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AREA DE PSICOMOTRICIDAD FINA 1 año 1-6 años 2 años 2-6 años 3 años 3-6 años 4 años 4-6 años 5 años 5-6 años 6 años Agarra con la punta del dedo índice y pulgar. Agarra un taco y le coloca otro encima. Encaja pulseras con precisión en un cilindro de cartón o plástico. Encaja creyones cera en tapa de envase plástica. Ensarta macarrones grandes en un cordón de zapatos. Inicia agarre del creyón de madera. Inicia el agarre del lápiz. Ensarta macarrones pequeños en un cordón de zapatos. Agarra correctamente el creyón de madera. Logra realizar lazos con el cordón y trenzar sus zapatas. Inicia el trenzado de copias de símbolos y figuras humana. Arma rompecabez as de 4 piezas grandes con ayuda. Aparea dominós asociados ideas. Arma rompecabez as de 8 a 10 piezas. Adquiere dominio de la rotación del antebrazo y flexión de la muñeca. Arma rompecabez as de 12 piezas. Arma rompecabezas de dos piezas simétricas de una figura geométrica con ayuda. Explora el papel grueso con intención de hacer ruido. Inicia armar rompecabezas de 2 piezas de figuras grandes con ayuda. Arma rompecabezas de 2 a 3 piezas grandes. Aparea figuras iguales un loto. Arma rompecabez as de 12 a 18 elementos. Logra armar un rompecabezas de 24 piezas. Resuelve lotos memoria figuras conocidas. Se inicia en el proceso de romper el papel. Rompe papel voluntad. Romper el papel con intención pero no respeta la línea. Imita doblar el papel en dos en sentido horizontal. Inicia el rasgado con respeto de líneas rectas. Logra rasgar el papel sin salirse de la línea. Inicia el rasgado de diferentes formas geométricas. Se mantiene conducta. Se mantiene la conducta. Rasga figuras más complejas. Imita doblar el papel en dos en sentido vertical. Imita doblar en dos en sentido diagonal. Rompe el papel con direccionalid ad siguiendo una línea curva. Se mantiene conducta Arruga el papel de revista para hacer ruido. Abre un caramelo. Se mantiene conducta. Se mantiene conductas. Se mantiene la conducta. Usa tijera punta roma haciendo piquetes. Utiliza las dos manos para abrir la tijera. Empieza a usar torpemente la tijera punta roma. Recorta con la tijera sin respetar formas. Recorta con la tijera respetan-do líneas rectas. Se mantiene conductas. Elabora figuras sencillas por imitación. Ej.: barquito o sombrero. Recorta con la tijera respetan-do líneas curvas. Se inicia en la elaboración de figuras más complejas imitando al observador. Recorta líneas curvas ángulos y rectas. Hace el movimiento del agarre de tijera con una maraca que tenga dos aretes. Garabatea sin imitar patrones. Inicia el garre de tijera punta roma. Imita línea vertical y horizontal. Copia círculo. Copia cruz. Rellena de forma irregular y se sale de los bordes. Rellena de forma irregular pero respeta los bordes. Copia el cuadrado. Se desviste vigilado e identifica la parte derecha y revés de la ropa que se Relleno regular de figuras pequeñas con bordes irregulares. Se inicia en el grafismo de letras el a el de la un de de la Se mantiene conducta. los de de Grafismo regula en direccionalidad, bucles y letras. coloca. Colabora con movimientos de su cuerpo al vestirlo y desvestirlo. Imita actividades de aseo (limpiarse la nariz). Mastica y traga bien comida sólida. Ayuda con acciones de su cuerpo al vestirse y a desvestirse e intenta hacerlo solo. Imita sin precisión el acto de limpiarse los dientes. Se quita espontáneam ente piezas sencillas de ropa. Se desabrocha y se baja el cierre. Se desviste con poca ayuda. Se desviste sin ayuda. Se desviste con el estimulo verbal del cuidador. Inicia el proceso del baño con supervisión. Coloca la ropa sucia en el lugar adecuado. Se mantiene conductas. Se viste con y sin ayuda pero no se combina. Permite que el cuidador le limpie los dientes sin protestar. Pide que le laven las manos cuando están sucias. Se cepilla los dientes con estímulos y bajo supervisión. Se limpia las secreciones nasales espontáneam ente. Se mantiene conducta. Se baña con supervisión. Se mantiene conductas. Logra bañarse por sí solo. Inicia comer solo con cucharilla y tenedor y toma del vaso o taza pero aun la derrama. Al comer ya no voltear la cucharita. Dice si quiere comer o no. Usa el tenedor y la cuchara adecuadame nte. Limpia sin ayuda a lo que se le derrama. Se cepilla los dientes sin supervisión después de cada comida. Unta el pan con cuchillo e inicia cortar alimentos suaves. Abre solo el jugo y la leche. Se mantiene conductas. Le gusta conversar mientras come y expresa si algo le gusta o no le gusta. ÁREA PSICOMOTRICIDAD GRUESA 1 año 1-6 años 2 años 2-6 años 3 años 3-6 años 4 años 4-6 años 5 años Es capaz de sentarse desde la posición de pie Se sienta en diferentes tipos de muros, etc. Trepa muebles para llegar a sentarse Logra sentarse y mantener el equilibrio colocando los pies en el piso. Logra sentarse sin perder el equilibrio Conducta alcanzada Se levanta o se para sin ayuda Se sube con esfuerzo a una silla alta y adopta la posición de sentarse Se para sobre un muro bajo sin perder el equilibrio Levanta un pie apoyándose de la mano del cuidador Comienza a caminar sin apoyo Camina sin ayuda y sin apoyo Imita caminar en puntillas Camina en puntillas siguiendo una línea recta. Intenta correr pero se cae Comienza a correr Corre con caídas ocasionales Corre sin caerse Intenta subir a los muebles pero aún no lo logra Se sube a los muebles y adopta la posición de sentado Se sube sobre un plano inclinado Se trepa por todas partes Se para con los brazos extendidos mantiene la postura y el control de los dedos. Camina en puntillas por sí mismo y camina en una acera angosta con un pie arriba y el otro abajo Corre hacia delante y frena a voluntad propia Trepa sobre una montaña con poca inclinación 5-6 años 6 años Conducta consolidad Conducta consolidada Conducta consolidada Conducta consolidada Conducta consolidada Se agacha y mantiene los dedos extendidos al frente. Se agacha y se levanta siguiendo las órdenes verbales del cuidador Se sostiene en un pie durante 5 segundos con los ojos abiertos y los brazos extendidos Se sostiene en un pie durante 5 segundos con los ojos cerrados y los brazos extendidos Se mantiene la conducta Se mantiene la conducta Se mantiene la conducta Camina en puntillas hacia atrás y siguiendo patrones de líneas curvas y zigzag Se mantiene la conducta Camina recto con equilibrio sobre una tabla de 30 cm de ancho. Se mantiene la conducta Camina hacia atrás sobre una tabla de 30 cm de ancho. Corre y derriba obstáculos Corre e intenta esquivar obstáculo Corre y esquiva los obstáculos Corre y cambia de dirección sin detenerse Corre e intenta controlar la velocidad Corre y puede disminuir la velocidad recoger un objeto y continuar. Se monta con ayuda en el tobogán Intenta montarse sin ayuda en el tobogán y en el columpio . Se monta sin ayuda en los aparatos del parque Logra montarse en aparatos más complejos, como el pasamos Mantiene la conducta Consolida trepar una montaña bien inclinada Sube y baja las escaleras gateando con ayuda del adulto. Sube y baja los escalones 1 a 1 sin alternando los pies y con apoyo del adulto. Sube y baja escaleras sin apoyo colocando los dos pies en cada escalón Sube y baja las escaleras solo apoyado de la pared o el pasamano Sube y baja las escaleras solo apoyado de la pared o el pasamano alternando los pies Salta con un pie y mantiene el equilibrio Sube y baja las escaleras con pasos alternos Sube y baja correctamente las escaleras y al bajarlos lo hace con pasos alternos Se mantiene la conducta Sube y baja las escaleras rápidamente Corre al subir y bajar las escaleras Conducta consolidada Intenta el movimiento de saltar pero se inclina hacia abajo Hace el movimiento de saltar hacia arriba pero se cae Brinca sobre los 2 pies y baila Salta para evitar un obstáculo Salta en 1 pie sin subir bien el otro Brinca escalones de 2 en 2 Se mantiene la conducta Salta en el mismo sitio con un solo pie subiendo bien el otro Salta y brinca empleando los dos pies alternadamente Avanza en un pie sosteniendo el otro arriba Ofrece la pelota para que otro la patee Empuja la pelota con el pie Patea suave y torcido cuando se le sugiere una dirección Patea una pelota grande a la orden verbal Controla a voluntad la dirección del pateo Patea una pelota que viene hacia el Patea una pelota a voluntad Patea fuerte y con buena dirección Se mantiene la conducta Puede patear un objeto pequeño en forma consecutiva Lanza la pelota a distancia controlando la dirección e intenta agarrarla pero ocasionalmente lo logra Lanza la pelota grande por encima de la cabeza y la ataja con ambos brazos Falla cuando patea una pelota que viene hacia él Rebota la pelota grande contra el piso y ataja con ambos brazos Inicia lanzar la pelota grande con estimulo del ayudador Lanza la pelota grande cuando lo estimulan e intenta atajarla pero no puede Lanza la pelota controlando la dirección e intenta agarrarla pero ocasionalmente lo logra Rebota la pelota pequeña contra el piso, la agarra y la vuelve a rebotar. Lanza la pelota y se inicia en atraparlas con las manos. Comienza atajar pequeña con ambas manos Lanza y atrapa la pelota perfectamente Lanza con el bate y mejora la habilidad para atajar la pelota pequeña ÁREA SOCIOEMOCIONAL 1 año Aun no se reconoce en el espejo como persona. 1-6 años 2 años Se reconoce Dice como ante el espejo se llama. como persona y al verse en fotografías. (yo nene-mío). 2-6 años 3 años 3-6 años Identifica el Dice su edad Dice su nombre y nombre de correctamente apellido su grupo con los dedos completo. familiar y adultos significativo s de su entorno inmediato. 4 años Dice y reconoce sus nombres apellidos y dirección. 4-6 años 5 años 5-6 años 6 años Dice y Dice y reconoce sus reconoce sus nombres nombres apellidos, apellidos, dirección, dirección, teléfono y el de teléfono. alguno de sus familiares. Reconoce los nombres de sus compañeros docentes u otros adultos que no forman parte de su entorno. Logra consolidación en el reconocimient o de sus datos de identificación. Interrelaciones Le gusta ser el centro de atención Reconoce la ausencia de un familiar y pregunta por el. Es sociable y espontane o por lo que suele irse con personas extrañas. Desafía a los padres para imponer su voluntad. Comienza su Reconoce a sus Habla integración al vecinos espontáneament ámbito social, saludando con e de su familia. disfruta de juegos expresiones verbales colectivos. espontáneament e. Hay relación internacional con sus compañeros para lograr algo concreto. Adquiere mayor autonomía e independencia para relacionarse. Establece interacciones fluidas, constantes y variadas con adultos y compañeros Establece relaciones preferiblement e con niños de ambos sexo. Muestra Expresa afecto a una amor por muñeca y sus padres hace más y personas selectivo a su conocidas. temas a extraños. Se muestra desafiante ante el adulto; le dan rabietas. Es capaz de mostrar internacionalment e emociones con su rostro: (alegría, rabia, odio, tristeza amor). Reconoce expresiones emocionales en láminas. Reconoce expresiones emocionales en los demás (en la vida diaria.) Reconoce expresiones emociones en si mismo y en ocasiones mantiene el control de las mismas. Expresa verbalmente sus deseos, temores y alegrías. Carácter Ríe a carcajadas cundo lo aplauden los adultos Muestra afecto a Expresa rabias quien esta con el, con expresiones aunque no sea de verbales. su familia. Conducta Sexual Logra con Inicia el Se refiere Se ayuda reconocimient a si mismo identifica Se reconoce como Manipula niño y niña por genitales sus Se identifica con Se inicia en el Se consolida Se diferencia Se describe por para una lámina de su reconocimient reconocimient como niño y atributos señalar las partes del cuerpo.(po r imitación. o de su cuerpo como en la fase del (nene espejo, el niño mío). descubre su figura reflejada en el. con el sus genitales comprobarlos. y progenitor externos de su sexo. sexo. o cuando se viste a la niña con ropa de varón y viceversa. o de niña. vestimenta correspondient e al sexo. (seno, pene). Reconoce la permanencia de géneros a pesar de los cambios externos. Reconoce que en el futuro una niña será mujer y un niño será hombre. Formación Sexual No hay constancia de género, pero comienza a ojear objetos de niño y niña. Aparea los objetos suyos o del progenitor de su sexo. Aparea sin error objetos de niña y de niño a aunque no sean suyos Tiene un Asume roles de esquema de ambos sexos. género basado en atributos físicos, como los genitales. Se inicia en el reconocimient o del rol sexual del niño y la niña. PSICOANALÍTICO 1 año a 1-6 2 años 1-6 a 3-6 Etapa Oral Etapa Anal Su origen de placer es la boca, los labios y la lengua y le gusta chupar, mascar, comer, meterse cosas en la boca, morder y vocalizar. Muestra rasgo optimistas- pesimista, impaciencia, envidia, egoísmo y agresividad. No debe pasar de los dos años. Su origen de placer es el ano, control de la retención y expulsión, adiestramiento en el control de esfínteres, limpieza o aseo de la sociedad. Entre los rasgos que manifiesta esta (mezquindad, obstinación, orden compulsivo y meticulosidad). Crueldad, destrucción y suciedad (anal- expulsivo. 3-6 a 6 años Etapa Fálica Edipica Su origen de placer son los órganos genitales: curiosidad de su cuerpo y el de los demás. Entre los rasgos que manifiesta esta la relación con los demás, la asertividad, autoestimacion, gregarismo y castidad. A los 6 años inicia la etapa de la atención (le dan más importancia la interacción social con grupos de amigos, hay desarrollo de la conciencia). ÁREA COGNITIVO INTELECTUAL 1 año 1-6 años 2 años 2-6 años 3 años 3-6 años 4 años 4-6 años 5 años 5-6 años 6 años Sigue una orden en tres pasos. Hace un mandado sin la presencia del cuidador. Ejecuta una orden en 2 etapas sin presencia del cuidador. (Ve a la cocina me traes el pan y la mantequilla. Repite una instrucción que se le ha dado (donde tienes que poner los juguetes al terminar de jugar). Ejecuta órdenes de tres etapas sin la presencia del cuidador. (Ve a la mesa sirve refresco y lo llevas a tu papá). Repite una instrucción más complejo. (Que tienes que hacer con la ropa sucia). Repite una instrucción más compleja. (Que tienes que hacer con la ropa sucia). Repite las instrucciones que ha dado su maestra para recoger el salón después de meren-dar. Repite las instrucciones que ha dado su maestra, sobre cómo debe hacer las tareas en la casa. Se inicia en Distingue distinguir entre el bien y entre el bien y el mal. el mal. Ya puede entender el por qué de las normal y el castigo. Conceptualización Partes del cuerpo, ojos, nariz, boca y ombligo. Comprensión Sigue órdenes Se consolida el NO como sencillas. una oren a seguir. Y sigue una orden en dos pasos. Razonamiento No se da cuenta Se mantiene de lo que hace, conducta. y lo único que determina su actividad es la satisfacción de sus necesidades. Sabe lo Se que está mantiene permitido conducta. y lo que no. Por eso es necesario repetirle las cosas muchas veces. Recuerda las Se mantiene normas a sí conducta. mismo en voz alta, pero aun no se controla y cuando hace algo mal culpa a los demás. Sabe lo que Se mantiene está bien o mal, conducta. pero aun no entiende lo que es la intencionalidad. Hay que hacerle ver la diferencia entre hacer algo apropósito y revisarlo sin que se dé cuenta Lenguaje Emite sonidos onomatopéyicos de animales con entonación adecuada como mu o guao. Se vocabulario puede alcanzar de 3 a 6 palabras aunque no todavía no las pronuncia correctamente. Además de mamá o papá dice tres palabras, aisladas relacionando el objeto con su nombre. Emplea entre 10 a 50 palabras. Une dos palabras para formar frases. Empieza a utilizar el mi (y lo acompaña con gestos); su vocabulario básico es de 300 palabras. Emplea plurales y singulares. Usa oraciones de tres palabras, empleando un leguaje más complejo: (artículos, pronombres y plurales). Usa oraciones de cuatro palabras presentes, incluye adjetivos y relata experiencias sencillas. Es la edad de los ¿Por qué? Su léxico se amplía hasta llegar a dominar más de mil palabras. Debe pronunciar correctamente las consonantes oclusivas (p, l y k) y algunas fricativas y nasales (n, l y j). lo habitual es que aun no domine las combinaciones de dos consonantes seguida de una vocal. Consonante s complejas Emplea el futuro al hablar usa adverbios de tiempo y lugar, ya comprende 20 mil conceptos y utiliza 15 mil palabras aprende y repite cuentos, poesías, entre otros. Hace deducciones lógicas y crea palabras nuevas. Utiliza 15 mil palabras, aprende y repite cuentos, poesías, entre otros. Hace deducciones lógicas y crea palabras nuevas. Se describe por atributos (seno, pene).