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UNIVERSIDAD DEL SALVADOR
Facultad de Ciencias de la Educación y de la Comunicación Social
PROGRAMA 2016
1. CARRERA: Licenciatura en Ciencia de la Educación
2. MATERIA/ SEMINARIO/OBLIGACION
Investigación II
ACADEMICA:
Seminario
de
3. AÑO ACADÉMICO: 2016
4. SEDE: centro
5. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA: Magíster Rodolfo Gómez
6. ASIGNACIÓN HORARIA: 108hs
7. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:
Toda materia o seminario dictado en el ámbito académico se encuentra vinculado
institucionalmente con el ámbito de la ciencia en general. Siendo que las ciencias de la
educación se desarrollan disciplinariamente dentro del ámbito de las ciencias sociales, y
siendo la ciencia un tipo discursivo explicativo respecto del funcionamiento del mundo
(en este caso el “mundo” de la enseñanza y el aprendizaje) que se distingue -de otros
tipos discursivos explicativos- por hacer previamente explícitos los procedimientos a
través de los que llega a la obtención del conocimiento; se hace absolutamente preciso
el dictado de una asignatura destinada al abordaje de la epistemología de las ciencias
sociales, por un lado, y de las metodologías y técnicas de investigación científica que
permiten la obtención de ese tipo de conocimiento.
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8. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO
DENTRO DE LA CARRERA:
La materia se encuentra ubicada en el segundo año de la licenciatura en Educación, en
el segundo cuatrimestre. Lo que se adecua a la necesidad de que los alumnos incorporen
un grado de formación teórica previamente a iniciarse en el ámbito de las metodologías
de la investigación científica.
Las asignaturas ligadas al campo de la investigación científica tienen por finalidad
formar a los alumnos en el campo de la investigación en ciencias sociales, entre las que
podemos encontrar a las ciencias de la educación, permitiendo a la vez que los mismos
reflexionen sobre sus propias prácticas profesionales.
En el caso particular de este seminario, el foco puesto en la incorporación de ciertas
técnicas cualitativas de recolección de datos se vincula con uno de los modos más
importantes, de mayor relevancia y más utilizados en el campo de las ciencias sociales.
9. OBJETIVOS DE LA MATERIA/SEMINARIO:
Que los alumnos:
1. Comprendan los fundamentos teórico-metodológicos y la estructura lógica de las
diferentes estrategias metodológicas cualitativas.
2. Reconozcan el papel de la teoría en las investigaciones cualitativas.
3. Adquieran conocimientos sobre los métodos y técnicas de construcción y análisis de
los datos.
4. Desarrollen estrategias de abordaje científico de diferentes problemas del sector
educativo.
5. Desarrollen el espíritu crítico como condición de un desempeño profesional
calificado.
10. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD
TEMÁTICA:
Contenidos
Unidad I: Una introducción a la producción de conocimiento científico cualitativo en
el ámbito de las ciencias sociales
¿Cuáles son las características del conocimiento científico cualitativo?¿es posible la
predicción en el ámbito de las ciencias sociales? Especificidad de lo cualitativo en las
Ciencias Sociales. Paradigmas de investigación social cualitativa.
Bibliografía
 Bourdieu, P.; Chamboredon, J.-C.; Passeron, J.-C., El oficio de sociólogo.
Presupuestos epistemológicos, Buenos Aires, Siglo XXI, 2002, “Prólogo” y
“Conclusión. Sociología del conocimiento y epistemología: Bachelard, Maget,
Polanyi.
 Vasilachis de Gialdino, I., La investigación cualitativa en Vasilachis de
Gialdino, I. (coord), Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, Gedisa,
2006, pps.1-22.
 Habermas, J. (1967), La lógica de las ciencias sociales, Madrid, Tecnos, 1996,
parte I “Disputa sobre el positivismo”.
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 Heller, A., De la hermenéutica en las ciencias sociales a la hermenéutica de las
ciencias sociales en Heller, A. y Feher, F., Políticas de la postmodernidad,
Barcelona, Península, 1989.
Unidad II: La importancia de la teoría en el desarrollo de la investigación social
interpretativa
La primacía de la teoría. Construcción del Estado del Arte y del marco conceptual del
estudio cualitativo. Formulación de los objetivos y de las preguntas de la investigación.
El concepto de diseño cualitativo. Tipos de diseño en función de la naturaleza de los
objetivos. Estrategia teórico-metodológica.
Bibliografía
 Giddens, A., Sociología, Madrid, Alianza, 1991, capítulo 21 “Trabajando en
sociología”.
 Dubet, F. (2011), ¿La sociología es necesariamente crítica? en ¿Para qué sirve
realmente un sociólogo?, Buenos Aires, Siglo XXI, 2012.
 Chitarroni, H. (Coord.), La investigación en Ciencias Sociales: lógicas,
métodos y técnicas para abordar la realidad social, Buenos Aires, Ediciones
Universidad del Salvador, 2008, Caps.2, 3, 4 y 5.
 Morse, J., Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa,
Medellín, Editorial de la Universidad de Antioquia, 2003, ppgs. 2-49.
 Sautú, R. (Comp.), Manual de metodología, Buenos Aires, CLACSO, 2005,
ppgs. 13-44, apéndice al capítulo 1 “Nociones útiles para el diseño de la
investigación”, capítulo II “El análisis crítico de investigaciones como insumo
para el diseño de un proyecto de investigación”, capítulo III “Recomendaciones
para la redacción del marco teórico, los objetivos y la propuesta metodológica de
proyectos de investigación en ciencias sociales”.
Unidad III: Los modelos “interpretativos” de investigación cualitativa
La construcción de categorías y su relación con la teoría. Sistema de categorías. Escalas
de medición de las variables e importancia conceptual e implicancias para el análisis. El
universo de unidades de análisis. El muestreo de unidades: significado e implicancias.
La producción de los datos según los objetivos del estudio. Particularidades del diseño
cualitativo: interrelación de tema, problema y la selección de los casos. Estilos y
prácticas de investigación cualitativa.
Bibliografía
 Vasilachis de Gialdino (2006). La investigación cualitativa. En Vasilachis de
Gialdino (coord) (2006), Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona:
Gedisa. Pp.1-22
 Mancuso, H., Metodología de la investigación en ciencias sociales.
Lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología, Buenos Aires, Paidós
Educador, 1999.
 Glazer, G y Strauss, A., The Discovery of Grounded theory: strategies for
qualitative research, New York, Aldine Publishing Company, 1967, chapter 5.
3
 Huberman, M. y Miles, M., Data management and analysis methods en
Denzin, N. y Lincoln, Y., Handbook of Qualitative research, California, Sage
Publications, 1994, chapter 27.
 Chitarroni, H. (Coord.), La investigación en Ciencias Sociales: lógicas,
métodos y técnicas para abordar la realidad social, Buenos Aires, Ediciones
Universidad del Salvador, 2008, Caps.15, 16, y 17.
Unidad IV: Los “tipos” de la investigación cualitativa.
El abordaje etnográfico en la investigación social. La “teoría fundamentada en los datos
(grounded theory). Historia de vida y métodos biográficos. Los estudios de caso en la
investigación sociológica. Los grupos focales. Modelos fenomenológicos e
investigación cualitativa.
 Vasilachis de Gialdino, I. (Coord.), Estrategias de investigación cualitativa,
México, Gedisa, 2006.
 Chitarroni, H. (Coord.), La investigación en Ciencias Sociales: lógicas,
métodos y técnicas para abordar la realidad social, Buenos Aires, Ediciones
Universidad del Salvador, 2008, Caps.15, 16, y 17.
 Morse, J., Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa,
Medellín, Editorial de la Universidad de Antioquia, 2003, ppgs. 138-176.
Unidad IV: Los modelos “híbridos” en las ciencias sociales. Una problemática del
“objeto”
Indistinción entre teoría y método en la dialéctica aplicada y las estrategias de
triangulación en los modelos interpretativos. La determinación del método por el objeto.
Bibliografía
 Lozano, J.; Peña Martín, C. y Abril, G., Análisis del discurso. Hacia una
semiótica de la interacción textual, Madrid, Cátedra, 1993.
 Mancuso, H., Metodología de la investigación en ciencias sociales.
Lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología, Buenos Aires, Paidós
Educador, 1999.
 Huberman, M. y Miles, M., Data management and analysis methods en
Denzin, N. y Lincoln, Y., Handbook of Qualitative research, California, Sage
Publications, 1994, chapter 27.
 Sautú, R., Los métodos cuantitativos y cualitativos en la investigación
educativa, Cuaderno de metodología N°2, disertación presentada el 6 de marzo
de 2000 en la Academia Nacional de Educación, ciudad de Buenos Aires.
 Astarita, R., Valor, mercado mundial y globalización, Buenos Aires, Ediciones
cooperativas, 2004, capítulo 10: Método dialéctico, lógica del capital y
globalización.
2. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
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1-Documento metodológico orientador para la investigación educativa, OEIUNICEF, 2008. Ministerio de Educación de la Nación
http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf
2-Sautu (2005). Manual de metodología: construcción del marco teórico,
formulación de los objetivos y elección de la metodología, Buenos Aires, CLACSO,
colección Campus Virtual, 2005. Disponible en
htto://bibliotecavirtual,clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.htm
11. RECURSOS METODOLÓGICOS:
En términos del uso de recursos didácticos, de metodología de la enseñanza y
aprendizaje, se utilizarán los siguientes recursos, considerados de utilidad para generar
el proceso de aprendizaje conceptual, a saber:
Películas:
 El año que vivimos en peligro. Director: Peter Weir.
 Hermógenes Cayo (Imaginero). Director: Jorge Prelorán.
 Mississippi en llamas. Director: Alan Parker.
Libros:
 Prontuario de David Viñas.
 Cabecita negra de Germán Rozenmacher
12. MODALIDAD DE EVALUACIÓN PARCIAL:
Para la regularización de la cursada, la asignatura contempla dos instancias de
evaluación. La primera de ellas consistirá en una evaluación escrita, individual y
presencial relativa a los contenidos de las tres primeras unidades.
La segunda evaluación consistirá en la presentación de un proyecto de investigación.
Dicho proyecto será evaluado en su consistencia metodológica, considerando la
bibliografía dictada durante el cuatrimestre. Una vez aprobado el proyecto, se deberá
avanzar con la investigación hasta concluirla, como modo de aprobación final de la
materia. La presentación de la investigación terminada será en la fecha de finales,
momento en el que las/os alumnas/os deberán realizar una defensa oral de la misma.
Se requiere asimismo el 80% de asistencia a las clases, la participación activa de ellas a
través de la lectura de la bibliografía y la realización de las instancias prácticas que sean
solicitadas.
13. RÉGIMEN DE PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN FINAL:
La asignatura contempla un procedimiento de examen o evaluación final.
14. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Creswell, J., Research design. Qualitative and quantitative approaches,
California, Sage Publications, 1994.
 Filstead, W., Métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación
evaluativa, Madrid, Ediciones Morata, 1995.
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 Sautú, R., Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación, Buenos Aires,
Lumiere, 2003.
15. FIRMA DE DOCENTES:
16. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA
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