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Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL.
Asignatura: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL
Código/s: 6622
Curso: QUINTO
Comisión: Régimen de la asignatura: Anual
Asignación horaria semanal: 3 hs. presenciales teórico-prácticas
Asignación horaria total: 120 horas.
Profesor Responsable: Profesora Adjunta: Prof. Viviana Macchiarola.
Integrantes del equipo docente: JTP: Prof. Mariana Gianotti
Ayudante de Primera: Prof. Romina Elisondo
Becaria Conicet: Lucía Pizzolitto
Año académico: 2013
Lugar y fecha: UNRC – 15 de abril de 2013
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1. FUNDAMENTACIÓN
El propósito de este Seminario es brindar una aproximación a la investigación interpretativa desde las
dimensiones epistemológica, metodológica y técnica. Toma como punto de partida los conocimientos que
los alumnos han construido previamente en la asignatura Metodología de Investigación en Ciencias
Sociales en la que se han abordado marcos conceptuales y procedimentales de la investigación
cuantitativa.
No sólo se pretende en este Seminario una reflexión teórica sobre la investigación interpretativa o
cualitativa en el campo educativo, en lo referente a fundamentos teóricos, epistemológicos y
metodológicos, sino el desarrollo práctico de un proceso de investigación con el propósito de que los
alumnos transiten por un proceso real de diseño, recolección y análisis de datos que les permita
desarrollar una experiencia concreta de investigación educativa.
Se abordan, en primer lugar, algunas discusiones epistemológicas en el campo de las ciencias sociales a
fin de que los estudiantes puedan sustentar sus opciones metodológicas en supuestos acerca de la
realidad y del conocimiento. Por otra parte, se analizan las dimensiones propiamente metodológicas y
técnicas del proceso de investigación cualitativa estudiando las características, momentos, componentes,
operaciones y procedimientos centrales del mismo.
2. OBJETIVOS

Reflexionar sobre la práctica social de producción de conocimiento, especialmente
en lo que se refiere a las decisiones teórico - epistemológicas y metodológicas.

Desarrollar las características de los enfoques interpretativos y de sus procesos y
estrategias de investigación.

Promover la lectura crítica de investigaciones, aplicadas a situaciones educativas,
considerando diferentes paradigmas, enfoques teóricos y metodológicos.

Desarrollar procesos de investigación educativa en el marco del paradigma de
investigación cualitativo - interpretativo.
3. CONTENIDOS
MODULO N° 1: DISCUSIÓN SOBRE PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL Y
EDUCATIVA
1. Paradigma positivista, interpretativo y crítico. Supuestos epistemológicos,
ontológicos y metodológicos.
2. Comprensión y explicación en ciencias sociales.
3. Diálogos entre paradigmas. Implicancias prácticas de cada paradigma. Críticas
internas y externas.
4. Función social de la investigación educativa.
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MODULO Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA
Características de la investigación interpretativa.
Las lógicas de investigación o modos suposicionales.
Triangulación, complementación y combinación metodológica.
El diseño flexible en la investigación cualitativa. Definición. Características.
Componentes.
5. Diseño y proyecto. Partes de un proyecto de investigación. Requerimientos de
organismos de evaluación y financiamiento.
1.
2.
3.
4.
MODULO N° 3: LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
1. El problema y las preguntas de investigación. Tipos de problemas.Propósitos
de la investigación.
2. El contexto conceptual. Antecedentes, estado de arte y experiencias prácticas.
3. El papel de la teoría. La construcción del marco teórico. Niveles de abstracción
en la construcción del marco teórico.
4. Criterios de validez en la investigación cualitativa. Tipos y estrategias.
MODULO N° 4: TRABAJO DE CAMPO, RECONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE
ESTUDIO Y RECREACIÓN TEÓRICA.
1. La entrada al escenario de investigación. Informantes claves y porteros.
2. Decisiones sobre muestreo y unidades de análisis. Tipos de muestreo
intencional. Muestreo teórico.
3. Estrategias de recolección y registro de información: observación participante y
no participante, entrevista en profundidad, historias de vida, autobiografías,
focus group.
4. Análisis e interpretación de datos. Procedimientos. Generación de enunciados
analíticos. Interpretación. El papel de la teoría. Teoría fundada y método
comparativo constante. Uso de software para el análisis cualitativo.
5. La escritura del informe final.
4. METODOLOGIA DE TRABAJO
Las clases serán teórico-prácticas y se organizarán teniendo en cuenta la participación
activa de los alumnos, en el tratamiento de los distintos temas - a través de
exposiciones, intercambio de ideas, discusiones, etc.- lo que supone el estudio previo
del material seleccionado. Se realizará, además, lectura y análisis de investigaciones
educativas de naturaleza cualitativa-interpretativa y el diseño y desarrollo de un
proceso de investigación.
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5. EVALUACION
Se tomarán en consideración diferentes modalidad de evaluación:
a. Participación en clase, a través de reflexiones, exposiciones, tareas escritas,
análisis de investigaciones, etc., aplicando conocimientos y procedimientos de
investigación a situaciones específicas.
b. Elaboración de un diseño de investigación interpretativa.
c. Aprobación de dos parciales sobre cuestiones teóricas. Criterios de evaluación
del parcial: claridad conceptual, establecimiento de relaciones válidas, nivel de
comprensión, sintaxis y ortografía.
d. Elaboración de un proceso de investigación cualitativa-interpretativa sobre un
tema del campo de la educación y elaboración del informe correspondiente.
Criterios de evaluación de los informes de investigación: formulación clara del
problema y objetivos; coherencia entre problema y metodología; pertinencia y
reorganización personal de los antecedentes; análisis exhaustivo de los datos;
interpretación ajustada a los datos; estructura coherente del texto académico;
uso de aparato crítico.
e. Examen final: exposición oral de un tema a elección. Examen oral
semiestructurado en torno a preguntas sobre temas centrales del Seminario.
Criterios de evaluación: claridad conceptual, establecimiento de relaciones,
vínculos entre conceptos teóricos y procedimientos de investigación utilizados
durante el proceso.
5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES
DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre).
Régimen regular:
a. Asistir al 70% de las clases teórico-prácticas.
b. Aprobar los parciales con nota no inferior a 5 puntos. Se otorgará una instancia
de recuperatorio para cada parcial.
c. Aprobar el diseño de investigación y el informe con nota no inferior a 5 puntos.
d. Aprobar el examen final con nota no inferior a 5 puntos.
Régimen promocional:
a.
b.
c.
d.
e.
Asistir al 80% de las clases teórico- prácticas.
Aprobar el parcial, con nota no inferior a 6 puntos.
Aprobar el diseño de investigación y el informe con nota no inferior a 6 puntos.
Aprobar el coloquio final con nota no inferior a 6 puntos.
El promedio final de las calificaciones no podrá ser inferior a 7 puntos. Se
otorgará una instancia de recuperatorio para cada evaluación.
Régimen libre: no se admiten alumnos libres.
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6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
MODULO N° 1: LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA: PARADIGMAS,
PROCESO Y ESTRATEGIAS
-
BERICAT, E. 1998. La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en
la investigación social. Barcelona: Ariel.
-
FORNI, F., A. GALLART e I. VASILACHIS. 1993. Métodos cualitativos II. La
práctica de la investigación. CEAL: Buenos Aires.
-
GOETZ, J., P. y M. D. LeCOMPTE. 1988. Etnografía y diseño cualitativo en
investigación educativa. Morata: Madrid.
-
GUBA, E. y Y. S. LINCOLN. 1998. “Competing Paradigms in Qualitative
Research”. Traducción en castellano: “Paradigmas competitivos en la
investigación educativa” realizada por Dora Delfino. En DENZIN, N. K. y Y. S.
LINCOLN. The landscape of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage.
-
MACCHIAROLA, V. 2012. Ficha de trabajo: Comprensión y Explicación.
-
RAGIN, CH. 1994. La construcción de la investigación social. Introducción a los
métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
-
SIRVENT, M. 1999. La problemática actual
Ateneos del IICE. Año VIII, Nº 14.
de la investigación educativa.
MODULO Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA
-
GOETZ, J., P. y M. D. LeCOMPTE. 1988. Etnografía y diseño cualitativo en
investigación educativa. Morata: Madrid.
-
GRILLO, M. 2002. El proyecto de investigación en ciencias sociales.
Universidad Nacional de Río Cuarto.
-
MAXWELL,J. 1996 Qualitative research design. Sage: London.
-
RAGIN, CH. 1994. La construcción de la investigación social. Introducción a los
métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
-
SIRVENT, M. 1999. La problemática actual
Ateneos del IICE. Año VIII, Nº 14.
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de la investigación educativa.
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Facultad de Ciencias Humanas
-
TAYLOR, S. J. y A. BOGDAN. 1986. Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Paidós: Buenos Aires.
-
WALFORD, G. 1995. La otra cara de la investigación educativa. La Muralla:
Madrid.
MODULO N° 3: LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
-
BORSOTTI, C. 2009. Temas de metodología de investigación en ciencias
sociales empíricas. Miño y Dávila: Buenos Aires.
-
FLICK, U. 2007. Introducción a la investigación cualitativa. Morata: Madrid.
-
SAUTU, R. 2003. Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación.
Lumiere: Buenos Aires.
-
SAUTU, R., P. BONIOLO, P. DALLE Y R. ELBERT. 2005. Manual de
metodología. CLACSO: Buenos Aires.
-
VASILACHIS I. (COORD.) 2007. Estrategias de investigación cualitativa.
Gedisa: Barcelona.
MODULO N° 4: TRABAJO DE CAMPO, RECONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE
ESTUDIO Y RECREACIÓN TEÓRICA.
-
CUBO DE SEVERINO, L. 2005. Los textos de la ciencia. Principales clases del
discurso académico-científico. Comunicarte: Córdoba.
-
FLICK, U. 2007. Introducción a la investigación cualitativa. Morata: Madrid
-
FORNI, F., A. GALLART e I. VASILACHIS. 1993. Métodos cualitativos II. La
práctica de la investigación. CEAL: Buenos Aires.
-
GOETZ, J., P. y M. D. LeCOMPTE. 1988. Op. Cit.
-
HAMMERSLY, M. y P. ATKINSON. 1994.
investigación. Paidós: Buenos Aires.
-
MAYZ DIAZ, C. Cómo desarrollar de una manera comprensiva el análisis
cualitativo de datos? Educere. Año 13 N°44. Febrero 2009. Pp. 55-66.
-
STRAUSS, A. y J. CORBIN (2002) Bases de la Investigación Cualitativa.
Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada.
Universidad de Antioquia: Medellín
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Etnografía. Métodos de
Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
-
VASILACHIS I. (COORD.) 2007. Estrategias de investigación cualitativa.
Gedisa: Barcelona.
-
TAYLOR, S. J. y A. BOGDAN. 1986. Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Paidós: Buenos Aires.
6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA
MODULO N° 1: DISCUSIÓN SOBRE PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL Y
EDUCATIVA
-
CARR, W.; KEMMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La
investigación- acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez
Roca.
-
PEREZ SERRANO, G. 1994. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I.
Métodos. La Muralla: Madrid.
-
VASILACHIS I. (COORD.) 2007. Estrategias de investigación cualitativa.
Gedisa: Barcelona.
-
VON WRIGHT G. 1979 Explicación y comprensión. Alianza: Madrid.
MODULO Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA
-
SAUTU, R. (COMP.) 2007. Práctica de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Articulación entre la teoría, los métodos y las técnicas. Buenos
Aires: Lumiere.
-
VASILACHIS, I. 1992. Métodos cualitativos 1. Los problemas teóricoepistemológicos. Centro Editor de América Latina: Buenos Aires.
MODULO N° 3: LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
-
GOETZ, J., P. y M. D. LeCOMPTE. 1988. Op. Cit.
-
GUBER, R. 1990. El salvaje metropolitano. Legasa: Buenos Aires.
-
KONBLIT A. M. (COORD.) 2004. Metodologías cualitativas en Ciencias
Sociales. Modelos y procedimientos de análisis. Editorial Biblos. Buenos Aires.
-
SOUZA MINAYO, M. C. 2009. La artesanía de la investigación cualitativa.
Lugar editorial: Buenos Aires.
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MODULO N° 4: TRABAJO DE CAMPO, RECONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE
ESTUDIO Y RECREACIÓN TEÓRICA.
-
BUENDIA EISMAN, L.; COLAS BRAVO P. & F, HERNÁNDEZ PILA. 1998.
Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid. Mac Graw –Hill.
-
GUBER, R. 1990. El salvaje metropolitano. Legasa: Buenos Aires.
-
KONBLIT A. M. (COORD.) 2004. Metodologías cualitativas en Ciencias
Sociales. Modelos y procedimientos de análisis. Editorial Biblos: Buenos Aires.
-
SAUTU, R., P. BONIOLO, P. DALLE Y R. ELBERT. 2005. Manual de
metodología. CLACSO: Buenos Aires.
-
VASILACHIS I. 1992 Métodos cualitativos 1. Los problemas teóricoepistemológicos. Centro Editor de América Latina: Buenos Aires.
-
VALLÉS, M. 1997 Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis:
Madrid.
7. CRONOGRAMA
MÓDULO 1: DESDE 20 DE MARZO HASTA 24 DE ABRIL.
MÓDULO 2: DESDE 15 DE MAYO HASTA 5 DE JUNIO
MODULO 3: DESDE 14 DE AGOSTO HASTA 4 DE SEPTIEMBRE
MÓDULO 4: DESDE 25 DE SEPTIEMBRE HASTA 6 DE NOVIEMBRE
CRONOGRAMA DE PARCIALES
PRIMER PARCIAL: 8 DE MAYO- RECUPERATORIO: 22 DE MAYO
SEGUNDO PARCIAL: 18 DE SEPTIEMBRE- RECUPERATORIO: 2 DE OCTUBRE
ENTREGA INFORME DE INVESTIGACIÓN: 23 DE OCTUBRE
COLOQUIO: 13 DE NOVIEMBRE
NOMINA DE TRABAJOS PRÀCTICOS
1. Análisis de investigaciones del campo educativo.
2. Diseño de investigación sobre un tema a definir.
3. Primer avance: problema, contexto conceptual, diseño de procedimientos de
recolección de datos.
4. Informe final de investigación.
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8. HORARIOS DE CLASES:
- MIERCOLES DE 16 A 19 HS
HORARIOS DE CONSULTAS
 PROF. VIVIANA MACCHIAROLA
- MARTES 9 HS.
- MIÉRCOLES 14 HS.
LUGAR: CUBÍCULO 9 B- FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS.
 PROF. MARIANA GIANOTTI
- LUNES 16 HS.
- MIÉRCOLES 14 HS.
LUGAR: CUBÍCULO 18 – FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS .
 PROF. ROMINA ELISONDO
- JUEVES 10 HS.
- VIERNES 16 HS.
LUGAR: CUBÍCULO 23 B- FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS.
OBSERVACIONES
Firma/s y aclaraciones de las mismas
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