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Adaptación al cambio climático
Clase 4:Efecto Invernadero y cambio climático
Nivel
3º y 4º básico
Asignatura(s) asociada(s)
Ciencias naturales
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
Artes Visuales
Educación tecnológica
Educación Física y salud
Lenguaje y Comunicación
Unidad y eje
-Ciencias de la Vida(cuidado del
medioambiente)
-Ciencias de la Tierra y el
Universo(Fenómenos de la tierra y
el modo en que esta se relaciona
con el universo)
-Historia.
-Geografía.
-Expresar y crear visualmente.
-Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
-Habilidades motrices.
-Vida activa y saludable.
-Seguridad, juego limpio y
liderazgo.
-Lectura.
-Comunicación Oral.
-Uso de Tics.
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la plataforma,
los estudiantes conocerán los conceptos del Efecto Invernadero y el porque se produce el cambio climático.
Conocimientos y/o Habilidades previas:
-¿Qué es cambio climático?
-¿Qué es el clima y tiempo atmosférico?
-¿Qué es la Atmósfera?
-Lecto-escritura.
Habilidades:
-Analizar: Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
-Creación: siguiendo el modelo de proceso creativo, se espera que los alumnos tengan amplias
oportunidades de desarrollar su creatividad mediante la práctica y dominio de estas habilidades.
-Explorar: Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de
clases como en terreno.
- Expresión: se relacionan con trasmitir a otros, a través de obras y trabajos de arte, las ideas y emociones.
Trasmitir ideas y emociones surgidas del mundo interior de cada estudiante.
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- Investigar :Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y físico
que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y, de esta forma, solucionar
problemas o interrogantes de carácter científico.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT):
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
- Desarrollar oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía
personal, en la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
-Desarrollar la capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera
adecuada, clara y relacionada con la situación.
-Ampliar las capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas, buscando la
información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
-Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el curso o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de
posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
-Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso, desarrollando
de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras.
Objetivos de Aprendizaje (OA):
-Conocer y comprender que es el efecto invernadero.
-Identificar la relación de cambio climático y el efecto Invernadero.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs -Dinámica Grupal)
Indicadores de Logros
Contenidos
- Conocer y comprender que es el efecto
invernadero.
-El efecto Invernadero.
-Gases efecto Invernadero.
-Cambio climático.
- Identificar la relación de cambio climático y el
efecto Invernadero.
Actividades
a. Introducción y bienvenida se efectúan
preguntas referidas al tema de la clase.
b. * Efecto Invernadero y cambio climático.
Se Presenta y comenta el video motivacional,
comentando aspectos referidos al cambio
climático.
c. ¿Qué es el efecto invernadero? Contenido
de la clase.
d. ¿Cómo se produce el cambio climático?
Contenido de la clase.
e. ¿Cuáles son los gases Invernadero que
producen el cambio climático? Contenido
de la clase.
f. Actividad nº 1. ¿Puedes atrapar el sol?:
Experimento
g. Actividad nº 2. Gases Invernadero...¿Cómo
se producen? Actividad en clase.
h. Actividad nº 3. ¡¡Atrapa los gases
contaminantes !! Dinámica de Grupos.
i. Actividad nº 4. Los Pingüinos y el
calentamiento global. Dinámica de Grupos.
j. Resumen y Cierre de la sesión.
Evaluación Formativa
- Observación directa de trabajo realizado en clases
y dinámicas de grupo.
Evaluación Sumativa
- Trabajo de Dibujo en clase, Gases
Invernadero...¿Cómo se producen? Se evaluará el
logro, medianamente logrado o no logrado de los
aspectos señalados en la pauta de cotejo.
* Uso de Plataforma
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Artística para apreciar como el arte ha estado en señal de protesta ante
efectos de las grandes industrias por medio de performance y acciones de arte.
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Secuencia Didáctica
Inicio
1-Bienvenida e Introducción
El profesor introduce los contenidos que abordará la lección para lo cual deberá previamente tener disponible
los materiales que demandan las actividades.
Desarrollo
2- Efecto Invernadero y cambio climático
Se presenta el video respecto a efecto Invernadero. Se usa la plataforma para mostrar el Video, una vez
terminado , el profesor motiva al grupo curso para conversar en torno al tema, desarrollando una lluvia de
ideas con los alumnos.
Los estudiantes señalan sus hipótesis, las cuales sirven de motivación para introducir la lección del día. Las
preguntas que nazcan de esta instancia serán registradas y resueltas una vez que el contenido sea
desarrollado.
3-¿Qué es el efecto invernadero?
El profesor explica por medio de la plataforma que :
Por la acumulación de gases de efecto invernadero, que son producidas por actividades humanas y
alteran el efecto invernadero ocasionando mayor temperatura en nuestro planeta.
Algunas actividades son: depósito de basura, quema de combustibles fósiles, talas de bosques, procesos
industriales, agricultura y ganadería.
4-¿Cómo se produce el cambio climático?
El profesor explica por medio de la plataforma que :
Por la acumulación de gases de efecto invernadero, que son producidas por actividades humanas y
alteran el efecto invernadero ocasionando mayor temperatura en nuestro planeta.
Algunas actividades son: depósito de basura, quema de combustibles fósiles, talas de bosques, procesos
industriales, agricultura y ganadería.
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5-¿Cuáles son los gases Invernadero que producen el cambio climático?
El profesor explica por medio de la plataforma que :
Los principales gases que alteran nuestra atmósfera provocando el efecto invernadero son:
-Dióxido de Carbono: No es el gas más peligroso en toxicidad y permanencia en la atmósfera, pero sí lo es
si se tiene en cuenta su concentración, mil veces superior a la de cualquier otro producto de origen industrial.
Las emisiones representan el más del 60 por ciento (más de la mitad) del efecto invernadero derivado
de la actividad humana su aumento se deriva de la excesiva quema de combustibles fósiles( chimeneas,
tubos de escape automóviles, calefacción, etc.), uso y cambio de uso de suelo (tala de árboles) .
-Metano: Es responsable de casi un 16 por ciento del efecto invernadero, en general provocado por el abuso
de la explotación ganadera (aumento de ganado para consumo) y la descomposición de basura ( por
ejemplo la quema de ésta).
-Óxido nitroso: Representa el seis por ciento del efecto invernadero, se genera por métodos agrícolas(
pesticidas), centrales a carbón, medios de transporte, etc.
-Clorofluorocarbonos (denominados también CFC) : Contribuye con aproximadamente el 14 por ciento del
efecto invernadero. Este gas no es natural en nuestra atmósfera sino artificial producido por el hombre.
Debido a su alta estabilidad fisicoquímica y su nula toxicidad, han sido muy usados como líquidos
refrigerantes, agentes extintores( para los incendios) y propelentes para aerosoles (sprays). Fueron
introducidos a principios de la década de los años 1930 por ingenieros de General Motors, para sustituir
materiales peligrosos como el dióxido de azufre y el amoníaco.
También existen otro gases que influyen en un mínimo porcentaje al cambio climático.
6-Actividad nº 1 ¿Puedes atrapar el sol?: Experimento
El profesor explica por medio de la plataforma la actividad :
Instrucción:
En un invernadero ¿Hace mucho calor? Esta pregunta deberás responderla con el siguiente experimento.
Llena dos vasos con la misma cantidad de agua y ponlos al sol. Cubre uno de los vasos con el recipiente de
cristal, déjalos al sol durante una hora. Después, quita el recipiente y mide la temperatura del agua en cada
vaso con el dedo y con un termómetro.
Objetivo de la Actividad:
Comprender como se desarrolla el efecto invernadero en forma práctica.
Materiales
-Un termómetro.
-Dos vasos o tasas pequeñas.
-Un pequeño recipiente de cristal.
-Agua.
-Rayos de sol.
Completa las siguientes preguntas:
1-El agua que está debajo del recipiente de cristal está__________________________.
2-El agua que está sin tapar está _________________________________________.
3-¿Cuál de los dos vasos está con más temperatura?
__________________________________________________________________.
4-¿Porqué sucedió esto?
__________________________________________________________________.
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7- Actividad nº 2. Gases Invernadero...¿Cómo se producen?
Instrucción:
Según lo aprendido el estudiante dibuja de que forma los gases invernadero nos están afectando. Para esto
divide su hoja en dos partes y en cada una de ellas dibuja un gas invernadero a elección(con su nombre)
con la forma en que nosotros estamos provocando su aumento( por ejemplo chimeneas, autos, etc.), Se
recuerda que los gases que más nos afectan son (Se adjunta pauta de cotejo) :
-Dióxido de Carbono
-Metano
-Óxido nitroso
-Clorofluorocarbonos (CFC)
Objetivo de la Actividad:
Comprender como se origina el aumento de los gases invernadero.
Materiales:
Papeles, lápices de colores u otros materiales para colorear.
8- Actividad nº 3 ¡¡Atrapa los gases contaminantes !!: Dinámica de Grupos
El profesor realizará la dinámica con el fin de estimular el aprendizaje.
Instrucciones:
Se divide el lugar para la dinámica en tres franjas sucesivas. Los alumnos deberán dividirse en dos grupos
parejos: gases contaminantes y los "descontaminadores".
La dinámica consiste en que los gases contaminantes deberán correr desde uno de los sectores extremos
del campo hacia el otro atravesando el sector intermedio, para llegar a donde está la "atmósfera" y volver al
sector inicial.
En el sector intermedio los "descontaminadores" pueden atraparlos, ya
sea cuando van o cuando vuelven. Los gases contaminantes atrapados deberán salir del juego. Este primer
período del juego durará hasta que no haya más gases. Y se debe cronometrar cuanto tardan los
"descontaminadores" en atrapar a todos los gases.
En los siguientes períodos del juego se modificarán las cantidades iniciales de gases contaminantes y los
"descontaminadores".
En un período serán más "descontaminadores" que gases contaminantes y viceversa. Luego se comparará
el tiempo que les llevó a los "descontaminadores" capturar a todos los gases contaminantes en los distintos
períodos.
Objetivo de la dinámica:
Reconocer el equilibrio que existe en nuestra atmósfera y su relación con el cambio climático.
Se les pedirá a los alumnos que comenten lo que pasó en los distintos períodos del juego.
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
Materiales:
No se necesitan.
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9- Actividad nº 4 Los Pingüinos y el calentamiento global: Dinámica de Grupos
El profesor realizará la dinámica con el fin de estimular el aprendizaje.
Instrucciones:
Las y los alumnos son pingüinos, y viven sobre un trozo de hielo. En razón del calentamiento global y el
efecto invernadero el hielo está desapareciendo, y tienen cada vez menos espacio para convivir.
Colocar en el suelo hojas de periódico que representan una superficie de hielo en la que las y los
participantes puedan caber sin mayores problemas.
El profesor explica el contexto y pide a las personas que participan en la dinámica que se coloquen en la
superficie de hielo.
Una vez que cada uno y cada una encontró su sitio en la superficie, les dice que salgan para pescar, para
dar un paseo,... Cuando todos y todas están fuera de la superficie, se disminuye el tamaño de la superficie
quitando algunos periódicos. Se pide a las y los alumnos regresar sobre la superficie en la que será cada
vez más difícil que todos y todas quepan. Es probable que, a medida que el nivel de dificultad aumente, las
personas empiecen a organizarse. Puede ser una excelente dinámica para introducir el tema de la
importancia que tiene la organización entre las personas, y, en general, su realización es muy divertida.
Objetivo de la dinámica:
Comprender que el efecto invernadero está provocando cambios sustantivos en el planeta.
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
Materiales:
Hojas de periódico.
Cierre
9- Resumen
El Profesor hace un resumen del efecto invernadero y el porque se produce el cambio climático ayudado por
la plataforma. Verifica que las preguntas iniciales de los alumnos hayan sido resueltas, felicita a los
estudiantes por los avances en sus conocimientos.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales para
la actividad en el aula.
Material para el alumno
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-Lámina de para dibujar actividad nº 2 Gases Invernadero...¿Cómo se producen?
Pauta de cotejo: Actividad nº 2 Gases Invernadero...¿Cómo se producen?
Según lo aprendido el estudiante dibuja de que forma los gases invernadero nos están afectando. Para esto
divide su hoja en dos partes y en cada una de ellas dibuja un gas invernadero a elección(con su nombre)
con la forma en que nosotros estamos provocando su aumento( por ejemplo chimeneas, autos, etc.), Se
recuerda que los gases que más nos afectan son :
-Dióxido de Carbono
-Metano
-Óxido nitroso
-Clorofluorocarbonos (CFC)
Objetivo de la Actividad:
Comprender como se origina el aumento de los gases invernadero.
Materiales:
Papeles, lápices de colores u otros materiales para colorear.
Indicadores: Logrado totalmente
(LT)
Medianamente logrado ( ML)
No logrado
(NL)
Descriptores
LT
ML
Trabaja con esmero y
en forma responsable.
Termina su dibujo
dentro del tiempo
determinado por el
docente.
En el dibujo se identifica
claramente los gases
invernadero.
En el dibujo se identifica
de que manera se
originan los gases
invernadero por acción
del hombre.
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NL
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