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PLAN DE ESTUDIO UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN Área: Ciencias Naturales Ciclo: 1 Docente: Ednova Rodríguez Acosta Correo: [email protected] Versión: 1 ENTORNO VIVO PERIODO 1 COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar Nivel de la competencia N1 TRABAJO EN EQUIPO: propósito claro, entendimiento de los roles, Identifica los roles que debe cumplir cada uno de los integrantes del equipo. Enumera las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos Explica los pasos al desarrollar una investigación Menciona estrategias para solucionar situaciones problema Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Cita algunas palabras técnicas uso efectivo de la diversidad, resolución de problemas y toma de decisiones, autoevaluación PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO: ejemplifica las experiencias, construye conocimientos INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: Observa, explica, interpreta, experimenta PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS: identifica situaciones problema, relaciona problemas similares, ejecuta planes para solucionar problemas, propone soluciones MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS: Identifica y utiliza elementos tecnológicos N2 Describe las actividades que debe desarrollar cada miembro del equipo Ejemplifica experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos Identifica los pasos a seguir en una investigación científica Interpreta situaciones problema Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO: definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de las ciencias naturales Interpreta el lenguaje específico de las ciencias naturales. N3 Organiza las actividades a desarrollar con sus pares Construye el conocimiento a través de la relación con los objetos Describe el proceso que se implementa para llevar a cabo una investigación. Explica distintas formas de plantear y solucionar un problema. Manipula aparatos tecnológicos. Usa conceptos específicos de las ciencias naturales. OBJETIVO TIEMPO Horas Semanas Estándares CONTENIDOS Proporcionar elementos básicos que les permitan a los estudiantes reconocer la propia individualidad ante los otros y ante el medio natural, identificando características morfológicas y funcionales mediante la investigación y la experimentación. APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificarse como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y de relacionarse con ellos en el entorno en el cual se desarrolla. CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1? 10 semanas por periodo, 3 horas a la semana. Total 30 horas en el periodo. 77. 78. 79. 80. 81. 82. Valoro mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Hago conjeturas para responder mis preguntas. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas Rechazo manifestaciones violentas contra los seres vivos. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos ¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS CONTENIDOS FECHAS UNIDAD 1 Enero a marzo del 2013 Los seres vivos Conceptuales 1. LOS SERES VIVOS Clasificación de los seres vivos Características de las plantas Características y clasificación de los animales Animales vertebrados Invertebrados 2. EL MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS El movimiento de las plantas y de los animales El movimiento del hombre Cuidado de los huesos y de los músculos. Procedimentales Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Identifico las partes y funciones de algunos sistemas del cuerpo humano y valoro su importancia. Desarrollo y verifico ciclos de vida de los seres vivos. Identifico y describo la flora y la fauna de mi entorno. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Reconozco la importancia de plantas, animales, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Desarrollo sentimientos de aceptación y valoración hacia mi propio cuerpo. VINCULACION CON OTRAS AREAS Lenguaje a. Creación de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. b. Comprensión de diversos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. c. Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. d. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. e. Conocimiento y análisis de los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Matemáticas a. Descripción e interpretación de variaciones representadas en gráficos. b. Predicción de patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica. c. Representación y relación de patrones numéricos con tablas y reglas verbales. d. Análisis y explicación de relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias. Ciencias sociales a. Utilización de diferentes tipos de fuentes para obtener información (textos, escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares…). b. Utilización de diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de una investigación. c. Ubicación en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales…).. d. Explicación de semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. e. Uso responsable de los recursos (papel, agua, alimento, energía) Tecnología a. Las ciencias y sus aplicaciones a la tecnología, pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Las ciencias y la tecnología son actividades socialmente útiles que deben hacerse familiares a los niños (relaciones ciencia, técnica sociedad, CTS). PROYECTOS TRANSVERSALES Competencias ciudadanas a. Expresión de ideas y deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. b. Reconocimiento de las instituciones y autoridades a las que se puede acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas, y para buscar apoyo cuando es necesario. c. Conocimiento de las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. d. Reconocimiento y valoración de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. e. Cuidado de las plantas, los animales y el medio ambiente del entorno cercano. Medio ambiente a. Análisis del ecosistema. b. Proponer alternativas para cuidar el entorno y evitar peligros. c. Crea una conciencia ética ambiental evitando una catástrofe TIEMPO LIBRE RECREACIÒN a. Comprendo la incidencia del ejercicio sobre el cuerpo humano, funcionamiento orgánico del cuerpo b. Estudio del movimiento, permite el estudio y perfeccionamiento de técnicas deportivas ETICA Y VALORES a. Preparar a los niños para la sociedad en la que crecerán. Para ayudar a que los niños desarrollen mentes críticas; proporcionándoles la capacidad de plantear problemas y de argüir racionalmente y de aplicarse en sus tareas. b. Para inculcarles el respeto de los valores morales, con los demás, consigo mismo, y la tolerancia hacia otras razas, religiones y modos de vida. Para ayudarles a entender el mundo en el que viven y la interdependencia de las naciones. METODOLOGÍA ¿Cómo enseñar y con qué aprender? El programa de Ciencias naturales en el primer ciclo, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conceptos, actitudes y valores para que le permitan al estudiante ser competente en la solución de problemas de la vida diaria. En este primer ciclo es fundamental la percepción que tienen los estudiantes, ellos no perciben las cosas separadas unas de otras, sino relacionadas entre si; perciben la totalidad. A medida que va avanzando va desarrollando su pensamiento hipotético- deductivo para construir sistemas cada vez más complejos. Es por esto que el estudiante en el primer ciclo debe manipular los objetos de su entorno, interactuar con ellos, cuestionarse el por qué de determinados fenómenos, realizar experimentos, recoger de forma organizada datos y observaciones, realizar clasificaciones y progresivamente hacer deducciones. Esto le permite al estudiante llegar a una conceptualización cada vez más profunda a medida que va interactuando con los seres de la naturaleza En ciencias naturales se busca desarrollar en el estudiante una actitud científica, mediante la realización de actividades sistematizadas que luego se convertirán en procesos científicos, en donde él es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje de una manera activa y reflexiva. Las diferentes actividades requieren de trabajos individuales y grupales, ya sea a través de proyectos, experimentos, centros de interés, solución de problemas, en donde interactúan con la comunidad, especialmente en lo referente a la preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales. Con las ciencias naturales además de llegar al conocimiento y desarrollo de habilidades, se pretende construir un proceso de reflexión en donde el estudiante valore su importancia y aplique lo aprendido. ACTIVIDADES : CLASE 1 (duración 2 horas) IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS IND DE DESEMPEÑO: Describe características de los seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica. ACT INICIAL: 1. Introducción al área de naturales, presentación del aprendizaje esperado para esta unidad. Copia de los indicadores de logros y elaboración del decálogo a seguir en el área. 2 En compañía de la profesora realizamos un recorrido por el jardín y zona verde de la IESA. 3 En el recorrido observa cada detalle a tú alrededor: los seres vivos y no vivos. ACT DE DESARROLLO: 4 Clasifica y organiza en una tabla (anexo 1) un listado de seres vivos y no vivos. Justifica tu respuesta. 5 Establece algunas formas de clasificar los seres vivos del ecosistema visitado. 6 Explica las características de cada uno de los grupos que has conformado. 7 Organiza los animales observados según las siguientes características: a. Están cubiertos de pelo. b. Están cubiertos de plumas c. Están cubiertos de escamas d. Se arrastran e. Vuelan f. Caminan 8 Ahora clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos y justifica tu clasificación. ANEXO1 TALLER IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS SERES VIVOS SERES NO VIVOS justificación Justificación Dibuja lo seres vivos que observaste Clasifica los seres vivos del ecosistema Justificación Justificación Justificación Justificación Organiza los animales observados según las siguientes características: Cubiertos de pelos Cubiertos de plumas Cubiertos de escamas Se arrastran vuelan Caminan ACT DE FINALIZACIÓN: Microorganismos Clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos: Plantas Animales Hongos CLASE 2 (duración 2 horas) CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS IND DE DESEMPEÑO: Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos. ACT INICIAL: Descubre el mensaje. Sigue la clave A C E F I L N L O R S S V V N C I Discusión grupal sobre los 5 reinos, características de cada reino, utilidad… ACT DE DESARROLLO: explicación y copia en el cuaderno CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Los seres vivos se clasifican en cinco reinos. Estos son: mónera, protista, hongos, vegetal y animal. Reino mónera: está conformado por seres vivos tan diminutos que no se pueden ver a simple vista. Para observarlos es necesario utilizar un microscopio, razón por la cual se les llama microorganismos. Las bacterias pertenecen a este reino. Reino protista: está conformado por organismos microscópicos un poco más desarrollados que los móneras. Son seres acuáticos. La ameba. La euglema y el paramecio pertenecen a este reino. Reino de los hongos: está conformado por seres vivos que se alimentan de restos de plantas y de animales, debido a que no pueden fabricar su propio alimento, viven generalmente en zonas húmedas. Los mohos, que aparecen en las frutas podridas y las setas como los champiñones, pertenecen a este reino. Reino vegetal: los seres que pertenecen a este reino se caracterizan porque poseen una sustancia verde llamada clorofila, gracias a la cual pueden fabricar su propio alimento. Viven tanto en la tierra como en el agua. El musgo y el manzano pertenecen a este reino Reino animal: los animales no pueden fabricar su propio alimento. Viven en ambientes variados: en el agua, en la tierra, sobre los árboles y en las cuevas. El tiburón, el águila y el hombre pertenecen a este reino. Observar: los 5 reinos de la naturaleza. Duración 7:04 http://www.youtube.com/watch?v=5iOM6F8E5NI Une cada ser vivo con el nombre del reino al que pertenece Ameba Reino de Los hongos Champiñón Reino Protista Perro Reino Vegetal Bacteria Reino Animal Cerezo Reino Mónera Paramecio ACT DE FINALIZACIÓN: EXPERIMENTA – CARACTERÍSTICAS DE LOS HONGOS Mediante la siguiente experiencia podrás observar algunas características de los hongos. ¿QUÉ NECESITAS¿? - Dos champiñones Un pedazo de pan, que se debe humedecer 3 días antes de la práctica y guardar en un sitio oscuro y húmedo. Lupa o microscopio Portaobjetos y cubreobjetos Una cuchilla o bisturí Una aguja de disección ¿CÓMO LO HACES? 1. Observa con la lupa el champiñón. Luego, dibújalo. A continuación, con la ayuda de la profesora, corta el champiñón en forma longitudinal. Analiza una de las mitades obtenidas. Dibuja lo que observas. 2. Con la aguja de disección, retira una pequeña muestra de la zona de color verdoso del pedazo de pan . ponla en el portaobjetos y cúbrela con el cubreobjetos. Observa a través del microscopio. Dibuja lo que ves. ¿Qué forma tiene el champiñón? Descríbelo ¿Cómo es el moho del pan? Descríbelo CLASE 3 (duración 3 horas) CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno. ACT INICIAL: EXPERIMENTA EL TALLO MÁGICO Mediante la siguiente experiencia podrás comprobar una función importante del tallo. ¿QUÉ NECESITAS? Un clavel blanco Un vaso de agua Un colorante, como anilina, color de cocina o tinta. ¿CÓMO LO HACES? 1. Pide a la profesora que corte el tallo del clavel con un cuchillo 2. Adiciona un poco de colorante al vaso de agua. 3. Pon el clavel en el agua coloreada y espera un día. ¿Qué le sucedió al clavel? ¿Qué función del tallo se comprueba con esta experiencia? ¿Qué crees que le puede suceder a una planta si el tallo no realiza adecuadamente su función? ACT DE DESARROLLO: CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS La mayoría de las plantas tienen tres partes fundamentales: la raíz, el tallo y las hojas. Algunas plantas tienen, además, flores y frutos. Raíz: es la parte que fija la planta al suelo y absorbe de este el agua y los minerales. Por lo general se encuentra bajo tierra. Algunas plantas, como el pino, tienen una raíz principal gruesa y unida a ella varias raíces más finas. Otras plantas, como el trigo, no poseen una raíz principal ni otras más finas y delgadas, sino que tienen varias raíces de tamaño similar. Tallo: es la parte que sostiene las hojas, las flores y los frutos. También se encarga de conducir las sustancias absorbidas por la raíz hasta las hojas y de distribuir los alimentos que son producidos en las hojas hacia las demás partes de la planta. El tallo se divide en dos partes: el tronco o tallo principal y las ramas. Existen dos tipos de tallos: leñosos (duros como el pino) y herbáceos(blandos de color verde como el del maíz) Hoja: es la parte encargada de elaborar el alimento de la planta, con la ayuda de la luz solar. También permite realizar el proceso de respiración. Flor: es la parte encargada de la reproducción de la planta. De las flores se originan los frutos y las semillas. En los frutos se encuentran las semillas, que al caer en el suelo adecuado, se abren y de ellas se originan nuevas plantas. Los frutos pueden ser secos o carnosos: los frutos carnosos acumulan agua y los frutos secos, no. Dibuja los siguientes frutos y luego clasifícalos en el cuadro según corresponda Frutos secos Frutos carnosos uvas arvejas manzana almendras fresas nueces ACT DE FINALIZACIÓN: Escribe en el lugar correspondiente los nombres que se encuentran en la matera. Luego colorea Resuelve el misterio Un detective debe resolver un misterio y quiere que tú le ayudes a resolverlo: “un niño envolvió en papel aluminio algunas hojas de una planta y la planta se está marchitando”. Elige la opción que consideres más acertada para resolver el problema y explícale al detective el porqué de tú elección. La planta se está marchitando porque no llegan nutrientes a las hojas. Las hojas no reciben la luz del sol, por esta razón no pueden fabricar su alimento. El papel no le permite a la planta tomar los nutrientes CLASE 4 (duración 2 horas) CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS IND DE DESEMPEÑO: Clasifica las plantas según la forma y el tamaño de sus tallos o según la presencia o ausencia de semillas. ACT INICIAL: Observa el dibujo de las plantas y clasifícalas en el cuadro según corresponda Ausencia de semillas Trébol Pino Musgo Helecho Roble Presencia de semillas Tomillo ACT DE DESARROLLO: CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS Las plantas se pueden clasificar según la forma y el tamaño de sus tallos o según la presencia o ausencia de semillas. Según la forma y el tamaño del tallo, las plantas se clasifican en tres grupos: hierbas, arbustos y árboles - Las hierbas en su mayoría, son plantas de poca altura. No poseen tronco, sino un tallo fino, flexible y generalmente de color verde. La fresa, el trébol y el trigo son hierbas. - Los arbustos son plantas con tamaños que oscilan entre los 30 centímetros, como el tomillo, y los ocho metros, como el durazno y el mango. Poseen un tronco duro, comúnmente menos grueso que el de los árboles. - Los árboles son plantas que alcanzan tamaños que van desde 7 hasta 100 metros o más. Su tronco es duro , grueso y largo. El cedro y el pino son árboles. - - Presencia y ausencia de semillas Ausencia de semillas: en este grupo se clasifican plantas que no producen flores, por tal razón, tampoco producen frutos ni semillas. Pertenecen a este grupo los musgos y los helechos. Los musgos son plantas pequeñas que viven sobre las rocas, en el suelo o en los troncos de los árboles. Los helechos son plantas más grandes que los musgos, que se establecen cerca de los árboles y ríos y debajo de las rocas. Presencia de semillas: en este grupo se pueden diferenciar dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas Las gimnospermas no producen flores ni frutos. Los pinos y los cipreses pertenecen a este grupo. Las angiospermas producen semillas, flores y frutos. El trébol , la feijoa y el naranjo pertenecen a este grupo. Completa el siguiente esquema ACT DE FINALIZACIÓN Realiza el dibujo de las siguientes plantas Hierba Relaciona las columnas COLUMNA A A. Árboles B. Hierbas C. Gimnospermas D. Angiospermas E. Arbustos Arbusto Árbol COLUMNA B ___ Plantas que no producen flores ni frutos. ___ Plantas de diferente tamaño, que poseen un tronco duro y grueso. ___ Plantas que en lugar de tronco poseen un tallo verde. ___ Plantas que producen flores y frutos. ___ Plantas que poseen un tallo menos duro que el de los árboles. CLASE 5 (duración 2 horas) PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe el proceso de la fotosíntesis ACT INICIAL: Realizar ejercicios de relajación y de respiración. Hablar sobre la importancia de la respiración, las plantas por qué necesitan respirar? Cómo respiran las plantas? ACT DE DESARROLLO: LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Y RESPIRAN Las plantas elaboran su alimento mediante un proceso como fotosíntesis que se realiza de la siguiente forma: Primero las raíces toman del suelo agua y sales minerales. La mezcla del agua y de las sales minerales que entra en la planta se llama savia bruta. Luego la savia bruta asciende por el interior del tallo y llega a las hojas. En las hojas, las plantas transforman la savia bruta en sabia elaborada, formada por agua y alimento y liberan oxigeno. Para hacer esta transformación , las hojas necesitan : la luz solar ; la clorofila que es la sustancia verde presente en las hojas; y el dióxido de carbono , que es el gas que las plantas toman del aire durante el día. Finalmente la savia elaborada se reparte se reparte desde las hojas a toda la planta. El alimento que sobra lo almacena en diferentes órganos( raíces, tallos, semillas..) Las plantas al igual que todos los seres vivos, respiran. La respiración se realiza continuamente, tanto de día como de noche. Para respirar, las plantas terrestres toman por las hojas el oxigeno que hay en el aire. Las plantas que viven sumergidas en el agua toman por las hojas el oxigeno que hay en el agua. Todas las plantas respiran por las hojas. ACT DE FINALIZACIÓN Dibujar el esquema de la fotosíntesis CLASE 6 (duración 1 horas) CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS IND DE DESEMPEÑO: Evalúa sus aprendizajes por medio de una evaluación escrita 1. Muchas plantas son usadas como alimento por los seres humanos. Realiza el dibujo de la parte de la planta que es utilizada como alimento HOJAS RAÍZ FLOR FRUTO SEMILLA 2. Escribe sobre la línea la palabra que completa adecuadamente cada anunciado. flor fotosíntesis raíz fruto semilla a. b. c. d. La ____________________ es el proceso por medio del cual las plantas elaboran su propio alimento. La ____________________ es la parte de la planta que toma del suelo agua y minerales. El ____________________ es la estructura de la planta que sostiene las hojas, las flores y los frutos , y transporta sustancias. La ____________________ es la estructura que contiene los órganos reproductores de la planta. 3. Escribe en el paréntesis una F si el enunciado es falso, o una V si el enunciado es verdadero. ( ) Los tallos leñosos son flexibles. ( ) El trigo es una hierba. ( ) Los frutos pueden ser secos, como papaya, o carnosos, como el maní. ( ) La clorofila es importante para el proceso de fotosíntesis. ( ) La germinación es el proceso por medio del cual se da origen a los frutos ( ) En las hojas se fabrica savia elaborada. 4. Escribe la letra de cada proceso en el lugar de la ilustración que corresponda a. b. c. d. Las raíces toman del suelo agua y sales minerales. Se forma la savia bruta. La savia bruta asciende por el tallo hacia las hojas. En las hojas las plantas transforman la savia bruta es savia elaborada. La savia elaborada, que contiene alimentos y agua, se reparte por toda planta. 5. Cómo debe ser el ambiente donde vive una planta, como la de la imagen? CLASE 7 (duración 3 hora) EL REINO ANIMAL INDICADOR DE DESEMPEÑO: Menciona las características de los animales. ACT INICIAL: Completa la información del siguiente cuadro Nombre del animal Tiburón Araña Sapo Mariposa cocodrilo Clase Vertebrado Tiene el cuerpo cubierto de… Escamas Vive en … El agua Se desplaza… nadando ACT DE DESARROLLO: El reino animal El reino animal incluye seres vivos, como las esponjas, los caracoles, los gusanos, los insectos, los peces, las tortugas y los osos. Su tamaño y su forma son diferentes, viven en diferentes hábitats y sus alimentos no son los mismos. Sin embargo, a pesar de sus diferencias, todos se clasifican como animales. Características de los animales Los animales, a diferencia de las plantas no pueden fabricar su propio alimento. Por este motivo deben consumir otros seres vivos. Algunos como los conejos se alimentan de plantas; otros, como los lobos, se alimentan de los animales que cazan; y otros, como los cóndores, comen animales muertos. Los animales son capaces de desplazarse. Para ello cuentan con diversas estructuras especializadas, como alas para volar, aletas para nadar y patas para caminar, correr o saltar. Cuando los animales forman grupos o sociedades, desarrollan formas de comunicación muy complejas. Los animales necesitan respirar hacer circular sustancias dentro de su cuerpo y eliminar las sustancias de desecho de su cuerpo. Los animales necesitan responden a los cambios del ambiente o del interior de su propio cuerpo. Los animales se comunican entre sí a través de sonidos, olores, cambios de postura y expresiones del cuerpo. Los animales sólo crecen durante determinado tiempo; en cambio, las plantas crecen durante toda su vida. Los animales mueren, luego de un período de madurez, que no es igual en todos los animales. Algunos animales, como las ballenas, los elefantes y los seres humanos, pueden vivir más de 60 años, otros animales, como los insectos, no viven más de unas semanas o meses. ACT DE FINALIZACIÓN En la siguiente página de internet observar el video “LOS ANIMALES PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA” http://www.youtube.com/watch?v=prg6OuiTisM En la siguiente pagina observamos cómo elaborar un cangrejo http://www.youtube.com/watch?v=3Nw3jJlsuew CLASE 8 (duración 3 horas) ALIMENTACIÓN, RESPIRACION Y REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES IND DE DESEMPEÑO: Menciona las características de los animales. ACT INICIAL: Diálogo dirigido sobre la alimentación respiración y reproducción de los animales. Los estudiantes participaran teniendo en cuenta las experiencias con sus mascotas. ACT DE DESARROLLO: Los animales se alimentan Según el tipo de alimento que comen, los animales pueden ser herbívoros, carnívoros y omnívoros. Herbívoros: se alimentan de vegetales, por lo tanto su dentadura debe ser apropiada para masticas y moler la hierba que comen. Ejemplos La vaca y el conejo. Carnívoros: se alimentan de la carne de otros animales; con su dentadura cortan y desgarran su presa. Ejemplos el tiburón, el tigre y el león. Omnívoros: se alimentan tanto de vegetales como de otros animales. Con su dentadura pueden masticar y moler además de desgarrar y cortar. El cerdo y el oso son animales omnívoros. Los animales respiran Todos los animales necesitan respirar. Muchos animales, como los caballos y los patos, respiran por los pulmones. Otros como los insectos, respiran por tráqueas. Las tráqueas son pequeños tubos por los que entra el aire desde el exterior hasta el interior del cuerpo. La mayoría de los animales acuáticos, como los peces, no toman oxigeno del aire, sino del agua, a través de las branquias. También hay animales acuáticos, como los delfines, que salen a la superficie del agua para tomar aire con los pulmones llenos de aire se sumergen y aguantan mucho tiempo bajo el agua. Los animales se reproducen Según la forma como se reproducen, los animales pueden ser: Ovíparos: se reproducen por medio de huevos que la hembra pone y anida hasta que la cría nace. (los peces, las ranas, los pájaros) Ovovivíparos: se desarrollan dentro de un huevo que la hembra conserva dentro de su cuerpo hasta que la cría esta lista para nacer. (el ornitorrinco, la serpiente) Vivíparos: se desarrollan en el vientre materno, (la vaca, el gato ,el ratón) ACT DE FINALIZACIÓN Elaborar un álbum con imágenes de animales clasificados de acuerdo al tipo de alimentación forma de respirar y forma de reproducción. CLASE 9 (duración 3 horas) ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS IND DE DESEMPEÑO: Diferencia los grupos en los que se clasifican los animales ACT INICIAL: Completa los siguientes cuadros representando los animales con dibujos observar las imágenes de internet Principales grupos de invertebrados Poríferos o esponjas Celenterados Gusanos Equinodermos Medusa Lombriz Estrella de mar Variedad de esponjas Tenia Erizo de mar Anémona Planaria Estrella ofiura Moluscos Caracol Artrópodos Escarabajo Almeja Escorpión Pulpo Cangrejo Coral GRUPOS DE VERTEBRADOS Peces Tiburón Anfibios Salamandra Reptiles Serpiente Aves Águila Mamíferos Oso Raya Rana Tortuga Colibrí Ballena ACT DE DESARROLLO: ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS Según la ausencia o presencia de esqueleto interno, los animales pueden ser invertebrados o vertebrados. Los animales invertebrados no tienen esqueleto interno, es decir, no tienen huesos. El grupo de los invertebrados comprende: Artrópodos: Son el grupo más numeroso y diverso de animales. Su cuerpo está dividido en segmentos y cubierto por un caparazón duro llamado exoesqueleto.(grillos, zancudos, arañas, escorpiones, cangrejos) Gusanos: tienen el cuerpo blando y alargado. Se desplazan reptando. Algunos viven bajo el suelo, como las lombrices. Otros viven en el agua, como los gusanos marinos. Moluscos: tienen el cuerpo blando y muchos lo cubren con una concha. Algunos viven en la tierra, como las babosas y el caracol; otros viven en el agua, como el calamar. Equinodermos: tienen el cuerpo rodeado por un caparazón con numerosas púas y placas, como los erizos y las estrellas de mar. Poríferos: o esponjas tienen un cuerpo irregular, sin forma definida. Viven fijos en el fondo marino, aunque algunas veces se encuentran en agua dulce. Los celenterados: tienen el cuerpo gelatinoso y tentáculos con dardos venenosos. Son marinos. Los corales y las anemonas viven fijos a las rocas, mientras que las medusas se desplazan. Los animales vertebrados Poseen esqueleto interno, formado por la columna vertebral y numerosos huesos que sostienen y le dan forma al cuerpo. En los vertebrados encontramos 5 grupos que son: Peces: Son animales ovíparos, tienen su cuerpo de escamas. Viven en agua dulce, como la trucha; o en agua salada, como el pez espada y el tiburón Anfibios: son animales ovíparos, su piel carece de escamas y vellosidades, cuando nacen son diferentes a sus padres y cambian de aspecto a lo largo de la vida mediante un proceso denominado metamorfosis.(la salamandra, la rana) Reptiles. La mayoría son ovíparos y viven en la tierra. Tienen el cuerpo. Tienen el cuerpo cubierto de escamas. En este grupo se encuentran la serpiente, los lagartos y las tortugas. Aves: son animales ovíparos y tienen el cuerpo cubierto de plumas. La mayoría de las aves se desplazan volando, otras corren y caminan, como la gallina y el avestruz; otras nadan, como el pato y el pingüino. Mamíferos: son animales vivíparos, cuando son pequeños se alimentan de la leche que produce la madre. La mayoría de los mamíferos son terrestres, otros se desplazan por el aire, como el murciélago, y otros viven en el mar, como la ballena y el delfín. ACT DE FINALIZACIÓN TALLER DE RECUPERACIÓN 1. Marca con una X la respuesta correcta a. Una característica que no corresponde a los animales es: Se desplazan Se comunican Fabrican su propio alimento Crecen b. Los animales que se desarrollan en un huevo dentro del cuerpo de la madre se denominan: Ovíparos Ovovivíparos Vivíparos Aves c. Los insectos respiran por medio de: Tráqueas Branquias Pulmones d. De acuerdo con su tipo de alimentación, el ser humano es: Herbívoro Carnívoro Omnívoro Alas Vegetariano 2. Marca una X en el lugar correspondiente. Observa el ejemplo. Característica Invertebrado Vertebrado Herbívoro Carnívoro Omnívoro Ovíparo Ovovivíparo Vivíparo Araña X Vaca Organismo Ser humano Gallina Caracol X Serpiente 3. Une las palabras de cada columna. Para cada clase de vertebrado emplea flechas de diferente color, como en el ejemplo. PECES ANFIBIOS REPTILES AVES MAMIFEROS PIEL DESNUDA PIEL CON ESCAMAS BRANQUIAS OVÍPAROS PIEL CON PELO PIEL CON PLUMAS PULMONES VIVÍPAROS 4. Los delfines son mamíferos que viven en el agua. Son excelentes buceadores, pero tienen que salir de vez en cuando a la superficie. a. ¿Por qué tienen que salir? _________________________________________________________________________________ b. ¿Por qué un atún o una sardina no necesita salir?_______________________________________________________________ 5. Observa la imagen y responde a. ¿Cuáles partes del cuerpo de los pingüinos les ayudan a nadar? ______________________________________________________ b. Compara la forma del pingüino con la de un pez. ¿ En qué se parecen y en qué se diferencian? ________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 6. Una mascota educada puede ser como una persona educada: no molesta a los demás. Para que una mascota no moleste, tenemos que procurar que no asuste a las personas, que no ataque, que no haga ruido excesivo, que este limpia y vacunada y que haga sus necesidades donde se le ha enseñado. a. Menciona algunos comportamientos de las mascotas que molesten a las personas ___________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ b. ¿Qué tan tolerantes crees que deben ser las personas con las mascotas? ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ CLASE 10 (duración 1 hora) LA ALIMENTACIÓN DEL SER HUMANO IND DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano. ACT INICIAL. Los alimentos que consumimos deben ser balanceados. Observa lo que come habitualmente Ana ¿Qué crees que debe hacer? Algunos días desayuno sólo un vaso de leche, porque no tengo tiempo. En el algo siempre como galletas con chocolate. ¡Me encantan! Cuando hay pescado en el almuerzo, prefiero pasar un poco de hambre y no comer. Si puedo elegir entre un pan y una fruta, prefiero el pan. ACT DE DESARROLLO El ser humano también toma los alimentos del medio. Según la función que cumplen en el organismo, los alimentos se clasifican en energéticos, constructores y reguladores. Tipo de alimento Función Ejemplos Alimentos energéticos De ellos obtenemos la energía para Incluyen los cereales, la papa, la yuca y la realizar nuestras actividades, como jugar y mantequilla. estudiar. Alimentos constructores Nos ayudan a formar y fortalecer las Incluyen la carne, los huevos, las verduras diferentes estructuras y tejidos que y los lácteos. componen nuestro cuerpo, como los músculos, la sangre, la piel y el pelo. Alimentos reguladores Son ricos en sustancias como las Incluyen las frutas y las verduras. vitaminas y los minerales. Permiten el buen funcionamiento de nuestro cuerpo y previenen las enfermedades. ACT DE FINALIZACIÓN Busca en la sopa de letras los nombres de 7 alimentos. Luego, completa los espacios. Sigue el ejemplo. X A R M O V A M E S P I N A C A P R A A E C E N A I S Z N A I Z N S O U E R T A O M S C P N E N L I A A T E O A U R I R A C I H G E H U E V O S ALIMENTO Pan TIPO Energético FUNCIÓN Aporta energía CLASE 11 (duración 1 hora) EL SISTEMA DIGESTIVO IND DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano. ACT INICIAL: OBSERVAR EL VIDEO DEL SISTEMA DIGESTIVO http://www.youtube.com/watch?v=jPy6N2wafEk ACT DE DESARROLLO SISTEMA DIGESTIVO Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar las sustancias que forman los alimentos, es necesario que estos se dividan en sustancias más sencillas. Esto sucede durante la digestión de los alimentos. La digestión se realiza en el sistema digestivo en los siguientes pasos: Paso 1 En la boca comienza la digestión. Los dientes cortan y trituran los alimentos. Con la ayuda de la lengua, los alimentos se mezclan con la saliva. Paso 2 los alimentos son empujados por la lengua hacia el esófago, Que es un tubo de una longitud aproximada de 25 cm. Del esófago, los alimentos pasan al estómago. Paso 3 En el estómago, los alimentos se mezclan con un líquido llamado jugo gástrico. El jugo gástrico y los movimientos del estomago ayudan a deshacer el alimento que continúa hacia el intestino delgado. Paso 4 Dentro del intestino delgado termina la digestión. Los alimentos se mezclan con otros jugos, que permiten deshacerlos hasta que puedan pasar a la sangre, la cual se encarga de llevar la parte nutritiva de los alimentos a todo el cuerpo. Paso 5 Como no todo el alimento puede ser digerido por el cuerpo, aquellas partes no digeribles pasan al intestino grueso, se transforman en heces y se expulsan por el ano. ACT DE FINALIZACIÓN Actividad para desarrollar con los padres: con diferentes materiales elaborar el sistema digestivo y presentarlo en la siguiente clase CLASE 12 (duración 2 horas) SISTEMA CIRCULATORIO IND. DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia del sistema circulatorio para el ser humano. ACT. INICIALES. Observar el video El Cuerpo Humano Aparato circulatorio.mp4 http://www.youtube.com/watch?v=Px_qiUXL9Og Duración 10:48 minutos ACT DE DESARROLLO: Dibujar el sistema circulatorio Buscar en el diccionario el significado de los siguientes términos: corazón, sangre, vasos sanguíneos, arterias y venas ACT DE FINALIZACIÓN: Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Para qué sirve la sangre? 2. ¿Cómo es el corazón? ¿en qué parte del cuerpo se encuentra? 3. ¿Qué diferencias existen entre las venas y las arterias? CLASE 13 (duración 2 hora) MOVIMIENTOS DEL CUERPO IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo. Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención. ACT INICIALES: Salimos al patio y realizamos diferentes maniobras y movimientos. Observa detenidamente la imagen. ¿Qué partes del cuerpo humano se relacionan con los sistemas óseo y muscular? Discusión en grupo En tu vida diaria realizas un gran número de actividades que involucran movimiento corporal. Por ejemplo, cuando juegas basquetbol lanzas el balón con la fuerza necesaria para que un compañero lo reciba o para encestar; en un partido de futbol, al patear el balón puedes imprimirle un efecto para meter gol. También eres capaz de hacer movimientos tan finos como los necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja. .Como puede nuestro cuerpo realizar todos estos movimientos? .Que sistemas se involucran cuando sostienes el lápiz con el que escribes? .Como puedes coordinar dos o más movimientos a la vez, por ejemplo cuando corres y botas un balón? ACT DE DESARROLLO: EL SISTEMA ÓSEO (explicación y copia en el cuaderno) Seguramente has escuchado la palabra esqueleto..Que te recuerda este término? El esqueleto forma parte del cuerpo de los seres humanos y de algunos animales, como perros, gatos y aves. También los peces tienen esqueleto, del que forman parte las espinas. .Conoces las espinas de los pescados?, corresponden a sus costillas. Cuando comes pescado debes ser cuidadoso para evitar tragarte una. Recortar y pegar Otros animales carecen de esqueleto, como las lombrices de tierra, los gusanos y los insectos. Recortar y pegar ACT. DE FINALIZACIÓN: Realiza el siguiente taller: El esqueleto Reconoce y analiza. En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo. ¿Es duro o blando?______________ Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos?________________ ¿Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? ¿Por qué?__________________________________________________________________ ¿Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota?____ ¿Por qué?_________________________________________________ Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyan cuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Algunos animales tienen esqueleto, pero otros, como las mariposas y los gusanos, carecen de él. ¿Cómo se sostienen? _______________________ El esqueleto está formado por huesos. Los huesos son las estructuras más duras de nuestro cuerpo. Su dureza permite que el esqueleto sea una estructura que da soporte al cuerpo, además de brindar protección a órganos como el cerebro. Muchos de los movimientos que realizamos, como correr, caminar, saltar o agacharnos, son posibles gracias al soporte que nos dan los huesos. CLASE 14 (duración 2 horas) ELABORACIÓN DE LA CAJA TORÁCICA IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo. Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención. Materiales: l Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo l Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo l Diez tramos de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20 l Papel periódico l Tres cucharadas de harina l Agua l Un utensilio para calentar l Un globo pequeño Manos a la obra. Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el utensilio calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se formen grumos. Cuando la mezcla espese, retírenla del fuego. Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros de distancia en el palo más largo. Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del palo coloquen un alambre y enróllenlo por su parte media al palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre. Sujeten los extremos de los alambres a los palos más cortos para formar una especie de caja torácica. Recorten el papel periódico en pequeños trozos. Recubran su modelo con los trozos de periódico mojados en el engrudo; dejen secar aproximadamente 4 horas. Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su modelo. El globo semejará el corazón o los pulmones. Con una mano, presionen el globo. Después, introdúzcanlo en su modelo y presionen nuevamente. ¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y cuando estaba dentro de la “caja torácica”? ______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los huesos de la “caja torácica”? _____________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de los huesos que cubren a los órganos blandos. Escriban sus conclusiones en el cuaderno. Identificar y escribir en un dibujo los nombres de los principales huesos de nuestro esqueleto. CLASE 15 ( duración 1 hora) LOS CARTILAGOS ACT INICIAL: La nariz y las orejas Actividad simultánea Con cuidado toca y flexiona tus orejas y la punta de tu nariz. ¿Cómo es su consistencia? ¿Su dureza es igual a la de un hueso? ________________________________________________________________________________ ¿Los huesos se pueden doblar igual que tus orejas? ¿Por qué? ____________________________________________________________ ACT DE DESARROLLO: Tus orejas y la punta de tu nariz están formadas por cartílago. Como lo descubriste en la actividad anterior, el cartílago es un material flexible y blando, aunque con cierta rigidez. Además de las orejas y la punta de la nariz, también se encuentra en los extremos de algunos huesos; seguramente cuando has comido una pierna de pollo lo has apreciado en los extremos del hueso, es un material blanco y menos duro. Muchas partes del esqueleto de los niños están formadas por cartílago. A medida que el niño crece su esqueleto va creciendo también, y muchos de sus cartílagos se endurecen hasta transformarse en hueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuando la persona es adulta. En el esqueleto del adulto, el cartílago constituye una parte muy pequeña. Un dato interesante El esqueleto de una persona adulta está constituido por 206 huesos, mientras que el de un recién nacido, por 270. Esta diferencia se debe a que a medida que crecemos, muchos huesos se unen; por ejemplo, los huesos de la cadera. ACT DE FINALIZACIÓN Tarea para la casa: con la ayuda de tus padres van a consultar el dibujo de un esqueleto de un bebe y el dibujo del esqueleto de un adulto. CLASE 16 PRUEBA DE REGULACION 1º PERIODO CIENCIAS NATURALES NOMBRE: ____________________________ 1. a. b. c. d. Los seres vivos comparten muchas características: nacen, crecen, se reproducen y mueren; a este ciclo lo llamamos. Ciclo vital Metamorfosis Fotosíntesis Reinos 2. a. b. c. d. El siguiente es el proceso de crecimiento del ser humano: Feto, bebe, niño, adolescente, adulto Semilla, raíz, tallo, planta adulta Huevos, larva, pupa, escarabajo Huevo, oruga, crisálida, mariposa 3. a. b. c. d. Los seres vivos se clasifican en 5 grandes grupos, llamados reinos. Estos son: Aves, mamíferos, reptiles Mónera, protistas, hongos, plantas, animales. Feto, bebe, niño, adolescente, adulto Semilla, raíz, tallo, hojas, frutos 4. El reino mónera está compuesto por seres vivos diminutos, y se les conoce con el nombre de microorganismos. Sólo pueden ser vistos a través de un: a. Negatoscopio b. Microscopio c. Bascula d. Telescopio 5. ¿Cuál es el termino correcto para completar la siguiente afirmación? El reino ______________ está compuesto por seres microscópicos, que generalmente viven en lugares húmedos. a. Mónera b. Hongos c. Protista d. Animal e. Plantas 6. Los hongos no pueden fabricar su propio alimento; deben tomarlo de otros organismos vivos o de restos de organismos muertos, por lo cual se dice que son: a. Levaduras b. Setas c. Descomponedores d. Constructores 7. a. b. c. d. Las plantas elaboran su propio alimento mediante un proceso llamado: Oxigeno Clorofila Savia bruta Fotosíntesis 8. a. b. c. d. La diferencia entre los animales y las plantas radica, en que los animales: Son aves, mamíferos y reptiles Las plantas tiene flores y frutos Responden a cambios del medio No pueden fabricar su propio alimento 9. a. b. c. d. Según su función, los alimentos se clasifican en tres grupos: Energéticos, constructores y reguladores Papa, yuca y mantequilla Carne, huevos y leche Frutas, verduras y hortalizas 10. La gran diferencia entre las venas y las arterias consiste en: a. Las arterias son conductos por donde sale la sangre del corazón, y las venas son los conductos por donde la sangre entra al corazón. b. Las arterias son delgadas y las venas son gruesas. c. Las arterias son rojas y las venas son azules. d. Las arterias son azules y las venas son rojas. “Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad” ALBERT EINSTEIN CLASE 17 COEVALUACION ESTUDIANTE: ___________________ ÍTEM. Es responsable en la realización de los trabajos escolares. Demuestra motivación e interés para comprender los contenidos del área. Lleva un adecuado cuaderno de apuntes del área. Se ha esforzado por cooperar en el grupo. Mantiene buenas relaciones con los compañeros y docentes. NOTA MIEMBRO 1 MIEMBRO 2 MIEMBRO 3 MIEMBRO 4 AUTOEVALUACÓN Nombre: _________________________Fecha:__________ Objetivo: Diligenciar el formato relacionado con las pautas sobre la autoevaluación estudiantil (decreto 1290 de 2009). Instrucción: Califíquese de 1 a 5, según el grado de satisfacción en cada nivel de desempeño. ESCALA VALORATIVA CRITERIOS 1 2 3 4 5 1. ¿ Desarrollo de manera comprensiva las actividades propuestas en el área durante el período 2. ¿Me preocupo por entregar los trabajos escolares a tiempo? 3. ¿Acato las sugerencias dadas por la docente? 4. ¿Participo con interés en el desarrollo de las actividades de la clase? 5. ¿Respeto y cumplo las normas de convivencia en clase? Sume total de cada escala. Nota tomada de la suma y división de los resultados anteriores. ¿Qué y con qué evaluar? EVALUACION Esta unidad se evaluará a través de la observación de los procesos, además se estructuraran las siguientes herramientas: elaboración de experimentos, realización de talleres, exposiciones y evaluaciones escritas con el propósito de valorar el análisis y la capacidad de interpretación de los estudiantes. Estas herramientas permitirán revisar el alcance de los logros propuestos y las dificultades en el aprendizaje. Criterio Según el SEI se desarrollará de forma práctica, un 70% de todas las actividades planteadas para el período; lo cual conlleve al desarrollo de las competencias en sus diferentes niveles, en cada uno de los cuales se han de desarrollar diferentes actividades. Entrega de tareas semanales (1 cada dos semanas) y elaboración de talleres y experimentos Al finalizar el periodo académico se realizará una evaluación escrita que equivale el 30% Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de forma individual y colectiva. Proceso: La evaluación al igual que la ciencia, será un proceso, es decir que será permanente; cada actividad es potencialmente evaluable con fin de observar cómo se desarrollo cada proceso. Procedimiento La evaluación contemplará no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen en el área de ciencias naturales. Frecuencia En las 10 semanas se realizaran 3 experimentos, 3 talleres, 1 exposición y 1 evaluación. INDICADORES CONOCIMIENTO · · · · · Reconoce las características generales de los seres vivos. Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos. Reconoce al ser humano como parte del reino animal y describe sus características. Registra sus observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos, palabras y números. Comunica de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. PROCESO · Propone y verifica las necesidades de los seres vivos. · Observa y describe en su desarrollo y en el de otros seres vivos. · Identifica patrones comunes a los seres vivos. · Identifica las partes y funciones de algunos sistemas del cuerpo humano. · Da ejemplos de organismos que pertenecen a los 5 reinos · Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno. ACTITUD · Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno. · Reconoce la importancia de los seres vivos de su entorno y propone estrategias para cuidarlos. · Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes. · Cumple su función y respeta la de otras personas en el trabajo en grupo. ESCALA DE VALORACION DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA SUPERIOR Compara las características o ciclo vital entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Clasifica y diferencia los reinos de la naturaleza identificando sus características básicas. Conoce cómo están organizados los diferentes sistemas en el ser humano. Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. ALTO Explica las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Diferencia los reinos de la naturaleza identificando sus características básicas. Explica cómo están organizados los diferentes sistemas en el ser humano. Reconoce la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. BASICO Describe algunas de las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Nombra algunos de los reinos de la naturaleza sin lograr identificar sus características básicas. Reconoce la organización de algunos sistemas del ser humano. Ejemplifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. BAJO Ordena el ciclo vital de algunos seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Dibuja algunos de los reinos de la naturaleza, sin lograr identificar sus características básicas. Representa por medio de dibujos algunos sistemas del cuerpo humano Identifica la importancia de los sistemas óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. INCLUSIÓN EDUCATIVA “Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla, nunca negarla, si se niega se excluye” Guía para la inclusión educativa Evaluar procesos Para evaluar los procesos de los niños con NEE, la evaluación tendrá que ser flexible, sustentada desde El PEI, esta será oral, escrita, con menor número de preguntas, posibilidad de respuesta múltiple, opción de preguntas sin descripciones extensas, mayor tiempo para efectos de solución y autoevaluación. Además del boletín de la institución se realizará periódicamente o cuando sea necesario un informe descriptivo del proceso del estudiante en el se incluirá fortalezas, debilidades y recomendaciones. También es necesario definirlos logros mínimos de acuerdo al proceso que ha tenido. PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN, Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos alumnos/as que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta Unidad Didáctica Elaborar fichas de estudio con los siguientes temas Clasificación de los seres vivos. El reino vegetal. El reino animal. Sistemas del cuerpo humano NIVELACIÓN TALLER DE NIVELACIÓN 1. Agrupa los siguientes seres vivos según sus características comunes, en cada uno de las fichas. Escribe en cada ficha el nombre del reino correspondiente: Seta, rana, ameba, hormiga, naranjo, trigal, bacteria, paramecio, libélula, gaviota, champiñón, rosal Reino Reino Reino __________ __________ __________ Seres Seres Seres PROFUNDIZACIÓN Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades TALLER DE PROFUNDIZACIÓN 1. Construye un álbum donde clasifiques los seres de la naturaleza según sus características CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Reino Mónera ¿A que llamamos ciclo vital? ¿Cuál es el ciclo vital de los seres vivos? Reino __________ Seres Reino __________ Seres ¿Por qué es importante la nutrición en los seres vivos? ¿Cómo se clasifican los seres vivos? Explica las características de los reinos: Mónera: Protista. Hongos: Vegetal: Animal 2. Observa la imagen y completa el cuadro: Nombre 1 2 3 Función Reino Protista Bacteria del cólera Causa graves enfermedades al cuerpo humano. REINO VEGETAL 3. Elabora una redacción utilizando los Características de las plantas términos que estás en los cuados. En qué consiste el proceso de la fotosíntesis? Energía Representa por medio de un dibujo la Raíz Savia fotosíntesis solar fotosíntesis. Define los siguientes términos: raíz, tallo, Agua y Dióxido de sales Planta Hojas hojas, flor, fruto carbono minerales Dibuja un tallo leñoso y un tallo herbáceo. Escribe 2 ejemplos en cada caso: 4. Dibuja en cada plato un alimento _ Frutos carnosos: representativo y completa la _ Frutos con muchas semillas información. _ Frutos con una semilla ¿Cómo debe ser el ambiente donde vive una es energético planta(pino) porque_____________________ es constructor porque ___________________________ es regulador porque ___________________________ Reino Hongos Reino Vegetal Reino Animal 2. Utiliza diferentes materiales para elaborar los sistemas digestivo, circulatorio, óseo y muscular. Realiza una exposición. REINO ANIMAL Esponj as Explica las características principales de los seres vivos Define los siguientes términos: ovíparos, ovovivíparos, vivíparos. Escribe 3 ejemplos de animales que respiran por los pulmones y 3 ejemplos de animales que respiran por las tráqueas. De acuerdo con su tipo de alimentación los animales pueden ser: Completa el cuadro con dibujo ANIMALES INVERTEBRADOS Celent erados Gusan os Equino dermo s Molusc os Artróp odos ANIMALES VERTEBRADOS Peces Anfibios Reptiles Aves Mamífer os 3. Para la feria de la ciencia consulta diferentes experimentos en donde se demuestre algo de los seres vivos y prepáralo para su exposición. SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Sistema Digestivo Circulatorio Óseo Muscular Dibujo Función