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Universidad, calidad e Identidad
Departamento de Humanidades, Bucaramanga
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
SECCIONAL BUCARAMANGA
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
Propuesta para el núcleo de
Universidad, Calidad Educativa e Identidad Institucional
desde el componente humanístico
Con base en las directrices nacionales para fortalecer los procesos académicos de
todas las seccionales, y en especial en los programas de pregrado y posgrado,
desde sus distintas unidades académicas, se propone integrar un núcleo de
Identidad Institucional en cada una de las áreas de los planes de asignaturas
humanísticas, particularmente en las del componente obligatorio, siendo éstas:
Filosofía Institucional, Antropología, Epistemología, Cultura Teológica, Filosofía
Política y Bioética, y en la Facultad de Derecho, Gramática y Retórica I y II, así como
Antropología Jurídica.
Al pensar en un núcleo de Universidad, Calidad Educativa e Identidad Institucional
es necesario recurrir al PEI para comprender qué se entiende por Formación
Integral desde la visión tomista, puesto que ayuda a aclarar el horizonte
comprensivo que destaca el rol directivo de la formación en la Universidad Santo
Tomás, a la luz de este referente podemos retomar que “En la definición tomista de
educación, se relieva el “estado perfecto de hombre en cuanto hombre”, es decir,
en cuanto ser racional, capaz de auto-dirigir la propia vida e intervenir como agente
de convivencia. Lograr esa madurez racional y esa capacidad auto-directiva -que la
definición denomina también “estado de virtud”- es, en otras palabras, alcanzar la
“formación integral”; ésta enmarca y permea la formación profesional, potencia el
poder unificador de la inteligencia, la razón y la voluntad, y fusiona vida vegetativa,
vida sensitiva, vigor físico, sensibilidad, gusto estético, vida emocional, intuición,
estimativa, fe, vida espiritual, vida social, vida comunitaria...” (PEI USTA, pág. 22)
Desde esta referencia se retoma la educación como un proceso de cualificación
permanente que coadyuva a la persona a alcanzar un estado de perfectibilidad en
todas sus dimensiones, en cuanto se comprende que la persona no es un proyecto
acabado o terminado, sino dinámico y cambiante.
El proceso de Acreditación Institucional Multicampus nos convoca a desarrollar y
asumir la coherencia y pertinencia de la Misión Institucional, el PEI y la Formación
Integral, por lo cual se presentan a continuación unos componentes mínimos para
el núcleo de Universidad, Calidad Educativa e Identidad Institucional, que serán
abordados desde todas las asignaturas del componente humanístico:
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1. Fortalezas e intencionalidad institucional de la USTA:
1.1 Fortalezas de la Universidad a través de la Historia: Presencia y aportes
globales, compromisos con las identidades latinoamericanas, con la historia
colombiana y con las dinámicas actuales de los desarrollos regionales.
1.2 Telos y prospectiva universitaria: Misión y Visión
1.3 Naturaleza y praxis universitaria: docencia, investigación y proyección social
1.4 Formación Integral y estrategias curriculares
1.5 Horizonte tomista: trasegar de la Universidad a la Interversidad (Josef
Estermann)
2. Impactos de la Acreditación Multicampus
2.1 Ministerio de Educación y CNA: ¿Cuáles son sus propósitos y políticas
misionales?
2.2 ¿En qué nos beneficia la Acreditación Multicampus y cuáles son sus
requerimientos?
2.3 ¿Cuáles son mis aportes y compromisos como estudiante para fortalecer la
Acreditación Institucional?
3. Propuesta de trabajo de campo:
Los estudiantes en cada Facultad realizarán unas entrevistas a sus decanos,
profesores, investigadores y egresados, destacando en ellas los elementos
propios a la naturaleza del programa, los programas de educación
continuada, posgrados, grupos de investigación, los semilleros, los aportes
en investigación a la región desde sus áreas disciplinares, los programas de
extensión social y las estrategias para acompañar los liderazgos
estudiantiles, así como los convenios que existen operativamente con
universidades extranjeras para promover la movilidad estudiantil y docente.
Posteriormente a las entrevistas, cada grupo de estudiantes socializará sus
hallazgos a partir de los criterios que se establezcan por los profesores.
4. Recomendaciones metodológicas:
 Estrategias del Seminario-Taller
 Uso de narrativas
 Dinámicas participativas
5. Desarrollo Investigativo:
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Diseño y aplicación de un instrumento que permita comprender las
percepciones que los estudiantes tienen sobre cómo viven la Universidad. La
población de estudio serán los estudiantes que inician, los que están a mitad
de carrera y los que están finalizando.
Referencias Bibliográficas
1. Argüello, J. (2014). Educación: Tarea social y proyecto ético. Artículo en
revisión para la Revista TEMAS: Departamento de Humanidades: USTA,
Bucaramanga.
2. Estermann, J. (2014). Hacia una interversidad de saberes. Universidad e
interculturalidad. (Ponencia Central) XIII Congreso Internacional de
Humanidades: Comunidad Viviente y Desarrollos Alternativos. Departamento
de Humanidades: USTA: Bucaramanga, Colombia.
3. PEI, USTA. (2004)
4. USTA, Bucaramanga. (2014) Vicerrectoría Académica – Centro de Gestión
de la Calidad. Taller de Validación de indicadores- Proceso de acreditación
multicampus.
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