Download Grade 4 - Utah Spanish Dual Immersion

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Grade 4
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Lección: El ciclo del
agua - Precipitación
Reference to English Interconnections Lesson
Cycles: Patterns of the Earth pg. 13
Science Standard(s): Standard 1 Objective 2
Content Objective(s):
Students will be able to define and describe precipitation,
identify the four main types, and appraise the air temperature
to distinguish if it will rain or snow by playing a game with a
partner.
Language Objective(s):
Students will be able to orally define precipitation, state the
four types and explain how they know if it will rain or snow
given certain air temperature conditions by playing a game
with a partner.
Puedo definir y describir lo que es la precipitación,
identificar los cuatro tipos principales de precipitación y
evaluar la temperatura del aire para saber si lloverá o
nevará, jugando un juego con un compañero.
Puedo decir lo que es la precipitación, nombrar los cuatro
tipos de precipitación y explicar cómo sé si lloverá o
nevará según la temperatura del aire jugando un juego
con un compañero.
Essential Questions:
Vocabulario académico requerido para el muro de
palabras:
Escuchar: Precipitación, temperatura, forma, grados
Hablar: Lluvia, nieve, aguanieve, granizo, Precipitación,
temperatura, forma, tipo, arriba, abajo, congelación, grados,
Fahrenheit
Leer: precipitación, tipos, aire, temperatura
Escribir: Definir, precipitación, identificar, tipos,
temperatura del aire, lluvia, nieve, aguanieve, granizo,
congelación
How does water change as it collects on Earth?
Oraciones modelo:
¿Qué es la precipitación?
La precipitación es _______________.
¿Cuáles son los cuatro tipos de precipitación?
Los cuatro tipos de precipitación son ______________.
¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura aire fuera
de ___:F?del
Si la temperatura aire fuera de ________ habría _______ porque
___________________.del
Materials:
Vocabulary Picture Cards
Glass Jar
Cold and Hot water
Ice cubes
Plastic sandwich bag
Matches
Game Papers (cut up and folded in a cup, 1 set for every
partnership)
Cups (1 for every partnership)
Exit Ticket
Vocabulario adicional de la lección:
Partículas de polvo, evaporación, condensación, vapor de
agua, más caliente que, más frío que, abajo, arriba, nube,
Fahrenheit
Lesson:
Instructional Time: 40 minutes
Opening: (8 minutes)
T: “¿De qué están hechas las nubes? Diríjanse a su compañero y díganle qué es lo que piensan. Empiecen”.
S: Agua. Vapor de agua
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Have the whole class share their idea at once.
T: “He escuchado que muchos dijeron: “agua”. ¿Creen que es agua en estado líquido o vapor de agua? Piénsenlo. Wait
three seconds. “Cuando diga: “Empiecen”, griten su respuesta una vez. ¡Empiecen!”.
S: agua en estado líquido/vapor de agua
T: “¡La condensación es el proceso que hace las nubes! Las nubes están hechas de gotitas de agua en estado líquido.
Voy a hacer una demostración. ¡Vamos a hacer una nube! Tendrán que observar atentamente".
Place a few ice cubes in a plastic sandwich bag. Pour an inch or two of very hot water into a glass jar and quickly cover it
with the lid. Make sure you don’t lose any heat.
T: “Diríjanse a su compañero y decidan rápidamente quién será hoy el Estudiante 1 y quién será el Estudiante 2.
Tienen 10 segundos. ¡Empiecen!”. Wait 10 seconds and then regain their attention. “Ahora, el Estudiante 1 se dirigirá al
Estudiante 2 y le dirá lo que ve que está pasando. Usen las palabras EVAPORACIÓN y AGUA en sus oraciones”. Refer to
the picture vocabulary card for evaporation from the previous lesson and to the water vapor picture vocabulary card in this
lesson. “Tienen un minuto, ¡Empiecen!”
Students describe what they see happening
Get their attention again. Have some students, who were partner 2, share what their partners told them.
T: “¡Todos son excelentes científicos! ¡Son muy observadores! Ahora, miren lo que haré a continuación”.
Strike a match, remove the lid, put the match in the jar, and quickly put the bag of ice over the opening. Make sure that it
seals the jar tightly. Wait a few minutes and watch your cloud form. You will see condensation covering the jar.
T: “Veamos. Esto se parece a algo que vimos en nuestra última lección. El Estudiante 2 se dirigirá a su compañero y le
dirá lo que ve que está pasando. Deben usar la palabra CONDENSACIÓN” point to the picture vocabulary card "en su
explicación. Tienen 1 minuto. ¡Empiecen!”.
Students should be describing the water that is collecting on the side of the jar.
Get their attention again. Have some students, who were partner 1, share what their partners told them.
T: “Es posible que se pregunten por qué puse el fósforo dentro frasco. El fósforo deja partículas de polvo dentro
frasco”. Point to the picture vocabulary card for dust particles. “Esto le dará al agua algo a qué pegarse. Cuando se
forman nubes en el cielo a partir de la condensación, las gotitas de agua se pegan a las partículas de polvo que hay en
el aire”.
Remove the sandwich bag and allow the cloud to escape.
T: “¡Hemos hecho una nube! Ahora, vamos a aprender lo que ocurre después de que se forma una nube. Veamos
nuestro objetivo de aprendizaje de hoy”.
Point and refer to the objective on the board ‘I can define and describe precipitation, identify the four main types, and
appraise the air temperature to distinguish if it will rain or snow, by working with a partner.’
T: “Cuando diga: “¡Empiecen!”, el Estudiante 2 leerá el objetivo escrito en la pizarra. Cuando el Estudiante 2 termine,
el Estudiante 1 le dirá al Estudiante 2 una de las cosas que aprenderemos y podremos hacer hoy. ¡Empiecen!”.
Give the class 1-2 minutes.
S2: Puedo definir y describir lo que es la precipitación, identificar los cuatro tipos principales de precipitación y evaluar la
temperatura del aire para saber si lloverá o nevará trabajando con un compañero.
S1 states one thing the class will learn and be able to do today.
Call on one student in the class to read the objective and another student to tell the class one thing we will learn and be
able to do today.
Introduction to New Material (Direct Instruction): (8 minutes)
T: “En nuestra demostración, vimos que el agua del frasco se adhería a las partículas del fósforo para formar una
nube. En la vida real, después de que las gotitas de agua se adhieren a las partículas de polvo que hay en el aire y
forman una nube, la humedad se acumula y se acumula hasta que la nube queda realmente pesada. Cuando las gotitas
de agua acumuladas quedan demasiado pesadas, entonces caen. Cualquier forma de agua que caiga de las nubes a la
Tierra se denomina PRECIPITACIÓN”.
Hold up your vocabulary card for PRECIPITACIÓN. When you say this definition, do a hand signal to represent water
falling from a cloud. You can wiggle your fingers and make a falling motion. Do this action each time you say the word
PRECIPITATION.
Write the definition on the board or post a previously written one.
T: “Repitan conmigo la palabra “precipitación””.
S: Precipitación
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T: “Ahora muevan las manos y repitan la definición conmigo. Precipitación es…
Together with the students, move your hands again slowly and say ‘Any form of water that falls from clouds to Earth’ with
the students.
T: “Hay cuatro tipos diferentes de precipitación que vemos normalmente. Con sus compañeros de mesa, quiero que
piensen cuáles son esos cuatro tipos de precipitación. Veamos si pueden descubrir cuáles son los cuatro tipos. Les
daré un minuto para que nombren las cuatro formas de agua que caen de las nubes. ¡Empiecen!”.
S: Lluvia, nieve, aguanieve y granizo.
Call on a couple of tables. As they come up with ideas, show the picture vocabulary cards for rain, snow, sleet, and hail.
You can write any other ideas they have on the board as well.
T: “Las cuatro formas de precipitación que tenemos que recordar son: lluvia, nieve, aguanieve y granizo”.
Hold up a card that says 32ᵒF.
T: “Este es un número mágico. Es muy importante. ¿Alguien sabe qué es o por qué es tan importante?”
Call on a couple of students—try to get a variety of ideas.
S: Treinta y dos grados. Treinta y dos. 32˚F es el punto de congelación.
T: “¡Estoy impresionada! Algunos de ustedes saben qué significa ese pequeño símbolo”. Point to the symbol on the card.
“Ese símbolo significa grados. Además, algunos de ustedes también sabían que la F quiere decir Fahrenheit. ¿Dónde
habían visto este símbolo” Point to the symbol on the card “u oído la palabra “grados Fahrenheit” antes? Diríjanse a sus
compañeros y cuéntenles dónde han visto este símbolo o escuchado hablar de él anteriormente. ¡Empiecen!”.
S: Cuando hablamos de la temperatura que hay afuera.
Have a student or two share ideas with the class.
T: “¿Alguien sabe por qué 32˚ F podría ser una temperatura importante?”
Wait a few seconds. If students want to share their ideas, call on a couple of kids and brainstorm ideas.
T: “32˚ F es un número mágico porque es la temperatura llamada punto de CONGELACIÓN. Cuando el agua está a 32˚ F
o menos, se congela. Veamos, ¿qué tipo de precipitación produce el agua congelada? Todos juntos, díganme qué
forma de precipitación es agua congelada. ¡Empiecen!”.
S: Nieve
T: “Bien. De modo que, si la temperatura del aire en el exterior está debajo de 32˚ F cuando hay precipitación, hay
nieve. Si está arriba de 32˚ F, hay lluvia”.
T: “Muy bien, pensemos… la temperatura es de 17˚F. ¿Qué tipo de precipitación habrá, lluvia o nieve? ¿Y por qué?
Miren nuestra oración modelo. Si la temperatura del aire fuera de ________ habría _______ porque ______________. De modo
que si la temperatura del aire fuera de 17˚F, ¿qué es lo que habría? ¿Y por qué? Hablen con sus compañeros.
¡Empiecen!”. Give students 30 seconds.
S: Si la temperatura del aire fuera 17˚F habría nieve porque 17ºF está debajo de 32˚F o el punto de congelación.
Call on a student or two to share the answer that was discussed with a partner. Help the student use the sentence frame
in answering.
T: “¡Muy bien!, pensemos… la temperatura es de 56˚F. ¿Qué tipo de precipitación habrá, lluvia o nieve? ¿Y por qué?
Miren nuestra oración modelo. Si la temperatura del aire fuera de ________ habría _______ porque ______________. De modo
que si la temperatura del aire fuera de 56˚F, ¿qué es lo que habría? ¿Y por qué? Hablen con sus compañeros.
¡Empiecen!”. Give students 30 seconds.
S: Si la temperatura del aire fuera de 56˚F habría lluvia porque 56ºF está arriba de 32˚F o el punto de congelación.
Call on a student or two to share the answer that was discussed with a partner. Help the student use the sentence frame
in answering.
T: “¡Excelente! ¡Vamos a practicar un poco más con nuestros compañeros!"
Guided Practice: (10 minutes)
T: “Tengo una taza con papeles doblados. Hay tres tipos diferentes de papel en esta taza. Un tipo es un papel que
dice: “Precipitación”. Si saco ese papel, todos definirán lo que es precipitación usando la oración modelo:
“Precipitación es” con sus compañeros”. Point to the sentence frame. “Se pondrán de acuerdo para dar una buena
definición y la escribirán usando la oración modelo en la pizarra que comparten. Cuando diga: “Empiecen”
levantarán la pizarra para que yo la vea”. “Otro tipo de papel dice: “Cuatro tipos de precipitación”. Si saco ese papel,
todos indicarán los cuatro tipos de precipitación usando la oración modelo: “Los cuatro tipos de precipitación son
_________” con sus compañeros”. Point to the sentence frame. “Se pondrán de acuerdo en cuanto a los cuatro tipos de
precipitación y escribirán la respuesta usando la oración modelo en la pizarra que comparten. Cuando diga:
“Empiecen” levantarán la pizarra para que yo la vea. El último tipo de papel que podría sacar tiene un número con el
símbolo de grado. Si saco este papel, todos usarán la oración modelo: “Si la temperatura del aire fuera de ______ habría
_______ porque ________” con un compañero para identificar si la precipitación a esa temperatura sería lluvia o nieve y
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por qué”. Point to the sentence frame. “Se pondrán de acuerdo sobre la respuesta y la escribirán usando la oración
modelo en la pizarra que comparten. Cuando diga: “Empiecen” levantarán la pizarra para que yo la vea. Cuando
trabajen con un compañero, es importante turnarse. El Estudiante 1 contestará primero la pregunta la primera vez, y
luego contestará el Estudiante 2. El Estudiante 1 escribirá la respuesta en la pizarra y la levantará en el aire. Cuando
el maestro diga que la respuesta es correcta, el Estudiante 1 borrará la pizarra. Con el siguiente papel, el Estudiante 2
contestará primero y usará la pizarra”.
Show students there are a couple of papers that say ‘precipitation’, a couple that say ‘four types of precipitation’ and
several with numbers in the cup.
Use the Modeling Cycle:
Teacher Does:
Intentionally pull out a paper that says a number with the degree symbol on it and read it aloud to the class.
T: “72°F: ¿qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 72°F?”
Use a puppet, stuffed animal or object to act as your imaginary student partner to model.
T: “Soy el Estudiante 1. Veamos… 72°F. Si la temperatura del aire fuera de 72°F, habría lluvia porque la temperatura
es más cálida que la del punto de congelación a 72°F.” Point to the sentence frame.
Have the imaginary partner agree and add to the statement.
T: “Ahora es el turno del Estudiante 2. Sí, estoy de acuerdo. Si la temperatura del aire fuera de 72°F, habría lluvia
porque 72°F es más cálido que el punto de congelación a 32°F”.
As Partner 1, write the sentence frame on the shared whiteboard with an answer that is an agreement between partners.
T: “¡Empiecen!”
As Partner 1, hold the whiteboard up in the air for the teacher to see. Show class that the sentence frame with the answer
is written on the board.
T: “¡Excelente!. Sí, si la temperatura del aire fuera de 72°F, habría lluvia porque 72°F es más cálido que el punto de
congelación. Borren sus pizarras”.
T: “Si contesté primero como Estudiante 1 y escribí en la pizarra esta vez, la próxima vez será el turno de mi
compañero”.
Teacher Does with Student:
Intentionally pull out a paper that says, ‘Precipitation’ and read it aloud to the class.
T: “Precipitación. ¿Qué es la precipitación?”
Call up a student to be your partner. Tell the class your student partner is Partner 1 and you are Partner 2.
Point to the sentence frame.
S: La precipitación es el agua que cae a la tierra desde las nubes.
T: “Sí, precipitación es agua que cae desde las nubes a la tierra en forma de lluvia, aguanieve, granizo o nieve".
Help Partner 1 write the sentence frame on the shared whiteboard with an answer that is an agreement between
partners.
T: “¡Empiecen!”
Help Partner 1 hold the whiteboard up in the air for the teacher to see. Show class that the sentence frame with the
answer is written on the board.
T: “¡Excelente!. Sí, hay muchas maneras de decirlo en sus propias palabras, pero la precipitación es agua que cae
desde las nubes a la tierra. Borren sus pizarras”.
T: “Si soy el Estudiante 2 y no tuve la oportunidad de escribir en la pizarra, sería mi turno la próxima vez”.
Two Students Do:
Call up two students to help model for the class. Assign one student to be Partner 1 and another student to be Partner 2.
Intentionally pull out a paper that says, “Los cuatro tipos de precipitación son ______” and read it aloud to the class.
T: “Los cuatro tipos de precipitación son ______. ¿Cuáles son los cuatro tipos de precipitación?”
Help the students follow the procedure as needed. Point to the sentence frame.
S1: Los cuatro tipos de precipitación son aguanieve, granizo, lluvia y nieve.
S2: Sí, los cuatro tipos de precipitación son granizo, lluvia, aguanieve y nieve.
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Partner 1 writes the sentence frame on the shared whiteboard with an answer that is an agreement between partners.
T: “¡Empiecen!”
Partner 1 holds the whiteboard up in the air for the teacher to see. Help show the class that the sentence frame with the
answer is written on the board.
T: “¡Excelente!. Sí, pueden escribirlos en cualquier orden. Los cuatro tipos de precipitación son lluvia, granizo,
aguanieve y nieve. Borren sus pizarras. Luego será el turno del Estudiante 2 para hablar en primer lugar y escribir
en la pizarra la próxima vez”.
All Students Practice:
Use your classroom procedure to pass out one whiteboard, marker and eraser (rag, tissue, sock, etc.) to each partnership.
Have students decide who is Partner 1 and who is Partner 2 (or use previously decided partnerships). Mix up papers in
the cup. Pull papers out one at a time and help prompt the students in what to do by referring to the correct sentence
frame. Practice each question type twice. Ensure students are taking turns, answering the question and staying in the
target language.
Independent Practice: (12 minutes)
Use your classroom procedure to collect the whiteboards, markers and erasers.
T: “Ahora, todos van a hacer esta actividad con sus compañeros. Es casi la misma actividad, salvo que ahora el
maestro no participará. Tendrán que turnarse para preguntar y responder la pregunta. Esta vez no usarán las
pizarras. Cada par de estudiantes tendrá su propia taza con papeles dentro de esta. El Estudiante 1 sacará un papel y
lo leerá. El Estudiante 1 tendrá que hacer la pregunta escrita en el papel”. Point to questions/sentence frames. “El
Estudiante contestará la pregunta usando la oración modelo. El Estudiante 1 dirá: “Es correcto” o “Es incorrecto” y
corregirá la respuesta. Será el turno del Estudiante 2 de extraer un papel, leerlo y hacer la pregunta y el turno del
Estudiante 1 de contestar”.
Use the Modeling Cycle:
Teacher Does:
Use a puppet, stuffed animal or object to act as your imaginary student partner to model. Explain to the class you are
Partner 1 and your imaginary partner is Partner 2.
Intentionally pull out a paper that says a number with the degree symbol on it.
T: “Como Estudiante 1, sacaré un papel, lo leeré y haré la pregunta. 22 ºF Señala la pregunta/oración modelo. “¿Qué
tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 22°F?”
T: “Como Estudiante 2, yo respondería la pregunta. Veamos… 22°F. Si la temperatura del aire fuera de 22°F, habría
nieve porque está debajo del punto de congelación de 32°F”. Point to the sentence frame.
T: “Como Estudiante 1, yo diría: “Sí, es correcto”. Entonces sería el turno de mi compañero de sacar un papel, leerlo y
hacer la pregunta”.
Teacher Does with Student:
Call up a student to model with you as your partner. Explain to the class that you are Partner 1 and the student is Partner
2.
Intentionally pull out a paper that says, “Precipitación” on it.
T: “Precipitación. ¿Qué es la precipitación?” Point to the question/sentence frame.
S: Precipitación es cuando cae agua a la tierra desde una nube del cielo.
T: “¡Es correcto!. Entonces sería el turno de mi compañero de sacar un papel, leerlo y hacer la pregunta”.
Two Students Do:
Call up two students to model for the class. Identify one student as Partner 1 and the other student as Partner 2.
Intentionally pull out a paper that says, ‘The four types of precipitation’ on it.
Help the students follow the procedure as needed. Point to the question/sentence frame.
S1: Los cuatro tipos de precipitación. ¿Cuáles son los cuatro tipos de precipitación?
S2: Los cuatro tipos de precipitación son aguanieve, nieve, lluvia y granizo.
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S1: Es correcto.
T: “Entonces sería el turno del Estudiante 2 de sacar un papel, leerlo y hacer la pregunta”.
All Students Practice:
Use your class procedure to pass out the cups with papers to each partnership. Walk around and ensure students are using
the question and sentence frames and staying in the target language.
After about 5 minutes, use your class procedure to collect the materials.
T: “Todos ustedes han aprendido mucho sobre la precipitación hoy. Saben que la precipitación cae cuando las nubes
acumulan humedad y se vuelven pesadas, y saben que la forma depende de la temperatura del aire. Antes de
terminar nuestra lección, vamos a completar una evaluación rápida de salida. Cuando reciban esta evaluación de
salida, van a leer las instrucciones y empezar. Recuerden escribir oraciones completas usando nuestras oraciones
modelo. Estas son las instrucciones: 1: Definir qué es la precipitación e indicar cuándo se produce. 2: Identificar las
cuatro formas principales de precipitación 2. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de
98°F? 4. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 32°F?
Pass out the exit tickets
T: “Tienen cuatro minutos: Empiecen”.
Give students four minutes to write their four sentences. Walk around the class and ensure students understand the
directions. After four minutes, collect students’ papers to evaluate.
Closing: (2 minutes)
T: “Ahora veamos si cumplimos nuestros objetivos. El Estudiante 1 se dirigirá a su compañero y le leerá el objetivo”.
S: Puedo definir y describir lo que es la precipitación, identificar los cuatro tipos principales de precipitación y evaluar la
temperatura del aire para saber si lloverá o nevará trabajando con un compañero.
T: “El Estudiante 2 preguntará a sus compañeros si pueden hacerlo”.
S1: ¿Pueden hacerlo?
S2: ¡Sí!
T: El Estudiante 2 se dirigirá a su compañero y le leerá el objetivo”.
S: Puedo definir y describir lo que es la precipitación, identificar los cuatro tipos principales de precipitación y evaluar la
temperatura del aire para saber si lloverá o nevará trabajando con un compañero.
T: “El Estudiante 1 preguntará a sus compañeros si pueden hacerlo”.
S1: ¿Pueden hacerlo?
S2: ¡Sí!
T: “¡Buen trabajo! Ahora, pongan los pulgares arriba si SU COMPAÑERO puede cumplir con el objetivo. Pongan los
pulgares abajo si no puede. ¡Fantástico! Hoy la temperatura es de_____°F. Si hoy hubiera precipitaciones, ¿cómo
serían?”
S: Lluvia o nieve
T: “¡Bien hecho!”
Assessment:
Informal Assessment as you watch group and partner discussions
Exit ticket
Extra Ideas:
Draft
Draft
Draft
Evaluación de salida sobre precipitaciones
Nombre: ___________________
¡Recuerden usar oraciones completas!
1: Definir qué es la precipitación e indicar cuándo se produce.
2: Identificar las cuatro formas principales de precipitación.
3. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 98:F?
4. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 32°F?
Evaluación de salida sobre precipitaciones
Nombre: ___________________
¡Recuerden usar oraciones completas!
1: Definir qué es la precipitación e indicar cuándo se produce.
2: Identificar las cuatro formas principales de precipitación.
3. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 98:F?
4. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 32°F?
Evaluación de salida sobre precipitaciones
Nombre: ___________________
¡Recuerden usar oraciones completas!
1: Definir qué es la precipitación e indicar cuándo se produce.
2: Identificar los cuatro tipos principales de precipitación.
3. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 98:F?
4. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 32°F?
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Draft
Precipitación
Precipitación
Los cuatro tipos de
precipitación
Los cuatro tipos de
precipitación
72˚F
22˚F
13˚F
33˚F
61˚F
4˚F
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Precipitación
Precipitación
Los cuatro tipos de
precipitación
Los cuatro tipos de
precipitación
72˚F
22˚F
13˚F
33˚F
61˚F
4˚F
Draft
Draft
Draft
Precipitación
Partículas de polvo
Draft
Draft
Draft
Vapor de agua
Granizo
1
Draft
Lluvia
Nieve
Draft
Draft
Draft
Draft
Aguanieve
Congelación
Draft
Draft
32:F
Abajo
Arriba
Draft
Draft