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PRIMER AÑO ■ Bloque 2 ■ ¿Qué es la imagen figurativa?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir el bloque, el alumno:
 Utiliza diversos recursos visuales para crear imágenes
figurativas.
 Identifica los elementos plásticos de imágenes
figurativas realistas y estilizadas.
 Conoce la obra de algún artista mexicano o extranjero
que se ubique en el ámbito de lo figurativo.
PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
-Registro de texturas con la técnica del frotado.
-Representaciones realistas figurativas.
-Representación estilizada de un modelo.
 Participación en trabajos de equipo:
-Carteles con las imágenes clasificadas de los dos estilos realistas.
-Investigación sobre el estilo figurativo realista.
-Investigación sobre imágenes figurativas estilizadas
-Investigación sobre la producción de un artista cuyo estilo sea figurativo estilizado.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
ACTIVIDADES
Individual
En equipos
Todo el grupo
Tareas
Del profesor

PROPÓSITOS
Conocer las características de
las imágenes figurativas y
distinguir algunas de sus
variantes a través de
representaciones realistas y
estilizadas.
NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de organizarlos en una secuencia de
actividades como lo sugiere el Programa (p. 101).
Las actividades de los contenidos 1 y 2 aquí se presentan por separado, pero son contenidos que tienen
una obvia relación. La tarea es diseñar, de manera personal, una secuencia didáctica que sea factible
aplicarla en el grupo.
Sección 1
CONTENIDOS
 Observación y comparación de imágenes figurativas elaboradas con diferentes estilos,
distinguiendo: Apreciación (1) p. 40
-Imágenes realistas.
-Imágenes estilizadas.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.
 Observen las imágenes que hay en el salón de clases, en libros, camisetas, útiles
escolares.
*Una posibilidad es que el maestro presente algunas imágenes impresas y/o en una
presentación electrónica.
 Comenten sobre características de las imágenes y platiquen cuáles les gusta.
 Distingan, de entre todas las imágenes, aquellas en que podemos distinguir la
representación de personas, objetos y lugares.
 Comenten cuáles de esas imágenes representan con más fidelidad o detalle a personas,
objetos y lugares.
 Comenten cuáles de las imágenes, que representan a personas, objetos y lugares,
incluyen algunas modificaciones en su representación: estilización de las formas,
modificación en el color real.
 Formen dos grupos con dichas imágenes.
Tiempo
2




Induzca, a través de preguntas, a sus alumnos a identificar las imágenes del primer
grupo, las que representan de manera detallada y fiel la apariencia de los objetos, lugares
o personas, con el nombre de imágenes figurativas realistas.
Induzca, a través de preguntas, a sus alumnos a identificar las imágenes del segundo
grupo, las que representan de manera estilizada la apariencia de los objetos, lugares o
personas, con el nombre de imágenes figurativas estilizadas.

Observen detalles en ambos grupos de imágenes.
Noten en que consiste la simplificación o la alteración (estilización) en las imágenes
figurativas estilizadas.
Hagan anotaciones en su libreta sobre las observaciones hechas.

Comenten al grupo el resultado de sus observaciones.

Complemente sus apuntes con las aportaciones hechas por sus compañeros.


Buscar imágenes figurativas realistas y figurativas realistas estilizadas.
Traer ejemplos de esas imágenes (recortes de revistas, reproducciones, fotocopias)
* Es importante aclarar a los alumnos que las imágenes de las revistas deben de ser
reproducciones impresas de pinturas y / o diseños realizados por artistas con fines
publicitarios.
 Material para la próxima sesión: Figuras recortadas, pegamento, cartulinas lápiz,
crayones.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.

Revisen en equipos las imágenes figurativas realistas y figurativas realistas estilizadas
que trajeron.
Seleccionen las imágenes que mejor ejemplifiquen estas dos categorías o estilos.
Peguen sobre dos cartulinas las imágenes clasificadas y que funcionen como carteles en
donde se observen los dos estilos.
Material para la próxima sesión: lápiz, crayones, papel.



Sección 2
CONTENIDOS
 Análisis de imágenes figurativas realistas, fijándose en el manejo de los siguientes elementos
plásticos: Apreciación (2) p. 40
- ¿Cómo son las formas?
- ¿Hay detalles?
- ¿Qué colores se utilizan? ¿Corresponden con lo que perciben nuestros ojos?
- ¿Cuántas texturas observo?
Que los alumnos:
Tiempo


Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.
Observen detalladamente los carteles sobre el estilo figurativo realista realizados por
cada equipo.
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*De ser posible pegar en el pizarrón o en las paredes los carteles que sean más
representativas del estilo figurativo realista.
*Para la apreciación de algunas técnicas véase Programas de Estudio en p. 100.
 Platiquen que formas predominan en esas imágenes (personas, paisajes).
 Expresen qué detalles observan.
 Comenten sobre los colores que contienen las imágenes.
 Comenten sobre las cualidades visuales de los objetos representados.
 Comenten si los colores y las formas corresponden con lo que percibimos al observar
nuestro entorno.


Procure que los alumnos observen detalles en las imágenes, la manera en que el artista
pintó algunas texturas (telas, cabello, piedras, madera, metales, vidrio).
Induzca que los alumnos identifiquen esos detalles como texturas visuales
(representación de texturas que nos remiten a experiencias previas de sensaciones
táctiles).

Realicen un muestrario de texturas visuales hechas con la técnica del frotado.
*Técnica de frotado: poner una hoja de papel bond sobre alguna textura real (pisos, paredes,
suela del zapato, madera, la mochila, una grieta) sostenerla y frotar con grafito o lápiz de cera
para registrar cada una de las texturas elegidas.
*Se recomienda consultar el Libro para el maestro de educación artística de primaria. P. 137.


Observen las texturas que cada compañero registró.
Comenten qué tipo de texturas fueron las que mejor se registran con la técnica del
frotado.

Induzca a los alumnos a concluir que las texturas que eligieron para frotar el lápiz sobre
ellas son las texturas reales o táctiles (texturas que se identifican a través del tacto).
Induzca a que los alumnos observen las texturas visuales que ellos realizaron y las
texturas visuales hechas por los artistas en las imágenes de los carteles. Que comparen
técnicas empleadas.
Pregunte a sus alumnos sobre la diferencia entre estas texturas.


*Procure que los alumnos sigan observando imágenes figurativas realistas y que
intercambien opiniones sobre las cualidades visuales analizadas.
*Utilice algunos de los materiales sugeridos (videos, libros, sitios de Internet) en los
Programas de Estudio p.100
Sección 3
CONTENIDOS
 Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter figurativo realista.
Contextualizción (3) p.41
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.
 Realice una presentación de imágenes figurativas realistas.
Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles.
*Se recomienda organizar las presentaciones tomando en cuenta algunos criterios – épocas,
medios, autores, producción visual (técnicas: pintura, dibujo, grabado).
*Es muy importante lograr la posibilidad de incluir contenidos de historia durante la
Tiempo
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presentación. Si los alumnos, además de observar, contextualizan las obras comprenderán
cómo dichas obras son producto de una época y de una situación o circunstancia dada.
*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de una presentación en Power
Point, acetatos y retroproyector o laminas impresas de gran tamaño. Además de consultar el
material de educación primaria Aprender a mirar.

Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

Realizar una investigación sobre el estilo figurativo realista, de acuerdo a los criterios
planteados por el profesor (autor, época, técnica)
Incluir imágenes en su investigación.

*Para la realización de esta investigación invite a los alumnos consultar libros de la biblioteca
escolar y de ser posible que consulten algunos sitios de Internet. Se recomienda hacer uso del
buscador www.google.com
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.



Presenten el resultado de su investigación.
Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.
Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las
investigaciones.

Traer de su casa un objeto simple (jarra, botella, juguete, objeto decorativo, ramas secas)
de preferencia objetos que estén en desuso y puedan formar parte de un banco de
modelos que el maestro pueda conservar y utilizar en el momento que se requiera.
Sección 4
CONTENIDOS
Realización de imágenes figurativas con cierto grado de realismo en diferentes proyectos creativos:
Expresión (4) p.41
Que los alumnos:
Tiempo


Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.
Desarrolle representaciones realistas de los objetos que trajeron de sus casas.
*Para la elección de la técnica a utilizar, se sugiere consultar las orientaciones didácticas en los
Programas de Estudio (p. 100).
*Se recomienda que las representaciones realistas que se hagan partan de la observación
directa de un modelo físico. Este modelo debe ser sencillo y de preferencia un objeto familiar al
alumno.
*En esta etapa se puede iniciar con la técnica del dibujo, aplicando claroscuro (efectos de luz
y sombra en una pintura o dibujo).
*Si se considera necesario, previo a las representaciones, se pueden realizar algunos
ejercicios a lápiz: Trazos de líneas, una escala lumínica (ver anexo) , y dibujos de cuerpos
geométricos simples.
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*Se recomienda organizar al grupo al derredor del modelo, de tal manera que dependiendo del
número de alumnos se utilicen uno o dos modelos.
*Los trabajos se pueden desarrollar solamente a lápiz, si se desea se puede aplicar color con
lápices de colores o con pinturas para cartel (gouaches)
Sección 5
CONTENIDOS
 Análisis de imágenes figurativas estilizadas, fijándose en el manejo de los siguientes elementos
plásticos: Apreciación (5) p.41
- ¿Cómo son las formas?
- ¿Qué cambios hizo el artista para representar el sujeto?
- ¿Qué colores hay? ¿Corresponden con la realidad?
-¿Hay texturas? ¿Cómo son?
Que los alumnos:
Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.

Retome los carteles hechos sobre las imágenes figurativas realistas e imágenes
figurativas estilizadas en la sección 1.
Recuerde, a través de preguntas, a los alumnos en que consistió esa clasificación.
- ¿Qué características tienen las imágenes figurativas realistas?
- ¿Cómo reconocemos a una imagen figurativa estilizada?
Induzca, a través de preguntas, a que sus alumnos recuerden que las imágenes que
representan de manera estilizada la apariencia de los objetos, lugares o personas se les
llama imágenes figurativas estilizadas.
Haga una presentación de imágenes en donde se vea claramente el contraste entre
imágenes figurativas realistas e imágenes figurativas estilizadas.
Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles y en que consisten
las estilizaciones de las imágenes figurativas estilizadas.




*Se recomienda organizar la presentación mostrando imágenes figurativas realistas y
estilizadas que coincidan en temas o motivos, de tal manera que sea más evidente en que
consiste la estilización.
*Las estilizaciones más comunes empleadas por algunos artistas son las de geometrizar las
imágenes, alargarlas, simplificarlas, pintarlas con diferentes colores a la realidad, exagerar las
dimensiones de alguno de sus elementos.
*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de acetatos y retroproyector
además de consultar los Libros del Rincón y el material de educación primaria Aprender a
mirar.

Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

Realizar una investigación sobre imágenes figurativas estilizadas, de acuerdo a los
criterios planteados por el profesor (autor, época, técnica)
Incluir imágenes en su investigación.

* Se recomienda dar indicaciones a los alumnos para que investiguen en Internet las obras de
algunos artistas que se expresan a través de la imagen figurativa estilizada.( Pablo Picasso,
Fernando Botero, Matisse, Rufino Tamayo, José Luis Cuevas, etc)
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Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.



Presenten el resultado de su investigación.
Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.
Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las
imágenes producto de las investigaciones.
Traer de su casa un objeto simple (jarra, botella, juguete, objeto decorativo, ramas secas)
de preferencia objetos que estén en desuso y puedan formar parte de un banco de modelos que
el maestro pueda conservar y utilizar en el momento que se requiera.
Sección 6
CONTENIDOS
 Realización de imágenes figurativas no realistas en diferentes proyectos creativos : Expresión (6)
p.41
Que los alumnos:
Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.
De los objetos que los alumnos trajeron, seleccione aquellos que considere sean factibles
de simplificar a través de sobre posición y transparencia de los objetos, la geometrización, es
decir, el traducir sus formas a las formas geométricas básicas: circulo, cuadrado o rectángulo y
triangulo. Otra posibilidad es representar con formas más o menos orgánicas (líneas curvas con
un trazo libre y despreocupado) los objetos que por naturaleza son geométricos. (Ver anexo)
 Disponga el o los objetos que servirán como modelo en un lugar propicio para que todos
los alumnos los puedan ver.
 Recuerde que en este proyecto, se pretende que las cualidades formales y los
colores del modelo elegido sean modificados con la intención de significar algo.
 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos busquen soluciones de estilización.
Evite presentar un modelo a seguir y copiar.
 Explore, cuestionando al grupo, que tanta información tienen los alumnos sobre el
significado convencional de los colores y/o las sensaciones que comúnmente se asocian
a los mismos (colores cálidos, colores fríos).
 Escuche y opine sobre las soluciones planteadas por los alumnos.
 Brinde un ambiente de libertad y dé muestra de apertura a todas las estilizaciones que
se produzcan en la clase.
Escuchen las opiniones del maestro y la de sus compañeros sobre las imágenes figurativas
no realistas.
 Expresen su punto de vista y tomen nota de las ideas principales.
Observe el o los objetos presentados por el maestro que servirán como modelo.
 Explore las posibilidades de abstracción y/o simplificación que el objeto tiene para realizar
una representación estilizada.
 Realice la representación estilizada del modelo.
*En este momento en que se aborda el concepto de imágenes figurativas no realistas es
propicio recordar y retomar una serie de actividades que se realizaban en la actividad de
desarrollo de Artes Plásticas. Las actividades eran una serie de ejercicios plásticos (garabatos
a lápiz, estarcidos con esténciles, chorreaduras con gouaches, escurridos con tinta china y
agua) en donde a través del azar o el accidente se llegaba a la representación estilizada de
algunas figuras.
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Otra actividad que se puede desarrollar es
Que los alumnos:
 Traigan imágenes de revistas recortadas (personas, rostros).
 Seleccionen elementos de diversas imágenes (partes del rostro, partes del cuerpo)
 Pegue los recortes sobre una cartulina y dé una nueva significación al rostro o al cuerpo
humano reagrupando partes provenientes de diferentes rostros o cuerpos.
 Complemente o agregue detalles con mas recortes, con lápiz, colores o pintura. (Ver
anexo)





Organice una puesta en común en donde se muestren los dibujos realizados.
Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos observen y comenten sobre
similitudes y diferencias en sus trabajos.
Motive a la observación y reflexión sobre la diversidad de estilizaciones.
Motive a los alumnos, a través de preguntas, a que expresen sus sensaciones y
emociones al observar las representaciones estilizadas.
Induzca a que los alumnos relacionen sus trabajos con las estilizaciones de los artistas
observadas con anterioridad.
-¿Se reconoce el objeto que sirvió como modelo en esta representación?
-¿Qué creen que quiso expresar su compañero al utilizar estos colores?
-¿Piensan que esta representación se parece a la estilización usada por algún
artista? ¿Cuál?
 Registre, por escrito, las ideas expuestas por el profesor y sus compañeros.
Escriba las sensaciones y/o emociones que le provocan los trabajos observados.
Sección 7
CONTENIDOS
 Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter figurativo estilizado.
Contextualización (7) p.41
Que los alumnos:
Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.


Realice una presentación de imágenes figurativas estilizadas.
Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles.
*Se recomienda organizar las presentaciones tomando en cuenta algunos criterios – épocas,
medios, autores, producción visual (técnicas: pintura, dibujo, grabado).
*Es muy importante lograr la posibilidad de incluir contenidos de historia durante la
presentación. Si los alumnos, además de observar, contextualizan las obras comprenderán
cómo dichas obras son producto de una época y de una situación o circunstancia dada.
*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de una presentación en Power
Point, acetatos y retroproyector o laminas impresas de gran tamaño. Además de consultar el
material de educación primaria Aprender a mirar.

Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

Realizar una investigación sobre el estilo figurativo estilizado, de acuerdo a los criterios
planteados por el profesor (autor, época, técnica)
Incluir imágenes en su investigación.

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*Para la realización de esta investigación invite a los alumnos consultar libros de la biblioteca
escolar y de ser posible que consulten algunos sitios de Internet. Se recomienda hacer uso del
buscador www.google.com
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante
la sesión pasada.



Presenten el resultado de su investigación.
Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.
Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las
investigaciones.
Anexo al Bloque 2.
Escala Lumínica.
Es una representación visual de la relación de la luz y la sombra. El ejercicio consta de aplicar diferentes
valores de luz a 9 espacios, éstos pueden ser rectángulos. En un extremo se deja el color del papel o se
aplica el color blanco y en el otro el negro. En los 7 rectángulos restantes se aplica una secuencia de grises
procurando que las etapas tengan un avance congruente.
Los materiales a emplear pueden ser lápiz o gouache sobre cartulina.
Escala lumínica con gouache o acrílico. Se inicia con color blanco y en etapas se agregan pocas cantidades
de negro. Cabe recordar que el color negro incide rápidamente en el blanco.
Esta escala se puede realizar a lápiz aplicando grafito y variando la presión del lápiz. Se recomienda un
lápiz suave.
Escala lumínica a lápiz con la técnica del achurado. Se inicia con el espacio en blanco y en las siguientes
etapas se agregan algunas líneas. Conforme se avanza, se yuxtaponen y sobreponen cada vez más líneas
hacia diferentes direcciones para crear una sensación de claroscuro.
Imágenes figurativas no realistas
A través de una geometrización, sobre posición y transparencia de los objetos.
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Representaciones con formas orgánicas.
Reagrupación de recortes de diferentes imágenes en un collage.
Revise el Cd. De apoyo la carpeta Artes Visuales 1er. Año / Bloque 2. Ahí encontrará tres presentaciones
que servirán de apoyo para trabajar con sus alumnos.
Las presentaciones Análisis Fotográfico y Percepción las puede utilizar para ejercicios de apreciación
durante el desarrollo del contenido 1. La presentación ¿Qué es la imagen figurativa? La puede utilizar
para el desarrollo de los contenidos 2 y 5.
NOTAS
Material realizado con fines educativos por Juan Alberto Mancilla Gallardo
[email protected]
Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2010