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Plan de Asignatura grado tercero . Área de Ciencias Sociales.
Institución Educativa El Poblado
Municipio de Pueblo Nuevo Córdoba
PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS
SOCIALES
GRADO CUARTO
INSTITUCION EDUCATIVA EL POBLADO
CORREGIMIENTO EL POBLADO
PUEBLO NUEVO CORDOBA
2010
Plan de Asignatura grado tercero . Área de Ciencias Sociales.
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1.
Presentación.
El área de ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y
Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos: Historia y Sociedad,
Espacio y Sociedad, Cultura y Sociedad, Política y Sociedad, Economía y
Sociedad, Derecho y Sociedad y Civilidad y Conflicto. Cada uno de estos ejes
está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los
estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento Social Política
Democrática y Comunicativa
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2.
Fundamentación.
Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias
en Pensamiento Social Política Democrática y Comunicativa. Los objetos
de conocimiento del área están constituidos por: El espacio geográfico, el
estudio del hombre en su vida social, la sociedad, la cultura, el poder, la
producción y distribución de bienes y servicios, las normas o leyes y la
convivencia ciudadana. El enfoque teórico está sustentado en la teoría de
sistemas de Niklas Luhman y la teoría de la acción comunicativa de
Habermas. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se
basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje
cooperativo o en equipo,
comprensiva de Perkins.
la metodología problémica
de Graves y la
Los criterios de evaluación del área están
construidos sobre la base de los procesos de pensamiento social.
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2.1
Problema.
De igual forma, las ciencias sociales por su estructura conceptual permite
que el estudiante sea consciente de la realidad vivida, adopte una actitud de
cambio con carácter competitivo y a la vez aportando alternativas lógicas de
solución a sus necesidades para superar su estado de desarrollo.
Esta gran responsabilidad social del área, se concientiza cuando el
estudiante es capaz de trazarse metas para su propio crecimiento y para el
mejoramiento social. Es aquí donde el área de las ciencias sociales de hoy,
debe recuperar su papel, teniendo en cuenta que los sujetos que aprendan
a tienen un compromiso histórico, cual es el de asumir una función de
decisión familiar comunitaria, profesional y laboral, por tanto conviene que
los conocimientos adquiridos por el alumno estén en consecuencia con las
circunstancias sociales, y mas allá de ello, que le permitan la búsqueda
inteligente de soluciones y perspectivas de una vida digna.
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2.2
Objeto de estudio.
Construir las competencias de pensamiento social y comunitaria para
resolver diferentes problemas sociales asumiendo una posición critica entre
ellos y mejorar la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de
su nivel de vida en el nuevo marco de servir al desarrollo personal, familiar,
social, multicultural, económico, político y tecnológico desde su entorno
rural y del municipio de Pueblo Nuevo.
3.
Justificación.
El plan de asignatura surge como una necesidad de organizar el Plan de
área de Ciencias Sociales en la Institución Educativa el Poblado, por
grados, de tal manera que haya una secuencia y una unidad de trabajo a
partir de los Estándares y Lineamientos curriculares del ministerio de
Educación Nacional, y a la vez mejorar los resultados del proceso de
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes y a la vez cualificar la labor
docente enriqueciéndola con elementos de trabajo y orientaciones
adecuadas tal como lo sugiere la asignatura misma, no sin antes valorar su
capacidad creativa.
4.
Objetivos de la asignatura.
Comprender los principales acontecimientos y datos de la historia precolombina
para comparar objetos y lugares en el tiempo y relacionarlos con el pasado y el
presente.
Identificar los factores que condujeron al descubrimiento y conquista de Colombia
para comprender los hechos históricos en el tiempo.
Comparar algunos elementos y costumbres precolombinas para relacionarlas con
las costumbres del presente.
Comprender y ubicar las habilidades básicas necesarias para el manejo e
interpretación de los aspectos generales de la geografía.
Reconocer las fuentes primarias de la economía Colombiana para sensibilizar al
estudiante de su identidad local.
Reconocer las ramas del poder público en la nación, elecciones y participación
comunitaria para participar en las decisiones comunitarias.
Reconocer los derechos y deberes contemplados en la constitución nacional para
el cumplimiento y la convivencia dentro de una comunidad.
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Identificar los elementos que componen los símbolos patrios y fiestas nacionales
para reconocerlas y valorarlas dentro de la sociedad.
Reflexionar sobre la importancia del diálogo para resolución de conflictos.
5.
Competencias.
Competencia 06: Se ubica en el entorno físico y de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes espaciales, identifica y describe características de
diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda, tropical,
océanos...), identifica y describe algunas características de diferentes regiones
naturales de Colombia.
Competencia 08: Reconoce los diferentes usos que se dan a la tierra y a los
recursos naturales en su entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura...), identifica y describe características sociales, políticas,
económicas y culturales de las primeras
Organizaciones humanas (banda, clan, tribu...), identifica, describe y compara
algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y América.
Competencia 10: Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los
diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia,
Independencia...), explica el proceso de exploración y conquista del territorio
colombiano., identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Competencia 12: Conoce los derechos de los niños e identifica algunas
instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
(personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef...), reconoce las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente...), asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, genero...) y
propone formas de cambiarlas.
Competencia 14: Se ubica en el entorno físico y de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes espaciales, identifica y describe características de
diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda, tropical,
océanos...), identifica y describe algunas características de diferentes regiones
naturales de Colombia; reconoce los diferentes usos que se dan a la tierra y a los
recursos naturales en su entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura...), identifica y describe características sociales, políticas,
económicas y culturales de las primeras Organizaciones humanas (banda, clan,
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tribu...), identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
América; identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes
periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...),
identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos
históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...), identifica los
propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos
básicos de su funcionamiento; conoce los derechos de los niños e identifica
algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef...), reconoce las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente...), asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, genero...) y
propone formas de cambiarlas.
6.
Pre-requisitos mínimos de conocimientos.
El grupo de grados de primero a tercero manejan los mismos estándares:
Pero en segundo según el banco de logros de la INEDELPO debieron
haber visto:
COMPETENCIA 14. Reconoce la interacción entre el ser humano y el
paisaje en diferentes contextos identificando las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación; reconoce su ser social e
histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado
que genera identidad nacional; se identifica como ser social único, miembro
de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar
y el desarrollo social personal y comunitario; reconoce las normas como
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica entre los miembros de
una comunidad
Estándar MEN
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios
a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos
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7.
Perfil de salida del estudiante
COMPETENCIA 14. Identifica las organizaciones sociales a las que
pertenece, ubicándolas en su entorno (familia, curso, barrio, vereda zona
urbana y zona rural.); reconociendo las diferentes divisiones políticas y
administrativas en que se divide Colombia, resaltando los distintos entes
administrativos; reconociendo los diferentes órganos de control y protección
social del ciudadano; comparando y valorando algunas características
socioculturales de las comunidades que antecedieron a la nuestra o actual.
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
Sistema de contenidos.
UNIDAD 1
Primer periodo
Nos ubicamos en el espacio.
Características geográficas de los departamentos.
 Estándar.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
 Logros.
Logro 16: Se ubica en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales.
Logro 18: Identifica y describe características de diferentes regiones naturales del
mundo (desiertos, polos, selva húmeda, tropical, océanos...).
Logro 20: Identifica y describe algunas características de diferentes regiones
naturales de Colombia.
 Indicadores de logros.
• Explica las características generales de la Tierra, como planeta del sistema solar.
• Identifica los efectos de los movimientos de rotación y traslación en las dinámicas
internas de la Tierra.
• Representa las capas que conforman la estructura interna de la Tierra, y reconoce las
Características particulares de cada una de ellas.
• Describe las dinámicas que se presentan en cada una de las partes de la biosfera:
litosfera, atmósfera e hidrosfera.
• Realiza ejercicios de localización con coordenadas geográficas.
• Conoce la posición geográfica y astronómica de Colombia, y describe sus ventajas.
• Ubica cada uno de los departamentos y sus capitales.
• Localiza algunos elementos del relieve de Colombia, haciendo uso efectivo de
convenciones.
• Conoce y explica las diferentes zonas climáticas de Colombia.
• Localiza las diferentes regiones geográficas de Colombia o conoce las características
Físicas, económicas y culturales de las regiones geográficas de Colombia e identifica
su ubicación en el mapa.
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 Competencias.
Competencia 06: Se ubica en el entorno físico y de representación (en
mapas y planos) utilizando referentes espaciales, identifica y describe
características de diferentes regiones naturales del mundo (desiertos,
polos, selva húmeda, tropical, océanos...), identifica y describe algunas
características de diferentes regiones naturales de Colombia.
Contenidos.
1. Los Mapas y los Planos.
2. El espacio geográfico y los paisajes.
3. Las regiones geográficas.
4. El relieve de los departamentos.
5. Riesgos ambientales en el departamento
6. El medio ambiente y los recursos en el departamento
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Proyecto de aula
Actividad “Construye tu propia montaña y haz un mapa topográfico de ella”
1 Materiales:
_ Plastilina (suficiente para hacer una montaña del tamaño de tus dos manos juntas)
_ Un pedazo de cartón sobre el cual amasar
_ Un pedazo de 60 cm de hilo dental
_ Una regla
_ Una hoja de papel en blanco (sin rayas)
_ Un lápiz largo
_ Dos palillos
Desarrollo
1. Coloca el trozo de plastilina en el cartón y forma una montaña de 10 cm. de alto. La montaña
puede ser asimétrica o tener una forma extraña, pero es importante que la base de la montaña sea
plana.
2. Con el lápiz largo haz dos orificios rectos por el centro de la montaña. Asegúrate de que los
orificios atraviesen toda la montaña.
3. Ahora haz tres marcas para dividir la montaña en cuatro rebanadas del mismo ancho. 19
4. Estira el hilo dental hasta que quede bien tirante, enrolla los extremos del hilo alrededor de tus
dedos para que puedas sujetarlo bien. Con el hilo dental corta a través de la montaña en la marca
más alta que hiciste. Sostén el hilo dental lo más horizontal (nivelado con la mesa o el piso)
posible.
5. Retira la rebanada de plastilina y colócala sobre el papel. Con el lápiz delinea cuidadosamente
su contorno.
Pasa el lápiz por uno de los orificios en la greda y marca un punto en el papel; haz lo mismo con el
otro orificio. Deja la rebanada a un lado, pero no la aplastes. La vas a necesitar más adelante.
6. Corta una segunda rebanada en la siguiente marca hacia abajo. Coloca la segunda rebanada
sobre el contorno de la primera, teniendo cuidado de colocar los orificios en la segunda rebanada
sobre los puntos en el papel. Para alinear los orificios, atraviesa los dos palillos por los orificios en
la rebanada y alinéalos con los dos puntos en el papel. Delinea cuidadosamente el contorno de la
segunda rebanada.
Formarás un círculo alrededor del contorno de la primera rebanada.
7. Corta otra rebanada en la siguiente marca hacia abajo. Alinea los orificios con los puntos y
delinea el contorno tal como lo hiciste anteriormente. Finalmente coloca la rebanada inferior en el
papel, alinea los orificios y delinea su contorno.
8. Apila las rebanadas en el orden correcto sobre el cartón. Asegúrate de que los orificios estén
alineados.
Conclusiones:
Una vez hecho el mapa topográfico, cada estudiante intercambia el suyo con un compañero y
lo compara con la montaña original. En parejas, deben reflexionar sobre las siguientes
preguntas y responderlas en el cuaderno.
_ ¿Qué es y para qué sirve un mapa topográfico?
_ ¿Por qué algunas líneas de los contornos están más juntas que otras?
_ ¿Qué tipo de laderas producen las líneas que están más juntas?
_ ¿Qué tipo de laderas produce líneas bien separadas?
_ En los mapas que realizaron, ¿dónde están las laderas más empinadas?
_ Siguiendo los mapas, ¿cuál podría ser el mejor lugar para hacer un sendero o escalar la
montaña?
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Unidad 2
SEGUNDO PERIODO
Las riquezas de mi tierra, herencia de mis
antepasados.
ESTANDARES:
Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifica las acciones económicas y las consecuencias
que resultan de esta relación.
Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con
diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
LOGROS:
Logro 22: Reconoce los diferentes usos que se dan a la tierra y a los recursos
naturales en su entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura...)
Logro 24: Identifica y describe características sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...)
Logro 26: Identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
América.
INDICADORES:
Explica y asume una actitud crítica frente a la explotación de los recursos naturales de
Colombia.
• Reconoce la gran diversidad natural de nuestro país, y las ventajas que esto implica para
un sector privilegiado de la población.
• Identifica y explica las diferencias de los estratos o sectores socio–económicos en los que se
divide la población colombiana.
• Conoce la posición geográfica y astronómica de Colombia, y describe sus ventajas.
• Ubica cada uno de los departamentos y sus capitales.
• Describe cada una de las teorías de poblamiento de América, y tiene una opinión clara
sobre cada una de ellas.
• Diferencia los aspectos más importantes de las culturas indígenas más destacadas de
Colombia y logra ubicarlas espacio– temporalmente.
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COMPETENCIA:
Competencia 08: Reconoce los diferentes usos que se dan a la tierra y a los
recursos naturales en su entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura...), identifica y describe características sociales, políticas,
económicas y culturales de las primeras
Organizaciones humanas (banda, clan, tribu...), identifica, describe y compara
algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y América.
TEMAS
1. Recursos naturales de Colombia
2. Recursos agropecuarios de mi región.
3. Como llegó el hombre a América.
4. Las culturas precolombinas en Colombia
5. Las formas de vida económica, política y cultural de los
indígenas precolombinos
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UNIDAD 3
Tercer periodo
Época Hispánica en América
ESTANDAR:
Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas,
con un legado que genera identidad nacional..
LOGROS:
Logro 28: Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes
periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...)
Logro 30 Explica el proceso de exploración y conquista del territorio colombiano..
Logro 32: Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su funcionamiento.
INDICADORES:
Diferencia las costumbres y actividades culturales de América y Europa, antes y durante el
proceso de Conquista.
• Contrasta el proceso de exploración y colonización, desde las diferentes posiciones de los
Protagonistas.
• Explica el proceso de exploración y conquista del territorio colombiano.
• Describe el origen y desarrollo de diferentes costumbres y expresiones culturales.
• Describe y reflexiona acerca de las diferentes formas de organización económica durante la
Colonia.
Identifica los principales grupos que habitan en Córdoba antes de la Conquista.
Identifica las características del proceso del descubrimiento de Córdoba.
Reconoce los principales conquistadores de Córdoba
Identifica las Características del proceso colonizador en Córdoba.
Reconoce las principales poblaciones fundadas durante la colonia.
• Reconoce las formas de organización social e instituciones políticas de la Colonia, y las
contrasta con su contexto actual.
• Analiza diferentes formas de mestizaje racial y cultural relacionándolas con la organización
social y las características de la población en la Colonia.
• Compara las formas de organización y apropiación de las normas sociales y políticas, en la
Colonia y en la actualidad.
COMPETENCIAS:
Competencia 10: Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los
diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia,
Independencia...), explica el proceso de exploración y conquista del territorio
colombiano., identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su funcionamiento.
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TEMAS:
1.
2.
3.
4.
5.
Descubrimiento de América.
La conquista de América.
Entidades que funcionaron en la época colonial.
El esclavismo.
El mestizaje.
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Unidad 4
Derechos de la niñez y el estado colombiano
ESTANDAR:
Se identifica como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario, y reconoce que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
LOGROS:
Logro 34: Conoce los derechos de los niños e identifica algunas instituciones
locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería
estudiantil, comisaría de familia, Unicef...).
Logro 36: Reconoce las responsabilidades que tienen las personas elegidas por
voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente...).
Logro 38: Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, genero...) y
propone formas de cambiarlas.
INDICADORES:
Identifica los derechos y deberes contemplados en la constitución nacional.
Comprende que los derechos y deberes de las niñas, niños y adultos colombianos
garantizan vivir en un ambiente de paz y de armonía.
Clasifica los derechos y deberes contemplados en la constitución nacional.
Diferencia los derechos y deberes de los colombianos.
Comprende que cada derecho genera un deber.
COMPETENCIA:
Competencia 12: Conoce los derechos de los niños e identifica algunas
instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
(personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef...), reconoce las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente...), asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, genero...) y
propone formas de cambiarlas.
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TEMAS:
1. Los derechos de los niños
2. Instituciones nacionales e internacionales que velan por la protección de la
niñez.
3. Funcionamiento del Estado democrático colombiano
4. El voto
5. Las corporaciones y organismos de control del estado colombiano
(Personero estudiantil, Concejo, personero municipal, Asambleas,
congreso, Defensoría, Fiscalía, Procuraduría, Contraloría…)
Proyecto de aula
OBJETIVOS:
_ Comprometer a los estudiantes en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales de
los niños.
_ Fomentar el liderazgo de los estudiantes dentro de la institución educativa.
_ Utilizar las habilidades y conocimientos artísticos de los estudiantes para interiorizar conceptos y
temas relacionados con los derechos fundamentales de los niños.
_ Expresar sus preocupaciones y soluciones ante las violaciones de los derechos fundamentales
de los niños en Colombia.
Contextualización
Realizar una breve explicación sobre los derechos fundamentales, su importancia y los
obstáculos que impiden su disfrute. Invitar a los estudiantes a dar ejemplos sobre situaciones
en que los derechos fundamentales son violados, y a establecer estrategias de solución para
estas situaciones. De igual manera, el profesor deberá explicar qué es la publicidad y para qué
sirve, mostrando algunos ejemplos en que esta se utiliza para lograr fines sociales y políticos;
aclarando entonces que su uso no es exclusivamente comercial. Puede usarse la
comparación entre una campaña de un producto y una promoviendo o rechazando
comportamientos sociales.
Actividad:
“Diseño de una campaña publicitaria para promover el conocimiento y el
respeto de los derechos fundamentales”
Materiales:
_ Cartulinas de diferente tamaño y color. _ Recortes de revistas y/o periódicos.
_ Colores, marcadores, pinturas. _ Constitución Política de Colombia.
Desarrollo de la Actividad:
1. Lectura individual de Los Derechos de los Niños. Puede consultarse la Constitución o la página
web: www.margen.org/ninos/.
2. En grupos pequeños, los estudiantes deben seleccionar el derecho que les parece más
importante planear estrategias para que este derecho sea reconocido y respetado en la comunidad
educativa.
3. Cada grupo debe diseñar una campaña de promoción del derecho, en la que se resalten las
ventajas y beneficios sociales del respeto de éste; o utilizar la campaña para rechazar la violación
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de éste en el contexto colombiano.
4. Los estudiantes deberán diseñar un slogan y un símbolo que identifique su campaña, para
utilizarlo en todos los carteles o folletos promocionales que elaboren.
5. Su trabajo debe ser expuesto en diferentes espacios de la comunidad educativa, con el fin de
tener un mayor impacto y promover realmente el conocimiento del derecho escogido.
48
6. Los estudiantes deberán elaborar un breve informe escrito en el que expliquen el impacto de
su campaña en la comunidad educativa, demostrando la utilidad (o no) de la publicidad como
herramienta para lograr reflexiones y/o cambios sociales.
Conclusiones
Con ayuda del profesor, los estudiantes analizarán cada una de las campañas publicitarias
elaboradas; e identificarán las ventajas del uso de la publicidad para fomentar el conocimiento
y el respeto de los derechos fundamentales de los niños. Se promoverá la expresión de
opiniones sobre su experiencia particular, no sólo en la elaboración de esta actividad, sino el
hecho de ser niños en la sociedad colombiana actual.