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Colegio “La Concepción”
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Curso 2008 / 2009
Departamento de Ciencias Naturales
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Nivel: 2º Bachillerato
Física
Profesorado:
José Manuel Úbeda Morales
ÍNDICE
1. Contextualización de la programación
a. Profesores que imparten la asignatura
b. Planificación temporal
2. Objetivos y competencias básicas del curso
3. Criterios mínimos de evaluación
4. Criterios metodológicos generales
5. Evaluación
a. Criterios generales de evaluación
b. Criterios de calificación
c. Criterios de recuperación
d. Criterios de recuperación de asignaturas pendientes
6. Actividades complementarias
7. Unidades didácticas (bloques de contenidos)
a. Objetivos
b. Contenidos
i. Conceptos
ii. Procedimientos
iii. Actitudes
c. Criterios de evaluación
8. Materiales y recursos didácticos
9. Atención a la diversidad
10. Seguimiento de la asignatura
Se realiza en soporte informático dentro de la carpeta de cada
departamento “Seguimiento de las programaciones”.
1. Contextualización de la programación
a. Profesores que imparten la asignatura
Profesor
J. Manuel Úbeda Morales
Nivel
2º Bachillerato
Grupo
“A”
Tipo
Normal
b. Planificación temporal
El curso está dividido en tres evaluaciones, de acuerdo con la programación
general del Colegio:
1ª EVALUACIÓN
Bloque I: Interacción Gravitatoria
Unidad 1
La teoría de la gravitación universal: una revolución científica
Unidad 2
El campo gravitatorio. Movimientos bajo fuerzas gravitatorias
Bloque II: Vibraciones y Ondas
Unidad 3
El movimiento vibratorio
Unidad 4
Movimiento ondulatorio
Unidad 5
Fenómenos ondulatorios
2ª EVALUACIÓN
Bloque III: Óptica
Unidad 6
La naturaleza de la luz. Óptica física
Unidad 7
Óptica geométrica
Bloque IV: Interacción Electromagnética
Unidad 8
El campo electrostático
Unidad 9
Campos magnéticos y corrientes eléctricas
Unidad 10
Inducción electromagnética
3ª EVALUACIÓN
Bloque V: Elementos de Relatividad y Elementos de Cuántica
Unidad 12
Elementos de física relativista
Unidad 13
Introducción a la física cuántica
Bloque VI: Física Nuclear y de Partículas
Unidad 14
Introducción a la física nuclear
2. Objetivos y competencias básicas del curso
Los objetivos generales son:
1. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías
y modelos, como una serie sucesiva de intentos creados por la mente humana,
valorando el papel que éstos desempeñan en su desarrollo.
2. Aplicar dichos conocimientos físicos a la resolución de problemas que se les
planteen en la vida cotidiana.
3. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica
(Plantear y analizar problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños
experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Física, para realizar pequeñas
investigaciones y, en general, para explorar situaciones y fenómenos desconocidos
por el alumnado.
4. Comprender las interacciones de la física con la evolución tecnológica y social,
valorando su incidencia en el medio ambiente y la necesidad de trabajar para lograr
una mejora en las condiciones de vida actuales.
5. Valorar la información obtenida de diferentes fuentes para desarrollar el espíritu
crítico y una opinión propia sobre algunos de los problemas del mundo actual
relacionados con la Física.
6. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso cambiante y dinámico,
sin dogmas ni verdades absolutas, mostrando una actitud flexible y abierta frente a
opiniones diversas, y valorarlo como aportación a los valores sociales.
7. Adquirir autonomía suficiente para utilizar en distintos contextos, con sentido crítico
y creativo, los aprendizajes desarrollados y apreciar la importancia de la participación
responsable.
En el nivel de bachillerato no se contemplan competencias básicas.
3. Criterios mínimos de evaluación
Los criterios mínimos para poder superar la asignatura son los establecidos para
el presente curso por los coordinadores del área.
4. Criterios metodológicos generales
Para el desarrollo de la programación se dispone de cuatro horas semanales
que se dedicarán a:
· Exposición y comentario de temas y cuestiones teóricas
· Resolución de cuestiones y problemas numéricos
· Exposición y comentario de temas y cuestiones teóricas en entorno
multimedia (opcional)
· Realización de prácticas de informática (opcional)
· Aplicación de ejercicios de control, evaluación y recuperación
· Proyecciones de vídeo o DVD para la introducción y apoyo de distintos temas y
cuestiones.
5. Evaluación
a. Criterios generales de evaluación
La Evaluación será Continua, a lo largo de todo el proceso, Sistemática,
seguimiento organizado y riguroso de los objetivos, y Flexible, que implica la
posibilidad de utilizar diversidad de técnicas e instrumentos de registro durante el
proceso.
No obstante, por su carácter no obligatorio la evaluación del bachillerato no es
integradora y en consecuencia la evaluación de la asignatura se efectuará con
respecto a sus objetivos específicos, independientemente del resto de asignaturas.
Si algún alumno es amonestado en algún examen por copiar o realizar algún
procedimiento inadecuado a criterio del profesor, suspenderá el ejercicio y será
enviado a la recuperación final directamente.
Todos los exámenes estarán formados, en general, por cuestiones teóricas y
ejercicios numéricos y en ellos se especificará la nota de cada una de las cuestiones y
problemas que lo formen.
b. Criterios de calificación
Para calificar a los alumnos se harán dos exámenes en cada evaluación, uno a
mitad de la misma, que comprenderá la materia impartida hasta ese momento y un
segundo ejercicio, de toda la materia de la evaluación. Este segundo ejercicio se
realizará en una fecha que este de acuerdo con la programación general de
evaluaciones del Colegio.
Criterios
Examen 1
Examen 2
Actitud en clase (esfuerzo, interés …)
Porcentaje
30 %
65 %
5 %
La calificación numérica total de Evaluación se obtendrá sumando las tres
notas, y para alcanzar el suficiente deberá ser como mínimo de 5 puntos.
El porcentaje de los exámenes podrá variar en función de la realización de otras
actividades: sesiones en el aula de informática, prácticas de laboratorio, realización de
trabajos, etc. El número de exámenes podrá variar en función de las necesidades que
puedan surgir a lo largo del curso.
c. Criterios de recuperación
La recuperación se efectuará mediante un ejercicio escrito que contendrá
cuestiones y problemas relativos a la materia a recuperar, se efectuará en las fechas
señaladas en la programación general del Colegio.
El ejercicio será el mismo para todos los alumnos y se considerará aprobado cuando
la calificación sea de 5 puntos o superior.
El de la 3ª evaluación se realizará directamente en periodo de recuperaciones.
d. Criterios de recuperación de asignaturas pendientes
El alumno será informado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
necesarios para recuperar la signatura.
Se harán dos ejercicios escritos en las fechas señaladas en la programación
general del Colegio. El contenido de los mismos se acordar entre el profesor y los
alumnos a lo largo de la primera evaluación. Si la media de ambos ejercicios es de 5
puntos o superior la materia se considerará recuperada, en caso contrario el alumno
deberá examinarse de todo el programa en la fecha señalada en la programación
general para el examen global.
Si los alumnos no se presentan a alguno de los dos exámenes parciales,
tendrán que presentarse al global para recuperar la asignatura.
6. Actividades complementarias
En aquellas unidades didácticas en las que sea posible, se utilizará Internet
para el estudio de contenidos: simulaciones de movimientos en cinemática, Ondas.
7. Unidades didácticas (bloques de contenidos)
BLOQUE I INTERACCIÓN GRAVITATORIA
UNIDAD 1. La teoría de la gravitación universal: una revolución científica
CONTENIDOS
Conceptos
 Las revoluciones científicas.
 Las concepciones del universo.
 La concepción pitagórica y el modelo aristotélico.
 El geocentrismo de Ptolomeo.
 La revolución copernicana.
Copérnico.
Galileo.
 Kepler y sus leyes.
 Newton y la gravitación universal.
 La constante de gravitación.
Procedimientos
 Recopilación de información de las diversas teorías sobre la posición de la Tierra en
el universo.
 Identificación de las fuerzas gravitatorias que intervienen en la vida cotidiana.
 Interpretación del significado físico de las leyes de Kepler.
 Utilización de diversas fuentes de información acerca de la teoría de la gravitación
universal.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a las
leyes de Kepler y a la ley de la gravitación universal de Newton.
Actitudes
 Valoración de la importancia de la teoría de la gravitación universal en el avance
progresivo del conocimiento del mundo.
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones
científicas al problema de la posición de la Tierra en el universo.
 Valoración de la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los científicos para
explicar los interrogantes que se plantea la humanidad.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos.
 Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como base del carácter no
dogmático y cambiante de la ciencia.
Criterios de evaluación
1. Reconocer que el crecimiento de la física no es lineal sino que se produce de forma
irregular, con períodos de estancamiento, retrocesos y grandes avances que
obligan a romper las concepciones establecidas y exigen, a veces, la remodelación
completa del cuerpo teórico de la física.
2. Conocer las principales explicaciones históricas dadas al problema de la posición de
la Tierra en el Universo.
3. Comprender las leyes de Kepler y aplicarlas en casos sencillos.
4. Utilizar los procedimientos propios de la resolución de problemas para abordar
situaciones en las que aplique la ley de la gravitación universal.
UNIDAD 2. El campo gravitatorio. Movimientos bajo fuerzas gravitatorias
CONTENIDOS
Conceptos
 La ley de Newton: su deducción a partir de las leyes de Kepler.
 El campo gravitatorio. Su representación y características.
 El campo gravitatorio como ejemplo de campo conservativo.
 Energía potencial.
- Energía potencial gravitatoria.
- Potencial gravitatorio.
 El campo gravitatorio terrestre.
- Energía potencial gravitatoria terrestre.
- Potencial gravitatorio terrestre.
 Movimientos de masas en campos de fuerzas centrales.
- Forma de las trayectorias.
 Satélites artificiales: energía total y energía de satelización.
 Energías de escape del campo gravitatorio terrestre y del sistema solar.
Procedimientos
 Planificación y realización de experiencias sencillas dirigidas a analizar diferentes
procesos relacionados con la interacción gravitatoria.
 Representación de un campo gravitatorio mediante líneas de fuerza.
 Recopilación de información bibliográfica sobre el movimiento de planetas y
satélites.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
interacción gravitatoria.
 Resolución de ejercicios numéricos de aplicación de los conceptos relacionados con
el campo gravitatorio.
 Cálculo de las energías de escape y de satelización en un campo gravitatorio.
Actitudes
 Interés por los temas de actualidad relacionados con el movimiento de planetas y
satélites.
 Valoración crítica de la técnica relacionada con los satélites artificiales en el
progreso y bienestar de la humanidad.
 Valoración crítica de los riesgos que comporta el uso de los avances científicos y
técnicos en el campo de los satélites artificiales.
Criterios de evaluación
1. Utilizar el concepto de campo gravitatorio para superar las dificultades que plantea
la acción a distancia.
2. Utilizar el concepto de intensidad del campo para describir el campo gravitatorio
remarcando su carácter vectorial.
3. Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para describir el campo
gravitatorio.
4. Aplicar los distintos conceptos que describen la interacción gravitatoria al estudio
del movimiento de planetas y satélites, y analizar los resultados obtenidos.
BLOQUE II VIBRACIONES Y ONDAS
UNIDAD 3. El movimiento vibratorio
CONTENIDOS
Conceptos
 El movimiento vibratorio armónico simple (m.v.a.s.).
 El m.v.a.s. como movimiento periódico.
 Posición en el m.v.a.s.
 Velocidad en el m.v.a.s.
 La aceleración en el m.v.a.s.
 Dinámica del m.v.a.s.
 Energía cinética y energía potencial de un oscilador armónico.
 La conservación de la energía mecánica en el oscilador armónico.
 El péndulo simple como oscilador armónico.
 Estudio energético del péndulo simple.
Procedimientos
 Identificación de movimientos vibratorios en la vida cotidiana.
 Interpretación del significado físico de las fórmulas matemáticas que representan
los movimientos vibratorios.
 Descripción de las características de las fuerzas que producen movimientos
vibratorios.
 Diseño y realización de experiencias, con emisión de hipótesis y control de
variables, para el análisis de movimientos vibratorios armónicos simples.
 Utilización de procedimientos de resolución de problemas para abordar los relativos
al movimiento vibratorio.
 Análisis e interpretación de las transformaciones energéticas que se producen en
un movimiento vibratorio.
Actitudes
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos en el análisis de los movimientos vibratorios.
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos del
entorno relacionados con los movimientos vibratorios.
Criterios de evaluación
1. Comprender las características del movimiento vibratorio armónico simple.
2. Calcular el valor de una magnitud en la descripción del movimiento vibratorio
armónico simple conocidas otras magnitudes del mismo.
3. Relacionar el movimiento vibratorio armónico simple con la fuerza que lo produce.
4. Analizar las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador
armónico.
5. Describir el movimiento de un péndulo simple y los intercambios energéticos que
tienen lugar en él.
UNIDAD 4. Movimiento ondulatorio
CONTENIDOS
Conceptos
 Concepto general de onda.
 Tipos de ondas.








Propagación de ondas mecánicas. Influencia del medio.
Ondas armónicas. Función de onda.
Período temporal y longitud de onda.
Distintas expresiones de la función de onda.
Transporte de energía. Concepto de intensidad.
Amortiguación de ondas.
Nivel de intensidad sonora. El decibelio.
Contaminación sonora. Sus fuentes y efectos.
Procedimientos
 Observación y análisis de movimientos ondulatorios en la vida cotidiana.
 Representación gráfica de las relaciones entre las magnitudes que caracterizan
movimientos ondulatorios
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a
movimientos ondulatorios.
 Utilización de distintas fuentes de información acerca de la importancia de
ondas en la sociedad actual.
 Elaboración de informes escritos sobre experiencias realizadas en relación con
medidas de las características de las ondas, sobre contaminación acústica, etc.
los
los
las
las
Actitudes
 Interés por los temas de actualidad relacionados con las ondas.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden
en la redacción de informes.
 Valoración de la potencia del modelo de onda para explicar diversos fenómenos
cotidianos, como la contaminación acústica, etc.
 Toma de conciencia de los efectos de la contaminación acústica sobre la salud.
Criterios de evaluación
1. Explicar lo que es una onda y distinguir entre ondas longitudinales y transversales.
2. Relacionar la velocidad de propagación de una onda con las características del
medio.
3. Comprender la doble periodicidad, en el espacio y en el transcurso del tiempo, de
una onda armónica.
4. Resolver problemas de determinación de las magnitudes características de una
onda a partir de su ecuación y viceversa.
5. Relacionar la amplitud de una onda con la intensidad.
6. Conocer y valorar los efectos de la contaminación sonora y las medidas para su
prevención.
UNIDAD 5. Fenómenos ondulatorios
CONTENIDOS
Conceptos
 Superposición de ondas. Interferencias.
 Tratamiento de las ondas como vectores.
 Interferencias de ondas en el espacio.
 Interferencias de ondas en el tiempo. Pulsaciones.
 Ondas estacionarias.
 Principio de Huygens.
 Reflexión y refracción de ondas.
 Difracción de ondas.

Efecto Doppler.
Procedimientos
 Explicación de problemas de la vida cotidiana en relación con los fenómenos
ondulatorios.
 Utilización correcta del lenguaje matemático y gráfico para la representación de los
fenómenos ondulatorios.
 Planificación y realización de experiencias con la cubeta de ondas para estudiar los
fenómenos ondulatorios.
 Planificación y realización de experiencias con diapasones, tubos, etc., para
estudiar los fenómenos de interferencias de ondas, pulsaciones y ondas
estacionarias.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a los
fenómenos ondulatorios.
Actitudes
 Reconocimiento de la importancia de los modelos para predecir y explicar
fenómenos físicos.
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos cotidianos relacionados
con los fenómenos ondulatorios.
 Sensibilidad por el orden y la limpieza del aula, del laboratorio y del material de
trabajo utilizado.
 Reconocimiento y valoración crítica de la importancia de los fenómenos
ondulatorios en la sociedad actual.
Criterios de evaluación
1. Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el espacio y establecer
las condiciones de máximos y mínimos de interferencia en casos sencillos.
2. Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el tiempo y utilizar el
concepto de onda modulada en casos sencillos.
3. Calcular la frecuencia fundamental y los armónicos de ondas estacionarias en casos
sencillos.
4. Comprender y describir con la ayuda del principio de Huygens los fenómenos de
reflexión, refracción y difracción de ondas.
5. Relacionar la variación de la frecuencia percibida con el movimiento relativo del
foco emisor y del receptor.
BLOQUE III ÓPTICA
UNIDAD 6. La naturaleza de la luz. Óptica física
CONTENIDOS
Conceptos
 El modelo corpuscular de Newton.
 El modelo ondulatorio de Huygens.
 Naturaleza dual de la luz.
 La propagación de la luz: índice de refracción y camino óptico.
 Reflexión de la luz.
 Refracción de la luz.
 Reflexión total.
 La dispersión lumínica.
 Fenómenos de interferencia y difracción.

-
Experimento de Young.
Difracción de la luz.
Espectroscopia.
Espectros de emisión.
Espectros de absorción.
Procedimientos
 Observación y análisis de fenómenos de propagación de la luz en la vida cotidiana.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
propagación de la luz.
 Diseño y realización de experiencias relacionadas con la reflexión y la refracción de
la luz.
 Esquematización de situaciones físicas relativas a la propagación de la luz e
identificación de las leyes relacionadas.
Actitudes
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de la explicación
científica a la naturaleza de la luz.
 Valoración del carácter objetivo y antidogmático de la física y de la necesidad de su
continua revisión con elemento característico de este campo de conocimiento.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos sobre la naturaleza de la luz y su
confrontación con los hechos empíricos.
 Honestidad y rigor en la recogida de datos, en su tratamiento y en su
comunicación.
Criterios de evaluación
1. Explicar las diferentes teorías que se han dado a lo largo de la historia sobre la
naturaleza de la luz.
2. Utilizar las leyes relacionadas con la propagación de la luz para explicar fenómenos
cotidianos: la reflexión, refracción y dispersión de la luz y la percepción de los
colores.
3. Comprender los fenómenos de interferencia y difracción de la luz.
4. Comprender los fenómenos relacionados con los espectros de la luz y sus
aplicaciones.
UNIDAD 7. Óptica geométrica
CONTENIDOS
Conceptos
 Espejos planos.
Imágenes en espejos planos.
 Espejos esféricos.
Cálculo de la distancia focal.
 Formación de imágenes por espejos esféricos.
Imágenes formadas por espejos cóncavos.
Imágenes formadas por espejos convexos.
 La ecuación de los espejos.
 Lentes. Potencia.
 Formación de imágenes por lentes.
Formación de imágenes por lentes convergentes.
Formación de imágenes por lentes divergentes.
Combinación de lentes.

-
La ecuación de las lentes delgadas.
Ecuación de Newton.
Ecuación general de las lentes delgadas.
Procedimientos
 Identificación de las aplicaciones de la óptica geométrica en la vida cotidiana.
 Determinación gráfica de la imagen en espejos y en lentes delgadas.
 Cálculo de la posición y del tamaño de la imagen en espejos y en lentes delgadas.
 Diseño y realización de montajes experimentales para estudiar la formación de
imágenes en espejos y en lentes delgadas.
 Diseño y realización de instrumentos ópticos sencillos mediante combinación de
lentes delgadas.
 Análisis y descripción del funcionamiento de instrumentos ópticos sencillos.
Actitudes
 Reconocimiento de la importancia de los modelos en óptica geométrica y su
confrontación con los hechos empíricos.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de las aplicaciones de la óptica
geométrica en la vida cotidiana y en el desarrollo industrial y tecnológico.
Criterios de evaluación
1. Explicar la formación de imágenes en espejos planos y esféricos y determinar el
tipo de imagen.
2. Utilizar la ecuación de los espejos para localizar la posición de la imagen.
3. Explicar la formación de imágenes en lentes delgadas y determinar el tipo de
imagen.
4. Utilizar la ecuación de las lentes delgadas para localizar la posición de la imagen y
su tamaño.
5. Describir el funcionamiento de instrumentos ópticos, como la lupa, el microscopio y
el telescopio.
BLOQUE IV INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
UNIDAD 8. El campo electrostático
CONTENIDOS
Conceptos
 La ley de Coulomb frente a la ley de Newton.
 El campo electrostático como campo de fuerzas.
El vector intensidad del campo eléctrico.
Campo eléctrico de una carga puntual.
 Líneas de fuerza del campo eléctrico.
 La superposición de los campos eléctricos.
 Movimiento de cargas eléctricas bajo campos eléctricos uniformes.
 Potencial y energía potencial electrostáticos.
Diferencia de potencial.
Potencial eléctrico debido a una carga puntual.
Superficies equipotenciales.
 La aditividad de los potenciales electrostáticos.
 Relaciones entre el campo y el potencial eléctrico.
Procedimientos
 Identificación de fuerzas eléctricas en la vida cotidiana.
 Representación de campos eléctricos mediante líneas de fuerza y superficies
equipotenciales.
 Análisis e interpretación de transformaciones energéticas relacionadas con la
interacción electrostática.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
interacción electrostática.
 Cálculo de la trayectoria de cargas eléctricas en campos eléctricos uniformes.
Actitudes
 Reconocimiento de la importancia del modelo de campo eléctrico para superar las
dificultades de la interacción a distancia entre las cargas.
 Valoración crítica de la contribución de la ciencia y de la técnica al progreso y
bienestar de la humanidad.
 Valoración de la importancia de la electricidad en las actividades cotidianas y en el
desarrollo económico.
 Iniciativa, organización y constancia en el aula.
Criterios de evaluación
1. Utilizar el concepto de campo electrostático para superar las dificultades que
plantea la interacción a distancia.
2. Utilizar el concepto de intensidad del campo eléctrico remarcando su carácter
vectorial.
3. Describir el movimiento de cargas eléctricas en campos electrostáticos uniformes.
4. Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para describir el campo
electrostático.
5. Relacionar la intensidad del campo electrostático con el potencial eléctrico.
UNIDAD 9. Campos magnéticos y corrientes eléctricas
CONTENIDOS
Conceptos
 Magnetismo e imanes.
 El campo magnético y la fuerza de Lorentz.
 Movimiento de una carga eléctrica bajo un campo magnético uniforme.
 Fuerzas magnéticas sobre corrientes eléctricas.
 Campos magnéticas debidos a cargas en movimiento.
 La ley de Ampère.
 Fuerzas magnéticas entre corrientes.
 Definición internacional de amperio.
 Explicación del magnetismo natural.
Tipos de sustancias magnéticas.
Comportamiento magnético de las sustancias.
Procedimientos
 Identificación de fenómenos magnéticos en la vida cotidiana.
 Interpretación del significado físico de las fórmulas matemáticas que relacionan los
campos magnéticos y las corrientes eléctricas.
 Representación de las líneas de fuerza de los campos magnéticos producidos por
imanes y por corriente eléctricas.

Cálculo de los campos magnéticos creados por conductores rectilíneos, espiras y
solenoides.
Actitudes
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante fenómenos de la vida cotidiana
relacionados con el electromagnetismo.
 Valoración crítica de la contribución de las aplicaciones del electromagnetismo en
mejora de la vida cotidiana.
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones
científicos a los fenómenos magnéticos.
 Participación y colaboración en las tareas colectivas.
Criterios de evaluación
1. Describir el movimiento de cargas eléctricas bajo campos magnéticos uniformes.
2. Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos la interacción entre un
campo magnético y una corriente eléctrica.
3. Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos el campo magnético creado
por cargas en movimiento.
4. Aplicar la ley de Ampère en casos sencillos.
5. Comprender la definición internacional de amperio.
6. Explicar cualitativamente el magnetismo natural.
UNIDAD 10. Inducción electromagnética
CONTENIDOS
Conceptos
 La inducción electromagnética.
 Flujo magnético.
 Leyes de Faraday-Henry y de Lenz.
 Producción de una fuerza electromotriz sinusoidal.
 Generadores y motores de corriente alterna.
 Producción de energía eléctrica: centrales eléctricas.
 Transporte y distribución de la energía eléctrica.
 Transformadores.
 Impacto ambiental de la producción, transporte y distribución de la energía
eléctrica.
Procedimientos
 Utilización del lenguaje matemático y gráfico en la formulación de las leyes de la
inducción electromagnética.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relacionados
con la inducción electromagnética.
 Identificación y análisis de las transformaciones energéticas que tienen lugar en las
centrales eléctricas.
Actitudes
 Organización y constancia en el trabajo en el aula.
 Valoración crítica de la contribución de la ciencia y de la técnica en el bienestar de
la humanidad.
 Valoración crítica de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y para
el desarrollo tecnológico.
Criterios de evaluación
1. Relacionar y explicar la producción de una fuerza electromotriz inducida en un
circuito con la variación del flujo magnético.
2. Aplicar las leyes de Faraday-Henry y de Lenz en circuitos sencillos.
3. Comprender los fundamentos de la producción de fuerzas electromotrices
sinusoidales en los generadores de corriente alterna.
4. Identificar en los generadores de los diferentes tipos de centrales eléctricas el
fundamento de la producción de corriente eléctrica y de su distribución.
5. Identificar la generación de corrientes inducidas en los transformadores que
adecuan la corriente para su transporte y utilización.
6. Conocer y valorar el impacto ambiental de la producción, el transporte y la
distribución de energía eléctrica.
BLOQUE V ELEMENTOS DE RELATIVIDAD Y ELEMENTOS DE CUÁNTICA
UNIDAD 12. Elementos de física relativista
CONTENIDOS
Conceptos
 La búsqueda de sistemas de referencia absolutos.
 El experimento de Michelson-Morly.
 Postulados de la relatividad restringida.
 Las transformaciones de Galileo y de Lorentz.
La transformación clásica o de Galileo.
La transformación relativista o de Lorentz.
 La contracción de las longitudes de Lorentz-Fitzgerald.
 La dilatación del tiempo.
 La equivalencia masa-energía.
 Introducción a la relatividad general.
Procedimientos
 Descripción en lenguaje corriente del significado físico de los principios de la
relatividad.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
aplicación de los postulados de la relatividad restringida.
 Utilización de distintas fuentes de información (enciclopedias, prensa, revistas,
vídeos, etc.) acerca de la teoría de la relatividad y de sus consecuencias.
 Cálculos sobre la aplicación de la transformación de Lorentz en casos sencillos.
Actitudes
 Interés en recabar informaciones históricas sobre el origen y la evolución de la
teoría de la relatividad.
 Valoración del carácter objetivo y antidogmático de la física y la necesidad de su
continua revisión como elemento intrínseco de esta ciencia.
 Valoración de la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de loa científicos
para explicar interrogantes que se plantea la humanidad.
 Disposición al planteamiento de nuevas explicaciones para los hechos físicos.
 Valoración del impacto de la teoría de la relatividad en la cultura contemporánea.
Criterios de evaluación
1. Comprender que la física clásica no puede explicar determinados fenómenos, como
el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo o la constancia de la
velocidad de la luz para cualquier movimiento de la fuente luminosa.
2. Comprender los postulados de la relatividad restringida.
3. Utilizar la transformación de Lorentz para explicar la dilatación del tiempo, la
contracción de las longitudes y la suma relativista de velocidades.
4. Utilizar los principios de la relatividad restringida para explicar la variación de la
masa con la velocidad y la equivalencia masa-energía.
5. Conocer los principios de la teoría general de la relatividad.
UNIDAD 13. Introducción a la física cuántica
CONTENIDOS
Conceptos
 La crisis de la física clásica.
 La cuantización de la radiación: la hipótesis de Planck.
 El efecto fotoeléctrico: la explicación de Einstein.
 La cuantización de la materia.
Los espectros discontinuos.
La experiencia de Franck-Hertz.
 Las propiedades ondulatorias de las partículas: hipótesis de De Broglie.
 Una interpretación de las ondas de la materia.
 Relaciones de incertidumbre.
 El principio de complementariedad.
 La física cuántica hoy. Teoría cuántica y tecnología.
Procedimientos
 Utilización del lenguaje matemático y del lenguaje ordinario para explicar las leyes
cuánticas.
 Interpretación del significado físico de las fórmulas matemáticas relativas a la física
cuántica.
 Realización de trabajos bibliográficos de recopilación y estudio de la información
disponible sobre el origen y desarrollo histórico de la física cuántica.
 Descripción de algunas aplicaciones técnicas de la física cuántica.
Actitudes
 Valoración crítica de la importancia de la física cuántica en el avance progresivo del
conocimiento del mundo.
 Interés en recabar informaciones históricas sobre el origen y la evolución de la
física cuántica.
 Interés por los temas de actualidad relacionados con las aplicaciones de la física
cuántica.
 Valoración de la provisionalidad de las explicaciones científicas como elemento
característico de la física.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos.
 Valoración crítica de la importancia de las aplicaciones tecnológicas de la física
cuántica.
Criterios de evaluación
1. Conocer y valorar la introducción de la física cuántica para superar las limitaciones
de la física clásica.
2. Comprender la hipótesis de Planck y la cuantización de la radiación
electromagnética.
3. Explicar con las leyes cuánticas el efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos.
4. Aplicar las leyes de la física cuántica para explicar el comportamiento de
electrones, fotones, etc.
5. Conocer y valorar algunas aplicaciones tecnológicas de la física cuántica.
BLOQUE VI FÍSICA NUCLEAR Y DE PARTÍCULAS
UNIDAD 14. Introducción a la física nuclear
CONTENIDOS
Conceptos
 El descubrimiento de la radiactividad y de su naturaleza.
 La desintegración radiactiva.
Leyes de desplazamiento radiactivo.
Ley de la desintegración radiactiva.
 El núcleo atómico.
Modelo de la gota líquida.
Modelo de capas.
Las fuerzas nucleares y energía de enlace.
 Las reacciones nucleares.
 Fusión y fisión nuclear.
 Los reactores nucleares.
 Riesgos de la energía nuclear. Problemático de los residuos radiactivos.
Procedimientos
 Análisis e interpretación de las diversas transformaciones energéticas que se
producen en un reactor nuclear.
 Análisis comparativo de la producción de energía mediante reactores nucleares y
mediante otras formas de producción.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
descripción de las reacciones nucleares y de la radiactividad.
 Utilización de distintas fuentes de información (prensa, revistas, etc.) acerca del
uso de la radiactividad y de la energía nuclear en la sociedad actual.
 Descripción de las aplicaciones prácticas de la física nuclear.
Actitudes
 Interés por los temas de actualidad relacionados con la física nuclear.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos.
 Valoración y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse
coherentemente con dicha valoración.
 Valoración crítica de la importancia de las aplicaciones de la física nuclear en la
sociedad actual.
 Concienciación de los peligros que comporta el mal uso de loa avances científicos y
técnicos.
Criterios de evaluación
1. Describir la estructura del núcleo atómico.
2. Aplicar la ley de la desintegración radiactiva en casos sencillos.
3. Aplicar las leyes de conservación de los números atómico y másico a las reacciones
nucleares y a los procesos radiactivos.
4. Calcular energías de enlace y energías de enlace por nucleón.
5. Conocer las principales ventajas e inconvenientes del uso de la energía nuclear y
de la radiactividad.
8. Materiales y recursos didácticos
Se utiliza el libro de texto de la Editorial SM Física 2 de J Puente y otros desde el
curso 01/02 con ISBN: 84-348-9161-1. También se utiliza material multimedia
para los distintos temas que aparece en el propio texto y simulaciones de ondas.
SEGUIMENT PROGRAMACIÓ
Col·legi
“La Concepción”
DEPARTAMENT
DE
CIÈNCIES NATURALS
AVALUACIÓ:
PC 04 ACCIÓN DOCENTE
Asignatura: Física 2n batxillerat
Profesor/a: J. Manuel Úbeda Morales
1.- Seguiment unitats didàctiques
Unitat
Didàctica
%
Impartit
Anàlisi
2.-Desviació de la temporalització
3.- Activitats complementaries
4.- Propostes de millora
Propostes
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Unitat
Didàctica
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3.- Activitats complementaries
4.- Propostes de millora
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Didàctica
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Unitat
Didàctica
%
Impartit
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2.-Desviació de la temporalització
3.- Activitats complementaries
4.- Propostes de millora
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