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Modelo de Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
GUÍA DOCENTE:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de
la Educación
Universidad Católica de Valencia
Curso 2016/17
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
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Modelo de Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
GUÍA DOCENTE DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
ECTS
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
6 ECTS
Materia: PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL
12 ECTS
Módulo: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
30 ECTS
Tipo de Formación 1: OBLIGATORIA
CURSO: : PRIMERO
Semestre: 2do
Departamento:
Psicología Evolutiva y de la
Profesorado: : BEATRIZ SOUCASE LOZANO Educación
Mª ROSARIO VILLALBA
E-mail: [email protected]
[email protected]
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
____________________________________________________________________________
30 ECTS
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Psicología del
Desarrollo II es una de las asignaturas pertenecientes a la materia Psicología del Ciclo
Vital. La asignatura Psicología del Desarrollo II se imparte en el segundo semestre del
primer curso incluyendo los siguientes aspectos: dimensiones y aspectos del
desarrollo; las etapas del desarrollo; desarrollo físico, cognitivo y emocional en la etapa
adulta y vejez.
Materias y Asignaturas
Materia
PSICOLOGÍA DEL
1
ECTS
12
ASIGNATURA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
ECTS
6
Curso/
semestre
1/1
Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.
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PCA-27-F-01 Ed.00
CICLO VITAL
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
6
1/2
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
6
2/2
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
6
3/2
TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN
6
1/2
12
EDUCACIÓN
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL/ PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
Requisitos previos: NINGUNO.
OBJETIVOS GENERALES
a. Conocer los diferentes modelos teóricos utilizados para explicar el desarrollo humano en la
edad adulta y vejez.
b. Describir los principales cambios físicos, cognitivos y psicosociales que tienen lugar en la
juventud, madurez y vejez.
c. Conocer las principales transiciones del desarrollo con la finalidad de diferenciar el
desarrollo normal versus el patológico en la edad adulta y vejez.
d. Desarrollar habilidades de análisis sobre los fenómenos referentes al desarrollo psicológico
en la edad adulta y vejez.
e. Saber aplicar los conocimientos adquiridos sobre el desarrollo humano en el campo de
actuación del psicólogo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Ponderación de
la competencia
2
Instrumentales
1
2
1.Capacidad de análisis y síntesis (CT1)
X
2. Razonamiento crítico (CT14)
X
3. Ser capaz de tomar decisiones (CT8).
X
3
4. Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua nativa (CT3)
5. Capacidad de resolución de problemas (CT7)
Interpersonales
2
4
X
X
1
2
3
4
Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de 1 a 4 utilizando como
criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la competencia.
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X
6. Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras
personas (CT9)
Sistémicas
1
2
3
X
7. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad (CT13)
8. Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas
y conceptos (CT18)
4
X
X
9. Mostrar sensibilidad ante las injusticias personales, ambientales e
institucionales (CT32)
X
10. Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las
comunidades y los pueblos (CT33)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3
Conceptuales
1
11. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos
modelos teóricos de la Psicología (CE28)
12. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos
(CE29)
13. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo
psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y
anormalidad (CE30)
Habilidades
16. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de
grupos y la estructura grupal e intergrupal (CE7)
17. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas
individuales, los procesos grupales y organizacionales (CE11)
3
4
X
X
X
1
14. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades
(CE5)
15. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la
profesión (CE6).
2
2
3
4
X
X
X
X
3
Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4 siguiendo el
mismo criterio que con las transversales.
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18. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos (CE26)
Profesionales
19.Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la
Psicología (CE27)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4
X
1
2
COMPETENCIAS
7,17
R-2 Explicar cómo se lleva a cabo la investigación sobre el
desarrollo del ciclo vital.(R-3)
11
R-3 Describir la transición de la adolescencia a la edad
adulta. (R-13)
13
11,12,13,14
R-5 Describir el papel desempeñado por el contexto cultural
en la comprensión de la muerte (R-15)
4
4
X
R-1 Identificar en el estudio del desarrollo humano los
ámbitos biosocial, cognitivo y psicosocial, así como los
diferentes contextos que pueden influir en el desarrollo de la
persona. (R-1)
R-4 Analizar y describir el crecimiento físico, el desarrollo
cognitivo y el desarrollo socioemocional en la juventud,
madurez y vejez (R-14)
3
7,,17
Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta.
Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía
docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias,
haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el
criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de
demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto
de competencias.
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R-6 Analizar la muerte y las actitudes hacia ésta en distintas
etapas del desarrollo. (R-16)
7, 17
R-7 Identificar las distintas maneras de aceptar la muerte de
otra persona. (R-17)
7, ,17
R-8 Buscar información bibliográfica para la elaboración de
los diferentes contenidos propuestos en la asignatura. (R-8)
2, 3, 5
R-9 Trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras
personas.(R-9)
5,6
R-10 Exponer oralmente y/o por escrito los contenidos de los
trabajos propuestos en la asignatura (R-10)
1,2,4
R-11 Elaborar pautas que permitan potenciar el desarrollo de
la persona (R-11)
4,5,9,10,14
R-12 Conocer e integrar los contenidos de la asignatura de
forma que el alumno sea capaz de subrayar y señalar las
coherencias y/o incoherencias de los enunciados teóricos
expuestos. (R-12)
1,2,3,5,13
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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
ACTIVIDAD
Metodología de
Enseñanza-Aprendizaje
CLASE PRESENCIAL
Exposición de contenidos por
parte del profesor, análisis de
competencias, explicación y
demostración de capacidades,
habilidades y conocimientos en
el aula.
CLASES PRÁCTICAS
Sesiones de trabajo grupal en
grupos supervisadas por el
profesor. Estudio de casos,
análisis diagnósticos,
problemas, estudio de campo,
aula de informática, visitas,
búsqueda de datos, bibliotecas,
en red, Internet, etc.
Construcción significativa del
conocimiento a través de la
interacción y actividad del
alumno.
SEMINARIO
Sesiones monográficas
supervisadas con participación
compartida
EXPOSICIÓN
TRABAJOS GRUPO
TUTORÍA
Aplicación de conocimientos
interdisciplinares
Atención personalizada y en
pequeño grupo. Periodo de
instrucción y/o orientación
realizado por un tutor con el
objetivo de revisar y discutir los
materiales y temas presentados
en las clases, seminarios,
lecturas, realización de trabajos,
etc.
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8
ECTS
5
1.6 ECTS
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7,R-8,
0.32 ECTS
R-7
0.08 ECTS
R-8, R-9, R-10, R-11
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8, R9, R-10, R-11,
0.16 ECTS
0.16 ECTS
5
La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS.
Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las
de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente).
La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades
didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia
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PCA-27-F-01 Ed.00
EVALUACIÓN
Conjunto de pruebas orales y/o
escritas empleadas en la
evaluación inicial, formativa o
aditiva del alumno.
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8, R9, R-10, R-11, R-12,
Total
0.08 ECTS
(2,4*)
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
ACTIVIDAD
TRABAJO EN GRUPO
TRABAJO AUTÓNOMO
INDIVIDUAL
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
Preparación en grupo de lecturas,
ensayos, resolución de
problemas, seminarios, trabajos,
memorias, etc. para exponer o
entregar en las clases teóricas,
clases prácticas y/o tutorías de
pequeño grupo.
Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8,
R-9, R-10, R-11
Estudio del alumno: Preparación
individual de lecturas, ensayos,
resolución de problemas,
seminarios, trabajos, memorias,
etc. para exponer o entregar en
las clases teóricas, clases
prácticas y/o tutorías de pequeño
grupo.
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8,
R-9, R-10, R-11, R12
ECTS
1.2 ECTS
2.4 ECTS
Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
Total
(3,6*)
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
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PCA-27-F-01 Ed.00
Instrumento de
evaluación 6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Porcentaje
otorgado
PRUEBA FINAL
ESCRITA DE LOS
CONTENIDOS
TEÓRICOS
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-12
60%
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7
EXPOSICIÓN TEÓRICA
DEL TRABAJO
PROPUESTO
ENTREGA FINAL DE
LOS TRABAJOS
PROPUESTOS
20%
10%
R-10
10%
R-8, R-9, R-10, R-11
CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR:
El alumno que obtenga la máxima calificación en los criterios anteriores, podrá optar a la
prueba de Matrícula de Honor de la forma que estime docente de la materia. La normativa
general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por
fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los
que se puede dar una matrícula.
6
Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de
desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de
observación, portafolio, etc.
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MODALIDAD ON LINE
ACTIVIDADES FORMATIVAS MEDIANTE COMUNICACIÓN SÍNCRONA
ACTIVIDAD
Metodología de
Enseñanza-Aprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
SESIÓN VIRTUAL
SÍNCRONA
Exposición de contenidos por
parte del profesor con la
participación del alumnado
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8
SESIÓN PRÁCTICA
VIRTUAL SÍNCRONA
Sesiones de trabajo grupal
mediante chat moderado por
el profesor. Estudio de
casos, tanto verídicos como
ficticios, para la construcción
del conocimiento a través de
la interacción y actividad del
alumno.
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7,R-8,
0.32 ECTS
R-7
0.08 ECTS
R-8, R-9, R-10, R-11
0.08 ECTS
SEMINARIO Y
VIDEOCONFERENCIA
VIRTUAL SÍNCRONA
EVALUACIÓN
PRESENCIAL O
VIRTUAL SÍNCRONA
Sesiones monográficas a lo
largo del curso, orientadas a
aspectos y aplicaciones de la
actualidad de la materia.
Conjunto de pruebas, escritas u
orales, empleadas en la
evaluación inicial, formativa o
sumativa del alumno
Total
ECTS
7
1.6 ECTS
(2,08*)
7
La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS.
Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las
de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente).
La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades
didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia
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Modelo de Guía Docente
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ACTIVIDADES FORMATIVAS CON COMUNICACIÓN ASÍNCRONA
ACTIVIDAD
TRABAJO EN GRUPO
TRABAJO AUTÓNOMO
INDIVIDUAL
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
CONTÍNUA
FOROS DE
DISCUSIÓN
TUTORÍAS
INDIVIDUALES
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
Sesiones de trabajo grupal
mediante chat moderado por el
profesor. Estudio de casos, tanto
verídicos como ficticios, para la
construcción del conocimiento a
través de la interacción y
actividad del alumno. Análisis
crítico sobre valores y
compromiso
social
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8,
R-9, R-10, R-11
Estudio del alumno: preparación
individual de lecturas, ensayos,
resolución de problemas,
seminarios, trabajos, memorias,
etc. para
su discusión o entrega en formato
electrónico
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8,
R-9, R-10, R-11, R12
Resolución de problemas,
comentarios, memorias para
entregar en plazos a lo largo del
curso.
Participación y aportación a foros
de discusión referidos a la
materia, moderados por el
profesor de la asignatura.
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8,
R-9, R-10, R-11,
Atención individual para
seguimiento y orientación del
proceso de aprendizaje realizado
por el tutor.
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-8,
R-9, R-10, R-11, R12,
ECTS
1.2 ECTS
2.4 ECTS
0.1 ECTS
Total
0,06 ECTS
0,16 ECTS
(3,92*)
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
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Modelo de Guía Docente
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Instrumento de
evaluación 8
Prueba final con
cuestiones de
desarrollo y supuestos
prácticos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Porcentaje
otorgado
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7, R-12
75%
Realización de
actividades entregables
R-1, R-2, R-3, R-4,
R-5, R-6, R-7
Asistencia y
participación en las
actividades de
comunicación síncrona
R-8, R-9, R-10, R-11
5%
20%
CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR:
El alumno que obtenga la máxima calificación en los criterios anteriores, podrá optar a la
prueba de Matrícula de Honor de la forma que estime docente de la materia. La normativa
general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por
fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los
que se puede dar una matrícula.
8
Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de
desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de
observación, portafolio, etc.
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Modelo de Guía Docente
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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas.
Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas.
(Indicar, numéricamente, las
competencias relacionadas)
BLOQUE I: DIMENSIONES Y ASPECTOS DEL DESARROLLO.
ETAPAS
DEL
DESARROLLO.
TEORÍAS
Y
MODELOS
EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO. INTRODUCCIÓN A LA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA EDAD ADULTA Y VEJEZ.
LA JUVENTUD. DESARROLLO BIOSOCIAL, COGNITIVO Y
PSICOSOCIAL.
1,2,4,11,12,13,14,16,17
,18
BLOQUE II: LA MADUREZ.
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL.
BIOSOCIAL,
1,2,4,11,12,13,14,16,17
,18
BLOQUE III: LA VEJEZ. DESARROLLO BIOSOCIAL, COGNITIVOY
PSICOSOCIAL.
1,2,4,11,12,13,14,16,17
,18
BLOQUE IV: LA MUERTE Y EL DUELO.
1,2,4,7,10,13,14,16
DESARROLLO
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula):
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
1
2
BLOQUE I: DIMENSIONES Y ASPECTOS DEL DESARROLLO.
ETAPAS DEL DESARROLLO. TEORÍAS Y MODELOS
EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO. INTRODUCCIÓN A LA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA EDAD ADULTA Y
VEJEZ. LA JUVENTUD. DESARROLLO BIOSOCIAL,
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL.
BLOQUE II: LA MADUREZ. DESARROLLO BIOSOCIAL,
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL.
3
BLOQUE III: LA VEJEZ.
COGNITIVOY PSICOSOCIAL.
DESARROLLO
4
BLOQUE IV: LA MUERTE Y EL DUELO.
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BIOSOCIAL,
Nº DE
SESIONES
7
7
10
3
14
Modelo de Guía Docente
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BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
Berger, K.S (2009): Psicología del desarrollo: Adultez y Vejez. (7ª edición). Madrid: Médica
Panamericana.
Berger, K. S. & Thompson, R. A. (2001). Psicología del desarrollo: Adultez y Vejez. . Madrid: Médica
Panamericana.
Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw – Hill.
Papalia, D.E.& Wendkos, S. (2001). Psicología del desarrollo. Madrid: McGraw - Hill.
Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital (10ª ed.). Madrid: McGraw-Hill.
Bibliografía complementaria
Craig, G. (2000). Desarrollo psicológico. Madrid: Prentice Hall.
González Cuenca, M. A. (1995): Psicología del desarrollo. Teorías y prácticas. Aljibe: Málaga.
Hill.Vega, J-L. & Bueno, B. (1996): Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Síntesis
Pérez, N (2011): Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Editorial Club Universitario.
Perinat, A (2014): Psicología del desarrollo. Un enfoque sistémico. Editorial UOC.
Rice, F. P. (1997). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital (2ª ed.). México: Prentice – Hall
Hispanoamericana.
Upton, P (2011). Developmental Psychology. Sage
Vega, J. L. & Bueno, B. (1996). Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Síntesis.
INFORMACIÓN ADICIONAL:
IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS
MATRÍCULAS:
Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor
encargado de dicho grupo.
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En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y
tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que
los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura.
Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la
descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas
matrículas):
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
1
2
3
4
BLOQUE I: DIMENSIONES Y ASPECTOS DEL DESARROLLO.
ETAPAS DEL DESARROLLO. TEORÍAS Y MODELOS
EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO. INTRODUCCIÓN A LA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA EDAD ADULTA Y
VEJEZ. LA JUVENTUD. DESARROLLO BIOSOCIAL,
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL.
BLOQUE II: LA MADUREZ. DESARROLLO BIOSOCIAL,
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL.
BLOQUE III: LA VEJEZ. DESARROLLO BIOSOCIAL,
COGNITIVOY PSICOSOCIAL.
BLOQUE IV: LA MUERTE Y EL DUELO.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Nº DE
SESIONES
(deben sumar 6)
1
2
2
1