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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Y ASOCIADO DE ALEMÁN
CURSO 2013-2014
I.E.S. JOSÉ MARÍA PEREDA
PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Durante el presente curso académico 2013- 2014, el departamento de inglés estará
constituido por los siguientes profesores:
El reparto de grupos por profesores es como sigue:
Carmen Anievas
1ª Bac.A, 1º Bac.BH, 4º B ESO, Jefatura de Departamento
Coordinadora Interculturalidad
Concepción Casanueva
Bachillerato IESAD, Estudio asistido en biblioteca
Blanca González
1º B ESO Bilingüe, 2º A ESO, 3º B ESO Bilingüe,3ºC
ESO , Coordinadora del PEB, Conservatorio
Ana Méndez
2º D. ESO,3ºA ESO 3º y 4º Diver. 2º C Bach.
Mª Jesús Pérez
1ºA ESO, 1ºC ESO, 2ºA ESO, 2ºC ESO, 2ºFlex, 2º y Tut.
Gonzalo Temprano
2º A ESO Bilingüe, 4º A ESO ,4ºC ESO, 1ºC Bach.2ºA
Bac.2ºB Bach.
Paloma Villacañas
Módulos IESAD
Simón Fernández
1º Alem. 2º Alem, 3º Alem, Conservatorio
Contaremos con la ayuda de dos Auxiliares de Conversación: Lindsay Duffy (Inglés) y
Katharina Wagner (Alemán)
Lindsay Duffy, de Monaghan (Ireland), impartirá 11 horas lectivas con enfoque en la
parte oral en prácticamente todos los grupos del centro, repartiéndose su actividad en
dos cuatrimestres. También impartirá tres horas de inglés oral en los grupos bilingües y
tendrá una hora de coordinación semanal con los profesores participantes en el
PEB.Katharina Wagner, de origen austríaco, colaborará con el profesor de alemán
Simón Fernández en las actividades relacionadas con la práctica oral durante cuatro
horas semanales.
2
REUNIONES
La reunión del departamento tendrá lugar los viernes de 11:20 a 12: 15.
La reunión de coordinación del PEB tendrá lugar losviernes de 9:20 a 10:15
ALUMNADO
6 grupos de primer curso de E. S. O. (Dos grupos de agrupamiento flexible
+bilingüe)
6 grupos de segundo curso de E. S. O. (Dos grupos de agrupamiento flexible
+bilingüe)
4 grupos de tercer curso de E. S. O.
3 grupos de cuarto curso de E. S. O.
3 grupos de primer curso de bachillerato.
3 grupos de segundo curso de bachillerato.
Módulos 1, 2,3 y 4 ESO e-learning IESAD
1º y 2º Bachillerato e-learning IESAD
1º alemán
2º alemán
3º alemán
1 grupo de alumnos del Conservatorio de inglés (vespertino)
1 grupo de alumnos del Conservatorio de alemán (vespertino)
3
La Enseñanza Secundaria Obligatoria
Objetivos generales del área de inglés para la ESO.
Los objetivos generales de la enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa están
reflejados en el Decreto 57/2007, de 10 de mayo y se pueden concretar del modo
siguiente cotejándolos con las competencias.
Correspondencia entre los objetivos generales de la ESO y las competencias
básicas:
4
Competencia
La habilidad para comprender
pensamientos, sentimientos y hechos de
forma oral (escuchar) en una gama
apropiada de contextos sociales –trabajo,
hogar, ocio, educación y formación- de
acuerdo con los deseos y necesidades de
cada uno.
La habilidad para expresar pensamientos,
sentimientos y hechos de forma oral
(hablar) en una gama apropiada de
contextos sociales –trabajo, hogar, ocio,
educación y formación- de acuerdo con
los deseos y necesidades de cada uno.
La habilidad para comprender
pensamientos, sentimientos y hechos de
forma escrita (leer) en una gama
apropiada de contextos sociales –trabajo,
hogar, ocio, educación y formación- de
acuerdo con los deseos y necesidades de
cada uno.
La habilidad para expresar e interpretar
pensamientos, sentimientos y hechos de
forma escrita (escribir) en una gama
apropiada de contextos sociales –trabajo,
hogar, ocio, educación y formación- de
acuerdo con los deseos y necesidades de
cada uno.
Conocimiento de vocabulario y gramática
funcional, entonación y pronunciación.
Objetivos
1. Escuchar y comprender información
general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en
situaciones habituales de comunicación
de forma comprensible, adecuada y con
cierto nivel de economía.
3. Leer y comprender textos diversos de
un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de
extraer información general y específica,
y utilizar la lectura como fuente de placer
y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades
diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
5. Utilizar con corrección los
componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la
lengua extranjera en contextos reales de
comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el
aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje y transferir a la
lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en
otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y
todos los medios a su alcance, incluidas
las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, seleccionar y
presentar información oralmente y por
escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como
instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos.
Competencia de aprender a aprender.
Competencia para el tratamiento de la
información y la competencia digital.
Competencia de aprender a aprender.
Competencia para el tratamiento de la
información y la competencia digital.
5
La comunicación en lenguas extranjeras
también necesita destrezas tales como la
mediación y el entendimiento
intercultural.
9. Valorar la lengua extranjera y las
lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo
de discriminación y de estereotipos
lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de
autoconfianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Competencia social y ciudadana.
Competencia para la autonomía e
iniciativa personal.
PRIMER CURSO DE LA ESO
Durante este curso los alumnos de 1º de ESO utilizarán el libro “Interface 1” de la
editorial Macmillan (Book and Workbook), que consta de nueve unidades y tres
unidades de revisión.
Temporalización
Se impartirán tres unidades por trimestre con la correspondiente unidad de revisión.
STARTER UNIT
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que
hayan olvidado.
6
 Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben.
 Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores
y el lenguaje del aula.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir el abecedario.
- Escuchar y repetir objetos de clase.
Hablar
- Trabajar en parejas presentando a personas de la clase.
- Practicar deletrear nombres por parejas.
- Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.
Leer
-
Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos.
Leer una nota sobre los pronombres demostrativos.
Unir unos relojes con las horas correctas.
Relacionar objetos escolares con las palabras correctas.
Relacionar colores con los objetos adecuados.
Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas.
7
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- Repaso de los pronombres demostrativos.
 Vocabulario
- Repaso de las horas
- Presentaciones
- Objetos de clase
- Colores
 Pronunciación
- El abecedario
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.
- Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Deletrear sus nombres.
Los alumnos repasan las horas
en ingles.
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB página
4
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB página
5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página
4
C3
C4
C5
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
Ser capaz de utilizar los
números en inglés
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
Educación Moral y Cívica:
La importancia de ser educados
cuando les presentan a alguien.
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
8
C6
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
5
Referencias a los colores.
Disfrutar aprendiendo
plástica en ingles.
SB
páginas 45
Los alumnos completan esta
unidad introductoria como una
forma de repasar lo que ya
saben.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
4
Mostrar iniciativa para trabajar
en parejas. Ej. Presentar a las
personas de su clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas 45
C7
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
Los alumnos aprenden a trabajar Disfrutar con el trabajo
en grupo, respetando a los demás en grupo.
y admitiendo tanto su propio
Mostrar respeto por los
éxito como el de sus
compañeros del grupo.
compañeros.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los
propios.
 Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
 Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de
clase
 Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
 Disfrute al completar las actividades
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
9
 Teacher’s Book: Extra activities.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo.
- Destrezas: ejercicios de reading, listening y speaking.
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando
deletrean nombres. (C1, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien
hablando sobre colores. (C1, C6, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los
horarios escolares británicos con los propios. (C1, C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del SB. (C1, C7, C8)
UNIT 1 MY WORLD
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con
países, nacionalidades y familias (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en
presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas
interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7)
 Dar información personal (C1) (C5)
 Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3)
(C4) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1) (C3)
(C5) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales
(C1) (C6)
 Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6)
10
 Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)
(C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades.
- Escuchar y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con
nacionalidades.
- Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades.
- Escuchar un diálogo y decir de dónde son los alumnos.
- Escuchar a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos
nombres en el orden correcto.
- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.
- Escuchar una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y
completar un diálogo.
- Escuchar y repetir un diálogo.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.
Hablar
-
Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro.
Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos.
Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito.
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple.
Observar un sello y describirlo.
Trabajar en grupos hablando sobre colecciones.
Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre los clubs extraescolares en su país.
Observar unas imágenes y hablar sobre ellas.
Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas.
-
Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro.
Relacionar países y nacionalidades individualmente.
Contar las sílabas de unas palabras por parejas.
Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general.
Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a unas
preguntas.
Leer y aprender sobre antónimos.
Leer un texto y unir los antónimos correspondientes.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos
posesivos.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con el
presente simple de be.
Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas
preguntas.
Leer
-
11
-
Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase.
Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas.
Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’
Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas.
Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.
Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas.
Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar ejemplos
en un texto.
Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide.
Escribir
- Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be.
- Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be.
- Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa de
be.
- Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para
completar un texto.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.
- Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas.
- Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas.
- Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas.
- Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’.
- Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’.
- Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.
- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.
- ‘s / s’ como posesivos
- Partículas interrogativas: who, what, etc.
 Vocabulario
- Países y nacionalidades: France, French, etc.
- Palabras sobre la familia: mother, father, etc.
 Lenguaje funcional
- Dar información personal
12
 Pronunciación
- La acentuación en nombres de países y nacionalidades
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Leer un texto sobre los cómics en distintos países.
- Leer un texto sobre clubs extraescolares
- Leer un texto sobre nombres poco habituales
- Leer un perfil personal
- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
revisarlo y pasarlo a limpio
- Escuchar a tres jóvenes presentándose a sí mismos
- Escuchar un diálogo entre dos jóvenes hablando sobre sellos
- Intercambiar información personal
- Participar en una votación en clase sobre personajes de cómic
- Preparar y escribir un diálogo para dar información personal siguiendo un
modelo
- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje
- Aprender antónimos
- Leer rápido para obtener una idea general
- Mirar fotos como ayuda para comprender un texto
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C3
C4
C5
Competencia
Página
Actividad
SB página
10
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Interpretar un diálogo sobre
información personal.
SB
páginas 67
Los alumnos aprenden sobre
países y nacionalidades de todo
el mundo.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
Geografía en inglés.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
Educación para el Ocio:
Comprender la
SB
13
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
social y
ciudadana.
páginas 67
SB página
11
SB página
12
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página
7
SB página
11
SB página
13
SB
páginas
15-17
La importancia de disfrutar de
actividades de tiempo libre como
por ejemplo leer cómics.
Educación para la Salud: La
importancia de practicar deporte
para mantenerse en forma.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de respetar todos los
tipos de familias.
importancia del ocio en
nuestras vidas.
Referencias a cómics tales como
Naruto, Manga o Dragon Ball.
Referencias a clubs
extraescolares en Reino Unido.
Referencias al actor Orlando
Bloom.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language
Guide como una manera de
repasar lo que han aprendido.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
6
Mostrar iniciativa para trabajar
en parejas. Ej. Sección Now say
it! presentándose a sí mismos.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
8
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Hablar sobre su actor
favorito.
Mostrar deseos de
seguir hábitos
saludables.
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural




Ser amable y simpático a la hora de conocer a personas
Clubs extraescolares
Respeto hacia los demás
Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
14



Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Textos de lectura: Around the World on a comic / The name game
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Matemáticas: números
 Geografía: países y nacionalidades
 Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 1
 Progress Check. Unit 1.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:

-
Workbook:
Vocabulary plus: El mundo, página 97
Grammar bank y ejercicios, páginas 106–107
Culture: Londres, página 124
CLIL: Literatura, página 125

-
Teacher’s Resource File:
Interface basics páginas 1–6
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 1–4
Key competences worksheets páginas 1–2, 19–20, 37
Translation and dictation páginas 1, 10
Culture & CLIL worksheets páginas 1–4
Study skills worksheets
Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.
 Enlaces recomendados
www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools
15
www.bbc.co.uk/learning – para más búsquedas sobre cómics
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 1
- Interface Revision 1. (Units 1-3)
- Workbook Revision and Extension. Unit 1
- Unit 1 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 1; Progress Test Standard 1;
Progress Test Extra 1;
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre cómics, clubs extraescolares, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1,
C3, C6, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones proporcionando información personal. (C1, C5, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
nombres. (C1, C6, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1,
C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a
personas hablando sobre colecciones de sellos. (C1, C6, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la
comparación de los clubs extraescolares en Reino Unido con los propios. (C1,
C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 1.
(C1, C7, C8)
UNIT 2 APPEARANCE
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
16
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las
partes del cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1)
(C3)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la
posesión, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1
(C1) (C2) (C7)
 Identificar información específica referida a descripciones de animales en un
listening (C1) (C3)
 Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5)
 Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3) (C4)
(C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido
(C1) (C3) (C5) (C6)
 Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6)
 Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar y repetir partes del cuerpo.
Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito.
Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/.
Escuchar y repetir frases con el sonido /h/.
Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas.
Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan.
Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas.
Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.
Hablar
-
Describir un animal a su compañero/a.
Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta.
Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos.
Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas.
Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma.
Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre las mascotas más comunes en su país.
Trabajar en grupos creando sus propios avatares.
Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y adivinando
de quién se habla.
Leer
- Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes.
- Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes adecuadas.
17
-
Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas.
Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got.
Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la
información correcta.
Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres.
Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales.
Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas.
Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones.
Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas
preguntas.
Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas.
Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con
have got.
Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes.
Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide
Escribir
- Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes.
- Completar unas frases con have/has got.
- Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en
afirmativa o negativa.
- Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural.
- Escribir frases acerca de su animal favorito.
- Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas.
- Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física adecuados.
- Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción
física.
- Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos.
- Completar unas preguntas con have/has.
- Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras dadas.
- Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos.
- Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
- Sustantivos en singular y plural
Gramática reciclada
- El verbo be en presente
 Vocabulario
18
-
Partes del cuerpo: arm, ear, etc.
Adjetivos de descripción física: blue, dark, etc.
 Lenguaje funcional
- Dar instrucciones
 Pronunciación
- El sonido /h/
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
-
Leer un texto sobre animales raros
Leer una ficha informativa sobre animales
Leer un texto sobre avatares
Leer la descripción de una persona
Escribir la descripción de una persona en cuatro pasos: planificar, escribir un
borrador, revisarlo y pasarlo a limpio
Escuchar a dos jóvenes describiendo a un animal
Escuchar un programa de radio de perros y gatos
Describir a un animal
Participar en una votación sobre animales favoritos
Preparar y escribir un diálogo para dar instrucciones siguiendo un modelo
Estrategias de aprendizaje
- Aprender sinónimos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C3
Página
Actividad
SB página
22
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Representar un diálogo sobre
macotas.
SB página
19
Los alumnos leen textos
relacionados con animales raros
tales como el aye-aye de
Madagascar o los tarseros del
sudeste de Asia.
19
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
Ciencias Naturales y
Geografía en inglés.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
18-23
SB
páginas
24-25
C6
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
Educación Medioambiental:
La importancia de proteger a los
animales como parte del medio
ambiente.
Educación Moral y Cívica:
La importancia de respetar a
todo el mundo
independientemente de su
aspecto físico o su forma de
vestir.
Referencias a avatares.
Mostrar deseos de
cuidar de los animales
y de las mascotas.
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
25
SB página
27-29
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language
Guide como una manera de
repasar lo que han aprendido.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
18
Mostrar iniciativa para trabajar
en parejas. Ej. Sección Now say
it! describiendo su animal
favorito.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
23
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Hablar sobre las mascotas
más habituales en su país.
C7
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural




Ruidos que hacen los animales en distintas culturas
Mascotas del Reino Unido
Respeto hacia los demás
Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
20

Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Textos de lectura: Really weird animals / Create your own avatar!


CONTENIDOS INTER-CURRICULARES




Matemáticas: información numérica
Ciencias de la Naturaleza: animales
TIC: avatares
Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una
persona
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 2
 Progress Check. Unit 2.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Animals, página 97
- Grammar bank y ejercicios, páginas 108–109
- Culture: Edimburgo, página 126
- CLIL: Geografía, página 127

-
Teacher’s Resource File:
Interface basics páginas 7–12
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 5–8
Key competences worksheets páginas 3–4, 21–22, 38
Translation and dictation páginas 2,11
Culture & CLIL worksheets páginas 5–8
Study skills worksheets
Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.
 Enlaces recomendados
21
- www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals
- www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)
T17B
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 2
- Interface Revision 1. (Units 1-3)
- Workbook Revision and Extension. Unit 2
- Unit 2 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 2; Progress Test Standard 2;
Progress Test Extra 2;
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre animales, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones sobre el cuidado de las mascotas. (C1, C3, C5, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
avatares. (C1, C4, C6, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una
persona. (C1, C5, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre perros y gatos. (C1, C3, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la
comparación de las mascotas más habituales en Reino Unido con las propias.
(C1, C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 2.
(C1, C7, C8)
22
UNIT 3
HEALTHY LIVING
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la
alimentación y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)
 Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación
(C1) (C3) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el
presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con
la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a
través de un listening (C1) (C3) (C5) (C6)
 Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3)
(C6)
 Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1)
(C5) (C6)
 Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida.
- Escuchar a niños hablando sobre su comida favorita.
- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/.
- Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden
correcto.
- Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable.
- Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas.
- Escuchar y completar un diálogo en una cafetería.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.
Hablar
- Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.
- Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos
relacionados con la comida.
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida.
- Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para desayunar.
- Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes
lenguas.
- Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.
- Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones.
- Hablar sobre la comida tradicional típica de su país.
- Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.
23
Leer
- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida.
- Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades.
- Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio
idioma.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple.
- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida.
- Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas.
- Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre correspondientes.
- Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing.
- Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto.
- Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but.
- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide
Escribir
- Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas.
- Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente simple.
- Escribir la tercera persona de singular de unos verbos.
- Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los
verbos dados.
- Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple.
- Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos dados.
- Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos
dados.
- Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple.
- Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y
escribir las respuestas cortas correspondientes.
- Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería.
- Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing.
- Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean
ciertas para ellos.
- Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas
frases.
- Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados.
- Combinar unas frases utilizando and o but.
- Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas
indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
24
-
-
Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
love, hate, (don’t) like + -ing
Pronombres sujeto y objeto
Gramática reciclada
El verbo be en presente
have got
 Vocabulario
- Comida: apple, bread, etc.
- Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.
 Lenguaje funcional
- Pedir comida
 Pronunciación
- La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
-
Leer un texto sobre comida británica
Leer un texto sobre mitos alimentarios
Leer un cuestionario sobre estilo de vida saludable
Leer un blog sobre estilo de vida saludable
Escribir una entrada para un blog sobre su estilo de vida en cuatro pasos:
planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio
Escuchar a tres jóvenes hablando sobre su comida favorita
Escuchar una entrevista sobre hábitos alimentarios en Japón
Hablar sobre la comida favorita
Preguntar y responder sobre hábitos alimentarios
Preguntar y responder sobre actividades de ocio
Participar en una votación sobre mitos alimentarios
Preparar y escribir un diálogo para pedir comida siguiendo un modelo
Estrategias de aprendizaje
- Usar titulares / títulos para facilitar la lectura
- Usar cognados
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
Página
SB página
34
Actividad
Todas las actividades de la unidad
utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación. Ej.
Interpretar un diálogo pidiendo
25
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
comida en una cafetería.
C2
C3
C4
C5
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
30-31
SB
páginas
30-38
SB página
37
SB página
35
C6
Los alumnos leen textos
relacionados con la comida sana,
mitos alimentarios, etc.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
Ciencias Naturales en
inglés.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
Educación para la Salud:
La importancia de seguir una dieta
equilibrada y un estilo de vida
saludable.
Educación para el Consumidor:
La importancia de utilizar las
nuevas tecnologías con
moderación.
Educación para la Paz: La
importancia de respetar la comida
tradicional y los platos típicos de
otras culturas.
Referencias a la comida británica y
japonesa.
Mostrar deseos de
seguir hábitos
saludables.
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
33, 35
SB página
39-41
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
30
Mostrar iniciativa para trabajar en
parejas. Ej. Sección Now say it!
Hacer y responder preguntas sobre
su comida favorita.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
35
Los alumnos aprenden a trabajar en
grupo, respetando a los demás y
admitiendo tanto su propio éxito
como el de sus compañeros.
Ej. Hablar sobre la comida
tradicional de su país.
C7
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language Guide
como una manera de repasar lo que
han aprendido.
26
Practicar hábitos de
consumo moderados
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural




Hábitos alimentarios en Japón
Comida británica
Respeto hacia los demás
Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
 Desarrollo de la autonomía lectora.
 Ej.: Textos de lectura: Food myths / Have you got a healthy lifestyle?
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Ciencias de la Naturaleza: la salud
 Geografía: Japón
 Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artículo en un
blog
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 3
 Progress Check. Unit 3.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Frutas y verduras, página 99
- Grammar bank y ejercicios, páginas 110–111
- Culture: Cardiff, página 128
- CLIL: Educación física, página 129.

-
Teacher’s Resource File:
Interface basics páginas 13–18
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 9–12
Key competences worksheets páginas 5–6, 23–24, 39
27
-
Translation and dictation páginas 3,12
Culture & CLIL worksheets páginas 9–12
Study skills worksheets
Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.

-
Enlaces recomendados:
www.bbc.co.uk/learning – búsquedas sobre nutrición
www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition
http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 3
- Interface Revision 1. (Units 1-3)
- Workbook Revision and Extension. Unit 3
- Unit 3 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 3; Progress Test Standard 3;
Progress Test Extra 3; End of term test
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre comida, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones en una cafetería. (C1, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la
comida tradicional británica. (C1, C3, C6, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C4, C7,
C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a
personas hablando sobre la comida saludable. (C1, C3, C5, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la comida
británica y sus hábitos alimentarios con los propios. (C1, C3, C5, C6)
28

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 3.
(C1, C7, C8)
REVISION 1
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades.
 Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las
tres primeras unidades.
 Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas
preguntas.
Hablar
- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.
Leer
- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los
contenidos de las tres últimas unidades.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.
Escribir
-
Completar frases con la forma correcta de be.
Completar un texto con la forma correcta de have got.
Ordenar unas palabras para hacer preguntas.
Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados.
Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.
 Vocabulario
29
-
Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Jugar a un juego
- Repasar la gramática
- Escuchar e interpretar un diálogo.
- Realizar un Proyecto.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C3
C4
Página
Actividad
SB página
44
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Interpretar un diálogo sobre
una banda de música.
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
42-45
Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de
actividades de tiempo libre tales
como escuchar música para
sentirse felices.
Comprender la
importancia del ocio en
nuestras vidas.
C6
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
43
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
45
Referencias a grupos musicales y
cantantes como por ejemplo Lily
Allen.
Los alumnos realizan las
actividades de esta Revision para
repasar lo que han aprendido en
las tres últimas unidades.
Mostrar iniciativa para trabajar
en grupos Ej. Realizar un
Proyecto sobre su cantante
favorito.
C7
C8
SB página
42-45
30
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
42
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Jugar a un juego de
vocabulario
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 Referencias a cantantes y grupos musicales.
 Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
 Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de
clase
 Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
 Disfrute al completar las actividades
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Música: referencias a Lily Allen.
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Teacher’s Book: Extra activities.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación acumulativa
- Interface Revision 1. (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
31






Comprender el mensaje general de textos sobre música y cantantes, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8)
Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un
diálogo. (C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un
diálogo sobre un grupo musical. (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los
cantantes y grupos británicos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario.
(C1, C7, C8)
UNIT 4
OUT AND ABOUT
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con
lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there
is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y
establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1)
(C2) (C3) (C5)
 Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6)
 Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC (C1)
(C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre un parque temático cubierto
(C1) (C5) (C6)
 Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad.
- Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos.
- Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana.
- Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases.
- Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras correctas.
- Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera.
- Escuchar y repetir un diálogo.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.
32
Hablar
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de su
ciudad.
- Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo.
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are there.
- Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro.
- Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir.
- Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país.
- Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.
Leer
- Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas.
- Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are.
- Leer y traducir unas preposiciones de lugar.
- Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes.
- Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/ there
are.
- Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres.
- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.
- Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas
preguntas.
- Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje
correspondientes.
- Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas correctas.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any.
- Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also.
- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide.
Escribir
- Completar unas frases con there is / there are.
- Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there is/there
are.
- Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para
completar unas frases.
- Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there /
are there.
- Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados.
- Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje para
completar un texto.
- Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las reglas
sobre el uso de sustantivos contables e incontables.
- Escribir a /an delante de ciertos sustantivos.
- Completar unas frases utilizando a/an, some o any.
- Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada.
33
-
Completar frases sobre dónde viven.
Reescribir unas frases utilizando also.
Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones.
Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- there is / are: afirmativa y negativa
- there is / are: preguntas y respuestas breves
- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.
- a, an, some, any
Gramática reciclada
- be
- have got
- present simple
 Vocabulario
- Lugares de la ciudad: chemist, church, etc.
- Elementos del paisaje: beach, forest, etc.
 Lenguaje funcional
- Hacer sugerencias
 Pronunciación
- El sonido /ə/
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Leer un texto sobre un hotel de hielo
- Leer un texto sobre la fiesta de Nochevieja
- Leer un texto sobre un parque temático acuático cubierto
- Leer una guía de la ciudad de Dubai
- Redactar una guía de una ciudad en cuatro pasos: planificar, escribir un
borrador, revisarlo y pasarlo a limpio
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde irán el fin de semana
- Escuchar una conversación telefónica sobre una cita en Oxford Circus
- Hablar sobre actividades de fin de semana
- Preguntar y responder sobre su ciudad natal
- Preguntar y responder sobre una isla
- Participar en una votación sobre un hotel de hielo
- Preparar y escribir un diálogo para hacer sugerencias siguiendo un modelo.
34
Estrategias de aprendizaje
- Aprender nombres compuestos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C3
C4
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página
Actividad
SB página
50
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Representar un diálogo sobre
un día fuera.
SB
páginas
47, 54
Los alumnos leen textos
relacionados con lugares tales
como Suecia o Dubai.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
Geografía en inglés.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de
actividades de tiempo libre como
por ejemplo escuchar música,
para sentirse felices
Educación para la Paz: La
importancia de respetar las
celebraciones en otras culturas
como por ejemplo New Year’s
Eve.
Referencias a New Year’s Eve en
Inglaterra y en Escocia.
Comprender la
importancia del ocio en
nuestras vidas.
SB
páginas
50-52
SB página
51
C6
C7
C8
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
51
SB página
55-57
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language
Guide como una manera de
repasar lo que han aprendido.
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
46
Mostrar iniciativa para trabajar
en parejas. Ej. Sección Now say
it! hablando sobre lugares de su
ciudad.
35
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
51
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Hablar sobre cómo celebran
la Nochevieja en su país.
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 La Nochevieja en Inglaterra y Escocia
 Respeto hacia los demás
 Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
 Desarrollo de la autonomía lectora.
 Ej.: Textos de lectura: A place with a difference / Tropical islands
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Matemáticas: información numérica
 Geografía: islas, Suecia, Londres
 Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 4
 Progress Check. Unit 4.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
36
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Holiday and free-time, página 100
- Grammar bank y ejercicios, páginas 112–113
- Culture: Washington DC, página 130
- CLIL: Historia, página 131.

-
Teacher’s Resource File:
Interface basics páginas 19–24
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 13–16
Key competences worksheets páginas 7–8, 25–26, 40
Translation and dictation páginas 4,13
Culture & CLIL worksheets páginas 13–16
Study skills worksheets
Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.
 Enlaces recomendados:
- www.bbc.co.uk/learning – buscar “London” para tener más información de la
ciudad
- www.icehotel.com
- www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0 – un vídeo de Oxford Circus
- www.tropical-islands.de/en/visitors.html
- www.dubai.com
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 4
- Interface Revision 2. (Units 4-6)
- Workbook Revision and Extension. Unit 4
- Unit 4 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 4; Progress Test Standard 4;
Progress Test Extra 4;
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre lugares a los que ir, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones acerca de salir en la ciudad. (C1, C5, C8)
37






Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
Dubai. (C1, C3, C6, C8)
Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una guía de una ciudad.
(C1, C3, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar
descripciones de una ciudad. (C1, C3, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la
celebración de New Year’s Eve en Reino Unido con su propia experiencia. (C1,
C3, C5, C6)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 4.
(C1, C7, C8)
UNIT 5
SCHOOL LIFE
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 • Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las
rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3)
 • Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados
(C1) (C6)
 • Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los
adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer
paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)
 • Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1)
(C6)
 • Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5)
 • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5) (C6)
 • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes
escénicas (C1) (C6)
 • Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6)
 • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas
preguntas.
- Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a cada
famoso con sus talentos ocultos.
- Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades.
38
- Escuchar y completar un diálogo en una taquilla.
- Escuchar y unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas
correctas.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares.
- Escuchar y repetir frases con can/can’t.
Hablar
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de fin
de semana.
- Debatir sobre si les gustaría ser superdotados.
- Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia.
- Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos.
- Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.
- Practicar un diálogo en una taquilla.
- Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos.
- Hablar sobre concursos de talentos en su país.
- Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares.
- Hacer y responder preguntas con can.
Leer
-
Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play.
Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas actividades.
Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia.
Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de frecuencia.
Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas.
Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.
Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica.
Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket.
Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y contestar a
unas preguntas.
Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas.
Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas
preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de can.
Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades
relacionadas.
Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because.
Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide
Escribir
- Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la forma
correcta de las palabras dadas.
- Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados.
- Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas.
- Completar unas reglas con before/after
- Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia.
- Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en las
frases.
39
- Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas
para ellos.
- Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can.
- Completar un texto con can/can’t.
- Completar unas preguntas con can.
- Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios
correspondientes.
- Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
- El orden de las palabras en las preguntas
- can
- Adverbios de modo
Gramática reciclada
- be
- have got
- El presente simple
 Vocabulario
- Rutinas diarias: do homework, finish school, etc.
- Asignaturas: art and design, drama, etc.
 Lenguaje funcional
- Comprar una entrada
 Pronunciación
- La diferencia entre can y can’t
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Leer un texto sobre niños superdotados
- Leer un texto sobre un festival galés
- Leer un texto sobre una escuela de teatro
- Leer un artículo sobre un niño que es actor
- Redactar un artículo en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre el horario de las actividades del fin de
semana
- Escuchar a tres personas conversando sobre los talentos ocultos de los famosos
- Preguntar y responder sobre rutinas
40
-
Preguntar y responder sobre la frecuencia con la que hacen las cosas
Preguntar y responder sobre asignaturas escolares
Preguntar y responder sobre capacidades
Participar en una votación de clase sobre niños superdotados
Preparar y redactar un diálogo para comprar una entrada siguiendo un modelo.
Estrategias de aprendizaje
- Aprender los sufijos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1 Competencia en
comunicación
lingüística.
Página
SB página
62
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB página
62
SB página
63-65
C5
Competencia
social y
ciudadana.
C6
Competencia
cultural y
artística.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
C3
C4
Actividad
Todas las actividades de la unidad
utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación. Ej.
Interpretar un diálogo en una
taquilla.
Referencias a precios.
Los alumnos leen textos
relacionados con las asignaturas
escolares y distintos tipos de
centros educativos en Reino Unido.
Criterios de Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
Ser capaz de utilizar
números en inglés.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre Ciencias
Sociales en inglés.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido.
SB páginas
58-66
Educación Moral y Cívica: La
importancia del trabajo duro para
tener éxito en los estudios.
Mostrar voluntad de
esfuerzo en el colegio.
SB página
61
SB página
63
SB página
67-69
Referencias a personas famosas
tales como Beyoncé o Pau Gasol.
Referencias a concursos de talentos
in Gales.
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language Guide
como una manera de repasar lo que
han aprendido.
Mostrar iniciativa para trabajar en
parejas. Ej. Sección Now say it!
hablando sobre sus rutinas de fin de
semana.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
SB página
58
41
Mostrar interés por
aprender cómo aprender
en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar con
los demás. Tener una
actitud positiva respecto a
su propia capacidad de
participar en las
actividades de clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
64
Los alumnos aprenden a trabajar en
grupo, respetando a los demás y
admitiendo tanto su propio éxito
como el de sus compañeros.
Ej. Hablar sobre asignaturas
escolares.
Disfrutar con el trabajo en
grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural




Artes escénicas en Gales
Una escuela de teatro del Reino Unido
Respeto hacia los demás
Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
 Desarrollo de la autonomía lectora.
 Ej.: Textos de lectura: A day in the life of a child genius / Redroofs
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Vocabulario de asignaturas escolares
 Arte y teatro: una escuela de artes escénicas
 Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para una revista
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 5
 Progress Check. Unit 5.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
42
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Estudios, página 101
- Grammar bank y ejercicios, páginas 114–115
- Culture: Belfast, página 132
- CLIL: Matemáticas, página 133.
 Teacher’s Resource File:
- Interface basics páginas 25–30
- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 17–20
- Key competences worksheets páginas 9–10, 27–28, 41
- Translation and dictation páginas 5,14
- Culture & CLIL worksheets páginas 17–20
- Study skills worksheets
- Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.
 Enlaces recomendados
- www.redroofs.co.uk/day
- www.projectzambia.com
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 5
- Interface Revision 2. (Units 4-6)
- Workbook Revision and Extension. Unit 5
- Unit 5 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 5; Progress Test Standard 5;
Progress Test Extra 5;
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre los estudios escolares, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1,
C3, C5, C6, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones en una taquilla. (C1, C8)
43






Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
un teatro escolar. (C1, C6, C8)
Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo para una
revista. (C1, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a
personas hablando sobre los talentos ocultos de los famosos. (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los
concursos de talentos de la televisión británica con los propios. (C1, C3, C5, C6)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 5.
(C1, C7, C8)
UNIT 6
SPORT FOR ALL
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con
deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5)
 Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un
colegio (C1) (C3) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con
diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer
paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening
(C1) (C3) (C6)
 Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3)
 Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales
irlandeses (C1) (C3) (C5) (C6)
 Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4)
(C6)
 Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6)
 Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones.
- Escuchar a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su tiempo
libre.
- Escuchar y repetir palabras para practicar la terminación -ing.
44
-
Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto.
Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir.
Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto.
Escuchar y repetir adjetivos de opinión.
Hablar
-
Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre.
Hablar sobre el baile callejero.
Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo.
Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan.
Practicar un diálogo quedando para salir.
Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país.
Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias
ideas.
Leer
- Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes
correspondientes.
- Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el
presente continuo.
- Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales correspondientes.
- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes.
- Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas.
- Leer y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma.
- Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo.
- Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales.
- Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so.
- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide
Escribir
- Copiar y completar una tabla con los deportes dados.
- Ordenar unas actividades según sus propias preferencias.
- Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien
añadiendo la palabra player.
- Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados.
- Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados.
- Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo.
- Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados.
- Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y
responder de manera que sea cierto para ellos.
45
- Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases.
- Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo.
- Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales
adecuados.
- Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo.
- Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so.
- Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- Present continuous: afirmativa y negativa
- Present continuous: preguntas y respuestas breves
- Comparar el present simple y el p. continuous
Gramática reciclada
- Present simple
- Adverbios de frecuencia
- can
- a / an
 Vocabulario
- Deportes: catch, dance, etc.
- play, do, go + un deporte
- Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.
 Lenguaje funcional
- Hacer planes
 Pronunciación
- La terminación -ing
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Leer un texto sobre bailes callejeros
- Leer un texto sobre deportes tradicionales irlandeses
- Leer un blog sobre el snowboarding
- Leer un correo electrónico sobre el surf
- Redactar un correo electrónico en cuatro pasos: planificar, escribir, comprobar y
escribir
- Escuchar a dos jóvenes hablar sobre los deportes que practican en su tiempo
libre
46
-
Escuchar tres comentarios sobre deportes poco habituales
Preguntar y responder sobre deportes
Participar en una votación sobre bailes callejeros
Preparar y escribir un diálogo para hacer planes siguiendo un modelo.
Estrategias de aprendizaje
- Aprender más cosas sobre los sufijos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C3
C4
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página
Actividad
SB página
74
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Representar un diálogo
quedando para salir.
SB página
75
Los alumnos leen textos
relacionados con los deportes
tradicionales de Irlanda.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
Ciencias Sociales en
inglés.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
Mostrar deseos de
seguir hábitos
saludables.
SB página
77
Educación para la Salud:
La importancia de practicar
deportes para estar en forma.
Educación para la Paz: La
importancia de respetar las
tradiciones de otras culturas,
como por ejemplo los deportes
típicos.
Educación para la igualdad de
ambos sexos: Comprender que
tanto hombres como mujeres
pueden practicar cualquier tipo
de deporte.
Referencias a the Ashes, una
competición de cricket.
SB página
79-81
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
SB
páginas
70-78
SB página
75
SB
páginas
70-71
C6
C7
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
47
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
Aceptar la igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
70
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
73
propio trabajo.
También leen el Language
Guide como una manera de
repasar lo que han aprendido.
Mostrar iniciativa para trabajar
en parejas. Ej. Sección Now say
it! hablando sobre los deportes
que practican
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Hablar sobre deportes poco
habituales.
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 Deportes tradicionales de Irlanda
 The Ashes
 Respeto hacia los demás
 Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
 Desarrollo de la autonomía lectora.
 Ej.: Textos de lectura: Street dancing in schools: is it PE? / Snowboarding blog
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Educación física: deportes
 Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
48
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 6
 Progress Check. Unit 6.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Equipamiento deportivo, página 102
- Grammar bank y ejercicios, páginas 116–117
- Culture: Dublín, página 134
- CLIL: Lengua, página 135.

-
Teacher’s Resource File:
Interface basics páginas 31–36
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 21–24
Key competences worksheets páginas 11–12, 29–30, 42
Translation and dictation páginas 6,15
Culture & CLIL worksheets páginas 21–25
Study skills worksheets
Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.
 Enlaces recomendados
- www.bbc.co.uk/learning – para información sobre educación física en colegios
británicos
- www.topendsports.com/sport/unusual
- www.virginlondonmarathon.com
- www.lords.org/history/the-ashes
- www.miniclip.com/games/the-ashes/es – contiene un vídeo juego de cricket
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 6
- Interface Revision 2. (Units 4-6)
- Workbook Revision and Extension. Unit 6
- Unit 6 Test Generator Multi-ROM
49
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 6; Progress Test Standard 6;
Progress Test Extra 6; End of term test
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre deportes, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones haciendo planes para salir. (C1, C5, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
deportes tradicionales de Irlanda y el Reino Unido. (C1, C3, C6, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6,
C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a
personas hablando sobre deportes poco habituales. (C1, C5, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los
deportes típicos de esos países con los propios. (C1, C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 6.
(C1, C7, C8)
REVISION 2
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6.
 Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las
unidades 4, 5 y 6.
 Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas
preguntas.
Hablar
- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.
Leer
- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los
contenidos de las tres últimas unidades.
50
Escribir
- Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any.
- Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados.
- Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados.
- Completar unas preguntas con las palabras correctas.
- Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas.
- Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.
Conocimiento de la lengua a través del uso
 Gramática
- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.
 Vocabulario
- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Jugar a un juego
- Repasar la gramática
- Escuchar e interpretar un diálogo.
- Realizar un Proyecto.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C3
C4
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés.
SB página
84
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Interpretar un diálogo sobre
un proyecto.
SB página
85
Los alumnos leen textos y
realizan un proyecto sobre la
naturaleza de su región.
Disfrutar aprendiendo
Ciencias en inglés.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página
85
Educación Medioambiental:
La importancia de cuidar y
proteger la naturaleza como
parte del medio ambiente.
Comprender la
importancia de tener
una conciencia
medioambiental.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página
82
Referencias a Shakespeare.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
51
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
82-85
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
85
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
82
Los alumnos realizan las
actividades de esta Revision para
repasar lo que han aprendido en
las tres últimas unidades.
Mostrar iniciativa para trabajar
en grupos Ej. Realizar un
Proyecto sobre la naturaleza.
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Jugar a un juego de
vocabulario
Mostrar interés por
aprender cómo
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
capacidad de participar
en las actividades de
clase.
Disfrutar con el trabajo
en grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 Referencias a las ballenas del océano Atlántico.
 Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
 Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de
clase
 Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
 Disfrute al completar las actividades
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
52
 Teacher’s Book: Extra activities.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación acumulativa
- Interface Revision 2. (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre la naturaleza, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un
diálogo. (C1, C6, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un
diálogo sobre un proyecto relacionado con una isla. (C1, C3, C6, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario.
(C1, C7, C8)
UNIT 7
HOUSE AND HOME
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las
habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be
en past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos
con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening
(C1) (C3) (C6)
 Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5)
 Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de
dientes (C1) (C3) (C4) (C6)
 Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
53
Escuchar
-
Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario.
Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas.
Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y repetir.
Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y contestar a
preguntas de tipo verdadero/falso.
- Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar.
- Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.
Hablar
-
Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa.
Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades.
Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir.
Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.
Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una
serie de pasos.
- Hablar sobre casas famosas de su país.
- Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles.
Leer
- Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con
mobiliario.
- Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura.
- Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas preguntas.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be.
- Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con
there was/ there were.
- Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos
correctos.
- Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares.
- Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información.
- Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas.
- Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados.
- Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas preguntas.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado
simple de los verbos regulares.
- Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas
preguntas.
- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos.
- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide
Escribir
- Completar unas normas sobre el uso del past simple.
- Completar frases con was/were.
- Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be.
- Formar respuestas cortas para unas frases.
54
- Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be.
- Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para
ellos.
- Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were.
- Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas.
- Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con
mobiliario.
- Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos.
- Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en
pasado simple.
- Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los
verbos dados.
- Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos dados.
- Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados.
- Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- Be en past simple: afirmativa y negativa
- Be en past simple: preguntas y respuestas breves
- there was / there were: afirmativa y negativa
- there was / there were: preguntas y respuestas breves
- Past simple en afirmativa: verbos regulares
Gramática reciclada
- be
- have got
- present simple
 Vocabulario
- Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.
- Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.
 Lenguaje funcional
- Pedir y dar información
 Pronunciación
- was y were
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
55
Reflexión sobre el aprendizaje:
-
Leer un texto sobre arquitectura inglesa
Leer un texto sobre la Casa Blanca
Leer un texto sobre los cepillos de dientes
Leer la descripción de una habitación
Redactar una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
revisarlo y pasarlo a limpio
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde hacen las cosas
Escuchar una conversación sobre casas inglesas del siglo XVI
Preguntar y responder sobre dónde viven
Participar en una votación sobre casas inglesas
Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo.
Estrategias de aprendizaje
- Clasificar las palabras en diferentes grupos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1 Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
C3
Competencia
matemática.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
Página
SB página
90
Actividad
Todas las actividades de la unidad
utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación. Ej.
Representar un diálogo en un viaje
escolar.
Criterios de Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
SB
páginas
87,88, 89
Los alumnos leen textos
relacionados con la historia de las
casas inglesas, con las casas de los
nativos americanos y con la
importancia de los canales en
Inglaterra en el siglo XVI.
También leen sobre la evolución de
los aparatos electrónicos.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Mostrar curiosidad por
aprender sobre historia y
tecnología en inglés.
Educación para el Consumidor:
La importancia de tener hábitos de
consumo moderados en lo que
respecta a aparatos electrónicos.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de respetar a todo el
mundo independientemente del tipo
de casa en que viven o de su estatus
económico.
Referencias a la Casa Blanca.
Practicar hábitos de
consumo moderados.
SB
páginas
92-93
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
92-93
SB página
89
C6
Competencia
SB página
56
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido.
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
Disfrutar aprendiendo
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
91
SB página
95-97
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language Guide
como una manera de repasar lo que
han aprendido.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
86
Mostrar iniciativa para trabajar en
parejas. Ej. Sección Now say it!
hablando sobre dónde realizan
diversas actividades en la casa.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
87
Los alumnos aprenden a trabajar en
grupo, respetando a los demás y
admitiendo tanto su propio éxito
como el de sus compañeros.
Ej. Debatir sobre los tipos de casas
británicas en las que les gustaría
vivir.
C7
cuestiones culturales
sobre otros países.
Mostrar interés por
aprender cómo aprender
en inglés.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar con
los demás. Tener una
actitud positiva respecto a
su propia capacidad de
participar en las
actividades de clase.
Disfrutar con el trabajo en
grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural




Arquitectura inglesa
La Casa Blanca
Respeto hacia los demás
Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
 Desarrollo de la autonomía lectora.
 Ej.: Textos de lectura: History on an English street / Useful gadgets: the
toothbrush
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Historia: Arquitectura inglesa
 Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
57
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 7
 Progress Check. Unit 7.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Casas, página 103
- Grammar bank y ejercicios, páginas 118–119
- Culture: Canberra, página 136
- CLIL: Ciencia, página 137.
 Teacher’s Resource File:
- Interface basics páginas 37–42
- Vocabulary and Grammar consolidation &
- extension worksheets páginas 25–28
- Key competences worksheets páginas 13–14, 31–32, 43
- Translation and dictation páginas 7,16
- Culture & CLIL worksheets páginas 25–28
- Study skills worksheets
- Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.
 Enlaces recomendados
- www.bbc.co.uk/learning
- www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E1
5443E&playnext_from=PL
- www.tipi.com
- www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace
- www.hamptoncourt.org.uk
- www.localhistories.org/homes.html
- www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak
- www.coolest-gadgets.com
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
58
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 7
- Interface Revision 3. (Units 7-9)
- Workbook Revision and Extension. Unit 7
- Unit 7 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 7; Progress Test Standard 7;
Progress Test Extra 7;
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre casas, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones sobre un viaje escolar. (C1, C3, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
tecnología. (C1, C3, C5, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción. (C1,
C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto
sobre las casas inglesas del siglo XVI. (C1, C3, C6, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando casas
importantes de esos países con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 7.
(C1, C7, C8)
UNIT 8 TRAVEL
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con
transportes y viajes (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco
comunes (C1) (C3) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y
establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1)
(C2) (C3) (C6)
 Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4)
 Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de
Londres (C1) (C3) (C5)
59
 Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las TIC
(C1) (C3) (C4)
 Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6)
 Redactar un relato (C1) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte.
- Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a unas
preguntas.
- Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las
terminaciones en–ed.
- Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla.
- Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas.
- Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.
Hablar
- Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a
determinados lugares.
- Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es el
menos habitual.
- Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto
en afirmativa como en negativa.
- Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking.
- Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas.
- Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús.
- Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte, siguiendo
una serie de pasos.
- Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad.
- Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones utilizando
el past simple.
Leer
- Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los
medios de transporte.
- Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas
preguntas.
- Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple.
- Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes.
- Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas.
- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes.
- Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a
unas preguntas.
- Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes.
60
- Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a preguntas
de tipo verdadero/falso.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas
cortas en pasado simple.
- Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas
imágenes en el orden correcto.
- Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo.
- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad
en la sección Language Guide
Escribir
- Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes.
- Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas acerca del
mundo de los transportes.
- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.
- Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado
simple de los verbos dados.
- Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados.
- Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en afirmativa
como en negativa.
- Completar frases de a diálogo con las palabras correctas.
- Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos dados.
- Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las
correspondientes respuestas cortas.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple.
- Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.
- Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales.
- Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas
indicaciones.
- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios
escritos de la sección Progress Check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
 Gramática
- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares
- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares
- El past simple: preguntas y respuestas breves
Gramática reciclada
- was / were
- love + -ing
 Vocabulario
- Transportes: bike, bus, etc.
- Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.
 Lenguaje funcional
61
-
Pedir información sobre viajes
 Pronunciación
- La terminación -ed del past simple
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las
actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las
actividades de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Leer un texto sobre transportes poco comunes
- Leer un texto sobre el transporte público de Londres
- Leer un texto sobre Bear Grylls
- Leer un relato sobre unas vacaciones desastrosas
- Redactar un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo van a la escuela
- Escuchar un programa de radio de PowerBocking
- Preguntar y responder sobre los viajes
- Preguntar y responder sobre las vacaciones
- Participar en una votación sobre transportes raros
- Preparar y escribir un diálogo para pedir información sobre viajes siguiendo un
modelo.
Estrategias de aprendizaje
- Aprender expresiones (collocations)
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1 Competencia en
comunicación
lingüística.
Página
SB página
102
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
102-103
SB
páginas
98-101
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
SB página
Actividad
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Ej. Representar un diálogo sobre
un viaje en autobús.
Los alumnos leen información
sobre viajes con precios,
horarios, etc.
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre medios de
transporte, transporte inusuales,
transporte público en las grandes
ciudades, la historia del tranvía,
etc.
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Criterios de Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
Educación Medioambiental:
Mostrar deseos de seguir
62
Ser capaz de utilizar
números en situaciones
cotidianas en inglés.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre Ciencias
Sociales en inglés.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido.
social y
ciudadana.
103
SB página
101
SB
páginas
104-106
La importancia de utilizar
medios de transporte ecológicos,
como el transporte público, para
proteger el medio ambiente.
Educación para la Salud: la
importancia de practicar deportes
como por ejemplo
PowerBocking para mantenerse
en forma.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de respetar otras
culturas cuando viajamos a otros
países de vacaciones.
conductas
medioambientales.
Mostrar deseos de seguir
hábitos saludables.
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página
103
SB página
105
Referencias al transporte público
en Londres.
Referencias al aventurero y
presentador británico Bear
Grylls.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
sobre otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
107-109
Mostrar interés por
aprender cómo aprender
en inglés.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
98
Los alumnos completan el
Progress Check evaluando su
propio trabajo.
También leen el Language
Guide como una manera de
repasar lo que han aprendido.
Mostrar iniciativa para trabajar
en parejas. Ej. Sección Now say
it! hablando sobre los medios de
transporte que usan para ir a
determinados lugares.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB página
103
Los alumnos aprenden a trabajar
en grupo, respetando a los demás
y admitiendo tanto su propio
éxito como el de sus
compañeros.
Ej. Hablar sobre los tipos de
transporte de su ciudad.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar con
los demás. Tener una
actitud positiva respecto a
su propia capacidad de
participar en las
actividades de clase.
Disfrutar con el trabajo en
grupo.
Mostrar respeto por los
compañeros del grupo.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 PowerBocking
 El transporte público de Londres
 Respeto hacia los demás
 Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
63

Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Textos de lectura: Unusual transport / Bear Grylls


CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Ciencias Sociales: Los transportes
 Educación física: PowerBocking
 Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Language Guide Unit 8
 Progress Check. Unit 8.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Workbook:
- Vocabulary plus: Cosas que se llevan en vacaciones, página 104
- Grammar bank y ejercicios, páginas 120–121
- Culture: Ottawa, página 138
- CLIL: Arte, página 139.
 Teacher’s Resource File:
- Interface basics páginas 43–48
- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 29–32
- Key competences worksheets páginas 15–16, 33–34, 44
- Translation and dictation páginas 8,17
- Culture & CLIL worksheets páginas 29–32
- Study skills worksheets
- Integrated Macmillan Readers worksheets
 Teacher’s Book: Extra activities.

-
Enlaces recomendados
www.bbc.co.uk/learning
www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu
www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba2009-CAR-review
- www.bikeforest.com/cb
- www.powerbocking.com
64
- www.beargrylls.com
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
 Evaluación acumulativa
- Progress Check. Unit 8
- Interface Revision 3. (Units 7-9)
- Workbook Revision and Extension. Unit 8
- Unit 8 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack
- Tests and Exams: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress
Test Extra 8;
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre transportes, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones acerca de un viaje en autobús. (C1, C3, C5, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de
textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
transporte público y aventuras. (C1, C3, C5, C6, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras,
funciones y vocabulario adecuados, tales como relatar una historia. (C1, C6, C7,
C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre PowerBocking. (C1, C6, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera
guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la
página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando el
transporte público británico con el de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso
de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 8.
(C1, C7, C8)
UNIT 9 CELEBRATE!
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
65
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con
prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5)
(C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el
futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening
(C1) (C6)
 Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6)
 Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1)
(C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury
(C1) (C6)
 Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.
- Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las ocasiones
especiales.
- Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos
nombres con los dibujos correspondientes.
- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.
- Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas.
- Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.
- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/.
- Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.
Hablar
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que llevan
en ocasiones especiales.
- Hablar sobre su celebración favorita.
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios.
- Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá lugar.
- Practicar un diálogo sobre una fiesta.
- Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una
serie de pasos.
- Hablar sobre celebraciones de su propio país.
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación
favorita.
Leer
- Leer y traducir una