Download F ORMAC I ÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE OCTUBRE DATOS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE OCTUBRE
DATOS GENERALES
ESCUELA
F
O
CCT
R
M
PROFESOR(A)
GRADO Y GRUPO
Ó
N
DOSIFICACIÓN
PERIODO
SIETE
Del 03 al 07 de
Octubre de 2016
OCHO
Del 10 al 14 de
Octubre de 2016
NUEVE
Del 17 al 21 de
Octubre de 2016
DIEZ
Del 24 al 28 de
Octubre de 2016
DESARROLLO DEL PLAN
PÁGINA
Lección 3, ¿Quién me dice cómo debo cuidarme?

Factores que te protegen

La resiliencia
 Situaciones y conductas que te ponen en riesgo
29
30-31
 Trastornos alimenticios
Lección 4. Respeto y buen trato
 La discriminación y la exclusión
 Los estereotipo
EVALUACIÓN BIMESTRAL
C
I
5°
SEMANA
A
34-39
S/N
PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO
LECCIÓN
BLOQUE
EJE
ÁMBITO
COMPETENCIAS
AULA
UNO
FORMACIÓN
DE LA
PERSONA
 Conocimiento y de cuidado a sí mismo
 Sentido de la pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
 Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Lección 3, ¿Quién me dice
cómo debo cuidarme?
 Factores que te protegen
 La resiliencia
PROPÓSITO
Que los alumnos(as): Desarrollen su potencial
personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencias y adicciones, para
la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto de la diversidad y el desarrollo de
entornos sustentables.
APRENDIZAJE
ESPERADO
CONTENIDO
Propone medidas
 Qué son las adicciones. De qué
manera sirve estar informados sobre
los riesgos que las adicciones
representan para mi salud. Por qué es
importante interesarme por mi salud
y valorar mi persona, el autocuidado
como
condición
para
prevenir
adicciones. Influencia
para
evitarnos
trastornos
alimentarios
adicciones.
y
SEMANA
PERIODO
DEL 03 AL
SIETE
07 DE
OCTUBRE
DE 2016
AFIRMACIONES
O
R
M
A
C
I
Ó
N
 Los factores para protegernos
se pueden resumir en buscar la
integridad personal de manera
física, emocional y social.
 La resiliencia es la persona que
muestra su fortaleza ante las
adversidades.
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO
F
 Comentar con los alumnos(as) la importancia que tienen para nuestra persona el cuidarnos.
 Identificar las personas que pueden ayudarnos en alguna situación de riesgo y peligro.
 Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=8A1pAaBErgk
 Elaborar en el cuaderno un dibujo que titule “Los factores que ayudan a protegernos”
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Reconoce los
Cuaderno de
trabajo
elementos que
implican la
protección



Factores que protegen
DESARROLLO
CIERRE
Comentar con los alumnos(as) de qué manera se protegen ellos en alguna situación de riesgo.
Indicar la lectura de la pág. 29, subrayar las ideas principales y elaborar un esquema que
organice la información más relevante.
Elaborar un cuadro de doble entrada en el que se relacionen los factores que protegen a los (as)
estudiantes y un ejemplo de cómo lo hacen ellos o cualquier persona que conozcan.
Pintarron
LA pág. 29
Conoce las
principales
factores que
intervienen en
Cuaderno de
¿De qué manera lo hago o lo hacen otras personas?
trabajo
la protección
de su persona.
Distingue el
concepto de la
resiliencia y lo




Investigar en diversas fuentes y definir la palabra resiliencia.
Exponer diferentes casos reales donde pueda relacionarse con el concepto anterior.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=am5Vsb7y_qs
Interactuar con el grupo para valorar de qué manera pueden hacer valer sus fortalezas por
encima de las adversidades.
Diversas fuentes
Computadora
cotidiana

Intercambiar productos elaborados para identificar las semejanzas y diferencias entre los
registros realizados.
Elaborar un escrito para exponer de qué acciones o actitudes tendrían que cambiar para
convertirse en una persona resiliente.
Productos.
Conoce la

ADECUACIONES CURRICULARES
de consulta
Cuaderno.
relaciona con
su vida
perspectiva de
la resiliencia
PRODUCTO(S)
Dibujo. Cuadro de doble entrada. Concepto de resiliencia. Escrito de cambio
personal.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO
LECCIÓN
BLOQUE
EJE
ÁMBITO
COMPETENCIAS
TRANSVERSAL
UNO
FORMACIÓN
DE LA
PERSONA
 Conocimiento y de cuidado a sí mismo
 Sentido de la pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
 Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
 Situaciones y conductas
que te ponen en riesgo
 Trastornos alimenticios
APRENDIZAJE
ESPERADO
PROPÓSITO
Que los
alumnos(as): Desarrollen su
potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencias y
adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto de
la diversidad y el desarrollo de entornos
sustentables.
Propone
para
CONTENIDO
evitarnos
trastornos
adicciones.
PERIODO
DEL 10 AL
OCHO
14 DE
OCTUBRE
DE 2016
AFIRMACIONES
y
 Qué son las adicciones. De qué
manera sirve estar informados
sobre los riesgos que las
adicciones representan para mi
salud. Por qué es importante
interesarme por mi salud y
valorar
mi
persona,
el
autocuidado como condición para
prevenir adicciones. Influencia
 Las situaciones que te ponen en riesgo
son aquellos hechos que atentan contra
tu salud física y emocional.
 Algunos trastornos son la anorexia,
bulimia, obesidad y desnutrición
 Los factores anteriores dependen de la
comunicación con la familia.
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO
F
O
R
M
A
C
I
Ó
medidas
alimentarios
SEMANA
 Comentar con el grupo los diferentes casos que conozcan sobre el abuso de sustancias adictivas y
los trastornos alimenticios.
 Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=0rrcFX3C26o
 Interactuar con los alumnos(as) sobre la información que expuso el video.
MATERIALES
EVALUACIÓN
pintarron
Reconoce la adicción
computadora
y los trastornos
alimenticios como un
problema social.
N
DESARROLLO
 Comentar con los alumnos(as) la importancia que tiene el mantenernos alejados de las sustancias
Pintarron
adictivas y el consumir adecuadamente una alimentación sana.
 Elaborar un cuadro comparativo en el que se expongan las principales características de los dos Cuaderno de
trabajo
problemas sociales anteriormente mencionadas.
 Indicar la lectura de la pág. 30-31 del LA, subrayar las ideas principales y elaborar un esquema
 Organizar al grupo en diferentes equipos. Investigar en diversas fuentes, la estadística de nuestro LA pág. 30-31
país en el caso del uso y abuso de las sustancias adictivas y los trastornos alimenticios.
Diversas
 Exponer la información obtenida y elaborar gráficas que representen la información que se obtuvo.
fuentes
 Cuestionar al grupo de qué manera pudieran ayudar a las personas que se encuentran con este tipo
de problemas. Elaborar una tabla donde se expongan las principales acciones.
LA pág. 32-33
 Realizar las actividades de la pág. 32-33 del LA
 Intercambiar las tablas entre
los diferentes equipos para
identificar las semejanzas y
CIERRE
colores,
Cuaderno de
trabajo
diferencias de opinión.
 Elaborar una carta para una persona que consume alguna sustancia adictiva o que tiene algún
trastorno de alimentación.
 Identificar con los alumnos(as) las diferentes acciones que pudieran realizarse en un futuro en
caso de que cada vez más empeoren esos problemas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Hojas blancas,
Reconoce las
principales
características de
los problemas
sociales actuales.
Distingue acciones
en las que puede
apoyar los
diferentes sectores
de sociales.
Cuaderno de
Realiza
trabajo
recomendaciones
ante problemas
sociales.
PRODUCTO(S)
Cuadro comparativo. Esquema. Investigación. Registro de la tabla. Carta.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO
LECCIÓN
BLOQUE
EJE
ÁMBITO
COMPETENCIAS
SEMAN
PERIODO
A
Lección 4. Respeto y buen
trato
-La discriminación y la
exclusión
-Los estereotipos
UNO
FORMACIÓN
DE LA
PERSONA,
ÉTICA Y
CIUDADANA
PROPÓSITO
Que los alumnos(as): Adquieran elementos
de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en sus
asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vidas incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia de su
comunidad, a su país y a la humanidad.
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
APRENDIZAJ
E ESPERADO
Promueve
acciones
 Conocimiento y de cuidado a sí mismo
 Sentido de la pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
 Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
CONTENIDO
estereotipos
de
niñez
y
adolescencia predominan en la actualidad
un trato digno,
en los medios de comunicación. Quienes
justo
eligen
los
rasgos
físicos
que
les
solidario en la
caracteriza. Qué pienso respecto a las
escuela
bromas entre compañeros relacionadas
la
comunidad.
DE 2016
al aspecto físico.
 Los
estereotipos
son
características que una sociedad
atribuye a las personas.
 Las generalizaciones en nuestra
opinión
de
personas
genera
prejuicios
que
generan
discriminación y limitan la igualdad.
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO
M
A
C
I
AFIRMACIONES
para
y
DE OCTUBRE
R
Ó
N
 Que
y
O
DEL 17 AL 21
NUEVE
F
 Comentar con los alumnos(as) la importancia que tiene para nuestra sociedad el valor de la justicia
y la solidaridad.
 Cuestionar a los(as) estudiantes sobre las experiencias que han tenido sobre la discriminación y los
prejuicios.
MATERIALES
EVALUACIÓN
Pintarron
Expone las
experiencias de
injusticias

CIERRE
DESARROLLO









Cuestionar al grupo sobre los factores que influyen para que una persona sea injusta ante
cualquier circunstancia.
Enlistar los principales actos injustos que identifica en su contexto.
Observar las imágenes de la pág. 34 y cuestionar a los alumnos(as) sobre la forma en que creen
que son los niños y niñas que aparecen en las ilustraciones, con quienes podrían formar una
amistad y por qué
Indicar a los(as) estudiantes que dibujen en una hoja la cara de cada uno. Debajo de la hoja
tendrán que escribir tres rasgos físicos que identifiquen.
Exponer en un muro todos los dibujos y cuestionar con respeto en lo que se pareen y por qué
es importante que se reconozcan y apreciarse de diferente modo.
Elaborar una lista de los principales estereotipos. Escribir un concepto que lo defina
Realizar el registro de las actividades de la pág. 37-39 del LA
Escribir un texto en el que se expresen los principales prejuicios de los que han sido testigo.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0
Elaborar carteles que propongan acciones para eliminar la discriminación y promuevan el buen
trato y la solidaridad en el salón.
 Intercambiar productos para identificar las semejanzas y diferencias entre los registros
elaborados.
 Escribir una conclusión sobre la discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES
Pintarron
Cuaderno de
trabajo
LA pág. 34
Hoja blanca
Cuaderno
LA pág. 37-39
Identifica las
principales
acciones que
promueven la
injusticia y la
discriminación.
Propone
acciones de
buen trato en
la solución de la
Computadora
injusticia y la
cartulina y
discriminación
plumones
Productos
cuaderno
Identifica áreas
de oportunidad.
PRODUCTO(S)
Lista de actos injustos. Descripción de imágenes. Lista de los
estereotipos. Registra de las actividades 37-39. Texto de prejuicios.
Carteles. Conclusión.
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO
LECCIÓN
TRABAJADAS EN
BLOQUE
UNO
EJE
ÁMBITO
EL PERIODO DE


TODOS
TODOS
COMPETENCIAS


AGOSTO-
PERIODO
Conocimiento y de cuidado a sí mismo
Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad.
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
SEMANA
alumnos(as)
:
APRENDIZAJE ESPERADO
AFIRMACIONES
Reconozcan los principales
aprendizajes esperados y fortalezcan sus procesos de
aprehensión en su vida cotidiana
TRABAJADOS EN EL PERIODO DE
TRABAJADAS EN EL PERIODO DE
AGOSTO-OCTUBRE
AGOSTO-OCTUBRE
DESARROLLO DEL TRABAJO
ACTIVIDADES
INICIO
R
M
A
C
DIEZ
PROPÓSITO
los
Octubre de 2016
O
I
OCTUBRE
Que
Del 24 al 28 de
F

Socializar las diferentes afirmaciones del periodo de agosto-octubre

Elaboración de guías para el examen
MATERIALES
EVALUACIÓN
Afirmaciones
Reconoce los
aprendizajes del
periodo
Ó
N
DESARROLLO

Aplicación de la evaluación

Atención personalizada a los alumnos(as) que requieren por adecuación a sus procesos.
Aplica sus aprendizajes
del periodo de agostooctubre
 Calificar examen con base a las afirmaciones.
CIERRE
Evaluación
 Realizar un mapeo de los principales aprendizajes esperados que tendrán que retomarse y se
identifican los alumnos(as) que serán atendidos de forma personalizada o un diseño de
estrategia.
 Entregar examen para firmas.
Clave de
Identifica las
respuestas
principales áreas de
Examen
oportunidad y se
propone una estrategia
de atención.
ADECUACIONES CURRICULARES
PRODUCTO(S)
Guías de estudio y examen.
OBSERVACIONES