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Los criterios de evaluación que el Real Decreto señala para el
Primer Curso de ESO son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de
textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones
sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias
adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un
discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre
temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de
cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía
y de puntuación.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de
las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando interés por su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
(Real Decreto, Criterios de evaluación).
El Real Decreto sobre Enseñanzas Mínimas identifica ocho competencias básicas en su
Anexo I. En este sentido dichas competencias estarán presentes en 1º de ESO tal y como se
especifica a continuación:
1.
Competencia en comunicación lingüística
En todas las actividades
2.
Competencia matemática
Actividades específicas con números, series, cifras…
3.
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el
mundo físico.
Temas o actividades que valoren una vida física y mental saludable, buenos hábitos
de alimentación, distribución correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las
vacaciones práctica del deporte, amor por los animales, responsabilidad y tenencia
de mascotas y estudio del medioambiente, los viajes como fuente e intercambio de
conocimientos reales.
4.
Tratamiento de la información y competencia digital.
La utilización de las tecnologías de comunicación –internet, correo electrónico para
buscar / encontrar comunicantes.
5.
Competencia social y ciudadana.
Manifestar interés por una lengua extranjera, sonidos y ritmo nuevos. Actividades
que potencien la educación para la paz, antirracismo, cooperación, convivencia
entre distintos pueblos, cooperación.
6.
Competencia cultural y artística.
Actividades que desarrollen el respeto por el patrimonio cultural de otros países.
7.
Competencia para aprender a aprender
Observación, atención al escuchar, comparación con palabras y estructuras de
lenguas conocidas, tests, corrección de errores, puntuaciones.
8.
Autonomía e iniciativa personal.
Test de técnicas de aprendizaje, autonomía para extraer datos e información,
autoevaluación, superación de dificultades.
“La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja
remitir la evaluación fundamentalmente al grado de
avance que se ha logrado a partir de la situación de
partida de cada uno de los alumnos. En este sentido, los
criterios de evaluación de la primera lengua extranjera
deben utilizarse como referente tanto para la
determinación del punto de partida como para la del nivel
final y, en función de ello, del grado de avance
experimentado por cada uno de los alumnos.” (Criterios
de evaluación).
“Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los
alumnos a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sean valorados y reconocidos con objetividad… se darán
a conocer los objetivos, criterios de evaluación y mínimos
exigibles para obtener una calificación positiva en la
materia” (Decreto 74/2007).
Los mínimos exigibles de la materia en el curso y opción
que se detalla en la cabecera, son los que se describen a
continuación:
Mínimos exigibles en 1º de ESO
Primera Lengua y Sección Bilingüe.
1. Saludar, presentarse:
 Preguntar y contestar por la identidad en primera persona
2. Formular alguna pregunta para conocer e identificar a alguien:
 Qui est-ce? C’est... Comment il/elle s’appelle? Où tu habites?/ Où il/elle habite?
3. Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos sencillos (minidiálogos, microconversaciones, expresiones e instrucciones de clase):
 Demander et dire la date.
 Comment on dit?
 Qu’est-ce que ça veut dire?
 Qu’est-ce qu’il faut faire.
4. Nombrar objetos de la clase y el material escolar personal (los más usuales):
 Describir e identificar un objeto: Qu’est-ce que c’est? C’est…
 Utilizar los artículos definidos e indefinidos y Reconocer el m. /f. sing. y pl. de los
artículos definidos e indefinidos.
 Saber preguntar por el color de las cosas y contestar con los colores
fundamentales De quelle couleur est…? C’est rouge/vert/verte/ blue/e
jaune/noir/e/orange.
4. Comprender en el lenguaje escrito globalmente lo que se comprende en el lenguaje oral.
5. Identificar/percibir y pronunciar las vocales orales propuestas, y pasar de las grafías a los
sonidos estudiados.
6. Leer y comprender sin dificultad las instrucciones más usuales escritas del libro.
7. Conocer elementalmente el mapa de Francia.
10. Comprender, repetir, imitar intercambios comunicativos orales simplificados
(entrevista sencilla, diálogo telefónico muy sencillo).
8. Caracterizar y presentar a alguien oralmente y por escrito: (de manera sencilla).
 Verbo Avoir : las 3 primeras personas del singular (para indicar la edad).
 Adjetivos de nacionalidad (los de menor dificultad y más significativos)
 Reconocer el género y el número de los adjetivos regulares. (los más utilizados)
 Usando las tres personas del singular del verbo Etre + los adjetivos descriptivos
de características físicas y de carácter .
 Decir lo que les gusta y lo que no les gusta, (al menos una frase con cada expresión).
 Leer y comprender unas descripciones sencillas de personajes.
9. Utilizar los verbos más usuales en el presente afirmativo y negativo (faire, être, avoir
verbos de acción en -er), en las tres personas del singular.
10. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas ([u], [ã
] [ õ] y [j], [z], y después pasar de las grafías (ou,on,an, je/ge, z/s) a los sonidos
estudiados. Deletrear
11. Pedir y dar explicaciones sencillas:
 Pourquoi? Parce que...
12. Trabajar con los sonidos [˜ε] et [εn], [R], identificar enlaces y aprender a acentuar la sílaba
final. Pasar de lo escrito a lo oral.
13. Caracterizar, describir o presentar un animal doméstico oralmente y por escrito:
 Vocabulario de los animales domésticos.
14. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas, [∫], [oe] / [ф], [wa] y
después pasar de las grafías eu, oi, ch a los sonidos estudiados.
15. Ser capaz de hacer una frase diciendo donde le duele:
 Las partes del cuerpo, 5 de 10 palabras
16. Leer y comprender unas indicaciones sencillas para hacer un juego o realizar un proyecto.
17. Reconocer y utilizar (oral y escrito) el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos
posesivos (al menos las tres primeras personas),
18. los interrogativos sencillos:
 Quel/quelle/quels/quelles
19. La noción de cantidad:
 Combien, combien de…
 Los números hasta 31
20. Utilizar el imperativo (de los verbos más usuales).
21. Buscar información en Internet.
22. Caracterizar, describir o presentar de manera sencilla, a los miembros de su familia (los
parentescos más usuales) o de una familia ficticia, en lengua oral y en lengua escrita.
23. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y las consonantes propuestas en el módulo 5 [v],
[ε], y pasar de las grafías v, è, e, ai a los sonidos estudiados.
24. Decir lo que toma como desayuno. (productos elementales):
 utilizar (oral y escrito) los artículos partitivos.
25. Decir la hora:
 quelle heure est-il? Il est… las horas en punto y et quart, et demie, moins
le quart.,).
 Las partes del día :le matín, midi, laprès-midi, le soir
26. Hablar de sus actividades cotidianas (al menos tres actividades):
 Los días de la semana.
 Qu’est-ce-que (je, tu, il, elle) fais/t? Y contestar
las tres personas del
singular:
o El verbo faire y jouer más los artículos partitivos (revisión) ( de,
du, de la, del’ des, y la negativa correspondiente a esta
estructura pas de que acompañan a las actividades deportivas
y musicales, mínimo una actividad por cada artículo, y
contestar en las tres primeras del singular de estos verbo
 Los verbos pronominales de las actividades cotidianas (4 de 8 a elegir)
Propuestos: S’habiller, se laver, se promener, se coucher.
27. El masculino, el femenino y el plural de los adjetivos irregulares. (los más usuales).
28. Leer y comprender comentarios sobre las costumbres de los franceses y de otros europeos.
29. Comprender los documentos grabados de los módulos apoyándose en soportes escritos o en
ilustración.
30. Hablar del tiempo que hace : saber pregunta por el tiempo y contestar :
 Quel temps fait-il? Il fait Beau, mauvais, chaud, froid
 Los meses del año 6 de 12.
 Las estaciones.
31. Identificar/ percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el módulo 6 [g], [s]
y después pasar de las grafías g, gu et s, ss, ç, a los sonidos estudiados.
44. Reconocer y diferenciar las formas del presente, del passé composé y del futuro oral y/o
escrito (sensibilización).
45. Utilizar el verbo irregular « aller » al menos en las tres personas del singular y la expresión
aller à + con los artículos contractos au y aux. + lugares más comunes a los que uno
se dirige:
 Ser capaz de decir, dónde va y con quién, en una frase sencilla.
46. Escribir pequeños textos libres inspirándose en modelos.
47. Autoevaluar sus progresos en el conjunto del año. Reflexionar sobre el itinerario individual
realizado, además del itinerario dentro del grupo-clase.
Mínimos exigibles en 1º de ESO
Segunda Lengua.
1. Saludar, presentarse:
 Preguntar y contestar por la identidad en primera persona
3. Formular alguna pregunta para conocer e identificar a alguien:
 Qui est-ce? C’est... Comment il/elle s’appelle? Où tu habites?/ Où il/elle habite?
3. Comprender,
unos intercambios comunicativos sencillos (mini-diálogos,
microconversaciones, expresiones e instrucciones de clase):
 La date.
 Comment on dit?
4. Nombrar objetos de la clase y el material escolar personal (los más usuales):
 Describir e identificar un objeto: Qu’est-ce que c’est? C’est…
 Utilizar los artículos definidos e indefinidos y Reconocer el m. /f. sing. y pl. de los
artículos definidos e indefinidos.
 Saber preguntar por el color de las cosas y contestar con los colores
fundamentales De quelle couleur est…? C’est rouge/vert/verte/ blue/e
jaune/noir/e/orange.
32. Comprender en el lenguaje escrito globalmente lo que se comprende en el lenguaje oral (en
textos muy sencillos).
33. Identificar/percibir y pronunciar las vocales orales propuestas, y pasar de las grafías a los
sonidos estudiados.
34. Leer y comprender sin dificultad las instrucciones más usuales escritas del libro.
35. Conocer elementalmente el mapa de Francia.
10. Comprender intercambios comunicativos orales simplificados (entrevista sencilla,
diálogo telefónico muy sencillo).
36. Caracterizar y presentar a alguien oralmente y por escrito: (de manera sencilla).
 Verbo Avoir : las 3 primeras personas del singular (para indicar la edad).
 Adjetivos de nacionalidad (los de menor dificultad y más significativos)
 Reconocer el género y el número de los adjetivos regulares. (los más utilizados)
 Usando las tres personas del singular del verbo Etre + los adjetivos descriptivos
de características físicas y de carácter .
 Decir lo que les gusta y lo que no les gusta, (al menos una frase con cada expresión).
 Leer y comprender unas descripciones sencillas de personajes.
37. Utilizar los verbos más usuales en el presente afirmativo y negativo (faire, être, avoir
verbos de acción en -er), en las tres personas del singular.
38. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas ([u], [ã
] [ õ] y [j], [z], y después pasar de las grafías (ou,on,an, je/ge, z/s) a los sonidos
estudiados. Deletrear
39. Pedir y dar explicaciones sencillas:
 Pourquoi? Parce que...
40. Trabajar con los sonidos [˜ε] et [εn], [R], identificar enlaces y aprender a acentuar la sílaba
final. Pasar de lo escrito a lo oral.
41. Caracterizar, describir o presentar un animal doméstico oralmente y por escrito:
 Vocabulario de los animales domésticos.
42. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas, [∫], [oe] / [ф], [wa] y
después pasar de las grafías eu, oi, ch a los sonidos estudiados.
43. Ser capaz de hacer una frase diciendo donde le duele:
 Las partes del cuerpo, 5 de 10 palabras
44. Leer y comprender unas indicaciones sencillas.
45. Reconocer y utilizar (oral y escrito) el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos
posesivos (al menos las tres primeras personas),
46. los interrogativos sencillos:
 Quel/quelle/quels/quelles
47. La noción de cantidad:
 Combien, combien de…
 Los números hasta 31
48. Utilizar el imperativo (de los verbos más usuales).
49. Caracterizar, describir o presentar de manera sencilla, a los miembros de su familia (los
parentescos más usuales) o de una familia ficticia, en lengua oral y en lengua escrita.
50. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y las consonantes propuestas en el módulo 5 [v],
[ε], y pasar de las grafías v, è, e, ai a los sonidos estudiados.
51. Decir lo que toma como desayuno. (productos elementales):
 utilizar (oral y escrito) los artículos partitivos.
52. Decir la hora:
 quelle heure est-il? Il est… las horas en punto y et quart, et demie, moins
le quart.,).
 Las partes del día :le matín, midi, l’après-midi, le soir
53. Hablar de sus actividades cotidianas (al menos tres actividades):
 Los días de la semana.
 Qu’est-ce-que (je, tu, il, elle) fais/t? Y contestar
las tres personas del
singular:
o El verbo faire y jouer más los artículos partitivos (revisión) ( de,
du, de la, del’ des, y la negativa correspondiente a esta
estructura pas de que acompañan a las actividades deportivas
y musicales, mínimo una actividad por cada artículo, y
contestar en las tres primeras del singular de estos verbo
 Los verbos pronominales de las actividades cotidianas (4 de 8 a elegir)
Propuestos: S’habiller, se laver, se promener, se coucher.
54. El masculino, el femenino y el plural de los adjetivos irregulares. (sólo los más usuales).
55. Leer y comprender comentarios sobre las costumbres de los franceses y de otros europeos.
56. Hablar del tiempo que hace : saber pregunta por el tiempo y contestar :
 Quel temps fait-il? Il fait Beau, mauvais, chaud, froid
 Los meses del año 6 de 12.
 Las estaciones.
57. Identificar/ percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el módulo 6 [g], [s]
y después pasar de las grafías g, gu et s, ss, ç, a los sonidos estudiados.
45. Utilizar el verbo irregular « aller » al menos en las tres personas del singular y la expresión
aller à + con los artículos contractos au y aux. + lugares más comunes a los que uno
se dirige:
 Ser capaz de decir dónde va y con quién, en una frase sencilla.
46. Escribir pequeños textos libres inspirándose en modelos.
47. Autoevaluar sus progresos en el conjunto del año. Reflexionar sobre el itinerario individual
realizado, además del itinerario dentro del grupo-clase.
Los criterios de evaluación que recoge la normativa vigente
para este Segundo curso de ESO, son los que siguen:
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos
por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre
temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas
a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas,
las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para
lograr la comunicación.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,
adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando
la comprensión a través de una actividad específica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando
estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales
y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean
comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua
extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas
para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer
relaciones personales mostrando interés por su uso.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,
geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y
mostrar interés por conocerlos.
Mínimos a conseguir en 2º eso
Primera lengua y Sección Bilingüe
Comprender, repetir e imitar determinados intercambios comunicativos (expresiones para
comunicarse en clase, diálogos...):
 Usar correctamente la interrogación.
 Las diferentes formas de interrogación y las similitudes en las conjugaciones irregulares
de los verbos pouvoir y vouloir en presente y al menos en las tres primeras personas del
singular).
Diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos próximos repasados [f] / [v] et [e] /
[Σ] / [ә], seguidamente pasar de los sonidos a las grafías con valor gramatical o fonético
(ejemplo: el sonido [e] puede significar « plural » y escribirse -es, « infinitivo » y escribirse
-er, « 2ª persona de plural » y escribirse -ez).
Diferenciar bien los sonidos próximos [õ] on / om y [o] o / au / eau, [b] y [p], [sk] / [st] / [sp],
[Ø] / [oe] / [‫ ] ﺭ‬, [k] [g], y saber pasarlos de lo oral a lo escrito. Diferenciar las
consonantes próximas [t] y [d], vocales nasalizadas y las distintas sílabas con la semivocal
[Σj] , [aj]/ [ij] / [ej] / [uj], y saber pasarlas de lo oral a lo escrito (transcribirlas) y viceversa
(leer en voz alta)
Paso de la grafía al sonido correcto.
Describir su habitación, hablar de sus actividades y ocios:



Vocabulario de las partes de la casa y los muebles fundamentales. Revisión de
las preguntas fundamentales y respuestas asociadas con el vocabulario anterior :
-Qu’est-ce que c’est? C’est;
-Qu’est qu ‘ i l y a , Il y a dans?
Los ordinales para indicar el nº de piso hasta el 10.
Preposiciones de lugar ( devant, derrière, sur, sous, dans, ) para situarse en el
espacio y locuciones preposicionales (à côté, à droite, à gauche, en face de, au
fond de, au milieu de)
Preguntar y contestar a la pregunta, Oú es-tu?/ Il, Elle?, Revisión del verbo
être con las preposiciones de lugar fundamentales, con el vocabulario
de las partes de la casa y vocabulario de los edificios y lugares de la
ciudad más usuales.
Indicar un itinerario en la calle o por teléfono, preguntar el camino.
Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente los artículos contractos con de y à:

El verbo Aller (revisión)+ lugares a los que uno se dirige. Los verbos aller à,
venir de más vocabulario de la ciudad, y seguidos de infinitivos de verbos
conocidos.
Reconocer y construir el presente, el passé composé (con être y avoir), en la forma
negativa y el passé composé de los verbos pronominales más usuales (oral y escrito). (al
menos en las tres primeras personas del singular):

Revisión del presente de Avoir/être e introducción de ambos auxiliares en la
formación del passé composé en los verbos con participios pasados regulares en
–ER: la característica de la conjugación en este tiempo de los verbos de
movimiento regulares ( aller, entrer, monter, arriver, tomber, rester) y verbos
reflexivos fundamentales ( se réveiller, s’habiller, de lever, se laver, se
prometer, se brosser les dents, se coucher,) . Y algunos participios pasados
regulares en IR (partir, finir) y 4 de los 8 participios irregulares de los verbos
avoir=eu; Être=été; dire=dit; faire=fait; mettre=mis; prendre= pris; Voir=vu;
Pouvoir=pu

Expresar acciones pasadas (sencillas y relativas al entorno más cercano del alumno).
Reconocer el futuro próximo, en la forma afirmativa de los verbos conocidos (al
menos en las tres personas del singular):
 Hablar y/ o escribir de proyectos inmediatos ( al menos dos frases)
Comprender y repetir, los intercambios comunicativos orales, sencillos, de los
módulos, apoyándose de alguna ilustración o texto escrito en presente y en
pasado (historias, relatos en pasado, anécdotas,..).
Comprender textos escritos auténticos semilargos para estar informado o actuar.
Utilizar oralmente y por escrito los comparativos y las diversas formas negativas:
 Ne..pas, ne…jamais, ne…personne, ne…plus.
 Redactar de manera sencilla opiniones personales.. (À mon avis, je suis pour, contre)
14. Expresar sensaciones: hambre, sed, frío, calor, sueño, miedo
Preguntar e indicar a quién pertenece un objeto determinado o cierta prenda de
ropa. (al menos hacer una frase con cada objetivo):
 Los adjetivos posesivos, varios poseedores en las tres personas singular de un
solo poseedor, aplicados al vocabulario de la ropa con la que suele vestirse
habitualmente. Reconocer la pregunta Comment es- tu habillé? Y contestar con
el verbo, s’habiller, mettre, porter en presente en las tres personas del singular.

Describir la apariencia de un compañero y hablar de su ropa habitual.
Saber cuándo utilizar el adjetivo posesivo leur / leurs.
15. Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales sencillos (hacer
compras en las tiendas de alimentación:
 Utilizar indistintamente las expresiones aller à / chez para referirse a una tienda /un
profesional
 Los verbos acheter, vouloir, pouvoir, en las tres personas del singular utilizando


el vocabulario de las comidas para realizar compras.
Los alimentos que componen las comidas principales del día con los artículos
partitivos ( du, de la, de l,’ des, y negativa correspondiente pas de) utilizando un
alimento y una bebida por cada artículo y el nombre de las tiendas principales
donde se venden.
Preguntar y contestar seguido de las comidas del día y los alimentos principales
en primera persona: qu’est-ce que tu prends? / Je prends….. Hacer la misma
pregunta con las tres primeras personas del verbo Prendre, y saber contestar en
esas personas. Los verbos acheter, vouloir, pouvoir, en las tres personas del
singular utilizando el vocabulario de las comidas para encargar comida en un
restaurante (comprender un menú y la carta de un restaurante.)
16. Reconocer (oral y escrito), el pronombre « en » para evitar repeticiones
17. Elaborar o completar una receta sencilla:
*con los imperativos fundamentales y los adverbios de cantidad mínimos,
un peu de, beaucoup de, y cantidades, un kilo de, une bouteille de, un
paquet de .
18. Comprender dónde se colocan los pronombres personales COD en las frases de
presente, en la forma afirmativa y negativa. Reutilizarlos correctamente oralmente o por
escrito (en construcciones sencillas y con ejemplos tomados de situaciones muy cercanas a
los alumnos)
19. Autoevaluarse e interesarse en la propia manera de aprender, y en el itinerario
personal de aprendizaje que está siguiendo.
20. Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francés.
21. Autoevaluar los resultados y la trayectoria del grupo-clase durante todo el ciclo y
situarse en el grupo con sus resultados y el itinerario individual que han seguido.
Mínimos a conseguir en 2º eso
Segunda Lengua
Comprender, repetir e imitar determinados intercambios comunicativos (expresiones para
comunicarse en clase, diálogos...):
 Usar correctamente la interrogación.
 Las diferentes formas de interrogación y las similitudes en las conjugaciones irregulares
de los verbos pouvoir y vouloir en presente y al menos en las tres primeras personas del
singular).
Diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos próximos repasados [f] / [v] et [e] /
[Σ] / [ә], seguidamente pasar de los sonidos a las grafías con valor gramatical o fonético
(ejemplo: el sonido [e] puede significar « plural » y escribirse -es, « infinitivo » y escribirse
-er, « 2ª persona de plural » y escribirse -ez).
Diferenciar bien los sonidos próximos [õ] on / om y [o] o / au / eau, [b] y [p], [sk] / [st] / [sp],
[Ø] / [oe] / [‫ ] ﺭ‬, [k] [g], y saber pasarlos de lo oral a lo escrito. Diferenciar las
consonantes próximas [t] y [d], vocales nasalizadas y las distintas sílabas con la semivocal
[Σj] , [aj]/ [ij] / [ej] / [uj], y saber pasarlas de lo oral a lo escrito (transcribirlas) y viceversa
(leer en voz alta)
Paso de la grafía al sonido correcto.
Describir su habitación, hablar de sus actividades y ocios:



Vocabulario de las partes de la casa y los muebles fundamentales. Revisión de
las preguntas fundamentales y respuestas asociadas con el vocabulario anterior :
-Qu’est-ce que c’est? C’est;
-Qu’est qu ‘ i l y a , Il y a dans?
Los ordinales para indicar el nº de piso hasta el 10.
Preposiciones de lugar ( devant, derrière, sur, sous, dans, ) para situarse en el
espacio y locuciones preposicionales (à côté, à droite, à gauche, en face de, au
fond de, au milieu de)
Preguntar y contestar a la pregunta, Oú es-tu?/ Est Il, Elle?, Revisión del
verbo être con las preposiciones de lugar fundamentales, con el
vocabulario de las partes de la casa y vocabulario de los edificios y
lugares de la ciudad más usuales.
Indicar un itinerario, de manera sencilla, en la calle o por teléfono, preguntar el camino.
Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente los artículos contractos con de y à:

El verbo Aller (revisión) más lugares a los que uno se dirige. Los verbos
aller à, venir de más vocabulario de la ciudad, y seguidos de infinitivos de
verbos conocidos.
Revisión del presente de Avoir/être e introducción de ambos auxiliares en la
formación del passé composé en los verbos con participios pasados regulares en –
ER: la característica de la conjugación en este tiempo de los verbos de movimiento
regulares ( aller, entrer, monter, arriver, tomber, rester) y verbos reflexivos
fundamentales ( se réveiller, s’habiller, de lever, se laver, se prometer, se brosser
les dents, se coucher,) . Y algunos participios pasados regulares en IR (partir, finir)
y 4 de los 8 participios irregulares de los verbos avoir=eu; Être=été; dire=dit;
faire=fait; mettre=mis; prendre= pris; Voir=vu; Pouvoir=pu

Expresar acciones pasadas (sencillas y relativas al entorno más cercano del alumno).
Reconocer el futuro próximo, en la forma afirmativa de los verbos conocidos (al
menos en las tres personas del singular):
 Hablar y/ o escribir de proyectos inmediatos ( al menos dos frases)
Comprender y repetir, los intercambios comunicativos orales, sencillos, de los
módulos, apoyándose de alguna ilustración o texto escrito en presente y en
pasado (historias, relatos en pasado, anécdotas,..).
Comprender textos escritos auténticos y sencillos.
Expresar sensaciones: hambre, frío, sed, calor, sueño, miedo.
Preguntar e indicar a quién pertenece un objeto determinado o cierta prenda de
ropa. (al menos hacer una frase con cada objetivo):
 Los adjetivos posesivos, varios poseedores en las tres personas singular de un solo
poseedor, aplicados al vocabulario de la ropa con la que suele vestirse
habitualmente.
 Reconocer la pregunta Comment es- tu habillé? Y contestar con el verbo, s’habiller,
mettre, porter en presente en las tres personas del singular.
 Describir la apariencia de un compañero y hablar de su ropa habitual.
15. Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales sencillos (hacer
compras en las tiendas de alimentación:
 Utilizar indistintamente las expresiones aller à / chez para referirse a una tienda /un
profesional
 Los verbos acheter, vouloir, pouvoir, en las tres personas del singular utilizando
el vocabulario de las comidas para realizar compras.
Los alimentos que componen las comidas principales del día con los artículos
partitivos ( du, de la, de l,’ des, y negativa correspondiente pas de) utilizando un
alimento y una bebida por cada artículo y el nombre de las tiendas principales
donde se venden.
 Preguntar y contestar seguido de las comidas del día y los alimentos principales
en primera persona: qu’est-ce que tu prends? / Je prends….. Hacer la misma
pregunta con las tres primeras personas del verbo Prendre, y saber contestar en
esas personas. Los verbos acheter, vouloir, pouvoir, en las tres personas del
singular utilizando el vocabulario de las comidas para encargar comida en un
restaurante (comprender un menú y la carta de un restaurante.)
Elaborar o completar una receta sencilla:
*con los imperativos fundamentales y los adverbios de cantidad mínimos,
un peu de, beaucoup de, cantidades ( un kilo de, une bouteille de, un paquet de) .

17. Autoevaluarse e interesarse en la propia manera de aprender, y en el itinerario
personal de aprendizaje que está siguiendo.
18. Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francés.
19. Autoevaluar los resultados y la trayectoria del grupo-clase durante todo el ciclo y
situarse en el grupo con sus resultados y el itinerario individual que han seguido.
Los criterios de evaluación que recoge la normativa vigente
para este Tercer curso de ESO, son los que siguen:
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver
las dificultades durante la interacción.
3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos
auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el
léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar
la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como
instrumento de auto-corrección y autoevaluación de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma
progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la
lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una
valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
(Real Decreto, Criterios de evaluación)
El Real Decreto sobre Enseñanzas Mínimas identifica ocho competencias básicas en su
Anexo I. En este sentido dichas competencias estarán presentes en 3º de ESO tal y como se
especifica a continuación:
9.
Competencia en comunicación lingüística
En todas las actividades
10.
Competencia matemática
Actividades específicas con números, series, cifras, descifrar códigos, juego de
lógica, distintas formas de leer los números altos. Series de letras, orden en las
réplicas de una conversación. Enigmas, deducciones, números ordinales
11.
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el
mundo físico.
Actividades encaminadas a valorar la ecología y la protección del medio y a
potenciar hábitos de higiene personal, el ejercicio físico. Textos sobre consumo,
transformación de los alimentos, consejos caseros.
12.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Búsqueda de datos en Internet. La utilización de las tecnologías de comunicación –
Internet, correo electrónico para buscar / encontrar comunicantes. Conocer los
avances tecnológicos y utilizarlos si es posible.
13.
Competencia social y ciudadana.
Actividades que potencien la educación para la paz, antirracismo, cooperación,
convivencia entre distintos pueblos, la necesidad de la educación en los países
pobres, las inquietudes sociales, el inconformismo contra la indiferencia,
conocimiento de los demás. Las tareas domésticas, trabajo compartido, buena
educación, cumplimiento de las reglas imprescindibles para conducir un vehículo.
Relación entre vecinos de una casa, el espíritu colectivo en el deporte, el ocio.
14.
-
15.
Competencia cultural y artística.
Actividades que desarrollen el respeto por el patrimonio cultural de otros países y
la escritura y la lectura como base cultural. Estudio del lenguaje utilizado y
realización de graffitis. Conocer movimientos de protesta como el de Mayo del 68
Conocer y emplear el lenguaje de los iconos para representar emociones. la vida
cotidiana en Francia, labores domésticas. Los Juegos Olímpicos de la Antigüedad,
la música generacional., las emisiones musicales, diversos estilos de música, la
prensa. El sentimiento de competencia personal, y la selección y tratamiento de la
información. La poesía
Competencia para aprender a aprender
Actividades de observación, atención al escuchar, comparación con palabras y
estructuras de lenguas conocidas, tests, corrección de errores, puntuaciones. Tomar
la palabra, expresarse en público, ejercitar correctamente la memoria. Desarrollo de
las habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento, ejercitar
correctamente la memoria. La canción en lengua extranjera como herramienta de
aprendizaje. Organización de las ideas, planificación para el trabajo, actividades en
colaboración.
16.
Autonomía e iniciativa personal.
Recurrir a conocimientos adquiridos con anterioridad. Manifestar inquietudes
personales, expresión y protesta personal, reafirmación de la personalidad, los
gustos y las preferencias, conocimiento de las propias reacciones autoevaluación,
superación de dificultades desarrollar el sentido del humor, confianza en uno
mismo. Actividades encaminadas a potenciar el esfuerzo y superación, la
creatividad y el sentido crítico.
Mínimos a conseguir en 3º eso
Primera Lengua y Sección Bilingüe
Reproducir, imitar o copiar modelos de intercambios comunicativos orales sencillos (Hacer
una llamada telefónica sencilla).
Comprender intercambios comunicativos orales de extensión media con el apoyo parcial
del texto escrito y responder de
manera adaptada a situaciones múltiples (solicitud
de información, errores, invitaciones, conflictos, excusas...).
Reconocer y emplear sin dificultad las vocales orales y nasales [O / õ] (oral y escrito).
Escribir sin faltas las distintas ortografías gramaticales del sonido [e].
Leer en voz alta respetando los signos de puntuación y las entonaciones. (un pequeño texto)
Reconocer y emplear conscientemente las diferentes estructuras de la interrogación, las
terminaciones verbales más frecuentes de los tres grupos en presente (oral y escrito)
Saber utilizar los adjetivos calificativos regulares e irregulares ( casos generales) (oral y
escrito):
 Describirse por escrito de manera sencilla pero detallada.
 Leer y comprender retratos y autorretratos auténticos sencillos.
 Responder a unas preguntas sobre su personalidad, sus gustos y su identidad; presentar y
caracterizar a alguien.
Dar una opinión, y una explicación sencilla: expresar acuerdo y desacuerdo.
9. Dar su opinión y comparar (con los comparativos generales) y utilizar de forma
consciente mieux, meilleur y pire:
 Expresar ventajas e inconvenientes.
10. Comprender y/o reconstruir el sentido de los textos orales propuestos (relato de
una anécdota vivida, canción, conversaciones, diálogo).
11. Hablar de la distribución de tareas domésticas (las más usuales) y/o comprender,
escribir un texto semilargo que hable de ellas:

Los miembros de la familia y el grado de parentesco más cercanos.
12. Conjugar y utilizar correcta y conscientemente algunos de los verbos más
frecuentes en pasado para:
 Escribir una carta sencilla; un viaje; una jornada; un diario personal, usando
el passé composé afirmativo y negativa, y el imperfecto, en primera
persona.

Contar un hecho divertido por escrito, sencillo de su infancia, empleando
conscientemente el passé composé y el imperfecto.
11. Utilizar las estructuras de la obligación (las más habituales).
12. La prohibición. (las más habituales)
13. La mise en relief. ( C’est moi qui../ C’est à moi)
(al menos saber utilizar una de cada y
en contexto adecuado)
en las tres personas del singular
Reconocer el adverbio de lugar “y” u utilizarlo con los verbos en primera
Definir o describir a alguien o algo con ayuda de un pronombre relativo (Construir
frases sencillas unidas por el relativo (qui/que).
Utilizar el imperativo
14.


Decir a alguien que haga algo.
Escribir unos eslóganes publicitarios
17. Transmitir las palabras de alguien :


El discurso indirecto en presente ( dire, demander + infinitivo; demander si; ce
que + presente, demander quand, porquoi, combien..) en tercera persona..
18. Comprender el sentido de un artículo informativo.
19. Utilizar correctamente en las formas verbales conocidas e indicadas
previamente, los pronombres personales complementos directos e indirectos.
20. El orden cronológico de una narración en pasado: comprender y utilizar la
estructura verbal de los diferentes momentos de una acción (avant, juste avant,
pendant, juste après,) y reutilizarlas. Saber matizar una narración empleando los adverbios más
usuales correctamente.
21. Expresar los diferentes momentos de la acción ( venir de/etre en train de/ aller
a) en las tres primeras personas del singular y referidos a su vida cotidiana.
Volver a emplear todos los tiempos estudiados. Pasado, presente y futuro (El futuro de
los verbos regulares y el irregular de (aller/ être/faire/avoir).
Hacer el esfuerzo por hablar en francés en la clase y en los subgrupos.
Conocerse mejor y autoevaluarse
Saber cuáles son sus métodos habituales de reflexión y cómo añadir otros para aumentar
las capacidades propias de aprendizaje.
Mínimos a conseguir en 3º eso
SEGUNDA LENGUA
1. Reproducir, imitar o copiar modelos de intercambios comunicativos orales sencillos
(Hacer una llamada telefónica sencilla).
2. Comprender intercambios comunicativos orales de extensión media con el apoyo del
texto escrito y responder de
manera adaptada a situaciones múltiples (solicitud de
información, errores, invitaciones, conflictos, excusas...).
3. Reconocer y emplear las vocales orales y nasales [O / õ] (oral y escrito).
4. Escribir sin faltas las distintas ortografías gramaticales del sonido [e].
5. Reconocer y emplear conscientemente las diferentes estructuras de la interrogación, las
terminaciones verbales más frecuentes de los tres grupos en presente (oral y escrito)
6. Saber utilizar de los adjetivos calificativos regulares e irregulares (sólo los casos
generales) (oral y escrito):
 Describirse por escrito de manera sencilla pero detallada.
 Leer y comprender retratos y autorretratos auténticos sencillos.
 Responder a unas preguntas sobre su personalidad, sus gustos y su identidad; presentar y
caracterizar a alguien.
7. Dar una opinión, y una explicación sencilla: expresar acuerdo y desacuerdo.
8. Comparar (con los comparativos generales)
9. Comprender y/o reconstruir el sentido de los textos orales propuestos (relato de una
anécdota vivida, canción, conversaciones, diálogo).
10. Hablar de la distribución de tareas domésticas y/o comprender, escribir un texto corto
que hable de ellas. (las más usuales):

Los miembros de la familia y el grado de parentesco más cercanos.
11. Conjugar y utilizar correcta y conscientemente algunos de los verbos más frecuentes
en pasado para:


Escribir una carta sencilla; un viaje; una jornada; un diario personal, usando
el passé composé afirmativo y negativa, y el imperfecto, en primera
persona.
Contar un hecho divertido por escrito, sencillo de su infancia, empleando
conscientemente el passé composé y el imperfecto.
11. Utilizar las estructuras de la obligación (las más habituales).
12. La prohibición. (las más habituales)
13. La mise en relief. ( C’est moi qui../ C’est à moi)
en las tres personas del singular
14. Definir o describir a alguien o algo con ayuda de un pronombre relativo
(Construir frases sencillas unidas por el relativo (qui/que).
15. Utilizar el imperativo:


Decir a alguien que haga algo.
Escribir unos eslóganes publicitarios
17. Comprender el sentido de un artículo informativo.
18. Utilizar correctamente en las formas verbales conocidas e indicadas previamente, los
pronombres personales complementos directos e indirectos.
19.Utilizar del pronombre “en” con los verbos más habituales ( avoir, boire
vouloir). Contenido que no se da en 2º eso 2ª lengua.
19. El orden cronológico de una narración en pasado: comprender y utilizar la
estructura verbal de los diferentes momentos de una acción (avant, juste avant, pendant,
juste après,) y reutilizarlas. Saber matizar una narración empleando los adverbios más
usuales correctamente.
20. Expresar los diferentes momentos de la acción ( venir de/etre en train de/ aller
a) en las tres primeras personas del singular.
21. Emplear todos los tiempos estudiados. Pasado, presente y futuro (El futuro de los
verbos regulares y el irregular de (aller/ etre/faire/avoir al menos las tres
personas del singular y referidos a su vida cotidiana).
22. Hacer el esfuerzo por hablar en francés en la clase y en los subgrupos.
23. Autoevaluarse
.
Los criterios de evaluación que recoge la normativa
vigente para este Cuarto curso de ESO, son los que
siguen:
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más
relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o
por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible
y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.
3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos
auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones,
argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando
las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los
elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente
comprensibles para el lector.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos
de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para
buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de
correo electrónico y para establecer las relaciones personales, a través de la lengua
oral o de la escrita, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se
habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características
más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
(Real Decreto, Criterios de evaluación)
Mínimos a conseguir en 4º eso
Primera lengua
1. Esforzarse para comunicarse en francés de una forma satisfactoria, en todas las
circunstancias posibles en el aula (grupo grande de la clase), en subgrupos, en el
transcurso de los intercambios en pareja.
2. Comprender con ayuda parcial de un soporte escrito diálogos sencillos pero
relativamente largos: una canción, anuncios de publicidad oral, adivinanzas.
3. Leer en voz alta haciéndose entender.
4. Indicar la pérdida de un objeto en un medio de transporte a un responsable
y describir el objeto de forma aproximativa :
 Las formas, la materia de los objetos, y sus particularidades; las más comunes.
5. Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de la interrogativa y
de la identidad (il est/ C’est)
6. Los adjetivos y los diferentes tipos de adverbios:

Los adjetivos que expresan el estado emocional y el sentir y ser más habituales
y personales y el carácter.
 Formulas para presentar a alguien; para acoger.
 Describir a alguien (avoir l’air, ressembler, on dirait). En las tres primeras
personas singular.
7. Aprender, memorizar y utilizar las fórmulas de cortesía corrientes.
8. Comunicar de una forma funcional dentro del contexto de un viaje en tren o
en el contexto de un día.
9. Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de las órdenes y de
las prohibiciones.
10. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos y demostrativos ( celui-ci/
celui de+ nombre/ celui qui/ que + verbo);
11. Formular frases para expresar explicaciones, justificaciones o relaciones de
causa/consecuencia.
Descifrar todas las informaciones de un documento auténtico( un billete de tren francés)
12. Analizar y escribir diferentes tipos de cartas.
13. Emplear de forma consciente el subjuntivo (al menos en las tres primeras personas
del singular):


El subjuntivo verbos regulares e irregulares ( etre, avoi,r faire ) en las tres
personas del singular: ( j’aimerai que/ il faut que/)
La finalidad ( pour/ pour que +infinitivo), la necesidad ( Il faut que + subj./ il
faut+infinit./ devoir+infinit.) ( Avoir besoin de..) Saber expresarlos en una frase
subordinada.
14. Percibir y pronunciar correctamente las finales (consonantes sonoras o sordas)
de los verbos regulares e irregulares del presente de subjuntivo y del presente de
indicativo:
15. Percibir y pronunciar correctamente las terminaciones verbales que distinguen el
presente, el imperfecto y el passé composé (las vocales [ә ]/ [e] / [ε]) para los verbos
regulares (je range / j’ai rangé / je rangeais).
16. Dar apreciaciones sobre un hecho vivido o hacer recomendaciones (Expresar y
argumentar sus opiniones de manera sencilla.)
17. Explicar y dar su opinión sobre el reglamento de su centro escolar.
18. Transformar frases simples en subordinadas conjuntivas o relativas.
Comprender de forma funcional un boletín meteorológico, un artículo en un
periódico,una entrevista...
19. Emplear el imperfecto y el passé composé y las expresiones de tiempo
correspondientes en un relato personal en pasado ( Reconocer la concordancia
del participio en el passé composé con avoir)
20. Redactar un artículo corto para explicar un suceso a partir de una imagen:
El discurso indirecto en presente ( dire, demander + infinitivo; demander
si; ce que + presente, demander quand, porquoi, combien..) en
tercera persona..
21. Emplear de forma consciente las expresiones de la duración y del
condicional. Formular hipótesis y condiciones:
El condicional simple formación y su empleo más habitual de cortesía,
y de hipótesis.
22. Desenvolverse por escrito en las circunstancias más corrientes de su edad.
23. Utilizar el código oral y el código escrito de la lengua diferenciándolos
claramente y sabiendo pasar del uno al otro. Diferenciar y pronunciar
correctamente todos los sonidos del francés y conocer las principales reglas
de ortografía.
24. Emplear consciente y correctamente todas las principales formas verbales
estudiadas y las estructuras sintácticas corrientes simples, coordinadas y
subordinadas.
25. Comprender el uso y la construcción del pluscuamperfecto
26. Reconocer las formas del passé simple histórico o literario.
27. Valorar los errores como fuente de progreso.
28. Auto-evaluar su nivel en las cuatro competencias para poder aprobar las
pruebas de FLE previstas en el DELF y por el MARCO EUROPEO DE
REFERENCIA para adolescentes escolarizados. (Niveles A1, A2).
Mínimos a conseguir en 4º eso
Segunda lengua
1. Esforzarse para comunicarse en francés de una forma satisfactoria, en todas las
circunstancias posibles en el aula (grupo grande de la clase), en subgrupos, en el
transcurso de los intercambios en pareja.
2. Comprender con ayuda de un soporte escrito diálogos sencillos pero relativamente
largos: una canción, anuncios de publicidad oral, adivinanzas.
3. Leer en voz alta haciéndose entender.
4. Indicar la pérdida de un objeto en un medio de transporte a un responsable y
describir el objeto de forma aproximativa :
 Las formas, la materia de los objetos, y sus particularidades; las más comunes.
5. Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de la interrogativa y
de la identidad (il est/ C’est)
6. Los adjetivos y los diferentes tipos de adverbios (las más usuales)
7. Presentar su grupo de clase a través de su personalidad, sus cualidades y sus defectos:

Los adjetivos que expresan el estado emocional y el sentir y ser más habituales
y personales y el carácter.
 Formulas para presentar a alguien; para acoger (las más habituales)
 Describir a alguien (avoir l’air, ressembler, on dirait). En las tres primeras
personas singular.
8. Utilizar las fórmulas de cortesía corrientes.
9. Comunicar de una forma funcional dentro del contexto de un viaje en tren o en el
contexto de un día.
10. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos y demostrativos ( celui-ci/
celui de+ nombre/ celui qui/ que + verbo);
11. Formular frases para expresar explicaciones, justificaciones o relaciones de
causa/consecuencia. (al menos una de cada )
12. Descifrar las informaciones de un billete de tren francés.
13. Desenvolverse por escrito en las circunstancias más corrientes de su edad
14. El subjuntivo verbos regulares e irregulares ( etre, avoi,r faire ) en las tres
personas del singular: ( j’aimerai que/ il faut que/)
15. Percibir y pronunciar correctamente las finales (consonantes sonoras o
sordas) de los verbos regulares e irregulares del presente de subjuntivo y del
presente de indicativo.
16. Percibir y pronunciar correctamente las terminaciones verbales que
distinguen el presente, el imperfecto y el passé composé (las vocales [ә ]/ [e] / [ε])
para los verbos regulares (je range / j’ai rangé / je rangeais).
17. Expresar y argumentar sus opiniones de manera sencilla (reglamento
escolar…)
20. Transformar frases simples en subordinadas conjuntivas o relativas.
21. Comprender de forma funcional un boletín meteorológico, un artículo en un
periódico,una entrevista...
23. Emplear el imperfecto y el passé composé y las expresiones de tiempo
correspondientes en un relato personal en pasado ( Reconocer la concordancia
del participio en el passé composé con avoir)
24. Redactar un artículo corto para explicar un suceso a partir de una imagen:

El discurso indirecto en presente ( dire, demander + infinitivo;
demander si; ce que + presente, demander quand, porquoi,
combien..) en tercera persona..
25. Formular hipótesis y condiciones:
 La condicional simple formación y su empleo más habitual de
cortesía, y de hipótesis..
26. Diferenciar y pronunciar (de manera que se comprenda el mensaje) todos los sonidos
del francés y conocer las principales reglas de ortografía.
27. Emplear consciente y correctamente las principales formas verbales estudiadas y las
estructuras sintácticas más corrientes simples, coordinadas y subordinadas.
28. Valorar los errores como fuente de progreso.
29. Auto-evaluar su nivel en las cuatro competencias para poder aprobar las pruebas de
FLE previstas en el DELF y por el MARCO EUROPEO