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Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas Profesor(a): _________________________de 2015 Materia: Ciencias Semana #:____1__ Grado: __quinto__________________ Fecha: del_____ al _____ de RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #1 Día #2 Día #3 Día #4 Día #5 Estándares Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, a través de la Actividad de Aprendizaje ¿Qué herramienta soy?, identificará herramientas de laboratorio. El estudiante, a través de la Actividad de Aprendizaje ¿Qué herramienta soy?, identificará el equipo de seguridad. Repartir fichas rotuladas de herramientas de laboratorio Repartir láminas de equipo de seguridad Dividir el grupo en parejas para describir las herramientas de laboratorio. Mencionar para qué se usa cada equipo de seguridad El estudiante, a través de la Actividad de Aprendizaje Recopilando datos, comprenderá que el uso de tablas ayuda a organizar sus resultados. Recopilar datos acerca de sus compañeros de clase (estatura, color de pelo, etcétera) Dividir el grupo para anotar los datos recopilados en una tabla El estudiante, a través de la Actividad de Aprendizaje Recopilando datos, comprenderá que el uso de gráficas ayuda a comparar los datos obtenidos. Observar las muestras de hojas traídas por los estudiantes Completar una tabla con información de cada hoja El estudiante, mediante la Actividad de Aprendizaje Recopilando datos, reconocerá las reglas de seguridad necesarias para trabajar en investigaciones con las plantas. Discutir oralmente la tabla de datos de la tarea del día anterior la Mencionar las reglas de seguridad seguir para trabajar en investigaciones con las plantas RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Dibujar en sus la herramienta de Presentar situaciones para que Calcular medidas de tendencia Preparar gráficas para comparar Escribir cómo el uso de Actividad de Cierre laboratorio que le tocó y indicar qué equipo de seguridad central de los grupos de datos los datos obtenidos fertilizantes e insecticidas pueden nombrarlo. debe ser utilizado obtenidos causar daños al ser humano Identificar otras herramientas de Comparar los datos obtenidos Avalúos Formativos - Otras laboratorio con sus compañeros evidencias Materiales fichas con láminas de herramientas de laboratorio láminas de equipo de seguridad tabla de datos tabla de datos papel cuadriculado, regla lápices de colores Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Traer cinco (5) muestras de hojas Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Asignación Estrategias de instrucción diferenciada _x__ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: __quinto___ Semana #:____2__ Fecha: del _____ al _____ de ______________________de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #6 Día #7 Día #8 Día #9 Día #10 Estándares Interacciones y energía Interacciones y energía Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas B.CB2 Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas B.CB2 Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras Estrategia Académica Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, mediante la Actividad de Aprendizaje Clasificación de las Plantas, comprenderá que las plantas se pueden agrupar según sus características Leer información provista por la maestra sobre las plantas con semillas y sin semillas Crear un organizador gráfico o tabla para presentar la información sobre las cuatro (4) clases de plantas El estudiante, mediante la Actividad de Aprendizaje Clasificación de las Plantas, diferenciará entre plantas vasculares y no vasculares El estudiante, mediante la Actividad de Aprendizaje Clasificación de las Plantas, identificará y clasificará plantas sin dificultad Dividir una cartulina en 4 secciones y rotularla (ver mapa curricular) Colocar cuatro (4) láminas de cada sección Dividir el grupo en sub grupos de cuatro (4) integrantes Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo El estudiante, mediante la Actividad de Aprendizaje La importancia de las plantas, reconocerán el papel que las plantas han desempeñado en la evolución. Leer información provista por la maestra sobre la evolución de las plantas Preparar un ensayo sobre el tema “La importancia de las plantas para la vida” El estudiante, mediante la Tarea de Desempeño ¿Cómo crecen las plantas?, analizará los factores que afectan el crecimiento de las plantas Dividir el grupo en subgrupos heterogéneos Realizar una investigación sobre los factores que afectan el crecimiento (ver mapa curricular) B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras Investigación de las ciencias Observar y enumerar características de muestras de plantas. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Presentar su ensayo al grupo Discutir resultados con los Presentar a sus compañeros la Identificar las características Completar una tabla de datos Actividad de Cierre compañeros (2 semanas) información recopilada principales de cada grupo sobre las plantas Organizador gráfico o tabla Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Papel de construcción , lápices a colores información sobre las plantas Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias Educación Diferenciada de Buscar láminas, fotos o recortes de periódico sobre plantas vasculares y no vasculares Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Discutir oralmente la tabla de datos papel de estrasa, cartulina, láminas tabla de datos Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:____3__ Grado: __quinto__Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #11 Día #12 Día #13 Día #14 Día #15 Estándares Estructura y niveles de Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía organización de la materia Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB2 Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas B.CB2 Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas B.CB2 Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas B.CB2 Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, mediante la Actividad de Aprendizaje Clasificación de las Plantas, prepará un foto-ensayo sobre las clasificaciones de las plantas El estudiante, mediante la Actividad de Las plantas tienen valor,, comprenderá el valor ecológico de los ecosistemas El estudiante, mediante la Tarea de Desempeño Modelo de las Plantas,, construirá un modelo para representar el valor comercial y ecológico de las plantas en los ecosistemas de Puerto Rico El estudiante, mediante la Tarea de Desempeño Modelo de las Plantas,, comprenderá que los modelos pueden representar el conocimiento científico Repasar oralmente las clasificaciones de las plantas Leer información provista por la maestra sobre la vegetación de los ecosistemas en Puerto Rico Seleccionar un tipo de planta e investigar el valor ecológico y Dividir el grupo en subgrupos de 23 estudiantes El estudiante, mediante la Tarea de Desempeño Modelo de las Plantas,, construirá un modelo para representar el valor comercial y ecológico de las plantas en los ecosistemas de Puerto Rico Discutir la rúbrica de modelos Ver Anejo 5.1 Describir el ecosistema de Puerto Rico seleccionado Preparar un modelo que represente el valor comercial y Informar a sus compañeros de grupo sobre el modelo preparado Preparar un foto-ensayo para proveer explicación de las Prepararse para informar sobre su planta seleccionada RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: plantas y sus características comercial de la misma ecológico de la planta seleccionada Compartir con sus Presentar a sus compañeros sus Investigar sobre una planta del Escribir en un párrafo Escribir sobre la importancia de la Actividad de Cierre compañeros su foto-ensayo argumentos ecosistema seleccionado explicando el valor comercial y conservación de especies de ecológico de la planta plantas Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis fotos información sobre vegetación de ecosistemas de Puerto Rico Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas Profesor(a): _________________________de 2015 Materia: Ciencias Semana #:____4__ Grado: __quinto__________________ Fecha: del_____ al _____ de RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #16 Día #17 Día #18 Día #19 Día #20 Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras B.CB1 De las moléculas a los organismos: procesos y estructuras Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, mediante Otra evidencia (las moví de lugar) (la moví de lugar), creará una tabla T para distinguir entre las características principales de plantas no vasculares y vasculares Repasar oralmente las características de las plantas vasculares El estudiante, mediante Otra evidencia (las moví de lugar) (la moví de lugar), creará un afiche para comparar las características de una planta vascular El estudiante, mediante Otra evidencia (las moví de lugar) (la moví de lugar), creará un afiche para comparar las características de una planta no vascular El estudiante, mediante Otra evidencia (las moví de lugar) (la moví de lugar), reflexionará sobre el valor comercial y ecológico de las plantas Discutir las instrucciones para crear el afiche Describir las plantas no vasculares según sus características Diferenciar entre valor comercial y valor ecológico El estudiante, mediante Otra evidencia (las moví de lugar) (la moví de lugar), creará una tabla T para distinguir entre las características principales de plantas no vasculares y vasculares Repasar oralmente las características de las plantas no vasculares RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre diferentes conceptos y temas en la Ciencia. CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo conocimiento o para descubrir lo que no se conoce. CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán. CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Completar una tabla T sobre las Completar una tabla T sobre las Recopilar representaciones Trabajar y completar el afiche Responder un diario reflexivo Actividad de Desarrollo características de las plantas no características de las plantas visuales y clasificarlas para vasculares vasculares crear un afiche Compartir con sus compañeros el Discutir oralmente sobre el Reflexionar sobre cómo las Presentar su afiche a sus Compartir con sus compañeros Actividad de Cierre trabajo realizado trabajo realizado características de las plantas compañeros de clase sus impresiones ayudan a clasificar las plantas Reflexionar sobre la variedad de Avalúos Formativos - Otras plantas evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis tabla T tabla T representaciones visuales representaciones visuales diario reflexivo Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada Ver documento Estrategias de Educación Diferenciada