Download Haga clic aquí para ir a la página web: www.njctl.org Centro para

Slide 1 / 98
Centro para Enseñanza y Aprendizaje de Nueva
Jersey
Nuevo Paradigma en métodos de enseñanza
Este material está disponible gratuitamente en
www.njctl.org y está pensado para el uso no
comercial de estudiantes y profesores. Este
material no puede ser utilizado para cualquier
propósito comercial sin el consentimiento permiso
de los propietarios. NJCTL mantiene su sitio web
para la comodidad de los profesores que deseen
hacer su trabajo a disposición de otros profesores,
participar en un aprendizaje profesional virtuales
comunidad, y / o facilitar el acceso al campo de
materiales a los padres, estudiantes y otros.
Haga clic aquí para ir a
la
página web:
www.njctl.org
Slide 2 / 98
Centro para Enseñanza y Aprendizaje de Nueva
Jersey
Capacitar a los profesores ... Liderando el Cambio
Slide 3 / 98
· Introducción a PSIPMI
· Contenido Digital
Gratis
· Diseño PSI/
PMI
· Vieo Cerca de la
Aula
· Pedagogía
General
· Introducción a Respuesta
Inteligente
· Cambio de
Paradigma
· Plan de Estudios
Haga clic en el tema para ir a la sección
· Unidades de
Instrucción
· Evaluaciones y
Calificaciones
· El Panorama
General
Slide 4 / 98
Introducción a
NJCTL
Centro de Enseñanza y Aprendizaje (CTL) es una organización sin fines
de lucro, gobernada por un consejo independiente compuesto de líderes
en la educación, los negocios y la filantropía.
Enlace a los miembros del Consejo de CTL
La misión de CTL es capacitar a los maestros para ser líderes en la
transformación de las escuelas públicas para que todos los estudiantes
tengan acceso a una educación de alta calidad.
El enfoque del trabajo de CTL es el desarrollo integrado de empleo
profesional, programas de respaldo y la creación de capacidad de
liderazgo docente para elevar el rendimiento estudiantil.
Slide 5 / 98
Programas
NJCTL
I niciativa Progresiva de Ciencia (PSI):
· Contenidos digitales en línea gratis para Ciencias de Escuela
Secundaria
· Desarrollo Profesional
· Programa de Acreditación para Física, Química y Biología
Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI):
· Contenidos digitales en línea gratis para Matemáticas de
todos los años y Álgebra Universitaria
· Desarrollo Profesional
PSI y PMI comparten la misma base de filosofía,
pedagogías, estrategias y tecnología de evaluación.
Slide 6 / 98
Programas
NJCTL
Programa Maestro de Condado del Año:
· Programas de Apoyo y Desarrollo Profesional
Slide 7 / 98
Introducción
a PSI-PMI
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 8 / 98
Preguntas Esenciales
¿Qué es PSI/PMI?
¿Cómo funciona el programa de PSI/PMI?
¿Cómo va a cambiar el uso de PSI/PMI mi forma de
enseñar, el modo de aprendizaje, y mi forma de trabajar?
¿Cuáles son las oportunidades y desafíos (para los
estudiantes y profesores) con el uso de PSI/PMI?
Slide 9 / 98
Introducción a
PSI-PMI
La Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI) y la Iniciativa Progresiva de
Matemáticas (PMI) son materiales completos del plan de estudios
disponible gratuitamente para uso no comercial en www.njctl.org
PSI-PMI:
· 22 unidades digitales completas desarrolladas por profesores para
matemáticas de desde nivel inicial hasta primaria y secundaria.
· 40.000 diapositivas de notebook para entrega en IWB's,
· preguntas de tareas y trabajos en clase, pruebas, exámenes y
guías de estimulación
· Preguntas de evaluación formativa incrustadas en las unidades,
controlado con el sistema de respuesta inteligente (SMART
responders)
· Se está traduciendo unidades al español
Slide 10 / 98
Contenido Digital Gratis
www.njctl.org
Lo que está disponible y
cómo acceder a ello
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 11 / 98
Introducción a
el sitio web de NJCTL y
Contenido Digital Gratis
Toda la Matemática desde inicial hasta fin
de primaria
Álgebra Universitaria
Ciencias Naturales y Matemática para
nivel secundario
Slide 12 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Ir al sitio web: www.njctl.org
Slide 13 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Seleccionar los cursos
Slide 14 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Descargar o instalar SMART Notebook y
SMART Response, si es necesario
Slide 15 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Descargar o instalar SMART Notebook y
SMART Response, si es necesario
Slide 16 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Ver Cursos por tema
Slide 17 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Ciencia
Mate
mátic
as
Slide 18 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Guía Curricular / Plan de
Estudios
Plan de Largo Plazo
Unidades Individuales
Slide 19 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Las presentaciones
reemplazan a los
libros de texto de los
estudiantes
Slide 20 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales gratis
Versión en PDF impresa
para
que los estudiantes
tomen apuntes
(6 diapositivas por página)
Slide 21 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Versión en PDF impresa
para
que los estudiantes
tomen apuntes
(3 diapositivas por
página)
Slide 22 / 98
Slide 23 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Los estudiantes pueden
acceder desde su hogar al
material para hacer las
tareas, revisar conceptos.
También pueden
imprimirlos para trabajar
de manera más cómoda.
Slide 24 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Los profesores deben registrarse e
ingresar para acceder a evaluaciones y
respuestas
Slide 25 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Página de registro
para los educadores
-Utilizar el correo
electrónico de la
escuela
-Una vez presentado,
debe verificar el
correo electrónico al
hacer clic en un
enlace enviado a
usted por correo
electrónico para que el
acceso sea concedido
Slide 26 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Página de Acceso de Profesor/Administrador
Slide 27 / 98
Cómo acceder a los contenidos digitales
gratis
Evaluaciones para
profesores y
administradores
Slide 28 / 98
Diseño PSI/PMI
Volver a la
Tabla de
Contenido
er
úb
lic
a
ca
st
ria
ca
ia
U.
S.
Au
Ch
e
Fr
an
c
a
Ca
na
dá
ci
za
ia
e
2
Su
i
on
pr
1,
G
re
Le
t
a
al i
a
Ch
i
AP
st r
ni
a
a
an
ia
ve
em
Au
Al
Es
lo
ia
ar
c
Ru
s
ga
ci
ue
3+
Su
e
or
AP
N
a
na
m
de
ic
Di
ón
Fís
i
ac
i
Re
p
Fe
d
Fí
s
Núm ero de Puntos en TMSS
Slide 29 / 98
Rendimiento AP y
Competitividad Internacional
Slide 30 / 98
Exámenes AP como la Meta
Proporciona una medición estándar
Reconocido para todos los niveles de la enseñanza en colegios y
universidades como así también por estudiantes y padres
Correlacionado con la competitividad internacional
Ofrece a los estudiantes el acceso a los mejores colegios y
universidades, además de becas
Slide 31 / 98
Exámenes Tomados de Ciencia AP
2010 Bergen Tech. vs Estado Normed
* Los exámenes de Física AP B fueron tomados por 18 veces más
estudiantes del promedio estatal
Q
UÍ
M
BI
O
e
Ci
Am
ec
M
E&
M
C
Fí
B
Fí
Fí
C
b
Slide 32 / 98
Exámenes Tomados de Ciencia AP
2010 Bergen Tech. vs Estado Normed
* Las tasas de aprobación de Física AP B son 14 veces
más que el promedio estatal
Q
UÍ
M
BI
O
e
Ci
Am
ec
M
E&
M
C
Fí
B
Fí
Fí
C
b
Slide 33 / 98
Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI)
Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI)
PSI desarrollado en 1 escuela de NJ : 1999
La tecnología permitió que el programa
se extendiera a 50+ escuelas de NJ: 2007
PMI piloto: 2009
En la actualidad:
A escala nacional
Por ejemplo, Rhode Island, Colorado, etc
Mundial
Argentina y Gambia
Slide 34 / 98
Implementación
Desarrollado en una escuela de Nueva Jersey:
1999 - presente
Extendido a más de 50 escuelas de Nueva Jersey:
2007 - presente
Slide 35 / 98
Bergen Tech. Física Primero
Haga clic para ver
el vídeo
Slide 36 / 98
Preguntas Esenciales
¿Qué es PSI/PMI?
¿Cómo funciona el programa de PSI/PMI?
¿Cómo va a cambiar el uso de PSI/PMI mi forma de
enseñar, el modo de aprendizaje, y mi forma de trabajar?
¿Cuáles son las oportunidades y desafíos (para los
estudiantes y profesores) con el uso de PSI/PMI?
Slide 37 / 98
Pedagogía General
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 38 / 98
Pedagogía
Preguntas Esenciales
¿Cómo se ve el proceso de enseñanza y aprendizaje PSI-PMI
en la práctica?
¿Cómo mantener a todos los estudiantes comprometidos?
¿Cómo se sabe si todos los estudiantes están aprendiendo?
¿Cómo influye el ritmo de la instrucción?
¿Cómo se puede aumentar el ritmo de enseñanza o
incorporar más contenidos, sin "perder" a los alumnos?
¿Cómo se ubica a los estudiantes en clases, grupos,
equipos?
Slide 39 / 98
Piezas de Pedagogía
-Instrucción Directa
-Constructivismo Social
-Valoración Formativa
Slide 40 / 98
Pedagogía: Instrucción Directa
Pizarra interactiva (IWB)
Presentación Notebook
Valoración Formativa Respuesta de
Estudiantes
Ritmo rápido de instrucción
El profesor es parte de un grupo
social
Slide 41 / 98
Pedagogía: Constructivismo Social
Mesas Redondas
Resolución de Problemas
en Grupo
Configuración Heterogénea
Enseñanza Mutua
Slide 42 / 98
Pedagogía: Evaluación Formativa
Uso de un sistema de respuesta
inteligente
Durante la clase los estudiantes votan
en forma anónima para guiar la
instrucción
Slide 43 / 98
Primeros pasos con el
Sistema de Respuesta
Inteligente
Slide 44 / 98
Encendiendo
Mantenga pulsado el botón de
encender durante un segundo o
dos
Slide 45 / 98
Inicio de sesión
Nombramos a nuestras clases por #
de aula
Haga clic en Enter, si el número de
aula correcta se muestra:
Aula PMI
Slide 46 / 98
Inicio de sesión
Flecha hacia abajo para encontrar
una clase, si los números de aula
están incorrectos.
Aula PMI
Haga clic en Enter y el número de
aula correcta aparecerá en un
momento.
Slide 47 / 98
Inicio de sesión
Cuando se le solicite, introduzca
su número de ID de clase
Haga clic en Enter (puede ser que
tenga que hacer esto más de una
vez).
Deja pasar un buen rato...
Slide 48 / 98
1
Este
es el botón de encendido.
Verdadero
Falso
Elija su respuesta, ya sea
verdadero o falso, asegúrese de
hacer clic en Enter.
El control remoto le dirá que su
respuesta se presentó.
Slide 49 / 98
2
¿Por qué el pollo cruzó la carretera?
A
El pollo no cruzó la carretera. El camino
pasó por debajo del pollo.
Los pollos en reposo tienden a permanecer en
B reposo. Los pollos en movimiento tienden a
cruzar las calles.
C
D
El pollo encontró que un pollo similar en
este lado de la carretera era repelente.
Ya había un pollo en este lado de la
carretera.
Elija la letra correcta en su control remoto y haga clic en
Enter.
Slide 50 / 98
3
¿Cuáles comidas te gustan? (Puedes
elegir más de una.)
A Pizza
B Pasta
C
Asado
D Sushi
E
Pastel
Slide 51 / 98
4
¿Cuál es el decimal para 1/2?
Usted tiene que poner el
cero primero y luego la
tecla decimal.
Slide 52 / 98
5
¿Cuál es la fracción de 0,5?
Tecla fracción
Slide 53 / 98
6
¿Cómo se escribe 3/2 como una fracción
mixta?
Tecla fracción:
Usted tendrá que
utilizarla dos veces.
Una vez para
separar el número
entero de la fracción
y una vez en la
fracción.
Slide 54 / 98
7
Algunos números se escriben como
números negativos. Por ejemplo, 32
grados bajo cero se puede escribir como 32 grados. ¿Cómo se escribe 18 grados
bajo cero?
Para escribir un número
negativo es necesario
poner el número primero, y
luego presionar el botón de
negativos.
Slide 55 / 98
8
¿Hay alguna pregunta?
Sí
No
Sí y No son los mismos botones
que Verdadero y Falso.
Slide 56 / 98
Cambio de Paradigma:
La Iniciativa Progresiva
de Enseñanza
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 57 / 98
PSI-PMI Cambio de Paradigma
Reflexionemos sobre la práctica actual
Slide 58 / 98
9
¿Cuál es la fuente principal de información sobre
contenidos para sus estudiantes?
Los libros de texto adquiridos por la
escuela
B Las notas creadas/dadas por el profesor
A
C
Hojas de trabajo/libro
D
Material interactivo basado en la web
Slide 59 / 98
10
En sus tres primeros años de la enseñanza,
¿cuántas horas a la semana estima que se dedicó
a desarrollar su plan de estudios:
A 0-3 horas
B 4-6 horas
C 7-10 horas
D 11 o más
diseño de materiales,
actividades,
tareas,
pruebas, y
exámenes?
Slide 60 / 98
11
Cuando usted está enseñando una lección, ¿cómo
sabe cuando los estudiantes entienden un concepto
y están listos para pasar a el tema siguiente?
A Por su calificación en una prueba
B Por la discusión en clase
C
Basado en la cantidad de tiempo que tiene pensado
para el tema
D
Nunca estoy realmente seguro
E
Otro
Slide 61 / 98
12
¿Cuántas horas por semana dedica a la
planificación y trabajo con otros educadores que
enseñan el mismo contenido o grado como usted?
Slide 62 / 98
PSI-PMI Cambio de Paradigma
La tecnología digital ha permitido un
nuevo paradigma para la enseñanza
y el aprendizaje.
Slide 63 / 98
Arthur Levine, presidente del Consejo Nacional de Woodrow
Wilson Beca Fundación, describe PSI-PMI en estas palabras:
"Hay un cambio de enseñar a aprender, de trabajar solos a la
colaboración, de un aprendizaje pasivo a activo, de lo
analógico a digital, de la enseñanza de una clase a compartir
la autoridad para educar a todos los niños en una escuela, o
más allá. "
por instrucciones del profesor
PSI-PMI Cambio de Paradigma
Jale
Slide 64 / 98
Paradigma tradicional - Materiales
*Costoso , Libros de texto anticuados
* Los materiales varían según el profesor
Mucho tiempo y trabajo invertido por los profesores
para diseñar materiales
*Contenidos y materiales que varían de aula en aula
Slide 65 / 98
Nuevo Paradigma - Materiales
*Contenido digital gratis con la mayoría de las unidades
actualizadas disponibles en línea
*Plan de estudios compartido con cursos alineados de forma
horizontal y vertical
* Evaluaciones compartidas para quetodos los estudiantes
sean medidos por el mismo nivel
*Consistencia en todas las aulas
Slide 66 / 98
Paradigma Tradicional - Tecnología
* Presentación en forma individual; varía de aula en aula
*No existe un sistema para compartir materiales
Slide 67 / 98
Nuevo Paradigma - Tecnología
* Todas las aulas tienen una pizarra interactiva,
ordenador, impresora, y acceso a Internet
* Sistema de respuesta inteligente que promueve el
compromiso del estudiante y mejora el ritmo de
aprendizaje
* Sistema para el intercambio de unidades digitales con
profesores de todo el mundo que resulta en la mejora continua y
debido a esto todos los estudiantes se benefician
Slide 68 / 98
Paradigma Tradicional - Pedagogía
*Métodos individuales desarrollados y refinados por
ensayo y error
*La falta de consistencia entre los profesores e incluso
por un profesor en la misma aula.
Slide 69 / 98
Nuevo Paradigma - Pedagogía
* Probada, metodología altamente eficaz :
Constructivismo social
Instrucción Directa
Uso frecuente de valoración formativa integrada
*Centro en la enseñanza , no en la creación de materiales
Slide 70 / 98
Paradigma Tradicional - Evaluación y
Calificación
* La mayoría de las evaluaciones es sumativa
*Rigor de la evaluación varía de clase a clase
*Calificaciones basadas en asistencia y participación
y/o proyectos que no siempre miden el dominio de los
estudiantes de los saberes enseñados
*No se puede comparar las calificaciones ya que cada
profesor tiende a calificar de una manera diferente
Slide 71 / 98
Nuevo Paradigma- Evaluación y
Calificación
* La mayoría de las evaluaciones son formativas, dando a
los estudiantes y los profesores datos para hablar sobre las
necesidades del aprendizaje de los estudiantes antes de
la evaluación sumativa
* Casi todas las evaluaciones son formativas, porque los
estudiantes son animados a volver a tomar pruebas y
exámenes
Las evaluaciones son * rigurosas y alineadas a normas
estatales
*Los profesores trabajan en equipo en relación a la
evaluación y/o tipos de evaluaciones.
Slide 72 / 98
13 Examine sus prácticas de enseñanza y califique en un escala de
1-10 en que paradigma se situaría
1
Viejo
Paradigma
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nuevo
Paradigma
Slide 73 / 98
Haciendo el Cambio de Paradigma
Preguntas Esenciales
oportunidades y desafíos
* Al considerar moverse a la práctica de el "paradigma
nuevo,"¿Qué oportunidades ve para usted y sus
estudiantes?
* ¿Qué oportunidades existen para la enseñanza y el
aprendizaje?
* ¿Qué desafíos ve para usted y sus estudiantes?
* ¿Qué preguntas deben ser respondidas para obtener
un mejor entendimiento sobre el nuevo cambio de
paradigma?
Slide 74 / 98
Plan de Estudios
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 75 / 98
Plan de Estudios
Secuencia Tradicional de Ciencias de Escuela
Secundaria
Biología
Química
Física
Álgebra
Geometría
Álgebra II
y Trig.
Pre-Cálculo
Slide 76 / 98
¿Por qué ha sido tradicionalmente enseñada la biología
antes de química y física?
14
A
La biología es la ciencia más relevante y capta el
interés del estudiante
B
La biología es la base para la comprensión de
química y física
C
La biología es la ciencia más fácil de entender
La biología no requiere conocimiento en
D matemáticas y se creía que los estudiantes no
tenían las habilidades en matemáticas para
aprender física en el 9º grado
Slide 77 / 98
Plan de Estudios
Secuencia Curso PSI: Grados 9-12
Física
Química
Biología
Álgebra
Física
AP
Química
AP
Álgebra II
Pre-Cálculo
Geometría
Biología
AP
Cálculo
AP
Slide 78 / 98
Plan de Estudios
Secuencia de Curso PSI: Versión Mínima
Física
Álgebra
Química
Geometría
Biología
Álgebra II
Slide 79 / 98
Plan de Estudios
Secuencia del Curso PSI: Preguntas frecuentes
Q: ¿Es la física de 9
no
año "aguada" o física conceptual?
Slide 80 / 98
Plan de Estudios
Secuencia del Curso PSI: Preguntas frecuentes
Q: ¿Cómo pueden los estudiantes del 9 no año que comienzan
con Algebra 1 para hacer los cálculos necesarios para la física
basada en álgebra?
Slide 81 / 98
Alineación de Curriculum Vertical
Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria
Cada clase de ciencia proporciona la base
para la siguiente y la secuencia de ciencia fluye lógicamente
Física del 9no año termina con la Física Nuclear y
La Mecánica Cuántica
Química del 10º grado se inicia con La Mecánica Cuántica y
termina con Las Moléculas Orgánicas
Biología del 11º grado se inicia con Las Moléculas
Orgánicas y
el Origen de La Vida
Slide 82 / 98
Plan de Estudios
Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria
¿Cuáles son otros beneficios de la
alineación vertical?
Slide 83 / 98
Plan de Estudios
Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria
Alineación horizontal: los conceptos aprendidos en
matemáticas y ciencias se integran
EOC y alineación AP: Cada curso está diseñado para preparar
a los estudiantes para los exámenes de rigor EOC o AP y las
evaluaciones son alineadas al contenido y formato EOC y AP
Slide 84 / 98
Plan de Estudios
Secuencia Curso PSI: Preguntas frecuentes
Q: ¿Qué pasa si un estudiante no aprueba los planes de
estudios de física para el 9 no grado antes de comenzar química
en el 10 mo grado?
Slide 85 / 98
Plan de Estudios
Matemáticas PMI
Normas de Centro Común adoptadas por 43 estados
Los libros de texto actuales no están alineados y por este motivo
se reemplazan
Muchos de los libros de texto que están en las escuelas se han
convirtiendo obsoletos, no están actualizados y muchas veces el
estado no provee de libros actualizados
Gratis, muy eficaz, resulta muy importante que los materiales
estén alineados con las Normas de Centro Común
Slide 86 / 98
Plan de Estudios
Matemáticas
Alineamiento vertical: cada curso de matemáticas
está alineado con las Normas de Centro Común
creando una amplia secuencia para todos los años
Alineación horizontal: los conceptos aprendidos en
matemáticas y ciencias se integran
Alineación EOC y AP: Cada curso está diseñado para
preparar a los estudiantes para los exámenes de rigor
EOC o AP y las evaluaciones son alineadas al
contenido y el formato EOC y AP
Slide 87 / 98
Planes de estudio y tiempo
Diseño hacia atrás
AP, EOC, y las Normas de Centro Común definen lo que
los estudiantes deben saber y ser capaz de hacer al fin del
curso
Los materiales de cada curso son intencionalmente
diseñados para ayudar a los estudiantes a cumplir con las
normas establecidas por estas evaluaciones.
Slide 88 / 98
Planes de Estudio y Ritmo
Descargar
Mitad de Período y Final
* Nota - sólo usuarios registrados
pueden acceder a los exámenes
Slide 89 / 98
Planes de Estudio y Ritmo
Plan de Largo Plazo y ritmo sugerido
Da alcance, secuencia, y directrices para la cantidad de
tiempo que cada unidad debe tomar para terminar el
curso
* Plan diseñado para los cursos que cumplen 40 minutos
diarios
* La evaluación formativa en clase direcciona el ritmo
actual
Slide 90 / 98
Planes de Estudio y Ritmo
Descargar currículum y planificación
Slide 91 / 98
15
¿Tiene algún sistema integrado en su salón de clases
que genere datos para ayudar a identificar las
dificultades en el progreso del aprendizaje de sus
estudiantes?
Sí
NO
Slide 92 / 98
Unidades de Instrucción
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 93 / 98
Unidades de Instrucción
Ya que el AF impulsa el ritmo de la instrucción,
los planes de lecciones diarias se convierten poco prácticos.
Los maestros utilizan las unidades digitales compartidas y planes
de unidad para trazar:
- trabajo de clase adecuado y tarea para cada segmento de
aprendizaje
- Cuando trabajar en laboratorios
- Cuando tomar pruebas
- Cuando hacer una revisión para el examen de la unidad
- Cuando tomar un examen general de la unidad
Slide 94 / 98
Unidades de Instrucción
Un día típico en clase tiene:
Pequeños segmentos de
Instrucción Directa
* Estudiantes que trabajan juntos en
preguntas AF
* Estudiantes que trabajan juntos en
trabajo en
clase
Los estudiantes practican y refuerzan lo que aprenden en
clase en casa (
tarea )
Más del 50% del tiempo de clase se dedica a
resolver problemas
en grupos de aprendizaje colaborativo
Slide 95 / 98
Evaluaciones y
Calificaciones
Volver a la
Tabla de
Contenido
Slide 96 / 98
Evaluaciones y Calificaciones
Calificaciones basadas sólo en lo que los estudiantes
saben y pueden hacer, es decir
exámenes, pruebas y trabajos de laboratorio
No hay puntos por:
participación
tarea
proyectos que no miden el dominio
Slide 97 / 98
Evaluaciones y Calificaciones
Se permite recuperar todas las evaluaciones
-Refleja la vida real
-Cambia el enfoque a lo que los estudiantes saben,
no a cuando lo aprenden
-Ofrece la oportunidad de cometer errores y aprender de ellos
-Ayuda a los estudiantes con baja autoestima
Slide 98 / 98
Evaluaciones y Calificaciones
Las calificaciones no son subjetivas
Las calificaciones se correlacionan con las pruebas de fin del
curso (AP, EOC Álgebra I, Centro Común, etc)
-La calificación refleja lo que los estudiantes saben y pueden
hacer y predice que van a hacer en las pruebas de rigor EOC
y AP
-La calificación en el curso debe correlacionarse con los
resultados de pruebas EOC