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PLAN DEL AREA
1. CONTEXTO REFERENCIAL
CONTEXTO INSTITUCIONAL
MACROCONTEXTO: Constitución Nacional, Ley General de Educación, Plan Decenal de Educación,
Normatividad según tendencias de desarrollo del Sector Educativo local regional y
nacional
MICROCONTEXTO: Historia, filosofía, misión, visión institucional, contexto comuna del Río Otún y
capacidad de concretar y desarrollar propuesta a través de: Innovaciones, proyectos, investigaciones,
articulaciones, determinación de necesidades reales de la comunidad.
FUNDAMENTOS LEGALES:
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley
general de Educación (11 de 1994), en el: Artículo 80: " El estado planificará el manejo y
aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución " Además deberá prevenir y controlar los factores de
deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.

En el
Artículo 67: "La Educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura ".

El Artículo 23 de la ley general de Educación, donde se establece el área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y
formación de los educandos.

El Artículo 19 de la ley general de educación, donde se contemplan como parte de los
objetivos generales de la educación
a. El "propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza
de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculación con la sociedad y el trabajo ".
b. "Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana " y " fomentar el interés y el
desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa ".

El Decreto 1419 de 1978 artículo 3, donde plantea los fines de la educación Colombiana, en
Especial los relacionados con el área so
a. “Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la
salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo ".
b. “Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de
los recursos naturales, y de los bienes y servicios de la sociedad ".
c. “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país ".

El Artículo 30 de la ley general de educación: donde se establecen los objetivos
específicos de la educación media académica, entre los cuales se encuentra
a. “La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales ".
b. “La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social".

como
El Decreto 1743 de 1994 donde se instituye el proyecto de Educación Ambiental.
" Todo establecimiento de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en
sus distintos niveles incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos
ambientales, escolares en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y
Nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos".
“La educación ambiental es un proceso global y duradero que involucra
todas
las dimensiones de la persona: física, biológica, afectiva, intelectual, espiritual, motriz y
creativamente, que tiene como fin promover un ambiente de calidad, que es la base del
desarrollo sostenible”. (Goffin)
“Los objetivos de la educación ambiental se centran en despertar conciencia, generar
mayor sensibilidad, difundir conocimientos, promover nuevas actitudes, fortalecer la
evaluación e impulsar la participación, según los parámetros señalados en el Seminario
Internacional de Educación Ambiental (Belgrado, 1975)
“La Organización de las Naciones Unidas – ONU- definió la educación ambiental como un
proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y
preocupada del medio ambiente, motivación y conductas para trabajar ya sea individual o
colectivamente en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los
futuros.
CONTEXTO SITUACIONAL
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental además de fomentar la ciencia y la
tecnología en los educandos buscará por todos los medios que los educandos sean personas,
antes que científicos y técnicos por que sobre todos los avances científico - tecnológicos los
alumnos no deben olvidar que son personas con sentimientos, temores y ante todo son seres
afectivos con necesidades más que de conocimientos, de amor para mejorar su autoestima que es
la llama que posibilita la motivación por el universo que nos rodea.
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental no está sola dentro del universo de
posibilidades de conocimiento que adquieren los alumnos y está en relación con muchas más
áreas y debe armonizar sus pretensiones con los objetivos de las demás áreas fundamentales
para hacer de los educandos
personas integras que estén en capacidad de convivir
consigo
mismas y con los demás fomentando un ambiente sano en la comunidad al cual pertenece para
bien de las personas y de la sociedad en general.
El área de ciencias Naturales y Educación Ambiental debe fomentar en los educandos el respeto
reverencial por el medio circundante en especial por los ecosistemas existentes y velar por su
equilibrio ya que el daño causado a estos se revierte en el nuestro.
También es función del área fomentar los valores como: justicia, tolerancia, amor, sensibilidad,
conocimiento, aptitud y aplicación, en especial el respeto a la vida y velar porque nuestros
educandos no sean violentos y sean conciliadores de conflictos al predicar con el ejemplo de la
ideología alfredista instituida en la educación recibida.
FUNDAMENTO DEL AREA DE CIENCIAS
El mundo, tal como hoy lo concebimos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido
reconstruidos en la mente del ser humano gracias a su imaginación combinada con la
experimentación y la observación cuidadosa. La imaginación crea las nuevas teorías que modelan
los procesos; la experimentación y la observación buscan el sustento empírico que ellas necesitan
para ser incorporadas al conocimiento científico. En el caso de no encontrar este respaldo, las
nuevas teorías se dejan de lado o se modifican para seguir con la tarea de construir teorías
respaldadas empíricamente que nos den cuenta de esos procesos que tienen lugar en el mundo
que nos rodea.
De los conceptos anteriores se desprenden contextos básicos como el contexto escolar
Contexto psico-cognitivo, que benefician a la ciencia y la tecnología incrementando el potencial
humano.
El contexto escolar se concibe en una forma nueva, acorde a las nuevas ideas de educación y
pedagogía, ante la evidente crisis por la que atraviesa la comunidad colombiana la cual también se
refleja en la educación, y por ende en la escuela, es importante determinar que la escuela debe
de ser capaz de asumir dicha crisis dando respuestas a esa realidad que se vive. Esto significa
que el aporte que debe dar la educación a la sociedad en crisis debe de ser de alternativas de
cambio. Nos compete una escuela que juegue un papel esencial en la construcción cultural y en el
cambio de forma y fondo del pensamiento de las futuras generaciones.
La escuela es el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar, crear, ver el mundo a
través de otros, de la experiencia compartida, y muchas cosas mas que podemos agregar de a
cuerdo con nuestra práctica particular y grupal.
Al analizar exhaustivamente los fines de la educación podemos concluir que la educación en
ciencias y en la tecnología tiene como finalidad el desarrollo del pensamiento científico, como
herramienta clave para desempeñarse en éxito en un mundo fuertemente impregnado por la
ciencia y la tecnología.
Existen diversos trabajos acerca de cómo las personas contribuyen a nuestros conocimientos
científicos. Se pueden plantear la hipótesis de que el desarrollo del pensamiento científico puede
ser dividido en tres periodos.
PERIODO PRETEORICO: en el cual el estudiante es capaz de hacer descripciones de objetos y
sucesos.
PERIODO TEORICO RESTRINGIDO: en el cual el estudiante hace explicaciones acudiendo a
conceptos teóricos y a relaciones entre leyes interconectadas lógicamente.
PERIODO TEORICO HOLISTICO: en el cual el estudiante es capaz de hacer explicaciones del
campo del fenómeno explicativo y mostrando la capacidad de entregar conocimientos disciplinar
mediante una teoría grupal.
La propuesta curricular para el área de ciencias naturales y educación ambiental se fundamente en
ideas centrales como: la educación es un proceso que debe de estar centrado en el educando, las
ciencias son una forma de conocer del ser humano, que pude ser extendida como un continuo de
diversos niveles ( social y cultural ), ya que el ser humano es el centro de los procesos educativos
y como los procesos de pensamiento y acción le permiten a este, durante toda su vida y en
particular, en todo los niveles de la educación formal construir conocimientos científicos y
desarrollar en él, pensamientos lógicos encaminados a incrementar su potencialidad racional en la
resolución de conflictos individuales y grupales.
Los lineamientos buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas,
el intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales. Los
mejores lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad, el trabajo solidario en los micro
centros o grupos de estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la escuela la
investigación, la innovación y la mejor formación de los colombianos.
TENIENDO ENCUENTA
DIFICULTADES
ESTOS FUNDAMENTOS
SE DETERMINA LAS SIGUIENTES
Después de analizadas las conductas de entrada en cada uno de los grupos, se pudieron evidenciar
dificultades a nivel general como:
 Dificultad en los procesos de aprendizaje
 Dficultad en la realización del proceso del método cientifico
 Displicencia frente al cuidado de su propio entorno ambiental y protección del mismo
 Desidia para el trabajo
 Dificultad en despeje de formulas
 Los estudiantes han olvidado conceptos básicos de años anteriores.
 Baja capacidad de análisis.
 Dificultades en operaciones básicas.
 Dificultades en comprensión de lectura.
 Displicencia frente al proceso académico
 Presenta grandes contrariedades ante las reflexiones criticas que involucran las asignaturas
física, química y biología
 Falta acceso directo a libros especializados y aula de tecnología para apoyarse en la
enciclopedia Encarta o Internet
 El colegio posee poco material didáctico y de laboratorio para los procesos de experimentación
 Falta espacios suficientes para procesos de investigación y consultas
 Con respecto al proceso de educación ambiental falta establecer mejor la interdisciplinariedad
con las otras asignaturas con el fin de mejorar en las características sociales, culturales,
históricas y naturales que posee toda institución educativa.
PROPUESTAS PARA LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES:

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
Para la superación de estas dificultades, se plantean por lo tanto, algunas propuestas en el plan de
área como:
Implementar actividades que propicien un aprendizaje más significativo.
Realizar investigaciones extraclase para incentivar el intercambio de escenarios por los
estudiantes.
Realizar ponencias de diferente grado de complejidad para que los estudiantes pierdan su miedo
de hablar en público.
Contar con el apoyo de los padres de familia para que el aprendizaje se haga exitoso.
Realizar frecuentemente lecturas de carácter constructivo para mejorar los aspectos académicos
y sociales del estudiantado.
Plantear problemas a los estudiantes en los cuales se evidencie el desarrollo de la capacidad de
análisis y otras competencias.
Actividades de repaso de operaciones básicas para ser desarrolladas como actividades extraclase.
Acoger la propuesta del momento de lectura al iniciar la clase y/o la jornada.
Realizar exámenes tipo ICFES y pruebas SABER.
Implementar trabajos de carácter consultivo – investigativo para mejorar redacción, comprensión
y desarrollo de habilidades comunicativas.
Relación teoría – practica en la medida que la clase se lo permita
Realizar procesos de interdisciplinariedad con proyectos y asignaturas.
Implementar procesos de creatividad propios del área.
Implementar actividades que propicien los tipos de competencias interpretativa, Competencia
exploratoria, Competencia descriptiva, Competencia analítica
Competencia interpretativa, Competencia argumentativa, Competencia técnico-‘científica.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Elaborar mediante la aplicación técnico - científica conceptos básicos articulados teniendo en
cuenta los diferentes grados de organización del universo.

Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que interactúan
entre sí y con el medio manteniendo entre ellos un equilibrio biológico y social que da como
resultado un completo bienestar físico y mental y emocional el cual se traduce en salud.

Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social
y el medio natural los cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la
sociedad a través de los avances científicos y tecnológicos.

Valorar la importancia que tiene la salud y el ambiente en el desempeño de los diferentes roles
del hombre como miembro de la sociedad.

Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados con
la salud y ambiente del individuo y la preservación del medio natural.

Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la
capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la naturaleza.

Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos sino que están en constante
transformación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
OBJETIVOS POR NIVELES, GRADOS
OBJETIVOS

Dar oportunidad para que cada estudiante pueda pensar a la luz
de sus vivencias, experiencias, procesos, de cada situación que
le plantee la vida diaria, para adquirir una disciplina y análisis
reflexivo.

Desarrollar la capacidad de juzgar, de opinar, evolucionar con
cada fracaso o triunfo para mejorar la calidad de vida.

Presentar estrategias para la solución de problemas y crear
hábitos propios de trabajo de ciencias, para la participación
consciente en su aplicación y toma de decisiones hacia
procesos de exploración e investigación..

Desarrollar la personalidad del educando hacia la formación
integrada de valores éticos, morales que le permitan enfrentar
el mundo circundante.

Dar oportunidad al acceso de comunicación de la ciencia, la
técnica, tecnología y cultura el fomento de la investigación y
crear estímulos al a creación artística en sus diferentes fases.
NIVELES
BASICA
MEDIA
6o 7o 8o 9o 10o 11o

Reconocer que la destreza se adquiere en el manejo de
procesos como la observación, clasificación, medición,
experimentación facilitando el aprendizaje.

Analizar la influencia de factores bióticos y abióticos en la
conservación del equilibrio ecológico y en la salud de los seres
vivos.

Desarrollar a través del estudio de seres vivos habilidades que
le permitan el conocimiento y utilización de materiales y
equipo de laboratorio para el conocimiento científico de la
realidad

Conservar y proteger los recursos naturales como el agua
fuente de vida, aire , suelo, habitat en general

Interpretar lecturas de carácter científico y la resolución de
problemas a partir de la información dada o por analogías

Desarrollar una actitud positiva frente al conocimiento de lo
aprendido y lo nuevo por adquirir, utilizando adecuadamente
las potencialidades y limitaciones en el crecimiento personal y
grupal.

Descubrir la necesidad de actuar de acuerdo con las pautas de
comportamiento individual y grupal favorables para la
conservación y mejoramiento del ambiente natural y social.

Confrontar el comportamiento de los sistemas vivientes, en el
funcionamiento y la influencia del hombre y los seres vivos

Reconocer la importancia y las manifestaciones de las
sustancias, la materia y la energía con sus aplicaciones

Organizar situaciones de aprendizaje que permita promover el
conocimiento, la utilización de materiales, la participación
activa y creativa del estudiante en el aula y fuera de ella.

Descubrir la necesidad de interpretar y actuar en el
favorecimiento de un ambiente de trabajo analítico y creativo,
en la prevención del riesgo y conservación del medio
ambiente

Reconocer las habilidades de los compañeros valorando el
aporte de cada uno en el proceso de aprendizaje y su
crecimiento personal

Analizar las investigaciones y las diversas teorías del
desarrollo genético y la herencia de los organismos vivientes.

Explicar la organización, funcionamiento y la capacidad de
acción en los diferentes tejidos y sistemas de respiración,
excreción y reproducción.

Resolver problemas a partir de la información dada y consultas
desarrolladas en la comprensión y la interpretación del trabajo
que cumplen los sistemas.

Investigar por que los seres vivos llevan la particularidad de
sus progenitores en la comprensión y la interpretación del
trabajo que cumplen los sistemas.

Desarrollar una actitud positiva que refleja el interés por
aprender mediante trabajos metódicos y poder prevenir los
riesgos en la conservación del ambiente.

Analizar los diversos sistemas del hombre que incorporan,
transforman y transportan las sustancias necesarias para el
funcionamiento, su equilibrio y la relación con el medio

Comprender como el desarrollo del hombre y la aplicación en
la solución de problemas vitales son fuente para el
mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

Desarrollar destrezas en el trabajo de laboratorio permitiendo
la participación severa y creativa del estudiante.

Resolver problemas de proyectos personales que permitan
mayor comprensión de lecturas científicas, de temas y
analogías.

Descubrir la necesidad de respetar y actuar de acuerdo a la
pautas de comportamiento individual y grupal que favorezca el
ambiente adecuado en el crecimiento del proceso aprendizaje.

Retomar una actitud positiva que refleja el interés por
aprender, por el desarrollo del conocimiento y el anhelo a la
investigación.

Analizar las diferentes características de la taxonomía y la
importancia de su conocimiento

Distinguir la importancia del conocimiento del sistema
nervioso, endocrino, como parte fundamental para un buen
desarrollo de nuestro cuerpo y el manejo eficaz de estos.

Conocer como ha evolucionado las ciencias naturales – física,
química- biología- y las diferentes propiedades estructuras de
la materia con el transcurso del tiempo.

Establecer semejanzas y diferencias entre las diversas
funciones inorgánicas y orgánicas así como el comportamiento
y estructura de los elementos

Deducir los resultados experimentales, el comportamiento de
las sustancias inorgánicas y orgánicas

Emplear correctamente las normas internacionales de
nomenclatura para resolver problemas y transcribir resultados
experimentales en un lenguaje científico.

Utilizar los conocimientos adquiridos con los ya obtenidos en
la solución de problemas diarios, valorando la importancia de
la influencia de las ciencias naturales –Fisica-químicabiología- en la composición alimenticia y procesos industriales.

Desarrollar una actitud científica que se manifiesta en la
búsqueda de explicaciones naturales a los fenómenos de la
naturaleza

Enriquecer con sus aportes el aprendizaje del grupo,
participando activamente en las discusiones de clase, además
formula inquietudes que van más allá de los problemas
estudiados.

Reconocer que la ciencia no es una estructura acabada de
conocimientos

Establecer correctamente hipótesis, deduce leyes y
generalizaciones con el fin de verificar los fenómenos físicos y
químicos

Resolver problemas de la vida diaria a la luz de las
aplicaciones físicas y químicas, determinando la validez de las
leyes en determinadas situaciones

Diferenciar una cantidad de escalas vectoriales permitiendo el
sentido físico de las leyes de movimiento, e interpretación

Identificar los diferentes tipos de movimiento y establecer
relaciones entre ellos, interpretando teoremas y leyes físicas

Establecer semejanzas y diferencias entre funciones orgánicas
e inorgánicas.

Reconocer las normas internacionales para la nomenclatura
orgánica así como la función biológica de algunos compuestos
precursores bioquímicas

Transcribir resultados experimentales en el lenguaje de la
ciencia empleando correctamente los métodos de investigación

Desarrollar las capacidades de diferenciación de los
compuestos orgánicos e inorgánicos con sus propiedades
físicas y químicas

Deducir a partir de graficas los diferentes conceptos de periodo
y frecuencia de las ondas

Emplear correctamente las leyes que rigen los fenómenos
ondulatorios, ópticos y movimientos físicos y su aplicación

Analizar las leyes de los gases con su aplicación y los procesos
químicos y físicos que rigen las soluciones
DEFINICION DEL AREA
CIENCIAS NATURALES
ENTORNO
VIVO
ENTORNO
FISICO
RELACIÓN
CIENCIA
TECNOLOGIA
SOCIEDAD
NATURALEZA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el niño y joven una
concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad. Esto quiere decir que su
enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos; sino que frente a los
seres y fenómenos de la naturaleza adopten una concepción científica, gracias a la cual sean capaces de
plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que
esta le proporcione. Así mismo la Educación Ambiental busca que el estudiante de un tratamiento racional a
los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir
el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean parte del pensar,
sentir, y actuar del ser humano; busca concientizar a los estudiantes y a la comunidad acerca de la
importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio para que este
se mantenga en equilibrio
CONCEPCIÓN
A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado muchas ideas entre sí sobre el ámbito
físico, biológico, psicológico y social. Dichas ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de
manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno. Los medios utilizados para
desarrollar tales ideas son formas particulares de observar, pensar, experimentar y probar, las cuales
representan un objeto fundamental de la naturaleza de las ciencias naturales y reflejan cuánto difiere ésta de
otras formas de conocimiento. La unión de la ciencia, las matemáticas y la tecnología conforma el quehacer
científico y hace que ésta tenga éxito.
Por eso el estudio de la ciencia como un esfuerzo intelectual y social – la aplicación de la inteligencia humana
para descifrar el mundo – debe ocupar un lugar prominente en cualquier plan de estudios que incluya a la
cultura científica como uno de los objetivos.
JUSTIFICACION
El Colegio Oficial Alfredo García frente al reto que le plantea la ley general de Educación y los decretos
reglamentarios pretende mostrar la autonomía y la responsabilidad frente al cambio y a la Educación por
procesos; inmersa en los estándares curriculares y en los lineamientos que propone el MEN, presenta un
trabajo interdisciplinario e integro al interior de las áreas para ofrecerle a la comunidad educativa una
formación intensificada y valorada en la actitud y sensibilización del individuo frente al medio, los recursos
naturales y frente así mismo.
Es así como el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del colegio Oficial Alfredo García
presenta un plan de acuerdo a la necesidad planteada de iniciar un proceso desde pre-escolar hasta grado
undécimo para que haya una integración total y se pueda obtener resultados en todo momento. Este plan se
diseña basado en los siguientes principios: AMOR, SENSIBILIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUD Y
APLICACIÓN, sin que sean excluyentes de los niveles, para acercarnos más al seguimiento, evaluación y
acompañamiento de los docentes del Área a dicho proceso.
FINALIDAD
Por lo tanto la finalidad es procurar que los estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento
científico, tomando como punto de partida su conocimiento natural del mundo.
Es por esto que el plan del Área esta directamente ligado al proyecto de ecología y medio ambiente, que
presenta unos parámetros para ser aplicados como en este plan desde pre-escolar hasta la media vocacional y
ganarle la carrera contra el tiempo al deterioro de nuestro entorno y así preservar nuestros recursos naturales.
Y eliminar la agresividad y depredadores del medio, esto facilita la puesta en marcha del proyecto y el
enfoque quedará solo de orientación y divulgación para completar el programa propuesto.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Entre las competencias generales propias de las áreas del conocimiento tenemos en
cuenta:
Competencia exploratoria
Competencia descriptiva
Competencia analítica
Competencia interpretativa
Competencia argumentativa:
Competencia técnico- científica
COMPETENCIAS BASICAS

Plantear y realizar trabajos de laboratorio en forma adecuada.

Interpreta textos con el vocabulario propio de la química

Plantear y realizar trabajos de laboratorio en forma adecuada

Aplicación técnico -científica Interpretar textos con el vocabulario propio de la química, física y
biología.

Establecer las condiciones necesarias para el trabajo experimental

Organizar información a través de la utilización de tecnologías próximas.

Elaborar ensayos de carácter biológico, ambiental, físico y químico

Interpretar textos con el vocabulario propio de las ciencias naturales.

Plantear hipótesis, interpretar variables y organizarlos.

Interpretar gráficas y tablas de datos por medio de las expresiones matemáticas

Manejar el lenguaje biológico , químico , físico por medio de tablas, gráficas y datos

Inferencias de afirmaciones
COMPETENCIAS DE TRANSVERSALIZACIÓN
ENTRE LAS COMPETENCIAS DE TRANSVERSALIZACIÓN QUE SE DEBEN TENER
ENCUENTA ESTAN LAS CIUDADANAS, LABORALES Y LA TRANSVERSALIZACION DEL
PROYECTO AMBIENTAL.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto
cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) conectado directamente con el proyecto ambiental

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación de todos los seres vivos.

Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en contribuyo a la protección de
los derechos ambientales y humanos.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio
o vereda).

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
formas y mecanismos de participación democrática en el proyecto ambiental.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación ecológica y ambiental, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad,
municipio y la naturaleza

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos ecológicos y ambientales.

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o
global.

Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
Competencias laborales generales
Ciencias naturales y educación ambiental
GRUPO
PERSONALES
COMPETENCIA
Ética
DEFINICION
Fomentar el respeto hacia
si mismo, hacia los demás
y hacia el entorno.
INTELECTUALES
Atención
Desarrollar
atención.
hábitos
de
DESEMPEÑOS
Respeto el uso de la palabra de los
demás.
Mantengo limpio y aseado el sitio
donde me desenvuelvo.
Escucho y analizo las exposiciones del
profesor y mis compañeros.
Participo activamente en las clases.
Ejercitar la memoria.
Memoria
Analizar
e
interpretar
conceptos a partir de
explicaciones, experiencias
y lecturas.
Concentración
Resolver problemas
forma correcta.
en
Recuerdo conceptos, fórmulas y
procedimientos
Aplico fórmulas adecuadamente en la
solución de problemas.
Elaboro conclusiones lógicas a partir de
lecturas y experiencias realizadas.
Resuelvo problemas con diferentes
parámetros,
identificando
los
procedimientos.
Elaborar modelos a partir
de
los
conceptos
aprendidos
Solución de
problemas
Identifico los pasos para resolver un
problema determinado.
Propongo alternativas de solución a los
problemas.
Creatividad
Diseño esquemas y montajes de
distintos elementos.
Identifico las utilidades y aplicaciones
de leyes y principios
INTERPERSONAL
ES
Trabajo
equipo.
en
Ejercer
influencias
positivas dentro del grupo
para el buen rendimiento
académico.
Liderazgo.
EMPRESARIALES
Desarrollar
habilidades
para trabajar en grupo.
Elaborar
proyectos.
Realizar diseños, montajes
y
elementos
con
aplicaciones de conceptos
aprendidos.
Aplicar
conceptos
matemáticas
Mercadeo
Ventas
Reconozco las funciones dentro de un
grupo.
Asumo la responsabilidad de grupo
como propia.
Asumo una actitud positiva frente a las
dificultades del grupo.
Propongo alternativas de solución ante
los conflictos
Reconozco los pasos a seguir en la
elaboración de un proyecto.
Participo activamente en la feria de la
ciencia.
de
y
Identifico variables dependientes
independientes en una gráfica.
e
Elaboro conclusiones
gráficos.
a
partir
de
TECNOLÓGICAS
E INFORMATICAS
Identificar,
adaptar,
apropiar y
transferir
tecnologías
Reconocer procedimientos
en diferentes tipos de
problemas.
Resuelvo
problemas
aplicando
procedimientos adecuados.
Reconozco los principios básicos
aplicados en elementos tecnológicos.
ORGANIZACIONA
LES
Gestionar
recursos e
Información.
Identificar
fuentes
y
procedimientos para la
consecución de recursos
para
proyectos
relacionados con el área.
Reconozco entidades que pueden
colaborar con el aporte de recursos
para proyectos de carácter científico y
tecnológico.
Busco alternativas para la ejecución de
proyectos.
Reconocer el trabajo, la
dedicación
y
las
dificultades de otros.
Aprender de las
experiencias de
otros
Identifico errores en otros y los corrijo
en mi desempeño escolar.
Aplico modelos de otros y los mejoro
con nuevos conceptos.
TRANSVERSALIZACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL
Desarrollar los temas relacionados con la preservación del medio ambiente en cada una de las áreas del
aprendizaje, con el objetivo de inculcar en los estudiantes el hábito de un buen manejo de la naturaleza y
el amor por ella.
AREAS DE INTEGRACION tenemos:
Idiomas: Narración, comprensión, lectura, escritura ambiental
Matemáticas: Conjuntos, clasificación, seriación, Noción de cantidad.
Ciencias Naturales: Biodiversidad, ecosistema, recursos, aprovechamiento, higiene, salud
Ciencias Sociales y Democracia: Grupo social, paisaje natural, cultura, economía, organización del
papel del hombre en la sociedad.
Educación artística: Esgrafiado, recortado, modelado, origami, picado, collage, escultura.
Ética y valores: Solidaridad, tolerancia, respeto, comprensión.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Cuentos, adivinanzas, coplas, retahílas, representaciones,
teatros, sopa de letras, juegos, crucigramas entre otras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende fomentar una evaluación integral por procesos
y competencias, desarrollando la interpretación la proposición y el argumento para que el alumno mismo sea
capaz de hacer una auto evaluación y coevaluación de sus ritmos de aprendizaje para llegar a la verdadera
formación integral en el área, además tendremos la evaluación con cuaderno abierto y conocimiento de
memoria como mecanismo para aplicar actitudes y valores en el proceso enseñanza-aprendizaje, las
valoraciones serán de talleres intra y extraclase, evaluaciones por escrito con texto abierto para fundamentar la
capacidad de análisis y síntesis de los alumnos, además pretendemos que los alumnos presenten unas pruebas
problemicas aplicando la técnica del PRUEBA ICFES y PRUEBAS SABER para ir familiarizando al
alumno con este tipo de evaluación. También tendremos en cuenta la participación activa en clase, los
trabajos en el laboratorio y el desarrollo de habilidades conceptuales en las actividades complementarias a la
clase.
ADEMAS:











La participación en clase y en eventos realizados
Manejo adecuado e interés por el mejoramiento y conservación del entorno
Aprecio y disposición ante los trabajos tanto grupales como individuales
Uso adecuado de las cuatro habilidades básicas comunicativas como son la escucha, la lectura, la
escritura y el habla
La responsabilidad y el comportamiento adecuado clase, en los laboratorios o cualquier tipo de evento
del área.
Conservación y cuidado de su propio cuerpo
Uso adecuado de las materiales que se pongan a su disposición
Participaciones eventos ambientales y culturales
Colaboración y creatividad propias el área
Disciplina como parte fundamental del respeto por si mismo y los demás
La adecuada presentación de informes, cuadernos y trabajos escritos y didácticos.
ACTIVIDADES GENERALES DEL AREA
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Participación en ferias de la ciencia y la tecnología
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Actividades propias el medio ambiente
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Salidas de campo
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Campañas ecológicas y ambientales de carácter social y recreativo.
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Caminatas ecológicas
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Preparación pruebas del SABER
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Preparación pruebas del ICFES
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Concursos
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Actividades artísticas
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Lecturas analíticas y comprensivas
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Realización de ensayos y experimentos
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búsquedas de hipótesis en diferentes investigaciones
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Conocimiento de variables, teorías, leyes a través de procesos de experimentación
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Conocimiento y adecuación del entorno próximo a nivel ambiental