial referencia hacia los problemas del crecimiento económico y pobreza de los
países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad
de intercambios comerciales más justos y equitativos.
10. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos y evaluar las medidas que
favorecen la equidad en un supuesto concreto.
11. Identificar los rasgos característicos de la economía de Castilla y León, así como las
oportunidades y limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo de este territorio.
19
La evaluación informa sobre la totalidad del proceso docente, de forma que no debe limitarse a una
simple valoración de contenidos sino que debe ser lo suficientemente flexible como para permitir la
introducción de las oportunas modificaciones de acuerdo con la evolución del proceso docente.
Partiendo del nivel inicial del alumnado y teniendo en cuenta sus capacidades, la evaluación debe
tener como principal referencia los objetivos programados del currículo y los alcanzados por los
alumnos.
Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en
los objetivos programados y en los alcanzados por los alumnos.
La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones
producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y
a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios
utilizados.
La evaluación de los objetivos ha de referirse a todos los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) y a las técnicas de trabajo, capacidad de investigación, métodos
utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
No existe un instrumento ideal para evaluar, por ello es necesario utilizar variadas técnicas de
evaluación, unas serán más adecuadas para evaluar un tipo de contenidos que otro.
En primer lugar, resaltamos la observación del trabajo de los alumnos, como un procedimiento
esencial para comprobar su progreso.
Otro instrumento de evaluación será la revisión de los trabajos de los alumnos, a través del
cuaderno en el que se van recogiendo las tareas y actividades diarias o de dossier sobre trabajos de
mayor envergadura.
Y por supuesto las pruebas específicas de evaluación en las que el alumno debe mostrar sus
conocimientos, su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cada trimestre se realizarán dos pruebas, siendo la nota final de dicho trimestre la media
aritmética de las dos pruebas, únicamente podrá realizarse media si se ha obtenido 3 puntos o más
sobre 9. En caso de que la nota final no supere el 4,5 se redondeará al 5 en función de la
información obtenida del alumno a través del resto de instrumentos de evaluación.
En caso de que el alumno falte el día en el que hay fijada alguna prueba escrita sólo se repetirá
dicha prueba si presenta justificante del padre, madre o tutor, acompañado además de un justificante
médico.
La nota final del curso se obtendrá como la media aritmética de los tres trimestres.
Se restarán 0,1 puntos de la nota por cada falta de ortografía encontrada.
Para recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso el alumno deberá superar las pruebas
específicas de recuperación con un mínimo de 5 puntos sobre 10. La calificación final
correspondiente a cada evaluación recuperada será en cualquier caso de 5.
Para los alumnos que no hayan superado la materia durante el curso, existirá una convocatoria
extraordinaria en septiembre, que consistirá en una prueba objetiva de evaluación de todas las
unidades didácticas estudiadas y que será necesario aprobar con una puntuación de 5 sobre 10.
El alumno que copie en algunas de las pruebas realizadas a lo largo del curso tendrá que ir a la
convocatoria extraordinaria de septiembre.
9. RECUPERACIÓN, PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZOS
20
Cada trimestre se realizará una única prueba de recuperación de todas las unidades vistas en dicho
trimestre
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Se debe distinguir claramente entre contenidos prioritarios y contenidos complementarios o de
ampliación.
Se debe proponer una gran variedad de actividades en función de la distinción establecida en los
contenidos, y por tanto con diferentes niveles de complejidad con el objeto de que el profesor pueda
ir detectando los conocimientos y destrezas de cada estudiante, y que le permita conocer el grado de
asimilación de sus alumnos y apreciar aquellos contenidos del tema que requieran un refuerzo
pedagógico, debiendo proponer las tareas adecuadas para que cada alumno pueda alcanzar los
objetivos programados.
También es conveniente utilizar materiales didácticos variados, como gráficas, tablas, textos de
apoyo, mapas conceptuales, Internet… que contribuyan a atender a la diversidad de los alumnos que
encontraremos en el aula y que posibilite afrontar los aprendizajes a través de estilos cognitivos
distintos.
11.- ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA
Para una mejor comprensión de la evolución de los sistemas ecomómicos, se pedirá a los alumnos
que durante la primera evaluación lean el libro “LA REBELIÓN EN LA GRANJA” de George
Orwell.
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los libros de texto que se van a utilizar son:
FRANCISCO MOCHÓN. Economía. Mc Graw-Hill, 2007.
ANEXO PENALONGA SWEERS. Economía. Madrid: McGraw-Hill, 2004
DÍEZ SÁNCHEZ, R. y VILLENA MOLINA, P. Economía .Barcelona: Edebé, 1998
Mª. C. BERNAL y M.J. PIRLA Economía .Madrid. Almadraba 2002
El uso de la prensa periódica constituye un recurso didáctico imprescindible para la enseñanza de la
Economía y su empleo será un instrumento habitual en el aula, y un hábito que ha de fomentarse en
el alumnado. Los textos, gráficos y cuadros extraídos de la prensa periódica nos permiten analizar y
contrastar informaciones diferentes o complementarias sobre uno mismo hecho.
13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No hay ninguna programada.
14- PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL AJUSTE PROGRAMACIÓN-RESULTADOS
-Instrumentos:
- Cuestionarios con los alumnos.
- Memoria de departamento.
- Seguimiento de las programaciones por parte de los profesores del departamento. En
reunión de departamento de la que quedará constancia en acta, cada profesor
entregará una ficha al jefe de departamento, con carácter trimestral, y éste entregará
todas al jefe de estudios para hacer un balance general.
Dentro del Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente previsto en el IES, se
especifican los procedimientos para el seguimiento y evaluación de la Programación Didáctica y de la
práctica docente; ambas valoraciones, junto a la evaluación del progreso en el aprendizaje(los resultados
obtenidos por los alumnos), son claves para reajustar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y
mejorar sus resultados.
En cuanto a la Programación:
21


El seguimiento se hará trimestralmente, mediante el rellenado de una ficha por el profesor, que
entregará en su Departamento para que llegue a Jefatura de Estudios y se presente balance general
de Programaciones ante Claustro y Consejo Escolar.
La evaluación de la Programación se hará por el Departamento, y deberá, mediante un informe,
responder a un “cuestionario de evaluación de las Programaciones Didácticas”, aunque teniendo
en cuanta también las conclusiones de la Evaluación de la Práctica Docente.
En cuanto a la Práctica Docente:
 La evaluación corresponde a cada profesor, que elaborará al final del curso un informe basado en
múltiples “fuentes”:
*los datos obtenidos en el Seguimiento trimestral de las Programaciones.
*los datos de los resultados académicos de los alumnos al final del Curso.
*los datos del Cuestionario sobre Evaluación de la Práctica Docente, genérico a todos
los Departamentos pero adaptable a cada área y Nivel, que se pasará a los alumnos en
febrero, en condiciones que ya se precisarán.
*otras fuentes: caracteres generales de sus alumnos, valoraciones personales del
profesor sobre materiales y recursos utilizados, valoraciones de otros compañeros o
de los propios alumnos en el desarrollo cotidiano del proceso de Práctica Docente...
Las conclusiones de cada profesor se unirán a las de sus compañeros de Departamento en una
sesión de reflexión común, que dará lugar al Acta correspondiente y como informe tendrá cabida en
la Memoria Final del Departamento.
22
SEGUNDO DE BACHILLERATO
1. OBJETIVOS
Los objetivos generales de esta materia pretenden conseguir que los alumnos y alumnas de estas
edades estén capacitados para:
1. Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresa, identificando sus
funciones e interrelaciones y su organización.
2. Estudiar las distintas áreas de actividad de la empresa (producción, financiación, inversión,
comercialización, etc.) describiendo sus funciones específicas, sus relaciones internas y su
dependencia externa.
3. Valorar los sistemas de gestión del conocimiento como fuente de ventajas competitivas y
reconocerlos como impulsores de la creatividad y la innovación en la empresa.
4. Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de actividad y explicar las
principales estrategias de las empresas.
5. Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los
que dirigen sus productos.
6. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las
innovaciones tecnológicas y la implantación generalizada de las nuevas tecnologías.
7. Identificar las consecuencias de la globalización económica para las empresas y para la
sociedad.
8. Identificar las principales fuentes de financiación de las empresas.
9. Establecer los datos más relevantes de la información contenida en las cuentas anuales de
una empresa e interpretar la información transmitida.
10. Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las
actividades de distintos tipos de empresa y las conductas y decisiones que se deben tomar.
11. Comprender de forma clara y coherente y valorar las informaciones sobre hechos relevantes
en el ámbito empresarial.
12. Desarrollar la predisposición a la cooperación, a la responsabilidad y a la corresponsabilidad
en el ámbito empresarial, y las habilidades y destrezas que facilitan el desarrollo de dichas
capacidades.
13. Conocer los pasos a seguir y las gestiones a realizar para llevar a cabo un proyecto
empresarial y organizar todos los recursos de un negocio.
14. Formular opiniones acerca de las empresas de la comunidad autónoma a partir de datos
sobre las mismas, argumentando con precisión y respetando los puntos de vista distintos de
otras personas.
15. Transmitir y comunicar información de forma organizada, seleccionando el formato y cauce
técnico más adecuado en función del contenido.
23
16. Relacionar las nuevas tecnologías de la información como fuente de ventajas competitivas
para las empresas y reconocerlas como generadoras de creatividad y de innovación.
2. CONTENIDOS
UNIDAD 1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO
A. Conceptos
 La empresa como unidad económica.


Concepto de empresa.

Objetivos de la empresa (cadena de valor).

Elementos de la empresa.

Funciones de la empresa.
Influencia del entorno en la empresa.

La empresa como sistema.

El entorno.

Responsabilidad social de la empresa.

La ética en los negocios.

Clases de empresas.

El empresario.

Clasificación de las empresas.


Según su tamaño.

Según su actividad.

Según la propiedad del capital.

Según la estructura jurídica.
Localización y dimensión de la empresa

Localización de la empresa.

Dimensión.

Empresas multinacionales y pymes. La globalización y las empresas multinacionales.
Las pequeñas y medianas empresas (pymes).
B. Procedimientos
 Reconocimiento de los elementos del entorno general de las empresas.

Identificación de los elementos fundamentales de la empresa.
24

Clasificación de las empresas según diferentes criterios.

Reconocimiento de los elementos característicos de la empresa.

Seguimiento de la relevancia social de la empresa en la actualidad.
C. Actitudes
 Percepción de la combinación de diferentes objetivos en la empresa.

Predisposición a estudiar los objetivos de las áreas de la empresa.

Reconocimiento de la empresa como proveedora de rentas a la sociedad.

Muestra de voluntad para organizar el trabajo en grupo.
UNIDAD 2. LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL
A. Conceptos

Legislación mercantil.

Concepto y fuentes.

Obligaciones y derechos de la empresa.

Legislación fiscal.

Concepto de derecho fiscal. Fuentes.

Tributos. Clases.

Impuestos. Clases.

Impuestos directos.

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF).

Impuesto sobre Sociedades (IS).

Impuesto sobre Actividades Económicas (IAE).

Impuestos indirectos.

Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA).
B. Procedimientos

Aplicación de las diferentes normas mercantiles.

Reconocimiento de las normas mercantiles que regulan el marco empresarial.

Clasificación de los distintos impuestos, así como sus elementos.

Aplicación de la liquidación de los impuestos en ejercicios prácticos.
C. Actitudes
25

Concienciación de la importancia y papel social de los impuestos.

Entendimiento de la necesidad de los impuestos como medio de distribución de la renta.

Interés por la actividad empresarial y la fiscalidad aplicable.
UNIDAD 3. FORMAS JURÍDICAS DE LAS EMPRESAS
A. Conceptos

Tipos de empresas según su forma jurídica.

Empresa individual.

Empresario individual.

Sociedad civil privada.

Empresa sociedad.

Sociedad civil pública.

Sociedad mercantil.

Sociedad de interés social.

Sociedades mercantiles.

Sociedad colectiva.
Características generales.

Sociedad comanditaria simple.
Características generales.

Sociedad comanditaria por acciones.
Características generales.

Sociedad de responsabilidad limitada.
Características generales.
Constitución.
Órganos de la sociedad.
Los socios.

Sociedad anónima.
Características generales.
Constitución.
26
Órganos de la sociedad.
Los accionistas. Las acciones.
Clases de acciones.
Conceptos básicos relativos a las acciones.

Sociedad laboral.
Características generales.
Constitución.

Sociedades de interés social.

Sociedades cooperativas.
Características generales.
Constitución.
Órganos de la sociedad.
Los socios.
Tipos de cooperativas.
B. Procedimientos

Clasificación de las empresas según su forma jurídica.

Clasificación de las formas jurídicas de empresa según el número de socios, su
responsabilidad y el capital aportado al inicio de la sociedad.

Aplicación de las características de cada forma jurídica en cada caso que se plantee.
C. Actitudes

Muestra de voluntad para organizar el trabajo en grupo.

Interés para proponer mejoras y alternativas a decisiones tomadas.

Interés para consultar y estudiar fuentes bibliográficas.

Voluntad para trabajar en equipo y para coordinar tareas.
UNIDAD 4. LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA
A. Conceptos

El proceso de dirección.

Función de planificación.
27

Clasificación de los planes.
Por su naturaleza y características.
Por su dimensión temporal.
Por funciones y departamentos.

Etapas del proceso de planificación.

Función de organización.

Etapas de la función de organización.

La comunicación en la empresa.

La organización del trabajo.
Evolución histórica de la organización del trabajo.
Escuela de la organización científica del trabajo.
Escuela de relaciones humanas.
La motivación en el trabajo.
Teoría de Maslow.

La organización formal.
Estructura organizativa.
Modelos de estructura organizativa.
Los organigramas.

La organización informal.

Función de gestión.

Funciones del directivo.


Toma de decisiones.

El proceso de decisión.

Etapas en la toma de decisiones.

La matriz de decisión.

Criterios de decisión.

Árboles de decisión.
Función de control.
28

Etapas de control.
B. Procedimientos

Identificación de las decisiones más usuales de la empresa.

Aplicación del proceso de la toma de decisiones.

Aplicación del proceso de dirección.

Estudio de la influencia de las decisiones en las áreas de la empresa.

Contrastar costes y beneficios de cada decisión.

Análisis de los elementos organizativos de las empresas y de sus estructuras organizativas.

Descripción esquemática del funcionamiento de organizaciones reales.

Representación gráfica de estructuras organizativas y de organigramas.

Clasificar las empresas según su estructura organizativa.
C. Actitudes

Responsabilidad para actuar de manera razonada y racional en la toma de decisiones.

Voluntad de consulta y de estudio generalizado de las decisiones y de la dirección.

Muestra de voluntad para organizar el trabajo en grupo.

Reconocimiento de la necesidad de la organización.

Voluntad para utilizar terminología adecuada.

Voluntad de planificación de las tareas de organización.

Interés para proponer mejoras y alternativas a decisiones tomadas.

Interés por consultar y estudiar fuentes bibliográficas.

Voluntad para trabajar en equipo y coordinar tareas.
UNIDAD 5. AREA DE APROVISIONAMIENTO
A. Conceptos

La función de aprovisionamiento.


Las existencias; concepto y tipos.
La gestión de inventarios.

Clasificación de los costes de las existencias.

Administración de inventarios.
29


Modelo de pedido óptimo o modelo de Wilson.

Modelo ABC de gestión de inventarios.

El sistema JIT de gestión de inventarios.
La valoración de las existencias.

Criterios de valoración.
B. Procedimientos

Analizar los elementos de los sistemas de inventarios.

Identificar los diferentes objetivos de las áreas de la empresa en lo que se refiere a la
gestión de las existencias.

Determinar el pedido óptimo, el tiempo entre pedidos y el número de pedidos a realizar en
un periodo.

Determinar y representar gráficamente los elementos fundamentales de la gestión de
inventarios.

Calcular y evaluar el punto de pedido y relacionarlo con la gestión de inventarios.

Aplicar normas de valoración del PGC.

Aplicar los criterios PMP, FIFO y LIFO de administración de existencias.
C. Actitudes

Voluntad para utilizar la terminología específica de la gestión de inventarios.

Interés por desarrollar las tareas de manera eficiente y diligente.

Interés por la autocorrección y revisión sistemática de los cálculos realizados.

Interés por consultar referencias bibliográficas y de actualidad sobre los inventarios.
UNIDAD 6. ÁREA DE PRODUCCIÓN
A. Conceptos



Concepto de producción.

Los factores de producción.

La tecnología.
La función de producción.

Rendimientos de la producción. Productividad.

Eficiencia de la producción.
Los costes de la empresa.
30

Costes fijos y costes variables.

Costes directos y costes indirectos.

Estructura de costes de la empresa.

Umbral de rentabilidad o punto muerto.

La gestión de la producción.

La planificación de la producción.

Métodos y técnicas de planificación de la producción.

Programación de la producción. Matriz tecnológica.

La calidad en la empresa.


La certificación de calidad.
La empresa y la protección del medio ambiente.

Externalidades y coste social de la producción.

La industria del medio ambiente: oportunidades empresariales.
B. Procedimientos

Identificar los costes de la empresa.

Estudiar los rendimientos y la productividad de la producción.

Identificar los elementos que forman la función de producción.

Tomar decisiones de producción o de compra en función de los costes.

Estudiar los efectos de la producción sobre el medio ambiente.

Identificar la relevancia de la gestión de calidad.

Utilizar diferentes técnicas para planificar y esquematizar los procesos de producción.
C. Actitudes

Consciencia de la voluntad de planificar y organizar la producción.

Interés por la problemática medioambiental en relación a la producción.

Actuación crítica y positiva en el estudio del impacto medioambiental de la producción.

Voluntad de aprender las técnicas básicas y elementales para planificar tareas y actividades
productivas.
UNIDAD 7. ÁREA COMERCIAL
31
A. Conceptos

El departamento comercial.

Concepto y funciones.

Relación con otros departamentos de la empresa.

El mercado.

Concepto de mercado.

Tipos de mercados.

Demanda total y demanda de empresa.

Cuota de mercado.

Estudio de mercado.

Concepto.

Fases del estudio de mercado.

Técnicas de recogida de datos primarios.

Análisis del entorno general.

Análisis de la competencia.

Análisis del consumidor.

La segmentación de mercados.

Criterios de segmentación de mercados.

El marketing.

Evolución de la actividad comercial.

Concepto de marketing.

Importancia del marketing.

Los elementos del marketing.

El producto.

El precio.

La distribución.

La promoción.

El merchandising.
32

El plan de marketing.

La planificación del plan de marketing.

Aprobación del plan de marketing.

Un plan de marketing para un caso concreto.
B. Procedimientos

Identificación de los elementos de la demanda y de la competencia de la empresa.

Descripción de la actividad comercial en la empresa.

Relación de diferentes técnicas de segmentación de mercados.

Identificación de los elementos mínimos de un estudio de mercado.

Aplicación de decisiones sobre las variables del marketing.

Representación de las fases del ciclo de vida de un producto.

Análisis y fijación de precios.

Interpretación de la información obtenida de las diferentes áreas de la empresa.

Identificación de las diferencias entre gama y línea de producto.

Estudio de los elementos de las actividades de promoción.

Analizar los diferentes medios de publicidad y promoción.

Reconocimiento de diferentes técnicas de merchandising.
C. Actitudes

Hábito de proponerse mejoras en situaciones de trabajo en grupo.

Valoración positiva de las actividades de aprendizaje.

Determinación por buscar información sobre los procesos comerciales de la empresa.

Interés por mostrar y presentar las tareas destinadas a estudiar la actividad comercial de la
empresa.

Valoración positiva de las diferencias entre las variables del marketing.
UNIDAD 8. ÁREA DE RECURSOS HUMANOS
A. Conceptos

El departamento de recursos humanos.

Funciones del departamento de recursos humanos.

Organización y planificación del personal.
33

Selección y contratación del personal.

Administración de personal.

Formación de recursos humanos.

Relaciones laborales.

Control de personal.

Gestión del conocimiento.

Seguridad e higiene en el trabajo.
B. Procedimientos

Análisis formal de los puestos de trabajo tipificados.

Selección de trabajo para casos concretos.

Contraste de la amplitud de las competencias en la gestión de personal.

Identificación de los elementos básicos de la documentación de la gestión de personal.

Trabajo sobre ofertas de trabajo específicas e identificación de sus elementos.
C. Actitudes

Interés por tomar decisiones en el área de recursos humanos.

Voluntad del trabajo en equipo y de coordinación entre las tareas.

Interés por identificar en los medios de comunicación las referencias a las problemáticas
laborales.
UNIDAD 9. ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSION
A. Conceptos

Fuentes de financiación de la empresa.

Recursos propios o financiación propia.

Recursos financieros a medio y largo plazo.

Recursos ajenos a corto plazo.

Coste de una fuente de financiación.

Coste de los recursos financieros propios.

Coste de los recursos ajenos a medio y largo plazo.

Coste de los recursos ajenos a corto plazo.
34

Coste medio ponderado de los recursos financieros.

La inversión.

Características financieras de una inversión.

Representación gráfica de las características financieras de una inversión.

Métodos de selección y valoración de inversiones.

Métodos de selección estáticos.

Métodos de selección dinámicos.

Las inversiones y el riesgo.

Los ciclos de la empresa.

El ciclo largo.

El ciclo corto.

Periodo medio de maduración.

Subperiodos que forman el periodo medio de maduración.

Cálculo del periodo medio de maduración.

Periodo medio de maduración de una empresa comercial.
B. Procedimientos

Identificación y selección de fuentes de financiación de una empresa.

Identificación y clasificación de inversiones.

Decidir sobre la fuente de financiación que se ha de utilizar.

Aplicación de los criterios VAN y TIR a cada inversión y elección de la mejor
inversión.

Elaboración de un informe con las decisiones tomadas.

Calcular el periodo medio de maduración de una empresa industrial y comercial.
C. Actitudes

Valoración positiva de las actividades de aprendizaje.

Interés por aplicar de forma correcta, ordenada y adecuada las técnicas de selección de
inversiones.

Voluntad por realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

Interés por analizar el resultado final conseguido con la aplicación de los criterios VAN y
TIR.
35

Iniciativa y autonomía personal.

Hábito de revisión de cálculos y detección de errores.
UNIDAD10.. LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA
A. Conceptos

El tratamiento contable de la información.

La importancia de la contabilidad.

El patrimonio empresarial.

Los elementos patrimoniales.

Los resultados de la empresa.

El Plan General de Contabilidad.

El balance de situación.

Concepto y funciones.

Estructura.

La cuenta de pérdidas y ganancias.

Concepto y funciones.

Estructura.

La memoria y otros estados financieros.
B. Procedimientos

Obtención de la información en la empresa.

Utilización del Plan General de Contabilidad.

Verificación de la información contable.

Elaboración de balances y cuentas de resultados siguiendo el modelo del PGC.

Conocimiento de otros estados financieros necesarios para el análisis financiero.

Interpretación y contraste de los datos analizados.

Comprensión de la información que proporcionan los estados financieros para interpretar
la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa.
C. Actitudes

Concienciación del valor de la empresa como generadora de rentas.

Valoración positiva de las actividades de aprendizaje.
36

Valoración positiva de las nuevas tecnologías informáticas aplicadas a la empresa.

Iniciativa y autonomía personal.

Interés por formarse opiniones y manifestar las propias.

Organización, planificación y realización del trabajo.

Hábito de revisión del cálculo y de detección de errores.

Uso y consulta del PGC en las operaciones de registro de la información contable.

Interés por analizar el resultado final del trabajo contable realizado.
UNIDAD 11. EL ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA I
A. Conceptos

Introducción al análisis de estados contables.

Estudio de los estados contables.

Etapas del estudio.

Técnicas y procedimientos de análisis contable: porcentajes, variaciones, representación
gráfica y ratios.

Análisis patrimonial: estructura y equilibro patrimonial.

Estructura y composición del balance.

Estudio de la estructura económico-financiera del balance.

El fondo de maniobra.

Situaciones patrimoniales.
B. Procedimientos

Interpretación de la información recogida en el balance de la empresa.

Determinación de las masas patrimoniales que forman el balance.

Cálculo de los porcentajes de importancia relativa de las masas patrimoniales.

Cálculo de los porcentajes de variación de las masas patrimoniales por diferentes periodos.

Representación gráfica del balance mediante masas patrimoniales de activo y de pasivo.

Cálculo, comparación e interpretación del fondo de maniobra.

Utilización de las herramientas analíticas para determinar la situación patrimonial de la
empresa.
37
C. Actitudes

Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de estudio y de análisis de
balances.

Voluntad para realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

Interés por identificar las diferentes situaciones patrimoniales de una empresa.

Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas de equilibrio patrimonial de
una empresa.
UNIDAD 12. EL ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II
A. Conceptos

Análisis financiero: ratios financieros y el cuadro de financiación anual.

Estudio de las fuentes de financiación: el cuadro de financiación.

Financiación, endeudamiento y exigibilidad de las deudas.

El cuadro de financiación: estado de origen y aplicación de fondos (EOAF).

La relación con el fondo de maniobra.

Los ratios financieros.

La tesorería de la empresa y el flujo de caja (cash-flow).

Análisis económico: estudio de los resultados y de la rentabilidad de la empresa.

Formulación del modelo funcional de resultados.

Técnicas de estudio de los resultados de la empresa.

Análisis de la rentabilidad de la empresa: rentabilidad económica y rentabilidad financiera.

Apalancamiento y endeudamiento.
B. Procedimientos

Identificación de las fuentes de financiación de la empresa.

Cálculo de los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la liquidez.

Análisis y comparación de los resultados de los ratios para diferentes periodos o para
diferentes empresas.

Cálculo y formulación del cuadro de financiación anual (EOAF).

Cálculo del fondo de maniobra y de su variación a partir del EOAF.

Cálculo del flujo de caja de la empresa para un periodo determinado.
38

Interpretación de la información recogida en la cuenta de resultados.

Cálculo y desagregación de los componentes de la cuenta de resultados.

Cálculo de los indicadores del resultado de la empresa: margen bruto, BAII, BAI y
beneficio neto.

Cálculo de la rentabilidad financiera y de la rentabilidad económica y desagregación de sus
componentes.

Análisis y comparación del apalancamiento y sus efectos.
C. Actitudes

Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de los ratios y del estudio y
análisis de los resultados de la empresa.

Voluntad por realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

Interés por observar la aplicación práctica de los conceptos de solvencia y liquidez.

Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas financieros de una empresa.

Interés por identificar los diferentes componentes de los resultados de una empresa.

Interés por estudiar los componentes de la rentabilidad (económica o financiera) y por
proponer mejoras.
UNIDAD 13.EL PROYECTO EMPRESARIAL
Conceptos

La creación de una empresa: el proyecto de iniciativa empresarial.

La creación de una empresa.

Las variables de la iniciativa empresarial.

El proceso de creación de una empresa.

La viabilidad del proyecto empresarial.

Viabilidad comercial: estudio de mercado, análisis DAFO y plan de marketing.

Viabilidad económica: el umbral de rentabilidad.

Viabilidad financiera: el VAN y la TIR.

Otras viabilidades.

La memoria del proyecto empresarial.

La constitución formal de la empresa.

Elección de la forma jurídica.
39

Los trámites documentales.
Procedimientos

Recogida, análisis y evaluación de ideas de negocio.

Observación y comparación de las características diferenciadoras de los diferentes
proyectos de iniciativa empresarial.

Simulación y determinación del plan de creación de una empresa.

Cálculo y análisis de un estudio de viabilidad general de un proyecto de iniciativa
empresarial.

Simulación y estudio de los trámites documentales necesarios para la creación de una
empresa.

Confección de una memoria de un proyecto simulado de iniciativa empresarial.
Actitudes

Conciencia de la importancia económica, social, cultural, etc. de la empresa.

Interés para identificar las variables del proyecto empresarial.

Voluntad e interés para proponer ideas de negocio.

Conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica empresarial.

Voluntad para realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer e interpretar las distintas funciones de la empresa y sus interrelaciones, valorando
su aportación según el tipo de empresa.

Identificar las principales características del sector en el que la empresa desarrolla su
actividad y explicar, a partir de ellas, las distintas estrategias y decisiones adoptadas.

Analizar las principales características del mercado y explicar, a partir de ellas, las posibles
políticas de marketing a adoptar.

Explicar la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en función
del entorno en el que desarrolla su actividad y de las innovaciones tecnológicas.

Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la
elección más adecuada.

Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección
de la alternativa más ventajosa.

Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias de
una empresa, explicar su significado y diagnosticar su situación a partir de la información
obtenida.
40

Analizar un hecho o una información del ámbito empresarial, aplicando los conocimientos
adquiridos.
4. TEMAS TRANSVERSALES
Actualmente existe una serie de aspectos que son demandados por la sociedad y que deben ser
incorporados al sistema educativo: son los contenidos transversales.
Estos contenidos se dirigen a la formación integral del alumno y a la preparación del mismo para
integrarse en esa sociedad de la que surgen las demandas, entre ellos destacan la educación moral y
cívica, la educación para la paz, la educación para la salud, la educación para la igualdad de
oportunidades para ambos sexos, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación
vial.
No parece adecuado incluirlos como un bloque de contenido, ya que podría dar pie a abordarlos de
forma compartimentada y durante un periodo de tiempo limitado. Parece mejor impregnar la
materia en su conjunto con estos contenidos.
La educación moral y cívica
Se centra en el respeto hacia las opiniones de los demás, y que pueda desarrollarse una adecuada
convivencia en sociedad. A lo largo de todas las unidades didácticas se trabajará este contenido ya
que los alumnos deberán aceptar la discrepancia y los puntos de vista diferentes de los compañeros
en los debates que se propondrán sobre determinadas situaciones contrarias a unas relaciones
sociales justas y equitativas: economía sumergida, discriminación laboral, el enriquecimiento ilícito,
las grandes bolsas de pobreza que existen en el mundo y en España, la inmigración, el desempleo,
etc.
Estos asuntos deben estar tratados desde una perspectiva que permita a los alumnos comprender la
necesidad de resolver los conflictos que puedan surgir a favor de lograr una convivencia
satisfactoria de todos los grupos afectados. Además se intentará que los alumnos se mantengan
alejados de las posturas intransigentes y radicales que por desgracia son tan frecuentes en la
actualidad entre determinados grupos sociales.
La educación para la salud
Se recoge con especial atención en la unidad didáctica 1en la unidad didáctica 1, la empresa y su
entorno, se destacan los efectos nocivos que tiene sobre la salud el deterioro progresivo del medio
ambiente y la responsabilidad social que la empresa tiene
Se pretende que los alumnos sean conscientes de la necesidad de cuidar de su propia salud y de la
de los demás y de la necesidad urgente de conservar en óptimas condiciones nuestro entorno natural
como único medio de garantizar unas adecuadas condiciones sanitarias para futuros habitantes de
nuestro planeta.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Aparecerá en la unidad didáctica 1 y también se insistirá en la unidad didáctica 6 que la
producción debe ser respetuosa con el medio ambiente, se incidirá en la necesidad del desarrollo
sostenible y en los graves perjuicios causados contra el medio ambiente (calentamiento de la
atmósfera, contaminación, deforestación) que provocan algunas actividades económicas y la
necesidad de una solución a nivel global.
El alumno debe ser consciente de que la actividad económica causa la mayor parte de los efectos
perjudiciales para el medio ambiente, intentando satisfacer un consumo creciente alentado en gran
medida por la publicidad.
La educación del consumidor.
En la sociedad actual, los individuos se encuentran en muchos caso indefensos ante los mensajes
que incitan al consumo, sobre todo a través de la publicidad. Esto sólo se puede combatir haciendo
41
ver a los alumnos a la publicidad como creadora de necesidades, muchas veces superfluas, y
haciendo una defensa del consumo responsable y sin despilfarros. Esto se puede abordar desde la
unidad didáctica 7, el área comercial y el marketing.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Unidades
N.º de horas
1. La empresa y el entorno
10
2. Legislación mercantil y fiscal
10
3. Formas jurídicas de empresas
8
4. La organización interna de la empresa
12
5. Área de aprovisionamiento
8
6. Área de producción
10
7. Área comercial. El marketing
8
8. Área de recursos humanos
7
9. Área de financiación e inversión
7
10. Los estados financieros de la empresa
10
11. El análisis de los estados financieros de la empresa I
10
12. El análisis de los estados financieros de la empresa II
8
13. El proyecto empresarial
6
14. La nueva economía. Empresa y nuevas tecnologías
6
TOTAL
120
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología dependerá de cada alumno, de igual forma, la metodología dependerá del tipo de
contenido que vayamos a tratar.
Así, las estrategias expositivas, es decir, la presentación a los alumnos oral o por escrito, de un
conocimiento ya elaborado, serán más adecuadas cuanto más teóricos y abstractos sean los
contenidos, o cuando se trata de planteamientos introductorias y panorámicos, cuya finalidad
sea establecer esquemas generales.
Con las estrategias de indagación, se trata de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en
las que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes. En concreto se
pueden utilizar técnicas muy variadas estudios de casos, juegos de rol y simulaciones,
investigaciones sencillas, debates y puestas en común, salidas y visitas de trabajo, resolución de
problemas…
42
Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenidos, lo deseable es
un uso combinado en el que la exposición se apoye con actividades de indagación y en el que
las actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su
desarrollo.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
No existe un instrumento ideal para evaluar, por ello es necesario utilizar variadas técnicas de
evaluación, unas serán más adecuadas para evaluar un tipo de contenidos que otro.
En primer lugar, resaltamos la observación del trabajo de los alumnos, como un procedimiento
esencial para comprobar su progreso.
Otro instrumento de evaluación será la revisión de los trabajos de los alumnos, a través del
cuaderno en el que se van recogiendo las tareas y actividades diarias o de dossier sobre trabajos de
mayor envergadura.
Y por supuesto las pruebas específicas de evaluación en las que el alumno debe mostrar sus
conocimientos, su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cada trimestre se realizarán dos pruebas, siendo la nota final de dicho trimestre la media
aritmética de las dos pruebas, únicamente podrá realizarse media si se ha obtenido 3 puntos o más.
En caso de que la nota final no supere el 4,5 se redondeará al 5 en función de la información
obtenida del alumno a través del resto de instrumentos de evaluación.
La nota final del curso se obtendrá como la media aritmética de los tres trimestres.
9. RECUPERACIÓN, PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZOS
Cada trimestre se realizará una única prueba de recuperación de todas las unidades vistas en dicho
trimestre
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EL libro de texto que se va a utilizar es:
JOSÉ ALFARO Y OTROS, Economía y Organización de empresas, Mc Graw Hill,2003
El uso de la prensa periódica constituye un recurso didáctico imprescindible para la enseñanza de la
Economía y su empleo será un instrumento habitual en el aula, y un hábito que ha de fomentarse en
el alumnado. Los textos, gráficos y cuadros extraídos de la prensa periódica nos permiten analizar y
contrastar informaciones diferentes o complementarias sobre uno mismo hecho.11.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No hay ninguna programada.
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Se debe distinguir claramente entre contenidos prioritarios y contenidos complementarios o de
ampliación.
Se debe proponer una gran variedad de actividades en función de la distinción establecida en los
contenidos, y por tanto con diferentes niveles de complejidad con el objeto de que el profesor pueda
ir detectando los conocimientos y destrezas de cada estudiante, y que le permita conocer el grado de
asimilación de sus alumnos y apreciar aquellos contenidos del tema que requieran un refuerzo
pedagógico, debiendo proponer las tareas adecuadas para que cada alumno pueda alcanzar los
objetivos programados.
También es conveniente utilizar materiales didácticos variados, como gráficas, tablas, textos de
apoyo, mapas conceptuales, Internet… que contribuyan a atender a la diversidad de los alumnos que
encontraremos en el aula y que posibilite afrontar los aprendizajes a través de estilos cognitivos
distintos.
14- PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL AJUSTE PROGRAMACIÓN-RESULTADOS
43
-Instrumentos:
- Cuestionarios con los alumnos.
- Memoria de departamento.
- Seguimiento de las programaciones por parte de los profesores del departamento. En
reunión de departamento de la que quedará constancia en acta, cada profesor
entregará una ficha al jefe de departamento, con carácter trimestral, y éste entregará
todas al jefe de estudios para hacer un balance general.
Dentro del Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente previsto en el IES, se
especifican los procedimientos para el seguimiento y evaluación de la Programación Didáctica y de la
práctica docente; ambas valoraciones, junto a la evaluación del progreso en el aprendizaje(los resultados
obtenidos por los alumnos), son claves para reajustar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y
mejorar sus resultados.
En cuanto a la Programación:
 El seguimiento se hará trimestralmente, mediante el rellenado de una ficha por el profesor, que
entregará en su Departamento para que llegue a Jefatura de Estudios y se presente balance general
de Programaciones ante Claustro y Consejo Escolar.
 La evaluación de la Programación se hará por el Departamento, y deberá, mediante un informe,
responder a un “cuestionario de evaluación de las Programaciones Didácticas”, aunque teniendo
en cuanta también las conclusiones de la Evaluación de la Práctica Docente.
En cuanto a la Práctica Docente:
 La evaluación corresponde a cada profesor, que elaborará al final del curso un informe basado en
múltiples “fuentes”:
*los datos obtenidos en el Seguimiento trimestral de las Programaciones.
*los datos de los resultados académicos de los alumnos al final del Curso.
*los datos del Cuestionario sobre Evaluación de la Práctica Docente, genérico a todos
los Departamentos pero adaptable a cada área y Nivel, que se pasará a los alumnos en
febrero, en condiciones que ya se precisarán.
*otras fuentes: caracteres generales de sus alumnos, valoraciones personales del
profesor sobre materiales y recursos utilizados, valoraciones de otros compañeros o
de los propios alumnos en el desarrollo cotidiano del proceso de Práctica Docente...
Las conclusiones de cada profesor se unirán a las de sus compañeros de Departamento en una
sesión de reflexión común, que dará lugar al Acta correspondiente y como informe tendrá cabida en
la Memoria Final del Departamento.
44