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PLANEACIÓN CURRICULAR 2016 I. E.: José Félix de Restrepo Vélez Grado: 6°,1,2,3,4 Periodo: 2° Docente: María Fernanda Sossa N° de clases: 40 N° de Semanas: 10 Asignatura: Ciencias sociales integradas (21al 25 de marzo Semana Santa) Inicio: 4° de abril Cierre: junio 10 Propósito del grado (Que habilidades se esperan desarrollar en los estudiantes): - Comprender las relaciones de poder que han sostenido los distintos grupos étnicos, civilizaciones y culturas desde su origen en la tierra hasta llegar a su situación actual. COMPETENCIAS ESPECIFICAS: -Ejercicio de la ciudadanía responsable y crítica: Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas - Cátedra para la paz. -Conocimiento e interacción con el mundo físico: Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. -Capacidad de leer, interpretar, comprender, convivir y transformar diferentes contextos socioculturales: Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural... -Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales: - Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales...). - Consulta la Constitución Política y la relaciona y compara con las ideas de justicia y poder que tenían los pueblos aborígenes. Indicadores de Desempeño: Se eligen teniendo como referente las competencias, los ejes generadores y los contenidos planteados en las mallas curriculares. Conceptuales (% 30) Procedimentales (% 30) Actitudinales (% 30) -Actitudinal 10% estudiante y docente 10%. Evaluación 20% -Analiza conceptos básicos de Prehistoria,historia y geografía. -Valora la importancia de la ciencia histórica y geográfica en la construcción de un Futuro mejor. -Reconoce los grandes adelantos que hizo la especie humana desde su origen hasta el inicio de la civilización. -Se cuestiona sobre el origen y evolución del ser humano. -Compara las etapas Evolutivas del ser Humano. -Apreciar la riqueza de la geografía americana, base para el desarrollo de los Pueblos. -Elabora mapas, líneas de tiempo y distintos tipos de gráficas para ubicar espacial y temporalmente hechos. -Describir los cambios del paisaje geográfico americano con el desarrollo de los Aborígenes allí asentados. -Primeras formas, de poblamiento en América, características de los grupos aborígenes norteamericanos. -Elaborara representaciones cartográficas sobre el medio geográfico y la evolución histórica cultural de las culturas precolombinas. -Reconocer la Importancia que tiene el conocimiento de las civilizaciones Precolombinas. -La técnica y la Organización política, económica y social al servicio del bienestar social. -Los aportes culturales de las diferentes -Destacar los aspectos más representativos de los periodos culturales de las civilizaciones mesoamericanas. -Proponer estrategias para la protección del medio-ambienteCátedra para la paz. -Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. -Valorar las prácticas jurídicas y adelantos científicos y culturales de las culturas precolombinas. comunidades, Indígenas Americanas. -Diferentes grados de desarrollo alcanzado por las sociedades primitivas en América. -Etapas y periodos en los que se desarrollaron los aborígenes americanos. -Describe características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento.) -Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). -Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso. -Demuestra capacidad para el trabajo en equipo haciendo aportes oportunos y cumpliendo con sus responsabilidades. -Realiza aportes significativos que contribuyen a aplicar los conocimientos vistos en el mejoramiento de situaciones que afectan su contexto. Indicadores de Desempeño COMPETENCIAS LABORALES -Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una actividad, tarea o acción. -Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros). -Comparto con otros los recursos escasos. -Asumo mis compromisos con ética y valores. -Trabajo con responsabilidad personal y en equipo. -Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Indicadores de Desempeño: COMPETENCIAS AMBIENTALES - Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto. -Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de ambientes saludables -Ubico los recursos (de desecho) en los lugares dispuestos para - Comparo y acato las normas que ayudan a regular la su almacenamiento y manipulación. convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. -Respeto el espacio físico en pro de un medio ambiente sano -Desarrollo todos mis trabajos planeados para el periodo. para la actividad del aprendizaje. Indicadores de Desempeño: COMPETENCIAS CIUDADANAS Competencias Ciudadanas:- Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). -Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias -Cuido el entorno no arrojando basuras al piso y utilizando material reciclable. Actividades (N° = Número de Clases) De Inicio / Saberes previos Lluvia de ideas y Conversatorios sobre: ¿Cómo y cuándo indican las culturas, religiones y científicos aparece el hombre sobre la faz de la tierra? ¿Cómo fueron las primeras formas, de poblamiento en América, características de los grupos aborígenes norteamericanos? ¿Por qué se presentan cambios en la técnica y la Organización política, económica y social al servicio del bienestar social? ¿Que Los aportes culturales nos han quedado como legado de las diferentes comunidades, Indígenas Americanas? ¿Qué grado de desarrollo han alcanzado las sociedades primitivas en América, Por qué?¿Cuáles son las Etapas y periodos en los que se desarrollaron los Aborígenes americanos? NOTA: Continuara 3° periodo, culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento.) Productos / Evidencias N° Nueva información y profundización 4 -Mapas conceptuales generales de los temas vistos durante el periodo ( corrección) -Comparación del objeto de estudio de las disciplinas que conforman las ciencias sociales integradas. -Consulta biográfica y terminología nueva. N° Retroalimentación / Aplicación N° 4 - Consultas sobre: Teorías culturales, religiosas y científicas sobre la aparición del hombre en la tierra. -Ubicación y consultas sobre el espacio geográfico donde se desarrolló de las civilizaciones y las culturas del mundo, avances y problemáticas. 4 4 -Localizar y delimitar el espacio geográfico en el que se desarrolló las culturas de América y el mundo (Civilizaciones). 4 4 -Explicación sobre los procesos, los cambios en la técnica y la Organización política, económica y social al servicio del bienestar social que se presentaron en estos pueblos de América y las grandes civilizaciones. -Profundización sobre los aportes de la civilizaciones y las culturas americanas, al mundo desde la antigüedad observando cual es su situación actualidad? 4 4 -Valora la importancia de la ciencia histórica y geográfica en la construcción de un Futuro mejor. -Comparación de las etapas Evolutivas del ser Humano. -Explicaciones de la aparición culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento), mediante mapas conceptuales y geográficos como metodología activa. Proceso de Evaluación Técnicas e instrumentos 4 -Aplicaciones teóricas con estudios de casos, análisis periodísticos, noticiosos y científicos en la práctica de los conceptos desarrollados en clases. -Elaboración de un glosario con términos de la unidad. -Relato de causas, hechos y consecuencias del proceso culturales y el desarrollo del poder en el mundo actual - Cátedra para la paz . -Trabajo biográfico. -Búsqueda de información complementaria evaluaciones orales, escritas preicfes, manuales, artísticas, audiovisuales y virtuales. -Exposición grupal acerca de la temática y entrega de trabajo escrito.-Trabajo individual -Trabajo grupal -Participación activa y responsable en clases Elaboración de mapas conceptuales y geográficos sobre: aparición del hombre sobre la faz de la tierra, teorías, Prehistoria culturas y épocas; la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento y culturas de América y culturas actuales. Criterios 4 4 4 -Elabora pequeños escritos utilizando conceptos básicos de la unidad. -Entrega trabajos escritos de consulta y videos. -Entrega y revisión de talleres y evaluaciones -Interpreta glosarios de la temática vista en el periodo. -Entrega cuaderno o diario de procesos, con conceptos relacionad las temáticas vistas, incluyendo análisis de casos y correcciones al día de los temas vistos durante el periodo y explicados por la docente (presentación de casos, conceptos consultados, mapa temáticos, conceptuales, historia de la política, quices (pruebas cortas) orales o escritas. - Conceptos básicos historia de la navegación (ideas y planos ,elaboración barcos - videos) - Elaboración individual de escritos e informes orales, escritos (guerras del hambre). -Sustentaciones y conversatorios, prueba bimestral, documentos y textos para el desarrollo de actividades. -Socialización de las temáticas vistas y explicaciones.-Resumen y mapas conceptuales. Periódico e informes orales. -Elaboración individual de escritos y sustentaciones, pruebas objetivas en forma oral y por escrito. -Evaluación pre icfes con: preguntas tipo 1y 2 con única respuesta; actividades de apoyo, durante todo el periodo con correcciones y compromisos de mejoramiento estudiantes- docente. - Consultas básicas sobre conceptos básicos historia de la navegación (Emprendimiento bosquejos y planos de barcos con material reciclado). -Participación en exposiciones y Conversatorios. -Puntualidad y orden en sus trabajos. -Disposición y compromiso en las actividades desarrolladas. Actitudinales: -Trabajo en equipo, Colaborativo-Cooperativo -Respeto-Buenas relaciones. -Conservación del ambiente -Perseverancia-Pautas activas -EsfuerzoDedicación -Manejo de emociones-Atención-Auto cuidado -Manejo del tiempo-Responsabilidad – Compromiso - sentido de pertenencia. Ritmos de aprendizaje: -Inteligencias múltiples -UAI - Seguimiento a la malla curricular para su aplicación y cumplimiento. -Presentación de excusas en tiempo establecido por el manual de convivencia. -Traer materiales para el desarrollo de las clases (No préstamos- ni copias). Talleres: Actividades de apoyo de aquellos estudiantes que después de terminado el periodo, persisten con dificultades y tiempos de entrega. -Durante el período se valorarán los desempeños de los estudiantes de acuerdo a los siguientes desempeños: -Conceptual: 30. % -Procedimental: 30% -Actitudinal 10% estudiante y docente 10%. Evaluación 20% Recursos: Humanos docentes y estudiantes, tablero, marcadores, cuadernos, talleres, computadores, fotocopias, textos, revistas, periódicos, cuaderno de procesos o carpeta para desarrollo de las clases (todo tipo de actividad o tema debe ser consignado allí o pegada), Material didáctico, Computador (acceso a Internet) análisis de videos blog docente, textos de cualquier editorial para grado 6°ciencias sociales integradas, videos temáticos (guerras del hambre), lecturas de análisis guiadas (liderazgo- auto cuidado). ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES. ESTE APARTADO SE REFIERE A LAS ACTIVIDADES SUPLETORIAS PARA ALCANZAR LOS INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS UTILIZANDO OTRAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ESTAS PUEDEN REALIZARSE EN EL INICIO, EN EL TRANSCURSO O AL FINAL PERIODO. ACTIVIDADES SUPLETORIAS De Inicio / Saberes previos -Desarrollo Consultas y sustentaciones sobre de conceptos temáticos y talleres:- Conceptos básicos de prehistoria, historia y geografía. - Cuestionamientos sobre el origen y evolución del ser humano. -Elabora mapas, líneas de tiempo y distintos tipos de gráficas para ubicar espacial y temporalmente hechos. -Primeras formas, de poblamiento en América, características de los grupos aborígenes norteamericanos. -La técnica y la Organización política, económica y social al servicio del bienestar social.-Los aportes culturales de las diferentes comunidades, Indígenas Americanas. -Diferentes grados de desarrollo alcanzado por las sociedades primitivas en América. -Describe características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento.) -Realiza lecturas sociales que tiene que ver con la problemática tratada en el periodo- Cátedra para la paz. Profundización -Consulta de nuevas fuentes de información sobre los temas vistos en clase: en textos de grado 6° bibliobanco institucional, periódicos, revistas, noticias, altas, conversatorios, internet. -Realiza un registro de lectura basado en documentos sociales vistos en el periodo. -Profundiza conceptos básicos de la temática ético-política y social del periodo. Retroalimentación / Aplicación -Explicación por parte de la docente más centrada en la falencias del logro no alcanzado dando la oportunidad de utilizar estrategias con las que estudiante se sienta más seguro y agradado de sustentar y evaluar el tema como: -Escritos, análisis de noticias, cómicas, composiciones, representaciones musicales bailes, canciones, personajes históricos, mapas geográficos, conceptuales, gráficos; sobre los temas expuestos, audiovisuales. -Ubica con propiedad características generales y diversos lugares sobre el planeta Tierra. -Resolución de preguntas e inquietudes de la temática consultada. -Realiza mapas conceptuales relatos historias, cómicas, glosarios y otros sobre el glosario de la temática del período.-Elabora carteleras, realiza talleres, actividades, tareas y trabajos. -Realiza actividades de mecanización oral y escrita dando cuenta de ellas en la evaluación, corrección preicfes y sustentación de la misma. PROCESO DE EVALUACIÓN Productos / Evidencias Técnicas e instrumentos -Cuaderno o diario de procesos con correcciones de consultas actividades y -Evaluación. -Exposiciones. talleres gráficos, dibujos, esquemas, mapas geográficos conceptuales al día. -Elaboración individual de -Entrega de trabajos: lecturas, talleres, noticias, gráficos, mapas conceptuales, escritos. guías temáticas videos blog docente.-Exposiciones (un testigo extra del o los -Sustentaciones y expositores que garantice dicho trabajo de exposición tutor colaborativo de grupo conversatorios. en clase).-Elabora escritos utilizando conceptos básicos de la unidad. -Uso de herramientas -Entrega trabajos escritos y de consulta de modo puntual. tecnológicas. -Entrega y revisión de talleres y evaluaciones (preicfes con correcciones). Criterios de evaluación -Revisión del trabajo del estudiante. -Coherencia en el trabajo. -Trabajos a tiempo y bien realizados. -Buena preparación del o los expositores. Presenta trabajos, talleres y actividades organizadamente. -Utiliza adecuadamente los recursos para el desarrollo de actividades. -Presenta pruebas orales y escritas con correcciones.