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PROPUESTA DEL NÚCLEO DE IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
Universidad Santo Tomás
Departamento de Humanidades
Seccional de Bucaramanga
Agosto 01 de 2014
Propuesta para el núcleo de Identidad
Institucional desde el componente humanístico
Con base en las directrices nacionales para fortalecer los procesos
académicos de todas las seccionales, y en especial en los programas de
pregrado y posgrado, desde sus distintas unidades académicas, se propone
integrar un núcleo de Identidad Institucional en cada una de las áreas de
los planes de asignaturas humanísticas, particularmente en las del
componente
obligatorio,
siendo
éstas:
Filosofía
Institucional,
Antropología, Epistemología, Cultura Teológica, Filosofía Política y
Bioética, y en la Facultad de Derecho, Gramática y Retórica I y II, así
como Antropología Jurídica.
Propuesta para el núcleo de Identidad
Institucional desde el componente humanístico
Al pensar en un núcleo de Universidad, Calidad Educativa e Identidad Institucional es
necesario recurrir al PEI para comprender qué se entiende por Formación Integral desde la
visión tomista, puesto que ayuda a aclarar el horizonte comprensivo que destaca el rol
directivo de la formación en la Universidad Santo Tomás, a la luz de este referente podemos
retomar que “En la definición tomista de educación, se relieva el “estado perfecto de hombre
en cuanto hombre”, es decir, en cuanto ser racional, capaz de auto-dirigir la propia vida e
intervenir como agente de convivencia. Lograr esa madurez racional y esa capacidad autodirectiva -que la definición denomina también “estado de virtud”- es, en otras palabras,
alcanzar la “formación integral”; ésta enmarca y permea la formación profesional,
potencia el poder unificador de la inteligencia, la razón y la voluntad, y fusiona vida
vegetativa, vida sensitiva, vigor físico, sensibilidad, gusto estético, vida emocional,
intuición, estimativa, fe, vida espiritual, vida social, vida comunitaria...” (PEI USTA, pág.
22)
Propuesta para el núcleo de Identidad
Institucional desde el componente humanístico
•
Desde esta referencia se retoma la educación como un proceso de
cualificación permanente que coadyuva a la persona a alcanzar un estado
de perfectibilidad en todas sus dimensiones, en cuanto se comprende que
la persona no es un proyecto acabado o terminado, sino dinámico y
cambiante.
•
El proceso de Acreditación Institucional Multicampus nos convoca a
desarrollar y asumir la coherencia y pertinencia de la Misión Institucional,
el PEI y la Formación Integral, por lo cual se presentan a continuación
unos componentes mínimos para el núcleo de Universidad, Calidad
Educativa e Identidad Institucional, que serán abordados desde todas las
asignaturas del componente humanístico:
Estructura del Núcleo de Identidad Institucional
Cronograma en el Plan de Clases
Fecha 1
Fecha 2
Fecha 3
Fecha 4
Áreas Incluidas
Filosofía
Institucional
Antropología y
Antropología
Jurídica
Bioética
Filosofía
Política
Cultura
Teológica
Núcleo de
Identidad
Institucion
al
Gramática y
Retórica I y II
Epistemología
Propuesta para el núcleo de Identidad
Institucional desde el componente humanístico
1.
Fortalezas e intencionalidad institucional de la USTA:
o
Fortalezas de la Universidad a través de la Historia: Presencia y aportes globales,
compromisos con las identidades latinoamericanas, con la historia colombiana y
con las dinámicas actuales de los desarrollos regionales.
o
Telos y prospectiva universitaria: Misión y Visión
o
Naturaleza y praxis universitaria: docencia, investigación y proyección social
o
Formación Integral y estrategias curriculares
o
Horizonte tomista: trasegar de la Universidad a la Interversidad (Josef
Estermann)
Propuesta para el núcleo de Identidad
Institucional desde el componente humanístico
2. Impactos de la Acreditación Multicampus
o
Ministerio de Educación y CNA: ¿Cuáles son sus propósitos y políticas
misionales?
o
¿En qué nos beneficia la Acreditación Multicampus y cuáles son sus
requerimientos?
o
¿Cuáles son mis aportes y compromisos como estudiante para fortalecer la
Acreditación Institucional?
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Institucional desde el componente humanístico
3.
Trabajo de campo: Los estudiantes en cada Facultad realizarán unas
entrevistas a sus decanos, profesores, investigadores y egresados, destacando en
ellas los elementos propios a la naturaleza del programa, los programas de
educación continuada, posgrados, grupos de investigación, los semilleros, los
aportes en investigación a la región desde sus áreas disciplinares, los programas
de extensión social y las estrategias para acompañar los liderazgos en los
estudiantes, así como los convenios que existen operativamente con universidades
extranjeras para promover la movilidad estudiantil y docente.
•
Posteriormente a las entrevistas, cada grupo de estudiantes socializará sus
hallazgos a partir de los criterios que se establezcan por los profesores.
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Institucional desde el componente humanístico
4. Recomendaciones metodológicas:
•
•
•
Estrategias del Seminario-Taller
Uso de narrativas
Dinámicas participativas
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Institucional desde el componente humanístico
5. Desarrollo Investigativo:
•
Diseño y aplicación de un instrumento que permita comprender las
percepciones que los estudiantes tienen sobre cómo viven la
Universidad. La población de estudio serán los estudiantes que inician,
los que están a mitad de carrera y los que están finalizando.
Conclusiones