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AREA DE PSICOMOTRICIDAD FINA
1 año
1-6 años
2 años
2-6 años
3 años
3-6 años
4 años
4-6 años
5 años
5-6 años
6 años
Agarra con la
punta del dedo
índice y pulgar.
Agarra un taco
y le coloca
otro encima.
Encaja
pulseras con
precisión en
un cilindro de
cartón
o
plástico.
Encaja
creyones
cera en
tapa de
envase
plástica.
Ensarta
macarrones
grandes en
un cordón
de zapatos.
Inicia agarre
del creyón de
madera. Inicia
el agarre del
lápiz.
Ensarta
macarrones
pequeños en
un cordón
de zapatos.
Agarra
correctamente
el
creyón
de
madera.
Logra realizar
lazos con el
cordón
y
trenzar
sus
zapatas.
Inicia
el
trenzado
de
copias
de
símbolos
y
figuras humana.
Arma
rompecabez
as de 4
piezas
grandes con
ayuda.
Aparea
dominós
asociados
ideas.
Arma
rompecabez
as de 8 a 10
piezas.
Adquiere
dominio de
la rotación
del
antebrazo y
flexión de la
muñeca.
Arma
rompecabez
as de 12
piezas.
Arma
rompecabezas
de dos piezas
simétricas de
una
figura
geométrica con
ayuda.
Explora el papel
grueso
con
intención
de
hacer ruido.
Inicia armar
rompecabezas
de 2 piezas de
figuras
grandes con
ayuda.
Arma
rompecabezas
de 2 a 3 piezas
grandes.
Aparea
figuras
iguales
un loto.
Arma
rompecabez
as de 12 a
18
elementos.
Logra armar
un
rompecabezas
de 24 piezas.
Resuelve
lotos
memoria
figuras
conocidas.
Se inicia en el
proceso
de
romper
el
papel.
Rompe
papel
voluntad.
Romper el
papel
con
intención
pero
no
respeta
la
línea.
Imita doblar
el papel en
dos
en
sentido
horizontal.
Inicia
el
rasgado con
respeto de
líneas
rectas.
Logra rasgar el
papel
sin
salirse de la
línea.
Inicia
el
rasgado de
diferentes
formas
geométricas.
Se mantiene
conducta.
Se mantiene la
conducta.
Rasga
figuras
más complejas.
Imita doblar
el papel en
dos
en
sentido
vertical.
Imita doblar
en dos en
sentido
diagonal.
Rompe
el
papel
con
direccionalid
ad siguiendo
una
línea
curva.
Se mantiene
conducta
Arruga el papel
de revista para
hacer ruido.
Abre
un
caramelo.
Se mantiene
conducta.
Se mantiene
conductas.
Se mantiene la
conducta.
Usa
tijera
punta roma
haciendo
piquetes.
Utiliza
las
dos manos
para abrir la
tijera.
Empieza a
usar
torpemente
la
tijera
punta roma.
Recorta con la
tijera
sin
respetar
formas.
Recorta con
la
tijera
respetan-do
líneas
rectas.
Se mantiene
conductas.
Elabora
figuras
sencillas por
imitación.
Ej.: barquito
o sombrero.
Recorta con
la
tijera
respetan-do
líneas
curvas.
Se inicia en la
elaboración de
figuras
más
complejas
imitando
al
observador.
Recorta líneas
curvas ángulos y
rectas.
Hace
el
movimiento del
agarre de tijera
con una maraca
que tenga dos
aretes.
Garabatea sin
imitar patrones.
Inicia el garre
de tijera punta
roma.
Imita
línea
vertical
y
horizontal.
Copia
círculo.
Copia
cruz.
Rellena de
forma
irregular y se
sale de los
bordes.
Rellena
de
forma
irregular pero
respeta
los
bordes.
Copia
el
cuadrado.
Se desviste
vigilado
e
identifica la
parte
derecha
y
revés de la
ropa que se
Relleno
regular de
figuras
pequeñas
con bordes
irregulares.
Se inicia en el
grafismo de
letras
el
a
el
de
la
un
de
de
la
Se mantiene
conducta.
los
de
de
Grafismo regula
en
direccionalidad,
bucles y letras.
coloca.
Colabora con
movimientos
de su cuerpo al
vestirlo
y
desvestirlo.
Imita
actividades de
aseo (limpiarse
la nariz).
Mastica y traga
bien
comida
sólida.
Ayuda
con
acciones de su
cuerpo
al
vestirse y a
desvestirse e
intenta
hacerlo solo.
Imita
sin
precisión
el
acto
de
limpiarse los
dientes.
Se
quita
espontáneam
ente
piezas
sencillas
de
ropa.
Se
desabrocha
y se baja el
cierre.
Se desviste
con
poca
ayuda.
Se desviste sin
ayuda.
Se desviste
con
el
estimulo
verbal
del
cuidador.
Inicia
el
proceso del
baño
con
supervisión.
Coloca
la
ropa sucia
en el lugar
adecuado.
Se mantiene
conductas.
Se viste con y sin
ayuda pero no
se combina.
Permite que el
cuidador
le
limpie
los
dientes
sin
protestar.
Pide que le
laven
las
manos
cuando
están sucias.
Se cepilla los
dientes con
estímulos y
bajo
supervisión.
Se limpia las
secreciones
nasales
espontáneam
ente.
Se mantiene
conducta.
Se baña con
supervisión.
Se mantiene
conductas.
Logra bañarse
por sí solo.
Inicia comer
solo
con
cucharilla
y
tenedor
y
toma del vaso
o taza pero
aun
la
derrama.
Al comer ya
no voltear la
cucharita.
Dice
si
quiere
comer o no.
Usa
el
tenedor y la
cuchara
adecuadame
nte.
Limpia
sin
ayuda a lo que
se le derrama.
Se cepilla los
dientes sin
supervisión
después de
cada
comida.
Unta el pan
con cuchillo
e
inicia
cortar
alimentos
suaves.
Abre solo el
jugo y la
leche.
Se mantiene
conductas.
Le
gusta
conversar
mientras come y
expresa si algo le
gusta o no le
gusta.
ÁREA PSICOMOTRICIDAD GRUESA
1 año
1-6 años
2 años
2-6 años
3 años
3-6 años
4 años
4-6 años
5 años
Es capaz de
sentarse desde
la posición de
pie
Se sienta en
diferentes
tipos de
muros, etc.
Trepa muebles
para llegar a
sentarse
Logra sentarse
y mantener el
equilibrio
colocando los
pies en el piso.
Logra
sentarse
sin perder
el
equilibrio
Conducta
alcanzada
Se levanta o se
para sin ayuda
Se sube con
esfuerzo a
una silla
alta y
adopta la
posición de
sentarse
Se para sobre
un muro bajo
sin perder el
equilibrio
Levanta un pie
apoyándose de
la mano del
cuidador
Comienza a
caminar sin
apoyo
Camina sin
ayuda y sin
apoyo
Imita caminar
en puntillas
Camina en
puntillas
siguiendo una
línea recta.
Intenta correr
pero se cae
Comienza a
correr
Corre con
caídas
ocasionales
Corre sin
caerse
Intenta subir a
los muebles
pero aún no lo
logra
Se sube a
los muebles
y adopta la
posición de
sentado
Se sube sobre
un plano
inclinado
Se trepa por
todas partes
Se para
con los
brazos
extendidos
mantiene
la postura
y el
control de
los dedos.
Camina en
puntillas
por sí
mismo y
camina en
una acera
angosta
con un pie
arriba y el
otro abajo
Corre
hacia
delante y
frena a
voluntad
propia
Trepa
sobre una
montaña
con poca
inclinación
5-6 años
6 años
Conducta
consolidad
Conducta
consolidada
Conducta
consolidada
Conducta
consolidada
Conducta
consolidada
Se agacha
y
mantiene
los dedos
extendidos
al frente.
Se agacha y se
levanta
siguiendo las
órdenes
verbales del
cuidador
Se sostiene
en un pie
durante 5
segundos
con los ojos
abiertos y
los brazos
extendidos
Se sostiene
en un pie
durante 5
segundos
con los ojos
cerrados y
los brazos
extendidos
Se mantiene la
conducta
Se mantiene la
conducta
Se
mantiene
la
conducta
Camina en
puntillas hacia
atrás y
siguiendo
patrones de
líneas curvas y
zigzag
Se
mantiene la
conducta
Camina
recto con
equilibrio
sobre una
tabla de 30
cm de
ancho.
Se mantiene la
conducta
Camina hacia atrás
sobre una tabla de
30 cm de ancho.
Corre y
derriba
obstáculos
Corre e
intenta
esquivar
obstáculo
Corre y
esquiva los
obstáculos
Corre y
cambia de
dirección sin
detenerse
Corre e intenta
controlar la
velocidad
Corre y puede
disminuir la
velocidad recoger
un objeto y
continuar.
Se monta
con ayuda
en el
tobogán
Intenta
montarse sin
ayuda en el
tobogán y en
el columpio
. Se monta
sin ayuda
en los
aparatos
del parque
Logra
montarse en
aparatos
más
complejos,
como el
pasamos
Mantiene la
conducta
Consolida trepar
una montaña bien
inclinada
Sube y baja las
escaleras
gateando con
ayuda del
adulto.
Sube y baja
los
escalones 1
a 1 sin
alternando
los pies y
con apoyo
del adulto.
Sube y baja
escaleras sin
apoyo
colocando los
dos pies en
cada escalón
Sube y baja las
escaleras solo
apoyado de la
pared o el
pasamano
Sube y
baja las
escaleras
solo
apoyado
de la
pared o el
pasamano
alternando
los pies
Salta con
un pie y
mantiene
el
equilibrio
Sube y
baja las
escaleras
con pasos
alternos
Sube y baja
correctamente
las escaleras y
al bajarlos lo
hace con
pasos alternos
Se
mantiene la
conducta
Sube y baja
las escaleras
rápidamente
Corre al subir y
bajar las
escaleras
Conducta
consolidada
Intenta el
movimiento de
saltar pero se
inclina hacia
abajo
Hace el
movimiento
de saltar
hacia arriba
pero se cae
Brinca sobre los
2 pies y baila
Salta para
evitar un
obstáculo
Salta en 1
pie sin
subir bien
el otro
Brinca
escalones de 2
en 2
Se
mantiene la
conducta
Salta en el
mismo sitio
con un solo
pie subiendo
bien el otro
Salta y brinca
empleando los
dos pies
alternadamente
Avanza en un pie
sosteniendo el otro
arriba
Ofrece la pelota
para que otro la
patee
Empuja la
pelota con
el pie
Patea suave y
torcido cuando
se le sugiere
una dirección
Patea una
pelota grande a
la orden verbal
Controla a
voluntad
la
dirección
del pateo
Patea una
pelota que
viene hacia el
Patea una
pelota a
voluntad
Patea fuerte
y con buena
dirección
Se mantiene la
conducta
Puede patear un
objeto pequeño
en forma
consecutiva
Lanza la pelota
a distancia
controlando la
dirección e
intenta
agarrarla pero
ocasionalmente
lo logra
Lanza la
pelota
grande por
encima de
la cabeza y
la ataja
con ambos
brazos
Falla
cuando
patea una
pelota que
viene
hacia él
Rebota la
pelota
grande
contra el
piso y
ataja con
ambos
brazos
Inicia lanzar la
pelota grande
con estimulo
del ayudador
Lanza la
pelota
grande
cuando lo
estimulan e
intenta
atajarla
pero no
puede
Lanza la pelota
controlando la
dirección e
intenta
agarrarla pero
ocasionalmente
lo logra
Rebota la
pelota
pequeña
contra el piso,
la agarra y la
vuelve a
rebotar.
Lanza la
pelota y se
inicia en
atraparlas
con las
manos.
Comienza
atajar
pequeña
con ambas
manos
Lanza y atrapa
la pelota
perfectamente
Lanza con el bate y
mejora la habilidad
para atajar la
pelota pequeña
ÁREA SOCIOEMOCIONAL
1 año
Aun no se
reconoce
en
el
espejo
como
persona.
1-6 años
2 años
Se reconoce Dice como
ante el espejo se llama.
como persona
y al verse en
fotografías.
(yo nene-mío).
2-6 años
3 años
3-6 años
Identifica el Dice su edad Dice su nombre y
nombre de correctamente
apellido
su
grupo con los dedos
completo.
familiar y
adultos
significativo
s de su
entorno
inmediato.
4 años
Dice y reconoce
sus
nombres
apellidos
y
dirección.
4-6 años
5 años
5-6 años
6 años
Dice
y Dice
y
reconoce sus reconoce sus
nombres
nombres
apellidos,
apellidos,
dirección,
dirección,
teléfono y el de
teléfono.
alguno de sus
familiares.
Reconoce los
nombres de
sus
compañeros
docentes
u
otros adultos
que no forman
parte de su
entorno.
Logra
consolidación
en
el
reconocimient
o de sus datos
de
identificación.
Interrelaciones
Le gusta
ser
el
centro de
atención
Reconoce la
ausencia
de
un familiar y
pregunta por
el.
Es sociable
y
espontane
o por lo
que suele
irse
con
personas
extrañas.
Desafía a
los padres
para
imponer su
voluntad.
Comienza
su Reconoce a sus Habla
integración
al vecinos
espontáneament
ámbito
social, saludando
con e de su familia.
disfruta de juegos expresiones
verbales
colectivos.
espontáneament
e.
Hay relación
internacional
con
sus
compañeros
para
lograr
algo concreto.
Adquiere
mayor
autonomía e
independencia
para
relacionarse.
Establece
interacciones
fluidas,
constantes y
variadas con
adultos
y
compañeros
Establece
relaciones
preferiblement
e con niños de
ambos sexo.
Muestra
Expresa
afecto a una amor por
muñeca
y sus padres
hace
más y personas
selectivo a su conocidas.
temas
a
extraños.
Se muestra
desafiante
ante
el
adulto; le
dan
rabietas.
Es
capaz
de
mostrar
internacionalment
e emociones con
su rostro: (alegría,
rabia,
odio,
tristeza amor).
Reconoce
expresiones
emocionales
en láminas.
Reconoce
expresiones
emocionales
en los demás
(en la vida
diaria.)
Reconoce
expresiones
emociones en
si mismo y en
ocasiones
mantiene el
control de las
mismas.
Expresa
verbalmente
sus
deseos,
temores
y
alegrías.
Carácter
Ríe
a
carcajadas
cundo lo
aplauden
los adultos
Muestra afecto a Expresa rabias
quien esta con el, con expresiones
aunque no sea de verbales.
su familia.
Conducta Sexual
Logra con Inicia
el Se refiere Se
ayuda
reconocimient a si mismo identifica
Se reconoce como Manipula
niño y niña por genitales
sus Se identifica con Se inicia en el Se
consolida Se diferencia Se describe por
para una lámina de su reconocimient reconocimient como niño y atributos
señalar las
partes del
cuerpo.(po
r
imitación.
o de su cuerpo como
en la fase del (nene
espejo, el niño mío).
descubre su
figura
reflejada en el.
con
el sus
genitales comprobarlos.
y progenitor externos
de su sexo.
sexo.
o cuando se
viste a la niña
con ropa de
varón
y
viceversa.
o
de niña.
vestimenta
correspondient
e al sexo.
(seno, pene).
Reconoce
la
permanencia
de géneros a
pesar de los
cambios
externos.
Reconoce que
en el futuro
una niña será
mujer y un
niño
será
hombre.
Formación Sexual
No
hay
constancia
de género,
pero
comienza
a
ojear
objetos de
niño
y
niña.
Aparea los
objetos
suyos o del
progenitor
de su sexo.
Aparea sin error
objetos de niña y
de niño a aunque
no sean suyos
Tiene
un Asume roles de
esquema
de ambos sexos.
género basado en
atributos físicos,
como
los
genitales.
Se inicia en el
reconocimient
o
del
rol
sexual del niño
y la niña.
PSICOANALÍTICO
1 año a 1-6 2 años
1-6 a 3-6
Etapa Oral
Etapa Anal
Su origen de placer es la boca, los labios y la
lengua y le gusta chupar, mascar, comer, meterse
cosas en la boca, morder y vocalizar. Muestra
rasgo optimistas- pesimista, impaciencia, envidia,
egoísmo y agresividad. No debe pasar de los dos
años.
Su origen de placer es el ano, control de la
retención y expulsión, adiestramiento en el control
de esfínteres, limpieza o aseo de la sociedad. Entre
los rasgos que manifiesta esta (mezquindad,
obstinación, orden compulsivo y meticulosidad).
Crueldad, destrucción y suciedad (anal- expulsivo.
3-6 a 6 años
Etapa Fálica Edipica
Su origen de placer son los órganos genitales:
curiosidad de su cuerpo y el de los demás. Entre los
rasgos que manifiesta esta la relación con los
demás, la asertividad, autoestimacion, gregarismo y
castidad. A los 6 años inicia la etapa de la atención
(le dan más importancia la interacción social con
grupos de amigos, hay desarrollo de la conciencia).
ÁREA COGNITIVO INTELECTUAL
1 año
1-6 años
2 años
2-6 años
3 años
3-6 años
4 años
4-6 años
5 años
5-6 años
6 años
Sigue una
orden en
tres
pasos.
Hace
un
mandado
sin
la
presencia
del
cuidador.
Ejecuta
una
orden en 2
etapas
sin
presencia del
cuidador. (Ve a
la cocina me
traes el pan y la
mantequilla.
Repite
una
instrucción
que se le ha
dado (donde
tienes
que
poner
los
juguetes
al
terminar
de
jugar).
Ejecuta órdenes
de tres etapas
sin la presencia
del cuidador.
(Ve a la mesa
sirve refresco y
lo llevas a tu
papá).
Repite
una
instrucción
más
complejo.
(Que tienes
que hacer con
la ropa sucia).
Repite
una
instrucción
más compleja.
(Que
tienes
que hacer con
la ropa sucia).
Repite
las
instrucciones
que ha dado
su
maestra
para recoger
el
salón
después
de
meren-dar.
Repite
las
instrucciones
que ha dado
su maestra,
sobre cómo
debe hacer
las tareas en
la casa.
Se inicia en Distingue
distinguir
entre el bien y
entre el bien y el mal.
el mal.
Ya
puede
entender el
por qué de
las normal y
el castigo.
Conceptualización
Partes
del
cuerpo,
ojos,
nariz, boca y
ombligo.
Comprensión
Sigue órdenes Se consolida
el NO como
sencillas.
una oren a
seguir. Y sigue
una orden en
dos pasos.
Razonamiento
No se da cuenta Se mantiene
de lo que hace, conducta.
y lo único que
determina
su
actividad es la
satisfacción de
sus necesidades.
Sabe
lo Se
que está mantiene
permitido conducta.
y lo que
no.
Por
eso
es
necesario
repetirle
las cosas
muchas
veces.
Recuerda
las Se mantiene
normas a sí conducta.
mismo en voz
alta, pero aun
no se controla y
cuando
hace
algo mal culpa
a los demás.
Sabe lo que Se mantiene
está bien o mal, conducta.
pero aun no
entiende lo que
es
la
intencionalidad.
Hay
que
hacerle ver la
diferencia entre
hacer
algo
apropósito
y
revisarlo
sin
que
se
dé
cuenta
Lenguaje
Emite sonidos
onomatopéyicos
de animales con
entonación
adecuada como
mu o guao. Se
vocabulario
puede alcanzar
de 3 a 6
palabras aunque
no todavía no
las
pronuncia
correctamente.
Además
de
mamá o papá
dice
tres
palabras,
aisladas
relacionando
el objeto con
su
nombre.
Emplea entre
10
a
50
palabras.
Une dos
palabras
para
formar
frases.
Empieza a
utilizar el
mi (y lo
acompaña
con
gestos); su
vocabulario
básico es
de
300
palabras.
Emplea
plurales y
singulares.
Usa oraciones
de
tres
palabras,
empleando un
leguaje
más
complejo:
(artículos,
pronombres y
plurales).
Usa oraciones
de cuatro
palabras
presentes,
incluye
adjetivos y
relata
experiencias
sencillas. Es la
edad de los
¿Por qué? Su
léxico se
amplía hasta
llegar a
dominar más
de mil
palabras. Debe
pronunciar
correctamente
las
consonantes
oclusivas (p, l y
k) y algunas
fricativas y
nasales (n, l y
j). lo habitual
es que aun no
domine las
combinaciones
de dos
consonantes
seguida de
una vocal.
Consonante s
complejas
Emplea
el
futuro al hablar
usa adverbios
de tiempo y
lugar,
ya
comprende 20
mil conceptos y
utiliza 15 mil
palabras
aprende
y
repite cuentos,
poesías, entre
otros.
Hace
deducciones
lógicas y crea
palabras
nuevas.
Utiliza 15 mil
palabras,
aprende
y
repite
cuentos,
poesías, entre
otros. Hace
deducciones
lógicas y crea
palabras
nuevas.
Se describe
por atributos
(seno, pene).