Download contenidos 1º eso

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA BILINGÜE
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
CURSO 2011/12
INDICE
1.-OBJETIVOS Y CONTENIDOS Y SU SECUENCIACIÓN
2.- METODOLOGIA Y RECURSOS
2.1. Criterios metodológicos
2.2. Recursos humanos y materiales
3.-ATENCION A LA DIVERSIDAD. TEMAS TRANSVERSALES E
INTERDISCIPLINARIEDAD
4. CRITERIOS DEEVALUACIÓN
5.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS Y SU SECUENCIACIÓN
CONTENIDOS GENERALES DE MÚSICA
-
El 50% de los contenidos de la materia se darán en francés.
Se graduará la dificultad en función del curso de la ESO de que se trate.
Tratamiento específico de los bloques de contenidos
Los contenidos de Música en la Educación Secundaria Obligatoria se estructuran en los
siguientes bloques:
Bloque 1. Apreciación musical
• Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y
anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
• Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para
la comprensión de la música escuchada.
• Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo,
armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos
en la audición y el análisis de obras musicales.
• Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
• Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales
de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las
interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
• La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
• Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales.
• Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
• Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante
la escucha.
• El lenguaje de la música.
a) El sonido como materia prima de la música y su representación gráfica: parámetros
del sonido y escritura musical.
b) Los matices.
c) El ritmo en la música: pulso, compás, alteraciones rítmicas y tempo.
d) La melodía: frases y estructuras melódicas.
e) Intervalos y escalas.
f) La armonía: consonancia y disonancia.
g) Construcción de acordes elementales.
Bloque 2. Interpretación
•
La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades
técnicas e interpretativas.
• Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión
musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la
entonación.
•
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y
habilidades técnicas e interpretativas.
• Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades
técnicas para la interpretación.
• Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas
por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.
•
Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y
culturas. La interpretación individual y en grupo.
• Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los
otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.
•
Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza,
expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e
interpretación de un repertorio variado de danzas.
•
Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la
interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las
mismas.
• Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
•
Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas
propias (vocal, instrumental y corporal) y respeto ante otras capacidades y formas de
expresión.
•
Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y
aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
común.
Bloque 3. Creación
• La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la
creación musical.
•
Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estímulos musicales y extra-musicales.
• Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de
acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical
(introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.).
• Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas
agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el
contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
•
Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las
composiciones propias usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de
grabación.
• Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos
de creación musical.
• Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza
e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
•
Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos
creativos e innovadores de las mismas.
• Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación
sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.
Bloque 4. La música en la cultura y en la sociedad
•
Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio
cultural occidental y de otras partes del mundo.
• Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
•
Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos,
compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo
o grabadas.
•
El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la
información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.
•
La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,
radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de
espectáculos y producciones audiovisuales.
• El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el
consumo indiscriminado de música y la contaminación acústica.
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS (en francés los resaltados en rojo)
1º E.S.O
UNIDADES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
LENGUAJE Sonido
MUSICAL Silencio
Ruido
Música
Notas
Signos de
prolongación
Claves
(ligadura,
Fguras
puntillo)
Compás Ritmos
Ostinato y binarios y
canon
ternarios
Fraseo
musical
Silencios
Líneas
adicionales
Formas
musicales
básicas.
Síncopa
Alteracio
-nes
propias y
accidenta
les.
Anacrusa
Monodía
y
polifonía
Sinfonía,
concierto
grosso y
sonata.
Lectura
musical
Melodías y
canciones.
Grupos
especiales
(tresillo)
Escala
diatónica y
pentatónica
Acordes
consonantes
y disonantes
Matices
Subdivisión
binaria y
ternaria
Acordes
Tresillo
Alteraciones
Escala
diatónica
mayor y
menor
Variación.
APRECIACIÓN
MUSICAL
Audición
de
instrumen
to0s de
viento
made4ra:
Pedro y el
lobo de
Prokofiev
, Belle quí
Audición
de viento
metal: Tuba
Mirum del
Requiem de
Mozart
Bolero de
Ravel
Cancán
de
Offenbac
h
El
carnaval
de
Venecia
de
Tchikovs
Discrimi
nación de
agrupacio
nes
instrume
ntales:
Guia de
orquesta
para
jóvenes
Danza del
molinero de
Falla
El lago de
los cisnes de
Tchikovski
Audición de
música para
piano: Clara
wieck,
Robert
Schumann
Bandas
sonoras
(Titanic, El
bueno el feo
Audición de
obras
vocales:
Summertime
de Porgy and
Bess de
Gerschwin
Audición de
piezas para
guitarra:
Parámetros
del sonido
(altura,
duración,
intensidad
y timbre)
Quinta
Sinfonía de
Beethoven
Guía de
Pentagrama
Audición
de voces
blancas y
mixtas.
Audición
de
instrumen
tos de
cuerda
frotada:
UNIDADES
1
2
3
tiens ma
vie de
Arbeau
El bueno
el feo y el
malo de
Morricone.
Las 4
estaciones
de
Vivaldi.
mARCH
A
rADETZ
KY DE
sTRAUSS
.
eL
CARNAV
AL DE
LOS
ANIMAL
ES DE
sAINT
sAENS
INTERPRETACIÓN
Posibilidad
es
expresivas
de la voz
Respiración
,
vocalizació
ny
articulación
Instrumnent
os de
percusión
Tipos de
voces
humanas
y muda
de la voz
Clasificac
ión de las
voces
humanas
Registros
agudo
medio y
grave
Instrumen
tos de
percusión
navideños
CREACIÓN Improvisaci
ón rítmica
Comentar
un texto
literario
Medios de
grabación y
difusión
sonora
Acompañ
amiento
rítmico de
un
recitado
Improvisa
ción
rítmicoinstrumen
tal
Descifrar
una
partitura:
altura y
duración
LA
MUSICA
EN LA
CULTURA
Y
SOCIEDAD
La grafía
musical
como
medio de
difusión
de la
música
Música
cinemato
gráficas
Tipos de
música
orquesta
para
jóvenes.
Britten
El origen
de la
música.
Los sonidos
que nos
rodean
La
contaminac
ión acústica
4
5
6
7
8
9
y el malo...)
Concierto de
Aranjuez de
Rodrigo
ki
Canon de
Pachelbel
Séptima
sinfonía
Beethoven
Concierto
de
Brandenburgo de
Bach
Marcha
turca de
Mozart
Rock
around
the world
de
B.Haley
Instrumento
s de viento
metal
Instrumento
s escolares
(flauta
dulce,
percusión
afinada y
no afinada)
Impostaci
ón de la
voz
Instrume
ntos
populares
hispanoa
mericano
s
Canto a
capella y
con
instrume
ntos de
percusión
Cualidad
es y
registros
de la voz.
Instrume
ntos de la
orquesta
Agrupaci
ones
orquestal
es
Canciones
populares y
género de las
canciones
Instrumentos
tradicionales
y populares
La canción
de cina
El piano
Canto a dos
voces
Adaptacione
s de obras
musicales
cinematográf
icas
Tipos de
guitarra
(flamenca y
acústica)
Canto con
acompañami
ento
instrumenta
Los
luthiers
Construcc
ion de un
palo de
lluvia
Crear un
anuncio
Acompañ
amiento
rítmicome
lódico
Hacer un
programa
de radio
Diaporama
Construc
ción de
un kazoo
y unas
maracas
Creación
de textos
para una
música
Improvis
ación
Asistir a
un
concierto
Acompañ
amiento
por
acumulac
ión y
desacum
ulación
Construcción
de un tambor
y una caja
Acompañam
ientos
gestuales e
instrumental
es
Cómo tocar
un teclado
Acompañam
iento
armónico
Tocar la
guitarra
Organizació
n de un
concierto
escolar
Crear una
coreografía
grupal
Transcripció
n de una
canción de
moda
Villancico
Música
navideña
y de
consumo
Buscar
informació
n sobre
autores y
obras
Funciones
sociales de
la música
Música
programátic
a
Música en
la radio y
medios de
Música
de
carnaval
Zarzuela
Formas
de danza
urbanas:
samba
Espacios
musicales
cerrados
y
auditorio
s
abiertos.
Música
culta
versionad
a
Comport
amiento
en los
Danza:
historia y
tipos
El ballet
LA danza en
los medios
decomunicac
ión
Folklore y
música culta
Folk
Nuevas
tecnologías
de la música:
rock
sinfónico
Bandas
sonaras
Comedia
musical y
ballet en el
cine
ópera
Listas de
éxitos
Festivales de
canción y
giras.
UNIDADES
1
2
3
4
5
comunicaci
ón
COMPETENCIAS
BASICAS
1,3,5,7
2,4,6,8 3,4,5,6 3,4,5,6
6
7
8
9
espectácu
los
musicales
1,2,6,8 1,3,6,7 2,3,5,8
2,3,4,8
1,5,6,7
2º E.S.O
UNIDADES
1
2
3
4
Signos de
prolongación
(ligadura,
puntillo)
Alteraciones
propias y
accidental
es.
Textura
homofóni
ca y
polifónica
Romance
Canción
Melodía
Frase
Monodía
acompañada
Bajo
contínuo.
Forma
sonata.
Acordes Partitura
Grados
orquestal.
de la
escala
diatónica.
Intervalos
Escala de
tonos
Síncopas y
notas a
contratiempo
Tresillo
Acordes
Gregoria- Villancino, Llivre cos:
Vermell, “Mas
cantígas. vale
trocar”
“Hoy
comamos
y
bebamos
Música
española
del Renacimiento:
“Dadme
albricias”
“Guárda
me las
vacas”
“Ave Mª
de
Victoria”
Audición de
obras
musicales del
Barroco:
Aleluya del
Mesias.
Conciertos
de Brandenburgo.
El clave bien
temperado.
Canon de
Pachelbel.
Audición de
obras
clásicas
Vals del
minuto.
La
Trucha
Pizzicato
Polea.
Vals “la
bella
durmiente”
Los 4
muleros.
La tarara
Canción de
Ronda.
Suite Iberia.
El Candil.
Nana
Petenera
Largo de la
Sinfonía del
Nuevo
Mundo.
El Príncipe
Igor.
Un
americano
en París.
Pierrot
lunaire.
Danza del
Sable.
Preludio a la
siesta de un
Fauno.
Espiritual:
Oh When the
Saints
Jazz:Rock
my soul
Ragtime:
The
Entertainer.
Charleston.
Instrumen
tos del
medievo.
Instrumen
tal:” Sta.
Mª strella
do dia”.
El clave.
Agrupacione
s vocales.
Minuetto.
Interpre
-tación
Instrumental
de un
minueto
Danza:
minueto
carnavalito.
Opera
romántica y el
lied.
Orquesta
romántica.
Instrume
ntos:
Polca del
pizzicato.
Interpretar
canciones
populares
andaluzas y
españolas
con
instrumentos
típicos.
El acordeón
Expresión
corporal con
música
contemporánea.
Instrumentos
electrónicos.
Danza: El
charleston.
Interpretar
música
popular
moderna.
Orquesta
popular
moderna: la
batería.
LENGUAJE Parámetros Signos
MUSICAL del sonido gráficos
(altura,
de la
duración,
música.
intensidad Elemeny timbre)
tos del
lenguaje
musical
(melodía,
armonía,
textura y
ritmo).
APRECIACIÓN
MUSICAL
INTERPRE
TACIÓN
Registros
de voz
humana.
Instrumentos de
láminas
(metalófono, carillón,
xilófono)
Descubrir
las posibilidades
expresivas
de la voz a
través de
una obra
vocal.
Instrumen-
Interpreta
ción vocal
e instrumental de
villancicos
navideños
5
6
7
8
9
UNIDADES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Valorar la
lectura y
escritura
musical.
Hacer una
canción
para un
Comentar y texto
analizar un (ritmo y
texto
melodía).
Partituras
Improvisa
no
ción
convencio- corporal.
nales.
Comentar
Creación de io:
un rap.
análisis
de una
partitura.
Crear una
coreografía.
Análisis
de un
texto.
Análisis
auditivo.
Composición de
una
variación.
Registro y
grabación de
producciones
propias.
Texto para
una melodía
Análisis de
una partitura
Registro
con
notación
convenAcompa
ñar por
acumula
ción y
desacu
mulación.
Crear una
coreografía para
La Danza
Húngara
nº 5
Análisis
de un
texto
(comenta
rio)
Construcción
de un cajón
flamenco.
Montaje
audiovisual:
creación de
imágenes
para una
música.
Análisis de
una partitura
orquestal
(comentario)
Componer
con escalas
de tonos
enteros.
Aplicación
de la
informática a
la creación
musical.
Comentario:
análisis de
una
audición.
Crear una
cuña
publicitaria.
Crear un
acompañami
ento
melódico.
LA
MUSICA
EN LA
CULTURA
Y
SOCIEDAD
La música
en la Antigüedad.
El oficio de
músico
(intérprete,
compositor,
director).
Productoras
-programas
de música.
La grafía
musical
en la
Edad
Media.
Juglares y
trovadoRes.
Gregoriano.
Música
cinemato
gráfica.
El estilo
Renacentista.
Géneros
vocales:
Villancic
os,
madrigal,
motete y
misa..
Música
instrumen
-tal del
XV y
XVI.
Reformacontrarreforma.
Buscar
información
sobre autores
y obras
barrocas.
El barroco:
Ópera,
cantata, coral
Oratorio,
pasión y
zarzuela.
Preludio,
tocata, fuga
Concierto
grosso
Suite.
El estilo
clásico.
Ópera,
concierto,
sonata,
sinfonía.
El estilo
romántic
o.
Zarzuela
y ópera
(danza).
El ballet.
Danzas
tradicion
ales,
populares
históricas
y de
salón.
Nacionalism
o musical
Diferencia
entre música
culta y
popular.
Música
tradicional
española.çH
omogeneización de los
gustos
musicales
por los mass
media.
La música en
EEUU.
Instrumentos
electrónicos
Postrromanti
cismo.
Expresionis
mo, neoclasicismo.
Impresionis
mo.
Jazz y
vanguardias.
Música y
globalización.
Los medios
de masas.
Música
popular
urbana.
Música y
cine.
COMPETENCIAS
1,3,4,7
2,5,6,8 3,5,6,8 4,5,6,8
2,4,5,6
1,3,7,8
tos de
percusión
escolar
(láminas)
CREACIÓN Improvisaci
ón rítmica.
Trabajo
monográfico sobre un
compositor.
MINIMOS
OBJETIVOS 1º y 2º ESO
1,2,6, 1,3,6,7 1,2,7

BLOQUE 1. ESCUCHA: Reconocer los elementos básicos del lenguaje
musical que intervienen en la construcción de una obra musical y permiten su
análisis e interpretación.

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN: Utilizar los instrumentos y el cuerpo como
medios de expresión, y practicar las pautas básicas de la interpretación
participando en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo
(aceptando las normas que rigen la interpretación en grupo), con actitud abierta,
interesada y respetuosa y

BLOQUE 3. CREACIÓN: improvisación vocal e instrumental, individual y en
grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extramusicales.

BLOQUE 4. CONTEXTOS MUSICALES: Conocer las manifestaciones
musicales más representativas del patrimonio musical de occidente. Adquirir las
capacidades necesarias para desarrollar una actitud crítica ante el consumo
indiscriminado de música y la polución sonora.
CONTENIDOS 1º ESO
 El lenguaje de la música.-El sonido como materia prima de la música y su
representación gráfica: parámetros del sonido y escritura musical.
 Interpretación de piezas instrumentales y vocales mediante la lectura de
partituras.
CONTENIDOS 2º ESO
 El lenguaje de la música.-Continuación del estudio de aquellos aspectos de la
representación gráfica de la música (signos de prolongación, intensidad y
repetición) que permitan interpretar partituras musicales.
 Audición y reconocimiento de música de diferentes estilos y géneros.
 Interpretación de piezas instrumentales y vocales mediante la lectura de
partituras.
 Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la
interpretación individual y en grupo y la creación musical.
 Elaboración de un trabajo de investigación sobre algún aspecto determinado de
la Historia de la Música.
2.METODOLOGIA Y RECURSOS
2.1. Criterios metodológicos
Utilizamos una metodología activa basada en la participación directa del alumnado en
las actividades grupales e individuales, y el aprendizaje significativo a través de
actividades de complejidad creciente que refuercen lo previamente aprendido e
incluyan los aspectos nuevos estudiados.
En todo caso, se buscará que todos alumnos lean los textos propuestos para reforzar la
lectura y se les realizará preguntas sobre lo leído en francés para reforzar la
comprensión escrita y la expresión oral. Igualmente, los ejercicios escritos serán
corregidos para practicar la expresión escrita. Para desarrollar la destreza de la
comprensión oral, se intentará (en la medida de lo posible) reforzar las audiciones ede
autores franceses de música vocal (operetas, canciones de música profana medieval,
etc) y en todo caso se trabajará algunos ejemplos de música actual en francés para
trabajar vocabulario ya visto con esas canciones. Será obligatoria la participación en los
karaokes en francés organizados por los departamentos de Música y de Francés.
-
Siempre que sea posible, se aportará un esquema antes de la exposición del tema o
una síntesis al final, o en su caso un dossier o vocabulario sobre palabras importantes a
retener.
2.2. Recursos humanos y materiales
Dispondremos de los cuadernillos elaborados por el centro con los contenidos de la materia
en francés, de un banco de canciones de karaoke en francés, y de la ayuda de dos lectoras
nativas.
3.-ATENCION A LA DIVERSIDAD. TEMAS TRANSVERSALES E
INTERDISCIPLINARIEDAD
Se ha trabajado con el profesor de historia y la profesora de francés la redacción de un
cuadernillo de contenidos de música en francés. En las reuniones del equipo educativo
bilingüe se tratará de organizar los contenidos semejantes de las materias de Historia,
Plástica y Música para que contenidos semejantes referentes a periodos artísticos comunes
(como el impresionismo, por ejemplo) sean vistos a la par en las tres materias. Igualmente,
se trabajará en colaboración con el Departamento de francés para organizar las actividades
correspondientes con los grupos bilingües (visitas con guía y actividades con los alumnos
de intercambio).
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
-
Las preguntas del examen se harán en francés pero se primarán los contenidos
respecto al idioma; es decir, aunque los alumnos respondan a los exámenes en idioma
español, se les puntuará la mitad de lo que valga la pregunta, y si responden a la
pregunta en francés en idioma francés se puntuará sobre el 100% del valor de la
pregunta.
Respecto a la evaluación de las competencias (comprensión oral, escrita, expresión
oral y escrita) en francés, a estas les corresponderá un 20% de la nota, y el 80% de la
nota a los contenidos de la materia de música.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
El alumno entregará en dicho caso el cuadernillo entregado en clase con todos los
ejercicios realizados, y realizará un examen auditivo con las audiciones propuestas en
dicho cuadernillo.
5.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Fuera del centro
El Departamento se comprometerá a participar en la medida de lo posible con los
grupos bilingües en las actividades organizadas dentro del Proyecto bilingüe, como
pueden ser:
-
Participación en la organización del Intercambio con Saint Sylvain.
-
Visitas guiadas con guía en francés.
Dentro del centro
-
Concursos de Karaoke en francés con motivo de la llegada de los niños franceses de
intercambio.
-
Visitas con los alumnos y profesores franceses.