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PLAN DE ESTUDIO
UNIDAD 1
LOS SERES VIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN
Área: Ciencias Naturales
Ciclo: 1
Docente: Ednova Rodríguez Acosta
Correo: [email protected]
Versión: 1
ENTORNO VIVO
PERIODO
1
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe
desarrollar
Nivel de la competencia
N1
TRABAJO EN EQUIPO: propósito claro, entendimiento de los roles,
Identifica los roles que debe cumplir cada uno de los integrantes del equipo.
Enumera las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
Explica los pasos al desarrollar una investigación
Menciona estrategias para solucionar situaciones problema
Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Cita algunas palabras técnicas
uso efectivo de la diversidad, resolución de problemas y toma de
decisiones, autoevaluación
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO: ejemplifica
las experiencias, construye conocimientos
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: Observa, explica, interpreta, experimenta
PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS: identifica situaciones
problema, relaciona problemas similares, ejecuta planes para solucionar
problemas, propone soluciones
MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS:
Identifica y utiliza elementos tecnológicos
N2
Describe las actividades que debe desarrollar cada miembro del equipo
Ejemplifica experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
Identifica los pasos a seguir en una investigación científica
Interpreta situaciones problema
Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO:
definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de las ciencias
naturales
Interpreta el lenguaje específico de las ciencias naturales.
N3
Organiza las actividades a desarrollar con sus pares
Construye el conocimiento a través de la relación con los objetos
Describe el proceso que se implementa para llevar a cabo una investigación.
Explica distintas formas de plantear y solucionar un problema.
Manipula aparatos tecnológicos.
Usa conceptos específicos de las ciencias naturales.
OBJETIVO
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
CONTENIDOS
Proporcionar elementos básicos que les permitan a los estudiantes
reconocer la propia individualidad ante los otros y ante el medio
natural, identificando características morfológicas y funcionales
mediante la investigación y la experimentación.
APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificarse
como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y de
relacionarse con ellos en el entorno en el cual se desarrolla.
CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1?
10 semanas por periodo, 3 horas a la semana. Total 30 horas en el periodo.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Valoro mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
Rechazo manifestaciones violentas contra los seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos
¿Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
FECHAS
UNIDAD 1
Enero a
marzo del
2013
Los seres vivos
Conceptuales
1.



LOS SERES VIVOS
Clasificación de los seres vivos
Características de las plantas
Características y clasificación de los
animales
 Animales vertebrados
 Invertebrados
2. EL MOVIMIENTO DE LOS SERES
VIVOS
 El movimiento de las plantas y de
los animales
 El movimiento del hombre
 Cuidado de los huesos y de los
músculos.
Procedimentales







Describo características de seres vivos y
objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los
seres vivos.
Observo y describo cambios en mi
desarrollo y en el de otros seres vivos.
Identifico las partes y funciones de algunos
sistemas del cuerpo humano y valoro su
importancia.
Desarrollo y verifico ciclos de vida de los
seres vivos.
Identifico y describo la flora y la fauna de
mi entorno.
Identifico patrones comunes a los seres
vivos.
Actitudinales






Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo
en grupo.
Reconozco la
importancia de
plantas, animales, agua
y suelo de mi entorno
y propongo estrategias
para cuidarlos.
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Desarrollo
sentimientos de
aceptación y
valoración hacia mi
propio cuerpo.
VINCULACION
CON OTRAS
AREAS
Lenguaje
a. Creación de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
b. Comprensión de diversos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
c. Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
d. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.
e. Conocimiento y análisis de los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer
más eficaces los procesos comunicativos.
Matemáticas
a. Descripción e interpretación de variaciones representadas en gráficos.
b. Predicción de patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
c. Representación y relación de patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
d. Análisis y explicación de relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias.
Ciencias sociales
a. Utilización de diferentes tipos de fuentes para obtener información (textos, escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares…).
b. Utilización de diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de una investigación.
c. Ubicación en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales…)..
d. Explicación de semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
e. Uso responsable de los recursos (papel, agua, alimento, energía)
Tecnología
a. Las ciencias y sus aplicaciones a la tecnología, pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Las ciencias y la tecnología son actividades
socialmente útiles que deben hacerse familiares a los niños (relaciones ciencia, técnica sociedad, CTS).
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Competencias ciudadanas
a. Expresión de ideas y deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
b. Reconocimiento de las instituciones y autoridades a las que se puede acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas, y para
buscar apoyo cuando es necesario.
c. Conocimiento de las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
d. Reconocimiento y valoración de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
e. Cuidado de las plantas, los animales y el medio ambiente del entorno cercano.
Medio ambiente
a. Análisis del ecosistema.
b. Proponer alternativas para cuidar el entorno y evitar peligros.
c. Crea una conciencia ética ambiental evitando una catástrofe
TIEMPO LIBRE RECREACIÒN
a. Comprendo la incidencia del ejercicio sobre el cuerpo humano, funcionamiento orgánico del cuerpo
b. Estudio del movimiento, permite el estudio y perfeccionamiento de técnicas deportivas
ETICA Y VALORES
a. Preparar a los niños para la sociedad en la que crecerán. Para ayudar a que los niños desarrollen mentes críticas; proporcionándoles la capacidad de plantear
problemas y de argüir racionalmente y de aplicarse en sus tareas.
b. Para inculcarles el respeto de los valores morales, con los demás, consigo mismo, y la tolerancia hacia otras razas, religiones y modos de vida. Para ayudarles
a entender el mundo en el que viven y la interdependencia de las naciones.
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñar
y con qué
aprender?
El programa de Ciencias naturales en el primer ciclo, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conceptos, actitudes y valores para que le permitan al
estudiante ser competente en la solución de problemas de la vida diaria.
En este primer ciclo es fundamental la percepción que tienen los estudiantes, ellos no perciben las cosas separadas unas de otras, sino relacionadas entre si;
perciben la totalidad. A medida que va avanzando va desarrollando su pensamiento hipotético- deductivo para construir sistemas cada vez más complejos. Es
por esto que el estudiante en el primer ciclo debe manipular los objetos de su entorno, interactuar con ellos, cuestionarse el por qué de determinados fenómenos,
realizar experimentos, recoger de forma organizada datos y observaciones, realizar clasificaciones y progresivamente hacer deducciones. Esto le permite al
estudiante llegar a una conceptualización cada vez más profunda a medida que va interactuando con los seres de la naturaleza
En ciencias naturales se busca desarrollar en el estudiante una actitud científica, mediante la realización de actividades sistematizadas que luego se convertirán
en procesos científicos, en donde él es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje de una manera activa y reflexiva.
Las diferentes actividades requieren de trabajos individuales y grupales, ya sea a través de proyectos, experimentos, centros de interés, solución de problemas,
en donde interactúan con la comunidad, especialmente en lo referente a la preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales.
Con las ciencias naturales además de llegar al conocimiento y desarrollo de habilidades, se pretende construir un proceso de reflexión en donde el estudiante
valore su importancia y aplique lo aprendido.
ACTIVIDADES :
CLASE 1 (duración 2 horas)
IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS
IND DE DESEMPEÑO: Describe características de los seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.
ACT INICIAL:
1. Introducción al área de naturales, presentación del aprendizaje esperado para esta unidad. Copia de los indicadores de logros y elaboración del decálogo
a seguir en el área.
2 En compañía de la profesora realizamos un recorrido por el jardín y zona verde de la IESA.
3 En el recorrido observa cada detalle a tú alrededor: los seres vivos y no vivos.
ACT DE DESARROLLO:
4 Clasifica y organiza en una tabla (anexo 1) un listado de seres vivos y no vivos. Justifica tu respuesta.
5 Establece algunas formas de clasificar los seres vivos del ecosistema visitado.
6 Explica las características de cada uno de los grupos que has conformado.
7 Organiza los animales observados según las siguientes características:
a. Están cubiertos de pelo.
b. Están cubiertos de plumas
c. Están cubiertos de escamas
d. Se arrastran
e. Vuelan
f. Caminan
8 Ahora clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos y justifica tu clasificación.
ANEXO1
TALLER IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS
SERES VIVOS
SERES NO VIVOS






justificación
Justificación
Dibuja lo seres vivos que observaste
Clasifica los seres vivos del ecosistema
Justificación
Justificación
Justificación
Justificación
Organiza los animales observados según las siguientes características:
Cubiertos de pelos
Cubiertos de plumas
Cubiertos de escamas
Se arrastran
vuelan
Caminan
ACT DE FINALIZACIÓN:
Microorganismos
Clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos:
Plantas
Animales
Hongos
CLASE 2 (duración 2 horas)
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
IND DE DESEMPEÑO: Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos.
ACT INICIAL:
Descubre el mensaje. Sigue la clave
A
C
E
F
I
L
N
L
O
R
S
S
V
V
N
C
I
Discusión grupal sobre los 5 reinos, características de cada reino, utilidad…
ACT DE DESARROLLO: explicación y copia en el cuaderno
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos se clasifican en cinco reinos. Estos son: mónera, protista, hongos, vegetal y animal.
 Reino mónera: está conformado por seres vivos tan diminutos que no se pueden ver a simple vista. Para observarlos es necesario utilizar un
microscopio, razón por la cual se les llama microorganismos. Las bacterias pertenecen a este reino.
 Reino protista: está conformado por organismos microscópicos un poco más desarrollados que los móneras. Son seres acuáticos. La ameba. La
euglema y el paramecio pertenecen a este reino.
 Reino de los hongos: está conformado por seres vivos que se alimentan de restos de plantas y de animales, debido a que no pueden fabricar su
propio alimento, viven generalmente en zonas húmedas. Los mohos, que aparecen en las frutas podridas y las setas como los champiñones,
pertenecen a este reino.

Reino vegetal: los seres que pertenecen a este reino se caracterizan porque poseen una sustancia verde llamada clorofila, gracias a la cual pueden
fabricar su propio alimento. Viven tanto en la tierra como en el agua. El musgo y el manzano pertenecen a este reino
 Reino animal: los animales no pueden fabricar su propio alimento. Viven en ambientes variados: en el agua, en la tierra, sobre los árboles y en las
cuevas. El tiburón, el águila y el hombre pertenecen a este reino.
Observar: los 5 reinos de la naturaleza. Duración 7:04
http://www.youtube.com/watch?v=5iOM6F8E5NI
Une cada ser vivo con el nombre del reino al que pertenece
Ameba
Reino de
Los hongos
Champiñón
Reino Protista
Perro
Reino Vegetal
Bacteria
Reino Animal
Cerezo
Reino Mónera
Paramecio
ACT DE FINALIZACIÓN: EXPERIMENTA – CARACTERÍSTICAS DE LOS HONGOS
Mediante la siguiente experiencia podrás observar algunas características de los hongos.
¿QUÉ NECESITAS¿? - Dos champiñones
 Un pedazo de pan, que se debe humedecer 3 días antes de la práctica y guardar en un sitio oscuro y húmedo.
 Lupa o microscopio
 Portaobjetos y cubreobjetos
 Una cuchilla o bisturí
 Una aguja de disección
¿CÓMO LO HACES?
1. Observa con la lupa el champiñón. Luego, dibújalo. A continuación, con la ayuda de la profesora, corta el champiñón en forma longitudinal. Analiza una de
las mitades obtenidas. Dibuja lo que observas.
2. Con la aguja de disección, retira una pequeña muestra de la zona de color verdoso del pedazo de pan . ponla en el portaobjetos y cúbrela con el
cubreobjetos. Observa a través del microscopio. Dibuja lo que ves.
 ¿Qué forma tiene el champiñón? Descríbelo
 ¿Cómo es el moho del pan? Descríbelo
CLASE 3 (duración 3 horas)
CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS
IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno.
ACT INICIAL: EXPERIMENTA EL TALLO MÁGICO
Mediante la siguiente experiencia podrás comprobar una función importante del tallo.
¿QUÉ NECESITAS?
 Un clavel blanco
 Un vaso de agua
 Un colorante, como anilina, color de cocina o tinta.
¿CÓMO LO HACES?
1. Pide a la profesora que corte el tallo del clavel con un cuchillo
2. Adiciona un poco de colorante al vaso de agua.
3. Pon el clavel en el agua coloreada y espera un día.
 ¿Qué le sucedió al clavel?
 ¿Qué función del tallo se comprueba con esta experiencia?
 ¿Qué crees que le puede suceder a una planta si el tallo no realiza adecuadamente su función?
ACT DE DESARROLLO: CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS
La mayoría de las plantas tienen tres partes fundamentales: la raíz, el tallo y las hojas. Algunas plantas tienen, además, flores y frutos.
 Raíz: es la parte que fija la planta al suelo y absorbe de este el agua y los minerales. Por lo general se encuentra bajo tierra. Algunas plantas, como el pino,
tienen una raíz principal gruesa y unida a ella varias raíces más finas. Otras plantas, como el trigo, no poseen una raíz principal ni otras más finas y
delgadas, sino que tienen varias raíces de tamaño similar.
 Tallo: es la parte que sostiene las hojas, las flores y los frutos. También se encarga de conducir las sustancias absorbidas por la raíz hasta las hojas y de
distribuir los alimentos que son producidos en las hojas hacia las demás partes de la planta. El tallo se divide en dos partes: el tronco o tallo principal y las
ramas. Existen dos tipos de tallos: leñosos (duros como el pino) y herbáceos(blandos de color verde como el del maíz)
 Hoja: es la parte encargada de elaborar el alimento de la planta, con la ayuda de la luz solar. También permite realizar el proceso de respiración.
 Flor: es la parte encargada de la reproducción de la planta. De las flores se originan los frutos y las semillas. En los frutos se encuentran las semillas, que al
caer en el suelo adecuado, se abren y de ellas se originan nuevas plantas.
Los frutos pueden ser secos o carnosos: los frutos carnosos acumulan agua y los frutos secos, no. Dibuja los siguientes frutos y luego clasifícalos en el cuadro según
corresponda
Frutos secos
Frutos carnosos
uvas
arvejas
manzana
almendras
fresas
nueces
ACT DE FINALIZACIÓN:
Escribe en el lugar correspondiente los nombres que se encuentran en la matera. Luego colorea
Resuelve el misterio
Un detective debe resolver un misterio y quiere que tú le ayudes a resolverlo: “un niño envolvió en papel aluminio algunas hojas de una planta y la planta se está
marchitando”.
Elige la opción que consideres más acertada para resolver el problema y explícale al detective el porqué de tú elección.
 La planta se está marchitando porque no llegan nutrientes a las hojas.
 Las hojas no reciben la luz del sol, por esta razón no pueden fabricar su alimento.
 El papel no le permite a la planta tomar los nutrientes
CLASE 4 (duración 2 horas)
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
IND DE DESEMPEÑO: Clasifica las plantas según la forma y el tamaño de sus tallos o según la presencia o ausencia de semillas.
ACT INICIAL:
Observa el dibujo de las plantas y clasifícalas en el cuadro según corresponda
Ausencia de semillas
Trébol
Pino
Musgo
Helecho
Roble
Presencia de semillas
Tomillo
ACT DE DESARROLLO:
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Las plantas se pueden clasificar según la forma y el tamaño de sus tallos o según la presencia o ausencia de semillas.
 Según la forma y el tamaño del tallo, las plantas se clasifican en tres grupos: hierbas, arbustos y árboles
- Las hierbas en su mayoría, son plantas de poca altura. No poseen tronco, sino un tallo fino, flexible y generalmente de color verde. La fresa, el trébol y el
trigo son hierbas.
- Los arbustos son plantas con tamaños que oscilan entre los 30 centímetros, como el tomillo, y los ocho metros, como el durazno y el mango. Poseen un
tronco duro, comúnmente menos grueso que el de los árboles.
- Los árboles son plantas que alcanzan tamaños que van desde 7 hasta 100 metros o más. Su tronco es duro , grueso y largo. El cedro y el pino son árboles.

-
-
Presencia y ausencia de semillas
Ausencia de semillas: en este grupo se clasifican plantas que no producen flores, por tal razón, tampoco producen frutos ni semillas. Pertenecen a este
grupo los musgos y los helechos. Los musgos son plantas pequeñas que viven sobre las rocas, en el suelo o en los troncos de los árboles. Los helechos son
plantas más grandes que los musgos, que se establecen cerca de los árboles y ríos y debajo de las rocas.
Presencia de semillas: en este grupo se pueden diferenciar dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas
Las gimnospermas no producen flores ni frutos. Los pinos y los cipreses pertenecen a este grupo.
Las angiospermas producen semillas, flores y frutos. El trébol , la feijoa y el naranjo pertenecen a este grupo.
Completa el siguiente esquema
ACT DE FINALIZACIÓN
 Realiza el dibujo de las siguientes plantas
Hierba

Relaciona las columnas
COLUMNA A
A. Árboles
B. Hierbas
C. Gimnospermas
D. Angiospermas
E. Arbustos
Arbusto
Árbol
COLUMNA B
___ Plantas que no producen flores ni frutos.
___ Plantas de diferente tamaño, que poseen un tronco duro y grueso.
___ Plantas que en lugar de tronco poseen un tallo verde.
___ Plantas que producen flores y frutos.
___ Plantas que poseen un tallo menos duro que el de los árboles.
CLASE 5 (duración 2 horas)
PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS
IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe el proceso de la fotosíntesis
ACT INICIAL: Realizar ejercicios de relajación y de respiración. Hablar sobre la importancia de la respiración, las plantas por qué necesitan respirar? Cómo respiran
las plantas?
ACT DE DESARROLLO: LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Y RESPIRAN
Las plantas elaboran su alimento mediante un proceso como fotosíntesis que se realiza de la siguiente forma:
 Primero las raíces toman del suelo agua y sales minerales. La mezcla del agua y de las sales minerales que entra en la planta se llama savia bruta.
 Luego la savia bruta asciende por el interior del tallo y llega a las hojas. En las hojas, las plantas transforman la savia bruta en sabia elaborada, formada
por agua y alimento y liberan oxigeno.
Para hacer esta transformación , las hojas necesitan : la luz solar ; la clorofila que es la sustancia verde presente en las hojas; y el dióxido de carbono , que
es el gas que las plantas toman del aire durante el día.
 Finalmente la savia elaborada se reparte se reparte desde las hojas a toda la planta.
El alimento que sobra lo almacena en diferentes órganos( raíces, tallos, semillas..)
Las plantas al igual que todos los seres vivos, respiran. La respiración se realiza continuamente, tanto de día como de noche.
 Para respirar, las plantas terrestres toman por las hojas el oxigeno que hay en el aire.
 Las plantas que viven sumergidas en el agua toman por las hojas el oxigeno que hay en el agua.
Todas las plantas respiran por las hojas.
ACT DE FINALIZACIÓN
Dibujar el esquema de la fotosíntesis
CLASE 6 (duración 1 horas)
CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS
IND DE DESEMPEÑO: Evalúa sus aprendizajes por medio de una evaluación escrita
1. Muchas plantas son usadas como alimento por los seres humanos. Realiza el dibujo de la parte de la planta que es utilizada como alimento
HOJAS
RAÍZ
FLOR
FRUTO
SEMILLA
2. Escribe sobre la línea la palabra que completa adecuadamente cada anunciado.
flor
fotosíntesis
raíz
fruto
semilla
a.
b.
c.
d.
La ____________________ es el proceso por medio del cual las plantas elaboran su propio alimento.
La ____________________ es la parte de la planta que toma del suelo agua y minerales.
El ____________________ es la estructura de la planta que sostiene las hojas, las flores y los frutos , y transporta sustancias.
La ____________________ es la estructura que contiene los órganos reproductores de la planta.
3. Escribe en el paréntesis una F si el enunciado es falso, o una V si el enunciado es verdadero.
( ) Los tallos leñosos son flexibles.
( ) El trigo es una hierba.
( ) Los frutos pueden ser secos, como papaya, o carnosos, como el maní.
( ) La clorofila es importante para el proceso de fotosíntesis.
( ) La germinación es el proceso por medio del cual se da origen a los frutos
( ) En las hojas se fabrica savia elaborada.
4. Escribe la letra de cada proceso en el lugar de la ilustración que corresponda
a.
b.
c.
d.
Las raíces toman del suelo agua y sales minerales. Se forma la savia bruta.
La savia bruta asciende por el tallo hacia las hojas.
En las hojas las plantas transforman la savia bruta es savia elaborada.
La savia elaborada, que contiene alimentos y agua, se reparte por toda planta.
5. Cómo debe ser el ambiente donde vive una planta, como la de la imagen?
CLASE 7 (duración 3 hora)
EL REINO ANIMAL
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Menciona las características de los animales.
ACT INICIAL: Completa la información del siguiente cuadro
Nombre del animal
Tiburón
Araña
Sapo
Mariposa
cocodrilo
Clase
Vertebrado
Tiene el cuerpo cubierto
de…
Escamas
Vive en …
El agua
Se desplaza…
nadando
ACT DE DESARROLLO:
El reino animal
El reino animal incluye seres vivos, como las esponjas, los caracoles, los gusanos, los insectos, los peces, las tortugas y los osos. Su tamaño y su forma son
diferentes, viven en diferentes hábitats y sus alimentos no son los mismos. Sin embargo, a pesar de sus diferencias, todos se clasifican como animales.
Características de los animales
 Los animales, a diferencia de las plantas no pueden fabricar su propio alimento. Por este motivo deben consumir otros seres vivos. Algunos como los
conejos se alimentan de plantas; otros, como los lobos, se alimentan de los animales que cazan; y otros, como los cóndores, comen animales muertos.
 Los animales son capaces de desplazarse. Para ello cuentan con diversas estructuras especializadas, como alas para volar, aletas para nadar y patas para
caminar, correr o saltar. Cuando los animales forman grupos o sociedades, desarrollan formas de comunicación muy complejas.
 Los animales necesitan respirar hacer circular sustancias dentro de su cuerpo y eliminar las sustancias de desecho de su cuerpo.
 Los animales necesitan responden a los cambios del ambiente o del interior de su propio cuerpo.
 Los animales se comunican entre sí a través de sonidos, olores, cambios de postura y expresiones del cuerpo.
 Los animales sólo crecen durante determinado tiempo; en cambio, las plantas crecen durante toda su vida.
 Los animales mueren, luego de un período de madurez, que no es igual en todos los animales. Algunos animales, como las ballenas, los elefantes y los
seres humanos, pueden vivir más de 60 años, otros animales, como los insectos, no viven más de unas semanas o meses.
ACT DE FINALIZACIÓN
En la siguiente página de internet observar el video “LOS ANIMALES PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA”
http://www.youtube.com/watch?v=prg6OuiTisM
En la siguiente pagina observamos cómo elaborar un cangrejo
http://www.youtube.com/watch?v=3Nw3jJlsuew
CLASE 8 (duración 3 horas)
ALIMENTACIÓN, RESPIRACION Y REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES
IND DE DESEMPEÑO: Menciona las características de los animales.
ACT INICIAL: Diálogo dirigido sobre la alimentación respiración y reproducción de los animales. Los estudiantes participaran teniendo en cuenta las experiencias
con sus mascotas.
ACT DE DESARROLLO:
Los animales se alimentan
Según el tipo de alimento que comen, los animales pueden ser herbívoros, carnívoros y omnívoros.
 Herbívoros: se alimentan de vegetales, por lo tanto su dentadura debe ser apropiada para masticas y moler la hierba que comen. Ejemplos La vaca y el
conejo.
 Carnívoros: se alimentan de la carne de otros animales; con su dentadura cortan y desgarran su presa. Ejemplos el tiburón, el tigre y el león.
 Omnívoros: se alimentan tanto de vegetales como de otros animales. Con su dentadura pueden masticar y moler además de desgarrar y cortar. El cerdo y
el oso son animales omnívoros.
Los animales respiran
Todos los animales necesitan respirar.
Muchos animales, como los caballos y los patos, respiran por los pulmones. Otros como los insectos, respiran por tráqueas. Las tráqueas son pequeños tubos por
los que entra el aire desde el exterior hasta el interior del cuerpo.
La mayoría de los animales acuáticos, como los peces, no toman oxigeno del aire, sino del agua, a través de las branquias.
También hay animales acuáticos, como los delfines, que salen a la superficie del agua para tomar aire con los pulmones llenos de aire se sumergen y aguantan
mucho tiempo bajo el agua.
Los animales se reproducen
Según la forma como se reproducen, los animales pueden ser:
 Ovíparos: se reproducen por medio de huevos que la hembra pone y anida hasta que la cría nace. (los peces, las ranas, los pájaros)
 Ovovivíparos: se desarrollan dentro de un huevo que la hembra conserva dentro de su cuerpo hasta que la cría esta lista para nacer. (el ornitorrinco, la
serpiente)
 Vivíparos: se desarrollan en el vientre materno, (la vaca, el gato ,el ratón)
ACT DE FINALIZACIÓN
Elaborar un álbum con imágenes de animales clasificados de acuerdo al tipo de alimentación forma de respirar y forma de reproducción.
CLASE 9 (duración 3 horas)
ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS
IND DE DESEMPEÑO: Diferencia los grupos en los que se clasifican los animales
ACT INICIAL:
Completa los siguientes cuadros representando los animales con dibujos observar las imágenes de internet
Principales grupos de invertebrados
Poríferos o esponjas
Celenterados
Gusanos
Equinodermos
Medusa
Lombriz
Estrella de mar
Variedad de esponjas
Tenia
Erizo de mar
Anémona
Planaria
Estrella ofiura
Moluscos
Caracol
Artrópodos
Escarabajo
Almeja
Escorpión
Pulpo
Cangrejo
Coral
GRUPOS DE VERTEBRADOS
Peces
Tiburón
Anfibios
Salamandra
Reptiles
Serpiente
Aves
Águila
Mamíferos
Oso
Raya
Rana
Tortuga
Colibrí
Ballena
ACT DE DESARROLLO:
ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS
Según la ausencia o presencia de esqueleto interno, los animales pueden ser invertebrados o vertebrados.
Los animales invertebrados no tienen esqueleto interno, es decir, no tienen huesos.
El grupo de los invertebrados comprende:
 Artrópodos: Son el grupo más numeroso y diverso de animales. Su cuerpo está dividido en segmentos y cubierto por un caparazón duro llamado
exoesqueleto.(grillos, zancudos, arañas, escorpiones, cangrejos)
 Gusanos: tienen el cuerpo blando y alargado. Se desplazan reptando. Algunos viven bajo el suelo, como las lombrices. Otros viven en el agua, como los
gusanos marinos.
 Moluscos: tienen el cuerpo blando y muchos lo cubren con una concha. Algunos viven en la tierra, como las babosas y el caracol; otros viven en el agua,
como el calamar.
 Equinodermos: tienen el cuerpo rodeado por un caparazón con numerosas púas y placas, como los erizos y las estrellas de mar.
 Poríferos: o esponjas tienen un cuerpo irregular, sin forma definida. Viven fijos en el fondo marino, aunque algunas veces se encuentran en agua dulce.
 Los celenterados: tienen el cuerpo gelatinoso y tentáculos con dardos venenosos. Son marinos. Los corales y las anemonas viven fijos a las rocas, mientras
que las medusas se desplazan.
Los animales vertebrados
Poseen esqueleto interno, formado por la columna vertebral y numerosos huesos que sostienen y le dan forma al cuerpo. En los vertebrados encontramos 5
grupos que son:
 Peces: Son animales ovíparos, tienen su cuerpo de escamas. Viven en agua dulce, como la trucha; o en agua salada, como el pez espada y el tiburón
 Anfibios: son animales ovíparos, su piel carece de escamas y vellosidades, cuando nacen son diferentes a sus padres y cambian de aspecto a lo largo de la
vida mediante un proceso denominado metamorfosis.(la salamandra, la rana)
 Reptiles. La mayoría son ovíparos y viven en la tierra. Tienen el cuerpo. Tienen el cuerpo cubierto de escamas. En este grupo se encuentran la serpiente,
los lagartos y las tortugas.
 Aves: son animales ovíparos y tienen el cuerpo cubierto de plumas. La mayoría de las aves se desplazan volando, otras corren y caminan, como la gallina y
el avestruz; otras nadan, como el pato y el pingüino.
 Mamíferos: son animales vivíparos, cuando son pequeños se alimentan de la leche que produce la madre. La mayoría de los mamíferos son terrestres,
otros se desplazan por el aire, como el murciélago, y otros viven en el mar, como la ballena y el delfín.
ACT DE FINALIZACIÓN
TALLER DE RECUPERACIÓN
1. Marca con una X la respuesta correcta
a. Una característica que no corresponde a los animales es:
Se desplazan
Se comunican
Fabrican su propio alimento
Crecen
b. Los animales que se desarrollan en un huevo dentro del cuerpo de la madre se denominan:
Ovíparos
Ovovivíparos
Vivíparos
Aves
c. Los insectos respiran por medio de:
Tráqueas
Branquias
Pulmones
d. De acuerdo con su tipo de alimentación, el ser humano es:
Herbívoro
Carnívoro
Omnívoro
Alas
Vegetariano
2. Marca una X en el lugar correspondiente. Observa el ejemplo.
Característica
Invertebrado
Vertebrado
Herbívoro
Carnívoro
Omnívoro
Ovíparo
Ovovivíparo
Vivíparo
Araña
X
Vaca
Organismo
Ser humano
Gallina
Caracol
X
Serpiente
3. Une las palabras de cada columna. Para cada clase de vertebrado emplea flechas de diferente color, como en el ejemplo.
PECES
ANFIBIOS
REPTILES
AVES
MAMIFEROS
PIEL DESNUDA
PIEL CON ESCAMAS
BRANQUIAS
OVÍPAROS
PIEL CON PELO
PIEL CON PLUMAS
PULMONES
VIVÍPAROS
4. Los delfines son mamíferos que viven en el agua. Son excelentes buceadores, pero tienen que salir de vez en cuando a la superficie.
a. ¿Por qué tienen que salir? _________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué un atún o una sardina no necesita salir?_______________________________________________________________
5. Observa la imagen y responde
a. ¿Cuáles partes del cuerpo de los pingüinos les ayudan a nadar?
______________________________________________________
b. Compara la forma del pingüino con la de un pez. ¿ En qué se
parecen y en qué se diferencian? ________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
6. Una mascota educada puede ser como una persona educada: no molesta a los demás. Para que una mascota no moleste, tenemos que
procurar que no asuste a las personas, que no ataque, que no haga ruido excesivo, que este limpia y vacunada y que haga sus
necesidades donde se le ha enseñado.
a. Menciona algunos comportamientos de las mascotas que molesten a las personas
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué tan tolerantes crees que deben ser las personas con las mascotas?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
CLASE 10 (duración 1 hora)
LA ALIMENTACIÓN DEL SER HUMANO
IND DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano.
ACT INICIAL. Los alimentos que consumimos deben ser balanceados. Observa lo que come habitualmente Ana ¿Qué crees que debe hacer?
 Algunos días desayuno sólo un vaso de leche, porque no tengo tiempo.
 En el algo siempre como galletas con chocolate. ¡Me encantan!
 Cuando hay pescado en el almuerzo, prefiero pasar un poco de hambre y no comer.
 Si puedo elegir entre un pan y una fruta, prefiero el pan.
ACT DE DESARROLLO
El ser humano también toma los alimentos del medio.
Según la función que cumplen en el organismo, los alimentos se clasifican en energéticos, constructores y reguladores.
Tipo de alimento
Función
Ejemplos
Alimentos energéticos
De ellos obtenemos la energía para
Incluyen los cereales, la papa, la yuca y la
realizar nuestras actividades, como jugar y mantequilla.
estudiar.
Alimentos constructores
Nos ayudan a formar y fortalecer las
Incluyen la carne, los huevos, las verduras
diferentes estructuras y tejidos que
y los lácteos.
componen nuestro cuerpo, como los
músculos, la sangre, la piel y el pelo.
Alimentos reguladores
Son ricos en sustancias como las
Incluyen las frutas y las verduras.
vitaminas y los minerales.
Permiten el buen funcionamiento de
nuestro cuerpo y previenen las
enfermedades.
ACT DE FINALIZACIÓN Busca en la sopa de letras los nombres de 7 alimentos. Luego, completa los espacios. Sigue el ejemplo.
X A R M O V A M
E S P I N A C A
P R A A E C E N
A I S Z N A I Z
N S O U E R T A
O M S C P N E N
L
I A A T E O A
U R I R A C I H
G E H U E V O S
ALIMENTO
Pan
TIPO
Energético
FUNCIÓN
Aporta energía
CLASE 11 (duración 1 hora)
EL SISTEMA DIGESTIVO
IND DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano.
ACT INICIAL: OBSERVAR EL VIDEO DEL SISTEMA DIGESTIVO
http://www.youtube.com/watch?v=jPy6N2wafEk
ACT DE DESARROLLO
SISTEMA DIGESTIVO
Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar las sustancias que forman los alimentos, es necesario que estos se dividan en sustancias más sencillas.
Esto sucede durante la digestión de los alimentos. La digestión se realiza en el sistema digestivo en los siguientes pasos:
 Paso 1 En la boca comienza la digestión. Los dientes cortan y trituran los alimentos. Con la ayuda de la lengua, los alimentos se mezclan con
la saliva.
 Paso 2 los alimentos son empujados por la lengua hacia el esófago, Que es un tubo de una longitud aproximada de 25 cm. Del esófago, los
alimentos pasan al estómago.
 Paso 3 En el estómago, los alimentos se mezclan con un líquido llamado jugo gástrico. El jugo gástrico y los movimientos del estomago
ayudan a deshacer el alimento que continúa hacia el intestino delgado.
 Paso 4 Dentro del intestino delgado termina la digestión. Los alimentos se mezclan con otros jugos, que permiten deshacerlos hasta que
puedan pasar a la sangre, la cual se encarga de llevar la parte nutritiva de los alimentos a todo el cuerpo.
 Paso 5 Como no todo el alimento puede ser digerido por el cuerpo, aquellas partes no digeribles pasan al intestino grueso, se transforman
en heces y se expulsan por el ano.
ACT DE FINALIZACIÓN
Actividad para desarrollar con los padres: con diferentes materiales elaborar el sistema digestivo y presentarlo en la siguiente clase
CLASE 12 (duración 2 horas)
SISTEMA CIRCULATORIO
IND. DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia del sistema circulatorio para el ser humano.
ACT. INICIALES.
Observar el video El Cuerpo Humano Aparato circulatorio.mp4 http://www.youtube.com/watch?v=Px_qiUXL9Og
Duración 10:48 minutos
ACT DE DESARROLLO:
Dibujar el sistema circulatorio
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes términos: corazón, sangre, vasos sanguíneos, arterias y venas
ACT DE FINALIZACIÓN:
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué sirve la sangre?
2. ¿Cómo es el corazón? ¿en qué parte del cuerpo se encuentra?
3. ¿Qué diferencias existen entre las venas y las arterias?
CLASE 13 (duración 2 hora)
MOVIMIENTOS DEL CUERPO
IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo.
Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención.
ACT INICIALES:
Salimos al patio y realizamos diferentes maniobras y movimientos.
Observa detenidamente la imagen. ¿Qué partes del cuerpo humano se relacionan con los sistemas óseo y muscular?
Discusión en grupo
En tu vida diaria realizas un gran número de actividades que involucran movimiento corporal. Por ejemplo, cuando juegas basquetbol lanzas el balón
con la fuerza necesaria para que un compañero lo reciba o para encestar; en un partido de futbol, al patear el balón puedes imprimirle un efecto para
meter gol. También eres capaz de hacer movimientos tan finos como los necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja. .Como puede
nuestro cuerpo realizar todos estos movimientos? .Que sistemas se involucran cuando sostienes el lápiz con el que escribes? .Como puedes
coordinar dos o más movimientos a la vez, por ejemplo cuando corres y botas un balón?
ACT DE DESARROLLO:
EL SISTEMA ÓSEO (explicación y copia en el cuaderno)
Seguramente has escuchado la palabra esqueleto..Que te recuerda este término? El esqueleto forma parte del cuerpo de los seres humanos y de
algunos animales, como perros, gatos y aves. También los peces tienen esqueleto, del que forman parte las espinas. .Conoces las espinas de los
pescados?, corresponden a sus costillas. Cuando comes pescado debes ser cuidadoso para evitar tragarte una.
Recortar y pegar
Otros animales carecen de esqueleto, como las lombrices de tierra, los gusanos y los insectos.
Recortar y pegar
ACT. DE FINALIZACIÓN:
Realiza el siguiente taller: El esqueleto
Reconoce y analiza.
En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo.
¿Es duro o blando?______________
Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos?________________
¿Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? ¿Por qué?__________________________________________________________________
¿Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota?____ ¿Por qué?_________________________________________________
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyan cuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en
el cuaderno.
Algunos animales tienen esqueleto, pero otros, como las mariposas y los gusanos, carecen de él. ¿Cómo se sostienen?
_______________________
El esqueleto está formado por huesos. Los huesos son las estructuras más duras de nuestro cuerpo. Su dureza permite que el esqueleto sea una
estructura que da soporte al cuerpo, además de brindar protección a órganos como el cerebro. Muchos de los movimientos que realizamos, como
correr, caminar, saltar o agacharnos, son posibles gracias al soporte que nos dan los huesos.
CLASE 14 (duración 2 horas)
ELABORACIÓN DE LA CAJA TORÁCICA
IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo.
Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención.
Materiales:
l Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo
l Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo
l Diez tramos de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20
l Papel periódico
l Tres cucharadas de harina
l Agua
l Un utensilio para calentar
l Un globo pequeño
Manos a la obra. Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el utensilio
calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se formen grumos. Cuando la
mezcla espese, retírenla del fuego. Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros de distancia en el palo más largo. Doblen los tramos de
alambre a la mitad. En cada marca del palo coloquen un alambre y enróllenlo por su parte media al palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo
mismo con cada alambre. Sujeten los extremos de los alambres a los palos más cortos para formar una especie de caja torácica. Recorten el papel
periódico en pequeños trozos. Recubran su modelo con los trozos de periódico mojados en el engrudo; dejen secar aproximadamente 4 horas. Inflen
el globo de manera que puedan introducirlo en su modelo. El globo semejará el corazón o los pulmones. Con una mano, presionen el globo.
Después, introdúzcanlo en su modelo y presionen nuevamente.
¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y cuando estaba dentro de la “caja torácica”? ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los huesos de la “caja torácica”? _____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de los huesos que cubren a los órganos blandos. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.
Identificar y escribir en un dibujo los nombres de los principales huesos de nuestro esqueleto.
CLASE 15 ( duración 1 hora)
LOS CARTILAGOS
ACT INICIAL: La nariz y las orejas
Actividad simultánea
Con cuidado toca y flexiona tus orejas y la punta de tu nariz. ¿Cómo es su consistencia?
¿Su dureza es igual a la de un hueso? ________________________________________________________________________________
¿Los huesos se pueden doblar igual que tus orejas? ¿Por qué? ____________________________________________________________
ACT DE DESARROLLO: Tus orejas y la punta de tu nariz están formadas por cartílago. Como lo descubriste en la actividad anterior, el cartílago es
un material flexible y blando, aunque con cierta rigidez. Además de las orejas y la punta de la nariz, también se encuentra en los extremos de
algunos huesos; seguramente cuando has comido una pierna de pollo lo has apreciado en los extremos del hueso, es un material blanco y menos
duro.
Muchas partes del esqueleto de los niños están formadas por cartílago. A medida que el niño crece su esqueleto va creciendo también, y muchos de
sus cartílagos se endurecen hasta transformarse en hueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuando la persona es adulta. En el esqueleto del
adulto, el cartílago constituye una parte muy pequeña.
Un dato interesante
El esqueleto de una persona adulta está constituido por 206 huesos, mientras que el de un recién nacido, por 270. Esta diferencia se debe a que a
medida que crecemos, muchos huesos se unen; por ejemplo, los huesos de la cadera.
ACT DE FINALIZACIÓN
Tarea para la casa: con la ayuda de tus padres van a consultar el dibujo de un esqueleto de un bebe y el dibujo del esqueleto de un adulto.
CLASE 16
PRUEBA DE REGULACION 1º PERIODO
CIENCIAS NATURALES
NOMBRE: ____________________________
1.
a.
b.
c.
d.
Los seres vivos comparten muchas características: nacen, crecen, se reproducen y mueren; a este ciclo lo llamamos.
Ciclo vital
Metamorfosis
Fotosíntesis
Reinos
2.
a.
b.
c.
d.
El siguiente es el proceso de crecimiento del ser humano:
Feto, bebe, niño, adolescente, adulto
Semilla, raíz, tallo, planta adulta
Huevos, larva, pupa, escarabajo
Huevo, oruga, crisálida, mariposa
3.
a.
b.
c.
d.
Los seres vivos se clasifican en 5 grandes grupos, llamados reinos. Estos son:
Aves, mamíferos, reptiles
Mónera, protistas, hongos, plantas, animales.
Feto, bebe, niño, adolescente, adulto
Semilla, raíz, tallo, hojas, frutos
4. El reino mónera está compuesto por seres vivos diminutos, y se les conoce con el nombre de microorganismos. Sólo pueden ser vistos a
través de un:
a. Negatoscopio
b. Microscopio
c. Bascula
d. Telescopio
5. ¿Cuál es el termino correcto para completar la siguiente afirmación? El reino ______________ está compuesto por seres microscópicos, que
generalmente viven en lugares húmedos.
a. Mónera
b. Hongos
c. Protista
d. Animal
e. Plantas
6. Los hongos no pueden fabricar su propio alimento; deben tomarlo de otros organismos vivos o de restos de organismos muertos, por lo cual
se dice que son:
a. Levaduras
b. Setas
c. Descomponedores
d. Constructores
7.
a.
b.
c.
d.
Las plantas elaboran su propio alimento mediante un proceso llamado:
Oxigeno
Clorofila
Savia bruta
Fotosíntesis
8.
a.
b.
c.
d.
La diferencia entre los animales y las plantas radica, en que los animales:
Son aves, mamíferos y reptiles
Las plantas tiene flores y frutos
Responden a cambios del medio
No pueden fabricar su propio alimento
9.
a.
b.
c.
d.
Según su función, los alimentos se clasifican en tres grupos:
Energéticos, constructores y reguladores
Papa, yuca y mantequilla
Carne, huevos y leche
Frutas, verduras y hortalizas
10. La gran diferencia entre las venas y las arterias consiste en:
a. Las arterias son conductos por donde sale la sangre del corazón, y las venas son los conductos por donde la sangre entra al corazón.
b. Las arterias son delgadas y las venas son gruesas.
c. Las arterias son rojas y las venas son azules.
d. Las arterias son azules y las venas son rojas.
“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad”
ALBERT EINSTEIN
CLASE 17
COEVALUACION
ESTUDIANTE: ___________________
ÍTEM.
Es responsable en la realización de los trabajos
escolares.
Demuestra motivación e interés para comprender
los contenidos del área.
Lleva un adecuado cuaderno de apuntes del
área.
Se ha esforzado por cooperar en el grupo.
Mantiene buenas relaciones con los compañeros
y docentes.
NOTA
MIEMBRO 1
MIEMBRO 2
MIEMBRO 3
MIEMBRO 4
AUTOEVALUACÓN
Nombre: _________________________Fecha:__________
Objetivo: Diligenciar el formato relacionado con las pautas sobre la autoevaluación estudiantil (decreto 1290 de 2009).
Instrucción: Califíquese de 1 a 5, según el grado de satisfacción en cada nivel de desempeño.
ESCALA VALORATIVA
CRITERIOS
1
2
3
4
5
1. ¿ Desarrollo de manera comprensiva las actividades propuestas en el área
durante el período
2. ¿Me preocupo por entregar los trabajos escolares a tiempo?
3. ¿Acato las sugerencias dadas por la docente?
4. ¿Participo con interés en el desarrollo de las actividades de la clase?
5. ¿Respeto y cumplo las normas de convivencia en clase?
Sume total de cada escala.
Nota tomada de la suma y división de los resultados anteriores.
¿Qué y con
qué evaluar?
EVALUACION
Esta unidad se evaluará a través de la observación de los procesos, además se estructuraran las siguientes herramientas: elaboración de experimentos,
realización de talleres, exposiciones y evaluaciones escritas con el propósito de valorar el análisis y la capacidad de interpretación de los estudiantes. Estas
herramientas permitirán revisar el alcance de los logros propuestos y las dificultades en el aprendizaje.
Criterio
Según el SEI se desarrollará de forma práctica, un 70% de todas las actividades planteadas para el período; lo cual conlleve al desarrollo de las
competencias en sus diferentes niveles, en cada uno de los cuales se han de desarrollar diferentes actividades. Entrega de tareas semanales (1
cada dos semanas) y elaboración de talleres y experimentos
Al finalizar el periodo académico se realizará una evaluación escrita que equivale el 30%
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de forma individual y colectiva.
Proceso: La evaluación al igual que la ciencia, será un proceso, es decir que será permanente; cada actividad es potencialmente evaluable con fin
de observar cómo se desarrollo cada proceso.
Procedimiento
La evaluación contemplará no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y
dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y
sociales que se asumen en el área de ciencias naturales.
Frecuencia
En las 10 semanas se realizaran 3 experimentos, 3 talleres, 1 exposición y 1 evaluación.
INDICADORES CONOCIMIENTO
·
·
·
·
·
Reconoce las características generales de
los seres vivos.
Reconoce y clasifica los organismos según
los grupos taxonómicos.
Reconoce al ser humano como parte del
reino animal y describe sus características.
Registra sus observaciones en forma
organizada y rigurosa, utilizando dibujos,
palabras y números.
Comunica de diferentes maneras el
proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
PROCESO
·
Propone y verifica las necesidades de los seres
vivos.
· Observa y describe en su desarrollo y en el de
otros seres vivos.
· Identifica patrones comunes a los seres vivos.
· Identifica las partes y funciones de algunos
sistemas del cuerpo humano.
· Da ejemplos de organismos que pertenecen a
los 5 reinos
· Identifica y describe la flora y la fauna de su
entorno.
ACTITUD
· Respeta y cuida los seres vivos y los
objetos de su entorno.
· Reconoce la importancia de los seres
vivos de su entorno y propone
estrategias para cuidarlos.
· Escucha activamente a sus
compañeros y compañeras y
reconoce puntos de vista diferentes.
· Cumple su función y respeta la de
otras personas en el trabajo en
grupo.
ESCALA DE
VALORACION
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA
SUPERIOR
Compara las características o ciclo vital entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural.
Clasifica y diferencia los reinos de la naturaleza identificando sus características básicas.
Conoce cómo están organizados los diferentes sistemas en el ser humano.
Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo.
ALTO
Explica las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural.
Diferencia los reinos de la naturaleza identificando sus características básicas.
Explica cómo están organizados los diferentes sistemas en el ser humano.
Reconoce la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo.
BASICO
Describe algunas de las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural.
Nombra algunos de los reinos de la naturaleza sin lograr identificar sus características básicas.
Reconoce la organización de algunos sistemas del ser humano.
Ejemplifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo.
BAJO
Ordena el ciclo vital de algunos seres vivos y los clasifica según su esquema natural.
Dibuja algunos de los reinos de la naturaleza, sin lograr identificar sus características básicas.
Representa por medio de dibujos algunos sistemas del cuerpo humano
Identifica la importancia de los sistemas óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
“Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla, nunca negarla, si se niega se excluye” Guía para la inclusión educativa
Evaluar procesos
Para evaluar los procesos de los niños con NEE, la evaluación tendrá que ser flexible, sustentada desde El PEI, esta será oral, escrita, con menor
número de preguntas, posibilidad de respuesta múltiple, opción de preguntas sin descripciones extensas, mayor tiempo para efectos de solución
y autoevaluación.
Además del boletín de la institución se realizará periódicamente o cuando sea necesario un informe descriptivo del proceso del estudiante en el
se incluirá fortalezas, debilidades y recomendaciones.
También es necesario definirlos logros mínimos de acuerdo al proceso que ha tenido.
PLAN DE
APOYO
RECUPERACIÓN,
Estas actividades de refuerzo son de un nivel de
contenidos algo más bajos y van dirigidas a
aquellos alumnos/as que tienen algunas
dificultades de aprendizaje al adquirir los
procedimientos de esta Unidad Didáctica
Elaborar fichas de estudio con los siguientes
temas
 Clasificación de los seres vivos.
 El reino vegetal.
 El reino animal.
 Sistemas del cuerpo humano
NIVELACIÓN
TALLER DE NIVELACIÓN
1. Agrupa los siguientes seres vivos según
sus características comunes, en cada uno
de las fichas. Escribe en cada ficha el
nombre del reino correspondiente:
Seta, rana, ameba, hormiga, naranjo, trigal,
bacteria, paramecio, libélula, gaviota,
champiñón, rosal
Reino
Reino
Reino
__________ __________ __________
Seres
Seres
Seres
PROFUNDIZACIÓN
Las actividades de ampliación van dirigidas
a aquellos alumnos/as que han adquirido
perfectamente los conceptos,
procedimientos y actitudes de la Unidad
Didáctica y necesitan un nivel más alto que
esté acorde con sus capacidades
TALLER DE PROFUNDIZACIÓN
1. Construye un álbum donde
clasifiques los seres de la naturaleza
según sus características
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
Reino
Mónera
¿A que llamamos ciclo vital?
¿Cuál es el ciclo vital de los seres vivos?
Reino __________
Seres
Reino __________
Seres
¿Por qué es importante la nutrición en los seres vivos?
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
Explica las características de los reinos:
Mónera:
Protista.
Hongos:
Vegetal:
Animal
2. Observa la imagen y completa el cuadro:
Nombre
1
2
3
Función
Reino
Protista
Bacteria del
cólera
Causa graves
enfermedades al
cuerpo humano.
REINO VEGETAL
3. Elabora una redacción utilizando los
 Características de las plantas
términos que estás en los cuados.
 En qué consiste el proceso de la fotosíntesis?
Energía
 Representa por medio de un dibujo la
Raíz
Savia
fotosíntesis
solar
fotosíntesis.
 Define los siguientes términos: raíz, tallo, Agua y
Dióxido de
sales
Planta
Hojas
hojas, flor, fruto
carbono
minerales
 Dibuja un tallo leñoso y un tallo herbáceo.
 Escribe 2 ejemplos en cada caso:
4. Dibuja en cada plato un alimento
_ Frutos carnosos:
representativo y completa la
_ Frutos con muchas semillas
información.
_ Frutos con una semilla
 ¿Cómo debe ser el ambiente donde vive una

es energético
planta(pino)
porque_____________________

es constructor porque
___________________________

es regulador porque
___________________________
Reino
Hongos
Reino
Vegetal
Reino
Animal
2. Utiliza diferentes materiales para
elaborar los sistemas digestivo,
circulatorio, óseo y muscular.
Realiza una exposición.
REINO ANIMAL





Esponj
as
Explica las características principales
de los seres vivos
Define los siguientes términos:
ovíparos, ovovivíparos, vivíparos.
Escribe 3 ejemplos de animales que
respiran por los pulmones y 3
ejemplos de animales que respiran
por las tráqueas.
De acuerdo con su tipo de
alimentación los animales pueden
ser:
Completa el cuadro con dibujo
ANIMALES INVERTEBRADOS
Celent
erados
Gusan
os
Equino
dermo
s
Molusc
os
Artróp
odos
ANIMALES VERTEBRADOS
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamífer
os
3. Para la feria de la ciencia consulta
diferentes experimentos en donde
se demuestre algo de los seres vivos
y prepáralo para su exposición.
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
Sistema
Digestivo
Circulatorio
Óseo
Muscular
Dibujo
Función