Download Ciencias Naturales - Supervision Escolar Pajacuaran Mich.

Ciencias Naturales
Bloque II
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
Moldeando vidas, respetando identidades.
4to Grado
______________________________________________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
______________________________________________
Lainitas México 2014-2015
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos formamos
parte de los ecosistemas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 1. Diversidad en la reproducción.
• Explica la
¿Cómo se reproducen plantas y animales?
reproducción de las
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, plantas por semillas,
hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural. tallos, hojas, raíces y su
• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la
interacción con otros
reproducción de plantas con flores.
seres vivos y el medio
• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen natural.
de formas diversas.
• Explica la
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
reproducción vivípara y
• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
ovípara de los animales.
• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo
hacen de formas distintas.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos
 Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad, dónde puede encontrar diversidad
natural, cómo se reproducen las plantas. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en
el pizarrón las más acertadas
 Leer la página 43 y observar las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas?
Comentar al respecto.
¿Semilla o planta? Pág. 44
 Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
 Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se
formó? ¿Qué función tiene cada parte?
 Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales
como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario,
óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.
 Observar la imagen de las partes de la flor.
 Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo,
estigma y describan todo lo que ven.
Lo que aprendí en la reproducción. Pág. 46
 Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido.
 Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas.
 Pensar en el frijol y cómo germina. Preguntar a los alumnos: ¿saben qué es la
germinación? ¿Qué función tiene?
 Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
2
Reproducción asexual. Pág. 47
 Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una
cebolla, una papa, tres frascos vacios, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco
macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico
para medir)
 Seguir las instrucciones del libro. La intención es que los alumnos observen en 15 días lo
que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca.
 Contestar las preguntas en el cuaderno.
 Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas:
http://www.youtube.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related
Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48
 Reproducir en el cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de
reproducción. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.
 Formar equipos y comentar las respuestas.
 Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente”
El polen. Pág. 49
 En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro.
 Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
 Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
 Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco?
 Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
 Revisar este link para ver video de la polinización:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Reproducción en plantas. Pág. 50
 Investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de
semillas y la germinación. Organizar la información.
 Enriquecer la información con dibujos.
 Contestar las preguntas en el cuaderno.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Reproducción en plantas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de esta lección.
Incubación. Pág. 52
 Lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en animales.
 Elaborar la tabla de la página 52 y completar la información investigada en libros,
enciclopedias, revistas e internet acerca de cómo el cocodrilo tortuga laud, el pingüino
emperador y el pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus
crías.
 Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros.
Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías. Pág. 53
 Investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales
durante la reproducción: la elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías.
 Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental, historieta,
folleto, presentación por computadora, cartel o video.
 Presentar el trabajo a los compañeros, otros grupos y al director.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Diversidad en la reproducción" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 43-53
 Enlaces sugeridos.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Tijeras, pegamento, revistas.
 Libros para investigar.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
 http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos formamos
parte de los ecosistemas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 2. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.
• Identifica que los
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y hongos y las bacterias
los animales?
crecen, se nutren y
• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de
reproducen al igual que
hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
otros seres vivos.
animales.
• Explica la importancia
• Hongos y bacterias como seres vivos.
de los hongos y las
• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de
bacterias en la
hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la
interacción con otros
estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas. seres vivos y el medio
• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
natural.
industrias alimentaria y farmacéutica.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Preguntar a los alumnos: ¿han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? ¿Qué
saben de ellos?
 Comentar grupalmente y anotar en el pizarrón las opiniones como lluvia de ideas.
Los hongos y las bacterias. Pág. 55
 Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las características de
hongos y bacterias, su clasificación, los beneficios y riesgos que representan para el ser
humano.
 Compartir la información al resto del grupo.
 Observar en el siguiente enlace, algunas imágenes y reproducción de bacterias y
hongos:
https://www.youtube.com/watch?v=DKmo_4wsQXQ
Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos. Pág. 55
 Dividir el grupo en dos equipos. El equipo uno se debe poner de acuerdo para realizar el
experimento de la elaboración de yogur. El segundo equipo la levadura.
 Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones.
 Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro.
 El maestro deberá estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se esté llevando a
cabo con mucho cuidado e higiene.
 Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.
 Contestar las preguntas.
Lo que ocasionan los virus, bacterias, hongos y plagas. Pág. 56
 Para esta actividad los alumnos deben observar durante 3 días unos frascos que
contendrá gelatina y otros ingredientes.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
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 La intención es demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al ingresar a tu
cuerpo.
 Con ayuda de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y preparar la
gelatina como se indica.
 En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.
 Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres días.
 Hacer lectura comentada de la página 57 en relación a la descomposición de los
alimentos.
 Concluir platicando sobre todos los experimentos que hicieron.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Los hongos y las bacterias" como recurso adicional para el cumplimiento
del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 54-57
 Hojas blancas.
 Colores.
 Regla.
 Material para el desarrollo de los experimentos.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos formamos
parte de los ecosistemas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 3. Estabilidad del ecosistema y acciones para su
• Explica que las
mantenimiento.
relaciones entre los
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias? factores físicos (agua,
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la
suelo, aire y Sol) y
naturaleza.
biológicos (seres
• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de
vivos) conforman el
alguno de los factores que lo conforman.
ecosistema y
• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener mantienen su
la estabilidad de los ecosistemas.
estabilidad.
• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias:
• Explica la estructura
productores, consumidores y descomponedores.
general de las
• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la
cadenas alimentarias y
alteración de las cadenas alimentarias.
las consecuencias de
• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas su alteración por las
y la naturaleza.
actividades humanas.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Pregunta a los alumnos si han observado las macetas de su jardín o el campo: ¿Qué
necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir?
 Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.
El terrario. Pág. 59
 Por equipos juntar el material que necesitan para la actividad (envases de plástico de 10
litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos,
insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas)
 La intención es hacer un lugar apto para que se dé la vida, bajo condiciones físicas
necesarias para sobrevivir.
 Exponer sus terrarios fuera del salón.
 Observar las relaciones entre los seres vivos ahí presentes y contestar las preguntas.
Lo vivo y no lo vivo. Pág. 60
 En equipos investigar lo que significa biótico y abiótico.
 Observar las imágenes del libro pág. 60-63, señalar cuáles son los factores biológicos y
cuáles los físicos.
 Realizar la lectura comentada pág. 60 a la 63. Con relación a: el agua y los ecosistemas.
Cadenas alimentarias. Pág. 64
 Observar las fotografías de la página mencionada y comentar lo que sucede.
 Leer en grupo las páginas 64 a la 67. Comentar los conceptos tales como: cadena trófica
o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos consumidores,
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
2




Libro
consumidores primarios o herbívoros, consumidores secundarios o carnívoros primarios,
consumidores terciarios o carnívoros secundarios, organismos descomponedores, etc.
Trazar flechas con color rojo para indicar qué organismos sirven de alimento al otro.
Páginas 66 y 67.
Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas tróficas o alimentarias.
Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias:
http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Estabilidad de los ecosistemas" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
de texto de la página 58-67
Material para los experimentos:
Envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas
como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos formamos
parte de los ecosistemas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
NUESTRO ECOSISTEMA
• Aplica habilidades, actitudes y
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
valores de la formación científica
aplicar aprendizajes esperados y las competencias
básica durante la planeación, el
Preguntas opcionales:
desarrollo, la comunicación y la
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluación de un proyecto de su
• ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
interés en el que integra
• ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y
contenidos del bloque.
la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
ACTIVIDADES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
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Proyecto: Nuestro ecosistema.
 Comentar en grupo:
¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad?
¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema?
 Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
 Formar equipos pequeños para la elaboración del proyecto.
 Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar.
 Organizarse y repartir las comisiones.
 Seleccionar y sistematizar información obtenida mediante entrevistas, encuestas y
observación directa en el ecosistema de su localidad. Pueden ampliar la información
buscando en internet, libros, revistas.
 Utilizar diversos medios de comunicación como periódico mural, folletos y carteles, para
dar a conocer los resultados de la investigación a la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 68 Y 69
 Revisar los enlaces sugeridos.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Fuentes de información diversa.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES