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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE NOVIEMBRE-DICIEMBRE
DATOS GENERALES
ESCUELA
CCT
PROFESOR(A)
GRADO Y
GRUPO
4°
DOSIFICACIÓN
SEMANA
PERIODO
1
DEL 31 DE OCTUBRE A 4 DE
NOVIEMBRE DE 2016
Diversidad en la reproducción
* Reproducción en las plantas
* La reproducción de las plantas y el ambiente
43
2
DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE
DE 2016
Diversidad en la reproducción
*Reproducción sexual en animales
51
3
DEL 14 AL 18 DE NOVIEMBRE
DE 2016
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
54
DEL 21 AL 25 DE NOVIEMBRE
DE 2016
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
* La descomposición de los alimentos
57
4
DESARROLLO DEL PLAN
Pág.
C
I
E
N
C
I
A
S
5
6
7
DEL 28 DE NOVIEMBRE
AL 2 DE DICIEMBRE DE
2016
Estabilidad del ecosistema y acciones para su
mantenimiento
*El ecosistema
*El agua y los ecosistemas
*Cadenas alimentarias
DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE
Proyecto: Nuestro ecosistema
DE 2016
DEL 12 AL 16 DE
DICIEMBRE DE 2016
SEMANA DE EVALUACIÓN
58
68
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
Diversidad en la
reproducción
* Reproducción en las
plantas
* La reproducción de
las plantas y el
ambiente
PROPÓSITO
Que
los
alumnos(as):
Conozcan las características
comunes de los seres vivos y
las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente.
BLOQUE
DOS
ÁMBITO
Biodiversidad y
protección del
ambiente
COMPETENCIAS
SEMANA
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del
ambiente y promoción de la salud orientada a una
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJE
CONTENIDO
ESPERADO
Explica
la  Diversidad en la reproducción de
reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
las plantas por raíces y con la participación de los seres
semillas, tallos, vivos o el medio natural.
hojas, raíces y su  Participación de otros seres vivos y el
interacción con medio natural en la reproducción de
otros seres vivos plantas con flores.
y el medio natural  Reflexión acerca de que todas las
plantas se reproducen y lo hacen de
forma diversa.
UNO
PERIODO
DEL 31 DE
OCTUBRE A 4 DE
NOVIEMBRE DE
2016
AFIRMACIONES
 Cuando el polen hace contacto con el estigma, desde el
polen se forma un tubo polínico que recorre el estilo
hasta llegar a un óvulo para fecundarlo.
 El óvulo fecundado se desarrolla un embrión envuelto
por un material protector y nutritivo: la semilla.
 Mientras el óvulo se transforma en semilla, el ovario
crece y se transforma en fruto.
 Algunas partes de la flor son: corola, estigma, pistilo,
antera, pétalo, ovarios, óvulos, sépalo, cáliz, estilo…
DESARROLLO DEL TRABAJO
INICIO
ACTIVIDADES




Comentar con el grupo la importancia que tienen las plantas para nuestra vida cotidiana.
Identificar mediante una lista, las plantas que conocen y que se encuentran en su comunidad o el
lugar donde viven.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=mloWjaTWtSo
Elaborar un dibujo de la planta o flor que más le guste y justificar las respuestas.
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Computadora
Identifica las
plantas que tiene
el lugar donde
vive.
Cuaderno de
trabajo
C
I
E
N
C
I
A
S
DESARROLLO
CIERRE
 Comentar con el grupo la importancia que tienen la reproducción de las plantas y las flores.
 Indicar la lectura de la pág. 43-50 del LA. Subrayar ideas principales y aplicar un organizador gráfico.
Realizar la representación de las partes de la flor y explica cómo se reproducen las flores y las funciones
que realizan las partes de la misma.
 Llevar ejotes al aula, abrir los ejotes a lo largo y cuestionar al grupo sobre lo que tienen dentro, cuáles
son las partes de la planta de la que salen los ejotes, cómo se forman los ejotes y qué función tienen.
 Traer una flor, identificar las partes de la flor y las compararán con el dibujo que anteriormente
realizaron los niños(as)
 Cuestionar al grupo la importancia que tiene la polinización en nuestra vida diaria.
 Investigar qué es la germinación, polinización y depresión de semilla, acompañado de un esquema y
la función que cumple. Representarlo mediante dibujos y justificar los momentos en que se realiza.
 Realizar manos a la obra pág. 47 del LA
 Exponer
las
diferencias
entre
la
reproducción sexual y asexual en las
plantas.
 Elaborar la siguiente tabla en el cuaderno
done se clasifica en la tabla anexa, el tipo
de reproducción en las plantas que
conocen.





Reproducir la película de “Bee movie”
Aplicar une ejercicios que complementen el aprendizaje esperado.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=R5JZeg5VDm0
Elaborar conclusión del tema.
ADECUACIONES CURRICULARES
Computadora
LA pág. 43-50
Reconoce los
elementos que
conforman las
flores
Ejotes
Cúter
Cuaderno de
trabajo
Distingue los tipos
de reproducción de
plantes, sus
características y
representa
ejemplos.
Diversas fuentes
de consulta
Proyector o DVD
Relaciona el tema
visto con
situaciones
cotidianas.
PRODUCTO(S)
Dibujo de plantas. Organizador gráfico. Dibujo de flor y justificación de la importancia.
Investigación de términos y esquemas que los representan. Conclusión del tema.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
BLOQUE
Diversidad en la
reproducción
*Reproducción sexual
en animales
DOS
PROPÓSITO
Que
los
alumnos(as):
Conozcan
las
características
comunes de los seres vivos y las
usen
para
inferir
algunas
relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente.
ÁMBITO
COMPETENCIAS
SEMANA
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del
ambiente y promoción de la salud orientada a una
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Biodiversidad y
protección del
ambiente
APRENDIZAJ
CONTENIDO
E ESPERADO
Explica
la  Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y
reproducción
ovípara.
vivípara
y  Ejemplos de animales vivíparas y animales ovíparos.
ovípara de los  Reflexión acerca de que todos los animales se
animales.
reproducen lo hace en forma distinta.
DOS
PERIODO
DEL 7 AL 11 DE
NOVIEMBRE DE
2016
AFIRMACIONES
 La reproducción de los animales es
principalmente asexual.
 Las hembras de reptiles y aves cubren
células sexuales (los óvulos) con una
sustancia resistentes para expulsarla de
su cuerpo, es decir, el huevo, si ésta es
fecundada nace una cría.
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO




Comentar con el grupo, la importancia que tiene la reproducción para la conservación de los
seres vivos.
Identificar con los niños(as) las principales consecuencias del que no existiera la reproducción
en el ser vivo. Elaborar un escrito.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=1cfNa8jOIOQ
Intercambiar opiniones sobre la información que expone el video proyectado.
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Identifica la
importancia que
tiene la
reproducción en la
sexualidad.
Cuaderno de trabajo
Computadora
C
I
E
N
C
I
A
S
DESARROLLO
CIERRE
 Comentar con el grupo que la sexualidad es una condición que los seres humanos pueden tener
para mantener la especie de cualquier
 Leer las pág. 51-53 de LA. subrayar las ideas principales y aplicar un organizador gráfico.
 Investigar cuanto tiempo tardan en incubarse las crías de distintos animales y la descripción del
ambiente donde se desarrolla
 Concentrar la información en un cuadro como el siguiente:
 Consultar en diferentes fuentes de consulta algunas
de las interacciones de los animales durante la
reproducción como la elección de la pareja, el cortejo y
el cuidado de las crías.
 Presentar la investigación al grupo
 Platear diferentes ejercicios complementarios que
exponga la reafirmación del contenido trabajado.
 Presentar las imágenes de diferentes animales en su hábitat ya sea marino o terrestre.
 Escribir en el pintarron: ¿qué pasaría si los animales comenzaran a reproducirse en un ambiente
enel que no nacieron?
 Argumentar los comentarios en el pintarrón a manera de enunciados.
 Realizar fichas descriptivas de animales en el que se especifique la forma de reproducción
 Elaborar un cuadro comparativo entre la reproducción de las plantas y los animales. Presentarlo
ante el grupo.
Pintarron
LA pág. 51-53
Cuaderno de trabajo
Diversas fuentes de
consulta
Ejercicios
complementarios
Diversas fuentes de
consulta
Identifica la
importancia de la
reproducción de
los seres vivos y el
ambiente al que
pertenecen.
Pintarron
Fichas
 Elaborar carteles de cuidado y protección a los animales que viven cerca de la comunidad donde Cartulina, plumones o
viven.
recortes de animales.
 Orientar a los niños(as) a la reflexión acerca de la importancia de la reproducción en plantas y
Pintarron
animales.
ADECUACIONES CURRICULARES
Identifica las
características que
tienen los animales
antes, durante y
después de la
reproducción
Reconoce y valora
la reproducción en
los seres vivos
PRODUCTO(S)
Escrito que expone la importancia de la reproducción sexual. Organizador gráfico de la información.
Cuadro informativo de incubación y ambiente en animales. Investigación sobre el comportamiento
de animales antes, durante y después de la reproducción. Ejercicios complementarios. Cartel
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
Otros seres vivos:
los hongos y las
bacterias
BLOQUE
DOS
P. 54
PROPÓSITO
Que
los
alumnos(as):
Conozcan
las
características
comunes de los seres vivos y las
usen
para
inferir
algunas
relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente
ÁMBITO
Biodiversidad y
protección del
ambiente
COMPETENCIAS
SEMANA
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del
ambiente y promoción de la salud orientada a una
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJE
CONTENIDO
ESPERADO
Identifica
que
los  Comparación del crecimiento, de la
hongos y las bacterias
nutrición y la reproducción de hongos y
crecen, se nutren y
bacterias con las mismas funciones vitales
reproducen al igual que
de las plantas y animales.
otros seres vivos
 Hongos y bacterias como seres vivos
TRES
PERIODO
DEL 14 AL 18 DE
NOVIEMBRE DE
2016
AFIRMACIONES
 Las bacterias y hongos son seres vivos que
nacen, crecen, se nutren, respiran,
reproducen y mueren.
 Los hongos y las bacterias son numerosas y
se encuentran en casi todas partes
DESARROLLO DEL TRABAJO
INICIO
ACTIVIDADES





Comentar con el grupo la importancia que tienen las bacterias y los hongos en la naturaleza.
Cuestionar a los niños(as) sobre la presencia de hongos y bacterias en la naturaleza.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=DKmo_4wsQXQ
Intercambiar diferentes puntos de vista sobre la información que proyectó el video.
Escribir en el cuaderno de trabajo alguna experiencia en la que hayan tenido con bacterias y
hongos.
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Computadora
Cuaderno de
trabajo
Identifica que los
hongos y bacterias
son seres vivos
C
I
E
N
C
I
A
S
 Elaborar una conclusión del tema donde expongan la importancia de las bacterias y hongos en nuestra
vida cotidiana.
CIERR
E
DESARROLLO
 Comentar con el grupo la importancia de reconocer y distinguir las características de los seres vivos en
su ambiente natural
 Identificar el tema dos del LA en el índice. Leer título y anticipar y predecir el contenido a desarrollar.
 Cuestionar al grupo sobre algunas de las características que conocen sobre hongos y bacterias.
 Leer de manera individual pág. 54-55. Subrayar las ideas principales y aplicar un organizador gráfico
 Investigar en diferentes fuentes de consulta los hongos y bacterias que sirven de alimento, curación o
cualquier otro tipo de utilidad que pueda encontrarse.
 Elaborar un cuadro que represente la
información obtenida. Considerar el siguiente
cuadro como modelo:
 Intercambiar información que se registró y
exponer al grupo las diferentes ventajas y
desventajas en el uso de hongos y bacterias.
 Escribir en el cuaderno de trabajo una lista de
los hongos y bacterias que conozcan pueden ser perjudiciales para el ser humano. Consultarlo en libros,
revisas, enciclopedias para ampliar el listado.
 Investigar en enciclopedias, internet, o cualquier otra fuente de consulta cuáles son las características
que identifican a los hongos y bacterias. Organizar la información con base a los parámetros que los
niños(as) determinen. Plantear ejercicios complementarios.
 Realizar actividad de la pág. 55 del LA
ADECUACIONES CURRICULARES
Pintarron
LA pág. 54-55
Organizador de
ideas
Diversas fuentes
de consulta
Cuaderno de
trabajo
Diversas fuentes
de consulta.
Identifica las
características que
distinguen a las
bacterias y los
hongos.
Reconoce las
principales fuentes
de uso de las
bacterias y los
hongos.
Ejercicios
complementarios
Materiales diversos
Cuaderno de
trabajo
Identifica la
importancia de
organismos
PRODUCTO(S)
Escrito en la que se expresa una experiencia con hongos y bacterias.
Argumento a cuestionamientos. Organizador gráfico de la información.
Investigación de las fuentes que brindan hongos y bacterias. Ejercicios
complementarios. Informe de experimento. Conclusión.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
Otros seres vivos:
los hongos y las
bacterias
* La descomposición
de los alimentos
PROPÓSITO
Que
los
alumnos(as):
Conozcan las características
comunes de los seres vivos y
las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente
BLOQUE
DOS
ÁMBITO
Biodiversidad
y protección
del ambiente
COMPETENCIAS
SEMANA
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del
ambiente y promoción de la salud orientada a una
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJE
CONTENIDO
ESPERADO
Explica la importancia  Evaluación de los beneficios y riesgo de las
de los hongos y las
interacciones de hongos y bacterias con otros seres
bacterias
en
la
vivos y el medio natural en la estabilidad de las
interacción con otros
cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
seres vivos y el medio  Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y
natural.
bacterias en las industrias alimentarias y farmacéutica.
CUATRO
PERIODO
DEL 21 AL 25 DE
NOVIEMBRE DE
2016
AFIRMACIONES
 Al consumir alimentos en estado de
descomposición nos causa daño a
nuestro cuerpo.
 No todos los hongos se comen.
 Los hongos y las bacterias son
organismos que descomponen los
alimentos.
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO




Comentar con el grupo la experiencia que han tenido con relación a la descomposición de los
alimentos.
Cuestionar a los niños(as) si en alguna ocasión han enfermado por consumir alimentos en mal
estado, cuáles fueron los síntomas que presentaron, de qué manera los atendieron y cuáles son
algunas medidas que tomaron a partir de ese momento para que se volviera a presentar. Elaborar
una descripción del hecho.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=fyhJ5VNu59k
Intercambiar diferentes puntos de vista sobre la información del video
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Reconoce las
experiencias
relacionadas con
hongos y
bacterias.
Cuaderno de
trabajo
Computadora
C
I
E
N
C
I
A
S
Pintarron
LA pág. 57
Organizador
gráfico
Papeletas o
diapositivas
Computadora
 Intercambiar los productos para identificar las semejanzas y diferencias en los registros elaborados.
 Elaborar una conclusión del tema
CIER
RE
DESARROLLO
 Comentar con los niños(as) la importancia que tiene para nuestra vida cotidiana el consumo y uso de
organismos como las bacterias y los hongos.
 Identificar las características que distinguen a las bacterias y hongos (visto la semana anterior en clase)
 Escribir en el pintarron el siguiente cuestionamiento: ¿por qué los alimentos se descomponen?
 Enlistar las aportaciones de los alumnos(as) en forma de oración y redactar entre todo el grupo una
respuesta que considere las ideas expuestas.
 Indicar la lectura de la pág. 57 del LA. Subrayar las ideas principales y aplicar un organizador de ideas
gráfico.
 Investigar en diferentes fuentes de consulta los principales alimentos que tienen que descomponerse
para poder preparar el alimento
 Elaborar una tabla que permita reconocer con claridad los principales métodos de descomposición que
aplican actualmente.
 Mostrar en diapositivas o papeletas diferentes alimentos descompuestos. Interpretar la lectura de la
foto para poder reconocer los diferentes métodos de descomposición.
 Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=ujVjvrJuKbs
 Identificar con el grupo las ventajas y desventajas de la descomposición de alimentos.
 Contestar el laberinto pág. 57 del LA.
 Realizar ejercicios complementarios que fortalezcan el desarrollo del tema
ADECUACIONES CURRICULARES
LA pág. 57
Productos
Cuaderno
Reconoce las
características que
tienen los hongos
y las bacterias.
Distingue los
principales
métodos de
descomposición de
los alimentos.
Identifica las
ventajas y
desventajas de la
descomposición de
alimentos.
Identifica áreas de
oportunidad
PRODUCTO(S)
Escrito con experiencias de enfermedades por descomposición de alimentos. Argumento
a los cuestionamientos. Organizador de la información. Lista de oraciones. Investigación
de los métodos de descomposición. Cuadro de ventajas y desventajas. Ejercicios
complementarios. Conclusión del tema.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
BLOQUE
Estabilidad del
ecosistema y acciones
para su mantenimiento
* El ecosistema
*El agua y los ecosistemas
*Cadenas alimentarias
PROPÓSITO
Que los alumnos(as):
Conozcan
las
características comunes
de los seres vivos y las
usen
para
inferir
algunas relaciones de
adaptación
que
establecen
con
el
ambiente
DOS
ÁMBITO
Biodiversidad
y protección
del ambiente
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica las relaciones
entre los factores físicos
(agua, suelo, aire y Sol) y
biológicos (seres vivos)
conforman el ecosistema
y
mantienen
su
estabilidad.
Explica
la
estructura
general de las cadenas
alimentarias
y
las
consecuencias de su
alteración
por
las
actividades humanas
COMPETENCIAS
SEMANA
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del
ambiente y promoción de la salud orientada a una
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CINCO
PERIODO
DEL 28 DE
NOVIEMBRE AL 2
DE DICIEMBRE DE
2016
CONTENIDO
AFIRMACIONES
 Ecosistema: relación entre los factores físicos
y biológicos de la naturaleza.
 Alteración de la estabilidad del ecosistema
por la modificación de alguno de los factores
que lo conforman.
 Valoración de estrategias locales o
nacionales orientadas a mantener la
estabilidad de los ecosistemas.
 Estructura y funcionamiento de las cadenas
alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores
 Evaluación de las consecuencias de la
actividad humana en la alteración de las
cadenas alimenticias.
 Reflexión acerca de que las personas somos
parte de los ecosistemas
 Reflexión acerca de que las personas somos
parte de los ecosistemas y la naturaleza
 El aire, la luz y la temperatura favorecen la
supervivencia de todos los organismos.
 Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y
condiciones
ambientales
relacionados
estrechamente y que comparten un lugar.
 Cualquier alteración a los ecosistemas altera a
todos los demás.
 La vegetación de cada ecosistema depende de la
disponibilidad de agua en forma de lluvia.
 Las cadenas alimenticias son rutas de alimento
desde un productor hasta un consumidor final.
 Los organismos productores son las plantas
porque producen su propio alimento.
 Lo organismos consumidores son incapaces de
producir su propio alimento. Se dividen en
primarios, secundarios y terciarios.
 Los organismos descomponedores, como su
nombre lo dice descomponen a los organismos
muertos.
C
I
E
N
C
I
A
S
DESARROLLO DEL TRABAJO
 Comentar con el grupo la importancia que tiene el cuidado del ambiente para nuestra conservación.
Investigar el concepto de ecosistema y elaborar una lista de ejemplos.
 Escribir en el cuaderno una descripción de la manera en la que se encuentra actualmente. Elaborar un
dibujo que lo ilustre.
 Cuestionar a los niños(as) el por qué es importante hacer conciencia del cuidado de la naturaleza.
 Proponer al grupo la elaboración de un terrario. Elaborar un informe del procedimiento elaborado.
 Leer las pág. 54-67 del LA. Subrayar las ideas principales y aplicar un organizador de la información.
 Observar las imágenes de la pág. 60-61 del LA. Identificar cuáles
son los factores físicos y biológicos. Elaborar una descripción en el
cuaderno de trabajo.
 Indicar flechas entre los animales de acuerdo al consumo considerando las imágenes de la pág.
 Cuestionar al grupo sobre la posibilidad de que alguno de los seres vivos se extinguiera. ¿qué consecuencias
tendría para nosotros? ¿y para el medio ambiente? Elaborar un cuadro comparativo en el que se expresen
el tipo de organismo que representa en una cadena alimenticia.
 Representar diferentes cadenas alimenticias utilizando un formato que se muestra.
 Elaborar un cartel con las medidas preventivas que son necesarias para poder conservar nuestro ambiente.
 Aplicar ejercicios complementarios que fortalezca el aprendizaje esperado.
Comentar con el grupo ¿por qué es importante cuidar a los animales que están en peligro de extinción?
Elaborar una conclusión acerca de la importancia de conservar la diversidad de organismos en la naturaleza.
CIERR
E
DESARROLLO
INICIO
ACTIVIDADES
ADECUACIONES CURRICULARES
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Cuaderno de
trabajo
Reconoce la
importancia del
cuidado ambiental
Pintarron
LA pág. 64-67
Pintarron
Cuaderno de
trabajo
Pintarron
Cuaderno
Reconoce los
factores biológicos
y ´físicos del
ambiente.
Identifica la
necesidad de
establecer medidas
de prevención y
conservación del
ambiente.
Reflexiona sobre la
caza de animales
en extinción
PRODUCTO(S)
Descripción del medio natural y dibujo. Terrario. Organizador de la información.
Descripción de factores biológicos y físicos. Cadenas alimenticias. .Conclusión
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
Proyecto: Nuestro
ecosistema
BLOQUE
DOS
PROPÓSITO
Que los alumnos(as): Integren
y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para
buscar opciones de solución a
problemas comunes de su
entorno.
ÁMBITO
Biodiversidad
y protección
del ambiente
COMPETENCIAS
SEMANA
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del
ambiente y promoción de la salud orientada a una
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
Aplica las habilidades, actitudes y  Preguntas opcionales.
valores de la formación científica básica  ¿Qué ecosistema hay en nuestro
durante la planeación, el desarrollo, la
estado?
comunicación y la evaluación de un  ¿Cómo podemos participar desde la
proyecto de su interés en el que integra
comunidad escolar y la familia en el
contenidos del bloque.
cuidado del ecosistema en nuestro
estado?
SEIS
PERIODO
DEL 5 AL 9 DE
DICIEMBRE DE
2016
AFIRMACIONES
 Un ecosistema es un conjunto de
seres
vivos
y
condiciones
ambientales
relacionados
estrechamente y que comparten
un lugar.
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO




Comentar con el grupo la importancia que tienen los ecosistemas para el desarrollo humano.
Organizar al grupo en equipos. Plantear a los niños dos interrogantes que deben contestar en su
proyecto: 1 ¿Cuáles son las principales alteraciones que se pueden identificar en el ecosistema de la
localidad? 2 ¿Cómo pueden participar para la regeneración de un ecosistema?
Identificar el cuestionamiento a desarrollar en el proyecto
Prever las posibles fuentes de consulta informativa que tienen para poder dar respuesta.
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Cuaderno de
trabajo
Reconoce la
pregunta
generadora del
proyecto
C
I
E
N
C
I
A
S
DESARROLLO






CIERR
E


Investigar los diferentes tipos de ecosistemas que tiene nuestro país. Elaborar un mapa y descripción.
Buscar información de plantas y animales que conforman la comunidad.
Cuestionar a los equipos las siguientes interrogantes: ¿cómo influyen los factores ambientales en la
existencia de una mayor variedad de especies en los ecosistemas?, ¿cómo han cambiado las relaciones
entre los factores biológicos y físicos en los ecosistemas? ¿qué seres vivos han desaparecido o están
en peligro de extinción en México? ¿Por qué es importante cuidar los ecosistemas?
Invitar a una persona que difunda información acerca de los cuidados y protección del ambiente
(PROFEPA)
Diseñar y redactar un artículo ilustrado.
Elaborar un plan de acción para difundir actividades que promuevan el cuidado del ambiente de la
comunidad.
Realizar una gaceta escolar o revista en la que se incluya un compendio de los artículos que elaboraron
en el presente proyecto.
Exponer los resultados obtenidos en el grupo.
Diversas fuentes
de consultas
Pintarron
Cuaderno de
trabajo
Hojas blancas
Tijeras, hojas,
plumones,
Resistol
Productos
ADECUACIONES CURRICULARES
Reconocer la
importancia que
tiene la
conservación del
ambiente
Elabora productos
con base a
investigaciones de
factores
ambientales.
Elabora un
compendio de
artículos ilustrados
PRODUCTO(S)
Investigación. Mapas. Artículos. Gaceta o revista.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUARTO GRADO
TEMA
TRABAJADOS
EN EL
PERIODO DE
NOVIEMBREDICIEMBRE
BLOQUE
DOS
ÁMBITOS
COMPETENCIAS
TRABAJADOS
EN EL
PERIODO DE
NOVIEMBREDICIEMBRE
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
 Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente
y promoción de la salud orientada a una cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
PROPÓSITO
INICIO
Que los alumnos(as) : Reconozcan los
principales aprendizajes esperados y
fortalezcan sus procesos de aprehensión en
su vida cotidiana


APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESPERADO
TRABAJADOS EN EL
TRABAJADOS EN
PERIODO DE
EL PERIODO
NOVIEMBRENOVIEMBREDICIEMBRE
DICIEMBRE
DESARROLLO DEL TRABAJO
PERIODO
DEL 12 AL 16
DE DICIEMBRE
DE 2016
SEMANA
SIETE
AFIRMACIONES
TRABAJADAS EN EL PERIODO
DE NOVIEMBRE-DICIEMBRE
ACTIVIDADES
MATERIALES
EVALUACIÓN
Socializar las diferentes afirmaciones del periodo de agosto-octubre
Elaboración de guías para el examen
Afirmaciones
Reconoce los
aprendizajes del
periodo
C
I
E
N
C
I
A
S
DESARROLL
O
CIERRE


Aplicación de la evaluación
Atención personalizada a los alumnos(as) que requieren por adecuación a sus
procesos.
 Calificar examen con base a las afirmaciones.
 Realizar un mapeo de los principales aprendizajes esperados que tendrán que
retomarse y se identifican los alumnos(as) que serán atendidos de forma
personalizada o un diseño de estrategia.
 Entregar examen para firmas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Evaluación
Clave de
respuestas
Examen
Aplica sus
aprendizajes del
periodo de
noviembrediciembre
Identifica las
principales áreas
de oportunidad y
se propone una
estrategia de
atención.
PRODUCTO(S)
Guías de estudio y examen.
OBSERVACIONES