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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
CURSO 2015-2016
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ÍNDICE
1. Componentes del departamento y materias y cursos que imparte………..3
2. Objetivos generales……………………………………………………….4
-
2º y 4º de E.S.O.
-
3º de E.S.O.
3. Secuencia y temporalización de los contenidos…………………………..9
-
2º E.S.O.
-
3º E.S.O.
-
4º E.S.O.
4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se
consideren básicos……………………………………….........................42
-
Criterios de evaluación de 2º E.S.O.
-
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de
3ºde E.S.O.
-
Criterios de evaluación de 4º E.S.O.
5. Decisiones metodológicas y didácticas………………………………….48
6. Perfil de cada una de las competencias………………………………….50
7. Concreción de elementos transversales………………………………….56
8. Medidas que promuevan el hábito de la lectura…………………………58
9. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificación…………………………………….60
10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores………………………………………………………..64
11. Medidas de atención a la diversidad…………………………………....66
12. Materiales y recursos de desarrollo curricular…………………………..69
13. Uso de las T.I.C. en el Aula de Música………………………………….70
14. Programa de actividades extraescolares y complementarias……………71
15. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus
indicadores de logro……………………………………………………..72
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1- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS Y
CURSOS QUE IMPARTE.
1. COMPONENTES
Jefe de Departamento
Dña. ELENA GONZÁLEZ MARTÍNEZ, profesora de
Secundaria, especialidad Música, con destino definitivo en
el I.E.S. Ornia desde el curso 2005-2006.
MATERIAS Y CURSOS QUE IMPARTE
CURSO
MATERIA
2º DE E.S.O.
MÚSICA
3º DE E.S.O.
MÚSICA
4º DE E.S.O.
MÚSICA
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2. OBJETIVOS GENERALES.
2º y 4º E.S.O.
La enseñanza de la Música en 2º y 4º de E.S.O. tendrá como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1- Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de
comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.
2- Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación
musical, tanto individuales como en grupo.
3- Reconocer los elementos básicos de lenguaje musical que permitan su análisis e
interpretación y apreciar las relaciones entre éste y otros lenguajes y ámbitos de
conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes
producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
4- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias
y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.
5- Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de
la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y
funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas
críticamente.
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6- Descubrir las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su
significación en el ámbito artístico y sociocultural.
7- Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información- medios
audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el
conocimiento y el disfrute de la música.
8- Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la
información y la comunicación como recursos para la producción musical,
valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje
autónomo de la música.
9- Participar en la organización y realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar
estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
10- Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con
autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la
vida personal y a la de la comunidad.
11- Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación
acústica y sus consecuencias.
12- Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición
necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.
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3º E.S.O.
La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no
verbal, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas; además,
favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e
intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e
histórica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crítica en el
alumnado.
En la actualidad la música constituye uno de los principales referentes de
identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los
cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura musical, así como a
sus diversas maneras de creación e interpretación a través de vehículos que forman parte
de su vida cotidiana como Internet, dispositivos móviles, reproductores de audio o
videojuegos; además, fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la
expresión creativa, la reflexión crítica y la inteligencia emocional.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la
constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, la
asunción de responsabilidades y el espíritu emprendedor, innovador y crítico, que
contribuyen al desarrollo integral de la persona. La práctica musical mejora la memoria,
la concentración, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las
habilidades para enfrentarse a un público o la capacidad para trabajar en grupo. La
música potencia el desarrollo de capacidades como la comunicación oral y escrita, el
pensamiento matemático o el conocimiento tecnológico y científico, que ayudan a la
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adquisición de las competencias. También procura una enseñanza integral y ayuda en la
maduración del alumnado joven. Trascendiendo estos valores estéticos, propios de la
competencia de conciencia y expresión cultural, el estudiante aprenderá actitudes de
cooperación y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que
cada uno asumirá diferentes roles para poder interpretar música en conjunto. Además, es
interesante fomentar actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes
profesiones en el ámbito musical y no musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los
estudiantes en la Educación Primaria y de las características evolutivas del alumnado en
esta edad, profundizando especialmente en aquellos con elementos que, dado su nivel de
abstracción, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
En este sentido, en el currículo de 3º de E.S.O., la Historia de la Música juega un
papel fundamental a la hora de estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
profundizando además en el estudio y la práctica del lenguaje musical y en su evolución
a lo largo de los siglos.
Dotar al alumnado de un vocabulario que permita la descripción de fenómenos
musicales, una comprensión del lenguaje musical como medio de expresión artística,
una sensibilidad hacia la expresión musical y el entendimiento de la música como un
fenómeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los objetivos de esta
materia.
Los elementos del currículo se han organizado en 3º de E.S.O. en los bloques
Interpretación y creación, Escucha, Contextos musicales y culturales y Música y
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tecnologías. Los cuatro bloques están relacionados entre sí, ya que comparten múltiples
elementos, pero esta división permite hace más abordable su estudio.
“Interpretación y creación” integra la expresión instrumental, vocal y corporal
con la improvisación y composición musical, lo que permitirá a los estudiantes
participar de la música de una forma activa, como músicos.
“Escucha” pretende crear la primera actitud fundamental haciala música y dotar
al alumnado de las herramientas básicas para disfrutar del mismo a través de la audición
y comprensión del hecho musical.
“Contextos musicales y culturales” relaciona la música con la cultura y la
historia, da a conocer el valor del patrimonio musical español y enseña a identificar el
estilo y las características distintivas de la música que delimitan cada uno de los
periodos históricos básicos.
“Música y tecnologías” pretende abarcar el conocimiento y la práctica de la
interacción entre música y nuevas tecnologías; estos aspectos tienen especial
importancia debido a la cercanía que las tecnologías tienen en la vida cotidiana del
alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculación entre el lenguaje
tecnológico que utilizan habitualmente y la música dentro del aula.
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3. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
2º DE E.S.O.
1ª Evaluación.
1º- Lo que sea sonará.
El lenguaje de la música:
- Sonido y silencio.
- Música y ruido. Eco.
Apreciación musical:
- Los parámetros del sonido.
- “Quinta sinfonía”.
- “Guía de orquesta para jóvenes”.
- “La máquina de escribir”.
Interpretación:
- Posibilidades expresivas de la voz humana.
- Respiración, vocalización y articulación.
- Instrumentos musicales de percusión.
- Vocal: “O benuno” y “Paketume”.
- Instrumental: sonidos del entorno y corporales.
- Corporal: “In the mood” y “Boggie-woogie”.
Creación:
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- Improvisación rítmica.
- Cómo se comenta un texto literario.
- Medios de grabación y difusión sonora.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- El origen de la música.
- Los sonidos que nos rodean.
- La contaminación acústica.
Competencias básicas: nº 1-3-5-7
2º- Toma buena nota.
El lenguaje de la música:
- Notas, pentagramas, claves, figuras y compás.
- Ostinato y canon.
Apreciación musical:
- Audición de instrumentos de viento-madera: “Pedro y el lobo”.
- “Danza boliviana”
- “Belle qui tiens ma vie”.
- “Piccolo y saxo”.
- “From harmony”. Oda a Santa Cecilia.
- “El bueno, el feo y el malo”.
Interpretación:
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- Tipos de voces humanas y muda de voz.
- Clasificación de las voces humanas.
- Vocal: “Canción de solfeo”, “El cuarteto” y “Viva la música”.
- Instrumental: Interpretación de la flauta dulce.
- Corporal: “La palmera”.
Creación:
- Acompañamiento rítmico de un recitado.
- Improvisación rítmico-instrumental.
- Cómo se descifra una partitura: altura y duración.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Santa Cecilia, patrona de la música.
- La grafía musical como medio de difusión de la música.
- Música cinematográfica.
- Tipos de música.
Competencias básicas: nº 2-4-6-8
3º- La música de Navidad.
El lenguaje de la música:
- Signos de prolongación: calderón y puntillo.
- Ritmos binarios y ternarios.
- Frases musicales.
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- Melodía en paralelo.
Apreciación musical:
- Audición de voces blancas y mixtas: “Y nos vamos pa Belén”.
- Audición de instrumentos de cuerda frotada: “Pedro y el lobo”, “El invierno”,
“La arlesiana” y “El cisne y el elefante”.
- “Marcha Radetzsky”.
Interpretación:
- Registros medio-agudo y medio-grave.
- Instrumentos de percusión propios del tiempo de Navidad.
- Instrumentos de cuerda frotada.
- Vocal: “Noche de paz” y “Ya viene la vieja”.
- Instrumental: pequeña percusión.
- Corporal: “In the mood” y “Vals del Emperador”.
Creación:
- El taller del luthier.
- Construcción de un palo de lluvia.
- Creación de un anuncio publicitario.
- Acompañamiento rítmico-melódico.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Villancicos tradicionales.
- Concierto de Año Nuevo.
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- Música navideña y de consumo.
Competencias básicas: nº 3-4-5-6
2ª Evaluación.
4º- ¿Para qué sirve la música?.
El lenguaje de la música:
- Silencios de corchea, de complemento y de preparación.
- Ligadura.
- Células rítmicas.
- Líneas adicionales.
- Formas musicales.
- Alteraciones.
Apreciación musical:
- Audición de instrumentos de viento-metal: “Cuadros de una exposición”,
“Thannhäuseer”, “Concierto KV 447” y “Fray Santiago”.
- “Tuba Mirum”, Misa de Réquiem.
- “Suite Abdelazer”
- “Bolero”.
- “El Moldava”.
Interpretación:
- Instrumentos de viento-metal.
- Instrumentos escolares: flauta dulce, percusión afinada y no afinada.
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- Vocal: ”Bumbadiadi”.
- Instrumental: “Stand by me”, “La fuerza de Hércules” y “Cumpleaños feliz”.
- Corporal: “Pavana”; coreografía como expresión de un rondó.
Creación:
- Cómo se hace un programa de radio.
- Diaporama.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Búsqueda de información sobre autores y obras.
- Diferentes estilos de música y diferentes funciones sociales de la música.
- Música Programática.
- Música en la radio y en otros medios de comunicación.
Competencias básicas: nº 3-4-5-6
5º- Al son del Carnaval.
El lenguaje de la música:
- Células rítmicas.
- Síncopa.
- Alteraciones propias y accidentales.
Apreciación musical:
- “”El Carnaval de Venecia”
- “Cancán” de Orfeo en los infiernos.
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- “Las tortugas” de El Carnaval de los animales.
- “La cofradía de la bulla” de Doña Francisquita.
Interpretación:
- Impostación de la voz. Voces masculinas y femeninas.
- Instrumentos populares hispanoamericanos.
- Canto a capella y con instrumentos de percusión.
- Vocal: “Esta murguita señores” y “Los pantalones del señor Fermín”.
- Instrumental: flauta dulce en “Brasil”.
- Corporal: representación de un fragmento de zarzuela.
Creación:
- Construcción de un Kazoo y unas maracas.
- Creación de textos para una música.
- Improvisación.
La Música en la cultura y en la sociedad:
-La música y el Carnaval.
- Zarzuela.
- Danzas urbanas: samba.
Competencias básicas: nº 1-2-6-8
6º- El color de la música.
El lenguaje de la música:
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- Anacrusa.
- Células.
- Monodía y polifonía.
- Formas: ostinato, canon, sinfonía, concerto grosso y sonata.
Apreciación musical:
- Discriminación de agrupaciones instrumentales.
- “Guía de orquesta para jóvenes”.
- “Canon”.
- “El gato montés”.
- “Séptima sinfonía: 2º movimiento”.
- “Concierto de Brandemburgo nº 2”.
- “Take five”.
- “Rock around the clock”.
- “Rondó a la turca”.
Interpretación:
- Cualidades y registros de la voz. Instrumentos y voces.
- Instrumentos de la orquesta.
- Agrupaciones orquestales.
- Vocal: “Canción de los instrumentos” y “Cuando tú nazcas”.
- Instrumental: “Canon”.
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- Corporal: pasodoble y rock and roll.
Creación:
- Asistir a un concierto.
- Acompañamiento por acumulación y desacumulación.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Espacios musicales cerrados y auditorios abiertos.
- Música culta versionada.
- Comportamiento en los espectáculos musicales.
Competencias básicas: nº 1- 3-6-7
3ª Evaluación.
7º- Melodías para cantar y bailar
El lenguaje de la música:
- Aires.
- Melodías y canciones.
- Lectura musical.
Apreciación musical:
- “Danza del molinero” de El sombrero de tres picos.
- “El lago de los cisnes”.
- “Amanecer” de A irmandade das estrelas.
Interpretación:
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- Canciones populares y géneros de canciones.
- Instrumentos tradicionales o populares.
- Vocal: “La Sinda”, “Yuparaná” y “Madre, mi carbonero”.
- Instrumental: conjunto instrumental.
- Corporal: “Jota de León”.
Creación:
- Construcción de un tambor de caja y una txalaparta.
- Acompañamientos gestuales e instrumentales.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Música para la danza: historia y tipos.
- El Ballet.
- Danza en los medios de comunicación.
- Folklore y música culta.
- Folk.
Competencias básicas: nº 2-3-5-8
8º- Notas de cine.
El lenguaje de la música:
- Grados de valoración especial: tresillo.
- Escala pentatónica y diatónica. Grados de la escala.
- Acordes consonantes y disonantes.
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- Matices.
- Subdivisión binaria y ternaria.
Apreciación musical:
- Audición de música pianística: “Barcarola”.
- Audición de bandas sonoras: “Star wars”, “El Piano”, “Carros de fuego” y
“Titanic”.
Interpretación:
- La canción en el cine.
- Instrumentos de la orquesta: el piano.
- Vocal: “Vois sur ton chemin”.
- Instrumental: adaptaciones de obras musicales cinematográficas.
- Corporal: “América” de West side store.
Creación:
- Cómo tocar un piano o teclado.
- Acompañamiento armónico.
- Animación sonora.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Música en la actualidad: nuevas tecnologías. Rock sinfónico.
- Bandas sonoras de películas.
- El piano en el cine y en la publicidad.
- Comedia musical y ballet en el cine.
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Competencias básicas: nº 2-3-4-8
9º- La canción del verano.
El lenguaje de la música:
- Acordes.
- Tresillo: grupos de valoración especial.
- Alteraciones.
- Escala diatónica mayor y menor.
- Variación.
Apreciación musical:
- Audición de obras vocales: “Porgy and Bes” y “La verbena de la Paloma”.
- Audición de guitarra: “Romance anónimo”.
Interpretación:
- La guitarra. Tipos: clásica, flamenca y acústica.
- Vocal: “Goodbye children” y “Quince años tiene mi amor”.
- Instrumental: “Perfidia”.
- Corporal: “Danza de las hachas” y “Chachachá”.
Creación:
- Cómo tocar la guitarra.
- Organización de un concierto escolar.
- Creación de una coreografía en grupo.
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- Composición y transcripción de una canción de moda.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Ópera y zarzuela.
- Música pop-rock sinfónica: “That´s all”.
- Listas de éxito.
- Festivales de la canción, giras y conciertos de verano.
Competencias básicas: nº 1-5-6-7
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3º E.S.O.
1ª Evaluación.
1º- Todo lo que nos rodea suena.
El mundo de la música
-
Ruido, sonido, música, silencio y contaminación acústica.
Lenguaje musical.
-
Cualidades del sonido: la altura.
-
Las notas musicales.
-
Notación alfabética, silábica y otras notaciones.
Interpretación y creación: voz
-
El aparato fonador.
-
Problemas y enfermedades vocales.
-
Habilidades técnicas e interpretativas.
Interpretación y creación: instrumentos
-
El origen de los instrumentos.
-
El sonido de la naturaleza.
-
Taller de instrumentos caseros.
La música en contexto
-
La música en la Prehistoria y Egipto.
-
La música en la Antigüedad Clásica.
Nuestro debate/Una curiosidad
-
Hacer música con verduras.
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-
El mito de Orfeo.
2º- Música para una vida.
El mundo de la música
-
Música ritual o religiosa, para acompañar nuestra vida, representativa, para los
medios de comunicación y el ocio.
Lenguaje musical.
-
Cualidades del sonido: la duración.
-
El compás.
-
El ritmo.
Interpretación y creación: voz
-
La voz infantil: los recursos de la voz.
-
El repertorio infantil.
Interpretación y creación: instrumentos
-
Las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
-
Distribución de los instrumentos en la orquesta.
La música en contexto
-
La música en la Edad Media.
-
La música en el Renacimiento.
Nuestro debate/Una curiosidad
-
El himno se queda sin letra.
-
Himno de la Unión Europea.
2ª Evaluación.
3º- Espacios para la música.
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El mundo de la música
-
Teatro clásico, teatro al “estilo italiano”, teatro al “estilo alemán” y espacios al
aire libre.
Lenguaje musical.
-
Cualidades del sonido: la intensidad y el timbre.
-
Elementos del lenguaje musical: el carácter y la velocidad.
Interpretación y creación: voz
-
Tipos de voces: voces femeninas y masculinas.
-
Interpretación vocal.
Interpretación y creación: instrumentos
-
Otras agrupaciones instrumentales: banda, banda de jazz, grupo pop-rock y tuna.
-
Interpretación instrumental.
La música en contexto
-
La música en el Barroco.
-
La música en el Clasicismo.
Nuestro debate/Una curiosidad
-
Un violín de Guarnieri, récord de subastas de instrumentos musicales.
-
Juanito “nuestro Mozart”.
4º- Una broma musical.
El mundo de la música
-
Música cómica, de ingenio, para jugar e irónica.
Lenguaje musical.
-
La tonalidad: tonalidad mayor y menor.
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2015/2016
-
La tonalidad en la composición.
Interpretación y creación: voz
-
Voces especiales: castrado, contratenor y voces de doblaje.
Interpretación y creación: instrumentos
-
La música folklórica: los instrumentos del mundo.
La música en contexto
-
La música en el Romanticismo.
-
La música Nacionalista.
Nuestro debate/Una curiosidad
-
Bart Simpson es un personaje bombón.
-
¡Viva VERDI!
3ª Evaluación.
5º- Punta, tacón y ¡a bailar!
El mundo de la música
-
Danzas históricas, ballet clásico, danza contemporánea, bailes tradicionales,
danzas exóticas, bailes de salón, baile moderno.
Lenguaje musical.
-
Formas musicales: binaria, ternaria, rondó y canción.
Interpretación y creación: voz
-
Una voz para cada tipo de música: voces con o sin micrófono.
-
Cantar y bailar.
Interpretación y creación: instrumentos
-
Instrumentos mecánicos, pedagógicos y juguetes musicales.
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La música en contexto
-
La música en el Siglo XX.
-
La música popular.
Nuestro debate/Una curiosidad
-
La estafa mundial de Milli Vanilli, al cine.
-
¿Cómo se logra un disco de oro?
6º- Un, dos, tres…,grabando.
El mundo de la música
-
Instrumentos de grabación y reproducción del sonido.
Lenguaje musical.
-
Escribir música: principios de composición.
-
Figuras especiales: síncopas, notas a contratiempo y tresillo.
Interpretación y creación: voz
-
Técnicas de grabación de la voz.
Interpretación y creación: instrumentos
-
Instrumentos electrónicos y curiosos.
La música en contexto
-
Música para el cine: la banda sonora.
-
Música para la televisión y la publicidad: sintonía y jingle.
Nuestro debate/Una curiosidad
-
Internet se apodera también de la música en directo.
-
Santa Cecilia, patrona de los músicos.
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4º E.S.O.
1ª Evaluación.
1º- Al ritmo de las tecnologías.
El lenguaje de la música:
- Cualidades del sonido.
- Ritmos y figuras.
- Formas musicales elementales.
Apreciación musical:
- “Allegro” y “Minuetto” de Pequeña Serenata Nocturna.
- “Fool´s overtura” de Even in the quietest moments.
- “Ionización”.
- “Mambo nº 8”.
Interpretación:
- Vocal: “Hallo Django”.
- Percusión: xilófonos.
- Instrumental: percusión corporal, instrumentos de percusión.
- Corporal: “Mambo nº 8”.
Creación:
- Improvisación rítmica.
- Cómo se comenta un texto.
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2015/2016
Nuevas tecnologías:
- Historia de los procedimientos de grabación del sonido.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Música, sonido y ruido en la sociedad actual.
- Instrumentos de percusión.
Competencias básicas: nº 2-3-4-8
2º- El abc de la música.
El lenguaje de la música:
- Escalas y tipos de escalas.
- Matices y reguladores.
- Tempo.
Apreciación musical:
- “We will rock you”.
- “Badineri” de Suite nº 2 de Bach.
- “Concierto para trompeta en Mi bemol Mayor”.
- “Gavota”.
- “A little tune”
- Melodía francesa.
- “Viva la música”.
- “Cancán” de Orfeo en los infiernos.
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- “Stabat Mater”.
Interpretación:
- Vocal: “Viva la música” y “We will rock you”
- Instrumental: instrumentos de viento, interpretación de flauta dulce “Cancán”.
- Corporal: “Canadian barn”
Creación:
- Improvisación melódica.
- Cómo se analiza una partitura.
Nuevas Tecnologías:
- Cómo se graban sonidos con el ordenador.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Instrumentos de viento.
- Discriminación de voces.
- Estilos musicales.
Competencias básicas: nº 3-4-6-8
3º- Música y medios de comunicación.
El lenguaje de la música:
- Signos de repetición del sonido. Intervalos y acordes.
- Acompañamiento rítmico, melódico y armónico.
- Puntillo.
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PROGRAMACIÓN DEL
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MÚSICA
2015/2016
Apreciación musical:
- “Toto y Alfredo” de Cinema Paradiso.
- “The first Noel”.
- “Escenas de niños”.
- “Minuetto” de Quinteto de Bocherini.
- “Sonata en re”.
- “Adagio para cuerdas”.
- “La vida es bella”
- Audición de bandas sonoras de películas.
Interpretación:
- “La vida es bella”.
- Instrumental: “Canción de cuna” y “The first Noel”.
- Corporal: “Jingle bells”.
Creación:
- Acompañamiento por acumulación y desacumulación.
- Cómo se analiza una partitura.
Nuevas Tecnologías:
- Música para un anuncio.
- Música cinematográfica.
- Utensilios para grabar.
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PROGRAMACIÓN DEL
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MÚSICA
2015/2016
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Música de Navidad.
- Instrumentos de cuerda.
- Música cinematográfica.
Competencias básicas: nº 1- 3-4-5
2ª Evaluación.
4º- Retorno al pasado.
El lenguaje de la música:
- Signos de prolongación del sonido.
- Texturas musicales: monodía, polifonía y homofonía.
- Gregoriano.
Apreciación musical:
- “O son do ar”.
- “Janie Mama”.
- “Dies Irae”.
- “Le jeu de Robin et Marion”.
- “Próloga de las Cantigas de Santa María”.
- “Misa del Papa Marcelo”.
- “Estampita Ghaetta”.
- “Recercada”. Romanesca.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
- “Contrapunto bestiale alla mente”
- “Ay linda amiga”.
Interpretación:
- Vocal: “Le jeu de Robin et Marion” y “Contrapunto bestiales alla mente”.
- Instrumental: “O son do ar”, “Janie Mama” y “Ay linda amiga”.
- Corporal: “Istampita Ghaetta”.
Creación:
- Creación de textos para una estrofa.
- Cómo se analiza una audición.
Nuevas Tecnologías:
- Los dispositivos digitales de grabación.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Música medieval y renacentista.
- Instrumentos medievales y renacentistas.
- Los dispositivos digitales de grabación.
Competencias básicas: nº 3-4-6-8
5º- Lo más clásico.
El lenguaje de la música:
- Tempo, tonalidad y alteraciones.
- Formas musicales: concierto, sonata, sinfonía, suite, fuga y poema sinfónico.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
Apreciación musical:
- “Andante” del Concierto en sol M.
- “Fuga nº 18 en si bemol mayor”. El clave bien temperado I.
- “Cantate domino” de Canticum Novum.
- “Sonata op. 24”. La Primavera.
- “Marcha hacia el patíbulo”. Sinfonía Fantástica.
- “Marcha nº 1”. Pompa y circunstancia.
- “Tercer movimiento” de Sinfonía nº 1 en re mayor.
Interpretación:
- Vocal: “Fuga loca” y “Cantate Domino”.
- Instrumental: “Marcha nº 1” y “Minueto”.
- Corporal: “Minueto”.
Creación:
- Formación de escalas en distintas tonalidades.
- Cómo se comenta un texto.
Nuevas Tecnologías:
- Cómo crear un blog.
- Utilización de Internet para exponer tus opiniones y gustos musicales.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- La música culta en el Barroco, Clasicismo, Romanticismo y siglo XX.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
- Instrumentos: mandolina y violín.
- Agrupaciones instrumentales: orquesta sinfónica y música de cámara.
Competencias básicas: nº 1-4-6-7
6º- El cantor de jazz.
El lenguaje de la música:
- Síncopa y notas a contratiempo.
- La improvisación en los distintos géneros musicales.
Apreciación musical:
- “Happy day”.
- “The C Jam Blues”.
- “Take the A train”.
- “The easy winners”.
- “Rhapsody in blue”.
- “Let my people go”.
- “Adagio para cuerdas”.
- “Old Joe Clark´s boogie”.
Interpretación:
- Vocal: “Let my people go”.
- Instrumental: los instrumentos de jazz en “Old Joe Clark´s boogie”.
- Corporal: “Take the A train”.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
Creación:
- Improvisación sobre escalas de blues.
- Interpretaciones instrumentales por acumulación y desacumulación.
- Cómo se analiza una audición.
Nuevas Tecnologías:
- Los teclados electrónicos.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Jazz, spiritual song, gospel, blues, ragtime y swing.
- El piano.
Competencias básicas: nº 4-5-7-8
3ª Evaluación.
7º- Sonidos del mundo.
El lenguaje de la música:
- Escalas pentatónicas.
- Acompañamiento rítmico-melódico en ostinatos.
Apreciación musical:
- “Shalom Javerim”.
- “Raga nocturna”.
- “Serenata”.
- “Canto de Biskra”.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
- “Bombé” Lambarena-Bach to Africa”.
- “El cóndor pasa”.
- “Oh Susana”.
- “Samba” de Orfeo.
- “Fantasía sobre Greensleeves”.
Interpretación:
- Vocal: “Shalom Javerim” y “Ha buradam asagi”.
- Instrumental: “Fantasía sobre Greensleeves”.
- Corporal: “Oh Susana”.
Creación:
- Improvisación melódica sobre una base rítmica de preguntas y respuestas.
- Cómo se analiza una partitura.
Nuevas Tecnologías:
- Montar un audiovisual con el programa Movie Marker.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- World Music.
- Música étnica de distintas culturas.
Competencias básicas: nº 2-3-4-5
8º- Se alza el telón.
El lenguaje de la música:
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
- Romance.
- Células rítmicas.
Apreciación musical:
- “Tres Morillas”.
- “Intermezzo”.
- “L´amour est un oiseau rebelle”. Carmen.
- “El arreglito”.
- “Va pensiero”. Nabucco.
- “Variaciones de El Pájaro de Fuego”.
- “Grease”.
- “Das Klinget”. La Flauta Mágica.
- “Reloj musical vienés”. Suite Háry Janos
Interpretación:
- Vocal: ”Das Klinget”. La Flauta Mágica.
- Instrumental: “L´amour est un oiseau rebelle”, Das Klinget” y “Marcha
Nupcial” de Lohengrin.
- Corporal: “Grease”.
Creación:
- Creación de una coreografía.
- Elección de imágenes para una música.
- Cómo se analiza una audición.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
Nuevas Tecnologías:
- Cómo se hace un videoclip.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Ópera, ballet y romances.
- Música y literatura.
- El musical. El cine.
Competencias básicas: nº 1-4-5-6
9º- Música de consumo.
El lenguaje de la música:
- Compases de subdivisión binaria y ternaria.
Apreciación musical:
- “Sugar, sugar”.
- “Blowing in the wind”.
- “Fandango”.
Interpretación:
-Vocal: “Love me tender”, “Blowing in the wind” y “Despedida”.
- Instrumental: “Sugar, sugar” y “Love me tender”.
- “Rock, rock, bubbly jock”
- Corporal: batuka.
Creación:
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
- Improvisación con ritmos de subdivisión ternaria.
- Cómo se comente un texto.
Nuevas Tecnologías:
- Presentación de un grupo musical con el programa Power Point.
La Música en la cultura y en la sociedad:
- Música popular moderna y música Folk .
- Música de consumo.
- Oficios musicales en la industria musical.
- La guitarra eléctrica.
Competencias básicas: nº 2-3-4-5
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º E.S.O.
1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula, reconociendo los elementos básicos del
lenguaje musical.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y
estructuración musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
3. Reconocer los diferentes parámetros del sonido que están presentes
en la interpretación y el análisis de una estructura musical y distinguir
los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.
4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador
del sonido, incorporándolo al análisis de las producciones musicales,
tanto las que se han compuesto como las que se han escuchado.
5. Participar en la interpretación e improvisación de piezas vocales,
instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la
del conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas
producciones audiovisuales.
7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce
un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones.
8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de información (bibliográficas,
audiovisuales, informáticas...) para investigar sobre la obra musical,
autor, época y estilo.
9. Alcanzar las pautas de conducta, los hábitos y la disciplina que permitan
el adecuado desarrollo de las actividades musicales.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES DE 3º E.S.O.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
1. Utilizar elementos de representación gráfica de la música: clave de sol y de fa en
cuarta; compases compuestos, armadura, reguladores, intervalos, grupos de valoración
especial, signos de fraseo, modificaciones de tempo, etc.
2. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
3. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar
respeto por las creaciones de sus compañeros.
4. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación,
asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,
aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
BLOQUE 2. ESCUCHA
1. Identificar los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones a lo largo de la
historia de la música.
2. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
3. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o
verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas,
y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud
abierta y respetuosa.
3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los periodos
de la historia musical.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un
conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar,
reproducir, crear, interpretar música.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje
e indagación del hecho musical.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
1.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la
música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta;
duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rítmicas y de tempo, etc.).
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
2.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
2.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones,
piezas instrumentales y coreografías.
3.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente
establecidas.
3.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las
distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.
4.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de
diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de
partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
4.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio español.
4.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.
4.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los
otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando
espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.
4.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando
con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.
BLOQUE 2. ESCUCHA
1.1. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a
lo largo de la historia de la música.
2.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
2.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.
3.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
3.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.
3.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones
musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la
música y con otras disciplinas.
1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.
2.1. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de
enriquecimiento cultural y disfrute personal.
3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la
historia de la música correspondientes.
4.1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.
4.2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y
la música en la sociedad.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como
herramientas para la actividad musical.
1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso
adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar
trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º E.S.O.
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida
de las personas y en la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y
en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas
y describir los elementos del lenguaje musical que intervienen
en su creación y sus principales características, utilizando la terminología
adecuada y situándolas en su contexto cultural.
3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas
músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información
seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, programas de
conciertos, críticas, etc., utilizando la terminología musical adecuada.
4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografías aprendidas
de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de
audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la
celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo,
interpretación, difusión, etc.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical
considerando la intervención de distintos profesionales.
7. Elaborar arreglos o acompañamientos para piezas musicales a partir
de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces,
forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor
de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informáticos.
9. Reconocer las muestras más importantes del patrimonio musical de
las diferentes Comunidades Autónomas, en particular las de Castilla y
León.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
5.DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
La metodología, tiene como finalidad fundamental la adquisición y el desarrollo
de las competencias clave por el alumnado de esta etapa través de la Música.
Para conseguir dicho desarrollo competencial, se debe partir de los siguientes
principios metodológicos considerados fundamentales: la expresión, la audición, la
creación y la interpretación musical. De esta manera, la enseñanza de la música se
aborda desde la práctica musical activa para poder comprender, analizar, asimilar y
relacionar los contenidos musicales propuestos.
Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades receptivas,
creativas, expresivas, de movimiento y a la comprensión de los contextos musicales,
servirán de base para asegurar aprendizajes significativos y funcionales que permitirán,
a su vez, introducir al alumno en el campo de la crítica y la valoración de las distintas
manifestaciones musicales que ofrece nuestra sociedad.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y
mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, potenciarla se requieren,
además de metodologías activas, que éstas sean contextualizadas. Por ello, se utilizarán
aquellas estrategias metodológicas que faciliten la participación e implicación del
alumnado, y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales de la música de
actualidad, porque serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos.
El profesorado debe crear en el Aula de Música un ambiente de confianza que
favorezca las actitudes de participación activa en las actividades de lenguaje musical, de
interpretación instrumental (flauta e instrumentos Orff), vocal y danzas, improvisación y
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
composición musical, de valoración del trabajo personal y de los demás, de ayuda y
cooperación, de búsqueda y exploración de nuevas propuestas musicales y expresivas a
través de actividades de audición y visualización de vídeos de obras musicales de
distintas culturas y estilos.
Por otra parte, el alumnado practicará pautas básicas de interpretación, de
manera que ponga en juego: el respeto a las normas del trabajo en equipo, fomento de
valores culturales, apertura e interés por conocer la música de otras culturas o pueblos,
silencio previo a una interpretación, audición interior y atención al director y a los otros
intérpretes, memoria comprensiva, etc.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
6. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.
2º Y 4º DE E.S.O.
La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de
la Competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran.
Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias
perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas,
épocas y estilos. Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer
elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas
manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y
con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra.
La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel
importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos
relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición,
tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación
y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho
musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento
personal.
Colabora al desarrollo de la Competencia de autonomía e iniciativa
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
personal, mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia
y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación
y la composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren
de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener
los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas
especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades
y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica
y la autoestima, siendo éstos, factores clave para la adquisición de
esta competencia.
La música contribuye también a la Competencia social y ciudadana.
La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente
las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un
trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades
para relacionarse con los demás. La participación en experiencias
musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar
las de los demás y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes
del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del
pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas
y de su aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
de los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.
La música también contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento
de la información y competencia digital. El uso de recursos tecnológicos en el campo
de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del «hardware» y el
«software» musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de
tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de
mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de
autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio.
Además, la obtención de información musical requiere de destrezas
relacionadas con el tratamiento de la información aunque desde esta
materia, merece especial consideración el uso de productos musicales y
su relación con la distribución y los derechos de autor.
La música también contribuye al desarrollo de la Competencia para
aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales
para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración
y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis.
Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada
para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y
«apropiarse» de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de
conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
En todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para
alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del
propio aprendizaje.
Respecto a la Competencia en comunicación lingüística la música
contribuye, al igual que otras áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos
y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También
colabora a la integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal,
y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción genera.
La música también contribuye al desarrollo de la Competencia matemática
ya que la comprensión profunda de los elementos rítmicos, de los
fundamentos físicos de la onda sonora, o de conceptos como sonido analógico
y digital, se adquieren utilizando y relacionando números y proporciones.
Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico la música realiza su aportación a la mejora
de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre
el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la
música, con el fin de generar hábitos saludables. Además, los contenidos
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no
sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir
problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
3º E.S.O.
Las Competencias clave están estrechamente vinculadas a los objetivos
definidos para la Educación Secundaria Obligatoria y el área de Música debe participar
en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado.
La adquisición eficaz de las competencias clave por parte del alumnado y su
contribución al logro de los objetivos de las etapas educativas, desde un carácter
interdisciplinar y transversal, requiere del diseño de actividades de aprendizaje
integradas que permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una
competencia al mismo tiempo.
La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar el desarrollo de
las competencias clave a lo largo de la vida académica.
Los criterios de evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el
alumnado sabe y sabe hacer en el área de Música. Estos criterios de evaluación se
desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo
competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como
elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación
con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado
en cada una de ellas.
54
PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
Las competencias clave del currículo de 3º de E.S.O. son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
7. CONCRECCIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Los aspectos del currículo de Música de E.S.O. que guardan relación con
los elementos transversales son los siguientes:
-
Desarrollo de la comprensión lectora, expresión oral y escrita,
comunicación audiovisual, las tecnologías de la Información y la
Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional,
a través de la enseñanza musical en el aula.
-
Educación para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, prevención
de la violencia de género o contra personas con discapacidad, a través de
la participación activa en agrupaciones vocales e instrumentales,
mostrando una actitud abierta y respetuosa con el grupo, desarrollando los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición personal o social.
-
Fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de
conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, a
través del aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la
interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al
perfeccionamiento de la tarea común. Respeto por las distintas
capacidades y formas de expresión de sus compañeros, y respeto al
director, a uno mismo y a los compañeros en las interpretaciones grupales
que exigen silencio previo, desarrollando los valores que sustentan la
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
libertad, la justicia, la igualdad, la paz y la democracia, y el respeto a los
derechos humanos.
-
Desarrollo y afianzamiento del desarrollo del espíritu emprendedor y
adquisición de competencias para la creación musical, participando en
actividades que permitan el desarrollo del espíritu creativo, el trabajo en
equipo, iniciativa, autonomía, confianza en uno mismo, y desarrollo del
sentido crítico.
-
Educación para la salud, a través de técnicas de relajación, respiración,
articulación, resonancia, entonación y emisión de la voz, así como el
cuidado de la voz y los instrumentos. Y también a través de la adquisición
de hábitos posturales correctos en las prácticas de interpretación vocal,
instrumental o corporal, promoviendo entre los alumnos la práctica de
actividad física y de una dieta equilibrada.
-
Educación para el desarrollo sostenible y del medio ambiente, a través de
la identificación de situaciones cotidianas en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido. Toma de conciencia de las situaciones de
riesgo que suponen el uso inadecuado de las tecnologías de la información
y la comunicación, desarrollando una actitud crítica ante el consumo
indiscriminado de música.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
8. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA
El I.E.S. “Ornia” viene desarrollando desde el curso 2006-2007 un “Plan
de Fomento de la Lectura”, en el que participan todos los Departamentos
didácticos, incluído el de Música, y que pretende estimular el hábito y el interés
por la lectura.
El Departamento de Música participa en este Plan con la realización de
actividades dentro y fuera del aula, y entre las que destacan las siguientes:

Recital poético-musical, consistente en el recitado de poesías por los
propios alumnos sobre un fondo musical.

Lectura de libretos de ópera como “La Flauta Mágica”, “Orfeo”, “El
barbero de Sevilla”…

Comentario de textos musicológicos y realización de cuestiones relativas a
dichos textos.

Trabajos de investigación de biografías de distintos compositores de la
Historia de la Música, y músicos de tendencias musicales de actualidad.

Elaboración por parte de los alumnos de un trabajo que recoja las
canciones populares, costumbres, romances, leyendas y juegos de la
zona…

Visita guiada a la Biblioteca del centro, mostrando especial interés por el
espacio dedicado a la Música.

Selección de citas, anécdotas y curiosidades protagonizadas por personajes
relevantes de la Historia de la Música.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016

Lectura en el aula de noticias musicales de interés.

Colaboración con el Anuario con un artículo de crítica musical realizado
por los alumnos.
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PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2015/2016
9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
La Evaluación será continua, integradora e individualizada, teniendo en
cuenta la evolución de los logros de los alumnos de acuerdo con sus posibilidades
personales.
Por sus peculiares características, que la diferencian de otras materias, en
la enseñanza musical no siempre es necesario presentar actividades específicas de
evaluación, sino que pueden considerarse las mismas del proceso de enseñanzaaprendizaje.
A principios de curso se realizará un sondeo para determinar el nivel del
que partiremos y la agilidad de la marcha del curso; los alumnos suelen presentar
diferentes niveles de conocimientos musicales, lo que requiere una prueba inicial
que servirá, además, como seguimiento individualizado de cada alumno,
observando su progreso de forma individualizada.
Dentro de cada trimestre, aquellos alumnos de E.S.O. que hayan tenido
una actividad habitual suficiente, es decir, que todos los controles, trabajos
colectivos e individuales, tareas diarias, actitud y comportamiento sean
suficientes, tendrán una calificación positiva.
Las principales estrategias para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y los criterios de calificación a seguir en 2º, 3º y 4º de E.S.O. serán los
siguientes:
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2015/2016
1- Como seguimiento del proceso de aprendizaje se realizarán trimestralmente una
o dos pruebas objetivas de carácter teórico y práctico que evalúen los
conocimientos adquiridos por los alumnos, y cuya resultado será decisivo a la
hora de determinar la nota de cada evaluación.
2- En ningún caso se realizará media cuando la nota de las pruebas objetivas sea
inferior a 3. En cada evaluación, la nota será la correspondiente al número entero
sin decimales (por ejemplo, un 6,5 es un 6).
3- Observación directa, sistemática y continua de su actividad: al ser grupos
numerosos, el seguimiento individualizado es una labor muy complicada, por lo
que se hace necesario emplear, por parte del profesor, una ficha de cada alumno
en la que se reflejen el desarrollo de sus capacidades:
- Capacidades de las diferentes formas de expresión musical (vocal,
instrumental y de movimiento).
- Capacidad auditiva.
- Capacidad de conocimiento de la terminología musical.
- Capacidad de lecto-escritura musical.
- Capacidad de atención, concentración y silencio.
- Capacidad de trabajo en grupo.
4- Dado que la enseñanza musical es eminentemente práctica y activa, se tendrá
en cuenta, a la hora de evaluar, la asistencia a clase del alumnado; toda falta sin
justificar será tenida en cuenta como elemento negativo en el progreso del
alumno. Faltar a clase de forma injustificada un 25% del total de horas lectivas
por evaluación supondrá un suspenso.
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5- Se observará la actitud del alumno hacia el área/materia de Música, hacia el
profesor y hacia los compañeros; la actitud puede determinar una valoración
positiva o negativa (analizando cada caso individualmente) en la nota final de
cada evaluación.
6- Se valorará el grado de participación del alumno en todo tipo de actividades
prácticas llevadas a cabo en el aula (interpretación de piezas vocales,
instrumentales y de movimiento), así como la capacidad de percepción y análisis
musical del alumno, la creatividad en la realización de trabajos individuales y
grupales, y la capacidad de integración en el grupo/clase. La no participación en
las actividades prácticas supondrá una valoración negativa en la evaluación del
alumno.
7- Se valorarán las actividades y trabajos realizados por los alumnos tanto en el
aula como los programados para casa; es interesante la exposición de los trabajos
ante los compañeros como medio de autoevaluación; la no entrega de dichos
trabajos supondrá una valoración negativa en la evaluación del alumno.
8- Otro procedimiento de evaluación será el cuaderno de clase del alumno, este
material será su principal fuente de trabajo, por lo que se revisará periódicamente.
No llevar a clase de Música el libro de texto, el cuaderno de clase, la flauta y
demás materiales de trabajo será tenido en cuenta negativamente en la evaluación
del alumno.
9- Se tendrá en cuenta la presentación y ordenación de todo el material con el que
se dotará al alumno a lo largo de todo el curso, así como las faltas de ortografía,
que serán tenidas en cuenta negativamente en la evaluación del alumno.
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No se realizarán pruebas de recuperación trimestral en la E.S.O., salvo en
casos concretos según el criterio del profesor.
La calificación final de Junio se obtendrá de realizar la media aritmética de las
tres evaluaciones. En Septiembre, se realizará una prueba teórico-práctica y la
calificación será la correspondiente a la nota del examen.
Al final de cada curso se pretende que el alumnado consiga una serie de
conocimientos y aprendizajes básicos que permitan alcanzar una evaluación
positiva a dichos alumnos. Estos aprendizajes básicos se desarrollarán de forma
gradual en los distintos cursos de la E.S.O., adaptándose al nivel de conocimientos
musicales de cada grupo de alumnos. Dichos conocimientos son los siguientes:
o Conocimiento, dominio y valoración de la música en su dimensión
histórica, artística y comunicativa.
o Conocimiento y dominio de las capacidades básicas derivadas de la
expresión y percepción sonora.
o Conocimiento y dominio de los elementos del lenguaje musical que
permiten la lectura de una partitura para su posterior interpretación
musical.
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10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS INFERIORES.
En el caso de aquellos alumnos que tienen la Música pendiente de cursos
inferiores, se realizará una entrevista personal y una observación previa, y se
utilizarán diferentes formas de obtención de información para conocer por qué el
alumno no ha conseguido los objetivos de cursos inferiores; a dichos alumnos se
les realizará un seguimiento continuo y una evaluación trimestral, al igual que al
resto.
Este curso hay dos alumnos de 4º de E.S.O., grupo B, con Música
suspensa de 3º de E.S.O., por lo que es preciso realizar un plan de recuperación
trimestral. Uno de ellos cursa Música en 4º de E.S.O. y el otro alumno es del
Programa de Diversificación curricular, por lo que se planteará un plan de
recuperación individualizado para cada alumno.
Hay además, dos alumnos del programa PMARE en 3º de E.S.O., grupo C,
con la Música suspensa de 2º de E.S.O., y que cursan Música en 3º de E.S.O.
En cada caso se planteará una plan de recuperación trimestral
individualizado que se adapte a las necesidades educativas de cada alumno,
teniendo en cuenta que el alumno de Diversificación curricular no cursa la materia
de Música este curso. Los otros tres alumnos que cursan Música este curso,
realizarán también un plan de recuperación trimestral y además se observará su
evolución en el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de cada trimestre y
que puede ser decisivo a la hora de evaluar la asignatura del curso inferior, junto
con la presentación de los trabajos propuestos.
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Las actividades de recuperación para los cuatro alumnos se centrarán en la
realización de fichas de trabajo individuales a partir de los contenidos del libro de
texto de 2º y 3º de E.S.O. respectivamente. Para la realización de dichos trabajos,
el Departamento de Música establecerá unos puntos mínimos a tratar y el profesor
estará siempre a disposición del alumno para cualquier consulta. Aquellos
alumnos que no realicen las actividades de recuperación propuestas deberán
realizar una prueba teórico-práctica al final de cada evaluación con los temas
programados por trimestre.
Los alumnos de E.S.O. que no superen los objetivos en Junio, realizarán
una prueba teórico-práctica en Septiembre, basada en los Contenidos Mínimos
establecidos por el Departamento de Música para cada curso.
La duración de la prueba es de una hora, y la estructura de la prueba es la
siguiente:
1.Parte teórica: definición de cuatro conceptos musicales.
2.Parte práctica: realización de actividades de lenguaje musical (compases, notas,
dinámicas...).
La dificultad de la prueba estará en función del curso al que vaya
destinado, y se tendrán en cuenta otros aspectos como la entrega de las actividades
de recuperación y la presentación del cuaderno de clase (los conceptos musicales
y las actividades de lenguaje musical se decidirán en el Acta de Junio).
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11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .
Todo el profesorado comparte la opinión de que dar respuesta a la
diversidad será el reto educativo prioritario para el docente en los próximos años,
dada la realidad de los centros educativos, en los que cada vez existe mayor
diversidad de niveles curriculares. Vivimos en una sociedad cada vez más
desigual y multicultural, lo que se traduce en la presencia en los centros escolares
de alumnos/as cada vez más heterogéneos. Esto obliga a un cambio radical,
especialmente en un área como es Música.
El objetivo fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, es atender
a las necesidades de todos los alumnos, con sus diferentes intereses, distintas
necesidades, formación, etc. Por ello, es conveniente planificar un conjunto de
actuaciones posibles que, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitan dar
respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos del grupo; ello
supone tener en cuenta este aspecto en relación con los contenidos, las estrategias
didácticas y la evaluación.
El Departamento de Música propone las siguientes estrategias
metodológicas, para dar respuesta a la diversidad dentro del aula:
- Actividades de aprendizaje variadas que permitan distintas modalidades de
aprendizaje y distintos grados de dificultad.
- Distintas formas de agrupamiento de los alumnos, combinando el trabajo
individual con el trabajo en pequeños grupos heterogéneos y con el trabajo en
gran grupo, en agrupamientos flexibles que favorezcan la participación y la
creatividad.
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- Materiales didácticos diversos.
- Actividades de trabajo cooperativo en las que el resultado final depende de la
coordinación y colaboración grupal, tales como actividades corales,
instrumentales, de danzas. Mantendremos siempre la postura de que la diversidad
fortalece la clase y ofrece mayores oportunidades de aprendizaje.
- Estrategias socio-afectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas:
valoración del cuerpo, la voz, las posibilidades de expresión y comunicación.
- Utilización de un lenguaje claro y comprensible.
- Disponibilidad de actividades diversificadas para desarrollar una misma
capacidad, por lo el profesor tendrá en cuenta las diferencias individuales y
grupales que se detectan en la evaluación inicial: los intereses de los alumnos/as,
el contacto que han tenido con actividades musicales, destrezas adquiridas.
- Presentación de actividades que permiten distintos grados de realización, para
que los alumnos con dificultades asimilen los contenidos mínimos, mientras el
resto profundiza en los conocimientos adquiridos ampliando e investigando.
- Prioridad al desarrollo de actitudes, dadas las especiales características de las
relaciones psico-sociales que se dan en el Aula de Música.
- Selección de diversas técnicas didácticas en función de las capacidades de los
alumnos, que pasan desde procedimientos imitativos hasta el acceso a una canción
o pieza instrumental por medio de la aplicación habitual del lenguaje musical.
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En 2º de E.S.O., grupo B, hay un alumno PT, un alumno ANCE, y un
alumno ACNE TDHA; y en 2º de E.S.O., grupo C, hay cinco alumnos PT, tres
alumnos ANCE y un alumno DEA PT. Son grupos numerosos (25 alumnos), con
lo que llevar a cabo medidas de aprendizaje educativo individualizadas va a
resultar complicado.
Además hay un grupo de diez alumnos del Programa de mejora del
aprendizaje y rendimiento educativo en 3º de E.S.O. grupo C, que asisten a clase
de música con su grupo de referencia, y es el profesor de dichos alumnos el que
considerará la necesidad de aplicar a dichos alumnos medidas concretas.
El profesor/a aplicará medidas de refuerzo educativo dirigidas a los
alumnos de E.S.O. que presenten dificultades de aprendizaje. Para ello, el profesor
planteará los contenidos teóricos de la materia en la propia mesa del alumno, se
realizará un seguimiento exhaustivo de su trabajo personal, y se les entregará
ejercicios de refuerzo. En el caso de contenidos prácticos, se aplicará un
aprendizaje por imitación, y se favorecerá la improvisación.
En cualquier caso, los contenidos, la metodología y la evaluación del área
de Música es lo suficientemente flexible como para que puedan alcanzar los
mínimos del área con su interés y esfuerzo.
En cualquier caso, las medidas de atención a la diversidad, y en su caso las
adaptaciones curriculares significativas para los alumnos que las necesiten, se
desarrollarán siguiendo las pautas que marque la Comisión de Coordinación
Pedagógica y el Proyecto Curricular de Etapa.
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12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los materiales y recursos de desarrollo curricular proveerán al educador de
pautas y criterios para la toma de decisiones, desde la planificación hasta la
intervención directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación.
En cuanto a los materiales impresos, el Departamento de Música establece
los libros de texto de Música de la editorial Pearson Alhambra para 2º, 3º y 4º de
E.S.O. Además, se utiliza la flauta como material didáctico.
o 2º De E.S.O.: “Música Serie Roja: Crescendo”
o 3º de E.S.O.: “Dando la nota II”.
o 4º de E.S.O.: “Música Serie Verde: Crescendo Allegro”.
Los materiales que componen este método de Música para Educación
Secundaria Obligatoria son los siguientes:
 Componentes para el alumno:
- Libro del alumno.
 Componentes para el profesor:
- Maletín del profesor: Guía didáctica, Cuaderno de atención a la
diversidad, Diccionario musical, triple CD audio.
- Caja “In Crescendo”: cuadernos fotocopiables (lenguaje musical y piezas
instrumentales), tarjetas musicales, pósteres y musicogramas.
El aula de Música del centro cuenta con un depósito sonoro que incluye
una colección de C.D. de música clásica, aparte de otros compact disc variados
(música de baile, pop y rock en España...), que permiten una selección de
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audiciones adecuada a los requerimientos de esta programación didáctica, y se
completan con audiciones de diversos estilos musicales extraídas de Internet. Hay
además una colección de discos de vinilo que no se utilizan.
La dotación de instrumentos del Aula de Música (flautas, instrumental
Orff, guitarra, teclado) permite desarrollar el bloque “Expresión y creación”.
El Aula de Música dispone de una pizarra pautada, y pósters de
instrumentos musicales, ordenador portátil, proyector y pantalla, equipo de música
completo, un televisor, un vídeo, un DVD y un fondo de vídeos y DVDs
didácticos.
13. USO DE LAS T.I.C. EN EL AULA DE MÚSICA.
Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Aula de Música: ordenador portátil, proyector y pantalla, que suponen un recurso
didáctico fundamental para la práctica docente diaria, ya que permiten visualizar
en el Aula de Música conciertos y actuaciones musicales de cualquier estilo
musical, dentro del bloque “Escucha” y “Contextos musicales y culturales”.
Uso de un blog del Aula de Música “musicadelornia”, que se usa de forma
puntual, con entradas que se van creando regularmente.
Utilización de Internet, páginas web, blogs educativos, presentaciones
digitales relacionadas con contenidos musicales, uso de partituras de flauta con
acompañamiento instrumental, actividades de lenguaje musical diversas y uso del
programa de edición de partituras “Musescore”.
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14. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
- Se intentará fomentar el disfrute de la música en vivo, con la asistencia de los
alumnos de E.S.O. que cursan Música a los siguientes conciertos:
o Conciertos didácticos celebrados en La Bañeza, en el “Teatro Municipal”
o en el salón de actos del I.E.S. Vía de la Plata.
o Conciertos didácticos del Programa “Enteátrate” celebrados en el Centro
Cívico León Oeste de León.
o Conciertos didácticos celebrados en el Auditorio Miguel Delibes de
Valladolid.
o Asistencia a un espectáculo de Teatro Musical en Madrid.
- Asistencia a exposiciones sobre temas musicales, como el Museo Etnográfico
Joaquín Díaz de Urueña o el Museo de la Música de Luis Delgado.
- Realización de actividades basadas en programas radiofónicos, televisivos o
cinematográficos con los alumnos de 4º de E.S.O. en el Aula de Música.
- Participación en un taller de construcción de instrumentos musicales
“informales” destinado a los alumnos de 2º de E.S.O.en la propia Aula de Música.
- Participación en el Anuario que se publica cada curso, con artículos de los
alumnos sobre grupos musicales de actualidad o las excursiones realizadas.
Los alumnos amonestados y sancionados por el incumplimiento de las
normas de convivencia del centro no pueden participar en las actividades
extraescolares que impliquen salida de La Bañeza.
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15.PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
El procedimiento fundamental para valorar el ajuste entre el diseño de la
Programación Didáctica y los resultados obtenidos es el análisis del grado de
consecución de los objetivos en cada curso en general, y en cada grupo en
particular; dicho análisis se realizará en las actas de final de trimestre del
Departamento de Música, y en la Memoria final de curso.
La Bañeza, a 15 de octubre de 2015.
Fdo: Elena González Martínez.
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