Download Planes de estudio de Ciencias Sociales

2012
Ciclo 2
Planes de estudio de
Ciencias Sociales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PASO 1
Área: Ciencias Sociales
Docentes participantes
NOMBRE
Marleny Uribe
Gloria Ines Valencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Manuel J. Betancur
Manuel J. Betancur
ÁREA
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
CORREO
[email protected]
[email protected]
ESTANDARES
CICLO 2 : CUARTO -QUINTO
ENUNCIADO
VERBO
Identifico
1. Relaciones con la
historia y las culturas
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el
paso del
nomadismo al sedentarismo
(agricultura,
división del trabajo...)
2. Relaciones espaciales
y ambientales
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
y describo características de
las diferentes regiones
naturales del
mundo (desiertos, polos,
selva húmeda
tropical, océanos…).
describo características
sociales,
políticas, económicas y
• y describo algunas de las
Características humanas
(sociales, culturales…)
3 Relaciones ético-políticas
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
y describo algunas
características de las
organizaciones
político-administrativas
colombianas en diferentes
épocas
(Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal…).
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
culturales
de las primeras organizaciones
humanas
(banda, clan, tribu...).
algunas condiciones políticas,
sociales, económicas y
tecnológicas que
permitieron las exploraciones de
la antigüedad
y el medioevo.
, describo y comparo algunas
características sociales,
políticas, económicas
y culturales de las comunidades
prehispánicas
de Colombia y América.
los propósitos de las
organizaciones
coloniales españolas y describo
aspectos básicos de su
funcionamiento.
y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes
períodos
históricos en Colombia
(Descubrimiento,
de las diferentes regiones
Naturales del mundo.
organizaciones que
resuelven
las necesidades básicas
(salud,
educación, vivienda, servicios
públicos,
vías de comunicación…) en
mi comunidad,
en otras y en diferentes
épocas y culturas; identifico
con su impacto sobre el
Desarrollo.
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Colonia, Independencia...).
Comparo
características de las primeras
organizaciones humanas con
las de las organizaciones
de mi entorno.
características de los grupos
prehispánicos
con las características sociales,
políticas, económicas y
culturales actuales.
características del sistema
político-administrativo de
Colombia –ramas del poder
público–
en las diferentes épocas.
características de las
primeras
organizaciones humanas con
las de las organizaciones
de mi entorno.
características de los grupos
prehispánicos
con las características
sociales,
políticas, económicas y
culturales actuales
Establezco
algunas relaciones entre
exploraciones
de la antigüedad y el medioevo
y
exploraciones de la actualidad
Relaciono
estas características con las
condiciones del entorno
particular de cada
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cultura.
Utilizo
coordenadas, escalas y
convenciones
para ubicar los fenómenos
históricos
y culturales en mapas y
planos
Clasifico
de representación
y describo diferentes
actividades
económicas (producción,
distribución,
consumo…) en diferentes
sectores
económicos (agrícola,
ganadero,
minero, industrial...) y
reconozco su
impacto en las comunidades.
Reconozco
los diferentes usos que se
le dan a la tierra y a los
recursos naturales
en mi entorno y en otros
(parques
naturales, ecoturismo,
ganadería,
las responsabilidades
que tienen las personas
elegidas
por voto popular y algunas
características
de sus cargos (personeros
estudiantiles, concejales,
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agricultura…).
Explico
Conozco
TAXONOMIA DE BLOOM
congresistas, presidente…)
semejanzas y diferencias
entre organizaciones políticoadministrativas.
el impacto de algunos hechos
históricos en la formación
limítrofe
del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
Granada,
Gran Colombia, separación
de Panamá…).
los Derechos de los
Niños e identifi co algunas
instituciones
locales, nacionales e
internacionales que velan por
su
cumplimiento (personería
estudiantil,
comisaría de familia,
Unicef…).
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CONCEPTUALES SABER
Identifico
explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...)
PROCEDIMENTALES HACER
Utilizo
coordenadas, escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos históricos
y culturales en mapas y planos
Describo
Uso
características sociales,
responsablemente los recursos
políticas, económicas y culturales
(papel, agua, alimento, energía…)
de las primeras organizaciones
humanas
(banda, clan, tribu...).
algunas condiciones políticas,
sociales, económicas y tecnológicas que
permitieron las exploraciones de la
antigüedad
y el medioevo.
Describo y comparo
algunas
características sociales, políticas,
económicas
y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
Explico
semejanzas y diferencias
entre organizaciones políticoadministrativas.
Explico
Clasifico
ACTITUDINALES SER
Participo
en debates y discusiones:
asumo una posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
Respeto
mis rasgos individuales y culturales
y los de otras personas (género,
etnia…).
• Asumo
una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos individuales
de las personas (etnia, género…) y
propongo formas de cambiarlas.
Defiendo
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los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo
Aspectos básicos de su funcionamiento.
de representación
y describo diferentes actividades
económicas (producción, distribución,
consumo…) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades.
mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar ante
las autoridades competentes (profesor,
padres, comisaría de familia…)
casos en los que son vulnerados
Conozco
los Derechos de los
Niños e identifico algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil,
comisaría de familia, Unicef…).
comparo
algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
Respeto las opiniones de los demás
Reconozco
las responsabilidades
que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas
características
de sus cargos (personeros
estudiantiles, concejales,
congresistas, presidente…)
Reconozco
los diferentes usos que se
le dan a la tierra y a los recursos
naturales
Describo
algunas
características de las organizaciones
político-administrativas
colombianas en diferentes épocas
(Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal)
Describo
características de los grupos
prehispánicos
con las características sociales,
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
políticas, económicas y culturales
actuales
Reconozco
el impacto de algunos hechos
históricos en la formación limítrofe
del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separación de
Panamá…).
Elaboro cuadros resúmenes, mapas
conceptuales y síntesis acerca de la
historia de nuestro país
Valoro la historia de Colombia como
base de la realidad actual.
Identifico los rasgos geográficos
fundamentales de Colombia a nivel de
relieve e hidrografía
Construyo maquetas del relieve e
hidrografía de Colombia
Participo en trabajos artísticos acerca
de las regiones de Colombia
PLANES DE ESTUDIO
CICLO 2
Meta por ciclo
Objetivo
específico por
grado
4- 5
El estudiante estará en la capacidad de reconocer que tanto los individuos como las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejando huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
CUARTO
QUINTO
Identificar algunas características sociales, culturales, Identificar algunas condiciones políticas, sociales,
políticas-administrativas, económicas, que han surgido económicas y tecnológicas que se han
a través del tiempo como resultado de acuerdos y transformado a través de la historia y de las
conflictos.
organizaciones
sociales que influyen en el
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desarrollo integral del individuo.
Competencias
del
componente
A.AUTONOMÍ
A
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
B.AXIOL
OGÍA
Reconoc
e que es
un ser
con
valores a
través de
las
relacione
s que
establece
con los
demás
que lo
llevan a
ser un
buen ser
social.
C.RELACI
ONES
INTRA E
INTER
PERSONA
L
Reconoce
la
importanci
a del
respeto de
sigo mismo
y de los
demás a
través de
una sana
convivenci
a.
D.RELACIÓ
N CON LA
TRANSCEN
DENCIA
Se reconoce
como un ser
individual y
social, que
respeta las
diferencias,
contribuyend
o a una sana
convivencia.
E.PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO
Analiza de forma
crítico reflexiva las
distintas situaciones
que se presentan en
los contextos en los
cuales se desenvuelve.
F.CREATIVI
DAD
Desarrolla
habilidades
que permitan
aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades
y
aprendizajes
para
transformar
su entorno,
de manera
responsable.
N1 Distingue
diversas
situaciones que
le permiten
tomar
decisiones que
N1
Identifica
sus
propios
valores y
el de sus
N1
Reconoce
las normas
que
le
permiten
convivir
N1
Respeta las
diferencias
sociales y
culturales,
contribuyend
N1
Analiza situaciones
en diversos contextos
de manera que le
permitan tomar
decisiones adecuadas
N1
Manifiesta
por medio de
sus
habilidades
artísticas
G.SOCI
ALES Y
CIUDAD
ANIA
Establec
e y pone
en
práctica
aquellas
compete
ncias
ciudada
nas que
le
permiten
interactu
ar con
los
demás y
su
entorno.
N1
Práctica
normas
de den
vivencia
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Nivel de
desarrollo de
la competencia
van en
beneficio de
una sana
convivencia.
compañe
ros para
aplicabilid
ad de un
san
conviven
cia.
con
los
demás en
la familia,
su entorno
social y en
la escuela.
o a una sana
convivencia.
N2
Reconoce
las normas
N2 presenta
de
una actitud de
comportamie
respeto frente a
N2
nto
para
las diferentes
Describe
aplicarlas
vivencias que
N2
episodios
de manera
le atañen a su
Reconoc de
su pertinente,
vida
e la
entorno
según
el
N3. Busca
importanc para
momento y
diferentes
ia de
aportar a la espacio en
estrategias
unas
buena
el que se
que le permiten buenas
convivenci encuentre.
tomar
relacione a con los
decisiones
s
demás.
N3
concretas en la interpers
Trasciende
solución de
onales.
N3 Define las normas
problemas en
N3
los
de
su entorno
Manifiest parámetros convivencia
social, familiar a
por que
se la familia y
y escolar.
medio de deben
la aplica de
N4
sus
tener
manera
Actúa
actitudes presentes
positiva en
asertivamente
ser una para
su entorno
sobre
la persona
participar
escolar,
importancia de única e en
los social y
para la resolución de
conflictos.
aprendizajes
significativos
para su
N2 Describe normas crecimiento
de comportamiento de personal.
acuerdo a un momento N2
Innova
y espacio.
sobre
algunos
contextos d
N3
elos
Practica normas que
diferentes
le permitan la buena
grupos
convivencia en una
sociales.
sociedad.
N3
N4.
Argumenta
Asume una posición
de manera
crìtica frente a las
creativa los
diferentes
procesos
características de los
históricos y
grupos que existen en los contrasta
nuestro medio.
con
el
N5
mundo
actual.
Selecciona claramente
los valores axiológicos N4.
que le permiten
Demuestra
relacionarse con otras habilidades
personas de acuerdo
artísticas
ciudada
nas que
van en
benefici
o de su
propia
comunid
ad.
N2
Reconoc
e
las
diferente
s
compete
ncias
ciudada
nas que
le
permiten
crecer
como
ser
humano.
N3
Motiva
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la
toma de
decisiones
pertinentes que
beneficien su
convivencia
con el otro.
N5
Selecciona
paulatinamente
situaciones que
requieren
de
darle
una
solución
de
acuerdo a sus
propias
prioridades
N6
Participa y
reflexiona
sobre las
estrategias que
debe seguir
para solucionar
los diferentes
problemas que
se le presentan
en su entorno.
integral
ante los
grupos
sociales
a los que
pertenec
e.
diferentes
grupos
sociales
para
vivenciar
una sana
convivenci
a.
familiar.
N4
Selecciona
información
pertinente
relacionada
con
diferentes
N4
característic
Aporta
N4
as sociales
con
Interpreta
y culturales
criterio
diferentes
de
las
constructi situaciones cuales
vo las
de su
valora
y
cualidade entorno de respeta para
sy
manera
su
defectos
que le
conocimient
de los
permitan
o y aporte
demás
asumir una personal.
como
posición
medio de crítica y
N5
crecimien reflexiva
Reconoce
to
en pro de
sus
personal. la
derechos y
convivenci los derechos
N5
a de la
de los
Respeta
comunidad demás como
y valora ala que
punto de
el
pertenece. partida para
a los diferentes
contextos que se
evidencias en la
sociedad.
N6
Reflexiona de forma
crítica
sobre
las
actitudes y valores que
expresa
ante
los
grupos sociales de
cualquier
contexto
social.
que le
permiten dar
testimonio
de una
mirada
crítica y
reflexiva de
su entorno
social,
cultural, ético
y familiar.
a sus
compañ
eros a
las
práctica
s de
normas
que van
en
benefici
o de la
conviven
N5
cia
Construye
ciudada
estrategias
na.
para disfrutar N4
de una sana
convivencia
Relacion
que
le a las
permite ser compete
una persona ncias
integral.
ciudada
nas que
van en
N6
benefici
o de la
Valora
comunlli
significativa
dad a la
mente
y que
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entorno
en el que
se
desenvue
lve como
ser
humano.
N6
Expresa
de
manera
critica la
manera
de
convivir
en un
determin
ado
grupo
social.
N5
Respeta y
valora los
principio
axiológicos
de cada
ser
humano
para una
sana
convivenci
a social
N6
Actúa con
responsabi
lidad frente
a los
distintos
conflictos
que se
presentan
en su vida
diaria.
reconocer la
importancia
y el respeto
de los
demás en
una
sociedad.
N6
Práctica
actitudes de
respeto,
que le
permiten
vivir en
sociedad.
participa
estrategias
para
integrarse
consigo
mismo y con
los
demás
en
las
distintas
actividades c
culturales y
artísticas
que permitan
el desarrollo
y
mejor
convivencia
de
una
sociedad.
pertenec
e.
N5
Identific
a
las
compete
ncias
ciudada
nas que
se
practica
n en los
diferente
s
grupos
sociales.
N6
Determi
na que
las
compete
ncias
ciudada
nas
le
permiten
construir
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su
propio
proyecto
de vida.
ESTANDARES
POR GRADO
CUARTO GRADO
PERIODO 1
PERIODO 2
1. Cuido mi cuerpo y mis relaciones
con los demás. Cuido el entorno
5. Comparo actividades
que me rodea y manejo
económicas que se llevan a
Responsablemente las basuras.
cabo en diferentes entornos.
2. Establezco factores de tipo
económico que generan bienestar
o conflicto en la vida social
3. Establezco relaciones entre los
espacios
4. físicos que ocupo (salón de clase,
colegio, municipio…) y sus
representaciones (mapas
6. Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que dejaron
las comunidades que lo
ocuparon en el pasado
(monumentos, museos, sitios
de conservación histórica…).
7. Establezco Relaciones entre
paisajes naturales y paisajes
culturales. Relaciones entre el
clima y las actividades
económicas de las personas
8. Establezco relaciones entre
paisajes naturales y paisajes
culturales.
PERIODO 3
10. Explico que los
recursos
naturales son fi
nitos y exigen un
uso responsable
11. Establezco
relaciones entre
los espacios
físicos que ocupo
(salón de clase,
colegio,
municipio…) y
sus
representaciones
(mapas, planos,
maquetas...).
12. Nombro y
describo
características y
funciones
básicas de
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9. Justifica situaciones cotidianas
que indican cumplimiento o
incumplimiento
en
las
funciones
de
algunas
organizaciones
sociales
y
políticas de mi entorno
ESTANDARES
POR GRADO
QUINTO GRADO
13. Establezco relaciones entre los
18. DESCRIBO algunas
accidentes geográficos y su
características físicas, sociales,
representación gráfica.
culturales y emocionales que
hacen de mí un ser único.
14. Identifico algunas características
físicas, sociales, culturales y
emocionales que hacen de mí un
ser único.
15. Me ubico en el entorno físico y de
representación (en mapas y
planos) utilizando referentes
19. DESCRIBO algunos elementos
que permiten reconocerme
como miembro de un grupo
regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
20. Establezco planos,
maquetas...). relaciones entre
organizaciones
sociales y
políticas de mi
entorno (familia,
colegio, barrio,
vereda,
corregimiento,
resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio…)
24. DESCRIBO
algunas
características
socioculturales
de comunidades
a las que
pertenezco y de
otras diferentes a
las mías.
25. Describo
cambios y
aspectos que se
mantienen en mí
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espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda
los accidentes geográficos y su
representación gráfica.
16. Explico características básicas de
la diversidad étnica y cultural en
Colombia.
21. Justificar mis derechos y
deberes y los de otras
personas en las comunidades a
las que pertenezco.
17. Establezco diversas formas de
representación de la Tierra.
22. Justifica normas que rigen
algunas comunidades a las que
pertenezco y explico su utilidad
23. Hago preguntas acerca de los
fenómenos políticos,
económicos sociales y
culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
y en las
organizaciones
26. Explico en mi
entorno cercano
las huellas que
dejaron
las
comunidades
que lo ocuparon
en el pasado
(monumentos,
museos, sitios de
conservación
histórica…).
27. Establezco en
mi entorno
cercano las
huellas que
dejaron las
comunidades
que lo ocuparon
en el pasado
(monumentos,
museos, Sitios
de conservación
histórica…).
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Contenidos
1º PERIODO
DEMOCRACIA
ESCOLAR
Estándares:1,2,3,4
Competencias: A,B,G
GRADO CUARTO
Conceptuales
Procedimentales
Temas
-Comprensión sobre el
Participa en debates de
Manual de convivencia.
campaña de personero, contralor,
representantes de grupo y ,
-estructuración del Gobierno consejo académico.
escolar.
Realiza Carteleras, exposiciones,
-identificación sobre Formas
consultas y debates alusivos a la
de participación en la
Democracia escolar.
democracia escolar
(representante de grupo,
--Participa en mesa redonda
consejo estudiantil, personero sobre situaciones problèmicas a
(a), contralor(a)
partir de una temática.
- Diferenciación de los
derechos humanos y en
especial de la niñez en
Colombia.
-diferenciación de tipos de
discriminación.
Distinción de los diferentes
órganos de control
Actitudinales
Promueve deberes, defiende
sus derechos y los de otros
compañeros.
- Contribuye a denunciar ante
las autoridades competentes
como profesores, directivos
de la institución, personero
(a)… casos en los que los
derechos son vulnerados.
-participa en la Construcción
de normas de convivencia en
-Realiza y produce textos con
los grupos a que pertenece:
reflexiones y opiniones alusivos a l familia y colegio.
tema.
-Establece relaciones entre la
constitución Política de Colombia,
la necesidad de ampliar la
democracia y las instituciones y
los organismos que consideran al
-Respeto diferentes puntos de
vista.
-Asume una posición crítica
frente a la violación de los
derechos, la defiende y es
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Instituciones del Estado.
Reconocimiento de la
importancia de normas
escolar.
Identificación del gobierno
escolar.
.
estado para dar cumplimiento a
los derechos fundamentales de la
niñez en Colombia.
capaz de modificar sus
posturas si lo considera
pertinente.
Realiza y analiza sobre lecturas
de imágenes
Alusivas a la discriminación.
Respeto mis rasgos
individuales y los de otras
personas (género, etnia,
religión…).
-Rechazo situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a los rasgos
individuales de las personas
(religión, etnia, genero,
discapacidad…) y propongo
formas de cambiarlas.
Establece relaciones entre la
constitución Política de Colombia,
la necesidad de ampliar la
democracia y las instituciones y
los organismos que complementa
el estado para dar cumplimiento a
los derechos
.
Promueve la tolerancia y el
respeto a la diferencia en la
vida cotidiana.
Promueve en el colegio actos
de respeto a la diferencia.
Respeta los rasgos
individuales y culturales de
las personas (género, etnia,
etc.)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
SUPERIOR
1. Asume satisfactoriamente
actitudes democráticas en
situaciones escolares y
sociales y hace uso de los
mecanismos de participación
establecidos en el colegio.
2. Identifica y defiende de
manera excelente los
derechos de los niños y las
niñas consagrados en la
Constitución Nacional.
3. Identifica
satisfactoriamente y
acertadamente las funciones
de cada una de las ramas del
poder público en Colombia.
4. identifica
satisfactoriamente los
elementos del territorio
Colombiano, la composición
y distribución de su
población.
ALTO
1. Asume adecuadamente
actitudes democráticas en
situaciones escolares y
sociales y hace uso de los
mecanismos de
participación establecidos
en el colegio.
2. Identifica y defiende
adecuadamente los
derechos de los niños y las
niñas consagrados en la
Constitución Nacional.
3. Identifica adecuadamente
las funciones de cada una
de las ramas del poder
público en Colombia.
4. identifica adecuadamente
los elementos del territorio
Colombiano, la composición
y distribución de su
población.
BASICO
BAJO
1. Asume mínimamente
actitudes democráticas en
situaciones escolares y
sociales y hace uso de los
mecanismos de
participación establecidos
en el colegio.
1.Presenta dificultades para
asumir actitudes democráticas
en situaciones escolares y
sociales y hace y no hace uso
de los mecanismos de
participación establecidos en
el
2. Identifica y defiende
mínimamente los derechos
de los niños y las niñas
consagrados en la
Constitución Nacional
2. Presenta dificultades para
asumir actitudes democráticas
en situaciones escolares y
sociales y hace y no hace uso
de los mecanismos de
participación establecidos en
el.
3. Identifica mínimamente
las funciones de cada una
de las ramas del poder
público en Colombia.
4. identifica mínimamente
los elementos del territorio
Colombiano, la
composición y distribución
de su población.
3. presenta dificultades para
Identificar y defender los
derechos de los niños y las
niñas consagrados en la
Constitución Nacional.
4. Presenta dificultades para
identificar los elementos del
territorio Colombiano, la
composición y distribución de
su población
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
2º PERIODO
TERRITORIO COLOMBIANO
Estándares: 4,5,6,7,8,9
CONCEPTUALES
-Ubicación de
lugares geográficos
en un mapa, teniendo
en cuenta la latitud y
la longitud
Competencias: C,F,G
-Diferenciación entre
el clima y las
actividades
económicas de las
personas
-Relación de las
características
geográficas de cada
región con sus
actividades
económicas y
sociales.
-Clasificación de
diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes sectores
económicos
(agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y
PROCEDIMENTALES
-Comparación de los movimientos
de la tierra y determina su
importancia en los eventos que
determinan como son el día, la
noche y el año.
-Relación de las características
geográficas de cada región con
sus actividades económicas y
sociales.
-Consulta y representación gráfica
la división política, la hidrografía,
medios de comunicación,
productos de importación y
exportación, sitios turísticos
ocupaciones y riquezas de
Colombia.
Uso de la comunicación asertiva
en los trabajos grupales.
Interés por realizar las diferentes
actividades en clase y extra clase.
Establece relaciones entre
recursos renovables del país y el
uso que se le den.
Utiliza diferentes fuentes para
investigar sobre la biodiversidad
en Colombia y su conservación.
ACTITUDINALES
Cuido y valoro el entorno que
me rodea.
Valora las riquezas
económicas de nuestro país.
Valoro las diferentes
manifestaciones culturales de
las regiones geográficas de
Colombia.
-Valora el trabajo como un
aporte individual al progreso
de la comunidad
-Reflexiona sobre la situación
de los recursos hídricos en el
país.
Reconoce la importancia de
cuidar y aprovechar
adecuadamente los recursos
naturales renovables y no
renovables
Muestra disposición para
realizar las diferentes
actividades.
Reconoce la importancia de
cuidar y aprovechar
adecuadamente los recursos
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
reconozco su
impacto en las
comunidades.
-Utilización de
diferentes tipos de
fuentes para obtener
la información que
necesito (textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores y
familiares, dibujos,
fotografías y recursos
virtuales…).
. Identificación de los
diferentes usos que
se le dan a la tierra
su aprovechamiento
y a los recursos
naturales.
Diferenciación de la
biodiversidad en
Colombia y su
conservación
Identificación de
problemas
ambientales del
planeta tierra.
Desarrollo sostenible
Asume una posición crítica sobre
el cuidado del agua.
naturales renovables y no
renovables
2.Reflexiona sobre la
importancia de ser solidario y
participar en las decisiones
comunitarias
3.Reflexiona sobre la
importancia de valorar la
naturaleza y promover su
cuidado y preservación
Valoro las relaciones de los
seres humanos con el medio.
-Uso responsablemente los
recursos (papel, agua,
alimentos…).
4. Demuestra interés y
disposición por cada una de
las actividades de clase.
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sobre explotación de
los recursos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR.
ALTO
BASICO
1. Se ubica satisfactoriamente
1. Se ubica mínimamente en el
en el entorno físico utilizando
1. Se ubica
entorno físico utilizando referentes
referentes espaciales
adecuadamente en el espaciales (izquierda, derecha,
(izquierda, derecha, puntos
entorno físico
puntos cardinales).cardinales).utilizando referentes
2. Comprende y diferencia
2. Comprende y diferencia
espaciales (izquierda, mínimamente los climas de altitud
satisfactoriamente los climas
derecha, puntos
y los climas de latitud.
de altitud y los climas de latitud. cardinales).3. Reconoce mínimamente las
3. Reconoce satisfactoriamente 2. Comprende y
maquetas, los planos y los mapas
las maquetas, los planos y los
diferencia
como formas de representación
mapas como formas de
adecuadamente los
de los paisajes e interpreta la
representación de los paisajes e climas de altitud y los información contenida en estos.
interpreta la información
climas de latitud.
contenida en estos.
3. Reconoce
4. Identifica y describe
adecuadamente las
mínimamente las características
4. Identifica y describe
maquetas, los planos físicas, sociales, económicas y
satisfactoriamente las
y los mapas como
culturales de las regiones costeras
características físicas, sociales, formas de
de Colombia.
económicas y culturales de las
representación de los
regiones costeras de Colombia. paisajes e interpreta
la información
contenida en estos.
4. Identifica y
BAJO
1. Se le dificulta ubicar en el
entorno físico utilizando
referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos
cardinales).2. presenta dificultades para
comprender y diferenciar los
climas de altitud y los climas
de latitud.
3. presenta dificultades para
reconocer las maquetas, los
planos y los mapas como
formas de representación de
los paisajes e interpreta la
información contenida en
estos.
4. presenta dificultades para
Identificar y describir las
características físicas,
sociales, económicas y
culturales de las regiones
costeras de Colombia.
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
describe
adecuadamente las
características
físicas, sociales,
económicas y
culturales de las
regiones costeras de
Colombia
CONTENIDOS 3º PERIODO
HISTORIA DE COLOMBIA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripción de
grupos humanos
pre-Colombinos.
Identifico y describo
características del patrimonio
cultural.
Reconozco el respeto por la
diferencia.
Manifiesta actitudes de dialogo
con compañeros y profesores
Describe por medio de taller las
causas y consecuencias del
descubrimiento de América.
Valora algunas formas de
participación ciudadana en la
organización del país.
Estándares: C,D,G
Competencias:9,10,11,12
Comparación de las
características de los
grupos prehispánicos
con las
características
sociales.
Identificación y
comparación de
Realiza conjeturas sobre hechos y
costumbres de la época Colonial
Analiza las consecuencias de
hechos como la esclavitud y la
reconoce los valores que se
vivieron durante la colonia
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algunas causas que
dieron origen a los
diferentes períodos
históricos en
Colombia.
piratería en la Colonia
Diferenciación de los
Primeros
asentamientos
coloniales El Estado
Colonial.
Instituciones
coloniales en España
y América. El
comercio en la
colonia
SUPERIOR
1.Identifica satisfactoriamente
los primeros grupos indígenas
que habitaron América
2. Identifica satisfactoriamente
a algunas de las características
sociales, políticas, económicas
y culturales de las
comunidades indígenas de
América: los mayas, aztecas y
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ALTO
BASICO
1. Identifica mínimamente los
1. Identifica
primeros grupos indígenas que
adecuadamente los
habitaron América
primeros grupos
indígenas que
2. Identifica mínimamente
habitaron América
algunas de las características
sociales, políticas, económicas y
culturales de las comunidades
2. Identifica
indígenas de América: los mayas,
adecuadamente
aztecas y los Incas
BAJO
1. Presenta dificultades para
Identificar los primeros
grupos indígenas que
habitaron a América
2 Presenta dificultades para
identificar algunas de las
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las comunidades
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
los Incas.
3.Reconoce satisfactoriamente
el contexto histórico y las
características de los periodos
de la historia de Colombia:
descubrimiento, conquista y
colonia.
Identifica las características y
legados que dejaron las
comunidades indígenas que
conforman las familias
lingüísticas de Colombia.
algunas de las
características
sociales, políticas,
económicas y
culturales de las
comunidades
indígenas de
América: los mayas,
aztecas y los Incas
3. Reconoce
adecuadamente el
contexto histórico y
las características de
los periodos de la
historia de Colombia:
descubrimiento,
conquista y colonia.
,
4. Identifica algunas
características y
legados que dejaron
las comunidades
indígenas que
conforman las
familias lingüísticas
3. Reconoce mínimamente el
contexto histórico y las
características de los periodos de
la historia de Colombia:
descubrimiento, conquista y
colonia.
,
4. Identifica mínimamente algunas
características y legados que
dejaron las comunidades
indígenas que conforman las
familias lingüísticas de Colombia.
indígenas de América: los
mayas, aztecas y los Incas
3. Presenta dificultades para
reconocer el contexto
histórico y las características
de los periodos de la historia
de Colombia: descubrimiento,
conquista y colonia.
,
4. Presenta dificultades para
identificar algunas
características y legados que
dejaron las comunidades
indígenas que conforman las
familias lingüísticas de
Colombia.
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de Colombia
CONTENIDOS
PIMER PERIODO
DEMOCRACIA ESCOLAR
Estándares:13,14,15,16,17
Competencias: A,B,G
CONCEPTUALES
-Comprensión sobre
el -Manual de
convivencia.
-estructuración del
Gobierno escolar.
-identificación sobre
Formas de
participación en la
democracia escolar
(representante de
grupo
consejo estudiantil,
personero (a),
contralor(a)
- Diferenciación de
los derechos
humanos y en
especial de la niñez
en Colombia.
-diferenciación de
tipos de
discriminación.
Distinción de los
diferentes órganos de
control
GRADO 5º
PROCEDIMENTALES
Participa en Foros campaña de
personero, contralor,
representantes de grupo y ,
consejo académico.
Realiza Carteleras, exposiciones,
consultas y debates alusivos a la
Democracia escolar.
--Participa en mesa redonda sobre
situaciones problémicas a partir
de una temática.
-Realización y producción de
textos con reflexiones y opiniones
alusivos a l tema.
-Establece relaciones entre la
constitución Política de Colombia,
la necesidad de ampliar la
democracia y las instituciones y
los organismos que consideran al
estado para dar cumplimiento a
los derechos fundamentales de la
niñez en Colombia.
Realiza y analiza sobre lecturas
de imágenes
Alusivas a la discriminación.
Establece relaciones entre la
ACTITUDINALES
Promueve deberes, defiende
sus derechos y los de otros
compañeros.
- Contribuye a denunciar ante
las autoridades competentes
como profesores, directivos de
la institución, personero (a)…
casos en los que los derechos
son vulnerados.
-participa en la Construcción
de normas de convivencia en
los grupos a que pertenece:
familia y colegio.
-Respeto diferentes puntos de
vista.
-Asume una posición crítica
frente a la violación de los
derechos, la defiende y es
capaz de modificar sus
posturas si lo considera
pertinente.
Respeto mis rasgos
individuales y los de otras
personas (género, etnia,
religión…).
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Instituciones del
Estado.
Reconocimiento de
la importancia de
normas escolar.
Identificación del
gobierno escolar
constitución Política de Colombia,
la necesidad de ampliar la
democracia y las instituciones y
los organismos que complementa
el estado para dar cumplimiento a
los derechos
-Rechazo situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a los rasgos
individuales de las personas
(religión, etnia, genero,
discapacidad…) y propongo
formas de cambiarlas.
Promoción de la tolerancia y
el respeto a la diferencia en la
vida cotidiana.
Promoción en el colegio de
actos de respeto a la
diferencia.
Respeto de los rasgos
individuales y culturales de las
personas (género, etnia, etc.)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
1. Asume
satisfactoriamente
actitudes democráticas en
situaciones escolares y
sociales y hace uso de
los mecanismos de
participación establecidos
en el colegio.
1. Asume adecuadamente
actitudes democráticas en
situaciones escolares y sociales
y hace uso de los mecanismos
de participación establecidos en
el colegio.
2. Identifica y defiende
adecuadamente los derechos de
1. Asume mínimamente
actitudes democráticas en
situaciones escolares
y sociales y hace uso de los
mecanismos de participación
establecidos en el colegio.
2. Identifica y defiende
mínimamente los derechos
1.Presenta dificultades para
asumir actitudes democráticas
en situaciones escolares y
sociales y hace y no hace uso
de los mecanismos de
participación establecidos en
el
2. Presenta dificultades para
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2. Identifica y defiende de
manera excelente los
derechos de los niños y
las niñas consagrados en
la Constitución Nacional.
3. Identifica
satisfactoriamente y
acertadamente las
funciones de cada una de
las ramas del poder
público en Colombia.
4. identifica
satisfactoriamente los
elementos del territorio
Colombiano, la
composición
CONTENIDOS
SEGUNDO PERIODO
COLOMBIA
Y SUS RIQUEZAS
Estándares:
18,19,20,21,22,23
Competencias: E,F,G
los niños y las niñas
consagrados en la Constitución
Nacional.
3. Identifica adecuadamente las
funciones de cada una de las
ramas del poder público en
Colombia.
4. identifica adecuadamente los
elementos del territorio
Colombiano, la composición y
distribución de su población.
de los niños y las niñas
consagrados en la
Constitución Nacional
3. Identifica mínimamente
las funciones de cada una
de las ramas del poder
público en Colombia.
4. identifica mínimamente
los elementos del territorio
Colombiano, la composición
y distribución de su
población.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
asumir actitudes democráticas
en situaciones escolares y
sociales y hace y no hace uso
de los mecanismos de
participación establecidos en
el.
3. presenta dificultades para
Identificar y defender los
derechos de los niños y las
niñas consagrados en la
Constitución Nacional.
4. Presenta dificultades para
identificar los elementos del
territorio Colombiano, la
composición y distribución de
su población
ACTITUDINAL
-Ubicación de lugares
geográficos en un mapa,
teniendo en cuenta la latitud y
longitud.
-Diferenciación entre el clima y
las actividades económicas de
las personas
-Relación de las características
geográficas de cada región con
sus actividades económicas y
Compara los movimientos
de la tierra y determina su
importancia en los eventos
que determinan como son el
día, la noche y el año.
-Relaciona las
características geográficas
de cada región con sus
actividades económicas y
sociales.
-Consulta y representa
-Valora las riquezas
económicas de nuestro país.
-Valoro las diferentes
manifestaciones culturales de
las regiones geográficas de
Colombia.
-Valora el trabajo como un
aporte individual al progreso
de la comunidad
-Reflexiona sobre la situación
de los recursos hídricos en el
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sociales.
-Clasificación de diferentes
actividades económicas
(producción, distribución,
consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial...) y
reconozco su impacto en las
comunidades.
-Utilización de diferentes tipos de
fuentes para obtener la
Información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y
familiares, dibujos, fotografías y
recursos virtuales…).
Identificación de los diferentes
usos que se le dan a la tierra su
aprovechamiento y a los
recursos naturales.
2. Diferenciación de la
biodiversidad en Colombia y su
conservación
Identificación de problemas
ambientales del planeta tierra.
3 -Desarrollo sostenible.
-Sobre explotación de los
recursos.
4 .Identificación de
gráficamente la división
política, la hidrografía,
medios de comunicación,
productos de importación y
exportación, sitios turísticos
ocupaciones y riquezas de
Colombia.
-Hace uso de la
comunicación asertiva en los
trabajos grupales.
-Demuestra interés por
realizar las diferentes
actividades en clase y extra
clase.
Establece relaciones entre
recursos renovables del país
y el uso que se le den.
2. Utiliza diferentes fuentes
para investigar sobre la
biodiversidad en Colombia y
su conservación.
3. Asume una posición
crítica sobre el cuidado del
agua.
4. Identifica las causas y
efectos del desempleo y
efectos en la familia.
país.
Reconoce la importancia de
cuidar y aprovechar
adecuadamente los recursos
naturales renovables y no
renovables
Muestra disposición para
realizar las diferentes
actividades.
Cuida y valoro el entorno que
me rodea
Reconoce la importancia de
cuidar y aprovechar
adecuadamente los recursos
naturales renovables y no
renovables
2.Reflexiona sobre la
importancia de ser solidario y
participar en las decisiones
comunitarias
3.Reflexiona sobre la
importancia de valorar la
naturaleza y promover su
cuidado y preservación
Valoro las relaciones de los
seres humanos con el medio.
-Uso responsablemente los
recursos (papel, agua,
alimentos…).
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organizaciones que resuelven las
necesidades básicas (salud,
educación, vivienda, servicios
públicos etc.) e identifico su
impacto sobre el desarrollo
INDICADORES DE DESEMPEÑO
4. Demuestra interés y
disposición por cada una de
las actividades de clase
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
1.
Se
ubica
satisfactoriamente en el
entorno físico utilizando
referentes
espaciales
(izquierda,
derecha,
puntos cardinales).2.
Comprende
y
diferencia
satisfactoriamente
los
climas de altitud y los
climas de latitud.
3.
Reconoce
satisfactoriamente
las
maquetas, los planos y
los mapas como formas
de representación de los
paisajes e interpreta la
información contenida en
estos.
4. Identifica y describe
satisfactoriamente
las
1. Se ubica adecuadamente en el
entorno
físico
utilizando
referentes espaciales (izquierda,
derecha, puntos cardinales).2. Comprende y diferencia
adecuadamente los climas de
altitud y los climas de latitud.
3. Reconoce adecuadamente las
maquetas, los planos y los
mapas
como
formas
de
representación de los paisajes e
interpreta
la
información
contenida en estos.
4.
Identifica
y
describe
adecuadamente
las
características físicas, sociales,
económicas y culturales de las
regiones costeras de
5. Comprende adecuadamente la
importancia que tienen los
recursos naturales para el
1. Se ubica mínimamente en
el entorno físico utilizando
referentes
espaciales
(izquierda, derecha, puntos
cardinales).2. Comprende y diferencia
mínimamente los climas de
altitud y los climas de latitud.
3. Reconoce mínimamente
las maquetas, los planos y
los mapas como formas de
representación
de
los
paisajes e interpreta la
información contenida en
estos.
4. Identifica y describe
mínimamente
las
características
físicas,
sociales,
económicas
y
culturales de las regiones
costeras de Colombia
2. presenta dificultades para
reconocer satisfactoriamente
los diferentes usos que se le
dan a la tierra a y a los
recursos naturales del entorno
y en otros (parques naturales.
Ganadería agricultura etc.)
geográficas del país
3. presenta dificultades para
analizar los efectos del
desempeño de cada uno de
los miembros de la familia
4. presenta dificultades para c
comprender y explica el
significado de las necesidades
básicas de las personas
5. presenta dificultades para
comprender la importancia que
tienen los recursos naturales
para el desarrollo socio
económico
de
regiones
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características
físicas,
sociales, económicas y
culturales de las regiones
costeras de Colombia. .
5.Comprende
satisfactoriamente
la
importancia que tienen
los recursos naturales
para el desarrollo socio
económico de regiones
geográficas del país
6.
Reconoce
satisfactoriamente
los
diferentes usos que se le
dan a la tierra a y a los
recursos naturales del
entorno y en otros
(parques
naturales.
Ganadería
agricultura
etc.)
7.
Analiza
satisfactoriamente
los
efectos del desempeño
de cada uno de los
miembros de la familia
8. Comprende y explica
satisfactoriamente
el
significado
de
las
necesidades básicas
desarrollo socio económico de
regiones geográficas del país.
6. Reconoce adecuadamente los
diferentes usos que se le dan a
la tierra a y a los recursos
naturales del entorno y en otros
(parques naturales. Ganadería
agricultura etc.)
7.Analiza adecuadamente los
efectos del desempeño de cada
uno de los miembros de la familia
8.
Comprende
y
explica
adecuadamente el significado de
las necesidades básicas
5...Comprende
mínimamente la importancia
que tienen los recursos
naturales para el desarrollo
socio
económico
de
regiones geográficas de
Colombia.
6. reconoce mínimamente
los diferentes usos que se le
dan a la tierra a y a los
recursos
naturales
del
entorno y en otros (parques
naturales.
Ganadería
agricultura etc.)
7. Analiza mínimamente los
efectos del desempeño de
cada uno de los miembros
de la familia
8. Comprende y explica
mínimamente el significado
de las necesidades básicas
geográficas del país.
6. presenta dificultades para
reconoce r satisfactoriamente
los diferentes usos que se le
dan a la tierra a y a los
recursos naturales del entorno
y en otros (parques naturales.
Ganadería agricultura etc.)
geográficas del país
7. presenta dificultades para
analizar los efectos
del
desempeño de cada uno de
los miembros de la familia
8. presenta dificultades para c
comprender y explica el
significado de las necesidades
básicas de las personas.
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
CONTENIDOS
TERCER PERIODO
HISTORIA DE
COLOMBIA
Estándares: 24,25,26,27
Competencias: C,D,G,
CONCEPTUALES
Descripción de grupos humanos
pre-Colombinos.
Comparación
de
las
características de los grupos
prehispánicos
con
las
características sociales.
Identificación y comparación de
algunas causas que dieron
origen a los diferentes períodos
históricos en Colombia.
Diferenciación de los Primeros
asentamientos
coloniales
El
Estado Colonial. Instituciones
coloniales en España y América.
El comercio en la colonia.
Diferenciación de los Primeros
asentamientos
coloniales
El
Estado Colonial. Instituciones
coloniales en España y América.
El comercio en la colonia
PROCEDIMENTALES
Identifico
y
describo
características
del
patrimonio cultural.
Reconozco el respeto por la
diferencia.
Describe por medio de taller
las causas y consecuencias
del
descubrimiento
de
América.
Realiza conjeturas sobre
hechos y costumbres de la
época Colonial
Analiza las consecuencias
de
hechos
como
la
esclavitud y la piratería en la
colonia.
ACTITUDINALES
Manifiesta actitudes de dialogo
con compañeros y profesores
reconocer los valores que se
vivieron durante la colonia
Valorar algunas formas de
participación ciudadana en la
organización del país.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
1.Identifica
satisfactoriamente
ALTO
BASICO
BAJO
1. Identifica adecuadamente los 1. Identifica mínimamente Presenta dificultades para
los primeros grupos indígenas que los
primeros
grupos Identificar los primeros grupos
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
primeros
grupos
indígenas que habitaron
América
2.Identifica
satisfactoriamente
a
algunas
de
las
características sociales,
políticas, económicas y
culturales
de
las
comunidades indígenas
de América: los mayas,
aztecas y los Incas.
3.Reconoce el contexto
histórica
satisfactoriamente o y las
características de los
periodos de l Identifica
algunas características y
legados que dejaron las
comunidades indígenas
que
conforman
las
familias lingüísticas de
Colombia a historia de
Colombia:
Identifica
algunas
características y legados
que
dejaron
las
comunidades indígenas
que
conforman
las
habitaron América
2. Identifica adecuadamente
algunas de las características
sociales, políticas, económicas y
culturales de las comunidades
indígenas de América: los
mayas, aztecas y los Incas
3. Reconoce adecuadamente el
contexto
histórico
y
las
características de los periodos de
la
historia
de
Colombia:
descubrimiento,
conquista
y
colonia.
4. Identifica adecuadamente
algunas características y legados
que dejaron las comunidades
indígenas que conforman las
familias lingüísticas de Colombia
indígenas que habitaron
América
2. Identifica mínimamente
algunas
de
las
características
sociales,
políticas,
económicas
y
culturales
de
las
comunidades indígenas de
América: los mayas, aztecas
y los Incas
3. Reconoce mínimamente
el contexto histórico y las
características
de
los
periodos de la historia de
Colombia: descubrimiento,
conquista y colonia.
4. Identifica mínimamente
algunas características y
legados que dejaron las
comunidades indígenas que
conforman
las
familias
lingüísticas de Colombia
indígenas
que
habitaron
América
2 Presenta dificultades para .
Identificar algunas de las
características
sociales,
políticas,
económicas
y
culturales de las comunidades
indígenas de América: los
mayas, aztecas y los Incas
3. Presenta dificultades para
reconocer el contexto histórico
y las características de los
periodos de la historia de
Colombia:
descubrimiento,
conquista y colonia.
,
4. Presenta dificultades para
Identificar
algunas
características y legados que
dejaron
las
comunidades
indígenas que conforman las
familias
lingüísticas
de
Colombia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
familias lingüísticas
Colombia
de
PLANES DE APOYO CICLO 2
GRADO CUARTO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
RECUPERACIÒN
Actividades tipo taller, con su Desarrollo de un escrito tipo
correspondiente sustentación
argumentativo
Exposición
de
determinado
NIVELACIÒN
Actividades tipo taller, con su
correspondiente sustentación
Elaboración de plegados de
acuerdo al tema.
PROFUNDIZACIÒN
Desarrollo de un escrito tipo Desarrollo de un escrito tipo Desarrollo de un escrito tipo
argumentativo
argumentativo
argumentativo
Análisis de video con su
respectiva sustentación.
un
tema
GRADO QUINTO
RECUPERACIÒN
Actividades tipo taller, con su
correspondiente sustentación
Desarrollo de un escrito tipo
argumentativo
Exposición de un tema
determinado
NIVELACIÒN
Representaciones teatrales de
acuerdo al tema.
Elaboración de maquetas
con su correspondiente
sustentación.
Actividades tipo taller, con su
correspondiente sustentación
PROFUNDIZACIÒN
Desarrollo de un escrito tipo
argumentativo
Desarrollo de un escrito tipo
argumentativo
Desarrollo de un escrito tipo
argumentativo
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EVALUACIÓN PLAN DE APOYO
CRITERIO
Continua y permanente:
Se hace durante todo el
proceso.
Objetiva: Valora el
desempeño de los
estudiantes con base en
la relación entre los
Estándares Básicos de
Competencias, los
Indicadores asumidos
por la institución y las
evidencias del
desempeño demostrado
por el estudiante.
Valorativa del
desempeño: Se tienen en
cuenta los niveles de
desempeño de las
competencias: Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
Cuantitativa: el nivel de
desempeño del
estudiante se representa
en la escala de 1.0 a 5.0.
ACTIVIDAD
PROCESO
Conociendo la realidad actual:
Apoyo con material escrito
como la prensa y revistas,
para vincular al estudiante
con el análisis de su entorno.
Trabajo individual y grupal.
La literatura en el aula: apoyo
con material literario para
desarrollo de las
competencias básicas (textos
transversales para todas las
áreas) de acuerdo a los
ritmos de aprendizaje.
Trabajo individual y grupal.
El teatro y el aprendizaje:
realización de ejercicios de
empatía histórica que los lleve
a la comprensión de
procesos, conceptos y hechos
fundamentales que posibilite
el desarrollo de las
competencias básicas.
Trabajo grupal.
El arte de escribir: memoria
escrita de las experiencias
significativas de cada
individuo.
Trabajo individual y grupal.
PROCEDIMIENTO
ACTIVIDAD
Motivación
Indagación
Observación
Profundización
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Motivación
Indagación
Observación
Profundización
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Por periodo
Motivación
Indagación
Observación
Profundización
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Por periodo
Motivación
Indagación
Observación
Profundización
Por periodo
Por periodo
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Acumulativa: La nota
definitiva de cada área y
en cada periodo se
obtiene por análisis
cuantitativo de la
Valorativa del desempeño
de las competencias
programadas desde el
inicio de año lectivo
hasta el corte en cada
uno de los periodos.
Integral: se evalúan las
competencias en cuanto
a las dimensiones
Cognitivas, Actitudinales
y Procedimentales.
Formativa: Se hace
dentro del proceso para
implementar estrategias
pedagógicas con el fin de
apoyar a los que
presenten debilidades y
desempeños superiores
en su proceso formativo
y da información para
consolidar o reorientar
los procesos educativos.
Elaboración de talleres para
contextualización del
estudiante al interior de las
aulas.
Trabajo individual y grupal.
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Motivación
Indagación
Observación
Profundización
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Por periodo.
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Equitativa: Tiene en
cuenta las diferencias
individuales y sociales,
emotivas y los ritmos de
aprendizaje
METODOLOGIA
La metodología utilizada en el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Manuel J.
Betancur parte de su modelo Holístico y se estructura a partir de la aplicación de diversas teorías
y corrientes pedagógicas entre ellas la constructivista (Jean Piajet) y la teoría del aprendizaje
significativo (David Ausubel) en ambas se prioriza al ser humano como actor del aprendizaje, lo
que constituye una visión claramente humanista y hermenéutica , en la medida en que todos los
acontecimientos que rodean al ser humano en sociedad están sujetos a la interpretación,
explicación, comprensión y análisis desde diversas perspectivas. Comprensión en las ciencias
sociales implica “hacerse comprender uno mismo”, Es el esfuerzo por aprender cómo hacer
comprender a otra persona lo que nosotros hemos aprendido, Por lo tanto requerimos
traducibilidad, Todo científico social, tiene que tratar con su espiral hermenéutica. Se regresa a la
misma cuestión o problema una y otra vez, comprendiendo algo un poco más, comprendiéndolo
de un modo distinto.
Son principios del desarrollo del plan de área de ciencias sociales la metodología participativa en
donde el estudiante pueda apropiarse y reflexionar sobre entorno conectando sucesos similares
en todas culturas, desarrollando un trabajo colaborativo, articulado a las competencias
ciudadanas; igualmente se emplea la pedagogía de la pregunta que permite el cuestionamiento y
la indagación de la realidad:
“las preguntas que se formulan y sus correspondientes explicaciones, permitirán reflexionar en
torno a la investigación como eje de formación que permite la transformación de sujetos, discursos
y prácticas en la escuela” (Hacia la recontextualización del plan de área, página 5)
Por todo lo anterior es claro que la perspectiva didáctica implementada en el área es la alternativa
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ya que con esta se busca enriquecer el conocimiento, partiendo de los intereses de los
estudiantes quienes como protagonistas del aprendizaje buscan dar respuestas a los diversos
problemas de su cotidianidad, los cuales son recreados a partir de la reflexión constante,
contando con la orientación del docente que a su vez es investigador en el aula. Estos procesos
de investigación requieren de una didáctica crítica fundamentada a nivel filosófico y antropológico
en principios como la unidad, la identidad, el consenso, la convergencia, la seguridad, la
universalidad y el hombre como continuo fluir. La combinación de estos principios posibilita el
trabajo en Pro de una de una educación integral de los individuos:
“al considerar la didáctica como elemento emancipador, la ciencia de la didáctica trata de cambiar
al estudiante como persona individual, sus actitudes, sus valores, sus juicios, sus sentimientos,
sus capacidades, sus aptitudes y su mentalidad. En la medida en la que cambie su personalidad y
el interior de alumno, cambia su exterior y su actitud de sujeto, transformado ante la sociedad
influirá de un modo emancipador por ello enseñar es transformar”1
Para lograr los objetivos que busca la didáctica crítica se hace necesario el trabajo conjunto de
estudiantes y docentes comprometidos en la transformación y el cambio.
La metodología del área no es rígida por la naturaleza de la misma, que en las actuales
circunstancias de globalización e integración del conocimiento requieren una flexibilidad en
método de enseñanza y en recursos que posibiliten conectar al estudiante con las realidades
presentes y pasadas y le brinden diferentes perspectivas de las mismas. El área también
responde y se ajusta a las orientaciones dadas por el MEN en lo referente a estándares,
lineamientos, competencias y logros, de igual manera varía según el nivel y grado escolar,
respondiendo a intereses y experiencias del alumno.
1
Peleteiro Vásquez, Isabel Elena. Revista de Investigación N. 58 (formato digital) 2005. pedagogía social y didáctica crítica: consideraciones para una práctica
educativa orientada a los sectores en desventaja y exclusión social. pagina 55.
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ACTIVIDADES
RECURSOS
Como se ha especificado anteriormente este proceso será continuo y permanente, en el que
previo acuerdo con el profesor, el estudiante podrá reforzar y recuperar aquellos logros en los que
presenta insuficiencias, mediante actividades que podrán desarrollarse dentro de la jornada
escolar- ya sea en la clase correspondiente, en los descansos o en horas convenidas entre ambos
o con el permiso de un tercer docente, sin que esto afecte el proceso de aprendizaje del
estudiante- o en jornada contraria, cuando las circunstancias lo permitan.
En cada período académico se garantizará el momento de la recuperación, sin que esto implique
necesariamente, la repetición de cada acto evaluativo.
Cuando un estudiante ha obtenido una valoración insuficiente o deficiente al final del año lectivo,
pero ha sido promovido al grado siguiente, se le hará una nueva evaluación la primera semana de
actividad académica del año siguiente, de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290.
Para los estudiantes no promovidos la institución les ofrecerá la oportunidad de ser promovido al
grado siguiente, una vez cumplan los requisitos previos contemplados en la promoción anticipada.
El proceso de enseñanza de las ciencias sociales requiere de diversos recursos didácticos que
permitan aclarar, indagar, reflexionar, planear, proponer, profundizar y aplicar conceptos, que
permitan la articulación de saberes previos y saberes nuevos en la construcción de otros
conocimientos que se reflejen en una comprensión mas amplia de la realidad. Estos recursos se
presentan como una gama de posibilidades que involucran una serie de materiales y
herramientas, que sólo cobran importancia cuando se hacen efectivas en nuestras prácticas
pedagógicas
A. MATERIALES IMPRESOS:
El libro en tanto recurso didáctico representa la memoria colectiva de las sociedades, en tanto
permiten al lector no sólo comprender su pasado sino dotar de significado todo su presente, es así
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como el texto escolar, las enciclopedias y la literatura se convierten en el mejor escenario para la
consulta investigación y el análisis de la sociedad, pues le permiten al estudiante entrar en
diversas realidades ajenas o cercanas a la suya. Lo que precisamente representa el punto central
de la didáctica crítica y la pedagogía alternativa.
Los materiales impresos también nos posibilitan el uso del lenguaje simbólico a través de
diversas imágenes fijas que están incluidas en los textos (Material gráfico utilizable en diferentes
equipos), además del material cartográfico (mapas temáticos) y lúdico que facilitan el aprendizaje
de los conceptos. Que en su conjunto permiten la retroalimentación constante.
B. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS:
El uso de las TIC en el aula permite el aprovechamiento de la tecnología en el aprendizaje, a
través del uso de herramientas como los computadores y la Internet, que posibilitan Nuevas
formas de conectarse con el conocimiento, que lo hacen más significativo y generan espacios de
interacción entre los estudiantes, docentes y la aldea global. Las Tic le permiten al docente
generar intereses,
y dinamizar sus clases, con el uso de equipos como televisores,
retroproyector, Video bean, reproductores de DVD y VHS. La interacción de los estudiantes con
este tipo de herramientas facilita la introyección de las diferentes temáticas de manera
significativa.
C. HUMANOS:
Este recurso es indispensable para que exista el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que sin
individuos que interactúen no existiría el conocimiento. Contamos entonces con docentes
formados en sus áreas específicas que le sirven de guía y acompañamiento a los estudiantes,
estos últimos concebidos como un agente activo, creativo, dinámico e investigativo. La didáctica
critica e investigativa pretende la formación de sujetos que se hagan cuestionamientos sobre su
entorno inmediato, asumiendo un papel activo, de búsqueda constante, en donde experimente,
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confronte y se acerque a las disciplinas estudiadas. Por otro lado, “La tarea del docente consiste,
entre otras cosas, en instalar la incertidumbre respecto de los conocimientos previos –que brindan
seguridad-, para que los chicos se arriesguen en la búsqueda de nuevos saberes, siempre
provisionales, y en evaluar procedimientos y productos de la investigación en el aula”.2
D. FISICOS:
La institución Educativa Manuel J. Betancur cuenta con dos cedes, la central que comprende el
bachillerato diurno y nocturno, y la cede Gustavo Rodas Isaza (sección primaria).
La sede central esta dotada de diez aulas de clase, un auditorio con capacidad para doscientas
personas, una biblioteca para el uso de estudiantes y profesores en la que reencuentra la
mapoteca, archivo de periódicos y revistas. También se cuenta dos salas de sistemas,
computador, televisor y DVD en cada aula, 18 portátiles para el uso o académico, esto último
vinculado al proyecto Medellín digital. La planta física de la Institución cuenta con un patio general
y los Kioscos, que también se convierten en aulas abiertas en la medida en que se utilizan con
una intención pedagógica.
La cede Gustavo Rodas Isaza cuenta con seis aulas, cada una de ellas dotada con televisor,
grabadora y DVD, una sala de sistemas y un bibliobanco. La planta física cuenta con una cancha
que se utiliza para recreación y demás actividades pedagógicas.
Los recursos cumplen un papel fundamental en el desarrollo de las actividades propuestas desde
el área, se constituyen como ayudas didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
posibilitan el enriquecimiento conceptual y experimental tanto a nivel individual como grupal.
La evaluación es contemplada en la ley 115 de 1994 como “un proceso de formación permanente,
2
Idem.
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EVALUACION
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.” Ello cambia radicalmente concepciones
anteriores en las que el docente se limitaba a cuantificar la exactitud y prontitud con la que el
estudiante respondía a una serie de instrucciones y cuestionamientos.
La evaluación así concebida, centraba su atención en los resultados, en la respuesta que pudiera
dar el estudiante, la cual era inducida por un aprendizaje de tipo memorista, descontextualizado
generalmente y por tanto carente de significación.
La aplicación al sistema escolar de nuevas teorías del conocimiento introduce un vuelco total a la
manera como se debe entender la evaluación. Este nuevo enfoque centra la atención de la
evaluación en los procesos de aprendizaje, y reconoce al estudiante como sujeto activo y
protagonista ya que es él quien construye su saber particular en la medida en que se apropia del
conocimiento construido socialmente.
Visto de este modo, “la evaluación, se ubica en los procesos y se constituye en una acción natural
e inherente a la acción educativa, que le posibilita al estudiante, tomar conciencia de los
aprendizajes logrados y asumir mayores niveles de responsabilidad frente a transformaciones y
avances alcanzados.”
El año lectivo se divide en cuatro periodos académicos; cada uno se evaluará teniendo en cuenta
tres aspectos:
COGNITIVO: valoración 60%
PROCEDIMENTAL: Valoración 30%
ACTITUDINAL: Valoración 10%
Considerando los fines de la educación y los lineamientos curriculares, la evaluación comprende
actividades tales como:
 Exámenes escritos.
 Exámenes orales.
 Participación relevante en clase.
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 Informes de lectura.
 Talleres y consultas.
 Socializaciones (mesas redondas, debates, foros, etc.).
 Ensayos.
Además, manifestaciones externas del grado de responsabilidad e interés que presente el
estudiante, perceptible en actitudes y situaciones tales como:
 Puntualidad.
 Respeto por las normas y personas que la encarnan.
 Desarrollo y presentación oportuna de talleres, consultas o cualquier tipo de
actividad curricular.
 Presentación personal.