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Slide 1 / 98 Centro para Enseñanza y Aprendizaje de Nueva Jersey Nuevo Paradigma en métodos de enseñanza Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial de estudiantes y profesores. Este material no puede ser utilizado para cualquier propósito comercial sin el consentimiento permiso de los propietarios. NJCTL mantiene su sitio web para la comodidad de los profesores que deseen hacer su trabajo a disposición de otros profesores, participar en un aprendizaje profesional virtuales comunidad, y / o facilitar el acceso al campo de materiales a los padres, estudiantes y otros. Haga clic aquí para ir a la página web: www.njctl.org Slide 2 / 98 Centro para Enseñanza y Aprendizaje de Nueva Jersey Capacitar a los profesores ... Liderando el Cambio Slide 3 / 98 · Introducción a PSIPMI · Contenido Digital Gratis · Diseño PSI/ PMI · Vieo Cerca de la Aula · Pedagogía General · Introducción a Respuesta Inteligente · Cambio de Paradigma · Plan de Estudios Haga clic en el tema para ir a la sección · Unidades de Instrucción · Evaluaciones y Calificaciones · El Panorama General Slide 4 / 98 Introducción a NJCTL Centro de Enseñanza y Aprendizaje (CTL) es una organización sin fines de lucro, gobernada por un consejo independiente compuesto de líderes en la educación, los negocios y la filantropía. Enlace a los miembros del Consejo de CTL La misión de CTL es capacitar a los maestros para ser líderes en la transformación de las escuelas públicas para que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de alta calidad. El enfoque del trabajo de CTL es el desarrollo integrado de empleo profesional, programas de respaldo y la creación de capacidad de liderazgo docente para elevar el rendimiento estudiantil. Slide 5 / 98 Programas NJCTL I niciativa Progresiva de Ciencia (PSI): · Contenidos digitales en línea gratis para Ciencias de Escuela Secundaria · Desarrollo Profesional · Programa de Acreditación para Física, Química y Biología Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI): · Contenidos digitales en línea gratis para Matemáticas de todos los años y Álgebra Universitaria · Desarrollo Profesional PSI y PMI comparten la misma base de filosofía, pedagogías, estrategias y tecnología de evaluación. Slide 6 / 98 Programas NJCTL Programa Maestro de Condado del Año: · Programas de Apoyo y Desarrollo Profesional Slide 7 / 98 Introducción a PSI-PMI Volver a la Tabla de Contenido Slide 8 / 98 Preguntas Esenciales ¿Qué es PSI/PMI? ¿Cómo funciona el programa de PSI/PMI? ¿Cómo va a cambiar el uso de PSI/PMI mi forma de enseñar, el modo de aprendizaje, y mi forma de trabajar? ¿Cuáles son las oportunidades y desafíos (para los estudiantes y profesores) con el uso de PSI/PMI? Slide 9 / 98 Introducción a PSI-PMI La Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI) y la Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI) son materiales completos del plan de estudios disponible gratuitamente para uso no comercial en www.njctl.org PSI-PMI: · 22 unidades digitales completas desarrolladas por profesores para matemáticas de desde nivel inicial hasta primaria y secundaria. · 40.000 diapositivas de notebook para entrega en IWB's, · preguntas de tareas y trabajos en clase, pruebas, exámenes y guías de estimulación · Preguntas de evaluación formativa incrustadas en las unidades, controlado con el sistema de respuesta inteligente (SMART responders) · Se está traduciendo unidades al español Slide 10 / 98 Contenido Digital Gratis www.njctl.org Lo que está disponible y cómo acceder a ello Volver a la Tabla de Contenido Slide 11 / 98 Introducción a el sitio web de NJCTL y Contenido Digital Gratis Toda la Matemática desde inicial hasta fin de primaria Álgebra Universitaria Ciencias Naturales y Matemática para nivel secundario Slide 12 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Ir al sitio web: www.njctl.org Slide 13 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Seleccionar los cursos Slide 14 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Descargar o instalar SMART Notebook y SMART Response, si es necesario Slide 15 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Descargar o instalar SMART Notebook y SMART Response, si es necesario Slide 16 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Ver Cursos por tema Slide 17 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Ciencia Mate mátic as Slide 18 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Guía Curricular / Plan de Estudios Plan de Largo Plazo Unidades Individuales Slide 19 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Las presentaciones reemplazan a los libros de texto de los estudiantes Slide 20 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Versión en PDF impresa para que los estudiantes tomen apuntes (6 diapositivas por página) Slide 21 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Versión en PDF impresa para que los estudiantes tomen apuntes (3 diapositivas por página) Slide 22 / 98 Slide 23 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Los estudiantes pueden acceder desde su hogar al material para hacer las tareas, revisar conceptos. También pueden imprimirlos para trabajar de manera más cómoda. Slide 24 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Los profesores deben registrarse e ingresar para acceder a evaluaciones y respuestas Slide 25 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Página de registro para los educadores -Utilizar el correo electrónico de la escuela -Una vez presentado, debe verificar el correo electrónico al hacer clic en un enlace enviado a usted por correo electrónico para que el acceso sea concedido Slide 26 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Página de Acceso de Profesor/Administrador Slide 27 / 98 Cómo acceder a los contenidos digitales gratis Evaluaciones para profesores y administradores Slide 28 / 98 Diseño PSI/PMI Volver a la Tabla de Contenido er úb lic a ca st ria ca ia U. S. Au Ch e Fr an c a Ca na dá ci za ia e 2 Su i on pr 1, G re Le t a al i a Ch i AP st r ni a a an ia ve em Au Al Es lo ia ar c Ru s ga ci ue 3+ Su e or AP N a na m de ic Di ón Fís i ac i Re p Fe d Fí s Núm ero de Puntos en TMSS Slide 29 / 98 Rendimiento AP y Competitividad Internacional Slide 30 / 98 Exámenes AP como la Meta Proporciona una medición estándar Reconocido para todos los niveles de la enseñanza en colegios y universidades como así también por estudiantes y padres Correlacionado con la competitividad internacional Ofrece a los estudiantes el acceso a los mejores colegios y universidades, además de becas Slide 31 / 98 Exámenes Tomados de Ciencia AP 2010 Bergen Tech. vs Estado Normed * Los exámenes de Física AP B fueron tomados por 18 veces más estudiantes del promedio estatal Q UÍ M BI O e Ci Am ec M E& M C Fí B Fí Fí C b Slide 32 / 98 Exámenes Tomados de Ciencia AP 2010 Bergen Tech. vs Estado Normed * Las tasas de aprobación de Física AP B son 14 veces más que el promedio estatal Q UÍ M BI O e Ci Am ec M E& M C Fí B Fí Fí C b Slide 33 / 98 Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI) Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI) PSI desarrollado en 1 escuela de NJ : 1999 La tecnología permitió que el programa se extendiera a 50+ escuelas de NJ: 2007 PMI piloto: 2009 En la actualidad: A escala nacional Por ejemplo, Rhode Island, Colorado, etc Mundial Argentina y Gambia Slide 34 / 98 Implementación Desarrollado en una escuela de Nueva Jersey: 1999 - presente Extendido a más de 50 escuelas de Nueva Jersey: 2007 - presente Slide 35 / 98 Bergen Tech. Física Primero Haga clic para ver el vídeo Slide 36 / 98 Preguntas Esenciales ¿Qué es PSI/PMI? ¿Cómo funciona el programa de PSI/PMI? ¿Cómo va a cambiar el uso de PSI/PMI mi forma de enseñar, el modo de aprendizaje, y mi forma de trabajar? ¿Cuáles son las oportunidades y desafíos (para los estudiantes y profesores) con el uso de PSI/PMI? Slide 37 / 98 Pedagogía General Volver a la Tabla de Contenido Slide 38 / 98 Pedagogía Preguntas Esenciales ¿Cómo se ve el proceso de enseñanza y aprendizaje PSI-PMI en la práctica? ¿Cómo mantener a todos los estudiantes comprometidos? ¿Cómo se sabe si todos los estudiantes están aprendiendo? ¿Cómo influye el ritmo de la instrucción? ¿Cómo se puede aumentar el ritmo de enseñanza o incorporar más contenidos, sin "perder" a los alumnos? ¿Cómo se ubica a los estudiantes en clases, grupos, equipos? Slide 39 / 98 Piezas de Pedagogía -Instrucción Directa -Constructivismo Social -Valoración Formativa Slide 40 / 98 Pedagogía: Instrucción Directa Pizarra interactiva (IWB) Presentación Notebook Valoración Formativa Respuesta de Estudiantes Ritmo rápido de instrucción El profesor es parte de un grupo social Slide 41 / 98 Pedagogía: Constructivismo Social Mesas Redondas Resolución de Problemas en Grupo Configuración Heterogénea Enseñanza Mutua Slide 42 / 98 Pedagogía: Evaluación Formativa Uso de un sistema de respuesta inteligente Durante la clase los estudiantes votan en forma anónima para guiar la instrucción Slide 43 / 98 Primeros pasos con el Sistema de Respuesta Inteligente Slide 44 / 98 Encendiendo Mantenga pulsado el botón de encender durante un segundo o dos Slide 45 / 98 Inicio de sesión Nombramos a nuestras clases por # de aula Haga clic en Enter, si el número de aula correcta se muestra: Aula PMI Slide 46 / 98 Inicio de sesión Flecha hacia abajo para encontrar una clase, si los números de aula están incorrectos. Aula PMI Haga clic en Enter y el número de aula correcta aparecerá en un momento. Slide 47 / 98 Inicio de sesión Cuando se le solicite, introduzca su número de ID de clase Haga clic en Enter (puede ser que tenga que hacer esto más de una vez). Deja pasar un buen rato... Slide 48 / 98 1 Este es el botón de encendido. Verdadero Falso Elija su respuesta, ya sea verdadero o falso, asegúrese de hacer clic en Enter. El control remoto le dirá que su respuesta se presentó. Slide 49 / 98 2 ¿Por qué el pollo cruzó la carretera? A El pollo no cruzó la carretera. El camino pasó por debajo del pollo. Los pollos en reposo tienden a permanecer en B reposo. Los pollos en movimiento tienden a cruzar las calles. C D El pollo encontró que un pollo similar en este lado de la carretera era repelente. Ya había un pollo en este lado de la carretera. Elija la letra correcta en su control remoto y haga clic en Enter. Slide 50 / 98 3 ¿Cuáles comidas te gustan? (Puedes elegir más de una.) A Pizza B Pasta C Asado D Sushi E Pastel Slide 51 / 98 4 ¿Cuál es el decimal para 1/2? Usted tiene que poner el cero primero y luego la tecla decimal. Slide 52 / 98 5 ¿Cuál es la fracción de 0,5? Tecla fracción Slide 53 / 98 6 ¿Cómo se escribe 3/2 como una fracción mixta? Tecla fracción: Usted tendrá que utilizarla dos veces. Una vez para separar el número entero de la fracción y una vez en la fracción. Slide 54 / 98 7 Algunos números se escriben como números negativos. Por ejemplo, 32 grados bajo cero se puede escribir como 32 grados. ¿Cómo se escribe 18 grados bajo cero? Para escribir un número negativo es necesario poner el número primero, y luego presionar el botón de negativos. Slide 55 / 98 8 ¿Hay alguna pregunta? Sí No Sí y No son los mismos botones que Verdadero y Falso. Slide 56 / 98 Cambio de Paradigma: La Iniciativa Progresiva de Enseñanza Volver a la Tabla de Contenido Slide 57 / 98 PSI-PMI Cambio de Paradigma Reflexionemos sobre la práctica actual Slide 58 / 98 9 ¿Cuál es la fuente principal de información sobre contenidos para sus estudiantes? Los libros de texto adquiridos por la escuela B Las notas creadas/dadas por el profesor A C Hojas de trabajo/libro D Material interactivo basado en la web Slide 59 / 98 10 En sus tres primeros años de la enseñanza, ¿cuántas horas a la semana estima que se dedicó a desarrollar su plan de estudios: A 0-3 horas B 4-6 horas C 7-10 horas D 11 o más diseño de materiales, actividades, tareas, pruebas, y exámenes? Slide 60 / 98 11 Cuando usted está enseñando una lección, ¿cómo sabe cuando los estudiantes entienden un concepto y están listos para pasar a el tema siguiente? A Por su calificación en una prueba B Por la discusión en clase C Basado en la cantidad de tiempo que tiene pensado para el tema D Nunca estoy realmente seguro E Otro Slide 61 / 98 12 ¿Cuántas horas por semana dedica a la planificación y trabajo con otros educadores que enseñan el mismo contenido o grado como usted? Slide 62 / 98 PSI-PMI Cambio de Paradigma La tecnología digital ha permitido un nuevo paradigma para la enseñanza y el aprendizaje. Slide 63 / 98 Arthur Levine, presidente del Consejo Nacional de Woodrow Wilson Beca Fundación, describe PSI-PMI en estas palabras: "Hay un cambio de enseñar a aprender, de trabajar solos a la colaboración, de un aprendizaje pasivo a activo, de lo analógico a digital, de la enseñanza de una clase a compartir la autoridad para educar a todos los niños en una escuela, o más allá. " por instrucciones del profesor PSI-PMI Cambio de Paradigma Jale Slide 64 / 98 Paradigma tradicional - Materiales *Costoso , Libros de texto anticuados * Los materiales varían según el profesor Mucho tiempo y trabajo invertido por los profesores para diseñar materiales *Contenidos y materiales que varían de aula en aula Slide 65 / 98 Nuevo Paradigma - Materiales *Contenido digital gratis con la mayoría de las unidades actualizadas disponibles en línea *Plan de estudios compartido con cursos alineados de forma horizontal y vertical * Evaluaciones compartidas para quetodos los estudiantes sean medidos por el mismo nivel *Consistencia en todas las aulas Slide 66 / 98 Paradigma Tradicional - Tecnología * Presentación en forma individual; varía de aula en aula *No existe un sistema para compartir materiales Slide 67 / 98 Nuevo Paradigma - Tecnología * Todas las aulas tienen una pizarra interactiva, ordenador, impresora, y acceso a Internet * Sistema de respuesta inteligente que promueve el compromiso del estudiante y mejora el ritmo de aprendizaje * Sistema para el intercambio de unidades digitales con profesores de todo el mundo que resulta en la mejora continua y debido a esto todos los estudiantes se benefician Slide 68 / 98 Paradigma Tradicional - Pedagogía *Métodos individuales desarrollados y refinados por ensayo y error *La falta de consistencia entre los profesores e incluso por un profesor en la misma aula. Slide 69 / 98 Nuevo Paradigma - Pedagogía * Probada, metodología altamente eficaz : Constructivismo social Instrucción Directa Uso frecuente de valoración formativa integrada *Centro en la enseñanza , no en la creación de materiales Slide 70 / 98 Paradigma Tradicional - Evaluación y Calificación * La mayoría de las evaluaciones es sumativa *Rigor de la evaluación varía de clase a clase *Calificaciones basadas en asistencia y participación y/o proyectos que no siempre miden el dominio de los estudiantes de los saberes enseñados *No se puede comparar las calificaciones ya que cada profesor tiende a calificar de una manera diferente Slide 71 / 98 Nuevo Paradigma- Evaluación y Calificación * La mayoría de las evaluaciones son formativas, dando a los estudiantes y los profesores datos para hablar sobre las necesidades del aprendizaje de los estudiantes antes de la evaluación sumativa * Casi todas las evaluaciones son formativas, porque los estudiantes son animados a volver a tomar pruebas y exámenes Las evaluaciones son * rigurosas y alineadas a normas estatales *Los profesores trabajan en equipo en relación a la evaluación y/o tipos de evaluaciones. Slide 72 / 98 13 Examine sus prácticas de enseñanza y califique en un escala de 1-10 en que paradigma se situaría 1 Viejo Paradigma 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nuevo Paradigma Slide 73 / 98 Haciendo el Cambio de Paradigma Preguntas Esenciales oportunidades y desafíos * Al considerar moverse a la práctica de el "paradigma nuevo,"¿Qué oportunidades ve para usted y sus estudiantes? * ¿Qué oportunidades existen para la enseñanza y el aprendizaje? * ¿Qué desafíos ve para usted y sus estudiantes? * ¿Qué preguntas deben ser respondidas para obtener un mejor entendimiento sobre el nuevo cambio de paradigma? Slide 74 / 98 Plan de Estudios Volver a la Tabla de Contenido Slide 75 / 98 Plan de Estudios Secuencia Tradicional de Ciencias de Escuela Secundaria Biología Química Física Álgebra Geometría Álgebra II y Trig. Pre-Cálculo Slide 76 / 98 ¿Por qué ha sido tradicionalmente enseñada la biología antes de química y física? 14 A La biología es la ciencia más relevante y capta el interés del estudiante B La biología es la base para la comprensión de química y física C La biología es la ciencia más fácil de entender La biología no requiere conocimiento en D matemáticas y se creía que los estudiantes no tenían las habilidades en matemáticas para aprender física en el 9º grado Slide 77 / 98 Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Grados 9-12 Física Química Biología Álgebra Física AP Química AP Álgebra II Pre-Cálculo Geometría Biología AP Cálculo AP Slide 78 / 98 Plan de Estudios Secuencia de Curso PSI: Versión Mínima Física Álgebra Química Geometría Biología Álgebra II Slide 79 / 98 Plan de Estudios Secuencia del Curso PSI: Preguntas frecuentes Q: ¿Es la física de 9 no año "aguada" o física conceptual? Slide 80 / 98 Plan de Estudios Secuencia del Curso PSI: Preguntas frecuentes Q: ¿Cómo pueden los estudiantes del 9 no año que comienzan con Algebra 1 para hacer los cálculos necesarios para la física basada en álgebra? Slide 81 / 98 Alineación de Curriculum Vertical Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria Cada clase de ciencia proporciona la base para la siguiente y la secuencia de ciencia fluye lógicamente Física del 9no año termina con la Física Nuclear y La Mecánica Cuántica Química del 10º grado se inicia con La Mecánica Cuántica y termina con Las Moléculas Orgánicas Biología del 11º grado se inicia con Las Moléculas Orgánicas y el Origen de La Vida Slide 82 / 98 Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria ¿Cuáles son otros beneficios de la alineación vertical? Slide 83 / 98 Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria Alineación horizontal: los conceptos aprendidos en matemáticas y ciencias se integran EOC y alineación AP: Cada curso está diseñado para preparar a los estudiantes para los exámenes de rigor EOC o AP y las evaluaciones son alineadas al contenido y formato EOC y AP Slide 84 / 98 Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Preguntas frecuentes Q: ¿Qué pasa si un estudiante no aprueba los planes de estudios de física para el 9 no grado antes de comenzar química en el 10 mo grado? Slide 85 / 98 Plan de Estudios Matemáticas PMI Normas de Centro Común adoptadas por 43 estados Los libros de texto actuales no están alineados y por este motivo se reemplazan Muchos de los libros de texto que están en las escuelas se han convirtiendo obsoletos, no están actualizados y muchas veces el estado no provee de libros actualizados Gratis, muy eficaz, resulta muy importante que los materiales estén alineados con las Normas de Centro Común Slide 86 / 98 Plan de Estudios Matemáticas Alineamiento vertical: cada curso de matemáticas está alineado con las Normas de Centro Común creando una amplia secuencia para todos los años Alineación horizontal: los conceptos aprendidos en matemáticas y ciencias se integran Alineación EOC y AP: Cada curso está diseñado para preparar a los estudiantes para los exámenes de rigor EOC o AP y las evaluaciones son alineadas al contenido y el formato EOC y AP Slide 87 / 98 Planes de estudio y tiempo Diseño hacia atrás AP, EOC, y las Normas de Centro Común definen lo que los estudiantes deben saber y ser capaz de hacer al fin del curso Los materiales de cada curso son intencionalmente diseñados para ayudar a los estudiantes a cumplir con las normas establecidas por estas evaluaciones. Slide 88 / 98 Planes de Estudio y Ritmo Descargar Mitad de Período y Final * Nota - sólo usuarios registrados pueden acceder a los exámenes Slide 89 / 98 Planes de Estudio y Ritmo Plan de Largo Plazo y ritmo sugerido Da alcance, secuencia, y directrices para la cantidad de tiempo que cada unidad debe tomar para terminar el curso * Plan diseñado para los cursos que cumplen 40 minutos diarios * La evaluación formativa en clase direcciona el ritmo actual Slide 90 / 98 Planes de Estudio y Ritmo Descargar currículum y planificación Slide 91 / 98 15 ¿Tiene algún sistema integrado en su salón de clases que genere datos para ayudar a identificar las dificultades en el progreso del aprendizaje de sus estudiantes? Sí NO Slide 92 / 98 Unidades de Instrucción Volver a la Tabla de Contenido Slide 93 / 98 Unidades de Instrucción Ya que el AF impulsa el ritmo de la instrucción, los planes de lecciones diarias se convierten poco prácticos. Los maestros utilizan las unidades digitales compartidas y planes de unidad para trazar: - trabajo de clase adecuado y tarea para cada segmento de aprendizaje - Cuando trabajar en laboratorios - Cuando tomar pruebas - Cuando hacer una revisión para el examen de la unidad - Cuando tomar un examen general de la unidad Slide 94 / 98 Unidades de Instrucción Un día típico en clase tiene: Pequeños segmentos de Instrucción Directa * Estudiantes que trabajan juntos en preguntas AF * Estudiantes que trabajan juntos en trabajo en clase Los estudiantes practican y refuerzan lo que aprenden en clase en casa ( tarea ) Más del 50% del tiempo de clase se dedica a resolver problemas en grupos de aprendizaje colaborativo Slide 95 / 98 Evaluaciones y Calificaciones Volver a la Tabla de Contenido Slide 96 / 98 Evaluaciones y Calificaciones Calificaciones basadas sólo en lo que los estudiantes saben y pueden hacer, es decir exámenes, pruebas y trabajos de laboratorio No hay puntos por: participación tarea proyectos que no miden el dominio Slide 97 / 98 Evaluaciones y Calificaciones Se permite recuperar todas las evaluaciones -Refleja la vida real -Cambia el enfoque a lo que los estudiantes saben, no a cuando lo aprenden -Ofrece la oportunidad de cometer errores y aprender de ellos -Ayuda a los estudiantes con baja autoestima Slide 98 / 98 Evaluaciones y Calificaciones Las calificaciones no son subjetivas Las calificaciones se correlacionan con las pruebas de fin del curso (AP, EOC Álgebra I, Centro Común, etc) -La calificación refleja lo que los estudiantes saben y pueden hacer y predice que van a hacer en las pruebas de rigor EOC y AP -La calificación en el curso debe correlacionarse con los resultados de pruebas EOC