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CORPORACIÓN EDUCACIONAL Y SOCIAL ALQUIMIA
COLEGIO ALERCE
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. INTRODUCCIÓN:
La Corporación Educacional y Social Alquimia, al momento de pensar en un nombre
para nuestro colegio, se pensó en un árbol chileno cuyas características reflejaran
lo que queremos lograr en la formación de nuestros estudiantes. Entre esas
características destacan las siguientes:
⇒ Es un árbol de tronco recto y de forma cilíndrica, que alcanza hasta 40 metros de
altura y 30 metros de diámetro.
⇒ Su follaje siempre está verde, a pesar del cambio en las estaciones del año.
⇒ Es una de las especies más longeva del planeta (alcanza entre 2000 y 4000 años
de edad), de crecimiento muy lento, solo un centímetro cada 15 años.
⇒ Su hermosa madera se caracteriza por un particular tono rojizo, es blanda, liviana
y no se pudre nunca, lo que permite su utilización en innumerables aplicaciones
como revestimientos de exteriores e interiores, molduras, persianas, tablas y repisas
de tejados, chapas, lápices, puertas y ventanas, postes telefónicos, construcción
de embarcaciones, mástiles de barcos, torres de enfriamiento, muebles para
exteriores, moldes de fundición, tonelería e instrumentos musicales, calafateado
de barcos. Ocupa el primer lugar entre las maderas finas del territorio chileno.
⇒ En nuestro país, el alerce es Monumento Natural desde fines de 1976 y ningún
árbol vivo puede ser cortado, pues la especie está en peligro de extinción.
Considerando lo anteriormente descrito, las características de este maravilloso árbol
guardan una estrecha relación con el proyecto educativo que nos hemos trazado
como senda a seguir para toda la comunidad educativa, misma que será recta,
sólida y para toda la vida.
En este contexto, el Colegio Alerce es un establecimiento que imparte enseñanza
básica y media técnico-profesional a niños, niñas y jóvenes, con regimen de
financiamiento compartido, provenientes en su mayoría de sectores de pobreza
critica, clasificados con un índice de vulnerabilidad escolar del 86,7 % (Enseñanza
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Básica) y 78,5% (Enseñanza Media (JUNAEB 2009). Fue creado en el año 2008 al
amparo de la Corporación Educacional y Social Alquimia y se encuentra ubicada
en el sector Costanera de Concepción.
El establecimiento desarrolla su trabajo bajo el régimen de Jornada Escolar
Completa a partir del tercer año de enseñanza básica y basada en los planes y
programas de estudio del Ministerio de Educación, tanto para el área de formación
general como diferenciada, en tres especialidades:
• Rama Industrial:
o Electricidad (acreditada por el Ministerio de Educación el año
2005, por un periodo de 6 años),
o Electrónica (acreditada por el Ministerio de Educación el año
2008, por un periodo de 3 años).
• Rama Técnica:
o Atención de Párvulos (creada el año 2009, por lo cual aun no
puede ser acreditada)
Cabe señalar que en el año 2009 se ha creado el nivel 3º año de enseñanza básica,
con la idea de seguir incorporando paulatinamente un curso por cada año hasta
completar el 8º. De esta forma proyectamos una enseñanza integral de nuestros
estudiantes desde 1º año de enseñanza básica hasta 4º año de enseñanza media
técnico profesional, enmarcado en los principios y valores de nuestro colegio.
El plan de estudios está estructurado de tal manera que los alumnos puedan adquirir
tanto experiencias académicas como prácticas profesionales en las clases
ofrecidas. Una combinación de educación académica y formación práctica les
otorga una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que les hará más
competitivos en su búsqueda de un futuro empleo.
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2. VISION, MISION, PRINCIPIOS Y VALORES DEL COLEGIO ALERCE:
2.1. VISION
Hacer de nuestro establecimiento un colegio de excelencia, con un modelo
educativo
de
calidad
reconocido
por
su
formación
académica
y
caracterizada por la responsabilidad, honestidad y compromiso de todos los
actores del proceso educativo.
2.2. MISION:
Formar personas íntegras, capaces de desarrollar competencias, habilidades,
conocimientos y el cultivo de valores que les permitan llegar a ser técnicos
calificados, cultos, emprendedores, capaces de realizarse a través del trabajo,
y que alcancen el nivel óptimo que sus capacidades individuales les permitan,
formar una familia y criar a sus hijos e hijas.
2.3. PRINCIPIOS:
Nuestro Colegio encuentra fundamento en los siguientes principios generales:
• Educación continúa: La Educación es un proceso permanente que está
presente a lo largo de la vida. Este aprendizaje supone que la necesidad de
aprender no es finita y que constituye un pilar básico para la formación de
profesionales que se desenvuelvan íntegramente en la sociedad.
De esta manera, nuestro establecimiento promueve que sus estudiantes:
Aprendan a conocer: Este principio implica que los estudiantes
desarrollen y adquieran las habilidades básicas que les permitan
enfrentar con éxito la gran cantidad de conocimientos generados
hasta nuestros días y por generarse en el futuro. Este principio implica,
de la misma manera, el desarrollo de capacidades y actitudes que
lleven al estudiante a aprender a aprender, ejercitando la memoria y
el pensamiento.
Aprendan a hacer: Este principio señala la necesidad de formar y
capacitar a los estudiantes para hacer frente, en forma flexible y con
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una actitud de trabajo en equipo, a un gran número de situaciones
cambiantes que la sociedad y los mercados laborales representarán
en su futuro.
Aprendan a vivir juntos: Este principio implica formar a los estudiantes
en la necesidad de comprender al otro, en el reconocimiento de la
interdependencia social, en la promoción de proyectos comunes, en
la preparación para tratar los conflictos y en el reconocimiento del
pluralismo y los valores de la paz.
Aprendan a ser: Este principio señala la necesidad de formar
integralmente a los estudiantes no solamente en aspectos de
carácter cognitivo y práctico, sino en la apreciación estética, la
conservación de la salud, la espiritualidad y la responsabilidad
consigo mismo y con los demás. En suma, la vivencia de los valores.
Proceso de aprendizaje: Participamos de la idea de que el aprendizaje es
el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que tiene como finalidad la modificación de pautas de
comportamiento observables e interiorizadas de un sujeto.
Este proceso de adquisición supone ciertos niveles de actuación mental y/o
afectiva del sujeto sobre aquello que pretende adquirir. Además, tanto la
afectividad como la inteligencia son ingredientes vitales de dicho proceso
de aprendizaje, pues el que aprende experimenta sentimientos,
predisposiciones y pensamientos sobre aquello que está aprendiendo.
Concebimos que una faceta esencial de este proceso sea la reflexión y la
comprensión profunda de conceptos, hechos y del proceso mismo.
Opinamos que el aprendizaje debe desarrollar en forma armónica las
esferas cognitiva, afectiva, sociales y de acción del educando. No debe
ser unidireccional, pues el individuo reacciona ante las situaciones de forma
global, integrando todas sus partes. Igualmente debe respetar y estimular
los procesos de maduración psíquica de sus educandos.
Buscamos un tipo de aprendizaje activo, gradual, permanente, integral,
intencional, dinámico y colaborativo; donde el educando descubra y
construya por sí mismo el conocimiento a través de un método que lo
conduzca a realizar, bajo su iniciativa, acciones de investigación,
comprensión y búsqueda de alternativas; un aprendizaje que encamine al
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niño a la práctica de su libertad, respetuoso de su originalidad y facilitador
de los medios para descubrir su vocación personal y entrar en relación
creadora con otras personas en el medio socio-cultural donde se inserte.
• Igualdad y respeto de los derechos y libertades: Como ideal de nuestro
establecimiento por el que todos los niveles deben esforzarse a fin de que
todos los actores del proceso educativo promuevan este principio, en
estrecha relación con la Declaración de los Derechos del niño y la niña.
• Adquisición sistemática de conocimientos y procedimientos de trabajo en las
respectivas
experiencias
especialidades:
prácticas
son
La
un
internalización
proceso
de
necesario
conocimiento
para
adquirir
y
las
competencias que permitan la formación de técnicos calificados.
2.4. VALORES:
Entendemos los valores como un conjunto de criterios en relación a los cuales
se mide la realización en existencia, actitud y acción (individuales o colectivas)
de aquello que los respectivos vocablos nombran.
Los valores a trabajar en nuestro establecimiento son los que a continuación
se señalan:
•
Perseverancia: Llevar a cabo las actividades necesarias para
alcanzar lo decidido, aunque surjan dificultades. Constancia para
el desarrollo de procesos y el logro de objetivos.
•
Responsabilidad:
Asumir
las
consecuencias
de
sus
actos
intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte.
Obligación de responder por los propios actos, así como también
por sus efectos.
•
Compromiso: Coherencia de la historia personal con los valores
declarados y adhesión a ideas, personas y causas en un marco de
respeto los derechos de los demás.
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•
Honestidad: Decimos que alguien es honesto, si es íntegro, veraz,
transparente, de “una sola pieza” y sin doblez. La honestidad es la
virtud que hace a la persona honrada. Es también la cualidad de
la persona digna.
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3. ANÁLISIS FODA:
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Establecimiento con JEC.
Densificación poblacional.
Se cuenta con 204 raciones diarias de
No hay establecimientos de enseñanza
almuerzo para educación básica y media.
Se cuenta con 187 raciones diarias de
media en el sector de influencia.
IVE de Básica: 86,7% (JUNAEB, 2009)
desayuno para educación básica y media IVE de Media: 78,5% (JUNAEB, 2009)
Educación para el trabajo (3
Existencia de organizaciones e
especialidades)
instituciones de contraparte.
Acreditación de especialidades del área
Proyectos concursables.
industrial.
Población en edad fértil.
Convenios con instituciones públicas y
Existencia de redes para actualización
privadas.
Centro de alumnos
Subvención estatal.
Alto porcentaje de asistencia en reuniones
e intercambio de experiencias.
Oferta de cursos gratuitos de
capacitación para la comunidad.
de padres (90%).
Programa recreativo-educativo para
mujeres.
Centro de Padres con personalidad
jurídica.
Aporte directo de padres (4%)
Programa de alfabetización digital
Participación en redes sociales.
Taller de computación bien habilitado,
constantemente actualizado.
Software educativo para todos los niveles.
Equipos audiovisuales a disposición de
docentes y estudiantes (pizarras digitales,
proyectores multimedia, computadores,
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notebooks, minicomponentes)
CRA equipado con más de 3000 títulos,
administrado digitalmente, para básica,
media y docentes.
Talleres de especialidades implementados
con equipos y herramientas adecuados
para entregar una formación técnica de
calidad (acreditados).
DEBILIDADES
Falta de compromiso de los padres para
AMENAZAS
Existencia de varios centros que
con sus hijos y el colegio (enseñanza
atienden niños y niñas de 6 años en
media).
adelante.
Alto gasto de mantención del edificio.
Sector de alta vulnerabilidad
(delincuencia, consumo y tráfico de
drogas).
Sector caracterizado por alto grado de
violencia y bajo nivel cultural (rayado
de murallas, daño a bienes públicos,
rotura constante de ventanales, asaltos)
Cultura asistencial.
Alto índice de cesantía.
Oferta de mejores salarios a profesores
capacitados.
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4. MARCO DE REFERENCIA
La educación que se entrega, esta orientada desde la perspectiva del
desarrollo humano, haciendo referencia a la actualización del potencial del
hombre, desde la niñez a la adultez.
Este
proceso
de
actualización
de
las
potencialidades
humanas
se
desenvuelve en diversas áreas: física, emocional, intelectual, espiritual, natural
y social.
El proceso involucra un conjunto de pequeños pasos, que van logrando que
paulatinamente el ser humano despliegue las capacidades que posee y
saque a la luz sus cualidades, a través de experiencias y vivencias, en el seno
de la familia, el colegio, el trabajo y en la comunidad.
Para propender a lo anterior, se personaliza la atención desde la
denominación de cada persona por su nombre de pila, aceptando que es un
ser único e irrepetible que pertenece a una familia, en la acepción más
amplia, inserto en un contexto que le determina patrones culturales, usos y
costumbres.
Entendemos la educación como un proceso intencionado, donde subyace la
idea del perfeccionamiento, vinculada a una perspectiva ideal del hombre y
de la sociedad.
No hay una adscripción a un modelo educativo en particular, por tanto se
hará uso de aquellas corrientes que aporten desde su particular enfoque al
respeto del ser humano, a su libre albedrío y a la capacidad de desarrollo que
cada uno tiene y a la libre predeterminación de su futuro.
Para ello debemos considerar todos los elementos que intervienen en ella,
sean pasados, presentes o futuros.
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La preparación para la vida, implica no lo meramente intelectual o cognitivo
para el trabajo productivo, sino tender a desarrollar los distintos tipos de
inteligencia, de manera tal que cada ser humano tienda a la plenitud en las
distintas áreas de desarrollo, buscando siempre el equilibrio entre ellas.
Esta preparación para la vida implica que el y la estudiante deberá adquirir,
bajo la facilitación de un profesor o educador, más que conocimientos, la
capacidad para investigar, indagar y relacionarse positivamente con la
información,
enfocando
su
quehacer
al
desarrollo
de
las
diversas
capacidades que él posee.
El proceso educativo concebido desde el enfoque de sistemas, reconoce que
cada ser humano recibe y otorga influencias desde el macro sistema y desde
el micro sistema, por ello es reconocido la importancia de la familia, los grupos
de pares, toda organización productiva y social y los subsistemas de la
sociedad.
Para ello es menester conciliar la cultura, usos y modos, propios de los
estudiantes, con los de la sociedad democrática y democratizante.
Serán los actores (estudiantes, padres, profesores, empresarios y empleadores)
los encargados de pronunciarse acerca de qué considerar como calidad de
la educación y que parámetros usar para cuantificar y cualificar dicha
calidad.
Se visualiza como obstáculos la concepción de vida y sociedad de los
sectores de extrema pobreza y la falta de recursos financieros para llevar a
cabo una propuesta educativa que contemple a otros actores, necesarios
para llevar a cabo la misión.
Se asume que un concepto de desarrollo no solo debe ser concebido desde
un punto de vista económico, sino que fundamentalmente considere un
mejoramiento en la calidad de vida, en las diversas áreas del desarrollo
humano.
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En el nivel aula, se concibe al curso como grupo humano, donde el aprender
haciendo sea la motivación.
En el nivel profesores y educadores, personas dotadas de gran capacidad de
empatía, con adecuada autoestima, capaz de motivarse y motivar, con
disciplina, respeto y dedicación. Capaz de perfeccionarse e integrar equipos
de trabajo.
Nivel
Establecimiento,
con
una
estructura
administrativa
pedagógica
dinámica, a través del Equipo de Gestión y Consejo Escolar, con asignación de
tareas a través de comisiones de trabajo.
Nivel Planes y Programas de Estudios, dada la legislación educacional chilena,
a sus marcos, nos debemos adscribir a los planes y programas elaborados por
el Ministerio, como así mismo a los sistemas de evaluación; si bien esto es una
limitante, se buscan los mecanismos para implementar acciones a través de la
libre disposición.
Se da importancia a la informática como tecnología, para lo cual se privilegia
el dominio de ésta a través del proceso educativo.
La lectura, es valorada como un medio de desarrollo, vinculación y promoción
humana, para ello es de vital importancia la implementación continua de los
recursos del Centro de Recursos de Aprendizaje.
Mantener un proyecto de Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), con el fin
de mejorar las condiciones que presentan los y las estudiantes que enfrentan
los primeros años de estudio.
Otorgar un valor trascendental y de forma de vida a la convivencia y a la
resolución pacifica de conflictos. Esto se materializa a través de la formación
de mediadores escolares.
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La asignatura de Religión, obligatoria desde la perspectiva de la oferta
curricular, por disposición del Ministerio de Educación, es concebida para el
colegio como un medio para el desarrollo espiritual desde la perspectiva de
los valores del cristianismo, por lo tanto, no se realiza adoctrinamiento desde
una religión en particular.
La educación física es valorada como un medio para el equilibrio del
desarrollo humano en el área física, emocional y social, se aumenta el número
de horas destinadas a ella.
El trabajo con la familia del estudiantes es pivotal, todos los programas de
mejoramiento humano, sea preventivo o curativo, considera a la familia como
sujeto objeto de trabajo. Para ello se determina una acción mancomunada.
5. PERFILES DE EGRESO
Nuestro colegio se interesa por una formación que atienda y mejore las diferentes
dimensiones humanas de sus estudiantes; su intención es alentar en los niños y
jóvenes:
una actitud científica y por tanto el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y
creativo;
la sensibilidad artística y el desarrollo de habilidades físicas;
la vivencia de valores, como propósito último e inherente a su proyecto de
vida; y
el desarrollo de actitudes positivas que los habiliten a proponer y realizar
estrategias para solucionar problemas en su vida cotidiana. Es decir, nos hemos
propuesto egresar alumnos que cuenten con el siguiente perfil:
o Ser esforzado y responsable en el cumplimiento de sus deberes.
o Ser perseverante y constante en el logro de sus objetivos.
o Ser comprometido en su rol de estudiante y futuro técnico de nivel
medio.
o Cuidar el medio natural y cultural.
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o Adaptarse a los cambios tecnológicos.
o Respetuosos y honestos consigo mismos, con los demás y con su entorno.
o Emprendedores
o Limpios y Ordenados
o Con excelente actitud para trabajar en equipo
Perfil específico del egresado por especialidad:
ELECTRICIDAD
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas
habrán desarrollado la capacidad de:
1.
Manejar y aplicar conocimientos básicos de corriente continua (CC) y
corriente alterna (CA).
2.
Manejar y aplicar conocimientos básicos de magnitudes eléctricas y leyes
que las relacionan.
3.
Manejar conocimientos básicos de alta tensión.
4.
Manejar y aplicar conocimientos básicos de los principios de magnetismo y
electromagnetismo.
5.
Aplicar procedimientos de análisis en circuitos eléctricos de diversas
conexiones en CC y CA
6.
Realizar e interpretar esquemas, diagramas, circuitos de control y de
automatización básicos.
7.
Manejar conocimientos tecnológicos en la selección de materiales y
componentes utilizados en instalaciones
eléctricas, sistemas de control
y de automatización.
8.
Manejar y aplicar conocimientos básicos del funcionamiento de sistemas
de control de potencia.
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9.
Manejar y aplicar conocimientos básicos del funcionamiento de máquinas
eléctricas.
10.
Manejar y aplicar normas y técnicas en la elaboración de proyectos
eléctricos de alumbrado.
11.
Ejecutar conexiones, instalaciones y montajes eléctricos.
12.
Manejar conocimientos sobre las diferentes protecciones eléctricas y del
cálculo de coordinación de éstas.
13.
Realizar cálculos y diseños elementales de puestas a tierra en baja tensión.
14.
Elaborar y seguir pautas de Mantención preventiva y correctiva.
15.
Resolver problemas relacionados con la ejecución de trabajos de su
especialidad.
16.
Identificar, utilizar y mantener adecuadamente las herramientas y máquinas
de la especialidad.
17.
Dominar y aplicar las leyes, reglamentos y normas técnicas vigentes que
regulan los proyectos, la ejecución y el mantenimiento de las instalaciones
eléctricas.
18.
Valorar y aplicar normas y técnicas de prevención de riesgos eléctricos y de
higiene y seguridad industrial;
conocer y aplicar destrezas de primeros
auxilios.
ELECTRONICA
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas
habrán desarrollado la capacidad de:
1.
Manejar y aplicar conocimientos básicos de electricidad.
2.
Aplicar procedimientos de análisis de circuito en sistemas eléctricos,
máquinas eléctricas, circuitos de control, audio y video.
3.
Manejar y aplicar conocimientos básicos de electrónica análoga,
electrónica digital y electrónica de potencia.
4.
Aplicar procedimientos de análisis a circuitos electrónicos.
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5.
Interpretar y utilizar los códigos de representación en circuitos eléctricos y
electrónicos.
6.
Manejar y aplicar conocimientos tecnológicos básicos de materiales,
componentes y equipos utilizados en electrónica en general, en el control y
comando eléctrico, y en automatización.
7.
Seleccionar materiales y componentes apropiados y necesarios para la
instalación, montaje, o mantención.
8.
Armar, ensamblar y reparar circuitos electrónicos básicos.
9.
Ejecutar soldaduras de componentes electrónicos.
10.
Utilizar equipos electrónicos de control, censores y transductores.
11.
Planificar y realizar pautas de mantención preventiva y correctiva.
12.
Solucionar
problemas
básicos
relacionados
con
el
funcionamiento
electrónico y eléctrico.
13.
Identificar,
utilizar
adecuadamente
y
realizar
la
mantención
de
herramientas manuales e instrumentos de medición.
14.
Valorar y aplicar normas técnicas de prevención de riesgos eléctricos y de
higiene y seguridad industrial;
conocer y aplicar destrezas de primeros
auxilios.
ATENCION DE PÁRVULOS
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas
habrán desarrollado la capacidad de:
1.
Crear ambientes pedagógicos adecuados a las necesidades de los
párvulos,
en
consonancia
con
modelos
convencionales
y
no
convencionales;
2.
Preparar y elaborar material didáctico de apoyo a sus actividades,
aplicando criterios pedagógicos y estéticos;
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3.
Establecer relaciones armónicas con las madres, padres y apoderados,
tanto en sentido personal (entrevistas) como en sentido colectivo
(reuniones y actividades extraprogramáticas);
4.
Aplicar técnicas destinadas a registrar, leer e interpretar las informaciones
concernientes a las características antropométricas, de salud y nutrición de
los niños y niñas;
5.
Organizar documentación con información pertinente de la familia,
domicilios y contactos inmediatos;
6.
Aplicar técnicas de evaluación, tanto diagnóstica como formativa y final
de
los
procesos
pedagógicos
y
registrarla
en
los
documentos
correspondientes;
7.
Aplicar técnicas de atención en salud e higiene de los niños y niñas, en
términos de aseo personal y limpieza;
8.
Atender a los párvulos en baño, y muda de los más pequeños, registrar
temperaturas y administrar remedios bajo control facultativo;
9.
Realizar acciones de primeros auxilios en golpes, caídas y accidentes
menores;
10.
Identificar las características del desarrollo de niños y niñas en cada uno de
los niveles de educación parvularia;
11.
Realizar actividades pedagógicas, aplicando técnicas de planificación,
motivación, ejecución de actividades, selección de recursos y materiales,
apoyo personalizado a los niños y niñas y actividades de finalización;
12.
Generar y motivar la realización de actividades extraprogramáticas,
complementarias a aquellas propias de la planificación del centro
educacional;
13.
Aplicar técnicas destinadas a atender a los niños y las niñas en las horas de
descanso y de recreación, desarrollando iniciativas lúdicas, alternativas de
uso de tiempo libre y generando actividades lúdico-pedagógicas
colectivas;
17
14.
Aplicar técnicas de dinámicas grupales para el trabajo con sus pares y
equipo multiprofesional.
6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
6.1. Liderazgo:
o Formar redes de apoyo que permitan el desarrollo de prácticas,
preprácticas y pasantias para los estudiantes de enseñanza media T-P.
6.2. Gestión Curricular:
o Generar instancias de trabajo colectivo para analizar y reformular, si
fuese necesario, los reglamentos de convivencia escolar y evaluación.
6.3. Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes:
o Aumentar la asistencia de padres y apoderados a reuniones y sesiones
de trabajo a un 95 % anual.
o Disminuir la tasa de deserción escolar en los próximos dos años.
o Fortalecer el trabajo de mediación escolar al interior del colegio.
o Incorporar el refuerzo positivo como política institucional.
6.4. Recursos
o Aumentar el actual número de alumnos por curso durante los próximos
dos años.
o Implementar un cronograma de actividades que permitan captar
estudiantes en forma anticipada al término del año escolar.
7.- AREAS DE ACCION, METAS Y/O ACTIVIDADES
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7.1. Ámbito Pedagógico: Lograr una formación integral de la persona humana
de acuerdo a sus capacidades y potencialidades con el propósito de que alcance
su plenitud, contribuyendo con ello a su incorporación en forma eficaz al quehacer
nacional.
• Mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
• Integrar al educando a la sociedad en forma eficiente y eficaz.
• Familiarizar al y la joven con las condiciones de vida adecuadas a las
necesidades presentes.
• Implementar el sistema en la perspectiva de la educación permanente.
• Impartir educación con un profundo respeto al educando en quien se ve
a una persona que tiene que cumplir una misión en la sociedad.
• Vincular estrechamente el trabajo escolar con el mundo del trabajo, a
través de pasantías, pre-prácticas y prácticas profesionales.
• Desarrollar interés y destrezas personales en el y la estudiante a fin de que
ocupe a futuro un lugar de trabajo.
7.2. Ámbito de Gestión Directiva: Implementar la participación de trabajo
tanto de docentes, estudiantes, padres y apoderados como del comité de
dirección, para reflexionar sobre las prácticas, rediseñar y evaluar cambios a
incorporar en la sala de clases y en la gestión institucional respectivamente.
•
Velar por el buen funcionamiento del Comité de Dirección y Consejo
Escolar.
•
Velar por el adecuado desempeño y desarrollo de las organizaciones:
Centro de Padres y Apoderados y Centro de Estudiantes.
•
Capacitar y prestar asesoría a dirigentes estudiantiles para fortalecer su
gestión.
•
Entregar herramientas en el área de la participación y gestión con el
propósito de ampliar los ámbitos de acción de los estudiantes.
•
Desarrollo del Recurso Humano de los colaboradores a través de
perfeccionamiento y capacitación.
•
Propiciar que docentes participen de las redes pedagógicas locales.
•
Instalar en el Colegio un espacio de reflexión acerca de temáticas de
interés juvenil con el Centro de alumnos y directivas de curso.
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7.3. Ámbito Convivencia Escolar y Apoyo a la Inclusión:
De los padres y apoderados: Incentivar a los padres y apoderados del
Colegio, a la reflexión de temas relacionados con el proceso formativo y
educativo de sus pupilos, entregando herramientas básicas para el buen
cumplimiento del rol de padre y madre.
• Fortalecer la Escuela para Padres
• Integrar a Padres y Apoderados a actividades recreativas del Liceo
• Trabajar roles, funciones y deberes que tienen los padres y apoderados.
• Generar un espacio de encuentro e intercambio de experiencias para
padres y apoderados en nuestro Colegio.
• Trabajar con los padres y apoderados los conceptos de autoridad, roles
y límites.
De la comunidad: Trabajar de forma mancomunada con las redes de
apoyo local y comunal, logrando así posicionar el Liceo como organismo
clave en la ejecución de programas de apoyo para los miembros de la
comunidad.
• Optimizar las acciones concretas con las redes de apoyo locales y
comunales.
• Fortalecer el desarrollo de destrezas y habilidades sociales de los actores
de la comunidad escolar para que promuevan la prevención del
consumo de drogas.
• Brindar la oportunidad de conocer y usar los computadores como una
herramienta para mejorar la calidad de vida de los miembros de la
comunidad.
• Crear un nuevo estilo de vida en los beneficiarios donde este presente la
práctica sistemática de las actividades físico deportivas, como un medio
para mejorar la salud y la ocupación del tiempo libre y su desarrollo
como ser humano.
• Contribuir a mejorar los ingresos económicos de mujeres jefes de hogar
pertenecientes al Liceo, y de la comunidad Pedro del Rió Zañartu, a
través de instancias de capacitación laboral y microemprendimiento..
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• Mantener la cantidad y calidad de de empresas en convenio para la
realización de pasantías, pre-prácticas y prácticas profesionales de los
alumnos.
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